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valuation continue

Noms :
Sujet :

Aspects comportementaux
Individuel 0 1 3 4 Motivation, autonomie, initiative Place dans le groupe : moteur/passif Travail extrieur Rpartition du travail et travail dquipe Respect des dlais 0 Groupe 1 3 4

Recherche documentaire
A- Sur le fond Interaction entre la documentation trouve et la constitution du sujet dapta!ilit aux remarques et suggestions du professeur B- Technique de recherche documentaire utonomie dans lutilisation des mo"ens multimdia de rec#erc#e pprofondissement et largissement de la rec#erc#e Rec#erc#e ci!le et rfrence, prcision des demandes $%& 'onstitution d(une !i!liograp#ie $%) daptation du niveau de la documentation * la comptence des l+ves 0 1 3 4

Matrise exprimentale
A- Sur le fond '#oix des expriences ,en accord avec le sujet, ralistes, ralisa!les.alidit de l(exploitation 'ompr#ension du p#nom+ne p#"sique tudi /xploitation de l(exprimentation dans le dossier B- Mise en uvre Protocole et c#oix du matriel ,pertinence, adquation et 0 1 3 4 0 1 3 4

valuation de la soutenance orale


Nom :
!

Sujet :
"valuation de l#e$pos% Introduction2 Prsentation du sujet Indication d(un plan 3 structuration de l(expos 'ompr#ension et ma4trise du sujet 6ualit du contenu scientifique Ma4trise du voca!ulaire scientifique Mise en relief des points importants sur le plan scientifique 6ualit de l(argumentation 9iveau de voix 3 attitude gnrale 3 d"namisme /xpression orale aise 3 langage adapt 7estion du temps pour l(expos 5istance aux notes pour faire son expos 6ualit des outils de communication emplo"s /xploitation des documents prsents 'onclusion et ouverture Total pour l#e$pos%
0 1

Heure dbut : Heure fin :


spect 0ormel
3 4 0

spect 1cientifique
1 3 4

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
0

x x

' 5 /

0 7 8

x x x x x x

I : ;

<

M 9

x
0

Total partiel sur 56

&
= P 6

1 T

0 1 3 "valuation des r%ponses Rpond ,n(lude pas les questions posesRapidit pour donner une rponse 5istance aux notes pour rpondre aux questions 'ompr#ension des questions x x x poses Pertinence des rponses sur le x x x plan scientifique Rponses aux questions de x x x

x x x x x x x x x x x x

x x x

synthse ou de gnralisation Total pour les r%ponses


0 0

Total partiel sur 24

Total gnral sur 80 Note sur 20

Avis Motiv :

/xplicitation des ru!riques et A : Introduction. Prsentation du sujet : de la notation


? : <e sujet nest ni introduit ni prsent 3

'e qui suit explicite pour @ : Il " a une introduction, mais elle nest pas en adquation avec le c#aque ligne de la grille sujet trait ou elle est tr+s succincte 3 d(valuation propose, la signification que nous avons & : <introduction est en adquation avec le sujet mais elle est trop gnrale 3 attri!ue aux quatre niveaux de notation proposs2 =n peut prciser les raisons de clairement2 ) : <introduction est en adquation avec le sujet et lannonce ce c#oix alors qu(on rencontre tr+s souvent cinq : Indication d!un "lan # structuration de niveaux2 <orsqu(on fait ce l!e$"os : c#oix, c(est qu(on sou#aite s(interdire de se >rfugier> $? : <expos est un catalogue doC rien ne ressort 3 dans le niveau >mo"en> au $@ : <es points principaux apparaissent, mais non ordonns et non moment de l(apprciation enc#a4ns 3 qui, ici, est o!ligatoirement tr+s rapide2 <a prsence de $A : <es points principaux apparaissent, sont ordonns, mais leur deux professeurs dans le jur" enc#a4nement nest pas net 3 temp+re l(aspect un peu $& : Tous les points apparaissent * leur place, suivant leur artificiel de la discontinuit importance, et sont enc#a4ns correctement2 introduite autour de la mo"enne en notant ?, @, &, )2 % : %om"r&ension et ma'trise du sujet : Il est vident que si on c#oisit cinq niveaux, on aura '? : <e sujet na pas t compris 3 les notes : ?,@, A, &, )2 Il ne faut pas trop se polariser sur ce c#oix, car les rsultats qu(on o!tient en passant d(une notation * l(autre ne sont pas tr+s diffrents B
'@ : <e sujet na t compris que superficiellement 3 '& : <essentiel du sujet a t compris 3 ') : <e sujet est !ien ma4tris2

( : )ualit du contenu scientifi*ue :


5? : <expos a un contenu scientifiquement faux2 5@ : <expos a un contenu scientifique fai!le mais exact 3 5& : <expos a un contenu scientifique satisfaisant 3 5) : <expos est correct et apporte quelque c#ose du point de vue scientifique2

+ : Ma'trise du vocabulaire scientifi*ue :


/? : <l+ve utilise un voca!ulaire scientifique faux ou pas de voca!ulaire scientifique du tout 3 /@ : <e voca!ulaire utilis est en gnral correct, mais non scientifique u non adapt au sujet trait3 /& : <e voca!ulaire utilis est correct, mais trop tec#nique ou pas tr+s !ien dfini3 /) : <e voca!ulaire utilis est correct, !ien compris et adapt2

, : Mise en relief des "oints im"ortants sur le "lan scientifi*ue :


0? : ucun point nest mis en relief 3 0@ : 6uelques points sont mis en relief, mais ce ne sont pas les points les plus importants 3 0& : 5es points importants sont mis en vidence, mais il en manque 3 0) : Tous les points importants sont mis en vidence2

- : )ualit de l!ar.umentation :
7? : ucune argumentation ou argumentation fausse3 7@ : <l+ve tente de poser une pro!lmatique, mais pas de la rsoudre 3 7& : Dne pro!lmatique est pose, mais sa rsolution nest pas tout * fait satisfaisante 3 7) : Dne pro!lmatique est pose et rsolue2

H : Niveau de voi$/ attitude .nrale/ d0namisme :


8? : .oix inaudi!le, mal articule, monotone 3 8A : .oix audi!le, mais mal articule, #ac#e ou monotone 3

8& : .oix audi!le et !ien articule 3 8) : .oix audi!le, !ien articule, nuance et qui retient lattention de lauditeur2

I : +$"ression orale aise/ lan.a.e ada"t :


I? : <a s"ntaxe est inexistante, voca!ulaire argotique ou tr+s limit 3 I@ : <l+ve prouve des difficults * sexprimer aisment, mais son langage est compr#ensi!le 3 I& : <expression est relativement aise, le langage est correct 3 I) : <expression est aise, le voca!ulaire et la s"ntaxe sont tr+s satisfaisants2

1 : -estion du tem"s "our l!e$"os :


:? : <l+ve narrive pas * dmarrer ou ne sait pas sarrEter quand on le lui demande 3 :@ : <expos est nettement trop court ou trop long et ll+ve ne sait pas sadapter au temps qui lui reste 3 :& : <expos est lg+rement trop court ou lg+rement trop long et ll+ve sait sadapter au temps qui lui reste 3 :) : <l+ve termine son expos exactement au !out du temps imparti sans intervention du jur"

2 : (istance au$ notes "our faire son e$"os :


;? : <l+ve lit ses notes et ne tente pas de sen dtac#er 3 ;@ : <l+ve lit ses notes mais tente de sen dtac#er de temps en temps 3 ;& : <a plus grande partie de lexpos se fait sans avoir recours aux notes, sauf exceptionnellement 3

;): Pour faire son expos, ll+ve ne fait pas appel * ses notes2 3 : )ualit des outils de communication em"lo0s :
<? : <l+ve nutilise aucun mo"en de communication autre que la parole 3 <@ : <l+ve tente dutiliser des mo"ens de communication, mais maladroitement ou * mauvais escient 3 <& : <l+ve utilise * !on escient des mo"ens de communication,

mais ceux%ci sont de qualit tr+s mo"enne 3 <) : <l+ve utilise * !on escient des mo"ens de communication de !onne qualit2

M : +$"loitation des documents "rsents :


M? : ucune exploitation nest faite des documents prsents 3 M@ : <l+ve tente dexploiter ses documents, mais le fait maladroitement ou les documents n(apportent rien3 M& : <l+ve exploite correctement les documents, mais sur une partie seulement de lexpos 3 M) : <l+ve exploite correctement les documents tout au long de lexpos2

N : %onclusion et ouverture
9? : ucune conclusion ni ouverture3 9@ : Dne conclusion rapide ou !ien une vague ouverture qui n(apportent rien * l(expos 3 9& : Dn e conclusion ou !ien une ouverture en rapport avec l(expos3 9) : Dne !onne conclusion et une !onne ouverture qui mettent !ien l(expos en perspective2

4 : 5"onse au$ *uestions "oses :


=? : <l+ve lude toutes les questions 3 =@ : <l+ve tente de rpondre * certaines questions, mais en lude dautres 3 =& : <l+ve tente de rpondre * toutes les questions, mais le fait parfois maladroitement 3 =) : <l+ve rpond directement * toutes les questions2

P : 5a"idit "our donner des r"onses :


P? : <l+ve essaie de gagner du temps en faisant attendre ses rponses 3 P@ : <l+ve prend trop de temps pour donner ses rponses, sans c#erc#er * gagner du temps 3 P& : <l+ve prend un temps raisonna!le pour rpondre aux questions 3 P) : <l+ve rpond d+s que les questions lui sont poses2

) : (istance au$ notes "our r"ondre au$

*uestions :
6? : <l+ve se raccroc#e enti+rement * ses notes sans en tirer une rponse 3 6@ : <l+ve se sert de ses notes et ne fait qu" lire la rponse 3 6& : <l+ve ne se sert de ses notes que pour vrifier un point, et sen loigne pour donner sa rponse 3 6) : <l+ve na pas !esoin de ses notes pour rpondre2

5 : %om"r&ension des *uestions "oses :


R? : <l+ve ne comprend manifestement pas les questions poses ou ne fait aucun effort pour les comprendre 3 R@ : <l+ve ne comprend les questions quapr+s reformulation de la part de lexaminateur 3 R& : <l+ve comprend lessentiel des questions, mais demande des claircissements 3 R) : <l+ve comprend parfaitement !ien les questions2

S : Pertinence des r"onses sur le "lan scientifi*ue :


1? : <es rponses sont fausses 3 1@ : Pas ou tr+s peu de rponse 3 1& : <es rponses contiennent des lments corrects et pas derreur 3 1) : <es rponses sont exactes et pertinentes2

6 : 5"onse au$ *uestions de s0nt&7se ou de .nralisation :


T? : <es rponses sont fausses 3 T@ : Pas de rponse 3 T& : <es rponses contiennent des lments corrects et pas derreur 3 T) : <es rponses sont exactes et pertinentes2

1=DR'/1 : M/9 5/1'= I7/9 7roupe >Fvaluation en 1ciences P#"siques

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