CURSO LSE "Anlisis de la LSE"

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Objetivos: 1. Valorar la Lengua de Signos como un instrumento para satisfacer una amplia gama de necesidades educativas (transmitir informacin, expresar sentimientos e ideas, contrastar opiniones...) y regular y modificar conductas. 2. Conocer e identificar los elementos de la comunicacin en general, y ms concretamente los de la comunicacin en lengua de signos espaola, as como sus especiales caractersticas 3. Tomar conciencia y analizar la entidad lingstica de la lengua de signos estudiando los elementos que definen una lengua e identificando esos elementos de la lengua de signos espaola 4. Comprender y asumir la convivencia de dos cdigos lingsticos, oral y de signos y sus implicaciones 5. Conocer e identificar los factores que provocan o pueden provocar variaciones en la lengua de signos

Contenidos: 1. Conocimiento de la lengua de signos y su evolucin 2. Elementos de la comunicacin 3. Las peculiaridades de la LSE 4. Conocer los diferentes fenmenos que pueden aparecer en las lenguas de signos, y concretamente de la LSE 5. Signos en la LSE que hacen referencia a la dactilologa 6. Expresiones habituales de la lengua oral que aparecen en la lengua de signos 7. Los elementos de la lectura labial que son inseparables de la expresin signada 8. Variaciones de la lengua de signos debidas a diferencias contextuales, temporales, regionales, etc. 9. Contracciones y signos compuestos ocasionados por la evolucin natural de la lengua de signos

ANLISIS DE LA LSE En este mdulo trataremos las siguientes unidades de aprendizaje: - Introduccin - La Semitica - La Lengua de Signos y su evolucin - Usos y variantes de la LSE - Otros: sistemas de comunicacin

CURSO LSE 3.1 Introduccin

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Para introducir este mdulo, en primer lugar, trabajaremos unos conceptos bsicos, tales como lingstica, lenguaje, lengua, habla, comunicacin y sus elementos, sintaxis, palabra, gramtica, ortografa, norma, y ruido y redundancia. Lingstica Ciencia que estudia el lenguaje. La Lingstica se centra en los diferentes niveles gramaticales que compone una lengua. Podemos diferenciar: 1. FONOLOGA: estudia los sonidos de las lenguas orales. En el caso de la lengua de signos los parmetros formativos son estudiados por la QUEROLOGA 2. MORFOLOGA: estudia los morfemas y los lexemas necesarios para la formacin de palabras 3. SEMNTICA: estudia el significado de los lexemas, las palabras y los signos. 4. SINTAXIS: estudia las relaciones entre unas palabras y otras o unos signos y otros en las oraciones, es decir, las funciones desempeadas por cada palabra dentro de una oracin. 5. PRAGMTICA: estudia la prctica, el significado de las frases dentro de un contexto comunicativo. Lenguaje Es la capacidad para aprender una lengua. Lengua Es un sistema de comunicacin verbal y escrito, propio de una comunidad humana. Son el vocabulario y la gramtica caractersticos de una poca, escritor o grupo social. La lengua de Gngora La lengua gauchesca Como caractersticas principales de la lengua podemos sealar: 1. La lengua es un fenmeno social. 2. La lengua es algo externo al individuo, ya que individualmente no podemos modificarla. 3. La lengua es un cdigo comn compartido por una misma comunidad. Habla

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El uso de una lengua que un hablante, o signante, hace en un mensaje determinado. Este uso est influenciado por la formacin e intencin del hablante, as como de las circunstancias en las que tiene lugar la comunicacin. Todas las personas tienen su modo de hablar, en LSE o en lengua oral. Cada uno (dependiendo de edad, cultura, sexo, carcter, etc...) signar o hablar de una forma caracterstica. Esta forma determinada de signar o hablar de una persona se llama IDIOLECTO: "Conjunto de rasgos propios de la forma de expresarse de un individuo" (R.A.E.). La forma de signar con signos ms o menos grandes, exagerados o no, etc... En definitiva, dos personas que comparten una misma lengua, tienen idiolectos diferentes. Comunicacin Segn la R.A.E.: Accin y efecto de comunicar o comunicarse. Trato, correspondencia entre dos o ms personas. Transmisin de seales mediante un cdigo comn al emisor y al receptor. Proceso a travs del cual los miembros de una sociedad s e relacionan con los dems y se transmiten informacin, ideas o sentimientos. Por tanto, la comunicacin es un acto en el que dos o ms personas intercambian informacin, utilizando para ello el mismo cdigo lingstico. Es decir, la comunicacin es un proceso a travs del cual se produce transmisin de informacin. Dicho proceso requiere de unos elementos: Cdigo. El cdigo es un sistema de signos y reglas para combinarlos. Necesita de un Canal para su transmisin que sera el medio fsico a travs del cual se transmite. En tercer lugar necesitamos un Emisor: es la persona que se encarga de transmitir el mensaje, previa codificacin. El Receptor es la persona a quien va dirigida el mensaje, el que lo descodifica. Tiene que haber un contenido y un motivo por los cuales se produzca el Mensaje . Y por ltimo, el Contexto situacional (situacin), es en el que se transmite el mensaje y que contribuye a su significado. Palabra 3

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Toda lengua consta de palabras, dicciones, vocablos o voces. Cada palabra es un signo que representa una idea o pensamiento, y que se combinamos para expresar conceptos, sentimientos, ideas, etc. Sintaxis Parte de la gramtica que se ocupa de la coordinacin y unin de las palabras con el objeto de crear oraciones y expresar conceptos. Gramtica Es la ciencia que se ocupa de los elementos de una lengua y que estudia sus diferentes combinaciones. Ortografa Conjunto de normas que rigen la escritura. Norma La norma es lo que se acepta como comn. Tiene tres dimensiones: Histrica: momento histrico en el que se centra. (Ahora: lengua moderna). Geogrfica: lugar en el que se usa. (Lengua peninsular). Social: es el resultado de una conjuncin de factores culturales, intelectuales y sociales. Ruido y redundancia Se denomina ruido a cualquier perturbacin sucedida durante el proceso de comunicacin. Se trata de cualquier elemento que perturba o afecta a la comunicacin. Son ruidos: las distorsiones en radio, televisin o telfono; la alteracin de la escritura en un viaje, la afona del hablante, la sordera del oyente, la ortografa defectuosa, la distraccin del receptor... Para evitar el ruido en la comunicacin se introduce la redundancia en la codificacin. Es la parte del mensaje que puede omitirse sin que haya prdida de informacin y para asegurar la recepcin del mensaje. 3.2 La semitica La semitica es la ciencia que se ocupa de los distintos sistemas de comunicacin. Saussure fue el primero que habl de la semiologa y la define como: "Una ciencia que estudia la vida de los signos en el seno de la vida social"; y "Ella nos ensear en qu consisten los signos y cules son las leyes que lo gobiernan...". El fundador de la semitica, Pierce establece diversas calificaciones de signo, entre las cuales: 4

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ndices (indicios). Son signos que tienen conexin fsica con el referente. Son ndices:

los signos que sealan un objeto o la direccin en que se encuentra una flecha indicativa, un dedo sealando algo los signos que rotulan objetos en otro cdigo (el ttulo escrito debajo de un cuadro, un pie de foto...) los signos naturales producidos por objetos o seres vivos tambin son ndices (la huella de unas pisadas, el humo como indicativo de fuego, el cerco de un vaso, la palidez de una persona...).

Iconos. Son signos que tienen semejanza con el referente, pudiendo ser sta:

de forma cualidad propiedad del objeto.

Smbolos. Son signos arbitrarios, relacionado con el objeto por un acuerdo: alfabetos, signos matemticos, banderas nacionales.

Se incluye aqu el signo lingstico.

3.3 La lengua de signos y su evolucin Un conocimiento preciso del pasado de las lenguas de signos es realmente difcil de obtener, ya que no se poseen datos de tipo escrito o de tradicin. Los datos que se poseen son ms bien, generales y algunos comentarios de filsofos y escritores sobre la comunicacin entre personas sordas pero no de la lengua de signos propiamente. PRIMERA ETAPA: HASTA EL SIGLO XVIII La idea de que las personas que no pueden hablar no pueden razonar se remonta a la poca griega. En esta poca "palabra" significaba tambin pensamiento, mientras que "sordera" significaba tambin estupidez. En el siglo IV, San Agustn habla de la comunicacin entre personas sordas, llegando a afirmar que los gestos son equiparables a las palabras. Alfonso X El Sabio en su Cdigo de las Siete Partidas permite a los sordos y a los mudos casarse por medio de signos a

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los que da el mismo valor que las palabras. No les permite testificar en juicios, adoptar hurfanos o heredar feudos. Hasta el siglo XV son considerados seres "irracionales", sin derechos ni deberes. Existiendo algunas excepciones como el Talmud (ley hebrea) que afirmaba que era posible la educacin de las personas sordas. En este mismo siglo, Agrcola (tambin llamado Rodolfo Bauer), recoge la experiencia de haber conocido a una persona sorda que saba leer y escribir. Es en nuestro pas donde tiene lugar la educacin del sordo por primera vez y de la mano de Fray Pedro Ponce de Len. La educacin que lleva a cabo es individual y estaba reservada a unos pocos, familias poderosas de la poca. Es considerado el primer educador de las personas sordas. Pero poca informacin nos queda en nuestros das sobre el mtodo empleado. El trabajo iniciado por Fray Ponce de Len, tiene continuidad 30 aos despus por Ramrez de Carrin y Juan Pablo Bonet. Bonet es autor del primer libro sobre cmo ensear a los mudos: Reduction de las letras y arte para ensear a hablar a los mudos, en el que recoge el mtodo empleado por Ramrez de Carrin. Ramrez de Carrin publica Maravillas de naturaleza (1629), en l afirma haber enseado a hablar a varias personas sordas. Defiende el entrenamiento oral a partir de los primeros aos. Sostiene que lo primero a aprender son las letras, despus las slabas y terminar con palabras concretas y abstractas. En todo este proceso la dactilologa juega un importante papel y los signos se van incorporando para clarificar el significado de las palabras. El alfabeto publicado por Bonet es el mismo empleado por Ramrez de Carrin, tal y como se describe en Pronunciaciones generales de lenguas de Juan Bautista de Morales. Pero existe un alfabeto anterior, publicado en 1593, por el franciscano fray Melchor de Yebra en su libro Refugium infirmorum, que recopila en Castilla entre los aos 1550 y 1580. Por tanto, Ponce de Len fue el inventor de la educacin a las personas sordas, Ramrez Carrin sigue su trabajo y Juan Pablo Bonet lo recoge en lo que sera la primera obra escrita. Es a partir de aqu, y a travs de diferentes contactos de alumnos sordos con personas extranjeras, cuando esta educacin traspasa fronteras. En Gran Bretaa destaca John Bulwer y George Dalgarno. El primero de ellos escribe Quirologa o el lenguaje natural de la mano, en el que describe cientos de gestos. Ms tarde publica Philocophus o el amigo del hombre sordo y mudo en el que plantea temas de inters relacionados con la sordera y las personas sordas. Dalgarno publica una obra sobre la educacin de las personas sordas, y anterior a ella Ars Signorum, donde plantea la posibilidad de un lenguaje universal. Sus planteamientos son bastantes novedosos, ocupando un papel importante la dactilologa, gracias a la cual el alumnado aprende sonidos, palabras, a leer y a escribir.

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A finales del siglo XVII Conrad Amman, mdico suizo, sistematiz la lectura labial y public dos obras: Surdus loquens y Dissertatio de loquela (1700). Su filosofa es oralista, afirmando que la comunicacin entre personas sordas mediante signos es til para el uso familiar, pero no para otro tipo de situaciones. En Francia, Jacobo Rodrguez Pereira despierta la curiosidad, de modo pblico, sobre el arte de educar a los "sordomudos". Sobre su trabajo tampoco hay referencias escritas, ya que en la educacin que lleva a cabo a personas sordas, se establece una clausula que as lo establece. En la Academia Real de Ciencias de Caen presenta una memoria sobre su trabajo, en el que expone que utiliza el alfabeto manual, la lectura, la escritura, el movimiento de los labios, la pronunciacin artificial y la pantomima. Lo que no llega a explicar es su manera de ensear la lengua oral. SEGUNDA ETAPA: DEL ABAD DE LEPPE A LA ACTUALIDAD Con el Abad de LEppe comienza el segundo perodo de la educacin de las personas sordas de modo colectivo. Sus obras ms importantes son: Institution des Sourds et Muets par la voie des signes mthodiques (1776) La vritable manire dinstruire les Sourds et Muets (1784) Se deja de lado la educacin individualizada, apostando ahora por una educacin grupal, con alumnos de todas las condiciones sociales. Este factor provoca un importante desarrollo en la lengua de signos. LEppe afirma que gracias al dactilolgico sus alumnos aprenden a leer, pero que l pretende "conducirles a la inteligencia de las palabras", para lo cual utiliza una combinacin de signos. De esta forma de trabajo, llega a concluir que, gracias al empleo de signos gestuales, es ms fcil para las personas sordas llegar a entender el significado de las palabras. Y afirma, que este sistema gestual es la lengua natural de las personas sordas. LEppe aprende los signos que utilizan los nios sordos y a estos agrega los "signos metdicos". Emplea por tanto dos instrumentos: los signos y la escritura. Su sistema podra ser comparado a lo que hoy conocemos como bimodal. En 1779 P. Desloges, persona sorda, publica Observatios dun Sourd et Muet sur un cours lmentaire dducation des sourds et muets , publi en 1779 pal que es el primer libro escrito por un sordo. En l escribe sus observaciones sobre la lengua de signos para justificar el mtodo del abad de LEppe y en contra de las del Deschamps, profesor de sordos. En l hace un pequeo estudio lingstico y hace afirmaciones como: Es el medio ms eficaz y natural para que el sordo comprenda otras lenguas. La lengua de signos se va adquiriendo gracias al contacto otras personas sordas. La lengua de signos tiene las mismas posibilidades de expresin que cualquier otra lengua.

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Si se suprime la lengua de signos de la educacin del sordo slo se conseguirn "mquinas parlantes", que no comprendan lo que dicen. Del mismo modo que aparecen personas que defienden una educacin que incluya la lengua de signos, tambin aparecen detractores de la misma, a los cuales se les denomina "oralistas". En este segundo grupo encontramos a Heinicke que est en contra de la utilizacin de la lengua de signos en la enseanza y tampoco estaba de acuerdo en ensear primero a leer y despus a hablar, puesto que no era el orden "natural". Comienza aqu la controversia mtodo oral versus manual. Lorenzo Hervs y Panduro publica Escuela Espaola de sordomudos o Arte para ensearles a escribir y hablar el idioma espaol. En este libro trata asuntos tan diversos como: las causas de la sordera, ideas morales, instruccin de los sordomudos, etc. Habla de la lengua de signos como una lengua natural. La direccin del Instituto Nacional de Sordomudos de Pars, que haba desempeado LEppe, fue continuada por Sicard, que en 1801 publica: Cours dInstruction dun Sourd-Muet de naissance, pour servir l ducation des soruds-muets, et qui peut tre utile a celle de ceus qui entendent et qui parlent. En l habla de los procedimientos que emplea para ensear francs a los nios sordos, tomando como modelo el proceso educativo de uno de ellos. Lo que quiere es hacer comprender al alumnado el significado de las palabras. Para ello, les ensea el alfabeto en un primer momento, tras darse cuenta de su error, comienza por ensearles diversos objetos a los que los alumnos les asignan una forma de expresin y tras ello la asociacin objeto - palabra. Al final, se convierte en un intercambio de signos y palabras entre alumnos y maestro. Roberto Francisco Prdez y Gautier, sordo de nacimiento, aprende en su infancia a leer y escribir en casa, con la ayuda de sus padres. Debido a su sordera, piensa que no puede aspirar a una posicin digna, por lo que decide estudiar arte y se matricula en la Academia de San Carlos de Valencia. En 1805 solicita ensear leer, escribir o dibujar en el Real Colegio de Sordomudos. Thomas Hopkins Gallaudet, sacerdote norteamericano, viaja a Europa en 1815 con el objeto de conocer la educacin que aqu reciben las personas sordas. Primero viaja a Edimburgo, donde tras ser recibido framente, decide viajar a Londres, ciudad a la que asiste a una conferencia de de Sicard, tras la cual lo invita a Pars, donde permanece cinco meses. Tras ello, vuelve a su pas acompaado de uno de los discpulos de Sicard, Laurent Clerc. As, en 1817 se abre la escuela de sordos de Hartford, que an existe con el nombre de "American school for the Deaf". As el modelo francs se exporta a EE.UU., y comienza lo que sera un gran impulso en la educacin de personas sordas en este pas. De este modo, en 1864 se funda una universidad para sordos en Washington que lleva el nombre de "Gallaudet college" en honor a su fundador, el hijo de Thomas Gallaudet, Edward Miner Gallaudet. Dicha universidad se crea a partir de una escuela ya existente para personas sordas y ciegas. 8

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Bbian, sucesor de Sicard en el Instituto de Sordomudos de Pars, ya no utiliza los signos metdicos, sino la propia lengua de signos. De la misma poca, Itard, comienza en la misma institucin a trabajar con nios con deficiencias, y se considera precursor de la educacin especial. ste defiende el oralismo como el mejor mtodo para desarrollar la inteligencia, afirmando que la lengua de signos es la lengua natural de las personas sordas, pero imprecisa y torpe. Comienza entonces el declive de la educacin comenzada por Sicard. Jean Marc Itard, conocido por su trabajo con el nio salvaje de Aveyron, tambin se dedic a los nios sordos. En 1807 y 1808 present en la facultad de medicina dos memorias sobre cmo devolver la palabra y la audicin a los sordomudos. Su mtodo estaba basado en la mejora de la habilidad para detectar y discriminar sonidos. A favor del oralismo, cambi su postura unos aos despus afirmando que la lengua de signos poda proporcionar las mismas ventajas que la lengua oral, y que sta era la lengua natural de las personas sordas, lo que no exclua el aprendizaje de la lengua oral. En la segunda mitad del siglo XIX el mtodo oralista fue ganando ms adeptos. En los aos 60 se abrieron las primeras escuelas exclusivamente oralistas y que prohiban el uso de la lengua de signos. Uno de sus partidarios fue Alexander Graham Bell, el cual funda una escuela en Boston y preside la Asociacin Americana para impulsar la enseanza del habla al sordo. En los aos 70, se mantienen distintas reuniones en Europa con el fin de otorgar mayor importancia a los mtodos orales. En 1873, en un congreso de profesores sordos en Italia se llega a afirmar que "los gestos naturales son necesarios tan slo para una comunicacin inicial entre alumnos y profesores, pero que tan pronto como sea posible, el gesto debe desaparecer de la escuela". En el ao 1880 se produce un vuelco en la educacin de personas sordas. En esta fecha tiene lugar el Congreso Internacional de Maestros de Sordomudos, celebrado en Miln. A l asisten, en su mayora, personas oyentes de Francia e Italia que estn a favor de la supresin de la lengua de signos en la enseanza, apostando por una metodologa ms oralista. Como consecuencia directa de esta "opresin" se comienzan a crear las asociaciones de sordos, cuyo primer objetivo era la comunicacin. Pese a las prohibiciones, la lengua de signos era la lengua utilizada por las personas sordas. Es importante sealar que, en Espaa no se tiene el mismo prestigio que en otros pases como Francia, y que este no es conseguido hasta la poca de Carlos IV. Es en esta poca, 1975, cuando se abre en Madrid la primera escuela en el Colegio P. P. Escolapios, siendo Carlos IV el que posteriormente da la autorizacin as como los medios necesarios para constituirlo como Escuela Nacional de Sordomudos. Gracias a los estudios llevados a cabo por Stokoe en los aos 60 en la universidad de Gallaudet, ha resurgido el inters por la lengua de signos, hasta el punto de que existen numerosos pases europeos que han reconocido sus propias lenguas de signos como una lengua ms dentro de sus pases. Y as lo hizo tambin el Parlamento europeo en 1988, y Espaa en el 2007.

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Otro de los puntos fuertes a favor del cambio fue el VII Congreso Mundial de la Federacin Mundial de Sordos celebrado en Washington en 1975. Si el de Miln fue el congreso del oralismo, este fue el de la Comunicacin Total. Subrayando adems los derechos de las personas sordas, como grupo social, con su propia identidad y con una nueva metodologa para aquellos alumnos sin audicin, esto es lo que se conoce como Comunicacin Total. 3.4 Usos y variantes de la LSE 3.4.1. LA LSE La lengua de signos tiene una serie de caractersticas que le son propias y que no comparten con otras lenguas. Es una lengua eminentemente visual que cumple todas las caractersticas propias de cualquier lengua, esto es: Es un fenmeno social. Es externa al individuo, e s decir, una sola persona no puede modificarla a su antojo. Es un cdigo compartido por una comunidad, en este caso, la comunidad sorda. La lengua de signos, al igual que otras lenguas, necesita de una serie de elementos: Emisor: persona que codifica el mensaje y lo emite en LSE. Receptor: persona que recibe el mensaje en LSE y lo descodifica. Mensaje: en s mismo, ya codificado y empleando la LSE para su transmisin. Cdigo: en el que se enva el mensaje, esto e s, la LSE. Canal: sera el espacio en el que se transmite, en este caso el visual y espacial. Contexto situacional: en el que tiene lugar la comunicacin. En definitiva, la lengua de signos es una lengua visual a travs de la cual, los nios sordos, desarrollan sus competencias lingsticas y comunicativas, cumpliendo las mismas funciones que la lengua oral con los nios oyentes. No existe ya debate, tras aos de investigaciones desarrolladas por lingistas y psicolingistas, las conclusiones son claras, la lengua de signos es una verdadera lengua, y como tal est estructurada en diferentes niveles: Fonolgico. Lxico. Morfolgico. Sintctico. 10

CURSO LSE Pragmtico.

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En nuestro pas, y tras aos de lucha desde el movimiento asociativo, se consigue el reconocimiento de forma oficial gracias a la LEY 27/2007, de 23 de octubre, por la que se reconocen las lenguas de signos espaolas y se regulan los medios de apoyo a la comunicacin oral de las personas sordas, con discapacidad auditiva y sordociegas. 3.4.2. NIVELES DE USO En la LSE se observan tres niveles o registros de uso. 1. Comunicacin con otros sordos o personas bilinges en situaciones familiares. 2. Situaciones ms formales como conferencias, exposiciones. Alto nivel cultural. 3. Comunicacin con personas oyentes sin un buen dominio de la LSE. Variantes geogrficas La LSE no es universal, como toda lengua, vara dependiendo de la zona geogrfica. Si nos situamos en Espaa, las diferencias observables son entre provincias e incluso, a veces, entre asociaciones de una misma ciudad. Tomate, colegio, perro (VER TEORA VDEO 1) Uno de los factores de cohesin lingstica son las asociaciones que celebran encuentros y actividades culturales y deportivas. Otros elementos son los diccionarios de LSE que contiene fotografas y definiciones de los signos en LSE. Pero no slo diccionarios, ya que, en la actualidad son muchas las publicaciones llevadas a cabo por organizaciones de personas sordas, y lo ms importante, el uso de las nuevas tecnologas. Variantes sociales Hay que considerar factores como la profesin o el nivel educativo recibido, sin olvidar que la realidad social de los usuarios de la LSE es muy diferente. Por ello, uno de los factores determinantes es el colegio, teniendo en cuenta, adems el tipo de colegio: mixto, de integracin, especfico, etc. Juega un papel importante en cuanto a la adquisicin de la identidad, sentimiento de pertenencia a la comunidad, etc. Tampoco hay que olvidar el tipo de familia, esto es, si los nios sordos son de padres oyentes, con /sin conocimiento de la cultura y comunidad sorda, as como de la LSE, o de padres sordos. Dentro de las variantes sociales tambin hay que tener en cuenta la edad, puesto que la forma de signar e incluso los signos empleados no son los mismos para adultos que nios, adolescentes que mayores, etc. 11

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El grado de prdida auditiva, el momento de la prdida y otros factores tambin intervienen. 3.4.3. QU ES UN SIGNO LINGSTICO? El signo lingstico es el resultado de la combinacin de significante y significado: Significante : es una "imagen acstica" (cadena de sonidos). Es la palabra o el signo. Significado: Es el concepto, el significado. Se pueden dividir en smbolos lingsticos y smbolos no lingsticos. Por ejemplo: Smbolo lingstico:

Significante: configuracin, movimiento, etc., el signo en s mismo. Significado: persona de poca edad.

Smbolo no lingstico: PAZ:

Significante: la paloma Significado: significa la paz gracias a un acuerdo.

Caractersticas del signo La doble articulacin: La primera descompone el signo en monemas, (unidades mnimas con significante y significado). En la segunda, cada monema se descompone en unidades ms pequeas carentes de significado, los fonemas. (nios = ni / os = n/i//o/s). Linealidad: esto es, tiene lugar en el tiempo y en el espacio. Los significantes sonoros se presentan uno tras otro. Es arbitrario: la relacin que existe entre el significante y el significado no es necesaria, es fruto de un acuerdo. El significado de la palabra bal no tiene relacin con la forma en la que se escribe. Mutabilidad - inmutabilidad: El signo puede variar a lo largo de un largo perodo de tiempo. Pero si nos fijamos en momento determinado, como el presente o una poca concreta, entonces el signo no vara. 3.3.4. CREACIN DE SIGNOS La LSE utiliza diferentes procesos para la creacin de signos (VER TEORA VDEO 2) DERIVACIN Es la creacin de una palabra a partir de otra ya existente aadiendo un morfema. Es 12

CURSO LSE bastante comn su creacin a partir de verbos: rezar - misa COMPOSICIN

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Es la unin de varios lexemas con el objeto de crear una nueva palabra:

Compuestos secuenciales (uno tras otro):

fin de semana = signo sbado + signo domingo

Compuestos simultneos (dos manos a la vez):

bimodal = signo signar + signo hablar REDUPLICACIN Mediante la repeticin de una palabra se crea una nueva: persona persona = gente METFORAS Se usan metforas para crear nuevas palabras: voluntario = se signa desde el corazn METONIMIAS Es bastante usual. As: caf = movimiento de cucharilla en la taza abuelo o viejo = barba del anciano PRSTAMOS Son palabras tomadas prestadas de otras lenguas de signos: China Japn Identidad (italiana) o de la lengua oral a travs del dactilolgico: sin, hay CALCOS Es la traduccin literal de una lengua a otra. Se podra considerar un tipo de prstamo:

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CURSO LSE punto de vista INSERCIN

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Es una mezcla entre la lengua oral, a travs del dactilolgico, y los signos de la lengua de signos: Constitucin, julio, Santander VOCALIZACIN Consiste en la vocalizacin (sin voz) de la parte ms importante de la palabra, acompaando al signo. As, ante un signo que puede tener diferentes significados, gracias al apoyo labial, identificamos el significado concreto del signo. Plan, proyecto, arquitecto, ingeniero 3.4.5. EXPRESIONES DE LA LENGUA ORAL EN LSE A modo de curiosidad, a continuacin se os presentan algunas frases tpicas de la lengua oral que se usan tambin en lengua de signos. Tales como: Estar a dos velas: no tener dinero. Si tuviramos que hacer un signo de esta frase, nos saldra muy natural, ese es tambin el que se emplea en LSE. Ser un as: significa que una pers ona es el mejor en algo. En LSE tiene el mismo significado, y se signa utilizando la dactilologa para hacer el "as". Meter la pata: equivocarse. Muy empleado tambin en LSE. Buscarse la vida: significa trabajrselo uno mismo, buscar cada uno sus recursos y hacer el trabajo sin ayuda. Te pill!: pillar a alguien "in fraganti" o como se suele decir "con las manos en la masa".

3.5 Otros: sistemas de comunicacin Los abajo presentados no son Lenguas, son sistemas de Comunicacin, no configuran una Lengua como tal, sino que funcionan como recursos a la comunicacin, utilizados en algunas ocasiones en la Educacin, en el caso en el que se desconozca la Lengua de Signos. PALABRA COMPLEMENTADA

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Los profesionales dedicados a la enseanza de los alumnos sordos desarrollaron un sistema de ayuda a la lectura labial: la Palabra Complementada (PC) o cued-speech. Creada en 1967 por Cornet, combina la lectura labio-facial con ocho configuraciones de la mano que se ejecutan en tres posiciones distintas respecto al rostro, configuraciones que permiten identificar las consonantes, mientras que las vocales se corresponden con los diferentes lugares en los que son articuladas. La PC no es un sistema signado ni gestual. Es un mtodo oral ya que su objetivo es complementar la lectura labial. La informacin obtenida nicamente a travs de las posiciones de la mano no es suficiente para la emisin ni recepcin del mensaje. BIMODAL El trmino bimodal fue introducido por Schlesinger (1978) para designar el uso simultneo de dos modalidades: signada y hablada, pero la lengua que marca el orden y determina la sintaxis, es la lengua oral. Bibliografa VARIOS AUTORES, Apuntes de lingstica de la lengua de signos espaola, Fundacin CNSE, 2002. RODRGUEZ GONZLEZ. M NGELES, Lenguaje de Signos. CNSE y Fundacin ONCE, 1992. VARIOS AUTORES, Signolingstica. Fesord C.V., 2000. http://www.rae.es/rae.html Equipo de Educacin Primaria de Ediciones SM. Lengua 5, Proyecto Planeta Amigo. Ediciones SM. ISBN: 978-84-675-0575-7 FRAS CONDE, Xavier (2000) "Introduccin a la Lingstica", Revista Philologica Romnica. Suplemento 01. Ianua http://www.monografias.com/trabajos/lacomunica/lacomunica.shtml http://lalengua.info/funciones -del-lenguaje/ http://ww w.cervantesvirtual.com/ MORENO RODRGUEZ, Ana, La Comunidad Sorda, Aspectos Psicolgicos y Sociolgicos. Fundacin CNSE, 2002

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