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Biografia de Bandura Teoria da Aprendizagem Social

Albert Bandura nasceu em 04/12/1925 na cidade de Mundare ao norte de Alberta, no Canad. Bandura estudou em uma escola do ensino fundamental e mdio de poucos recursos. Ele era de famlia pobre, no entanto, trabalhou na construo civil no Yukon preenchendo buracos na estrada do Alaska. Ingressou no curso de psicologia bacharelado na universidade da Columbia Inglesa e concluiu a graduao em 1949. Cursou o doutorado na universidade do estado de Lowa e concluiu em 1952. Durante o doutorado, Bandura foi influenciado pelo behaviorismo e pela teoria da aprendizagem. Em 1953, comeou a lecionar na universidade de Stanford e com a ajuda de um dos seus primeiros alunos formados, Richard Walters, escreveu seu primeiro livro Adolescent Aggression, em 1959. No incio da dcada de 1960, Bandura props a teoria da Aprendizagem social, essa teoria recebeu outra denominao em 1986 para teoria cognitiva social. A teoria da aprendizagem social visa em reconhecer e combinar elementos das teorias comportamentalistas e cognitivas. Essa teoria aborda o conceito de modelagem e representada pelas pessoas que podem aprender atravs da imitao do comportamento dos outros indivduos. Para comprovar, essa teoria, Bandura desenvolveu uma pesquisa com crianas (3 a 6 anos). Ele registrou um grupo de adultos que gritavam e davam murros e pontaps num boneco inflvel, cujo nome Joo Bob e exibiu a ao para as crianas. Aps a exibio, as crianas foram encaminhadas para o cenrio onde o boneco Joo Bob estava; as crianas reagiram iguais ao grupo de adultos. Com isso, a teoria cognitiva social serve de alerta para os professores, pois, eles tm que se atentar no apenas em transmiti o conhecimento, mas como o contedo passado.

O Desafio Cognitivo - Albert Bandura


Bandura, Rotter e outros seguidores da obordagem sociobehaviorista eram, em princpio, behavioristas, mas adotavam uma forma de behaviorismo bem distinta da de Skinner. Eles questionavam a sua total negao aos processos mentais ou cognitivos e propunham em seu lugar uma aprendizagem social ou uma abordagem sociobehaviorista, uma reflexo sobre um movimento cognitivo mais amplo na psicologia como um todo. As teorias de aprendizagem social marcam o terceiro estgio (o estgio neo-behaviorista) no desenvolvimento da escola de pensamento behaviorista.

Albert Bandura - Curva de Bandura


A Curva de Bandura tem implicaes significativas nos processos de controle relacionados sade, aprendizado, comportamento organizacional e no desenvolvimento de habilidades de todos os tipos. A prpria pesquisa de Bandura, por exemplo, envolveu muitos tipos de tarefas. Algumas eram aes simples como atirar bolas de papel amassado numa cesta. Outras eram processos mentais e emocionais mais complexos, como solucionar equaes matemticas ou tratar do medo de cobras.

Para conduzir seus estudos, Bandura registrou a relao entre as crenas das pessoas e o seu comportamento. Primeiro ele perguntava para as pessoas avaliarem como achavam que iam se sair ao fazer uma determinada tarefa. Ele percebeu um padro comum em todas as tarefas. No princpio, as pessoas normalmente no esperavam fazer to bem algo que no tinham feito antes. E o desempenho delas normalmente era melhor do que esperavam. Em outras palavras, se a pessoa faz melhor do que esperava, ao invs de mudar a sua expectativa, ela elabora uma explicao que desacredita o desempenho como no sendo realmente um bom exemplo da sua capacidade. Por exemplo, se algum espera conseguir acertar cinco bolas de papel na cesta mas de fato consegue acertar sete ou mais, ela dir " sorte de principiante. Eu no sou capaz de fazer de novo." Eu percebi um padro similar ocorrendo com as pessoas tentando atingir metas de sade ou de aprendizado. Se a pessoa comea a fazer melhor do que o esperado, ela muitas vezes vai dizer: " s temporrio. No pode durar." Ou " s uma coincidncia. Eu no quero construir 'falsas esperanas'."

O outro lado desse fenmeno melhor exemplificado pelo chamado efeito placebo. No caso do placebo, se d a uma pessoa um remdio ou plula "falsa" que no tem os ingredientes medicinais ativos. Porm, se o paciente acredita que a plula "verdadeira" e espera ficar melhor com ela, muitas vezes ele comea a manifestar melhorias fsicas reais. De fato, alguns estudos de placebo relataram muitos resultados extraordinrios. Nesses exemplos, as expectativas das pessoas realmente disparam capacidades comportamentais que esto latentes porm basicamente sem uso. Como parte da sua pesquisa, Bandura tentou fazer as pessoas elevarem as suas expectativas e observou o impacto subsequente que isso tinha no comportamento delas. Ele no dava oportunidade para que as pessoas praticassem, ele simplesmente tentava fazer com que elas elevassem as expectativas sobre o seu desempenho. Ele usa quatro mtodos bsicos para influenciar a expectativa. Um a persuaso verbal que na essncia envolve dizer para as pessoas que elas podem fazer melhor e dar incentivos atravs de palavras. Esse mtodo tende a ser o menos efetivo. A segunda ttica chamada de modelagem do especialista. A modelagem do especialista ocorre quando voc assiste algum realizando alguma coisa na qual ele bom. Um resultado tpico dessa estratgia que as pessoas comeam a acreditar que possvel um desempenho melhor, mas no acreditam que elas mesmas sejam capazes de melhorar substancialmente. A modelagem do especialista mais efetiva do que a persuaso verbal porque as pessoas so capazes de ver que possvel desempenhar mais efetivamente; mas isso no necessariamente fortalece a sua expectativas sobre a sua prpria capacidade.

A terceira estratgia chamada de aprendizagem vicria. Aprendizagem vicria significa que voc assiste algum realizando uma tarefa, e ao assisti-la, sua expectativa sobre a sua prpria capacidade aumenta. Essa uma das vantagens de trabalhar com grupos ou equipes. A aprendizagem num grupo pode muitas vezes ser acelerada porque as pessoas vem as outras melhorarem e esperam o mesmo grau de melhoria nelas mesmas. A quarta forma de aumentar a expectativa chamada de maestria ordenada. Esse processo baseado nas nossas suposies sobre a "curva de aprendizagem." Geralmente, o desenvolvimento da habilidade ocorre numa seqncia de etapas incrementais. Ns melhoramos um pouco de cada vez, e numa certa velocidade. Portanto a mudana na expectativa no est amarrada a um desempenho passado, porque as pessoas no esperam fazer to bem como fizeram antes. A maestria ordenada baseada na experincia pessoal, mas no apenas a projeo do desempenho atual de algum para o futuro. Uma maneira de entender as descobertas de Bandura que as pessoas tem um certo grau de competncia inconsciente ou "latente" a que elas normalmente no recorrem. Todos temos competncias que no utilizamos inteiramente porque somos limitados pelas nossas crenas. Crenas e expectativas tanto podem inibir como mobilizar as nossas capacidades. O efeito placebo possvel, por exemplo, porque o corpo tem uma tremenda capacidade de se auto curar que ns raramente aproveitamos integralmente. Quando damos um placebo para uma pessoa que espera ficar melhor, ela de algum modo ativa esta capacidade latente. Texto traduzido e adaptado da Encyclopedia of Systemic NLP and New Code de Robert Dilts e Judith DeLozier.

A Modificao de Comportamento - Albert Bandura


A proposta de Bandura para o desenvolvimento de uma abordagem social cognitiva para o behaviorismo consistia em alterar ou modificar comportamentos considerados socialmente anormais ou indesejveis. Ele pensou que, se todo comportamento aprendido observando outras pessoas e modelando nossso comportamento de acordo com o delas, ento possvel alterar ou reaprender o comportamento indesejvel tambm por meio da observao. Assim como Skinner, Bandura concentrava-se nos fatores externos

Teoria Cognitiva - Teoria Social Cognitiva


Teoria Cognitiva - Teoria Social Cognitiva de Bandura uma forma de behaviorismo menos radical que a de Skinner e reflete o esprito dos tempos, o impacto do renovado interesse da psicologia nos fatores cognitivos. Mesmo assim, a viso de Bandura ainda era behaviorista. Sua pesquisa tinha como meta observar o comportamento dos indivduos durante a interao. No usava a introspeco nem enfatizava a impotncia da recompensa ou do reforo na aquisio ou modificao do comportamento.

A Auto Eficcia de Albert Bandura


Bandura realizou muitas pesquisas sobre a auto-eficcia, descrita como o senso de auto-estima ou valor prprio, o sentimento de adequao, eficcia e competncia para enfrentar os problemas ( Bandura, 1982). Seu trabalho demonstrou que as pessoas com grau elevado de auto-eficcia acreditam ser capazes de lidar com os diversos acontecimentos da vida. Elas imaginam ser capazes de vencer

obstculos, procuram desafios, persistem e mantm um alto grau de confiana na sua capacidade de obter xito e de controlar a prpria vida.

Uma das grandes contribuies de Bandura ao ponto de vista do behaviorismo consiste na nfase da aprendizagem por modelos. No essencial executar-se a resposta e esta ser reforada para que ocorra aprendizagem. Muitos padres de comportamento so aprendidos atravs da observao de modelos, mesmo se no identificado nem mesmo uma atuao de reforamento vicrio (reforo ao modelo, tendo um efeito sobre o comportamento do observador). H trs efeitos que os modelos podem produzir: 1. Aquisio de novos comportamentos. 2. Aumento ou diminuio de inibies do comportamento observado 3. Facilitao social, ou seja, aparecimento de comportamentos que no so novos no repertrio do observador, mas que no podem ser atribudos a fatores de inibio ou desinibio por se tratar de comportamentos socialmente aceitos. O Experimento do Joo Bobo de Bandura o nome de dois experimentos conduzidos por Albert Bandura em 1961 e 1963 estudando padres de comportamento associados com agresso. Bandura esperava que os experimentos provassem que agressividade pudesse ser explicada, ao menos em parte, pela teoria social do aprendizado. A teoria social do aprendizado diz que comportamento como a agressividade aprendida atravs de observao e imitao do comportamento alheio. Os experimentos foram importantes porque desencadearam muitos outros estudos sobre os efeitos de um meio violento em crianas.

Mtodo(1961)
Para o experimento, cada criana foi exposta um cenrio individualmente, para no haver influncias ou distraes. A primeira parte dos experimentos envolveu levar um criana e um adulto-modelo em uma sala. Nesta sala, a criana sentava em um canto com atividades altamente apelativas como adesivos e estampas. O adulto-modelo sentava-se em outro canto contendo um conjunto de brinquedos, uma marreta e um boneco Joo Bobo inflvel. Antes de deixar a sala, o fiscal explicava criana que os brinquedos no canto do adulto s podiam ser usados pelo adulto. No cenrio agressivo, o adulto comearia a brincar com os brinquedos por aproximadamente um minuto. Depois desse perodo o adulto comearia a demonstrar agressividade para com o Joo Bobo. Ele poderia bater no boneco e usar a marreta para bater no rosto do boneco. Depois de dez minutos, o fiscal voltaria para a sala, dispensaria o adulto-modelo, e levaria a criana outra sala. No cenrio no-agressivo, o adulto-modelo brincaria com o conjunto de brinquedos durante os dez minutos. Nesse cenrio, o Joo Bobo foi completamente ignorado pelo adulto-modelo e a criana seria retirada da sala aps o perodo. A prxima etapa do experimento foi colocar a criana e o fiscal em uma sala com brinquedos estimulantes: um camio, bonecos e um pio. Ali, a criana era convidada

brincar com qualquer brinquedo. Depois de dois minutos o fiscal decidia que a criana no podia mais brincar com os brinquedos. Isso era feito para criar frustrao. O fiscal diz que a criana pode brincar com os brinquedos da sala, agressivos ou no-agressivos. criana era permitido brincar durante vinte minutos enquanto o fiscal avaliava a brincadeira da criana.1 A primeira atitude a ser considerada foi baseada em agresses fsicas. Isso inclui socar ou chutar o boneco, sentar nele, acert-lo com a marreta, e jog-lo pela sala. Agresso verbal foi a segunda atitude ser considerada. Os fiscais contaram cada vez que a criana imitava o adulto-modelo agressivo e registraram os resultados. A terceira atitude foi a quantidade de vezes que a marreta foi usada para demonstrar outro tipo de agressividade que no o acertar o boneco. A ltima atitude inclua modos de agressividade mostrados pela criana que no foram imitaes diretas do comportamento do adulto-modelo.