EL JUEGO EL TRABAJO EN LA NIEZ TEMPRANA

INTRODUCCION Por medio de este trabajo se quiere dar a conocer un poco ms acerca de uno de los aspectos ms importantes en el desarrollo de los nios en la etapa de la infancia, el juego. As tambin los niveles cognoscitivos que tiene, la dimensin social, la influencia que tiene el gnero y la cultura. Conoceremos acerca de cul es la importancia que tiene el juego en la vida de los nios; tambin de cmo se concibe el aprendizaje mediante el juego, destacando bajo esta perspectiva de igual manera cual es una de las principales importancias del juego para los nios. JUSTIFICACION El presente trabajo trata sobre el juego y nos muestra como es importante en la vida de los nios en especial en la infancia pues ayuda a desarrollarse al nio en diversas areas como ser: fsica, mental, emocional y social, que le servirn a largo y corto plazo; es importante que los padres, educadores y personas que tengan nios a su alrededor sepan sobre ello, ensearles como los nios se van desarrollando y que es lo que necesitaran mientras van creciendo. En el juego el nio aprende a conocer su propio cuerpo y sus posibilidades, desarrolla su personalidad y encuentra un lugar en el grupo. OBJETIVOS: OBJETIVO GENERAL: - Dar a conocer que el juego es la actividad primordial de la niez, a la vez espontnea, placentera, creativa y elaboradora., una de las principales formas de relacin del nio consigo mismo, con los dems y con los objetos del mundo que lo rodea y que por lo tanto es muy importante incentivar y cultivar. OBJETIVO ESPECIFICO: - Ensear los niveles cognitivos del por los que pasaran los nios a medida que van creciendo. - Mostrar que el juego es diferente segn el gnero, y como este se desarrolla. - Ensear a los padres o educadores cual es el papel que cumplen en la estimulacin del juego. MARCO TEORICO. EL JUEGO El juego ha sido, desde tiempos inmemoriales, considerado como una de las actividades menos importantes del hombre, desatendiendo la amplia gama de caractersticas, funciones y beneficios que ste aporta para el desarrollo de los individuos. El juego no es exclusivo de los seres humanos pues es una actividad que posee rasgos, actitudes y gestos que estn presentes en las prcticas de todos los organismos del reino animal. Para observar estas similitudes slo basta con ver jugar a unos cachorros con regla de que no hay que morder al compaero y aparentar como si estuvieran enojados, y lo ms importante, divertirse con todo esto. En el Diccionario Espaol de la Real Academia 23, el vocablo juego, que proviene del latn iocus, es definido como la accin y efecto de jugar, pasatiempo o diversin. Es un ejercicio recreativo sometido a reglas, y en el cual se gana o se pierde. Tambin es considerado

como una accin que nace espontneamente por la mera satisfaccin que este otorga. El vocablo jugar, deriva del latn iocari, y se define como hacer algo con el slo fin de entretenerse o divertirse, hacer travesuras, tomar parte en un juego. Si bien, ambos trminos son un medio de distraccin, relajacin, recreacin, educacin, o de entretenimiento, el concepto juego es el que ms variadas definiciones ha experimentado a lo largo de nuestra historia. Aunque el juego no parece cumplir ningn propsito evidente, tiene importantes funciones en el presente y largo plazo El juego es el primer lenguaje del nio. Por medio de la actividad ldica los pequeos interactan con los objetos, desarrollan sus sentidos, adquieren habilidades, expresan fantasas, sentimientos, se relacionan con otras personas, adquieren pautas de conducta, imitan... A travs del juego interiorizan la realidad circundante y expresan su mundo interior. El juego ofrece indicadores para entender al nio y observar su evolucin fsica y mental. El juego promueve el crecimiento, desarrollo y experiencias esenciales en la vida de los nios. Les da a los nios la libertad de imaginar, explorar y crear. El juego permite que los nios imiten a los adultos, permite crear y representar roles, expresar necesidades inmediatas, expresar y resolver problemas. Los nios juegan en un esfuerzo por entender y dominar su ambiente. El juego influencia directamente todas las reas del desarrollo ofreciendo a los nios la oportunidad de aprender de ellos mismos, de otros y del ambiente. Desde una perspectiva psicoanaltica, uno de los ms conocidos expositores, Sigmund Freud, seala que el juego est relacionado con la expresin de los deseos que no pueden ser satisfechos en la realidad y por lo tanto las actividades ldicas que el nio realiza le sirven de manera simblica. Sin abandonar los aspectos psicolgicos y educativos del juego, Jean Piaget, afirma que el juego no es slo una forma de desahogo o entretenimiento para gastar energa, sino un medio que contribuye y enriquece el desarrollo intelectual del nio. El juego se hace ms significativo cuando el nio tiene acceso a una libre manipulacin de elementos y situaciones, en donde l pasa a reconstruir objetos y reinventar cosas, lo cual implica una adaptacin ms compleja. El juego como actividad social, es definido por Lev S. Vigotsky, quien seala que gracias a la interaccin con otros nios, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio. La capacidad de imaginacin y de representacin simblica de la realidad est dada a travs del juego simblico, mediante la interaccin y la comunicacin que se produce entre el sujeto y su entorno, y en donde el nio transforma algunos objetos y los convierte en su imaginacin en otros que para l tienen un distinto significado, por ejemplo, cuando corre con la escoba como si sta fuese un caballo. NIVELES COGNOSCITIVOS DEL JUEGO Existen cuatro categoras de juego que muestran niveles de complejidad cognoscitiva cada vez mayores. Estos son:

1. El juego funcional (llamado tambin juego locomotor): Se incluyen dentro de estas actividades aquellas acciones que el nio realiza sobre su propio cuerpo o sobre objetos, caracterizadas por la ausencia de simbolismo. Este tipo de juegos se enmarca durante los dos primeros aos de vida y antes de que aparezca la capacidad de representacin y el pensamiento simblico. Se incluyen dentro de estas actividades aquellas acciones que el nio realiza sobre su propio cuerpo o sobre objetos, caracterizadas por la ausencia de simbolismo. 2. El juego constructivo (tambin se le llama juego con objetos): Diferentes autores indican que este tipo de juego se mantiene a lo largo del desarrollo; es el uso de objetos o materiales para construir algo, como una casa de cubos o hacer un dibujo con colores. 3. El juego dramtico (llamado tambin juego de simulacin, juego de fantasa o juego imaginativo): Este tipo de juego es predominante del estadio preoperacional y se constituye en la actividad ms frecuente del nio entre los 2 y los 7 aos; implica objetos, acciones o papeles imaginarios; se basa en la funcin simblica, que surge durante la ltima parte del segundo ao; estos tres tipos de juegos ocurren en las mismas edades. 4. Juegos formales con reglas: A partir de los 7 aos surgen juegos eminentemente sociales en los que se comparten tareas con otras personas y en los que se empieza a tener cierto conocimiento de las normas y reglas (Smilansky-1968) LA DIMENSION SOCIAL DEL JUEGO. En un estudio realizado en 1920, Mildred B. Parten (1932) identifico seis tipos de de juego que iban del menos al ms social, es decir, mas interactivo y mas cooperativo. Al principio los nios juegan solos, luego al lado de otros nios y por ultimo juegan juntos. Estos son: 1. Conducta desocupada: de los cero a los dos aos; el nio no parece estar jugando, pero observa cualquier cosa de inters momentneo. 2. Conducta espectadora: de los cero a los dos aos; pasa la mayor parte del tiempo observando jugar a otros nios, sin interactuar, solo observando aquello que llama su atencin. 3. Juego solitario independiente: de los dos a los cuatro aos; juega con juguetes diferentes a los dems grupos y no hace algn intento para acercarse a ellos. 4. Juego paralelo: juega de manera independiente, pro con juguetes similares al de otros nios, juega al lado de ellos pero no con ellos. No se inmiscuye. 5. Juego asociativo: de los cuatro a los seis aos; juega con otros nios, hablan del juego, se prestan juguetes, todos juegan de manera similar si no es que idntica; se interesan ms en estar con los otros nios que con el juego en s. 6. Juego cooperativo o complementario organizado: a partir de los seis aos para adelante; el nio juega en un grupo organizado por alguna meta (hacer algo, participar en un juego formal o dramatizar una situacin).

COMO INFLUYE EL GNERO EN EL JUEGO Aunque al parecer la biologa (hormonas sexuales), la identificacin de gnero y el reforzamiento adulto influyen en las diferencias de gnero en el juego, la influencia de grupo de pares puede ser ms poderosa. A todas las edades los nios participan ms que las nias en el juego fsico; les gusta el juego fsico activo al aire libre en grupos de edad mixta mientras que las nias prefieren el juego tranquilo, armonioso con una compaera. Los varones juegan de manera espontanea en las aceras, calles o terrenos vacios; las nias suelen elegir actividades ms estructuradas supervisadas por un adulto. Las nias participan ms que loa nios en el juego dramtico. A menudo, el juego de simulacin de los nios involucra peligro o discordia y roles dominantes y competitivos como en las batallas fingidas. Por su parte, las historias simuladas de las nias por lo general se enfocan en las relaciones sociales y en roles domsticos y de crianza como cuando juegan a la casita. COMO INFLUYE LA CULTURA EN EL JUEGO Los valores influyen en los ambientes de juego que los adultos disponen para los nios, ambientes que repercuten a su vez en la frecuencia de formas especficas de juego entre culturas. Tras un estudio realizado con nios angloamericanos y nios coreanos de media clase, se constato que los nios angloamericanos participaban mas en juegos sociales mientras que los nios de origen coreano se involucraban en el juego desocupado o paralelo. Al mismo tiempo, el juego de los nios de origen coreano era ms cooperativo y con frecuencia ofrecan juguetes a otros nios, lo cual probablemente sea un reflejo del inters de su cultura por la armona del grupo. Los nios angloamericanos eran ms agresivos y a menudo respondan de manera negativa a las sugerencias de otros nios, lo que reflejaba la competitividad de la cultura estadounidense. APORTACIONES DEL JUEGO AL DESARROLLO El juego adems de aportar al nio placer y momentos de distraccin, es una actividad que estimula y exige diferentes componentes del desarrollo infantil. Es el escenario en el cual los nios pueden practicar la experiencia de medir sus propias posibilidades en muchos mbitos de la vida. APORTACIONES AL DESARROLLO COGNITIVO: El juego pone en marcha las habilidades cognitivas del nio, en cuanto que le permiten comprender su entorno y desarrollar su pensamiento. APORTACIONES AL DESARROLLO SOCIAL: el juego con los iguales y con los adultos es un potente instrumento que facilita su desarrollo social, en cuanto que aprende los rudimentos de la reciprocidad- dar y recibir- y la empata. APORTACIONES AL DESARROLLO EMOCIONAL: El nio decide la historia de los personajes de su juego: lo que hacen, durante cunto tiempo, de qu manera, quien est implicado. Adems les presta sus sentimientos y sus emociones la expresin de s mismo-. Por otra parte, el equilibrio emocional que se consigue con el juego es un estado placentero que siempre se tiende a buscar. APORTACIONES AL DESARROLLO MOTOR: El juego estimula l desarrollo motor del nio, ya que constituye la fuerza impulsora para que realice la accin deseada.

CARACTERSTICAS DEL JUEGO Caractersticas que nos facilitan la diferenciacin de conductas y comportamientos que son parte del juego, con el objeto de lograr una diferenciacin del mismo. Entre estas caractersticas podemos sealar: Ausencia de finalidad (producto) El juego es fin en s mismo. Esto es, para que un comportamiento sea juego debe estar orientado principalmente a la consecucin de placer y no a otros objetivos. Las actividades se centran en el proceso, en el desarrollo de la accin y de la actividad y nunca en el producto o resultado de la misma. Juguetes-objetos no imprescindibles. Esta caracterstica nos seala que la presencia de un objeto como parte de un juego no es vital para que el desarrollo del juego se realice, los juguetes son elementos complementarios, de apoyo, que condicionan la actividad pero en ningn caso la determinan. En este sentido Martnez Criado afirma que en realidad no nos deberamos preocupar excesivamente, un nio que quiere jugar siempre encontrar un tema de juego. A pesar de que los juguetes no son algo imprescindible en el juego del nio, pro hay juguetes que son ms recomendables que otros tanto por que estimulan las diversas reas cognoscitivas, esto depender de la edad del nio. EL PAPEL DE LA FAMILIA Y DEL ADULTO Respecto a la Familia el objetivo es favorecer la implicacin de sta en todo el proceso de intervencin alentando su participacin activa en todas las actividades de la vida diaria y las especficamente ldicas y procurando su bienestar. Adems, ayudar a superar el trnsito que supone la aceptacin de un trastorno del desarrollo e integrarlo en la dinmica familiar. Hacia los cuatro meses el adulto empieza a hacer juegos con l bebe en los que se establece una interaccin mutua satisfactoria adulto-nio. El papel que desempea el adulto es de facilitador de que se de esta situacin ldica. El educador tiene el papel de mediador entre el juego y el desarrollo del nio, y la funcin como profesional, de utilizar estrategias variadas y originales para promover el juego creativo e intervenir en los diferentes momentos del juego de los nios. CONCLUSION El juego es muy importante para un buen desarrollo fsico, cognoscitivo, y emocional en la primera etapa del infante, el saber las etapas por la que va a pasar el nio es importante pues con ello podremos guiarlos a un mejor desenvolvimiento; el saber lo que los padres o educadores deben usar para poder incentivar a que el juego sea ms creativo tambin aporta al desarrollo del infante en esta etapa.