El Concepto de Teoría - de Las Teorías Intradisciplinarias A Las Transdisciplinarias

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal
Sistema de Informacin Cientfica
Natalia Bondarenko Pisemskaya El concepto de teora: de las teoras intradisciplinarias a las transdisciplinarias Revista de Teora y Didctica de las Ciencias Sociales, nm. 15, julio-diciembre, 2009, pp. 461-477, Universidad de los Andes Venezuela
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65213215010
Revista de Teora y Didctica de las Ciencias Sociales, ISSN (Versin impresa): 1316-9505 gitdcs@hotmail.com Universidad de los Andes Venezuela
Cmo citar?
Fascculo completo
Ms informacin del artculo
Pgina de la revista
www.redalyc.org
Proyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abierto
Bondarenko P., Natalia. El concepto de teora: de las teoras intradisciplinarias... Revista de Teora y Didctica de las Ciencias Sociales. Mrida-Venezuela. ISSN 1316-9505. Julio-Diciembre. N 15 (2009): 461-477.
El concepto de teora: de las teoras intradisciplinarias a las transdisciplinarias*

Natalia Bondarenko Pisemskaya E-mail: npisemskaya@gmail.com
Resumen: En este artculo se discute el concepto de la teora transdisciplinaria, como teora holstica, sinrgica e integral, partiendo del concepto de la teora intradisciplinaria, e indagando en aspectos de esta ltima, tales como definiciones, orgenes, funciones, caractersticas y evolucin, entre otros. La teora transdisciplinaria como un modelo de teora unificadora que integra varias teoras intradisciplinarias, generadas en los diferentes campos del saber, ofrece una descripcin ms completa de un fenmeno. Se describe su origen a travs de la integracin de teoras intradisciplinarias, la factibilidad de su elaboracin, el proceso cognitivo que implica, sus funciones, caractersticas y el metalenguaje transdisciplinario que se necesita para ello. Se concluye que, aunque posiblemente las teoras transdisciplinarias no cambiaran nuestro modo de vivir, su elaboracin significara una visin ms humanizada e ntegra del mundo que habitamos. Palabras clave: teora intradisciplinaria, transdisciplinariedad, teora transdisciplinaria. pluridisciplinariedad,
Abstract: This article discusses the concept of transdisciplinary theory as a theory holistic, synergistic and comprehensive, based on the concept intradisciplinary theory, and delving into aspects of the latter, such as definitions, origins, functions, characteristics and evolution, among other . Transdisciplinary theory as a unifying theory model that integrates several
Fecha de recepcin: 21-02-2009. Fecha de aceptacin: 28-05-2009.
461
theories intradisciplinary generated in the various fields of knowledge, offers a more complete description of a phenomenon. It describes his rise through the integration of theories intradisciplinary, the feasibility of their development, the cognitive processes involved, their functions, features and transdisciplinary metalanguage is needed for this. We conclude that, although probably not change theories transdisciplinary way we live, its preparation would a more humanized and fully the world we inhabit. Key words: theory intradisciplinary, multidisciplinarity, transdisciplinarity, transdisciplinary theory. Rsum: Cet article vise sur la discussion du concept de la thorie transdisciplinaire comme thorie holistique, synergique et intgrale partir du concept de la thorie intradisciplinaire et de la recherche de ses aspects, savoir : dfinitions, origines, fonctions, caractristiques et volution, entre autres. La thorie transdisciplinaire en tant que modle de thorie unificatrice intgrant plusieurs thories intradisciplinaires et cres dans les diffrents domaines du savoir, offre une description plus complte dun phnomne. Son origine est dcrite travers lintgration de thories intradisciplinaires, la faisabilit de son laboration, le processus cognitif que celui-ci implique, ses fonctions, ses caractristiques et le mtalangage transdisciplinaire. Nous concluons que, mme si les thories transdisciplinaires ne changeaient pas notre mode de vie, leur laboration signifierait une vision plus humanise et intgrale du monde que nous habitions. Mots cls: thorie intradisciplinaire, pluridisciplinit, transdisciplinit, thorie transdisciplinaire.
1. Concepto de teora. Teoras intradisciplinarias La palabra teora, desde el punto de vista etimolgico, deriva del griego observar y tiene como raz thes (dios, divinidad), por lo cual su significado est intrnsicamente vinculado con algo divino, superior, ideal, no cuestionable, digno de ser venerado y hasta temido. Tal vez, por eso existe tanto respeto hacia las teoras en general, y tanto miedo a enfrentarlas o criticarlas.
462
Se conocen numerosas definiciones del concepto de teora. As, por ejemplo, Hernndez, Fernndez, y Baptista hacen un recorrido por las diferentes definiciones que se han generado de este concepto, distinguiendo entre definiciones populares y definiciones cientficas. En las primeras, se encuentran las siguientes: (a) una serie de ideas que una persona tiene respecto de algo, (b) conjunto de ideas no comprobables e incomprensibles, a veces vistas como desvinculadas de la vida cotidiana, (c) cualquier clase de conceptualizacin (ej. teora social), (d) escuela de pensamiento (ej. teora de Freud, de Skinner, de Weber), y (e) esquema conceptual (1998). Todas estas definiciones, segn los autores anteriormente mencionados, son creaciones basadas en creencias populares, y, por lo tanto, son a veces contradictorias o ambiguas. Mucha gente cree que una teora es algo intermedio entre una ley y una hiptesis: no es tan cierta como una ley, sin embargo, es ms cierta que una hiptesis. Es por ello, que la creencia popular generalmente visualiza una teora como algo para lo cual no existen pruebas contundentes. Quizs, la definicin cientfica ms simple del concepto de teora la plante Hawkins (1990) en su libro A brief history of time; segn este autor, una teora es simplemente un modelo del universo, o de alguna de sus partes. En el grupo de las definiciones cientficas un poco ms sofisticadas del concepto de teora, se ubica la que elabora Kerlinger en su obra Investigacin del comportamiento: Una teora es un conjunto de constructos (conceptos) interrelacionados, definiciones y proposiciones que presentan un punto de vista sistemtico de los fenmenos mediante la especificacin de relaciones entre variables, con el propsito de explicar y predecir los fenmenos (1997: 10). Esta definicin corresponde al enfoque cuantitativo de la ciencia y de acuerdo con ste, una teora se considera cientfica si tiene una base emprica firme. Por otro lado, Martnez ofrece una definicin ms flexible de teora; segn este autor, una teora es
...una construccin mental simblica, verbal o icnica, de naturaleza conjetural o hipottica, que nos obliga a pensar de un modo nuevo al 463
completar, integrar, unificar, sistematizar o interpretar un cuerpo de conocimientos que hasta el momento se consideraban incompletos, imprecisos, inconexos o intuitivos (2000: 87-88).
Podra decirse que esta definicin est ms acorde con el enfoque cualitativo de la ciencia. En el mismo orden de ideas, y en sentido menos estricto an, Morin, Ciurana y Motta sealan que una teora ...no es el conocimiento, pero permite el conocimiento. Una teora no es una llegada, es la posibilidad de una partida. Una teora no es una solucin, es la posibilidad de tratar un problema, (2003: 25). En esta definicin, se resalta la manera de caracterizar una teora a travs de la negacin de lo que una teora no es, la imprecisin de la definicin e inclusive un aire melanclico y hasta potico que la caracteriza. Varios pensadores han expresado sus opiniones en cunto a cmo se origina una teora. As por ejemplo, Einstein sola afirmar que la teora no se obtena de la experiencia. Popper (citado por Martnez) argumenta que ...las teoras son el resultado de una intuicin casi potica. (Martnez, 2000: 86). Segn este autor (ibd.), una teora es fruto de un salto de la imaginacin e inspiracin: desmiente la idea de que la teora cientfica no sea otra cosa que la sistematizacin de los datos. Polanyi, (1958) atribuye la teora a un conocimiento tcito, no consciente. Rosalvina (1991) afirma que no hay reglas para inducir teoras, bien sean correctas o incorrectas, y las concibe como un acto de reflexin. En resumen, todos estos autores concuerdan en que no existe ni existir jams una teora que explique cmo elaborar teoras. Sin embargo, otros (ej. Martnez, 2000), destacan el papel importante que desempean las analogas, metforas y modelos para la construccin de las mismas, mientras que ...las actividades normales para un trabajo investigativo son percibir, comparar, contrastar, aadir, ordenar, establecer vnculos y relaciones. (Martnez, 2000: 90). Igualmente, el mismo autor seala que para construir una teora, se puede recurrir a teoras ya existentes,
464
como lo hizo Bhr con la sntesis de la teora clsica electrodinmica y la teora cuntica para elaborar su teora atmica, o bien construir una teora propia y original. Entre las diversas funciones que desempea una teora, figuran las de explicar, sistematizar, predecir e incrementar el conocimiento sobre un hecho real (Hernndez, Fernndez y Baptista, 1998), y de all se deriva su utilidad, la cual consiste, precisamente, en describir, explicar, predecir el fenmeno, organizar el conocimiento o, simplemente, interpretarlo. En cuanto a sus caractersticas ms importantes, en primer lugar, las teoras existen solamente en la mente de las personas y no poseen ninguna otra realidad. Se puede decir que las teoras no son eternas, ni estn acabadas, no son perfectas, siempre son parciales y aproximadas, y nunca son totalmente objetivas, ya que dependen en gran parte de la lengua, de los valores, de las creencias, de las normas culturales del investigador y otros fundamentos Adems, todas las teoras, inclusive las teoras ms aceptadas, como la ley de gravitacin de Newton, contienen las as llamadas ceteris paribus, o clusulas modificadoras, que se refieren a las condiciones ideales y ...pueden explicar slo casos muy sencillos y son irrelevantes para estudiar los problemas ms complejos. (Niaz, 1997: 6). En este sentido, la teora de la oferta y la demanda slo funcionara en condiciones del mercado libre ideal, as como la teora de Boyle se aplicara slo al gas ideal. Por lo tanto, stas y las dems teoras, son vlidas solamente cuando se elimina un gran nmero de los factores perturbadores (Naz, 1999), lo cual pone en evidencia el hecho de que ninguna teora es completamente cierta. Por otro lado, todas las teoras son provisionales: sin importar cuantas veces los resultados de los experimentos han concordado con la teora, nunca se puede estar seguro de que la prxima vez el resultado no la contradiga. Dems est decir que siempre se puede poner en tela de juicio la competencia o la idoneidad de la persona que lleva a cabo la observacin.
465
La evolucin de las teoras sigue un proceso complicado; ellas se elaboran, se aprueban o desaprueban por la comunidad cientfica, eligen, corroboran, refutan, o reemplazan por una teora mejor. Nunca se puede estar seguro de que una teora sea correcta o incorrecta hasta que sea refutada. Esta idea coincide con el pensamiento de Popper (Martnez, 1993), quien argumenta que es posible comprobar que una teora es falsa, y es recomendable esforzarse para demostrar su falsedad; sin embargo, no se puede comprobar una teora o verificar si ella es correcta; pues, se considera correcta hasta que se compruebe lo contrario. Entre las teoras que se han demostrado falsas estn, entre otras, la teora geocntrica de Ptolomeo y la teora de evolucin de Lamarck. Sin embargo, por el hecho de haber sido demostradas como falsas, stas no han dejado de ser teoras. En la vida real, lo que normalmente sucede con las teoras, es que se elabora una nueva que se presenta como extensin de la teora anterior. As por ejemplo, la teora de relatividad de Einstein se ocup de las pequeas discrepancias que han surgido en las predicciones basadas sobre la teora de Newton, que la anticip. Sin embargo, esta ltima sigue usndose en nuestros tiempos, para todos los propsitos prcticos. Cuando una teora empieza a servir de ejemplo para las dems investigaciones, se convierte en paradigma. Un paradigma establecido explica gran parte o la totalidad de los datos con los que se cuenta. En la historia de la ciencia, se han conocido diversos paradigmas, tales como los de Newton, Einstein, Galileo, Darwin, etc. Si nos referimos a la aceptabilidad de una teora, sta nunca es universal, ya que siempre habr alguien quien no est de acuerdo con ella, y su aceptabilidad se medira, entonces, en cuestin de los grados de la misma. Para validar una teora, se necesita una serie de criterios. As por ejemplo, para el premio Nobel Paul Dirac, el criterio de belleza
466
era el principal. Para l, an si una teora presentaba inconsistencias, pero se impona como hermosa desde el punto de vista esttico, era perfectamente vlida. En cambio, para Martnez, (2000), el nico criterio de verdad es la evidencia racional. Desgraciadamente, esta ltima tiene la fragilidad de la condicin humana. La relacin entre una teora y la ciencia es directa; como seala Einstein, ...la ciencia consiste en crear teoras. (citado por Martnez, 2000: 83). Segn este autor, la ciencia avanza a travs de teoras novedosas, y el fin ltimo de la ciencia es precisamente la construccin de teoras. La misma idea la expresa Kerlinger: La meta bsica de la ciencia no es el mejoramiento de la humanidad sino la teora. (1997: 9). Para Popper, el criterio para establecer el estatus cientfico de una teora es su refutabilidad, o la posibilidad de ser sometida a una prueba o contrastar su contenido. Desde esta perspectiva, el psicoanlisis y el marxismo no son teoras cientficas, ya que no se ha podido especificar un hecho, aunque hipottico, que las refutara. Muchos estudiosos han advertido que toda teora es potencialmente peligrosa. Inclusive, Rousseau deca que ... las ideas generales y abstractas son la fuente de los mayores errores de la humanidad (citado en Wittrock, 1989). En el mismo orden de ideas, Morn, Ciurana y Motta, sealan que ...toda teora abandonada a su peso tiende a allanarse, a unidimensionarse y reificarse. (2003: 25). De igual manera, estos autores subrayan la relacin discursiva que existe entre la teora y el mtodo: La teora no es nada sin el mtodo, casi se confunde con el mtodo, o ms bien teora y mtodo son los dos componentes indispensables del conocimiento complejo. (25). La peligrosidad de una teora consiste, entonces, en su capacidad potencial de convertirse en un modelo incuestionable, que todos los investigadores deben seguir para ver reconocidos sus trabajos, mientras que cualquier desviacin de la norma es considerada acientfica y objeto de la ms firme reprobacin.
467
Los criterios que se usan para evaluar una teora son varios y, bsicamente, se repiten a travs de diversos autores (coherencia interna y externa, consistencia lgica, originalidad, potencia heurstica, parsimonia, etc.). As por ejemplo, para Hawkins (1990), una buena teora debe satisfacer al menos dos criterios: (a) describir con precisin una serie de observaciones sobre la base de un modelo con un nmero restringido de elementos, y (b) hacer predicciones definitivas acerca de las observaciones futuras. Desde este punto de vista, la teora de Aristteles sobre los cuatro elementos no se puede considerar como una teora, porque no hace ninguna prediccin, aunque fuese sencilla. Por otro lado, desde la perspectiva cualitativa, los criterios de consistencia externa y capacidad predictiva son cuestionables, ya que si se hubiera respetado siempre el criterio de consistencia externa, nunca se habra producido una revolucin cientfica por cambio paradigmtico, mientras que el criterio de capacidad predictiva se aplica solamente a los modelos deterministas y rara vez es compatible con modelos estocsticos. 2. La transdisciplinariedad Hasta ahora, la civilizacin ha acumulado una gran cantidad de conocimientos, organizados en teoras intradisciplinarias, descritas en el apartado anterior, pero stos estn totalmente desintegrados: un fsico terico no entiende a un neurofisilogo, un matemtico no es capaz de entender a un poeta, un bilogo a un economista, ms all de ciertas consideraciones generales. El lenguaje disciplinar parece ser una barrera impenetrable; la interseccin entre los diferentes dominios del saber es un conjunto vaco. Incluso, segn Nicolescu (1999), aun dado el caso de que una supercomputadora pudiese tener acceso instantneo a una teora de cualquier disciplina, la misma no sera capaz de hacer conexiones entre las teoras de las diferentes disciplinas. Toda esta situacin es preocupante, ya que ninguna teora de alguna disciplina, aisladamente, nos puede ofrecer
468
una perspectiva amplia, holstica y ecolgica del mundo. Para poder captar la riqueza de la interaccin entre las diferentes teoras que han producido las disciplinas particulares, Nicolescu propone frenar este proceso de babelizacin, el cual, segn este autor, est poniendo en peligro la propia existencia, con la necesidad de establecer lazos entre las teoras de diferentes disciplinas, empleando el enfoque transdisciplinario. Es obvio que en nuestro tiempo, nadie puede estar satisfecho con las teoras intradisciplinarias, aisladas y desconectadas: hace falta establecer eslabones entre ellas y determinar el papel que stas desempean en el mosaico de la totalidad del conocimiento humano. Hacia mediados del siglo XX, la necesidad indispensable de establecer vnculos entre las teoras de las diferentes disciplinas se ha traducido en dos nuevos enfoques: la pluridisciplinariedad y la interdisciplinariedad, y hacia los finales del siglo XX, en la transdisciplinariedad. La pluridisciplinariedad consiste en el estudio de un objeto de una disciplina por varias otras disciplinas, a la vez. As, por ejemplo, un cuadro pintado en leo puede ser estudiado por la historia del arte, la qumica, la geometra, la fsica, la historia, etc. De esta manera, el conocimiento que se adquiere sobre el objeto de estudio de una disciplina particular, se profundiza y se enriquece considerablemente por el aporte pluridisciplinario. Aunque las teoras, producto de una investigacin pluridisciplinaria, traspasen las fronteras de las diferentes disciplinas, su finalidad permanece inscrita dentro de la investigacin disciplinaria. El trmino interdisciplinariedad apareci por primera vez en 1937, en un escrito del socilogo Louis Wirtz (Gonzlez, 2004) y con ello se da inicio a la discusin generalizada sobre el dilogo entre las disciplinas; la interdisciplinariedad consiste en la transferencia de los mtodos de una disciplina cientfica a otra. Segn Nicolescu (1999), se puede hablar de tres tipos de interdisciplinariedad: aplicada,
469
epistemolgica y productiva, o de engendramiento de nuevas disciplinas. La interdisciplinariedad aplicada se refiere a situaciones cuando, por ejemplo, los mtodos o las teoras de la fsica nuclear se transfieren al campo de la medicina y resultan en la aparicin de nuevos tratamientos para el cncer. La interdisciplinariedad epistemolgica surge cuando, por ejemplo, los mtodos de la lgica formal se transfieren al campo del derecho, generando unos anlisis interesantes en la epistemologa del derecho. Por ltimo, la interdisciplinariedad productiva se refiere a ciencias emergentes, tales como la astrofsica, que se origin luego de ser transferidas las teoras fsicas al dominio de la astronoma. El trmino transdisciplinariedad, se perfil en la reunin del primer congreso mundial de la transdisciplinariedad, organizado por la UNESCO, en la Arrbida, Portugal, del 2 al 6 de noviembre de 1994, en el documento intitulado: Carta de la navegacin de la transdisciplinariedad, donde se establecen los principios fundamentales de la comunidad de los investigadores transdisciplinarios, expresados en quince artculos, proporcionando ideas bsicas para vislumbrar un camino por recorrer en el futuro, si se quiere empezar a resolver de fondo los problemas que est enfrentando la humanidad. A diferencia de los enfoques anteriores, la transdisciplinariedad se refiere, como lo indica el prefijo trans, a aquello que est a la vez entre las disciplinas, a travs de las disciplinas y ms all de toda disciplina. Su finalidad es ...comprender el mundo actual, del cual uno de los imperativos es la unidad del conocimiento. (Nicolescu, 2003). En trminos generales, la transdisciplinaridad se entiende como un sistema comn de axiomas para un conjunto de disciplinas. (Klein, 2001). La transdisciplinaridad es un nuevo enfoque cientfico, cultural, espiritual y social, el cual no niega la disciplinariedad, la interdisciplinariedad y la pluridisciplinariedad, pero subraya su dimensin no exhaustiva en la investigacin de la
470
vida. La idea de la transdisciplinariedad es ...superar la parcelacin y fragmentacin del conocimiento que reflejan las disciplinas particulares y comprender las complejas realidades del mundo actual. (Martnez, 2004). La transdisciplinariedad se opone a la metodologa positivista, rechazando el mtodo hipottico-deductivo y ofreciendo en su lugar enfoques ms abiertos y flexibles. Desde el punto de vista del pensamiento clsico, entre las disciplinas, a travs de las disciplinas y ms all de toda disciplina no hay nada y la transdisciplinariedad es un absurdo porque carece de objeto. Pero el pensamiento clsico ignora la estructura discontinua de los niveles de la realidad, la cual determina la estructura discontinua del espacio transdisciplinario. En presencia de distintos niveles de la realidad, el espacio entre las disciplinas y ms all de las disciplinas est lleno, y el inters principal de la transdisciplinariedad es la dinmica originada por la accin de los numerosos niveles de la realidad al mismo tiempo. Todo esto explica por qu la investigacin transdisciplinar es radicalmente distinta de la investigacin intradisciplinar, ya que se basa en el principio epistmico de complementariedad, o incapacidad humana de agotar la realidad en una sola perspectiva. Esto, a su vez, implica la necesidad de una nueva epistemologa y de una nueva metodologa para enfrentar la complejidad del mundo; as, los tres pilares que determinan la metodologa de la investigacin transdisciplinaria son: (a) la presencia de diferentes niveles de la realidad, (b) la lgica del tercero incluido, (c) la complejidad. La toma en cuenta ms o menos completa de estos tres pilares metodolgicos de la investigacin transdisciplinaria, origina diferentes grados de transdisciplinariedad. 2.1. Teoras transdisciplinarias Desde el inicio mismo de la civilizacin, los humanos se han esforzado por explicar, conectar y unir los fenmenos, tanto as que la tarea eventual de la ciencia no parece ser otra que producir una
471
teora universal que implique todas las teoras intradisciplinarias, y que d la respuesta a la pregunta del porqu de la existencia del el universo y por qu existimos nosotros, ofreciendo una imagen unificadora y holstica del mundo en que vivimos. A la bsqueda de esta teora universal le dedic Einstein la mayor parte de sus ltimos aos. Como seala Popper:
La aspiracin propia de un metafsico es reunir todos los aspectos verdaderos del mundo en una imagen unificadora que ilumine a l y los dems y que pueda un da convertirse en parte de una imagen an ms amplia, una imagen mejor, ms verdadera (citado en Martnez, 1993).
Desde esta perspectiva, el mundo se nos presentara, entonces, de una sola pieza, interconectado, autoorganizado, como un nico ser vivo que Lovelock y Margulis llaman Gaia (Lovelock y Margulis, 1996). Para explicar este mundo complejo que nos rodea, se necesitara una superteora, un nuevo metaparadigma universal, el cual abarcara todos los saberes acumulados hasta ahora. Es obvio que actualmente estamos muy lejos de obtener esta teora universal de la que hablaba Popper, si es que alguna vez eso sea posible. Sin embargo, en nuestros tiempos, existe una serie de teoras que trascienden las disciplinas tradicionales, llamadas teoras transdisciplinarias, entre ellas, la teora de sistemas, la teora de la accin o la teora de la justicia. En este sentido, la teora transdisciplinaria se definira como teora que integra algunas teoras parciales, generadas en los diferentes campos del saber, en un todo coherente y lgico para ofrecer una descripcin ms ntegra del fenmeno y ayudarnos a comprender mejor el mundo complejo en el que vivimos. De entrada, se puede afirmar que una teora transdisciplinaria se originara a travs de la integracin paulatina de las teoras parciales, asimilando progresivamente los conocimientos y las perspectivas diversas, desarrollando un conjunto compartido de conceptos, mtodos y
472
tcnicas, que resultaran en la constitucin de una plataforma mental y vivencial compartida. El esfuerzo intelectual que implicara su elaboracin, significara ...elevar el proceso natural del trabajo mental (tesis, anttesis, sntesis) a un mayor nivel de rigurosidad, sistematicidad y criticidad. (Martnez, 2004), mientras que el proceso cognitivo transdisciplinar exigira respetar la interaccin entre los objetos de estudio de las diferentes disciplinas y lograr la transformacin e integracin de sus aportes respectivos en una sola teora. Entre las funciones que desempeara la teora transdisciplinaria, figuraran las de describir y explicar el mundo que nos rodea de una forma ms comprehensiva. En cuanto a sus caractersticas principales, sera una teora integral, sinrgica, holstica, coherente, lgica e integradora, donde convergeran tres procesos: un proceso interior a la ciencia, un proceso que conecta a la ciencia con su exterior y, finalmente, un proceso que interpela al estatuto mismo del saber cientfico desde la cuestin de la supervivencia de nuestras sociedades. En qu presupuestos descansa la factibilidad de elaborar una teora transdisciplinaria? La posibilidad de comprender las estructuras y los sistemas complejos, los cuales constituyen la base para un pensamiento transdisciplinario, se apoya en los estudios de la neurociencia, la cual afirma que es el hemisferio derecho, el cual es responsable de las comprensiones estructurales, sincrticas y gestlticas, y que este hemisferio procede de una manera holstica, compleja, simultnea y acasual. La misma neurociencia es en s misma un ejemplo de una exitosa integracin transdisiplinaria, ya que sta ha realizado una combinacin interesante entre la anatoma, la fisiologa, la qumica, la biologa, la farmacologa, la gentica, la psicologa, el contexto social y la tica. En qu trminos se formulara una teora transdisciplinaria? Para alcanzar el nivel transdisciplinario, tiene mucha importancia el
473
contexto lingstico y su medio de operacin, la accin comunicativa, mientras que el lenguaje transdisciplinar debe necesariamente involucrar conceptos novedosos, que no pertenecen a disciplina alguna; es un lenguaje nuevo, situado por encima del vocabulario comn de las disciplinas particulares. Se necesitaran trminos nuevos, o bien una redefinicin de los ya existentes, como tambin la generacin de nuevas metforas, para abordar realidades complejas. En resumen, lo que se necesitara es la creacin de una especie de metalenguaje, en el cual se puedan expresar los trminos de todas las disciplinas participantes. De esta manera, el lenguaje se convertira en el medio en el que se realizara el acuerdo de los interlocutores y el consenso transdisciplinario. A su vez, el proceso de la comunicacin transdisciplinaria requerira del uso de la lgica dialctica, donde las partes son comprendidas desde el punto de vista del todo, y el todo, a su vez, modifica y enriquece las partes. Este proceso interpretativo constituye el proceso natural de la actividad de la mente humana. De este crculo interpretativo, o crculo hermenutico, tambin habla Hegel en su Fenomenologa del espritu (1985), sealando que el movimiento dialctico se supera a s mismo en cada uno de sus momentos y como totalidad. La sntesis del lenguaje transdisciplinario que se revela en un proceso hermenutico se consigue por medio de la internalizacin, generando conceptos tericos superiores. Esta lgica dialctica que caracteriza la hermenutica transdisciplinaria es tambin la lgica del tercero incluido, ya que permite cruzar las fronteras de las diferentes reas de conocimiento en forma coherente y permite crear imgenes ms integrales y verdaderas del mundo. En este sentido, al monlogo intradisciplinario del mtodo cientfico se le opone el dilogo transdisciplinario con su hermenutica transdisciplinaria, que constituye una conversacin autntica que implica una gran apertura. Para que se d este dilogo transdisciplinario, es importante recordar que, como seala Saussure, la relacin entre el signo y su referente es completamente arbitraria y es esencial superar las
474
parcelaciones estructurales lingsticos que separan una disciplina de otra, e involucrarse en un dilogo intercultural (Saussure, 1998). Las teoras transdisciplinarias resultantes deberan ser comprensibles para todas las personas, no exclusivamente para los cientficos, ya que contemplan la posibilidad de interpretar la realidad desde la ptica de cada individuo social; de all, que todos seramos capaces de poseer alguna comprensin de la misma. De esta manera, las teoras transdisciplinarias se relacionaran con la vida cotidiana y subjetiva de las personas. Sin embargo, la elaboracin de teoras transdisciplinarias no es tarea fcil; adems, emprender el camino metodolgico de la transdisciplinariedad presupone cierto riesgo. Como afirma Bolaos: Hoy da nadie se atreve a estudiar la vida en su totalidad; el anlisis da brincos y la sntesis se rezaga; le tememos a los expertos en cada campo y nos arrinconamos, por razones de seguridad, atados a nuestras estrechas especialidades. Todo mundo conoce su parte, pero todos son ignorantes de su significado en el juego (1998-2000: 55). Conclusin Si en el universo todo est conectado con todo lo dems de una manera fundamental, no sera posible comprender el mundo, investigando partes aisladas del universo. De all la necesidad de integrar las teoras intradisciplinarias, desconectadas y aisladas, y formular las teoras transdisciplinarias, coherentes y lgicas, que superaran los lmites impuestos por disciplinas separadas, produciendo saberes ms holsticos, sinrgicos e integrales, permitindonos desarrollar una reflexin terica ms humanizada y menos instrumental.
475
Referencias
BOLAOS, L. (1998 2000). Una propuesta metodolgica postmoderna: heterogeneidad tecnolgica, interculturalidad y defensa de la biodiversidad y los ecosistemas. Disponible: http://www.geocities. com/Eureka/office/ 4595/postmodern. html [Consulta: 2008, julio 13]. GONZLEZ, P. (2004). Las nuevas ciencias y las humanidades. Disponible: http://Debate/iteso.mx/numero13/main.htm [Consulta: 2008, Julio 16] HAWKINS, S. (1990). A brief history of time. New York: Bantam Books. HEGEL, G. (1985). Fenomenologa del espritu. Madrid: Grficas G. Abad. HERNNDEZ, R., FERNNDEZ, C. y BAPTISTA, P. (1998). Metodologa de la investigacin. Mxico: McGraw-Hill. KERLINGER, F. (1997). Investigacin del comportamiento. Mxico: McGraw-Hill. KLEIN, J. T. (2001). Unity of knowledge and transdisciplinarity: Contexts of definition, theory and the new discourse of problem solving (Draft). Disponible: http://www.mines.edu/newdirections/ essay2.htm [Consulta: 2008, octubre 15]. LOVELOCK, J. y MARGULIS, L. (1996). The Gaia Hypothesis. Sydney: Mountain Man Graphics. MARTNEZ, M. (1993). El paradigma emergente: hacia una nueva teora de la racionalidad cientfica. Barcelona: Gedisa. MARTNEZ, M. (2000). La investigacin cualitativa etnogrfica en educacin. Mxico: Trillas. MARTNEZ, M. (2004). Perspectiva epistemolgica de la biotica. Disponible: http://prof.ucb.ve/miguelm/perspectivaepistdelabioetica. html [Consulta: 2008, Septiembre 13]. MORIN, E. (1999). El mtodo. La naturaleza de la naturaleza. Madrid: Ctedra. MORIN, E., CIURANA, E. y MOTTA, R. (2003). Educar en la era planetaria. Barcelona: Gedisa.
476
NIAZ, M. (1997), Metodologa de la investigacin en las ciencias sociales y naturales: una aproximacin. En Acta Cientfica Venezolana, 48: pp. 5 8. NIAZ, M. (1999), The role of idealization in science and its implications for science education. En Journal of Science Education and Technology. Vol. VIII. 2: pp. 145 150. NICOLESCU, B. (1996). La transdisciplinarit manifeste. Mnaco: Du Rocher. NICOLESCU, B. (1999). Une nouvelle vision du monde: la transdisciplinarit. Disponible: http://perso.club-internet.fr/nicol/ciret/ vision.htm [Consulta: 2008, noviembre 14]. NICOLESCU, B. (2003). La transdisciplinarit. Disponible: http:// perso.club-internet.fr/nicol/ciret/rocher/Inicol.htm [Consulta: 2008, septiembre 15]. POLANYI, M. (1958). Personal knowledge. Chicago: University of Chicago Press. ROSALVINA, J. (1991). Problemtica contempornea de la ciencia y la tecnologa. Caracas: Tropykos. SAUSSURE, F. de (1998). Curso de lingstica general. Madrid: Alianza Editorial. WITTROCK, M. (Ed.) (1989). La investigacin de la enseanza, II: mtodos cualitativos y de observacin. Barcelona: Paids.
477

El Concepto de Teoría - de Las Teorías Intradisciplinarias A Las Transdisciplinarias

Transféré par

Informations du document

Titre original

Copyright

Formats disponibles

Partager ce document

Partager ou intégrer le document

Options de partage

Avez-vous trouvé ce document utile ?

Ce contenu est-il inapproprié ?

Droits d'auteur :

Formats disponibles

El Concepto de Teoría - de Las Teorías Intradisciplinarias A Las Transdisciplinarias

Transféré par

Droits d'auteur :

Formats disponibles

Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y Portugal

Sistema de Informacin Cientfica

Ms informacin del artculo

El concepto de teora: de las teoras intradisciplinarias a las transdisciplinarias*

Fecha de recepcin: 21-02-2009. Fecha de aceptacin: 28-05-2009.

Vous aimerez peut-être aussi