Enseanza de las Matemticas con Tecnologa

Ms sobre Geometra Dinmica

Gonzalo Zubieta Badillo Mario Rivera lvarez Rafael Molina Prez

ndice
Introduccin. Materiales de trabajo Actividades Para empezar
Actividades de exploracin

Para empezar
Actividades de exploracin

Dibujos y trazos geomtricos

Construcciones bsicas

ngulos
Acerca del concepto de ngulo

Construccin de tringulos
Segmentos y medidas

Clasificacin de tringulos
Lados y ngulos

Tringulos
Desigualdad triangular

Figuras planas
Construccin de cuadrilteros

Clculo de reas.
Justificacin de frmulas

Macro-construcciones
Creacin de macros

En las alturas.
Altura de un tringulo

Puntos notables de un tringulo.

Puntos notables

Papel Picado
Simetra axial

Los azulejos
Recubrimiento del plano por polgonos regulares.

Prismas y pirmides El plato prehispnico

Exploraciones en el crculo

Disparo a gol
ngulo central e inscrito en una circunferencia.

ngulos, rotacin y congruencia

Pitgoras
Generalizando el teorema de Pitgoras

Cuerpos Geomtricos
Representacin plana de cuerpos en el espacio

Movimientos
Cuerpos generados por deslizamiento y revolucin

Presentacin de las cnicas

Introduccin

Problemas Vinculacin de actividades con programa

Introduccin. La Enseanza de las Matemticas con Tecnologa en la Escuela Secundaria (EMAT), tiene como principal objetivo impulsar el uso de nuevas tecnologas, tanto de comunicacin va Internet como computacionales, para fortalecer y ampliar la enseanza y aprendizaje de las matemticas de la escuela secundaria. Al realizar las actividades que se proponen en el libro Ms sobre Geometra Dinmica, se espera que los lectores: Adquieran las capacidades bsicas para el manejo del paquete de computadora correspondiente. Reconozcan las ventajas de aprovechar la tecnologa en la enseanza de las matemticas. Identifiquen los temas curriculares que, por sus caractersticas, podran abordarse con alguno de los paquetes propuestos. Propongan estrategias didcticas y de evaluacin acordes con el uso de las nuevas tecnologas. Propongan actividades adicionales que posteriormente se implementarn en el aula con los alumnos de secundaria. El programa de computadora que se usar para abordar los temas de geometra dinmica se caracteriza por los siguientes aspectos: Abre nuevas perspectivas para la enseanza y el aprendizaje de esta rea de las matemticas. La atencin est centrada en crear objetos que conserven sus propiedades y relaciones con otros objetos, al realizar el movimiento. Las operaciones son rpidas, reversibles, progresivas y permiten una retroalimentacin inmediata. Se acta mediante acciones fsicas (tales como presionar un botn) en vez de escribir con sintaxis complicada. Favorece la invencin de construcciones por parte de los alumnos.

El presente documento pretende ser un apoyo y gua para quienes deseen incorporarse al uso de nuevas tecnologas para la enseanza de las matemticas. Precisando que los entornos computacionales que sern empleados para la enseanza de las matemticas, tienen una filosofa y una intencionalidad propios; esto obedece a los propsitos con los que han sido concebidos. Sin embargo, subsisten rasgos conceptuales y de diseo, en todos ellos, que hacen posible la integracin en ambientes escolarizados que promuevan y estimulen las diversas formas de colaboracin en el saln de clases: entre estudiante y mquina, entre los estudiantes y entre estos y el profesor; estas formas de interaccin cognitiva difieren de las que se pueden establecer en los salones de clase tradicionales, debido en gran medida, a la naturaleza de la retroalimentacin a que da lugar el entorno computacional.

Con el software Cabri-Gomtre, se propone el aprendizaje de la geometra en un ambiente de cmputo, donde el estudiante pueda manipular de manera controlada, las versiones electrnicas de los objetos geomtricos. Es posible, entonces, abordar los problemas que se manifiestan a travs de la necesidad de cerrar la brecha entre percepcin y geometra. Las actividades que se realizaran tienen como antecedente el libro geometra dinmica, en ellas se contemplan ideas que forman la base del currculo de matemticas de secundaria. Algunas actividades, sin embargo, van ms all del currculo y llevan a los alumnos a acercarse a nociones matemticas ms complejas. El presente texto debe concebirse como un acercamiento novedoso a la geometra, va la tecnologa, de apoyo a la labor docente. El programa no se agota al cubrir las sesiones de trabajo aqu propuestas, sino que abre una gama de posibilidades para el docente, a desarrollar a lo largo de todo el ciclo escolar. Se espera que despus de estas sesiones, se analicen los contenidos curriculares para identificar los temas que conviene ensear con apoyo de tecnologa, explore los materiales ya existentes y empiece a disear sus propias actividades. El presente libro profundiza conceptos importantes del libro anterior, por ejemplo, el de ngulo; generaliza algunos resultados que aparecen en el libro anterior, como es el caso del teorema de Pitgoras; presenta temas de geometra del espacio a travs de su representacin plana, de los cuerpos ms familiares, esto es, prismas y pirmides, que no aparecen en el libro anterior. En resumen, el libro Ms sobre Geometra Dinmica es un complemento necesario del libro Geometra Dinmica.

1. Materiales de trabajo Se recomienda trabajar una sesin de 50 minutos, cada semana, donde el profesor puede seguir las actividades propuestas en las hojas de trabajo. Las hojas de trabajo contienen los siguientes apartados: Apartado Ttulo de la actividad Propsito

Seala el contenido matemtico prioritario que se trabajar en la sesin. Instrucciones de construccin de figuras Indica de manera explcita los pasos y las herramientas necesarias para desarrollar la construccin. Ilustracin de apoyo a las instrucciones Vincula el listado de indicaciones con la ilustracin, de manera que el estudiante pueda comparar la figura construida por l y la presentada en la hoja de trabajo. Preguntas de reflexin Analiza, a partir de la construccin y una serie de cuestionamientos, la importancia o vinculacin de algunos conceptos y procedimientos, con las actividades realizadas en la sesin.

Las actividades propuestas pretenden fortalecer, entre otras, actitudes como: Exploracin, dilogo e investigacin ; Flexibilidad para utilizar varios caminos al solucionar problemas ; Constancia para concluir sus actividades matemticas ; Espritu de cooperacin entre sus compaeros; Inters y curiosidad para descubrir reglas y procedimientos ; Creatividad e inventiva en la resolucin de problemas Adems del fomento de actitudes, desarrollo de habilidades y destrezas matemticas, propiciando el uso constante del lenguaje matemtico en la comunicacin de ideas y es por ello que se recomienda, que el profesor plantee

preguntas como: por qu...? Qu pasara si...? y otras ms. Debe evitarse el terminar una actividad dictando reglas y definiciones.

Actividades

Actividad 1. Para empezar

Actividades de exploracin

Dibuja los puntos C y D como se indica y traza el segmento uniendo los dos puntos. D

C Con el puntero arrastra uno de los extremos del segmento CD y describe lo que ocurre. ______________________________ ______________________________ _____________________________ Sigue siendo un segmento? ___________ Toma el segmento en su parte intermedia y arrastra. Describe lo que ocurre. _____________________________

Representa el aspecto del segmento con trazo punteado, continuo; cambia su color, su grosor. Ahora, dibuja los puntos S y R como se indica. S R

Traza semirrectas que partan del punto S. Con el puntero arrastra el punto S, Qu observas? Toma cualquier punto de una de las semirrectas distinto al punto S y arrastra. Comenta con tus compaeros lo que ocurre. Traza rectas que pasen por el punto R Con el puntero arrastra el punto R, Qu ocurre? Selecciona una recta y arrastra cualquier punto de la recta diferente a R, qu observas? Traza rectas que pasen por los puntos S y R Con el puntero arrastra el punto S o el punto R y describe lo que ocurre.

Arrastra uno de los puntos de la recta diferente a S y R y comenta tus observaciones. Cuntas rectas podras trazar por un punto? _______________ Cuntas rectas podras trazar por dos puntos? _______________ Escribe las diferencias que observas entre una recta, semirrecta y segmento de recta. __________________________________________________________ __________________________________________________________ Es igual la semirrecta SR que la semirrecta RS? ___________________ Explica.

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Actividad 2. Para empezar

Actividades de exploracin

Dado el punto C, como centro, traza la circunferencia. C Con el puntero arrastra cualquier punto de la circunferencia.Qu observas? ____________________________________________ Selecciona el punto C y arrastra Qu ocurre? ________________________

Utilizando la herramienta comps, traza una circunferencia, considera al segmento AB como radio y al punto C como su centro.

Con el puntero arrastra un punto de la circunferencia. Qu observas? ____________________________________________ Selecciona el punto C y arrastra Qu ocurre? ________________________ Arrastra uno de los puntos extremos del segmento AB, qu sucede? _________________________________________

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Traza una circunferencia dados dos puntos. Uno como su centro y otro sobre la circunferencia..

Con el puntero arrastra un punto de la circunferencia, diferente de A Qu observas? ____________________________________________ Selecciona el punto C y arrastra Qu ocurre? ________________________ Arrastra el punto A, qu sucede? _________________________________________

Reproduce las siguientes figuras y comprueba que puedes modificar su tamao sin alterar su forma.

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Actividad 3. Dibujos y trazos geomtricos

Construcciones bsicas

El profesor Prez propuso la siguiente situacin: Encuentren un punto que se localice a la misma distancia de los puntos extremos del segmento AB

Representa esta situacin en la pantalla y realiza lo que se pide. 1. Localiza un punto que cumpla con la condicin dada por el profesor Prez. 2. Localiza tres puntos distintos al anterior que sean equidistantes (a la misma distancia) a los puntos A y B. 3. Verifica que los puntos se encuentren a la misma distancia, comenta tu estrategia al grupo. 4. Habr otros puntos distintos de los que localizaste que cumplan con la condicin dada?______________________Explica. 5. Si unes estos puntos, qu observas? _____________________________________________________ _____________________________________________________ 6. Llama C al punto de interseccin del segmento AB y la recta l trazada. Cmo son los segmentos AC y CB? _______________ 13

7. Cmo son entre si el segmento AB y la recta l? _____________ 8. Dibuja un punto P sobre la recta l, traza los segmentos AP y BP y obtn su medida. Desplaza el punto P sobre la recta l. Comenta lo que observas con tus compaeros. En la siguiente secuencia de figuras, se muestra una manera de construir la mediatriz del segmento AB

Fig.1

Fig. 2

Fig. 3

Fig. 4

Fig. 5

Fig.6

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Reproduce la construccin y contesta. Arrastra una de las circunferencias, qu observas? Arrastra uno de los puntos extremos del segmento CD, Qu ocurre?

A la recta generada se le llama mediatriz Reproduce la siguiente figura y comprueba que puedes modificar su tamao sin alterar su forma.

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Actividad 4 ngulos
Acerca del concepto de ngulo

En la figura que aparece a continuacin

Compara al ngulo AOB con el ngulo POQ ngulo AOB ________ ngulo POQ En la respuesta anterior, posiblemente te dejaste llevar por las longitudes de los arcos AB y PQ , trazados desde O , pero la pregunta no tena nada que ver con arcos, sino con ngulos. Otra posibilidad, es que hayas comparado el sector de crculo AOB con el sector de crculo POQ y como sucedi con los arcos, la pregunta no haca alusin a sectores de crculos, sino a ngulos; Otro caso, sera interpretar al ngulo formado por los lados OA y OB , comparando stos con los lados OP y OQ lo que tampoco involucra al ngulo. Sin embargo, aprovecharemos la ocasin para ver que los arcos estn relacionados con el radio del crculo correspondiente y con el ngulo central que abarca dicho arco, siempre que est medido en radianes. Recuerda que el radin es una unidad para medir ngulos, as como el grado es otra unidad para medirlos; traza un crculo, del radio que quieras y adems, traza dos radios de dicho crculo, como se muestra enseguida

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En la figura aparecen las medidas del radio, del arco y tambin del ngulo central, medido en radianes (rd), lo que es posible por las herramientas con que cuenta Cabri, en el tercer icono, de derecha a izquierda. Ahora, con el puntero acrcate a cualquier punto sobre la circunferencia y arrstrala, qu ocurre? cambia el ngulo? Descrbelo a continuacin

Qu relacin guardan, entre si, stos tres nmeros? ____________ Sugerencia: utiliza el comando calcular que aparece en el men del icono mencionado, hasta el penltimo lugar, para encontrar dicha relacin y posteriormente, mueve la circunferencia para validar t conjetura. Finalmente, mueve uno de los extremos del arco hasta que aparezca 1,00 rd como medida del ngulo y despus mueve la circunferencia, qu sucede? Escrbelo a continuacin

Ests en condiciones de definir lo que se entiende por 1 rd , escrbelo en las lneas que siguen

Regresando a la pregunta del inicio de la actividad, cmo son entre s los ngulos AOB y POQ ? _____________________________________________ Podras escribir qu es un ngulo? __________________________________ Lo que has escrito, est de acuerdo a la respuesta dada a la penltima pregunta? _______________________________________________________

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Actividad 5
Construccin de tringulos
Segmentos y medidas

Construye un tringulo a partir de los segmentos dados a continuacin.

Escribe el procedimiento que realizaste para la construccin.

Cmo compruebas que los lados del tringulo son los segmentos dados?

Arrastra los elementos base de tu construccin y ve cules son los que se pueden mover. Explica:

Si arrastras cualquier extremo de los segmentos originalmente dados, qu pasa con el tringulo que construiste? Explica:

Para la construccin de un tringulo se puede partir, tanto de segmentos propuestos, como de las medidas de estos. Construye un tringulo cuyos lados midan 2 cm, 5 cm y 4 cm, respectivamente.

Escribe en tu pantalla cada medida, utilizando el comando Edicin numrica, para que estas sean reconocidas como medidas y no como texto, que es lo que pasara si se usara la herramienta Comentarios. Construye los segmentos con las medidas propuestas. Para ello, te recomendamos utilizar la herramienta Transferencia de medidas. Para ello, elige

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un punto en la pantalla y luego con Transferencia de medidas, haz clic en uno de los nmeros seleccionados -de Edicin numrica- y regresando al punto, haz clic y obtendrs un nuevo punto cuya distancia al punto elegido es la medida del nmero seleccionado, finalmente traza la circunferencia utilizando dicha distancia y selecciona a cualquier radio como tu segmento. A partir de los segmentos obtenidos, como se indic en el prrafo anterior, construye el tringulo y obtn la medida de sus lados, para verificar que cumple con las medidas dadas. Aplica el arrastre a los elementos de tu construccin, qu ocurre? Explica:

Si arrastras los extremos de los segmentos que construiste, qu observas? Explica:

Otra forma, para producir cambios en forma y tamao a la construccin que realizaste, es dando doble clic a los nmeros. Al realizar esta accin aparece un recuadro con deslizadores a la derecha del nmero. Si das clic sostenido a cada uno de ellos podrs aumentar o disminuir el nmero considerado y el tringulo construido cambiar de tamao, hazlo para cada una de las tres medidas consideradas, qu ocurre con el segmento correspondiente? Qu ocurre con el tringulo?

Vale la pena aclarar que si tenemos cantidades enteras, los cambios de edicin numrica se da en enteros. Si observas, al momento de hacer doble clic al nmero, el cursor aparece a la derecha del nmero como una lnea vertical que titila. En ocasiones se requiere que el nmero est aproximado a dcimos o a centsimos, etc. En este caso, se activa Edicin numrica y dando un clic en pantalla se edita el nmero deseado. Con Ctrl-U, se obtiene una ventana en la que se enlistan las aproximaciones que pueden ser utilizadas. Para longitud podemos seleccionar centmetros, al dar clic en centmetros, aparece el nmero inicial, una coma (de punto decimal), dos ceros y la unidad seleccionada (cm). Esto es importante, porque si deseamos modificar el tamao de nuestra construccin y de los segmentos, aumentando o disminuyendo el nmero de la edicin en cantidades enteras, el cursor deber estar a la derecha de la parte entera; por el contrario si se desea un cambio ms lento, se podra realizar al colocar el cursor a la derecha de la parte decimal o centesimal correspondiente del nmero editado. 19

Construccin de tringulos Dado un segmento AB , construye un tringulo issceles, sabiendo que AB es su lado desigual; aplica a tu construccin el arrastre, para verificar que siempre se mantiene issceles. Ahora, si el segmento dado AB es el lado igual del tringulo issceles, construye el tringulo; arrastra uno de los vrtices del tringulo construido y verifica que siempre el tringulo es issceles. Con un segmento PQ , tomado como hipotenusa, construye un tringulo rectngulo; arrastra uno de sus vrtices para verificar que siempre es rectngulo. Construye dos tringulos distintos, que tengan el mismo permetro, por ejemplo de 14 cm. Podran construirse otros tringulos que cumplieran la misma condicin del permetro? Dados varios segmentos con medidas: 6 cm, 4 cm, 3 cm y 2 cm; con tres cualesquiera de estas medidas, podra construirse un tringulo? ________ Elige, a continuacin, dos ternas para las cuales se pueda construir el tringulo a) _______, _______ y _______ b) _______, _______ y _______ Comprubalo, haciendo las construcciones respectivas.

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Actividad 6
Clasificacin de tringulos
Lados y ngulos

Seguramente conoces las dos clasificaciones para tringulos que aparecen a continuacin: Por sus lados; en este caso las categoras son: tres lados iguales, es decir, tringulos equilteros; slo dos lados iguales, esto es, tringulos issceles; y tres lados distintos o tringulos escalenos. Por sus ngulos; las categoras correspondientes son: tres ngulos agudos, es decir, tringulos acutngulos; un ngulo recto (de 90 grados), esto es, tringulos rectngulos; un ngulo obtuso o tringulos obtusngulos.

Las dos clasificaciones mencionadas, se corresponden? Es decir, si eliges tringulos en una categora de una de las clasificaciones, estos tringulos, correspondern a slo una categora de la otra clasificacin? _____ Por ejemplo, si eliges la categora tringulos rectngulos de la segunda clasificacin mencionada, estos tringulos, slo pertenecern a una categora de la primera clasificacin? ________ Dicho en otras palabras, puedes construir tringulos rectngulos equilteros? ________, puedes construir tringulos rectngulos issceles? ______; puedes construir tringulos rectngulos escalenos? ______ En el espacio siguiente, realiza las construcciones donde hayas contestado si

Menciona otro ejemplo, eligiendo una categora de una de las clasificaciones, distinta de la anterior, comparando los tringulos que estn en dicha categora con las tres categoras de la otra clasificacin __________________________________________________________________ _______

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En la siguiente tabla escribe s o no, segn sea el caso. Equiltero Acutngulo Rectngulo Obtusngulo Issceles Escaleno

De los ejemplos vistos, podras contestar a la pregunta planteada se corresponden las dos clasificaciones? _______________________________ Aunque la clasificacin por los ngulos no se corresponde con la clasificacin por los lados, sin embargo, veamos que ocurre al considerar, en lugar de los lados, sus cuadrados. Para ello, construye cualquier tringulo y ponle marca de ngulo al ngulo mayor y mide todos los ngulos del tringulo, as como sus lados, como aparece a continuacin

Ahora, al mover M en la construccin anterior, el ngulo puede ser recto u obtuso y comparando la medida de a 2 + b 2 (que son los cuadrados de los lados que forman el ngulo en M ) con la medida de c 2 (que es el cuadrado del lado enfrente del ngulo en M ), siempre que los dos ngulos restantes del tringulo sean agudos, en caso contrario, cuando uno de estos ngulos restantes sea recto u obtuso, deber compararse la medida del cuadrado del lado enfrente de este

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ngulo con la medida de la suma de los cuadrados de los lados que lo forman, ya sea el ngulo recto u obtuso. De acuerdo a lo anterior, llena la tabla siguiente

Cuadrado del lado enfrente del ngulo mayor del tringulo

Suma de los cuadrados de los lados que forman el ngulo mayor del tringulo

Compara las medidas de la misma fila en las dos columnas anteriores

Tipo de tringulo Segn sus ngulos, (acutngulo, rectngulo y obtusngulo)

De la tabla anterior, observa los renglones de la ltima columna, en los que aparece una de las categoras de esta clasificacin y en la penltima columna, correspondiente a dichos renglones, verifica si la comparacin resultante de las dos columnas anteriores siempre es la misma, lo que indicara que la clasificacin por los ngulos se correspondera con la clasificacin por los cuadrados de sus lados si comparamos la medida del cuadrado del lado opuesto al ngulo mayor con respecto a la medida de la suma de los cuadrados de los lados que forman dicho ngulo mayor-. Escribe en la tabla siguiente, para cada categora de la clasificacin por sus ngulos la categora que le correspondera en la clasificacin por los cuadrados de sus lados

Clasificacin de tringulos por sus ngulos Acutngulo Rectngulo Obtusngulo

Clasificacin de tringulos por los cuadrados de sus lados

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Actividad 7 Tringulos
Desigualdad triangular

Construye un tringulo, partiendo de los siguientes segmentos, con la medida propuesta para cada uno.

Se obtiene el tringulo? ___________. Explica:

Qu debera ocurrir para que se pueda construir el tringulo? ______________________

Posiblemente, realizaste la construccin como se ilustra a continuacin

Las circunferencias, de radio 3 cm y de radio 4 cm, se intersecan? __________ A qu se reduce la construccin? ___________________________ Qu deberas cambiar para que hubiera tringulo? _____________________

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Con el cambio propuesto, puedes construir el tringulo? ______ hazlo a continuacin

Con respecto al cambio propuesto, cules son las nuevas medidas de los lados del tringulo? Escrbelas _______ cm, ________ cm, ______ cm.; qu tienen stas medidas que no tenan las medidas del problema inicial? ___________________________________ Escribe una conjetura que garantice la construccin del tringulo:

Verifica tu conjetura para varios casos particulares, esto es, realizando la construccin correspondiente. Ilustremos una variante del problema original, como se muestra a continuacin

Observa cmo al modificar, nicamente la medida del segmento mayor, permite la construccin del tringulo. Qu hubiera ocurrido, si en lugar de disminuir la medida del segmento mayor, la hubiramos aumentado? ________________________ puedes imaginar, cmo sera la figura anterior, para este caso? Descrbelo

No necesitas imaginrtela, podras realizarla con la ayuda de Cabri.

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Copia la construccin anterior y usando el comando Edicin numrica, colcalo sobre la medida del segmento mayor; con el deslizador de abajo, es decir, el que disminuye la medida del segmento, haz clic sostenido y describe lo que sucede al tringulo, a continuacin

Qu tan pequeo puede ser este lado, de manera que siga habiendo tringulo? Qu ocurre con las medidas de los lados cuando desaparece el tringulo?

Lo que se pretende es encontrar los puntos en los cuales deja de existir el tringulo al modificar la longitud de uno de sus lados y determinar entre que valores sigue habiendo tringulo. Indica para qu valores de la medida del lado mayor, en el problema inicial, deja de haber tringulo, ________________________________________________ Entre qu valores de la medida del lado mayor, hay tringulo, _______________ Cmo podras encontrar esos valores? ________________________________ Por lo anterior, la conjetura que elaboraste es adecuada o habra que modificarse?

Lo anterior es muy importante en las aplicaciones. Por ejemplo, se tienen mecanismos de ventanas, puertas levadizas o puentes levadizos, construidos sobre esta propiedad de los tringulos, como ilustra la figura siguiente

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Figuras planas
Construccin de cuadrilteros

Actividad 8

Paralelogramos a. Cuadrado Actividad 1. Construye un cuadrado que permanezca cuadrado cuando lo arrastres por la pantalla. Explica tu procedimiento al grupo. Actividad 2. El punto A es el vrtice de un cuadrado y el punto O es su centro. Construye el cuadrado, y somtelo a la prueba del arrastre, sigue siendo cuadrado?

Explica tu procedimiento al grupo. Actividad 3. El segmento RS es la diagonal de un cuadrado. Construye el cuadrado y arrastra R S, sigue siendo cuadrado?

Explica tu procedimiento al grupo.

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Actividad 4. El segmento WX es el lado de un cuadrado. Construye el cuadrado y arrastra X W, sigue siendo cuadrado?

Explica tu procedimiento al grupo b. Rectngulo Actividad 1. Construye un rectngulo que permanezca rectngulo cuando lo arrastres por la pantalla. Explica tu procedimiento al grupo

Actividad 2. El punto A es el vrtice del rectngulo y el punto O es su centro. Construye el rectngulo y arrastra el vrtice A, sigue siendo rectngulo?

Comenta la respuesta con tus compaeros. Actividad 3. El segmento XY es el lado de un rectngulo, construye el rectngulo y arrastra X Y, sigue siendo rectngulo?

Comenta la respuesta con tus compaeros

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c) Rombo Construye los rombos de acuerdo con los datos que se te dan a continuacin: Dado el lado y uno de los ngulos que forman Conocidas sus diagonales.

Arrastra por uno de los vrtices a los rombos construidos y verifica que sigan siendo rombos. Cmo son entre si las diagonales del rombo?____________________ Cmo son sus lados? ______________________________________. Comenta en el grupo la forma en que construiste los dos rombos. A partir de las construcciones anteriores, responde: Dado un punto, Cuntos paralelogramos se pueden construir que tengan un vrtice en el punto dado? Traza algunos ________________________________________________ Dados dos puntos, Cuntos paralelogramos se pueden construir que tengan dos vrtices en los dos puntos dados? Traza algunos _______________________________________ Dados tres puntos. Cuntos paralelogramos se pueden construir que tengan sus tres vrtices en los tres puntos dados? Traza algunos ________________________________________

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Clculo de reas.
Justificacin de frmulas

Actividad 9

rea de un paralelogramo. Si partimos el paralelogramo por la lnea punteada determinamos un tringulo que si lo trasladamos, podemos formar un rectngulo como se muestra en la ilustracin.

Cmo son las bases de las dos figuras? Y sus alturas? Calcula el rea del paralelogramo y el rectngulo, cmo son entre s? ________ Recuerda que para calcular el rea de un rectngulo se multiplica la base por la altura. Qu haras para calcular el rea del paralelogramo? Explica. Escribe la frmula para calcular su rea: _______________ Cmo se obtiene la frmula para calcular el rea de un paralelogramo en un caso como el siguiente?

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rea del tringulo Construye con el software un rectngulo como se muestra enseguida y calcula su rea. Para verificar que la construccin fue realizada adecuadamente, arrastra uno de los vrtices Sigue siendo rectngulo?

Traza el segmento BD, y determina el tringulo BCD. Cul es su rea? ____________________ Qu relacin existe entre el rea del rectngulo y el rea del tringulo? ____________________ Realiza la misma actividad con las siguientes figuras: I)

rea del paralelogramo ABCD = rea del tringulo ABD =

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II) En la siguiente construccin el punto E est determinado como punto sobre objeto en el segmento BC.

Calcula el rea del rectngulo ABCD = Calcula el rea del tringulo AED = Al desplazar el punto E cambian las reas del tringulo AED?___ Con los tringulos ABE y DEC puedes construir un tringulo? ___ que rea tiene? ___________

III) Con ayuda del software realiza lo que se indica: Construye un tringulo ABC (Fig.1), y traza paralelas por cada vrtice al lado opuesto. (Fig. 2)

Y
C
C

X
A B

Z
B

Fig.1 A partir de la figura Los paralelogramos Los paralelogramos Los paralelogramos

Fig. 2 2 obtenida, responde: YABC y AZBC, tienen la misma rea?__________ ZBCA y BXCA, tienen la misma rea?__________ XCAB y CYAB, tienen la misma rea?__________

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Cada uno de los seis paralelogramos mencionados contienen al tringulo ABC, el rea del tringulo ABC, cmo es respecto al rea del cualesquiera de los seis paralelogramos? _______________________ El rea de un tringulo no depende de qu lado se elija como la base. IV) Reproduce la siguiente figura y contesta.

Tienen la misma rea las dos partes sombreadas?_________________ Explica. Para verificar tu respuesta, usa la herramienta rea para obtener el rea de los dos rectngulos sombreados. Qu relacin encuentras entre sus reas? _________________ Al mover el punto G sobre la diagonal AC, qu ocurre con las reas de los rectngulos HGFD y EBIG? _________________________________ Por qu sucede esto?________________________________________ Reproduce la figura de tal manera que conserve las condiciones y relaciones entre las figuras, an con el arrastre. rea del trapecio. Construye con el software un trapecio como se muestra enseguida y calcula su rea.

Determina dos tringulos a partir del trapecio ABCD. 33

 Calcula el rea de los tringulos ABC y ACD. Con la herramienta calcular obtn la suma de las reas de los tringulos y compara con el rea del trapecio. Modifica una de las dimensiones del trapecio. Qu observas? Qu haras para calcular el rea de un trapecio? ____________

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Actividad 10 Macro-construcciones
Creacin de macros

Un elemento muy til al realizar construcciones es la creacin de macros, es decir, para no estar repitiendo una misma construccin, sta se hace una sola vez y a travs de las macros, se guarda esta nueva herramienta para utilizarla en cualquier otro momento que se requiera. Para crear una macro se requiere determinar los objetos iniciales, esto es, con los que se inicia la construccin y al terminarla, determinar el objeto final que ser la nueva herramienta, es decir, la macro. Aclaremos lo anterior con los siguientes ejemplos: Crear una macro para trazar un radio a partir de la circunferencia correspondiente. Realiza los siguientes pasos: Traza una circunferencia y un radio, por ejemplo CP

Arrastra el punto P, sigue siendo radio el segmento CP?______ Selecciona la herramienta Objeto inicial y establecemos como objeto inicial a la circunferencia. Selecciona la herramienta Objeto final y establecemos como objeto final el segmento CP. Selecciona Definir Macro.

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Aparece el siguiente cuadro de dilogo:

Nombre de la nueva herramienta, ejemplo RADIO

Diseo del icono para indicar la nueva construccin

Finalmente, despus de elegir el nombre para la nueva herramienta y colocarla en el cuadro anterior, haga clic en OK y desaparece dicho cuadro; luego vaya al comando macros y haga clic sostenido para constatar que aparece la herramienta recin creada y para verificar si su construccin de la macro ha sido correcta , trace una circunferencia y active su nueva herramienta, coloque el apuntador sobre la circunferencia y al hacer clic aparecer uno de los radios de dicha circunferencia. Actividades. Crear una macro para trazar un dimetro a partir de la circunferencia correspondiente. Arrastra cualquier punto extremo del segmento, sigue siendo dimetro? ___________ Crear una macro para trazar un cuadrado a partir del segmento correspondiente al lado. Arrastra cualquier punto extremo del segmento dado, sigue siendo cuadrado?______________

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Actividad 11

En las alturas.
Altura de un tringulo

Para esta actividad utilizars la construccin que se muestra a continuacin, para ello abre el archivo (altura. Fig.).

A
A

Altura
A

Base

C
B

Base

Actividades. 1. Calcula el rea del tringulo ABC, obteniendo para ello las medidas de su base y su altura. 2. Desplaza el punto A. Qu pasa con el tringulo ABC? ______________________________________________

Cmo son la altura y la base de los tringulos generados? ____________________

Cmo son las reas de los tringulos en relacin al tringulo inicial? _________________

Qu dato cambiaras para variar el rea de un tringulo? __________________________

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Puntos Notables de un tringulo.

Puntos Notables

Actividad 12

En esta actividad localizars los puntos notables del tringulo, para ello recuerda que: Mediana Bisectriz Mediatriz Altura

Segmento del vrtice del tringulo al punto medio del lado opuesto.

Recta que divide al ngulo interior en dos ngulos iguales.

Perpendicular trazada por el punto medio de cada lado.

Segmento perpendicular trazado desde un vrtice Al lado opuesto o a su prolongacin.

Realiza lo que se propone a continuacin: Baricentro 1. Construye un tringulo PRQ. 2. Traza sus tres medianas y etiqueta con B a su punto de interseccin. El punto de interseccin de las medianas de un tringulo se llama Baricentro.

3. Desplaza uno de los vrtices del tringulo para deformarlo. Qu observas con el baricentro (punto B)? ____________________ El baricentro puede localizarse fuera del tringulo? _____________ Cundo puede ubicarse en un vrtice del tringulo? _____________ 38

Comenta las respuestas con tus compaeros. Ahora, analicemos lo que ocurre en un tringulo rectngulo. 1. Construye un tringulo rectngulo y despus mueve uno de sus vrtices para verificar que siempre es rectngulo. 2. Traza la mediana (AM) que va a la hipotenusa.

3. Determina la medida de la mediana y de la hipotenusa. Qu observas? _________________________________________ 4. Desplaza un vrtice del tringulo rectngulo para modificar sus dimensiones Qu relacin existe entre la mediana y la hipotenusa? ____________________________ Comenta la respuesta con tus compaeros.

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Propiedades de las medianas

Dado el tringulo ABC y una de sus medianas, sta ltima divide al tringulo dado en dos nuevos tringulos, cmo son entre s estos tringulos? __________________ Argumenta t respuesta. Sugerencia: arrastra uno cualesquiera de sus vrtices, sigue siendo vlido lo que respondiste? __________________________

Al tringulo dibujado agrgale otra mediana

Las medianas CM y AN determinan al intersecarse dos tringulos sombreados, cmo son entre s dichos tringulos? ____________ Argumenta t respuesta. Sugerencia: arrastra uno cualesquiera de los vrtices del tringulo ABC, sigue siendo vlido lo que respondiste? _____________ Agrega la tercer mediana al tringulo ABC

Cmo son entre s los tringulos BGM y MGC? _________ Al arrastrar uno cualesquiera de los vrtices del tringulo ABC, sigue siendo vlido lo que respondiste? _____________ Cmo son entre s los tringulos BGL y LGA? ____________ Por qu? ______________

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Cmo son entre s los tringulos BGL, BMG y MCG, si comparamos cualesquier par de ellos? _________________ Arrastra cualesquier vrtice del tringulo ABC, sigue siendo vlido lo que respondiste? ______________________ Cmo son entre si los tringulos CGB y GLB? __________ Si elegimos como bases de dichos tringulos los lados CG y GL, ya que la altura correspondiente a estas bases es comn,cunto vale CG/GL?___________ Lo que sucedi con la mediana CL, esto es, que el punto G la divide en dos partes CG y GL de manera que CG/GL = ______, ocurrir lo mismo para cualesquier otra de las medianas que faltan? _______ El punto G es el baricentro del tringulo ABC y es donde concurren las tres medianas del tringulo Circuncentro 1. En un tringulo cualquiera traza sus tres mediatrices y C como su punto de interseccin (Circuncentro)

2. Desplaza un vrtice del tringulo para deformarlo y a partir de lo que observes, completa la siguiente tabla: Tringulo Acutngulo Obtusngulo Rectngulo Posicin del circuncentro con respecto al tringulo

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Incentro 1. En un tringulo cualquiera traza sus tres bisectrices y determina el punto de interseccin I (incentro)

2. Desplaza un vrtice del tringulo para deformarlo. Cundo puede estar el incentro en un vrtice? __________________ Cundo puede estar fuera del tringulo? ______________________ Dnde se ubica el incentro en un tringulo equiltero? ___________ Ortocentro. 1. En un tringulo cualquiera traza sus tres alturas y O como su punto de interseccin (Ortocentro)

2. Desplaza un vrtice del tringulo para deformarlo y a partir de lo que observes, completa la siguiente tabla: Tringulo Acutngulo Obtusngulo Rectngulo Posicin del ortocentro con respecto al tringulo

RECTA DE EULER.

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En un tringulo cualesquiera determina el Baricentro, el Ortocentro, el Circuncentro y el Incentro.

Arrastra uno de los vrtices del tringulo ABC, qu observas?_____________ En qu clase de tringulo coinciden los cuatro puntos notables de un tringulo? ____________ Qu pasa con el ortocentro y el circuncentro en un tringulo rectngulo? _____________ Por qu? __________________________________________ Qu puntos permanecen colineales, en cualquier tringulo? __________________
La recta que pasa por el Baricentro, el Ortocentro y el Circuncentro se le llama Recta de Euler,

Reproduce la figura y comprueba que los tres puntos estn alineados para cualquier tringulo.

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Actividad 13 Papel picado

Simetra axial

En nuestro pas los artesanos, en particular los que se dedican a la elaboracin de papel picado son muy creativos. Seguramente has estado en festividades populares donde el decorado es realizado por estos artfices. Para darte una idea de lo que hacen estas personas, ponemos el ejemplo siguiente:

En la hoja de papel doblada, si con una tijera recortamos -siguiendo la lnea punteada dibujada- qu obtendremos de dicho recorte al desdoblar la hoja? Dibjalo a continuacin

Compara lo que dibujaste con lo realizado por tus compaeros y si tienes dudas, toma una hoja de papel, hazle un doblez parecido al del dibujo anterior y pinta a partir del doblez las dos semicircunferencias que aparecen punteadas y finalmente, con unas tijeras recorta siguiendo el dibujo que pintaste y al separar el recorte que hiciste y desdoblar, obtendrs lo que debiste dibujar. Adems, la hoja de papel se agujer cuando separaste el recorte que hiciste; compara la forma del

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agujero y el recorte que obtuviste, escribiendo a continuacin tus observaciones __________________________________________________________________

Precisamente estos agujeros que aparecen en el papel despus del recorte realizado es lo que se llama papel picado. En la hoja doblada anterior, el doblez puede interpretarse como si fuera una recta y las dos partes de la figura que aparecen de uno y otro lado del doblez, se dice que una de ellas es simtrica de la otra. En otras palabras, si se sospecha que una recta es eje de simetra de una figura, para salir de tal suspicacia, debiera corroborarse que al doblar la figura a lo largo de la recta ambas partes de la figura de uno y otro lado- se enciman o coinciden; en caso de no ocurrir lo sealado, podemos asegurar que dicha recta no es eje de simetra de la figura. A continuacin se presentan varias figuras y se te pide trazar los ejes de simetra que consideres tienen cada una de dichas figuras:

Compara tus respuestas con las de tus compaeros y recuerda que puedes verificarlas. Una manera de verificar sera construir las figuras anteriores con Cabri y trazar el eje de simetra que consideres, luego activando el comando simetra axial, con el puntero vas a la figura y haces clic, despus te acercas al eje elegido haciendo clic nuevamente, apareciendo la misma figura si la eleccin de tu eje fue la adecuada, en caso contrario una nueva figura traslapa a la dada originalmente. Veamos un ejemplo de ello a continuacin

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La figura de la derecha, en trazo continuo, es una copia de la figura de la izquierda; adems, en la figura de la derecha se propone una recta como eje de simetra y al activar el comando simetra axial, permite encontrar la figura simtrica en trazo punteado- que no coincide con la figura dada originalmente, lo que nos indica que el eje de simetra propuesto no es eje de simetra de la figura dada, ya que no coincide con la figura original. Por lo tanto, imaginar cul debe ser el eje de simetra de una figura dada no es fcil, es decir, debes proponer una recta particular, de manera que al utilizar Cabri, como se ha mencionado, la figura simtrica con respecto a la recta propuesta debe coincidir con la figura original, si tal recta es efectivamente eje de simetra de la figura original. Ahora, propongamos un nuevo eje de simetra para dicha figura como se ilustra a continuacin

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Observa que en la figura de la derecha slo aparece la figura simtrica, en trazo punteado, porque coincidi exactamente con la figura original, esto es, el nuevo eje de simetra propuesto si es eje de simetra de la figura original. Ahora, si una recta es eje de simetra de una figura dada, cmo son entre si la parte de la figura a un lado del eje respecto a la parte de la figura al otro lado de dicho eje de simetra? ________________ , es decir, cmo son las longitudes de una y otra parte de la figura respecto al eje de simetra? y los ngulos? ________ __________________________________________________________________ Con el comando simetra axial puedes verificar si los ejes de simetra que propusiste, en las cuatro figuras presentadas en un dibujo anterior, son correctos o no.

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Actividad 14 Los azulejos

Recubrimiento del plano por polgonos regulares.

Don Francisco quiere arreglar su cocina, para ello desea cambiar los mosaicos, pero se encuentra ante la problemtica de seleccionar la forma de las piezas de tal manera que cubran el plano, no queden huecos, que dos de ellas no se traslapen y que slo tengan en comn lados o vrtices. Los modelos de mosaicos que encontr Don Francisco son los siguientes:

Cules cumplen con las condiciones establecidas?____________________ Actividades a) Construye un cuadrado y etiqueta cada uno de sus vrtices. b) Utilizando SIMETRA AXIAL construye cuadrados del mismo tamao que coincidan con los lados del primer cuadrado construido. Se pudo cubrir el plano? _______________ c) Ahora construye un tringulo equiltero y etiqueta cada uno de sus vrtices. d) Construye tringulos que coincidan con los lados del primer tringulo.Se pudo cubrir el plano? _________________ Realiza la misma actividad con cada uno de los mosaicos presentados al inicio. Con cules polgonos regulares se cubre un plano? ______________________ Sern los nicos polgonos regulares del mismo tamao que cubran el plano? Comenta tu respuesta con tus compaeros. Observa la siguiente construccin, reprodcela y contesta las siguientes preguntas:

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Cuntos cuadrados concurren en el vrtice A? __________ Cunto mide el ngulo interior de cualquier cuadrado? ____________ Cunto suman las medidas de los ngulos que concurren en el vrtice comn A? ________________ Realiza la misma actividad con los polgonos restantes y escribe los datos que faltan en la tabla siguiente Polgono regular Medida del ngulo interior del polgono regular Suma de los ngulos Cubre el plano? que concurren en el vrtice comn

Cul es la caracterstica de los polgonos regulares que cubren plano?____________________ Compara la respuesta con el resto del grupo.

al

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Recubrimiento del plano con combinaciones de polgonos regulares Don Francisco se decidi por combinar mosaicos de los presentados anteriormente. Algunas opciones que tiene son las siguientes,: Reprodcelas

Construye otras combinaciones, distintas a las anteriores de manera que alrededor de un vrtice se llene completamente el plano sin que los polgonos regulares se encimen. Trzalos aqu.

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Actividad 15

Prismas y pirmides
De los cuerpos familiares para todos que se encuentran en casa como envases de productos varios, en nuestro entorno- estn los prismas y pirmides, cuya caracterstica comn es que todas sus caras son planas. Prismas Recordars que los prismas estn constituidos por dos caras planas paralelas, una llamada la base y la otra denominada tapa, adems sus caras laterales son rectngulos si el prisma es recto esto es, si las caras laterales estn en planos perpendiculares a la base- mientras que si el prisma es oblicuo esto es, si sus caras laterales estn en planos que no son perpendiculares a la base- sus caras laterales son paralelogramos; veamos a continuacin lo mencionado, al utilizar el software para construir prismas

En la ilustracin anterior se tiene un prisma aparentemente recto, sin embargo, al mover el vector que aparece a su izquierda tenemos un prisma oblicuo como se muestra en la figura siguiente

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El vector que se tiene en la figura sirve para mover al prisma, pero tambin es til para construir la tapa del prisma, ya que con una traslacin del polgono de la base se obtuvo la tapa, que aparece en la figura. Construye un prisma de base pentagonal utilizando el software y mueve el vector que usaste para la construccin, en el espacio que sigue

Ahora, contesta las preguntas siguientes: El prisma pentagonal de la figura cuntas caras laterales tiene? __________ Qu forma tienen sus caras laterales? __________________________________ Al mover el vector, cambia la forma de sus caras laterales? __________ explica __________________________________________________________________

Dado cualquier prisma, que significar su rea lateral, escrbelo a continuacin ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Y comntalo con tus compaeros, hasta que lleguen a un acuerdo. Qu se entender por el rea total de cualquier prisma? ___________________

Estn de acuerdo con lo que escribiste tus compaeros? ___________________ Da tres ejemplos de prismas, mencionando objetos que te rodean _____________________ Los objetos que mencionaste cumplen con las caractersticas que hemos citado de los prismas? Explica ______________________________________________

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Pirmides Recordars que las pirmides tienen una base y una cspide o punta que est fuera del plano de la base- donde remata el cuerpo. La base es un polgono y las caras laterales son tringulos. Una pirmide se llama regular si las aristas que unen la cspide con cada uno de los vrtices del polgono de la base son iguales. Utilizando el software construyamos la pirmide siguiente

Al mover la cspide obtienes diferentes pirmides, para qu posiciones de la cspide la pirmide resulta regular? Antes de contestar disctelo con tus compaeros y si llegan a un acuerdo escrbelo a continuacin ______________________________________________

Ahora, construye una pirmide cuya base sea un polgono de cuatro lados, utilizando el software, a continuacin

Si mueves la cspide de la pirmide que construiste, habr posiciones de la cspide para las cuales la pirmide resulta regular? Disctelo con tus compaeros y si llegan a un acuerdo escrbelo a continuacin __________________________

Para finalizar, qu condicin debe cumplir el polgono de la base para que al mover la cspide podamos, en ciertas posiciones, obtener pirmides regulares? __________________________________________________________________

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Actividad 16

El Plato Prehispnico
Exploraciones en el crculo En una excavacin realizada en la zona de Oaxaca, se encontr la parte de un plato de barro como se muestra en la ilustracin.

El arquelogo desea completar el plato. Cmo determina el centro del crculo? Para contestar a la pregunta, te sugerimos que lleves a cabo las siguientes actividades: 1. Realiza los trazos que se piden a continuacin y contesta las preguntas. a) Traza circunferencias que pasen por el punto P.

Cuntas circunferencias se pueden trazar por un punto? ___________________ Despus de trazar las circunferencias, mueve el punto P. qu observas? Mueve el punto que representa el centro de una de las circunferencias que pasan por el punto P. Qu observas? ________________________________________

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b) Traza circunferencias que pasen por dos puntos P y Q.

Cuntas circunferencias se pueden trazar por dos puntos? _________________ En relacin a los centros de las circunferencias que pasan por los dos puntos qu observas?

c) Traza circunferencias que pasen por tres puntos no colineales

Cuntas circunferencias se pueden trazar por tres puntos no colineales? __________________ d) Reproduce las figuras que aparecen en seguida.

e) Traza perpendiculares a la cuerda PQ que pasen por el centro del crculo.

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Cuntas perpendiculares en un mismo crculo se pueden trazar con la caracterstica anterior? ______________________ f) Llama M al punto de interseccin de la perpendicular con la cuerda trazada. Cunto mide el ngulo OMQ? _________ Ahora desplaza al punto Q sobre la circunferencia. Cambia el ngulo OMQ? __________ Explica.

Traza el punto diametralmente opuesto a P y llmalo P. PP es dimetro de la circunferencia. Traza el segmento PQ, qu posicin guarda respecto del segmento OM? ___________________________________ Desplaza el punto Q sobre la circunferencia. Sigue mantenindose la propiedad entre PQ y OM? ________________________Comenta con tus compaeros

g) Abre el archivo (cuerdas.fig) Cada pareja de cuerdas pertenece a un mismo crculo, ubica el centro de cada uno y trzalo.

En cul de los tres casos no pudiste localizar el centro del crculo?__________ Por qu? Completa el plato que se encontr en la regin oaxaquea y explica tu estrategia.

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Actividad 17 Disparo a gol

ngulo central e inscrito en una circunferencia.

Observa la ilustracin, en ella se representan con nmeros a tres jugadores de ftbol, quin tiene mejor ngulo de tiro a la portera? Comenta la respuesta con tus compaeros.

La siguiente construccin muestra la ubicacin de los jugadores en relacin con la portera, reproduce la figura y realiza lo que se pide. Considera que los puntos A, B, 1,2 y 3 estn sobre la circunferencia.

Cul de los tres jugadores tiene mejor ngulo de disparo a gol?___________ Traza los ngulos A1B, A2B y A3B y usa la herramienta ngulo para encontrar sus medidas. Cmo son las medidas de los tres ngulos? _________________ Qu tienen en comn los tres ngulos? ___________________ Desplaza los puntos A y B para hacer la portera ms grande o ms pequea, qu observas? ________________________________________________________

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Desplaza el punto 2 qu observas? ______________________________________ Haz lo mismo con los puntos 1 y 3 y comenta tus observaciones al grupo. Ahora, coloca un punto C en el centro de la circunferencia y mide el ngulo central ACB, compralo con el ngulo inscrito A2B qu relacin hay entre sus medidas?____________________________

Desplaza el punto A o B, Qu observas? _________________________ Un caso especial del ngulo inscrito es cuando sus cuerdas llegan a ser dimetros. Reproduce la construccin.

Determina la medida del ngulo ABC, desplaza el punto B, Qu observas?_____________ Qu arco determina el ngulo ABC? ______________________ Cul es su medida en grados? ______________________

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Actividad 18 ngulos, rotacin y congruencia

Iniciaremos construyendo ngulos, a partir de un segmento dado y un nmero el cual representa la medida en grados del ngulo. Por ejemplo, se da un segmento y a partir de uno de sus extremos se rota para determinar un ngulo particular, dado de antemano, como se ilustra a continuacin

En la figura anterior aparece el segmento dado, el nmero 30 (se utiliz el comando edicin numrica, que abre una ventana y el nmero se teclea) que representa al ngulo elegido, en grados y finalmente, el segmento rotado con respecto al extremo O del segmento dado, acorde al ngulo mostrado en el sentido positivo, es decir, contrario a como se mueven las manecillas de un reloj- Ahora, si en la construccin realizada en Cabri, quisiramos cambiar el ngulo bastara usar el comando mencionado y al colocarlo sobre el nmero 30 aparece una ventana y a su derecha dos botones, el de arriba para aumentar el ngulo y el de abajo para disminuir dicho ngulo, haciendo clic sostenido en uno de ellos se manifiesta la rotacin, como aparece en la figura siguiente

en la que aumentamos el ngulo, para pasar de 30 grados a 120 grados, mostrando slo la instantnea anterior, sin tener la posibilidad de mostrar la rotacin, como sucede en la pantalla al usar Cabri. Haz la construccin mencionada en Cabri, aumenta y disminuye el ngulo que decidas escribir, para

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observar los movimientos correspondientes del segmento que representa a uno de los lados que determinan el ngulo, en el espacio siguiente

Lo anterior nos sirve si queremos verificar la congruencia entre dos figuras, por ejemplo, veamos la situacin de los tringulos que aparecen en la siguiente figura

los tringulos sombreados -que se obtuvieron al intersecar las diagonales del paralelogramo- son congruentes? Una manera de contestar a la pregunta planteada, ya que ambos tringulos tienen un vrtice comn, sera realizar una rotacin de uno de dichos tringulos, cuyo centro fuera el vrtice comn y un ngulo arbitrario, por ejemplo de 30 grados (usando el comando de edicin numrica) y pasaramos a obtener lo que se ilustra a continuacin

en la instantnea anterior, el tringulo de la derecha ha girado 30 grados; ahora, si realizas la construccin anterior en Cabri y colocas sobre el nmero 30, nuevamente el comando de edicin numrica y haces clic sostenido sobre el botn superior que aparece, el tringulo se mueve hasta que llega un momento en que tapa enteramente al otro tringulo y en ese momento, qu ngulo se tiene en pantalla? ________ Hazlo, para poder contestar la ltima pregunta. Recuerda que dos figuras son congruentes si al mover una de ellas es posible encimarla sobre la otra, de manera que coincidan en todas sus partes. En la figura anterior, cmo son entre si los dos tringulos no sombreados? ____________

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Para verificar t respuesta, construye la figura anterior y mueve uno de dichos tringulos, a travs de una rotacin, describiendo a continuacin lo ocurrido _________________________________________________________________ Veamos otro ejemplo, que considera la figura siguiente

En la figura anterior, se tiene el rombo ABCD y O es el punto donde se intersecan sus diagonales; los tringulos sombreados, son congruentes? ________________________ Es decir, si aplicamos una rotacin con centro O , al tringulo sombreado de la derecha, por un ngulo de 25 grados con el comando edicin numrica, la figura anterior se vera como se ilustra enseguida

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Ahora, construye con Cabri la figura anterior y elige edicin numrica para colocar el cursor sobre el nmero 25 y hacer clic sostenido en el botn superior para que observes la rotacin del tringulo, pueden coincidir en todas sus partes los dos tringulos, al hacer la rotacin de uno de ellos? ________ Sin embargo, que pasara si los tringulos sombreados fueran los que aparecen a continuacin

Al hacer una rotacin, con centro en O , de uno de los tringulos sombreados, podrn hacerse coincidir en todas sus partes, ambos tringulos sombreados? _____________ Haz la construccin correspondiente y verifica tu respuesta. De las dos ltimas figuras, qu explicacin daras? Escrbela a continuacin

__________________________________________________________________

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Actividad 19
Pitgoras
Generalizando el teorema de Pitgoras

Recuerdas lo que dice el Teorema de Pitgoras? Escribe en los renglones siguientes lo que recuerdes

Para auxiliarte hemos realizado la figura que se muestra a continuacin:

En la figura se tiene un tringulo rectngulo; ahora, sobre cada lado del tringulo rectngulo se construyeron cuadrados y lo que podemos concluir es: __________ ____________________________ que en palabras sera ___________________

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Qu ocurrira, si en lugar de construir cuadrados sobre cada lado del tringulo rectngulo, construimos tringulos equilteros? Para contestar, primero construye un tringulo rectngulo y despus sobre cada lado del tringulo rectngulo, construye tringulos equilteros, utilizando el Cabri; recuerda mover un vrtice del tringulo rectngulo para verificar t construccin. Finalmente, obtn las reas de estos ltimos, qu conjetura haras? Escrbela __________________________________________________________________ Al mover uno de los vrtices del tringulo rectngulo en la figura que construiste, siempre se cumple t conjetura? _______ Ahora, veamos qu sucede, si en lugar de construir cuadrados o tringulos equilteros sobre cada lado del tringulo rectngulo, construimos semicrculos:

Se sigue cumpliendo la conjetura que escribiste, si lo construido son semicrculos sobre cada lado del tringulo rectngulo? ________________________________ Las figuras utilizadas hasta el momento son, en orden de aparicin, cuadrados, tringulos equilteros y semicrculos, que se construyeron sobre los lados del tringulo rectngulo dado, y qu tienen en comn cada una de las figuras utilizadas? En otras palabras, cmo son entre si los cuadrados? o los tringulos equilteros? o los semicrculos? _______________________________________ Por lo tanto, qu dira esta generalizacin del teorema de Pitgoras, escrbela a continuacin: __________________________________________________________________ 64

__________________________________________________________________

Esto lo ilustra la figura siguiente:

Cmo son entre si los polgonos construidos sobre los lados del tringulo rectngulo? __________________________ Qu relacin cumplen las reas de dichos polgonos? _____________________ __________________________________________________________________

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Actividad 20
Cuerpos Geomtricos
Representacin plana de cuerpos en el espacio

Representar cuerpos del espacio en el plano, requiere la interpretacin por parte del lector para darle profundidad al plano de referencia. Por ejemplo, de las siguientes representaciones indica a que cuerpos del espacio corresponden

Siempre el observador slo percibe parte del cuerpo, sin embargo, qu forma tendr la parte oculta de dichos cuerpos? En otras palabras, existen diferentes posibilidades para la parte oculta de los cuerpos anteriormente ilustrados? Vemoslo para el caso de la pirmide

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En los tres casos anteriores se observan lneas punteadas convencin adoptada para representar la forma de la parte oculta de cualquier cuerpo- que determinan diferentes formas para la parte oculta del cuerpo, esto es de izquierda a derecha tendramos la pirmide triangular, luego la pirmide de base cuadrangular y finalmente, la pirmide pentagonal. Utilizando Cabri construye dos copias del cuerpo que aparece en el siguiente dibujo y traza las lneas punteadas que determinan la parte oculta de dicho cuerpo

Si todas las caras del cuerpo son figuras planas, es decir polgonos, entonces al cuerpo se le llama poliedro. Los vrtices de los polgonos son los vrtices del poliedro y los segmentos que determinan dichos vrtices son las aristas del poliedro. Hasta ahora, de todos los dibujos presentados en esta seccin, cul de ellos no es poliedro? Una manera usual de determinar todas las partes de un cuerpo es mirarlo desde tres posiciones: vista de frente, vista lateral y vista desde arriba. En la tabla siguiente se muestran las tres vistas de un cuerpo y se pide dibujar dicho cuerpo

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Vista frontal

Vista lateral

Vista desde arriba

Dibujo del cuerpo

Ahora, al revs, es decir, en la tabla siguiente aparecen los dibujos de varios cuerpos y se te pide, de cada uno de ellos, que dibujes las vistas de frente, lateral y desde arriba Vista frontal Vista lateral Vista desde arriba Cuerpo

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Actividad 21
Movimientos
Cuerpos generados por deslizamiento y revolucin

Presentaremos algunas maneras de generar cuerpos; la idea es, sobre una curva dada elegir un punto -sobre objeto- que pertenece a ella y a partir de este punto como extremo, se construye un segmento, que interpretaremos fuera del plano donde est dicha curva; al recorrer el extremo la curva dada, el segmento construido genera un cuerpo. A continuacin se muestran varios ejemplos:

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En el primer recuadro primera fila, primera columna- aparece un cono, cuya base est en un plano y la cspide F (fuera de este plano) est sobre la perpendicular a dicho plano que pasa por el centro O de la circunferencia; al recorrer el punto M la circunferencia de la base, el segmento MF llamado generatriz- describe un cono recto. En el segundo recuadro primera fila, segunda columna- aparece un cilindro circular recto sin tapa, donde la base es una circunferencia y el segmento MN es siempre paralelo al vector que est a su izquierda, el cual se est interpretando como perpendicular al plano donde se encuentra la circunferencia; al recorrer el punto M la circunferencia de la base, el segmento MN genera un cilindro circular recto sin tapa. Utilizando el Cabri, haz la construccin correspondiente de cada uno de los dos cuerpos mencionados. Describe lo que representan los dos recuadros que faltan a continuacin

Dado un rectngulo, si giramos fuera del plano donde est el rectngulo- respecto a uno de sus lados tomado como eje de giro, qu cuerpo se genera? _________________ Realiza la construccin correspondiente utilizando el Cabri. Dada una recta en un plano y un vector que no est en dicho plano, si la recta se desplaza en la direccin indicada por el vector mantenindose siempre paralela a la recta inicial, qu superficie se determina? ______________________________________ Haz la construccin correspondiente usando el Cabri.

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Actividad 22

Presentacin de las cnicas

Introduccin

Los ambientes dinmicos, como Cabri-Gomtre, tienen la caracterstica de que el usuario debe proponer y realizar construcciones con las herramientas que dicho software proporciona, al intentar solucionar cualquier problema planteado. Por otro lado, la motivacin para la presentacin de las cnicas es a travs de fenmenos fsicos como el tiro parablico, la trayectoria del planeta Tierra alrededor del sol y la ley de los gases (Boyle-Mariotte), cuyo inconveniente es la poca comprensin que para dichos fenmenos se tiene por parte de los estudiantes. A continuacin presentamos dos actividades, en el espritu de los ambientes dinmicos, que dan lugar a las cnicas sin una definicin previa de ellas, ms bien que, despus de realizar la construccin correspondiente se podr derivar su definicin como lugar geomtrico. Los problemas de construccin que dan lugar a estas actividades son los siguientes: Dada una recta y un punto que no est sobre ella, construir todas las circunferencias tangentes a la recta y que pasan por el punto dado. Cul es el lugar geomtrico de los centros de las circunferencias que cumplen con las dos condiciones pedidas? Dada una circunferencia y un punto que no est sobre ella, construir todas las circunferencias tangentes a la circunferencia dada y que pasen por el punto dado. Cul es el lugar geomtrico de los centros de las circunferencias pedidas? Vale la pena destacar que en los ambientes dinmicos es fcil obtener la grfica de dos variables que estn relacionadas, sin conocer su ecuacin, proceso que no se contempla en la matemtica escolar, mientras que el proceso inverso, esto es, dada la ecuacin construir la grfica, si est presente en los programas; esto nos lleva a complementar lo que se realiza en el aprendizaje y en este sentido, podemos decir que el software aporta nuevos elementos y no slo es un apoyo para lo que antes hacamos. Adems, una corriente en Educacin Matemtica vinculada con los diferentes registros de representacin hace hincapi en que pasar de un registro a otro y viceversa es una actividad cognitiva fundamental para el aprendizaje de las matemticas.

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En la pantalla, la situacin descrita en el primer problema de construccin mencionado, cmo localizar el centro de la circunferencia tangente a la recta (trazo continuo) y que pase por el punto fijo F? ____________________________

En el espacio siguiente puedes proponer una solucin

El punto F es fijo, sin embargo el punto M puede variar sobre la recta dada y por lo tanto, una solucin particular encontrada representar a cualquier solucin. A continuacin al activar el comando lugar geomtrico y hacer clic en el centro de la circunferencia que cumple ambas condiciones, y despus, hacer clic en el punto M obtendrs el lugar geomtrico o sea la curva correspondiente. Hazlo y encontrars una pantalla como la siguiente:

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La curva descrita por el centro de la circunferencia que cumple ambas condiciones, sabes cmo se llama? ________________________ Cualquier punto de la curva, qu caracterstica tiene? ______________________________ Veamos ahora el segundo problema de construccin mencionado

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En la pantalla, la circunferencia dada y el punto dado A. Se trata de construir la circunferencia tangente a la circunferencia dada y que adems pase por A. Si M es cualquier punto sobre la circunferencia dada entonces el centro C de cualquier circunferencia tangente a la dada en el punto M se encuentra sobre la recta que pasa por el centro de la circunferencia dada y el punto M, como se ilustra en la pantalla. Ahora, cmo localizar C de manera que dicha circunferencia tangente a la dada en M tambin pase por A, escribe a continuacin la solucin que propongas

__________________________________________________________________

Habiendo dado una solucin nos faltara encontrar el lugar geomtrico del centro de la circunferencia que cumple ambas condiciones, cuando el punto M recorre a la circunferencia dada. En la pantalla siguiente se muestra el lugar geomtrico correspondiente, en el caso de que el punto dado A est en el exterior de la circunferencia dada

Reconoces este lugar geomtrico ______ cmo se llama? _________________

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Todo punto X (centro de la circunferencia tangente a la circunferencia dada y que pasa por el punto A) sobre el lugar geomtrico cumple con la siguiente caracterstica:

Qu sucedera si el punto dado A se encuentra en el interior de la circunferencia dada? Vemoslo en la pantalla que sigue:

El lugar geomtrico que ahora se ilustra, es diferente del anterior? ________ Es decir, si el punto dado A est en el interior de la circunferencia dada, el lugar geomtrico de los puntos X (centros de las circunferencias tangentes a la circunferencia dada y que pasan por A) se llama ________________________ Todo punto X sobre el lugar geomtrico, qu caracterstica cumple? _______________________________________________________ __________________________________________________________________

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Examen Diagnstico

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1. Relaciona ambas columnas. Escribe en el parntesis la letra que corresponda.

Recta

A)

Semirrecta

)
B)

Segmento

C) 2. Dados dos segmentos iguales, que son lados de un tringulo Cuntos tringulos se pueden construir?________________________

3. Con los siguientes tres segmentos, es posible construir un tringulo? __________ Justifica tu respuesta.

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4. El rea de un tringulo es 45 cm2 y su base 15 cm., cunto mide su altura? a) 3 cm. b) 5 cm. c) 6 cm. d) 4 cm.

5. Determina el rea del tringulo sombreado. Considera que el punto M es punto medio del lado del cuadrado.

6. En la figura siguiente, compara los ngulos a b y c y elige la respuesta correcta.

a) a = b = c

b) c = a + b

c) a es menor que b

d) c es mayor que b

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6. Con cul de los siguientes desarrollos se puede armar un cubo?

7. De las siguientes figuras, la que tiene ms ejes de simetra es: (

8. En qu caso la recta l es un eje de simetra?

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9. Determina el rea de la regin sombreada

EDITOR: Ver impreso para la regin sombreada 10. Completa la figura considerando que la recta l es el eje de simetra

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11. Con cul de las siguientes figuras no se puede cubrir un plano?

12. Los valores de m y n son:

13. Es el permetro de la siguiente figura:

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14. Escribe falso o verdadero segn corresponda. Cualquiera de las alturas del tringulo siempre es menor que uno de sus lados __________ Cuando la mediana correspondiente a un lado de un tringulo, es tambin mediatriz de ste, el tringulo es issceles ___________________________ De acuerdo con la ilustracin, la recta t es tangente a la circunferencia en el punto P. _______________________

15 De las siguientes afirmaciones, cul es incorrecta? a) La circunferencia permanece invariante al aplicarle una traslacin del vector cuya longitud sea el dimetro de la misma. b) Toda figura queda invariante al aplicarle una traslacin del vector nulo. c) Toda recta queda invariante al realizar una traslacin de un vector paralelo a ella, 16. Qu objeto al girar no cambia de posicin? ____________________ 17. Qu amplitud debe tener un giro para dejar invariante a cualquier figura? 18. Qu objeto al realizarle una simetra central no cambia de posicin? 83

19. De las siguientes afirmaciones, cul es la incorrecta? a. La composicin de dos simetras centrales de distinto centro es un giro de 360 b. Una identidad es un movimiento en la que la figura se transforma en s misma c. La composicin de dos simetras centrales de igual centro es una identidad d. La composicin de dos simetras centrales de distinto centro es una traslacin 20. Cmo deben ser colocados los ejes de simetra para que de la composicin de dos simetras axiales sea una simetra central?

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Desafos

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1. Reproduce la siguiente figura.

2. Dado el tringulo ABC, construir un tringulo que tenga cuatro veces el rea del triangulo ABC.

3. Dado un segmento y su mediatriz, dibujar un rombo. 4. En el cuadrado, las bisectrices y las diagonales coinciden. Construye otro cuadriltero con esta propiedad. 5. Construye un octgono regular a partir del cuadrado inscrito.

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6. Reproduce la siguiente figura.

7. Construir un segmento de 10 cm. de longitud y con base en l, construir todos los rectngulos que tengan como permetro la longitud de ese segmento. 8. Construir un tringulo equiltero ABC. Si M es un punto interior del tringulo y P, Q y R son los pies de las perpendiculares desde M hacia cada uno de los lados del tringulo, calcular PM + QM + RM. Qu sucede al mover el punto M? 9. Dado un tringulo, encontrar su circuncrculo y su incrculo.

10. Una escalera que mide 7 metros est apoyada sobre una pared. a) Simula la situacin anterior. b) Si el pie de la escalera est a 1.5 metros de la pared Qu altura alcanza? c) Cundo la distancia a la pared y la altura son iguales? 11. Construye dos circunferencias tangentes, externa e internamente, utilizando el software; tienen alguna propiedad el punto de tangencia y los centros de ambas circunferencias? ____ Verifica t respuesta arrastrando una de dichas circunferencias.

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12. Dadas dos circunferencias tangentes (externas o interna una de ellas), construir una circunferencia tangente a las otras dos (para cada caso), haciendo uso del Cabri; verifica t construccin arrastrando una de las circunferencias dadas al inicio.

13.

En la figura que aparece a continuacin

ABCD es un paralelogramo, en l se localizan los puntos medios de dos lados opuestos y se traza una de las diagonales; stos puntos medios se unen por segmentos a los vrtices del otro lado de la diagonal y se obtienen los tringulos sombreados. Con el Cabri, realiza la construccin de la figura y utilizando alguna transformacin verifica que los tringulos sombreados son congruentes. Describe la transformacin que utilizaste para verificar la congruencia y qu elementos consideraste para usarla.
14. Utilizando el software, construye un tringulo issceles cuyos ngulos iguales sean el doble del ngulo frente al lado desigual. Traza la circunferencia circunscrita a dicho tringulo y las bisectrices de los ngulos iguales; verifica que los tres vrtices del tringulo y los dos puntos donde las bisectrices de los ngulos iguales intersecan a la circunferencia determinan un pentgono regular. Arrastra uno de los vrtices del tringulo para verificar t construccin. 15. Con Cabri, utilizando la herramienta polgono regular construye un tringulo equiltero, luego un cuadrado y posteriormente un pentgono regular; traza una cuerda -cuyos extremos estn sobre el contorno del polgono regular correspondiente- y desde el centro del polgono regular construye la perpendicular a la cuerda, localizando 88

el punto de interseccin de ambas; al arrastrar uno de los extremos de la cuerda a travs del contorno del polgono correspondiente, dicho punto de interseccin de la cuerda y la perpendicular a sta ltima desde el centro del polgono, sigue una trayectoria. Describe para cada uno de los polgonos mencionados la trayectoria correspondiente. Sugerencia: la trayectoria anterior se puede obtener con la herramienta lugar, que aparece donde estn los comandos de construccin. 16. Utilizando el Cabri, verifica que toda recta que pasa por el centro de un paralelogramo lo parte en dos figuras congruentes. Describe la transformacin utilizada para verificar que las dos figuras mencionadas son congruentes, as como los elementos necesarios para usar dicha transformacin. 17. Con el software, construye un prisma triangular recto y seala cmo partirlo por planos en tres pirmides triangulares. 18. Con Cabri, realiza una construccin para trazar la tangente a dos circunferencias ajenas, esto es, que una est en la regin exterior de la otra. 19. Usando Cabri construye un tringulo rectngulo cuyos catetos midan 5 y 3 cms. respectivamente. Al girar sobre uno cualesquiera de los catetos se forma un cono. Cul de estos dos conos tiene mayor volumen? ____________________ 20. En algunos ros se tiene que cruzar sin necesidad de utilizar algn tipo de transporte acutico, pero al mismo tiempo, se debe permitir la navegacin por sus aguas. Realiza la construccin que simule un puente levadizo que funcione. Esto es, que se eleven por la mitad las dos secciones al mismo tiempo, teniendo cada una de ellas su centro de giro en cada orilla del ro.

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21. Construye un rectngulo, como el que se muestra en figura, de manera que la circunferencia sea tangente a tres lados del rectngulo y que el tringulo sea rectngulo issceles. Arrastra un vrtice del tringulo para verificar si se cumple lo pedido. Qu relacin debe existir entre el ancho y el largo del rectngulo, para que se cumpla las condiciones indicadas?

22. Un mecanismo en el que se lleva a cabo la rotacin con un movimiento de vaivn, lo podemos encontrar en el pistn. Construye uno que sea accionado por una biela, que simule el movimiento de vaivn, similar al que presentan los pistones de un motor de combustin interna y del que permite accionar las ruedas de las locomotoras. Obtn la representacin grfica de la rotacin de la biela. Obtn la representacin grfica del desplazamiento del pistn dentro de su camisa (cilindro). 23. Construye el tringulo equiltero ABC y un tringulo inscrito a l de manera que uno de sus vrtices sea el punto D, de forma que al desplazarlo, el tringulo siempre permanezca inscrito y que se conserve para los tres vrtices la misma distancia del vrtice al punto D.

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El mtodo que aplicaste para inscribir el tringulo, se puede aplicar a un cuadrado inscrito dentro de otro cuadrado? ________. Comprueba tu conjetura por medio de su construccin. Se puede aplicar para el caso de un pentgono inscrito dentro de otro pentgono? ______: Comprueba tu conjetura por medio de su construccin. 24. En la siguiente figura se muestra el lugar geomtrico producido por el desplazamiento de uno de los puntos construidos sobre la circunferencia pequea. Reproduce la figura, de tal manera que se obtenga lo que se muestra. Indica los pasos que realizaste para tal fin.

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25.

Reproduce la siguiente figura e indica los pasos para obtenerla.

Aplica la prueba del arrastre a uno de los vrtices e indica cmo son las circunferencias pequeas, al obtener los diferentes tipos de tringulos.

26. Construye el cuadrado ABCD, donde F sea el punto medio del lado AD; E sea un punto sobre AB. Traza las rectas que pasen por FB y EC. Si construyes la recta que pase por el vrtice D y el punto de interseccin de FB y EC, denominado G, sta cruza al lado AB del cuadrado en el punto H. Cmo son entre s las longitudes de los segmentos EH y BH? Arrastra el punto E y observa lo que ocurre. Explica

27. Construye un cuadrado, de tal manera que un punto M que se encuentra en su interior y cuyas longitudes a tres vrtices consecutivos del cuadrado, de acuerdo al movimiento de las manecillas del reloj, midan 4 cm, 6 cm y 8 cm. Determina el permetro del cuadrado a partir de estos datos.

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28. Calcula el rea del tringulo naranja que se muestra en la siguiente figura.

4,00 cm 45,0

29. Se tienen tres cuadrados de lado dos, alineados como se muestra en la figura, calcula el rea de la zona sombreada.

2,00 cm

30. Traza el segmento AC y un punto B sobre l. Construye la circunferencia de centro O de radio igual al segmento AB y que pase por los puntos B y C, y una lnea recta que pase por AO. La recta AO, corta a la circunferencia en los puntos D y E, y D est sobre el segmento AO. Determina si existe alguna relacin entre los ngulos COE y BAD. 31. Considera un tringulo acutngulo ABC y dos puntos, T sobre el segmento BC y M sobre el segmento AC. Traza circunferencias de dimetros AT y BM, cuyos puntos de interseccin son P y Q. Desplaza los puntos T y M y determina en qu rango son colineales por puntos P, Q y H (ortocentro).

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32. construye la siguiente figura, si se sabe que el tringulo es un equiltero y las circunferencias tienen el mismo radio. Los puntos de contacto son de tangencia.

33. Construye la figura que se muestra a continuacin, donde el tringulo es equiltero y las circunferencias tienen el mismo radio y los puntos de contacto son de tangencia.

34. Dadas las medidas de un lado de un tringulo, la suma de las medidas de los otros dos lados y del ngulo adyacente al lado conocido, construye el tringulo.

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Vinculacin de Actividades con Programa Eje Tema Subtemas Conocimientos y habilidades

Clasificar figuras segn tengan o no simetra axial. Construir figuras simtricas respecto de un eje. Analizar

Forma ,espacio y medida Bloque I

Figuras y cuerpos geomtricos

Figuras planas y movimientos en el plano

y explicitar las propiedades que se conservan en figuras tales como: y tringulos equilteros, y

Geometra Dinmica Pginas: 32 34 40 52 58

issceles rombos, rectngulos.

cuadrados

Justificar las frmulas del permetro Medida Justificacin de frmulas cuadrilteros de y tringulos, polgonos

60,62,64,66

regulares, as como del rea de cuadrados, rectngulos, rombos y romboides. Construir polgonos

Forma ,espacio y medida Bloque II

106 y 110 Formas geomtricas Figuras planas regulares a partir de distintas informaciones Justificar las frmulas de 100 Medida Justificacin de frmulas rea de tringulos, trapecios y polgonos regulares. Construir tringulos Analizar y las 32,34,36,40,62 y 64

Forma ,espacio y medida Bloque III

cuadrilteros. Formas geomtricas

condiciones de posibilidad y Figuras planas unicidad en las

construcciones, as como las propiedades de la

desigualdad triangular.

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Resolver impliquen permetro tringulos, trapecios Medida Estimar, medir y calcular relaciones

problemas calcular y el rea

que el de y

romboides y

establecer entre los

elementos que se utilizan para calcular el rea de cada una de estas figuras. Realizar conversiones de

medidas de superficie. Construir crculos a partir de Formas geomtricas Figuras planas diferentes datos o que cumplan condiciones dadas. Determinar el nmero Pi Forma ,espacio y medida Bloque iV como la razn entre la longitud de la Medida Justificacin de frmulas circunferencia y el dimetro. Justificar y usar la frmula para el clculo de la longitud de la circunferencia. Estimar, medir y calcular Resolver problemas que impliquen calcular el rea y el permetro del crculo. 68 114 132 134 142 114

Medida

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