SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO

SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

DIRECCIN GENERAL DE APOYO A LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIN GENERAL ACADMICA
DIRECCIN DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
DIRECCIN DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
DIRECCIN DE PLANEACIN, APOYO Y EVALUACIN ACADMICOS
DEPARTAMENTO DE ESCUELAS PARTICULARES
SUPERVISIN ESCOLAR DE BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO ZONA UNO

INTRODUCCIN A LAS
CIENCIAS SOCIALES
MDULO UNO

PROGRAMA DE ESTUDIOS ACTUALIZADO

PUEBLA PUE. ENERO DE 2008

DIRECTORIO

INSTITUCIONAL

LIC. MARIO MARN TORRES

GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE PUEBLA
MTRO. DARO CARMONA GARCA
SECRETARIO DE EDUCACIN PBLICA DEL ESTADO
LIC. JOS LUIS CROTTE ZERN
SUBSECRETARIO DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
LIC. JULIO LEOPOLDO DE LARA VALERA
DIRECTOR GENERAL DE APOYO A LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR
LIC. JOS ENRIQUE MARTNEZ PELEZ
DIRECTOR GENERAL ACADMICO
LIC. J. ROBERTO DAZ MENDIZABAL
DIRECTOR DE BACHILLERATOS ESTATALES Y PREPARATORIA ABIERTA
MTRO. JORGE LUIS CORICHE AVILES
DIRECTOR DE CENTROS ESCOLARES Y ESCUELAS PARTICULARES
LIC. JOS MIGUEL GARCA VERA
DIRECTOR DE PLANEACIN, APOYO Y EVALUACIN ACADMICOS
LIC. MA. EUGENIA DE LA CALLEJA MNDEZ
JEFA DEL DEPARTAMENTO DE ESCUELAS PARTICULARES DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR

MTRO. FELIPE BOVERTH GMEZ

SUPERVISOR DE BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO ZONA UNO
CONSEJO TCNICO ACADMICO DE BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO
ZONA UNO
MTRO. FELIPE BOVERTH GMEZ
LIC. MARTHA EUSVELIA MARTNEZ TOVAR
LIC. JAVIER MARTNEZ GONZAGA
MTRO. JUAN RUZ TLAPAPAL
LIC. OCTAVIO NAVA CRUZ
LIC. ERNESTO FERNNDEZ RODRGUEZ
LIC. JOS ADOLFO LEYVA FLORES

GRUPO DE ASESORES ACADMICOS QUE REALIZARON LA ACTUALIZACIN DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS

DE LA ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES
LIC. CSAR MARTNEZ GARCA
LIC. DENIO A. TOPETE ESTRELLO
LIC. FEDERICO PABLO VZQUEZ GARCA
LIC. MANUEL LPEZ ACEBEDO
LIC. MA. DEL CARMEN PELAYO LEN
3

LIC. VIANEY GIL CORTS

NDICE
Presentacin..5
Programa de la asignatura..7
Ubicacin esquemtica7
Fundamentacin8
Lneas de orientacin curricular.....9
Diagrama de la asignatura.....9
Objetivo general de asignatura10
Unidad I
La construccin del conocimiento en las ciencias sociales12
Unidad II
Interpretaciones cientficas de la realidad social.16
Unidad III
El enfoque interdisciplinario para el anlisis de la realidad social contempornea...20

Proceso de Evaluacin Formativa del Curso 23

Material Audiovisual correspondiente a la Asignatura

Anexo
4

PRESENTACIN

Qu quimera es pues el hombre? Qu novedad, qu monstruo, qu caos,

qu sujeto de contradiccin, qu prodigio? Juez de todas las cosas, imbcil
gusano de tierra; depositario de lo verdadero, cloaca de incertidumbre y de
error; gloria y desecho del universo. Quin desenredar este embrollo?
Pascal
La ciencia social como toda ciencia es un conjunto de principios sistematizados que tiene un mtodo y un
objeto. El mtodo ha sido el inductivo y su objeto de estudio el hombre como ser social, hasta el siglo XIX,
entendindose al hombre como el sujeto de conocimiento separado de su objeto de estudio, los cuales son
aspectos que caracterizan a la ciencia como algo parcial, reduccionista , disyuntivo y especializado. Sin
embargo, es en el siglo XX cuando surgen una serie de epistemologas enfocadas hacia el estudio de la
ciencia, como algo complejo, conjuntivo, extensivo e interdisciplinario, en las que el hombre aparece como un
sujeto y objeto del conocimiento, incluso el ser humano y su entorno, su cultura es lo que lo hace un ser
complejo.
De manera tal que el Renacimiento nos ensea que las estructuras sociales exigen un cambio en las
percepciones que el hombre como ser cultural necesita. Este renacer; sin embargo, se nos muestra an como
algo parcial que no comprende como un todo la transformacin de las esferas en las que se desenvuelve la
vida del ser humano.
El ser humano, en conjunto con la sociedad, no son seres estticos sino dinmicos; lo cual genera que
tanto l como su entorno estn en constante cambio. Las estructuras sociales, polticas, econmicas y
culturales obedecen a estas necesidades y por ende el contexto educativo, que es uno de los aspectos
fundamentales de desarrollo del Estado. Ello nos ha orientado y motivado a realizar continuos cambios en los
esquemas educativos.
Atendiendo a los puntos analizados en los prrafos que nos preceden, y tomando en consideracin que
los programas vigentes del Bachillerato General no Escolarizado datan del ao 2000, surge la necesidad de
actualizar el programa educativo de la asignatura denominada Introduccin a las Ciencias Sociales, para que
5

dichos programas nos proporcionen los elementos recientes para llegar al conocimiento de tipo social.
Insistimos que la actualizacin del programa obedece a los cambios surgidos en la ciencia, la tecnologa y los
mismos cambios estructurales de la sociedad. Constituye ste uno de los ms ambiciosos proyectos
educativos, que pretende lograr la uniformidad de los sistemas de aprendizaje, con la finalidad de trabajar en la
unidad va la diversidad de los sistemas educativos como alternativa factible para entender y enfrentar la
sociedad globalizada en que vivimos.
Llegar al acuerdo que ha dado origen a la presente actualizacin educativa del Programa de Bachillerato
General no Escolarizado, fue producto de una serie de anlisis, discusin y aprobacin por parte de quienes
integramos la Academia de Introduccin a las Ciencias Sociales, para tal efecto realizamos una seleccin de
temas del Programa de Estudio de la Direccin General de Bachilleratos de la Federacin (DGB), relativo a la
asignatura de Introduccin a las Ciencias Sociales; as como nuestras experiencias como Asesores del rea
Histrico Social, del material bibliogrfico, del material audiovisual de la red Educacin Satelital (EDUSAT)
promovido por la Supervisin Escolar Uno, del material hemerogrfico y las fuentes va Internet referentes a
dicha rea.
La actualizacin del Programa de Introduccin a las Ciencias Sociales del Sistema de Bachillerato
General no Escolarizado, es con la finalidad de proporcionar tanto al asesor como al estudiante los
instrumentos indispensables y recientes que le permitan fortalecer sus esquemas de aprendizaje. La
actualizacin est inspirada en que el individuo se conozca a s, a sus otros y a su entorno desde un punto de
vista metodolgico y didctico que facilite la comprensin del conocimiento en las personas que no tienen la
posibilidad de acudir a un sistema escolarizado, pues como lo seala Octavio Paz: Cada individuo es nico
y cada individuo es numerosos individuos que l no conoce (Morn, 2003. Pg. 91); as, el contenido
curricular planeado encierra dentro de s, los planteamientos adecuados que le permitan esa integracin
filosfico-social tan necesaria en los contextos sociales vigentes.
Como lo indicamos en un principio, la esencia de la Ciencia Social, la cual refiere el programa que
hemos planteado para la asignatura de Introduccin a las Ciencias Sociales para el nivel de Bachillerato
General no Escolarizado, es el conjunto de principios sistematizados presentes en un problema social, en el
cual est presente el individuo como objeto observado y como sujeto observador. Es esto lo que forma la
materia de estudio en la presente asignatura que abarca tres aspectos generales a evaluar: la construccin del
conocimiento en la Ciencia Social, las interpretaciones cientficas de la realidad social y el enfoque
interdisciplinario de la realidad social contempornea, dejando un espacio que sin duda en un par de aos ser
cubierto por enfoques de tipo interetnolgico, ya que la realidad social se torna cada vez ms compleja.

BACHILLERATO GENERAL NO ESCOLARIZADO, ZONA UNO

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA
INTRODUCCIN A LAS CIENCIAS SOCIALES
MDULO: PRIIMERO

CAMPO DE CONOCIMIENTO: HISTRICO SOCIAL

CRDITOS: 6

UBICACIN ESQUEMTICA DE LA ASIGNATURA

Estructura
Socioeconmica de
Mxico

INTRODUCCIN A LAS
CIENCIAS SOCIALES

Metodologa de la
investigacin I y II

Historia de Mxico I y
II

FUNDAMENTACIN
La materia de Introduccin a las ciencias sociales pertenece al campo de conocimiento histrico social, el cual permite al
estudiante comprender desde una perspectiva sistemtica y rigurosa, los fenmenos econmicos polticos y sociales;
cuya dimensin se entiende a partir de su ubicacin en el contexto histrico y cultural, este campo aporta elementos
terico-metodolgicos que guan al estudiante en el proceso de construccin del conocimiento y favorecen la
interpretacin de dichos fenmenos desde una visin integral y humanstica.
Para el logro de esta intencionalidad educativa, el campo cuenta con los siguientes ejes conceptuales y metodolgicos: el
histrico, que permite interpretar y comprender conceptos y categoras de anlisis de las diferentes ciencias y teoras
sociales en su dimensin espaciotemporal y en su proceso de construccin; el epistemolgico articula las disciplinas para
su explicacin; el axiolgico que interrelaciona los valores ticos como base de las acciones del ser social y con el
conocimiento de su realidad. El metodolgico vincula los aspectos procedmentales, actitudinales y cognitivos para
explicar fenmenos sociales con elementos cientfico-tcnicos.
La importancia de la materia radica en que brinda elementos terico-prcticos con un enfoque interdisciplinario, que
permiten al estudiante interpretar e incidir en problemas particulares de su entorno social, tales como: crisis econmicas,
prdida de identidad, procesos antidemocrticos, desorganizacin social, injusticia, violencia, adicciones, discriminacin
racial y relaciones de poder entre otros; asimismo le permiten valorarse a s mismo y fomentan el sentido de identidad,
solidaridad y compromiso social, para apoyar al desarrollo armnico de su comunidad.
Los contenidos temticos del programa se organizan en tres unidades secuenciales con diferentes grados de
profundidad; en la primera se analiza el proceso de construccin del conocimiento en las ciencias sociales; en la segunda
se explican, interpretan y diferencian los enfoques del marxismo, el funcionalismo y la teora comprensiva. En la tercera
unidad se hacen interpretaciones a travs de la interdisciplina, de fenmenos particulares de la sociedad; con ello se
busca que el Estudiante aplique los conocimientos y habilidades adquiridas a travs de la investigacin y la experiencia.
Para el desarrollo de la estrategia didctica se propone el intercambio de experiencias grupales y el uso de estrategias de
aprendizaje como la comparacin y diferenciacin de teoras y mtodos; de manejo de trminos, conceptos, principios y
categoras para que el estudiante desarrolle habilidades cognitivas, actitudinales y procedmentales; con la finalidad de
fomentar en los Estudiantes actitudes investigativas, propositivas, reflexivas, analticas, crticas y sistemticas
considerndolos como sujetos capaces de crear y recrear su vida y medio social.
Las lneas de orientacin curricular se establecen con la finalidad de desarrollar transversalmente, en el plan de estudios,
8

las capacidades bsicas que fortalecern las estructuras de pensamiento socio-afectivas y de accin del estudiante; no
son contenidos sino habilidades que debern desarrollarse paralelamente a los contenidos de cada unidad temtica.

LAS LNEAS DE ORIENTACIN CURRICULAR

Desarrollar en los estudiantes habilidades del pensamiento como identificacin, comparacin, clasificacin y anlisis
de problemas y fenmenos sociales; as como diferenciar conceptos y categoras de anlisis propuestos por la teora
comprensiva el marxismo y el funcionalismo. Tambin posibilita que clasifiquen informacin relevante con base en el
objeto de estudio, mtodos y conceptos bsicos de cada ciencia social como herramienta terico-metodolgica para el
anlisis de la realidad social, a fin de que pueda construir el conocimiento de manera creativa e interdisciplinaria.
Utilizar un proceso metodolgico que logre el aprendizaje significativo de las ciencias sociales, sus mtodos y
propuestas para facilitar el anlisis riguroso y sistemtico de la realidad social.
Promover valores a fin de generar conductas y acciones que favorezcan a los individuos y a su comunidad, a travs de la
promocin de actitudes positivas tanto por parte del Asesor como del grupo para que convivan en un clima de
responsabilidad, solidaridad, tolerancia y justicia, que propicie el fortalecimiento de su identidad como individuo activo en
la sociedad.
Apreciar el valor de la democracia y los derechos humanos para dignificar a la persona como ser nico, irrepetible y
constructor de una vida social en un ambiente de libertad y justicia que contribuya al desarrollo armnico de las
capacidades humanas.
Promover la calidad buscando la mejora continua mediante la evaluacin formativa de las estrategias de aprendizaje que
conformen criterios de actitud que le puedan transferir a los mbitos personal, acadmico y social.
Favorecer la Comunicacin acadmica y social mediante la aplicacin de estrategias que motiven la participacin activa
de los estudiantes, desarrollando las capacidades de: expresin oral, escrita y de comprensin lectora, para que logren la
integracin y construccin coherente del significado global de los artculos, ideas o conocimientos proporcionados por las
diferentes disciplinas y teoras sociales; para posibilitar una mejor interaccin en su vida individual, laboral y social.
ndice de contenido.
Unidad I: La construccin del conocimiento en las ciencias sociales.
Unidad II: Interpretaciones cientficas de la realidad social.
Unidad III: El enfoque interdisciplinario para el anlisis de la realidad social contempornea.
9

DIAGRAMA DE LA ASIGNATURA

Introduccin a Las Ciencias Sociales

Objetivo General.
Plantear problemas sociales contemporneos, a partir de la
aplicacin de conceptos y enfoques terico-metodolgicos de las
ciencias sociales, mostrando actitudes de respeto, compromiso,
tolerancia y solidaridad
UNIDAD I
La
Construccin
del
conocimiento en las Ciencias
Sociales.

TEMAS DE LA UNIDAD
1.1 La cientificidad de las Ciencias
Sociales.
1.2 Contexto histrico
1.3 Las Ciencias Sociales

UNIDAD II
Interpretaciones cientficas de la
realidad social.

TEMAS
2.1 El Marxismo
2.2 El funcionalismo de Durkheim
y su aportacin a las ciencias
sociales.

10

UNIDAD III
El enfoque interdisciplinario para el
anlisis de la realidad social
Contempornea.

TEMAS
3.1 Interdisciplinariedad en las ciencias
sociales.
3.2 Teora Crtica de Jurguen
Habermas.
3.3 El Enfoque interdisciplinario en el
estudio de la poltica neoliberal.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA

El estudiante:
Plantear problemas sociales contemporneos, a partir de la aplicacin de conceptos y enfoques terico-metodolgicos
de las ciencias sociales, mostrando actitudes de respeto, compromiso, tolerancia y solidaridad.

11

UNIDAD I

La Construccin del Conocimiento en las Ciencias Sociales.

OBJETIVO DE LA UNIDAD
El estudiante:
Sustentar el proceso de construccin del conocimiento de las ciencias sociales, a partir de la revisin de los factores y
acontecimientos que propiciaron su aparicin y su comparacin con las ciencias naturales, mostrando actitudes de
tolerancia, respeto y solidaridad.
CONTENIDOS

OBJETIVOS
TEMTICOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

Modalidad Didctica:
Exposiciones del asesor y de los estudiantes.
Trabajo cooperativo.
Estudio independiente.
Anlisis de casos y solucin de problemas.
Debate y discusin dirigida.
Anlisis de diversos materiales audiovisuales.

1.1 La cientificidad de las

Ciencias Sociales.

Concepto de Ciencia.
Contraste entre ciencias
naturales y ciencias
sociales.

1.1 Explicar la forma en que

se construye el conocimiento
en las ciencias sociales, a
travs del contraste entre
las ciencias
naturales y las sociales.

1.2 Analizar las condiciones

1.2 Contexto histrico en que histricas que propiciaron el
surgimiento de las ciencias
surgen las ciencias sociales.
mediante
la
Influencias ideolgicas de sociales,
identificacin
de
problemas
la
econmicos,
polticos
y
Ilustracin.
sociales derivados de la
Influencias polticas de la
12

Consultar el concepto de ciencia y elaborar un

cuadro comparativo entre las ciencias sociales y las
naturales
- Participar en la socializacin del cuadro
comparativo y complementar el mismo con las ideas
de los compaeros de asesora.
- Realizar la lectura extraclase a travs de la
consulta documental acerca del proceso de
construccin de la ciencias sociales, que le permitan
explicar cmo stas adquieren su rango cientfico y
utilizar la siguiente tcnica de comprensin:
prediccin a travs de ttulos y subttulos; subrayar;
resaltar ideas principales en un resumen, sntesis,

Revolucin Francesa.
primera Revolucin Industrial.
Papel de la Revolucin
Industrial del siglo XIX en
el surgimiento de las
ciencias sociales.

ficha de trabajo, representaciones graficas,

analogas, etc., y utilizarlo como material didctico
durante las exposiciones frente al grupo.

- Escuchar la introduccin del tema y anotar en su

cuaderno tres consecuencias de la Revolucin
Industrial, reconocindolas como parte del contexto
1.3
Las Ciencias Sociales:
1.3.
Explicar
los
rasgos
histrico del surgimiento de las ciencias sociales.
Sociologa, Economa, Derecho,
Poltica y Psicologa Social, distintivos de las diferentes
Ciencias
Sociales, - Sustentar posiciones de manera crtica y reflexiva,
Historia y Antropologa
destacando su objeto de respecto del proceso de construccin de las ciencias
estudio, principios tericos y sociales.
mtodos
- Tomar nota a manera de conclusin, elaborando
una breve sntesis del tema.
- Realizar la lectura extraclase y subrayar la idea
principal referida al objeto de estudio, principios
tericos y mtodos de cada una de las ciencias
sociales.
- Definir los conceptos de cada ciencia social y
elaborar un mapa conceptual, a partir del mismo,
comentar
y argumentar los problemas de su
entorno social planteados mediante su observacin
directa, anlisis e interpretacin.
- Ilustrar y explicar mediante el collage los
problemas referentes a las diferentes ciencias
sociales.

13

EVALUACIN SUGERIDA DE LA UNIDAD I

Productos: redaccin de ensayos breves.
- Desempeo: participacin en debates o exposicin oral.
- Examen: pruebas objetivas.

MATERIALES Y RECURSOS DE LA UNIDAD I

Peridicos del da y revistas especializadas donde pueda consultar problemas actuales en el mbito local, nacional o
internacional.
Programas radiofnicos o televisivos en los que pueda identificar problemas particulares de su comunidad.
Videoprogramas documentales o comerciales en los que pueda encontrar elementos susceptibles de ser relacionados
con la materia de Introduccin a las Ciencias Sociales.
Seleccin de textos para ejercicios de lectura comentada y para lectura extraclase.
Pelculas que ayuden a la comprensin de los contenidos temticos de la unidad.
Revistas de divulgacin cientfica, como apoyo para conocer los avances de la ciencia.
Guas de lectura, discusin, consulta.
Guas de observacin con escalas valorativas.
Desorganizacin social BGNE/CS/17-1 CD 1 (catlogo de audiovisuales)
*Se sugiere analizar la relacin de material audiovisual, que forman parte del material didctico en cada una de las
escuelas que ofrecen el Bachillerato General No Escolarizado de esta Zona. (ver Anexo)
* Se recomienda que en la medida de lo posible los estudiantes participen en la preparacin del material a fin de
involucrarlos en el proceso de aprendizaje.

14

BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD I
BSICA:
1. Amezcua Cardiel, Hctor. Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico, Nueva Imagen, 2003.
2. Schettino, Macario. Introduccin a las Ciencias Sociales y Econmicas. Mxico, Prentice Hall, 2001.
Complementaria:
1. Anda Gutirrez, Cuauhtmoc. Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico, LIMUSA. 1999.
2. Andrade Snchez, Eduardo. Introduccin a la Ciencia Poltica. 2. Ed, Mxico, Harla, 1990.
3. Belmeni Allier, Laila y Serdn Contreras, Hctor. Sociologa I y I1. Mxico, McGraw Hill, 1996.
4. Bourdieu Pierre, et al. El oficio del socilogo. 24. Reimpresin, Mxico, Siglo XXI Ed., 2003.
5. Cobos Gonzlez, Rubn, et al. Introduccin a las Ciencias Sociales I (partes 1y 2). Mxico, Porra, 2003.
6. Duverger, Maurice. Mtodos de las Ciencias Sociales. Barcelona, Ariel, 1988.
7. Gallo, Miguel Angel. Introduccin a las Ciencias Sociales I y II. Mxico, Textos Universitarios, Ed. Quinto Sol, 1999.
8. Gutirrez Pantoja, Gabriel. Metodologa de las ciencias sociales. Mxico, Harla, 1989,
9. Hall, Catherine. Sweet Home, en Philippe Aris y Georges Duby, Historia de la vida privada, La revolucin francesa y el
asentamiento de
la sociedad burguesa. Vol. 7, Buenos Aires, Taurus, 1991.
10. Magaa Silva, Carlos, et al. Introduccin a las Ciencias Sociales I (parte II). 42. Edicin, Mxico, Porra, 2003.
11. Maquiavelo, Nicols. El prncipe. 2. Reimpresin, Madrid, Alianza Editorial, 20011983.
12. Mardones, J.M. y Ursa, N. Filosofa de las Ciencias Sociales. Fontamara, 1989.
13. Marshall, Alfred et al. An introduction to Economic Reasoning (Introduccin al razonamiento econmico). Washington,
1959.
14. Marum Espinoza, Elia. Economa para Principiantes. Mxico, CECSA. 1989.
15. Mas Araujo, Manuel, La poltica, 28. Edicin, Mxico, Porra, 2002.
16. Puga, Cristina et al. Hacia la sociologa. 3. Edicin, Mxico, Alambra, 1999.
17. Reale, Miguel. Introduccin al estudio del derecho. Madrid, Pirmide, 1989.
18. Reza Becerril, Fernando. Ciencia, metodologa e investigacin. Mxico, Alambra mexicana, 1997.
19. Savater, Fernando. Poltica para amador. Barcelona, Ariel, 199
CONTENIDOS
OBJETIVOS
ESTRATEGIAS
DE APRENDIZAJE
SUGERIDAS
UNIDAD
II
Interpretaciones Cientficas
de la Realidad
Social.
TEMTICOS
Modalidad Didctica:
OBJETIVO DE LA UNIDAD
El estudiante:
15
Explicar los principales conceptos y categoras de anlisis de las teoras marxista, funcionalista y comprensiva, mediante
su contrastacin y su aplicacin en la interpretacin de problemas sociales actuales con una actitud crtica y propositiva
en un marco de respeto y tolerancia.

 Exposiciones del asesor y de los estudiantes.

Trabajo cooperativo.
Estudio independiente.
Anlisis de casos y solucin de problemas.
Debate y discusin dirigida.
Debate y discusin dirigida.
Investigacin documental y de campo.
Anlisis de diversos materiales audiovisuales.
2.1 El Marxismo como Perspectiva 2.1
Describir
los Escuchar el planteamiento del problema y participar
planteamientos de Carlos en su anlisis.
terica para el anlisis social.
Marx
acerca
de
la
Carlos Marx y su aportacin a
concepcin de la realidad - Relacionar por lo menos dos conceptos o
las ciencias sociales.
social, a partir de la revisin categoras de anlisis del marxismo.
Clases sociales y lucha de
de
sus
principales
clases.
conceptos
y
categoras
de - Explicar de manera objetiva cada uno de los
Dialctica materialista.
problemas sociales identificados.
2.1.1 Problemas sociales desde la anlisis.
perspectiva del Marxismo.
Los medios masivos de
comunicacin en el siglo XXI
La familia en la sociedad
industrial.
La educacin y los cambios
estructurales.
- Recomendar la lectura y subrayar los principales
Mercado de trabajo
elementos
tericos
metodolgicos
del
2.2 Describir la forma funcionamiento.
2.2 el funcionalismo de Durkheim y
como
Emilio
Durkheim
su aportacin a las ciencias
interpreta la realidad social,
sociales.
mediante la revisin de sus
Concepcin de la realidad social.
principales conceptos y
La divisin del trabajo
categoras de anlisis.
- Reflexionar para explicar de manera objetiva el
2.2.1 Problemas sociales desde la
problema del suicidio.
perspectiva del funcionalismo.
Marginacin social.
16

 El suicidio
2.3 La teora compresiva de Max
Weber y su aportacin a las
Ciencias Sociales.
Concepcin de la realidad social.
La accin social.
El fenmeno de la aculturacin.

2.3 Describir la propuesta

terica empleada por Max
Weber para explicar la
realidad social, a travs sus
principales conceptos y
categoras de anlisis.

- Redactar y comentar ante el grupo los ejemplos de

accin social.
- Explicar de manera objetiva el fenmeno de la
aculturacin utilizando la comparacin de un tipo
ideal; para la elaboracin de un ensayo

EVALUACIN SUGERIDA DE LA UNIDAD II

- Productos: redaccin de ensayos breves.
- Desempeo: participacin en debates o exposicin oral.
- Examen: pruebas objetivas.

17

MATERIALES Y RECURSOS DE LA UNIDAD II

Peridicos del da y revistas especializadas donde pueda consultar problemas actuales en el mbito local, nacional o
internacional.
Programas radiofnicos o televisivos en los que pueda identificar problemas particulares de su comunidad.
Videoprogramas documentales o comerciales en los que pueda encontrar elementos susceptibles de ser relacionados
con la materia de
Introduccin a las Ciencias Sociales.
Seleccin de textos para ejercicios de lectura comentada y para lectura extraclase.
Pelculas que ayuden a la comprensin de los contenidos temticos de la unidad.
Guas de lectura, discusin, consulta.
Guas de observacin con escalas valorativas.
Lista de cotejo.
*Se sugiere analizar la relacin de material audiovisual, que forman parte del material didctico en cada una de las
escuelas que ofrecen el Bachillerato General No Escolarizado de esta Zona. (ver Anexo)
* Se recomienda que en la medida de lo posible los Estudiantes participen en la preparacin del material a fin de
involucrarlos en el proceso de aprendizaje.

18

BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD II
Bsica:
1. De la Torre, Francisco y Bedolla, Ma. Teresa. Introduccin a las Ciencias Sociales. Un nuevo enfoque. Mxico, Mc
Graw Hill, 2004.
Complementaria:
1. Amezcua Cardiel, Hctor. Introduccin a las Ciencias Sociales. 4. Edicin, Mxico, Nueva Imagen, 2003.
2. Berlin, Isaiah. Karl Marx. Mxico, Alianza Editorial, 1973.
3. Belmeni Allier, Laila y Serdn Contreras, Hctor. Sociologa I y I1. Mxico, McGraw Hill, 1996.
4. Bourdieu Pierre, et al. El oficio del socilogo. Mxico, Siglo XXI Ed., 1979. Cdigo Federal de Instituciones y
Procedimientos
Electorales y otros ordenamientos electorales. Mxico, Instituto Federal Electoral, 1997.
5. Gomezjara, Francisco y Prez R., Nicols. El diseo de la investigacin social. Mxico, Fontamara, 1986.
6. Gomezjara, Francisco. Sociologa. 35. Edicin, Mxico, Porra, 2003.
7. Gutirrez Pantoja, Gabriel. Metodologa de las ciencias sociales. Mxico, Harla, 1989.
8. Gutirrez Pantoja, Gabriel. Metodologa de las ciencias sociales I. Mxico, HARLA, 1984.
9. Harris, C.C. Familia y sociedad industrial. Barcelona, Pennsula, 1986.
10. Karl R. Popper. Una patente para producir televisin. En La televisin es mala maestra. Mxico, F.C.E., 1998.
11. Mannheim, Kart, Diagnstico de nuestro tiempo. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1978.
12. Muoz Patraca, Victor Manuel. La televisin: los retos de fin de siglo. Mxico, En fuentes humansticas, 1999.
13. Ocriz, Fernando. El Marxismo. Madrid, Ed. Palabra, 1978.
14. U.N.A.M. Facultad de ciencias polticas y sociales. Revista de las Ciencias Sociales. Nm. 3, Mxico, U.N.A.M., 1983.
15. Runciman, W.G. Ensayos : sociologa y poltica. Mxico, Fondo de Cultura econmica, 1975.
16. Schutz, Alfred. Estudios sobre teora social. Buenos Aires, Amorrortu editores, 1974
17. Touraine y Habermas. Ensayos de teora social. Compilado por Galvn Daz Francisco , Universidad Autnoma de
Puebla y UAM-ATZ,
Mxico, 1996.
18. Weber, Max. El poltico y el cientfico. 5. Reimpresin, Madrid, Alianza, 2003.
19. Zeitlin, Irving. Ideologa y teora sociolgica. Buenos Aires, Amorrortu editores, 1976.

19

UNIDAD III

El Enfoque Interdisciplinario para el anlisis de la Realidad Social Contempornea.

OBJETIVO DE LA UNIDAD

El estudiante:
Formular planteamientos a la realidad social contempornea con base en la aplicacin del enfoque interdisciplinario y su
metodologa, que permitan establecer un diagnstico objetivo, mostrando actitudes crticas y propositivas.
CONTENIDOS

OBJETIVOS
TEMTICOS

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SUGERIDAS

Modalidad Didctica:

3.1. Interdisciplinariedad en las

ciencias sociales.

La
Interdisciplina
como
paradigma en la explicacin de
problemas.

3.2 Teora Crtica de Jurguen

Habermas.
La Escuela de Francfort y sus
aportaciones a la interdisciplina

Exposiciones del asesor y de los estudiantes.

Trabajo cooperativo.
Estudio independiente.
Anlisis de casos y solucin de problemas.
Debate y discusin dirigida.
Investigacin documental.
Taller.
Solucin de problema.
Anlisis de diversos materiales audiovisuales..
Describir los elementos del -Participar en equipos de trabajo para discusin,
enfoque interdisciplinario, a anlisis o investigacin sobre la interdisciplinariedad.
travs de la revisin de sus
principios
metodolgicos, - Elaborar materiales didcticos para presentar los
as como su utilidad en la temas.
explicacin
de
los
problemas sociales.
- Participar en los debates que se organicen durante
3.2 Analizar la teora las sesiones de trabajo concretando ideas acerca de
crtica
de
Jurguen la metodologa que se debe utilizar como proceso de
Habermas
y
sus anlisis para la explicacin de problemas.
aportaciones
a
la
interdisciplina.
20

- Participar en la socializacin de ideas

3.3 El Enfoque interdisciplinario en 3.3 Explicar los problemas estableciendo puntos de vista y comparando
el estudio de la poltica neoliberal.
sociales del desempleo y posturas.
pobreza, a partir de la
3.3.1 Costos sociales de la poltica revisin de los recursos que - Presentar el problema propuesto por el profesor
neoliberal aplicada por el Estado.
el
Estado
asigna utilizando los planteamientos metodolgicos de la
Desempleo.
actualmente a estos rubros, Interdisciplina.
Pobreza.
as como la aplicacin de
los
elementos
metodolgicos del enfoque
interdisciplinario.

EVALUACIN SUGERIDA DE LA UNIDAD III

- Productos: ensayos o mapas conceptuales.
- Desempeo: participacin en discusiones, debates, exposiciones.
- Examen: prueba objetiva.

MATERIALES Y RECURSOS DE LA UNIDAD III

- Peridicos del da donde pueda consultar problemas actuales en el mbito local, nacional o internacional.
- Programas radiofnicos o televisivos en los que pueda identificar problemas particulares de su comunidad.
- Video programas documentales o comerciales que se relacionen con los problemas seleccionados.
- Pelculas que ayuden a la comprensin de los contenidos temticos de la unidad.
* Se sugiere analizar la relacin de material audiovisual, que forman parte del material didctico en cada una de las
escuelas que ofrecen el Bachillerato General No Escolarizado de esta Zona. (ver Anexo
* Se recomienda que en la medida de lo posible los Estudiantes participen en la preparacin del material a fin de
involucrarlos en el proceso de aprendizaje.

21

BIBLIOGRAFA DE LA UNIDAD III

Bsica:
1. Chinchilla, Perla (comp.). Historia e interdisciplinariedad. Mxico, Universidad Iberoamericana (antologas
universitarias), 1994.
2. Pia Osorio, Juan Manuel. Introduccin a las Ciencias Sociales. Mxico, Publicaciones Cultural, 2003.
Complementaria:
1. Amezcua Cardiel, Hctor. Introduccin a las Ciencias Sociales. 4. Edicin, Mxico, Nueva Imagen, 2003.
2. Barpo, Enciclopedia de Mxico Tomos I y II, Espaa, Ed. Credimar, 2001.
3. Belmeni Allier, Laila y Serdn Contreras, Hctor. Sociologa I y II. Mxico, McGraw Hill, 1996.
4. Boltvinik, Julio. Satisfaccin desigual de las necesidades esenciales en Mxico. En Cordera, Rolando y Tello, Carlos
( Coords.).
5. Bonfil Batalla, Guillermo, et al. Culturas Populares y poltica cultural. Mxico, Consejo Nacional para la cultura y las
artes, 1995.
6. Giddens Anthony, Jonathan T. y otros. La teora social, hoy. Mxico, Alianza, 1990.
7. Guilln Romo, Hctor. Orgenes De crisis en Mxico. Mxico, Era, 1992.
8. La desigualdad en Mxico. Mxico, S. XXI, 1989.
9. Marcuse, Herbert. Razn y Revolucin. Madrid, Alianza Editorial, 1986.
10. Maza Zavala, D.F. La economa internacional y los problemas del desarrollo. Mxico, Nuestro Tiempo, 1984.
11. Patrick Baert. La teora social en el siglo XX. Madrid, Alianza Editorial, 2001.
12. Schettino Yaez, Macario. Mxico, problemas sociales, polticos y econmicos. Mxico, Prentice Hall, 2002.
13. Schutz, Alfred. Estudios sobre teora social. Buenos Aires, Amorrortu editores, 1974.
14. Weintrub, Sydney. Libre comercio entre Mxico y E.U.A.?, Mxico, EDAMEX, 1987.

22

PROCESO DE EVALUACIN FORMATIVA DEL CURSO

Evaluacin diagnstica:
Su propsito es establecer un vnculo significativo entre lo que el estudiante sabe, piensa o siente antes de iniciar su
proceso de aprendizaje sobre el contenido a abordar, de esta manera se explora o se recupera el conocimiento formal o
informal que implica dos cosas:
1.- El dominio de los antecedentes acadmicos necesarios -conocimientos previos formales- para comprender los
contenidos planteados en el curso.
2.- Y el conocimiento informal de los contenidos que se abordaran en cada unidad temtica (ideas preconcebidas,
expectativas, prejuicios, experiencias concretas) que darn la pauta para conocer su predisposicin o actitud, motivacin
y/o inters hacia los temas a abordar, utilizando una lista de cotejo.
Se recomienda que el asesor evale mediante la tcnica de lluvia de ideas y/o cuestionario oral o escrito (participacin)
los conocimientos previos con los que el estudiante se acerca a los temas de esta unidad como la definicin e
importancia de la investigacin para el desarrollo del conocimiento, los tipos de investigacin y estudio.
Evaluacin Formativa:
La evaluacin formativa ocurre durante el proceso de aprendizaje y juega un papel regulador en dicho proceso, ya que
permite conocer los aprendizajes logrados y retroalimentar tanto a los estudiantes como al asesor. Da la pauta para
redisear o continuar con las estrategias de aprendizaje. Esta evaluacin sirve para sistematizar una manera de
aprender y da la oportunidad de presentar el trabajo en equipo como medio para preparar al estudiante, respecto a la
presentacin de evidencias personales para la evaluacin sumativa.
Este tipo de evaluacin considera:
Contenidos procedimentales:
Se evaluarn las habilidades para desarrollar acciones ejecutivas como bsqueda de informacin o de capacidad
creativa en la sntesis de conclusiones o aportaciones, como la identificacin de ejemplos y analogas que construyen
nuevas ideas.
Se evaluarn las destrezas, tales como el desarrollo de ejercicios prcticos donde se apliquen de manera guiada,
mtodos o procedimientos, de anlisis o sntesis que requieran su repeticin para su adquisicin, la elaboracin de
23
esquemas o textos breves, fichas de trabajo, etc., guiados por el instrumento que corresponda a productos o
desempeos.

Contenidos actitudinales:
Se evaluarn las actitudes mostradas en asesora, como la participacin y cooperacin al realizar actividades en equipo
y las indicadas en los objetivos temticos. Tambin se evaluarn actitudes y valores, como el respeto, el dilogo, que
muestren los estudiantes durante las sesiones con el asesor y a sus compaeros, en las participaciones en asesora,
discusiones o debates grupales y el trabajo en equipo, apoyados por con guas de observacin y listas de cotejo.
Evaluacin Sumativa:
Esta modalidad se aplica al final de cada evaluacin y al trmino del curso. Sus resultados se utilizan para efectos de
asignar una calificacin, acreditar conocimientos y promover el estudiante a otro nivel del proceso educativo. En forma
paralela el proceso formativo en el cual el estudiante trabaja en equipo, producir en forma individual las evidencias
crticas de aprendizaje; es decir, aqullas que tienen carcter integrador del objetivo de la unidad, para presentarlas en
su evaluacin final. Tales evidencias se debern acordar en trabajo de academia as como su ponderacin para su
calificacin. Los instrumentos para recolectarlas (instructivos, cuestionarios, pruebas objetivas, etc.); tambin se
elaborarn en trabajo colegiado los instrumentos de evaluacin propiamente dichos (se sugiere considerar por lo menos
una evidencia de cada tipo que en conjunto integren los contenidos de la unidad de conocimientos y las capacidades
prcticas y/o creativas).
La academia de cada centro educativo determinar el porcentaje que corresponda a cada tipo de evidencias que generen
los estudiantes, para asignar la calificacin correspondiente en la evaluacin parcial.

ANEXO
24

LISTADO DE MATERIAL AUDIVISUAL PARA CIENCIAS SOCIALES

BGNE/CS/17-1
TEMA

1
2

Desorganizacin social
Estratificacin social

Organizacin social

SUBTEMA

CD

TIEMPO

En que consiste la desorganizacin social

La estratificacin social como parte de la
estructura social
Nociones de orden y control social

CD 1
CD 1

17:22
18:00

CD 1

21:48

SUBTEMA

CD

TIEMPO

El concepto de sociedad a partir de sus

elementos bsicos.
Caractersticas de los grupos primarios y
secundarios.
La influencia de los factores sociales en la
conducta de los individuos.
El concepto de estructura
Conceptos de funcin social dentro de la
estructura de la sociedad
Su concepto y como se manifiesta en la
sociedad

CD 1

17:00

CD 1

20:12

CD 1

19:50

CD 2
CD 2

12:00
16:30

CD 2

17:20

BGNE/CS/17-2
TEMA

. La sociedad.

Grupos primarios y grupos secundarios.

Factores de la sociedad.

4
5

La estructura.
Funcin social.

Funcin manifiesta y latente.

BGNE/CS/17-3
TEMA

1
2

Rol o papel social

Institucin social

SUBTEMA

Rol o papel social del individuo

Electos estructurales de la institucin social

CD

TIEMPO

CD 1
CD 1

17:45
14:42

BGNE/CS/17-4
TEMA

1
2

Objeto de estudio de la sociologa e historia

La sociedad y la Revolucin Industrial

3
4

El estudio de las ciencias.

Individuo y sociedad

Objeto de estudio de la sociologa y antropologa

SUBTEMA

CD

TIEMPO

Disciplinas sociales
Antecedentes y consecuencias de la
Revolucin Industrial
Como funciona nuestra realidad social
La cultura como resultado de la creacin
humana.
Costumbres, creencias, relaciones
y
comportamientos de grupos

CD 1
CD 1

25:05
27:11

CD 2
CD 2

26:28
29:26

CD 3

30:30

25

BGNE/CS/17-5
TEMA

1
2
3

Mtodos de la investigacin en las Ciencias

Sociales
El pasado sociohistrico
de las
ciencias
Sociales
Introduccin al campo de accin de las Ciencias
Sociales

SUBTEMA

CD

TIEMPO

El mtodo cientfico,
sus pasos y
procedimientos.
Acontecimientos
histricos
para
la
conformacin del mundo actual
Categoras, conceptos y principios

CD 1

27:00

CD 1

27:00

CD 2

27:14

BGNE/CS/17-6
TEMA

La estructura ideolgica

El cambio social

SUBTEMA

CD

TIEMPO

La forma en que se construye nuestra

ideologa y la importancia de la estructura
ideolgica en la vida social
Actores y sociedad

CD 1

28:08

CD 1

31:20

BGNE/CS/17-7
TEMA

1
2
3

Objeto de estudio de la economa, ciencia

poltica y derecho
Democracia y los derechos humanos
Ciencia y tecnologa

SUBTEMA

Disciplinas
que
intervienen
fenmenos sociales
Historia y conceptos
Importancia e impacto

en

los

CD

TIEMPO

CD 1

33:17

CD 1
CD 2

29:12
23:40

CD

TIEMPO

CD 1
CD 1
CD 2
CD 2

29:10
26:08
26:15
29:54

BGNE/CS/17-8
TEMA

1
2
3
4

La cultura
Especialidad de las Ciencias Sociales
El trabajo en la evolucin del hombre
Disciplinas sociales

SUBTEMA

Creaciones del hombre

Su entorno de estudio
Importancia y valor del trabajo
Divisin de las Ciencias Sociales

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