YESICA CUELLAR LANA MAESTRA EN EDUCACIN BSICA. DISEO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE II.

LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE QUE CONSIDERA EL PLAN DE ESTUDIOS 2011 DE EDUCACIN BSICA. 1. Cmo definen los ambientes de aprendizaje el Programa 2011 de Educacin Bsica (p.32) y los Programas de estudio de los diferentes grados de primaria en la Gua para el Maestro? Consta de escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. Constituye la construccin de situaciones de aprendizaje en el aula, escuela y entorno (para promover en el alumno la oportunidad de formacin en otros escenarios presenciales y virtuales). La planificacin es fundamental para que la intervencin del maestro promueva el desarrollo de competencias en sus alumnos. Segn el programa de primaria, qu debe de tener presente al realizarla? 1. Aprendizajes esperados. 2. Estndares curriculares. 3. Ambientes de aprendizaje ldicos y colaborativos. 4. Estrategias didcticas (secuencias). 5. Procesos o productos de evaluacin. Segn Bransford, Brown y Cocking los ambientes de aprendizaje pueden disearse centrados en: el que aprende, en el conocimiento, en la evaluacin o en la comunidad. Segn los programas de estudio del Plan 2011, en qu o en quin deben centrarse los ambientes de aprendizaje diseados por el maestro en el aula? El alumno. Qu aspectos deben considerarse en la construccin de ambientes de aprendizaje? 1. Propsito educativo. 2. Enfoque de la competencia a trabajar. 3. Aprovechamiento de espacios y elementos. 4. Interaccin entre pares. 5. Contexto geogrfico y sociocultural. Cules son los ambientes de aprendizaje propicios para el desarrollo de competencias del lenguaje y la comunicacin segn el programa de estudios? 1. Proyectos didcticos. 2. Actividades permanentes. En la creacin de situaciones de aprendizaje matemtico el reto consiste en lograr que el estudiante enfrente el problema o el desafo y pueda producir una solucin, en la que confe pero que su solucin sea errnea El programa (p. 340) afirma que slo en ese momento estar en condiciones de aprender. Usted qu opina? Por operacin del pensamiento humano durante el proceso de aprendizaje, en el momento en que el alumno se percate de su error, aprender. Ante el fracaso controlado, el maestro debe cuestionar para que el alumno se d cuenta en qu fall. (Revisando de la solucin hacia atrs, recorrido a la inversa). Qu metodologa didctica para el estudio de las Matemticas plantea el programa de primaria? Utilizar secuencias de situaciones problemticas que despierten el inters de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver problemas y a formular argumentos que validen los resultados, planteando situaciones que impliquen los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar. Cules son los retos o desafos que debe superar el maestro para desarrollar competencias matemticas en sus alumnos? a) Que los alumnos solucionen por sus propios medios. b) Que lean y analicen los enunciados de los problemas. c) Que los alumnos aprendan a trabajar en equipo.

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Tiempo necesario para actividades significativas y que desarrollen habilidades. Ayudarlos a analizar y socializar sobre sus producciones. Que los alumnos aprendan a trabajar en equipo. Saber aprovechar el tiempo de la clase. Superar el temor a no entender cmo piensan los alumnos.

Ahora una pregunta tipo examen para Carrera Magisterial: Segn la Gua para el Maestro de Sexto Grado de primaria, los siguientes son propsitos de la enseanza de la ciencia a los alumnos de primaria, excepto uno. Marca el inciso que contiene todos los propsitos correctos: A. Comprender cmo funciona el mundo. B. Habilitarlos para cuidarlo. C. Cuidar de su persona D. Aprender a aprender.

10. En un mnimo de dos cuartillas y un mximo de cinco, de manera individual elabore un micro ensayo donde, con base en los textos analizados establezca la relacin que existe entre: ambiente de aprendizaje, aprendizajes esperados, desarrollo de competencias y calidad de la educacin. NOTA.- Recuerde que un ensayo consta de introduccin, desarrollo y conclusiones. En la primera se especifica el contenido del ensayo, por qu y para qu se aborda; en la segunda se explica y argumenta con base en los autores ledos y en la tercera se hace un resumen y/o inferencias de la argumentacin. No es vlido presentar como conclusiones algo que no se abordo en el desarrollo. losr190214.