Lectura Recomendada EL DIAGNSTICO SOCIAL COMO HERRAMIENTA DE DESARROLLO COMUNITARIO Artculo tomado de http://www.funlibre.org/documentos/idrd/diagnostico.

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Reflexin: Me remito a mi experiencia de trabajo con grupos sociales y respondo las siguientes preguntas: En mi labor cotidiana con los destinatarios de los proyectos... Qu nivel de conocimiento tengo acerca de sus necesidades y expectativas? Cmo he obtenido dicho conocimiento? Qu necesito para disponer de una mayor comprensin de su situacin?

El trmino diagnstico proviene del griego diagnostiks formado por el prefijo dia =a travs y gnosis =conocimiento, apto para conocer; por lo tanto, se trata de un conocer a travs o un conocer por medio de.., esta primera aproximacin al trmino nos permite precisar el concepto al que se quiere llegar. Es as como la palabra diagnstico es utilizada en diferentes momentos o contextos, para hacer referencia a la caracterizacin de una situacin, mediante el anlisis de algunos eventos. Conocer para actuar es uno de los principios fundamentales del diagnstico que no debe terminar en el conocer por conocer para saber qu pasa con un grupo o una comunidad porque finalmente no se termina priorizando lo que se debe priorizar. La necesidad de realizar un diagnstico esta basada en el hecho de que es necesario conocer para actuar con eficacia. En este sentido, todo diagnstico social se convierte en uno de los primeros pasos para un proceso de planeacin o proyecto en la medida que a travs de l se puede tener un conocimiento real y concreto de una situacin sobre la que se va a intervenir, teniendo en cuenta que las acciones de un programa o proyecto buscan resolver una situacin-problema; en palabras de Kurt Lewin, el diagnstico debe servir para esclarecer el quehacer profesional en el manejo de los problemas sociales especficos 5.1. PARA QU Y POR QU SON IMPORTANTES LOS DIAGNSTICOS? Para tener una informacin bsica que sirva para programar acciones concretas, llmense programas, proyectos o actividades. Para tener un cuadro de la situacin, que sirva para las estrategias de actuacin

En otras palabras, el diagnstico es el punto de partida para disear operaciones y acciones que permiten enfrentar los problemas y necesidades detectadas en el mismo. El diagnstico debe ser el fundamento de las estrategias que han de servir en la prctica de acuerdo a las necesidades y aspiraciones de la comunidad y a la influencia

de los diferentes factores que inciden en el logro de los objetivos propuestos. Un diagnstico actualizado permite tomar decisiones en los proyectos con el fin de mantener o corregir el conjunto de actividades en la direccin de la situacin objetivo. En un diagnstico, adems de caracterizar un problema social, se debe conocer: Cules son los problemas y el porqu de esos problemas en una situacin determinada. Cul es el contexto que condiciona la situacin-problema estudiada Cules son los recursos y medios disponibles para resolver estos problemas Cules son los factores ms significativos que influyen, y los actores sociales implicados Qu decisiones hay que adoptar acerca de las prioridades, objetivos y estrategias de intervencin Cules son los factores que determinan que las acciones son viables y factibles

5.2. CARACTERSTICAS DE UN DIAGNSTICO SOCIAL El diagnstico es una fase o momento imprescindible de un programa o proyecto que puede influir en las diferentes etapas del mismo, sea como punto de partida o, posteriormente, como punto de referencia El diagnstico como forma de utilizar resultados de una investigacin aplicada de cara a la accin, en la medida que el objetivo del diagnstico es tener conocimientos para producir cambios planeados, para resolver problemas, satisfacer necesidades, desarrollar potencialidades o para desarrollar aciones en una comunidad. El diagnstico como unidad de anlisis y sntesis de una situacin-problema: el diagnstico debe hacer una descripcin de los elementos y aspectos integrantes de la realidad, pero a la vez debe establecer la interconexin e interdependencia de los mismos. El diagnstico no tiene final, es un instrumento abierto en constante retroalimentacin: un diagnstico debe estar abierto a incorporar nuevos datos e informacin y nuevos ajustes establecidos a partir de nuevos datos que se vayan obteniendo. Un diagnstico adquiere un real significado cuando se hace una adecuada contextualizacin de la situacin-problema diagnosticada

5.3. IMPACTO DEL DIAGNSTICO EN LAS DIFERENTES FASES DE UN PROYECTO:

EL DIAGNSTICO EN LA FASE DE PLANEACIN:

El diagnstico puede utilizarse para preparar un proyecto de la siguiente manera: Diagnsticos enfocados hacia un aspecto importante dentro del proyecto Anlisis y definicin de un problema central Anlisis de los involucrados Anlisis de las alternativas Priorizacin de acciones a desarrollar Definicin de objetivos Elaboracin de la matriz de planificacin

Estudios de factibilidad Definicin del enfoque del proyecto

EL DIAGNSTICO EN LA FASE DE EJECUCIN:

Dentro de las acciones durante la ejecucin de las actividades del proyecto el diagnstico puede: Sensibilizar o vincular a los destinatarios del proyecto Mejorar el enfoque de algunos proyectos Solucionar conflictos y construir consensos Realizar actividades de capacitacin y formacin Construir participativamente en algunos temas del proyecto Identificacin y priorizacin de temticas El conocimiento de la historia, los recursos disponibles, la ubicacin geogrfica, el equipamiento y los problemas de la zona que habita el grupo meta

EL DIAGNSTICO EN LA FASE DE EVALUACIN:

El diagnstico en la evaluacin permite: Obtener una comprensin de la situacin actual y la magnitud de los problemas que el proyecto pretenda resolver en su inicio Detectar los cambios o beneficios en el grupo meta. 5.4. ALGUNOS ENFOQUES METODOLGICOS PARA HACER DIAGNSTICOS

MTODO

CARACTERSTICAS
Enfoque concebido como aprender haciendo El investigador participa en las actividades diarias de los encuestados Favorece los procesos de cambio de manera autnoma en los grupos meta El investigador sostiene un dialogo con la poblacin, y conjuntamente con ella busca soluciones a los problemas que le afectan Mtodo que se basa en herramientas de trabajo integrales y con visin de largo plazo Tiene en cuenta la dinmica interna de los grupos y las situaciones externas que influyen en ellos Tiene en cuenta las tradiciones y los conocimientos populares de los grupos Utilizado por la etnografa Utiliza encuestas bsicas y sencillas Se orienta a la consulta y a promover la participacin de los grupos Actividad realizada sobre el terreno Estimula y apoya a los miembros de un grupo para explorar, analizar y evaluar limitaciones y potenciales Permite que los participantes construyan puntos de vista sobre las temticas trabajadas

Investigacin-Accin-participativa

Observacin participante

Procedimientos rpidos de apreciacin

Diagnstico rpido participativo

 Es una cualitativo

metodologa

de

consulta

diagnstico

CMO ANALIZAR EL ENTORNO? La comprensin del complejo tejido social y poltico internacional, nacional y local, es una condicin necesaria para entender el mundo cercano, y por ende aprehender como se ha particularizado en nuestro entorno; por ello, es indispensable superar la mirada "de lo local exclusivamente desde lo local" y con base en los procesos de planificacin insertarnos en una realidad de la que no nos podemos abstraer. Las variables que se considera pertinente analizar, para darle un marco de referencia ms global a los planes sectoriales departamentales y municipales, as como a los institucionales, son: EL ENTORNO

Aspectos Globalizantes

Tendencias internacionales polticas, econmicas, sociales, culturales, en ciencia y tecnologa, comunicaciones y ambiente Efectos de la globalizacin sobre el pas.

Aspectos parciales

Entorno sociopoltico. Tendencias demogrficas: Estadsticas poblacionales, por regiones, grupos de edad y condiciones. Distribucin poblacional espacial: Distribucin de la poblacin en las zonas rural y urbana Composicin de la Diversidad cultural: Grupos etnoculturales existentes en Colombia y su distribucin y condiciones en las comunidad diferentes regiones del pas Composicin familiar: Tipos de vnculos (matrimonio, unin libre, viudez), edad para hacer pareja, nmero de hijos, estructura familiar, por ejemplo la jefatura femenina en incremento por efecto de la violencia y el desplazamiento forzado. Desarrollo econmico: Crecimiento econmico, gasto social, presupuestos asignados. Tasas de empleo Empleo informal Condiciones de trabajo: Se refiere bsicamente a la Condiciones de la calidad de vida laboral comunidad Salud: Perfiles epidemiolgico, morbi-mortalidad (ejemplo, para la recreacin) importantes: Indicadores de violencia, consumo de sustancias lcitas e ilcitas, redes sociales, salud mental. Educacin: Cobertura y calidad Causas de desercin, entre otras. Desarrollo acadmico y cientfico: Entorno acadmico, presencia de universidades e influencia de las mismas Tecnologa sobre el desarrollo, produccin investigativa de las mismas

Uso de la ciencia y la tecnologa en recreacin: Influencia del desarrollo tecnolgico en los comportamientos y gustos en recreacin y entretenimiento.

5.5. ANLISIS DEL SECTOR RECREATIVO En lo que respecta al diagnstico del sector recreativo del Distrito Capital, es necesario tener en cuenta, a partir de lo visto en las polticas nacionales y distritales, particularmente en las reas de efectividad del Plan Nacional y Plan Distrital de Recreacin, aquellos elementos que las conforman de manera general, como se muestra en el siguiente cuadro:
reas de Vivencias Oferta de alternativas de uso adecuado del tiempo libre. Oferta de espacios recreativos Oferta de programas de recreacin Modelos de intervencin que existen desde la recreacin efectividad Formacin Programas de pre-grado que ofrecen recreacin Otros procesos de capacitacin en el sector (Educacin No Formal)

Investigacin Investigaciones y todo lo relacionado con generacin de conocimiento que se haya realizado en el distrito.

Gestin Planes, programas, proyectos y actividades nacionales, departamentales, distritales y locales formulados para el sector Participacin ciudadana en la formulacin, implementacin y evaluacin de los planes

HERRAMIENTAS PARA HACER DIAGNSTICOS

6.1. ENTREVISTA Su principal caracterstica es permitir una comunicacin directa con las fuentes de informacin. Existen entrevistas estructuradas y semiestructuradas y se caracterizan por: ENTREVISTA SEMI-ESTRUCTURADA ENTREVISTA ESTRUCTURADA Utiliza un lenguaje cercano a las Utiliza con frecuencia las preguntas caractersticas de las fuentes de cerradas y exactas informacin (edad, sexo, nivel escolar) Los temas estn predeterminados Trabaja con cuestionarios abiertos, utilizando una gua con temas claves Adapta flexiblemente el procedimiento y los temas de la entrevista a las necesidades del interlocutor Entre las opciones para realizar entrevistas se encuentran:

Entrevistas de la comunidad: Se invita a todos los habitantes de una zona especfica para reunir informacin e ideas acerca de decisiones que los afectan. Entrevistas con grupos temticos: Son enfocadas en un tema concreto, por lo general con grupos homogneos. Entrevistas con informantes claves: Se hacen con determinadas personas que son representativas para obtener la informacin necesaria sobre temas concretos.

ALGUNAS TCNICAS DE OBSERVACIN La observacin es una tcnica que se caracteriza por: Ser explorativa Tomar en cuenta la cotidianidad y la vida diaria de las personas Fomentar el entendimiento del contexto

A su vez, la observacin permite: Identificar nuevos temas a tener en cuenta Levantar informacin cualitativa adicional Controlar y corregir datos que han sido levantados a travs de otras tcnicas

Esta tcnica se puede desarrollar de la siguiente manera: Puede ser preparada con anticipacin apoyada con una gua (sistemtica) o espontanea (no sistemtica) Puede desarrollarse en situaciones naturales o situaciones de experimento Pueden realizarlas las propias fuentes de informacin (auto-observacin) o puede ser realizada por otros, quienes debern elaborar previamente una gua Puede realizarse observacin directa o participante que consiste en un registro minucioso y sistemtico de los fenmenos observados en el contexto, por lo general la observacin directa debe combinarse con entrevistas a informantes claves para garantizar la veracidad de los datos recogidos. En la observacin directa se puede hacer uso de grabadoras, cmaras fotogrficas y diarios de notas con la aprobacin de los participantes. El instrumento ms importante en esta tcnica es el diario de campo, en el cul se registran todos los resultados de las conversaciones, observaciones e impresiones. Esta tcnica puede emplearse en todas las fases, especialmente cuando las decisiones de un proyecto deben basarse en la comprensin y el conocimiento de las condiciones sociales y culturales.

6.2. DIAGRAMAS Y MAPAS Estas tcnicas se caracterizan por:

Favorecer el intercambio participativo Transmitir informacin importante en forma de imgenes o smbolos Describen contenidos y procesos complejos No son excluyentes con personas de escaso o ningn grado de alfabetizacin Producen resultados palpables y crean en el grupo identidad con los resultados conjuntos Pueden ser aplicados a diversos casos y adaptados flexiblemente

Estas tcnicas pueden emplearse en diversas fases, sirviendo de entrada para la planeacin participativa o como medio de discusin y anlisis para los participantes. En la aplicacin de los diagramas, mapas y modelos se deben tener en cuenta las siguientes orientaciones: Probar los instrumentos antes de aplicarlos Explicar cuidadosamente el propsito y el significado de la tcnica Visualizar y formular las preguntas en forma clara Terminar los ejercicios con un momento de reflexin y anlisis por parte del grupo

DIAGRAMA DE PASTEL

El diagrama sirve para obtener informacin sobre las proporciones relativas no exactas de un tema: cantidad de nios, nivel escolar: cuantos han cursado primaria, bachillerato u otros, es muy til cuando se buscan datos absolutos. Cmo realizarlo? Tema: Diagnstico X Fuentes de informacin: Personas de las cuales se va a recoger informacin y sus caractersticas: estudiantes, mujeres, nios, nias, trabajadores de un sector, jvenes entre otros. Pregunta que va a guiar mi trabajo: debe ser general pero debe contemplar el objetivo que tengo al recoger la informacin. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Dibujar en el suelo o en papel un crculo grande Ubicar el grupo dentro del circulo Realizar una tarjeta en las que este el nombre de cada una de las fuentes de informacin o actores de la comunidad Socializar la pregunta que guiara el trabajo Preguntar que porcin del pastel le daran a cada uno de los actores segn la temtica propuesta Entregar los materiales con los cules cada uno de los actores caracterizara las porciones asignadas. Una vez finalizado, el grupo debe socializar lo expresado en su trabajo.

DIAGRAMA DE VENN

Este diagrama representa sistemas de relaciones entre un individuo/un grupo y organizaciones o personas de su entorno, identifica instituciones e individuos importantes para un grupo Dentro de las orientaciones que se deben tener en cuenta para el uso de esta tcnica estn: Hacer entrega de los materiales En el centro del lugar visualizar en una tarjeta a travs de una figura o un objeto el concepto, la institucin o la persona de la cul se va a analizar las relaciones que tiene con otros Analizar las relaciones del actor, comunidad e institucin y establecer grados de importancia.

Cmo realizarlo? Tema: Diagnstico X Fuentes de informacin: personas de las cules se va a recoger informacin y sus caractersticas: estudiantes, mujeres, nios, nias, trabajadores de un sector, jvenes entre otros. 1. Ubicar en el centro del lugar al actor, institucin o comunidad de la cul se va a analizar el sistema de relaciones 2. Socializar la pregunta que guiara el trabajo 3. Escribir en tarjetas las opiniones del grupo 4. Colocar en tarjetas los actores mencionados dentro del circulo, y pedir a los participantes que describan las relaciones que ven entre un actor y el otro 5. Solicitar al grupo que coloque ms cerca del actor, comunidad e institucin a aquellos actores que considere ms importantes y lejos los que considere menos importantes 6. Al terminar el ejercicio el grupo debe hacer una reflexin grupal DIAGRAMA DE FLUJOS E INTERACCIONES

Existen muchos tipos de diagramas de flujo, estos muestran relaciones que existen entre temas, actividades y conceptos. Permiten elaborar arboles de problemas, de objetivos, de alternativas. Puede representar relaciones de causa efecto (rbol de problemas), relaciones medio fin (rbol de objetivos), etapas de un proceso , impactos positivos y negativos

Cmo realizarlo? Este tipo de herramienta es til cuando se ha identificado el problema central de esta manera se debe: o Situar el problema central en el centro o Mediante de lluvia de ideas identificar las causas en la parte superior del problema o Al igual que el anterior paso establecer los efectos en la parte inferior

Cuando se tiene la situacin en su totalidad, los participantes deben formular alternativas de solucin frente a las causas y los efectos, que se podrn convertir en lneas de accin para la formulacin de un proyecto. En el caso de mostrar las etapas de un proceso se recomienda describir paso a paso el procedimiento, los objetivos, los medios, los recursos, los resultados y otros que permitan establecer interacciones entre los componentes de dicho proceso. o MAPA DE IDEAS

Los mapas de ideas permiten construir conceptos colectivos acerca de determinado tema. Cmo realizarlo? o o o Colocar el tema a construir Moderar de manera que todos los participantes den su concepto Ir dando sentido a lo que los participantes expresan

MAPA PARLANTE

La tcnica consiste en realizar un croquis de un rea geogrfica; se utiliza sobre todo en el anlisis de la situacin y el desarrollo de la visin, el mapa parlante da informacin acerca de recursos, conflictos y mapas de estructura social. Cmo realizarlo? 1. Construir en grupo el croquis del sitio al que pertenece el grupo o la comunidad segn como ellos lo observan hoy. 2. Facilitar que lo que se discute aparezca en este momento en el mapa, los participantes deben discutir haciendo 3. La elaboracin del mapa debe ir acompaada de una gua compuesta por preguntas relacionadas con la temtica que vayan facilitando la construccin del mapa 6.3. TCNICAS PARA JERARQUIZAR Y PRIORIZAR PROBLEMAS SOCIALES La determinacin y anlisis de los problemas constituye uno de los insumos bsicos para el proceso de modernizacin sectorial, que deber estar orientado a eliminar las causas de aquellos. Esta forma de anlisis posibilita distinguir entre el problema en si, sus causas y sus consecuencias, de modo que en las soluciones se pueda actuar sobre la gnesis y no sobre factores que no inciden sobre el problema. Igualmente, los indicadores o medidas de la magnitud del problema facilitarn posteriormente definir los objetivos precisos que debe alcanzar el rea en desarrollo del plan. En la metodologa propuesta por Fisher, se recomienda conversar con el problema, identificar si es un problema o una solucin o si simplemente no requiere intervencin. Preguntas para el anlisis del problema:

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Cul es el problema? Por qu es un problema? Por qu debera ser resuelto? Cundo es un problema? Dnde es un problema? Para quines es un problema? Estaran dispuestos a ayudar a solucionarlo? Lo ven como un problema? Estn interesados los dems en el problema? A quin le desagrada la existencia del problema y estara dispuesto a solucionarlo? Quin se opone a solucionarlo? Cul es realmente el problema y por qu? (es importante volver a poner en el tapete estas preguntas aunque usted piense que ya las resolvi) Tal como hemos definido el problema. Es un sntoma de algo ms? (un problema dentro de un problema?) Hemos definido el problema como una solucin? Qu pasara si no resolviramos el problema? Cuntas veces usted se sorprende con que existe un problema que simplemente ha ignorado y que lentamente desapareci? A veces la mejor solucin de un problema es no resolverlo.

F F

DEFINICIN Y PRIORIZACIN DE LOS PROBLEMAS Esta es una de las actividades ms importantes dentro del diagnstico estratgico, pues para cumplir con su misin y alcanzar los objetivos establecidos, el sector debe conocer y dar adecuada solucin a los problemas que se manifiestan en la regin por segmentos poblacionales y zonas, ya que su eficacia global depende de que cuente con los factores de capacidad para solucionarlos. Dentro de las principales tcnicas encontramos: Priorizacin simple

Es una tcnica rpida que ayuda a constatar las reas problemticas y los puntos de vista de los participantes; por lo general, lo ms usual es generar una lluvia de ideas visualizada donde se le va otorgando valor a los problemas en orden de importancia, ya sea por votacin o calificacin; al final se analizan los resultados y se concluye de manera colectiva a travs de una reflexin. Otra forma de priorizar

Se hace una lista de los problemas sociales que aquejan a la regin o la localidad y que pueden involucrar a la recreacin en las reas de salud, educacin, justicia, etc.; se describen los problemas existentes, priorizndolos. Analice cada uno de los problemas que se enuncien y asgnele una calificacin de acuerdo a su magnitud y a su impacto sobre el desarrollo social y humano de la localidad.

A la magnitud asgnele una escala de 1 a 4, dependiendo de lo generalizado que est el problema en el sector, segn usted considere, as: 1. 2. 3. 4. El problema no tiene impacto El problema se presenta en un segmento mnimo de la poblacin El problema se presenta parcialmente El problema est generalizado en la mayora de los municipios

Para determinar su impacto, asigne igualmente una calificacin de 1 a 4, considerando la siguiente escala: 1. 2. 3. 4. El problema no afecta la calidad de los programas y servicios El problema afecta mnimamente la calidad de los programas El problema afecta parcialmente la calidad de los programas y servicios que se ofrecen El problema afecta totalmente la calidad de los programas y servicios

Sugerimos emplear un cuadro como el siguiente para sistematizar la informacin:

DEFINICIN DE PROBLEMAS Y PRIORIZACIN PROBLEMA Problema 1: Baja motivacin de los jvenes para participar 1 Magnitud 2 3 X 4 1 Impacto 2 3 X Total 4 7

ANLISIS EXPLICATIVO DE LOS PROBLEMAS PRIORITARIOS Una vez definidos los problemas y calificados segn su magnitud e impacto, seleccione los que tengan un mayor puntaje (por ejemplo, los primeros 5) y realice un anlisis de los mismos. En el Cuadro, para cada uno de los problemas seleccionados como crticos, se realiza su anlisis completo, con la siguiente informacin: a. b. c. La descripcin del problema, Las causas (estructurales y funcionales) y Las manifestaciones y consecuencias.

Es de entender que las causas son los factores que originan el problema. Hay que recordar que todo problema es generalmente multi-causal, y multi-efecto, por lo que es preciso concentrarse en las causas principales, que explican la mayor parte del problema, que bien pueden ser estructurales o funcionales.

Estructurales: Debidas a la accin de los otros actores (econmicos, polticos, sociales) o a las tendencias y fenmenos del entorno. Las principales causas estructurales de los problemas estn relacionadas principalmente con variables econmicas: pobreza, desempleo, bajo ingreso, tcnicas inadecuadas de produccin, etc. Funcionales: Son aquellas relacionadas con la forma como est organizado, opera y utiliza los recursos (deficiente diseo de los procesos, inadecuado sistema de informacin, etc.), y cuya solucin por lo tanto est dentro del mbito de las instituciones, es decir que dentro de su sistema est la solucin, sin depender de agentes externos a l. Las Manifestaciones y consecuencias son los efectos del problema tanto sobre la poblacin objetivo, como sobre otros sectores o grupos poblacionales, los dems actores institucionales, o sobre el sector en su conjunto. Es muy importante tener en cuenta que el diagnstico permite identificar la situacin en la que se encuentra un actor, grupo, comunidad o institucin, por lo tanto, a travs de l, identifico: debilidades, fortalezas, oportunidades, amenazas, lneas de accin, mecanismos de participacin, potencialidades, necesidades, problemticas relevantes, decisiones, entre otros que hemos venido trabajando durante la sesin. Lo importante del diagnstico es entender la herramienta que l constituye, pues cuando se identifica una problemtica o necesidad en una comunidad, observamos que el desarrollo de la misma se est viendo obstaculizado y es all donde el lder adquiere relevancia facilitando con su trabajo la organizacin de la comunidad entorno a su propio desarrollo; es por ello que hablar de desarrollo comunitario y participacin se convierte en dos temas interrelacionados. 6.4. PROCEDIMIENTO GENERAL PARA DESARROLLAR UN DIAGNSTICO: Primer paso: un primer paso puede ser la recopilacin de informacin de fuentes secundarias que existan sobre lo que se quiere diagnosticar. Segundo paso: priorizacin de temas, en el proceso de definicin de los temas es de gran utilidad la identificacin del problema a resolver, teniendo en cuenta que estos se identifican con la formulacin de preguntas claves que permiten establecer las fuentes de informacin y actividades a realizar. Tercer paso: elaboracin el plan operativo del proceso, describiendo cada una de las actividades a realizar.

A continuacin se presenta un modelo de matriz preliminar para la elaboracin del diagnstico TEMA: Participacin de los jvenes en la localidad de Bosa SUBTEMA PREGUNTAS POSIBLES INSTRUMENTOS Representaciones Qu es la Mapa de ideas de la participacin participacin para los en los jvenes jvenes?

FUENTE DE INFORMACIN Jvenes de los colegios

Para describir una actividad detallada puede usar la siguiente matriz:

ACTIVIDAD (PASO) DURACIN PROCEDIMIENTO DETALLADO 1 PASO: Entrega de materiales 2 PASO: Indicar la accin a seguir Construir conjuntamente un mapa de cada departamento, segn como vemos la situacin de la niez campesina hoy 3 PASO: Empezar a realizar las preguntas del tema de derechos para que las plasmen grficamente en el mapa, adems de las preguntas recuerdeles todos los derechos. 4 PASO : fomentar la discusin pero a la vez el trabajo en el mapa 5 PASO: Invtelos a que coloquen banderas en el lugar que mejor se sientan en su regin. 6 PASO: Socializacin de los mapas MATERIALES OBSERVACIONES o Los materiales deben estar en el sitio una hora antes. o Los diarios de campo deben ser registrados durante la construccin de los mapas por los facilitadores. o 30 pliegos de papel peridico 2 cajas de marcadores material de desecho vinilos de colores primarios pinceles

Elaboracin del 2 horas mapa parlante con nios campesinos de la localidad de Sumapaz

o o o

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