ESTRUCTURAS DEL PENSAMIENTO

Lic. Bayardo Mejia Monzn MSc

Todo Empez As:

La familia (Idioma Materno)
El Barrio (Social
externo, se desprende de la familia)

La Escuela (Intelecto, Sistemtico)

La Cadena ms importante en el ejercicio de la Profesin Docente

ACTIVIDAD DOCENTE PROGRAMA PENSA

Curriculum
Filosofa y Objetivos de la Facultad UNIVERSIDAD SOCIEDAD

Evaluacin
Mtodo Recurso Didctico

Organizacin

OBJETIVO
Tiempo Contenidos

Estructuras de Pensamiento
Los procesos que permiten adquirir algn tipo de conocimiento planteado por Benjamin Bloom:

Nivel Cognitivo

Nivel Psicomotriz

Nivel Afectivo

NIVEL COGNITIVO
CREATIVIDAD

EVALUACIN
SINTESIS ANLISIS APLICACIN COMPRENSIN

CONOCIMIENTOS

BENJAMIN BLOOM

Definicin de Objetivo
Es un parmetro de evaluacin. En el campo practico, podemos decir, que un objetivo es el resultado que se espera lograr al finalizar un determinado proceso de aprendizaje.

Finalidad de los Objetivos

Los objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso educativo, sino que forman parte muy importante durante todo el proceso, ya que son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los contenidos, introduciendo modificaciones durante el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje, adems de que son la gua para determinar qu enseanza y cmo ensearlo, nos permiten determinar cul ha sido el progreso y facilitar la labor de determinar cules aspectos deben ser reforzados.

TAXONOMA DE LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE

CREATIVIDAD

EVALUACIN
SNTESIS ANLISIS

APLICACIN
COMPRENSIN MEMORIA

MEMORIZACIN
La categora ms simple, pero es la ms bsica para el desarrollo del conocimiento. Se refiere a la etapa de recordar la informacin y que por tanto es necesaria para poder llevar a cabo subsiguientes procesos mentales.

MEMORIZACIN
DATOS TRMINOS EVENTOS

HECHOS SECUENCIA

MTODOS

CONVENCIONES

TENDENCIAS

ESTRUCTURAS

GENERALIZACIONES

PRINCIPIOS

TEORAS

MEMORIA: EJEMPLOS
En que ao ocurri la guerra hispanoamericana? Qu fue la Carta Magna? Define lo que es la fotosntesis. Indica en forma secuencial las fases del proceso digestivo. Narra en orden cronolgico los sucesos principales de Seala los cinco pasos esenciales del mtodo cientfico. Qu es la teora del psicoanlisis de Sigmund Freud?
Verbos ms comunes: Definir sealar describir Identificar narrar indicar nombrar mencionar

COMPRENSIN
Es el nivel ms bajo del entendimiento. Se refiere a la capacidad para entender el significado de lo que se est comunicando. El estudiante demuestra que puede:
Presentar la informacin de otra forma

Hacer inferencias, llegar a conclusiones. Predecir situaciones futuras. Buscar interrelaciones

COMPRENSIN
ENTENDER EL SIGNIFICADO DE LA INFORMACION

TRADUCIR - convertir de una forma a otra...

INTERPRETAR - explicar o resumir la informacin

EXTRAPOLAR - extender el significado ms all de los datos...

COMPRENSIN
Ejemplo:
Una vez realizada la lectura, los estudiantes explicarn en sus propias palabras el proceso de seleccin natural segn la teora de Darwin.

Verbos ms comunes:
Traducir Resumir Expresar Discutir

APLICACIN
Se refiere a la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la informacin obtenida. Consiste en utilizar el conocimiento, reglas, mtodos o principios ya aprendidos al llevar a cabo nuevas tareas o una demostracin Ejemplos: Una vez estudiadas las figuras geomtricas en clase, identificar objetos semejantes en el hogar. Solucionar una ecuacin matemtica una vez ya adquiridas las instrucciones.

APLICACIN
USO DE LA INFORMACIN EN SITUACIONES CONCRETAS * LLEVAR A CABO UNA TAREA * DAR EJEMPLOS... * HACER UNA DEMOSTRACIN

Verbos ms comunes:

Demostrar
Solucionar Emplear

practicar
usar dramatizar

emplear
operar aplicar

ANLISIS
Es el proceso que facilita descomponer el todo en sus partes a fin de clarificar la informacin desde el punto de vista de su organizacin, estructura y contenido. Ejemplo: Una vez realizada una lectura, examinar los conceptos e ideas que utiliza el autor para sustentar su punto de vista. Verbos ms comunes:
Diferenciar Relacionar Inferir Discriminar

Distinguir

Analizar

Criticar

Contrastar

ANLISIS

Examinar la informacin en sus partes * Elementos - identificar las partes * Relaciones - identificar las relaciones * Principios organizadores identificar la forma en que estn identificadas las partes.

SNTESIS
Capacidad de integrar las partes o elementos de una informacin de manera que se elabore una nueva comunicacin. Es la combinacin de ideas y conceptos que da lugar a la creatividad del individuo al ste desarrollar un plan, un modelo, una hiptesis, una propuesta o un conjunto de relaciones que le pueda servir para encontrar la solucin de un problema. Ejemplo: Los estudiantes disearn un proyecto para mejorar el ambiente de la comunidad .

SNTESIS
INTEGRAR LAS PARTES EN UN TODO ELABORAR UNA SOLA COMUNICACIN ELABORAR UN PLAN O UN CONJUNTO DE OPERACIONES. DEDUCIR UN CONJUNTO DE RELACIONES ABSTRACTAS Verbos ms comunes:

Organizar Reconstruir

Disear proponer

Elaborar Reordenar

EVALUACIN
Juzgar el valor de algo para determinado Propsito empleando criterios definidos. Juicios en funcin de criterios Internos y externos. Juicios en funcin de criterios Subjetivos u objetivos.

EVALUACIN
Ejemplos: Una vez presentados los informes orales, los estudiantes determinarn cul de stos es el mejor en trminos de su organizacin, uso del tiempo, medios visuales, material distribuido y reaccin de la audiencia en la clase. Verbos ms comunes:

Juzgar corregir

evaluar

apreciar

revisar valorizar

seleccionar justificar

CREATIVIDAD
Se refiere a la competencia de hacer propuestas nuevas para resolver problemas de cualquier tipo segn su formacin acadmica. Ejemplos: Hroes Annimos: Como llevar el agua al pueblo.

Buscar Redefinir

Resolver Implantar

Crear Introducir

Inventar Instituir

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO COGNOSCITIVO

NIVEL I : CONOCER
Definir Describir Identificar Clasificar Enumerar Nombrar Resear Reproducir Seleccionar Fijar

NIVEL II : COMPRENDER
Distinguir Sintetizar Inferir Explicar Resumir Extraer conclusiones Relacionar Interpretar Generalizar Predecir Fundamentar

NIVEL III: APLICAR

Ejemplificar Cambiar Demostrar Manipular Operar Resolver Computar Descubrir Modificar Usar

NIVEL IV: SINTETIZAR

Categorizar Compilar Crear Disear Organizar Reconstruir Combinar Componer Proyectar Planificar Esquematizar Reorganizar

NIVEL V: EVALUAR
Juzgar Justificar Apreciar Comparar Criticar Fundamentar Contrastar Discriminar

CAMPO PSICOMOTRIZ:
Se refiere a la parte kinestsica del aprendizaje, donde el alumno adquiere el dominio psicomotor que implica habilidades manipulantes o fsicas.

OBJETIVOS QUE CONFORMAN EL DOMINIO PSICOMOTRIZ

DESTREZA: Montar Calibrar Armas Conectar Construir Limpiar Componer Altar Fijar Trazar Manipular Mezclar

CAMPO AFECTIVO:
El criterio que sirve de base para la discriminacin de las categoras de los objetivos en el campo afectivo es el grado de interiorizacin que una actitud, valor o apreciacin revela en la conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a travs de la recepcin, la respuesta, la valorizacin, la organizacin y la caracterizacin con un valor o un complejo de valores.

NIVELES DE OBJETIVOS EN EL DOMINIO AFECTIVO

NIVEL I: TOMA DE CONCIENCIA

Preguntar Describir Dar Seleccionar Usar Elegir Seguir Retener Replicar Sealar

NIVEL II: RESPONDER

Contestar Cumplir Discutir Actuar Informar Ayudar Conformar Leer Investigar

NIVEL III: VALORAR

Explicar Invitar Justificar Adherir Iniciar Proponer Compartir Defender

NIVEL IV: ORGANIZACIN

Adherir Defender Elaborar Jerarquizar Integrar Combinar Ordenar Relacionar

NIVEL V: CARACTERIZACIN POR MEDIO DE UN COMPLEJO DE VALORES Actuar Asumir Comprometerse Identificarse Cuestionar Proponer