UNIVERSIDAD CESAR VALLEJO

PROGRAMA DE POST GRADO SECTOR EDUCACIN

DIPLOMADO: PROBLEMAS DE APRENDIZAJE SEGUNDO CURSO: TEORIAS DE APRENDIZAJE

DOCENTE EXPOSITOR: LUCY BERTHA RIOS TORREBLANCA

TITULO: TEORIA DE GORDON ALLPORT

RESPONSABLES:
CONDORI COILA, Jos Luis FLORES RAMOS, Selene Giovanna(sin trabajo) FRISANCHO JARA, Ruth Mariela JACINTO JARECA, Edwin Solin LIPE IQUIAPAZA, Gaby(sin trabajo) TEBES MAMANI, Betty Aurelia TICONA PAREDES, Claudia (sin trabajo) VALERIANO CHURA, Hermgenes VELASQUEZ VELASQUEZ, Vilma

PUNO, NOVIEMBRE 2012

INDICE. Introduccin CAPITULO I 1. Planteamiento del problema... 2. Formulacin del problema. 3. Justificacin... 4 4 4

4. Objetivos.. 5 5. Objetivos especficos. 6 CAPITULO II 6. Biografa de Gordon Allport.. 7 7. Obras de Gordon Allport 7 8. Fundamentos psicolgicos 7 9. Aportes a la educacin... 8 CAPITULO III 10. Teora de la personalidad. ... 10 11. Propuesta de su teora.. 11 CONCLUSIONES IV 12. CONCLUSIONES.... 15 13. BIBLIOGRAFIA.... 16 .

I. INTRODUCCIN En el presente trabajo nos enfocaremos en la Teora del Psiclogo Gordon Allport, explicando los planteamientos de su teora. Gordon trabaj siempre en el desarrollo de su teora, volvindose famoso por su teora de la personalidad, plasmando esto en libros como Personality de1937. En su obra The Nature of Prejudice de 1954. Allport recibi su licenciatura en psicologa en 1922 en Harvard, quien se convertira en un importante psiclogo social. Se enfoca sobre el adulto en s mismo ms que en la niez o las experiencias y emociones infantiles, hace importantes contribuciones al anlisis del prejuicio,

examinando cuestiones sociales como el prejuicio y creando tests de personalidad. Muri en Cambridge, Massachussets en 1967. Una de las cosas que motiva a los seres humanos es la tendencia a satisfacer necesidades biolgicas de supervivencia, lo cual Allport llama funcionamiento oportunista. Seala que este funcionamiento se caracteriza por su reactividad, orientacin al pasado y por supuesto, tiene una connotacin biolgica. En este trabajo, veremos su estructura, analizando las distintas

caractersticas de la personalidad, que influyen en ellos. Por ltimo sabremos cual es el aporte de esta teora a la Educacin actual, a travs de la aplicacin en una sesin de aprendizaje. Finalmente se realizarn observaciones a las objeciones y desacuerdos de esta teora y se darn a conocer algunas diferencias con otra teora.

CAPITULO I 1.1. Planteamiento del Problema: Observar a nuestros estudiantes, de la Institucin Educativa, para determinar su personalidad, exige una planificacin seria y previa donde no slo los docentes y estudiantes sern quienes se encarguen de dicha observacin, sino que exista un ambiente adecuado para poner en marcha el trabajo, contar con los espacios, medios que solventarn la propuesta y que todos los agentes involucrados, donde se incluyen a las familias y comunidad, sepan qu objetivos se quieren alcanzar, qu se espera de cada uno de ellos y que se esfuercen en caminar juntos para convertir las limitaciones en posibilidades, la observacin de que la conducta de un sujeto tiene cierto grado de generalidad y consistencia a lo largo de situaciones diferentes. Se le califica de agresivo. La cualidad se sustantiviza y se aplica al sujeto diciendo que posee un rasgo de agresividad.

Antes se tiene que haber hecho una serie de estudios para llegar a dicha conclusin. Los estudiantes sern el objeto de estudio y la propia poblacin involucrada. Los mediadores en este caso los docentes y psiclogos han de poner en prctica mltiples estrategias para que la observacin tenga xito. Como ya se ha mencionado una de las causas de la falta de control de nuestros alumnos, es que no se aplican estrategias para averiguar cmo es cada uno de ellos.

1.2. Formulacin del problema

1.2.1 Problema general: Cul es la eficacia de la aplicacin de la teora de Gordon Allport en el aprendizaje de los estudiantes del segundo grado de la I. E. P. N 70 197 de Conduriri en el ao 2012?

1.2.2 Problemas especficos: Cmo comparar las caractersticas de la personalidad de los estudiantes del segundo grado de la I. E. P. N 70 197 de Conduriri en el ao 2012? Cmo identificar la teora de Gordon Allport en la personalidad de los estudiantes del segundo grado de la I. E. P. N 70 197 en el ao 2012? de Conduriri

1.3. Justificacin:

En estas ltimas dcadas,

se est notando una conducta

problemtica en nuestros alumnos, es decir casi no podemos controlar el comportamiento cada vez ms agresivo, sin darnos cuenta que eso puede ser peligroso para el futuro que ellos tienen que construir, la conducta del sujeto, las expresiones emocionales anormalmente frecuentes, las

reacciones emocionales y todo aquello que pone en riesgo la estabilidad emocional de nuestros estudiantes, es que motivo a que se haga este tipo de investigacin en psicologa.

1.4. Mtodo de investigacin:

Observacin

Cualitativa

etnogrfica.

Cualitativa

porque

su

propsito es describir cualitativamente y en forma holstica, esto es, analizar en detalle las formas de personalidad escolar en las aulas del segundo grado de la I. E. P. N 70 197 de Conduriri y los factores que la motivan. Etnogrfica, porque a partir del registro de hechos sobre los comportamientos sociales motivados por los actos violentos se buscar comprenderlos e interpretarlos a la luz de un contexto socio-cultural concreto: aula, escuela, hogar y comunidad.

1.5. Objetivos: 1.5.1. Objetivo General: Aplicar la teora de Gordon Allport en el aprendizaje de los estudiantes. 1.5.2. Objetivos Especficos: Identificar las caractersticas de la personalidad de los estudiantes segn la teora de Gordon Allport. Comparar las caractersticas de la personalidad de los estudiantes segn la teora de Gordon Allport con la teora de Skinner. Analizar las caractersticas de la personalidad de los estudiantes segn la teora de Gordon Allport.

CAPITULO II 3.1. Marco terico 2.1.1. Biografa de Gordon W. Allport

Gordon Allport naci en Montezuma, Indiana en 1897 y era el menor de cuatro hermanos. Era un chico tmido y estudioso. Vivi una infancia solitaria. Su padre era un mdico rural y como era de esperar Gordon creci entre pacientes y enfermeras y toda la parafernalia de un hospital en miniatura. Est claro que todo el mundo trabajaba duro para salir adelante. Por otra parte, su vida fue tranquila y poco sorprendente.

Allport recibi su licenciatura en psicologa en 1922 en Harvard, siguiendo los pasos de su hermano mayor Floyd, quien se convertira en un importante psiclogo social. Gordon trabaj siempre en el desarrollo de su teora, examinando cuestiones sociales como el prejuicio y creando tests de personalidad. Muri en Cambridge, Massachussets en 1967.

2.1.2. Obras de Gordon Allport Entre sus obras ms importantes: Pattern and Growth in Personality (1965) y The Person in Psychology (1968), si bien, desde el punto de vista de la comunicacin merece destacar The Nature of Prejudice (1954) y, de manera especial, la obra

publicada en 1947 con Leo Postman The Psychology of Rumor. De esta ltima obra existe una versin en lengua espaola: Psicologa del Rumor, Ed. Psique, Buenos Aires, 1953. Tambin, La naturaleza del prejuicio, Eudeba, Buenos Aires, 1962, y La personalidad, su configuracin y desarrollo, Herder, Barcelona, 1986. (aporte de UnaMas) 2.1.3. Fundamentos psicolgicos

La obra de Allport es sustancialmente diferente a la de los factorialistas que le siguieron. Allport es un autor idiogrfico y tiene intereses funcionalistas ms que estructuralistas.

Allport es el fundador de la psicologa del rasgo y tambin de la psicologa de la personalidad normal con un libro del ao 37 en el que introduce por primera vez la palabra personalidad en el ttulo.

Allport

defendi

tanto

una

postura

idiogrfica

como

nomottica, dice que la personalidad es el conjunto de rasgos (psquicos) que tiene una persona. Los rasgos son algo real, no estructuras inventadas por los psiclogos. Tienen una estructura neuropsicolgicas y estn dentro de las personas controlando su comportamiento (mentalismo). Los rasgos funcionan volviendo funcionalmente semejantes en situaciones diferentes. 2.1.4. Aportes de Gordon Allport a la educacin Teora de la Personalidad Segn Gordon W. Allport (1977). "La influencia de la cultura sobre la personalidad es tan evidente que algunos escritores llegan al extremo de considerarla como un factor todopoderoso". Esta afirmacin es la bases para sustentar el trabajo de

investigacin que la influencias de otras culturas si puede afectar la personalidad de los nios". En referencia a lo educativo aporta una reorientacin de una Educacin democrtica centrada en la persona. Concerniente al estudiante menciona que cada uno es diferente de los dems, posee afectos, intereses y valores particulares. En cambio el docente debe comprender asus alumnos, siendoemptico, sensible yrechazando elautoritarismo. 2.1.5.

CAPITULO III 3.1. Teora de la personalidad 3.1.1. Propuesta de su teora La propuesta de Allport fue un modelo bsico de la personalidad que parti de la premisa de que todos tenemos los mismos rasgos: dependencia, ansiedad, agresividad y sociabilidad. Pero el predominio de un rasgo sobre los otros es lo que caracteriza a cada individuo y Ie da cualidades particulares. Plantea tres categoras bsicas de los rasgos: cardinales, centrales y secundarios. Los rasgos cardinales son muy generales y tienen influencia en todos los actos de una persona. Sera el caso de una persona muy tolerante, cuyos rasgos lo demuestran continuamente. Los rasgos centrales son ms comunes en la persona y mas observables en su comportamiento, aunque no siempre sean tan evidentes; por ejemplo, una persona violenta tal vez no se muestre asi todo el tiempo. Los rasgos secundarios son atributos que no constituyen una parte fundamental de la personalidad, pero que estn presentes en ciertos momentos o situaciones. Un ejemplo de ello seria una mujer que por lo general es muy callada, pero si en el transporte publico un hombre la tocara ofensivamente, ella Ie gritara y lo insultara 3.1.2. Concepto de personalidad PERSONALIDAD es la organizacin dinmica en el interior del individuo de aquellos sistemas psicofsicos que determinan sus ajustes nicos a su ambiente. Es una organizacin dinmica: Forma en que las cosas se mantienen unidas (organizacin) y est siempre en continuo cambio y desarrollo (dinmica), y esto se

relaciona con lo que nos mueve a actuar (motivacin) y con el cmo hacerlo (autorregulacin). Es un sistema: Por los rasgos o grupo de rasgos en estado activo o latente (complejo de elementos en mutua interaccin). La

PERSONALIDAD es un conjunto de sistemas.

3.1.3. Principales caractersticas de la teora de Gordon Alport. Su teora de la personalidad se enfoca sobre el adulto en s mismo ms que en la niez o las experiencias y emociones infantiles, Focaliza el estudio de un solo individuo, a travs de entrevistas, hoy llamamos mtodo cualitativo. Para Gordon Allport, la autonoma funcional, significa no mirar en el pasado de una persona, sino simplemente lo que es ahora. En su teora utiliza la palabra latina el propium, que significa hacer aquellas cosas que son coherentes con uno mismo, funcionamiento propio. La mayora de las cosas que hacemos en la vida esuna cuestin de ser lo que somos! El funcionamiento propio se caracteriza por su tendencia a la actividad, su orientacin al futuro y que es psicolgico. Considera que existen muchos factores determinantes de la conducta, los cuales pueden ser ordenados en una escala jerrquica que abarque desde lo ms concreto hasta lo ms general. Los ms importantes de estos factores son los siguientes: reflejo condicionado, hbito, actitud, rasgo y personalidad. l considera que la conducta del sujeto es motivada o impulsada por rasgos. Los rasgos de personalidad tambin van acompaados de improntas no solo biolgicas, sino de

educacin, con lo que es importante tomar en cuenta todos los factores constituyentes de la persona. 3.1.4. Aplicacin de la teora de Gordon Alport en el aprendizaje
SESIN DE APRENDIZAJE I. Datos Informativos Nombre Fecha Duracin Nivel Grado Profesor : La agresividad : 20 de noviembre de 2012 : 02 horas : Primaria : 2do grado : Jose Luis CONDORI COILA

II. Aprendizaje Esperado: Identifica y reconoce la agresividad como un comportamiento negativo para nuestra personalidad. III. Secuencia metodolgica

MOMENTOS Acciones previas

ESTRATEGIAS

RECURSOS

TIEMPO 5 min

INICIO

Reciben un breve saludo cordial de Observacin Parte del profesor Dialogo Cantan la cancin de las personas en diferentes acciones serios, rindose, llorando, alegres renegando. Comentan sobre la personalidad de las personas en la vida cotidiana. Dialogan mediante las siguientes interrogantes: Por qu las personas mostraran esas actitudes?

PROCESO

TRMINO

Cul crees que es el motivo por la que las personas se sienten as? Qu actitud es la que menos les gusta? Por qu habr personas agresivas, abusivas con los ms dbiles? Se muestra un video en donde se observa que un adulto castiga Video fsicamente a su hijo. Responden: Por qu creen que le estar castigando? Todos los adultos castigaran a los nios? Slo sern los adultos quienes castiguen? Algunos se identifican con el video y muestran tristeza, clera, etc. Trabajos Forman grupos de cinco y dan a conocer grupales sus opiniones, rechazo al castigo, indignacin, comparan el video con su caso. Dramatizan a travs del juego de roles diferentes casos que observaron en la vida cotidiana. Comparan los casos con la vida cotidiana. Trabajo en Analizan los casos presentados y evalan sus causas, consecuencias y sus equipo posibles soluciones. Identifican las instituciones donde se puede recurrir al presentarse estos casos de violencia. Responden una ficha donde se solicita si Hoja de se presentan agresiones en su familia, aplicacin escuela u otro lugar Realizan una pequea investigacin sobre los casos de violencia familiar en nuestra comunidad. Responden: Qu hemos aprendido? Cmo los hemos aprendido?

15 min

5 min

20 min

30 min

10 min

5 min

Para qu servir este aprendizaje?

IV. Evaluacin Criterios Identificar la agresividad en algunos compaeros. Indicadores Reconocer la agresividad para evitar el perjuicio que nos puede causar. Instrumento Ficha de observacin Fecha

3.1.5. Comparacin de la teora de Gordon Alport con la de Skinner Gordon Allport considera que existen muchos factores determinantes de la conducta, los cuales pueden ser ordenados en una escala jerrquica que abarque desde lo ms concreto hasta lo ms general. Los ms importantes de estos factores son los siguientes: reflejo condicionado, hbito, actitud, rasgo y personalidad.

Es una de las teoras que estaba en lo cierto en tantas cosas y es parte del espritu humano a travs de los tiempos.

Es una teora humanista como Kelly, Maslow, y Rogers. Skinner, ve al hombre como un ser libre y responsable; afirma que la lucha del hombre por su libertad personal, no se debe a su inalienable voluntad, sino a una serie de procesos conductuales, caractersticos del organismo

humano, cuyo principal efecto consiste en la tentativa de evitar lo que llama caracteres aversivos del ambiente; reacondicionando adecuadamente estos procesos

conductuales. As, la conducta no es ningn proceso interno, sino que es la accin del organismo ante las condiciones del mundo exterior, por esto considera Skinner que "no existe el hombre autnomo". La conducta, la cual es el objeto de estudio de Skinner, tambin hace posible relacionar al hombre con una vida social y armnica que proporciona al individuo seguridad y felicidad, por lo que l considera a la Libertad, no una ventaja sino ms bien una amenaza. Es uno de los conductistas ms destacados en el aprendizaje. Propuesta con el condicionamiento operante, funcion con eficiencia en los animales y estim que su aplicabilidad en nios y jvenes seria exitoso. El condicionamiento instrumental u operante; proceso que se fortalece el comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo) con lo cual aumenta la posibilidad y que vuelva ocurrir.

IV CONCLUSIONES La teora de Gordon Allport tiene conceptos que son muy entendibles e interesantes, incluso se parece mucho con la de Erickson y la de Maslow ya que la cspide donde la persona se siente bien es cuando llega al punto en que sabe lo que tiene que hacer. Su trabajo ofrece un vinculo entre la psicologa acadmica tradicional, la cual enfatiza los estudios psicomtricos y homotticos, y la psicologa clnica, la cual se concentra en un enfoque ms ideogrfico para entendimiento de la personalidad. Es muy importante el tema de los rasgos y el propio ser ya que nos habla de su propias etapas por las que pasa una persona para ser lo que se dice normal. la observacin de consistencia en la conducta de un sujeto tiene gran importancia y

situaciones donde sentimos que requiere cierto apoyo

psicolgico un estudiante determinado, porque todos somos distintos, diferentes en el aspecto de la personalidad. Entonces de esta manera podemos apoyar a quien lo requiere. Es indispensable manejar este tema, como estrategia para el mejor logro de la educacin, no solamente hablando de materia, sino tambin reforzar en los educandos sus valores, metas, intereses; ayudando tambin a tener una buena relacin. Es un tema cotidiano que influye directamente en nuestra forma de comportarnos, as nos dejan experiencias en nuestras relaciones, para en otra ocasin aprender de ellos. Jose Luis Por favor agregar mas conclusiones

V.BIBLIOGRAFA GENERAL ENGLER, Brbara Introduccin a las teoras de la personalidad Mc Graw-Hill, Mjico, 2001 MADDI, Salvatore Teoras de la personalidad, un anlisis comparativo, Ed.El Ateneo, Bs.As. 1972 ALLERS, Rudolf ORO, Oscar Existencialismo y psiquiatra, Ed.Troquel, 1964 Psicologa de la personalidad, Ed. Fundacin Argentina de Logoterapia, Bs. As. 1993 ORO, Oscar Persona y personalidad Ed. Fundacin Argentina de Logo terapia, Bs. As. 1997 PAREJA HERRERAViktor Frankl, comunicacin o resistencia, Premi Editora, Guillermo FRANKL, Viktor FRANKL, Viktor Mjico, 1987 Psicoanlisis y Existencialismo, F.C.E. Mjico, 1997 El hombre doliente, fundamentos antropolgicos de la psicoterapia, Herder, Barcelona, 1987 FRANKL, Viktor FRANKL, Viktor FRANKL, Viktor FRANKL, Viktor La voluntad de sentido, Herder, Barcelona, 1988 Psicoterapia y humanismo, F.C.E., Mjico, 1992 Logoterapia y anlisis Existencial,Herder, Barcelona, 1990 El hombre en busca de sentido, Herder, Barcelona, 1979