hai-kai: uma miniaturizao da poesia

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16/12/2010
Autor e Coautor(es)
Autor: wendell de freitas amaral
JUZ DE FORA - MG COL DE APLCACAO JOAO XX
Coautor(es):
Maria Cristina Weitzel Tavela
Estrutura Curricular
MODALIDADE / NVEL DE
ENSINO
COMPONENTE
CURRICULAR
TEMA
Ensino Mdio Lngua Portuguesa Produo, leitura, anlise e reflexo sobre linguagens
Ensino Mdio Literatura
Literatura brasileira, clssica e contempornea: criaes poticas, dramticas e
ficcionais da cultura letrada
Ensino !undamental !inal Lngua Portuguesa "nlise lingustica: modos de organi#ao dos discursos
Ensino Mdio Literatura Estudos literrios: anlise e reflexo
Educao de $o%ens e "dultos &
'( ciclo
Lngua Portuguesa Linguagem escrita: leitura e produo de textos
Ensino Mdio Lngua Portuguesa
"spectos cogniti%o&conceituais: mundo, ob)etos, seres, fatos, fen*menos e suas
inter&relaes
Ensino !undamental !inal Lngua Portuguesa "nlise lingustica: processos de construo de significao
Dados da Aula
O que o aluno poder aprender com esta aula
Ler hai-kais de autores brasileiros;
conhecer as origens do hai-kai e sua presena na poesia brasileira;
interpretar efeitos de sentido decorrentes da forma sinttica do hai-kai;
reconhecer o hai-kai como um gnero da poesia moderna;
construir hai-kais adequados ao tema/contexto e aos efeitos de sentido pretendidos.
Durao das atividades
3 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prvios trabalhados pelo professor com o aluno
Habilidades bsicas de leitura e escrita.
Estratgias e recursos da aula
Professor, para iniciar a aula sobre o HA-KA, necessrio introduzir para os alunos as caractersticas
desse gnero potico, sua origem, suas particularidades formais e estticas.
A origem do Hai-kai japonesa, onde, como em outros pases do mundo, conhecido como HAKU.
A forma sinttica e simples do hai-kai deriva de trs categorias estticas japonesas:
KRE: o lmpido, o lindo.
WAB: a penria, a misria (to simples que decepciona).
YUGEN: a profundidade, o mistrio.
Este gnero potico chegou ao Brasil no incio do sculo 20 e a partir da passou a ter muitos praticantes
e outros tantos que se dedicam ao seu estudo.
H controvrsias sobre quem primeiro introduziu o Hai-Kai no Brasil, mas o poeta Guilherme de
Almeida, nos anos 20, quem geralmente lembrado como o precursor. Ele definia a forma do hai-kai
como "uma anotao potica e sincera de um momento de elite". O prprio poeta resume abaixo o que
seria o hai-kai:
"Mas, o que haicai? - Criada por Bash (sec. XV) e humanizada por ssa (sec. XV), o haicai a
poesia reduzida expresso mais simples. Um mero enunciado: lgico, mas inexplicado. Apenas uma
pura emoo colhida ao vo furtivo das estaes que passam, como se colhe uma flor na primavera, uma
folha morta no outono, um floco de neve no inverno... Emoo concentrada numa sntese fina,
poeticamente apresentada em dezessete sons, repartidos por trs versos: o primeiro de cinco slabas, o
segundo de sete e o terceiro de cinco. mpresso breve, mas to extensvel, desdobrvel: 'pastille
fumante'..."
(publicado em 28 de fevereiro de 1937 no jornal "O Estado de S.Paulo")
A palavra Hai-Kai foi includa no vocabulrio brasileiro pelo escritor Millr Fernandes. Millr autor de
vrios Hai-Kais. Outro que se dedicou bastante a esse gnero foiPaulo Leminski, que dizia ser o hai-kai o
"bonsai da linguagem"- os bonsais so rvores japonesas minsculas, frutos da pacincia e da arte.
http://www.visitingdc.com/more-washington-dc/bonsai-picture.htm
O Hai-Kai "a miniaturizao da poesia". Consiste em 17 slabas mtricas, divididas em trs versos de 5,
7 e 5 slabas.
Refere-se, geralmente, natureza, a um evento particular (observado em um dado momento) e apresenta
tal evento no momento "presente" e no no passado.
Vejamos como exemplo o Hai-kai de Guilherme de Almeida, abaixo:
imagem do autor
O poema tematiza a natureza:
(1) a viso de uma rvore desfolhada tendo ao fundo a imagem da lua, comparada a um fruto, por parecer
estar na ponta dos galhos da rvore.
(2) A imagem dada num momento presente, marcado pelos verbos "aponta" e "brota".
(3) A s slabas mtricas correspondem ao nmero geralmente usado pelos japoneses: 17 - sendo 5 no
primeiro verso, 7 no segundo e 5 no terceiro.
(lembrar que a contagem de slabas mtricas diferente da contagem de slabas gramaticais. No
exemplo, observa-se a ocorrncia da"eliso" - unio do sons voclicos entre o final e o incio de slabas,
alm da contagem se fazer at a ltima slaba tnica de cada verso).
Guilherme de Almeida respeita a forma na contagem de slabas, mas tambm inova quando introduz a
rima e adiciona "ttulos" aos seus poemas, alm de construir um esquema para a composio de seus
"haikais guilherminos", que obedece ao seguinte grfico:
_______________ X (verso de 5 slabas)
___ O ______________ O (verso de 7 slabas)
_______________ X (verso de 5 slabas)
Alm de dar ttulos aos hai-kais, o poeta rima o primeiro verso com o terceiro (X-X) e a segunda slaba
com a stima do segundo verso (O-O). (veja o exemplo acima - "De noite")
AT!DADE "
Professor, para a melhor compreenso dos alunos sobre o gnero potico Hai-kai, nada como uma
pesquisa e sua anlise.
ndique para eles alguns sites ou mesmo a busca pela palavra-chave "hai-kai", na internet. Aps a
pesquisa e a observao dos sites pea que elaborem em sala de aula um quadro com as informaes
sobre as caracterstcas deste gnero potico, como: forma, temas, autores mais famosos, origem,
variaes formais etc. Alm da aquisio do contedo, isso facilitar a realizao das atividades
posteriores.
ALGUMAS DCAS DE SITES:
http://www.insite.com.br/rodrigo/poet/o_zen_e_a_arte_do_haikai.html
http://www.naoser.hpg.ig.com.br/hai-kai.htm
http://www.sumauma.net/gremio/palestra-edson.html
http://www.kakinet.com/caqui/nyumon.htm
http://www.kakinet.com/caqui/nyumon20.htm
http://www.kakinet.com/caqui/nyumon30.htm
AT!DADE #
A segunda atividade objetiva que os alunos conheam os textos produzidos pelos diversos poetas
brasileiros adepttos do Hai-kai.
Entre eles, destacam-se Guilherme de Almeida, Paulo Leminski, Alice Ruiz, Millr Fernandes, Carlos
Seabra, Mrio Quintana, Guimares Rosa, Monteiro Lobato e outros.
ndique a lista de sites abaixo ou pea que busquem como palavras-chave o nome do autor juntamente
com a palavra hai-kai. possvel encontrar variadas opes.
Para facilitar a busca e permitir a apreciao de uma maior quantidade de autores, a sugesto dividir a
turma em grupos e cada grupo buscar de um a dois autores diferentes daqueles dos outros colegas.
Ao final, em sala de aula, os alunos devero produzir um resumo do que leram, observando as
caractersiticas de cada poema e da maneira de compor dos autores.
Que temas predominam?
Existem hai-kais humorsticos?
Todos seguem a regra da contagem de slabs mtricas?

ALGUMAS DCAS DE SITES:
http://www.terebess.hu/english/haiku/leminski.html
http://www.pensador.info/haikai_mario_quintana/
http://seabra.com/haikai/
http://www.terebess.hu/english/haiku/almeida.html
http://aliceruiz.com.br/
http://www.fisica.ufpb.br/~romero/port/ga_hkbrasileiros.htm#Mil
http://www.revista.agulha.nom.br/millor08.html
http://albertomarsicano.vilabol.uol.com.br/wri/rosa1.html
http://www.antoniomiranda.com.br/poesia_brasis/sao_paulo/monteiro_lobato.html#topo
AT!DADE $
J na terceira atividade, seus alunos podero praticar a escrita partindo da observao da paisagem e da
expresso individual, alm de exercitar seu bom-humor.
Para isso, instigue-os a compor seus prprios hai-kais. claro que a inteno da aula no formar
poetas ou mesmo analisar a qualidade esttica dos textos. Alguns naturalmente tm facilidade para a
escrita, outros um pouco de averso ou timidez, mas possvel fazer com que todos participem.
A produo do hai-kai possibilitar um aprendizado que engloba os elementos bsicos da expresso
potica: percepo, observao concentrada, conhecimento da sintaxe potica (mtrica, ritmo, algumas
figuras de linguagem), a linguagem sofisticada e ao mesmo tempo simples.
Professor:
(1) o tema livre - no necessrio limitar o assunto somente natureza, basta ler os exemplos
coletados pelos alunos na pesqusa da atividade 2.
(2) levar os alunos ao parque, ao jardim da escola, rua, pedindo-lhes para observar atentamente tudo
ao redor, para que tenham a ideia ou tema sobre o qual iro escrever.
(3) pedir para descreverem o que lhes chamou a ateno de modo essencial, conciso e preciso.
(4) evitar falar de si - a expresso deve centralizar-se na ao que ele est observando.
(5) encorajar os alunos a escrever, mesmo que seja necessrio comear para ele um verso para que
conclua o mote dado pelo professor.
(6) evitar promover concursos ou comparar resultados., para que todos percebam que sua produo tem
valor enquanto atividade escrita.
(7) se houver na escola um jornalzinho ou mesmo um mural exponha os hai-kais dos alunos, aps as
adequaes sugeridas por voc, para que toda a escola aprecie os poemas.
Abai%o alguns e%emplos de hai&'ais produ(idos em sala de aula com alunos do Ensino
)undamental e *dio+

imagem do autor
,ecursos Complementares
sites:
http://www.sobresites.com/poesia/haikai.htm
http://www.revista.agulha.nom.br/ag42franchetti.htm
http://www.revistazunai.com/materias_especiais/haicais/gustavo_felicissimo_floresdecerejeira.htm
http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-106X2008000200007&script=sci_arttext&tlng=en
http://haicu.sf.nom.br/faca_mini_poesias.pdf
LEMNSK, Paulo. *elhores -oemas de -aulo .emins'i. So Paulo: Gaia, 2008.
QUNTANA, Mrio. O .ivro de /aicais0 Porto Alegre: Globo, 2009.
Avaliao
Professor, para a avaliao pea aos alunos que leiam os poemas produzidos pelos colegas.
Aps a leitura, devero compor uma anlise temtica observando se h conciso nas imagens, humor, e
se houve opo pela contagem de slabas mtricas etc.
Pea para que exponham a anlise, oralmente, juntamente com a leitura dos hai-kais, para os colegas.
Opinio de quem acessou
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Opini1es
Jandiassy Ribeiro , E.E.E.F Ruy Paranatinga Barata , Par - disse:
jandiassyribeiro@yahoo.com
30/12/2010
Cinco estrelas
Achei a aula bastante interessante,pois foge do convencionalismo dos textos cnones da
literatura, que sem dvida so de mxima importncia e grande beleza, porm importante
tambm que nossos alunos tenham acesso s diferentes manifestaes literrias e por
conseguinte a diferentes culturas.
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