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El Diplomado La Atencin a Alumnos con Aptitudes Sobresalientes y/o Talentos Especficos, fue elaborado por el Departamento de Educacin Especial de la Secretaria de Educacin del Estado de Duran o! con la asesora de la de la "nidad de #ormacin $ontinua% Secretario de Educacin Pblica &n % '(ctor E% )ela )alen*uela Subsecretario de Educacin Dr% Arturo +u*m,n Arredondo Director de Educacin Bsica A -rofr% .os( Luis Soto +,mi* Director de la Unidad de Formacin Continua Lic% /asser Leonarel $er0antes 'ern,nde*% Departamento de Educacin Especial 1tro% Antonio 'errera 1ontes Autor 1tra% 1ara del 2oco Espar*a $astro Lic% +erardo 'ern,nde* 1artne* Colaboracin Lic% $laudia Eli*abet3 1onreal Es4ui0el Lic% 2eyna de la -a* $ampillo del $ampo Lic% Emma .a3i0( 1artne* 5erumen Lic% Len 2icardo 2osales +arca Lic% Susana 6rda* 1tra% 2a4uel )altierre* 5ailn Dra% Lu* 1ara $e7as Ley0a 1tro% .or e Antelmo 1oran Da* 1tro% 'ilario Arau7o +urrola Diseo de Portada 1tro% #ernando A0alos -arada Lic% Sal0ador +alle os 2os

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-resentacin del 1dulo &) Lectura 1: -ropuesta de inter0encin peda ica Lectura 2: Enri4uecimiento <ulico Lectura 8: Enri4uecimiento E=traescolar Ane=os 5iblio rafa

-, % 9 -, % ; -, % 18 -, % 1> -, % 29 -a % 2>

P&ESE!"AC#'! DE( $'DU( #) P& PUES"A DE #!"E&)E!C#'!

C !"E!#D S
1% 2% 8% 9% ?% >% ;% @% -ropuesta de inter0encin peda ica% El proyecto escolar% El proyecto curricular% Enri4uecimiento: &mplicaciones educati0as y Tipos de enri4uecimiento% Enri4uecimiento del conte=to escolar% Enri4uecimiento del conte=to ,ulico% Enri4uecimiento e=tracurricular% An,lisis del conte=to escolar%

"#E$P *+ , &AS

P&ESE!"AC#'!
En este cuarto mdulo se 3ace una re0isin terica del sustento de la atencin de los alumnos sobresalientes! retomando los aspectos planteados por di0ersos autores en relacin a los tipos de acti0idades 4ue pueden implementarse tanto en el conte=to escolar como en el conte=to ,ulico y e=tracurricular! para brindar mayores oportunidades en desarrollar las 3abilidades de los niAos% Las acti0idades propuestas permiten al participante 3acer una refle=in sobre su pr,ctica! para 4ue partir de la identificacin de los alumnos! tome decisiones sobre las modificaciones 4ue debe reali*ar! Adem,s se le presentan una muestra de estrate ias implementadas en di0ersos conte=tos! de cada uno de los tipos de enri4uecimiento! buscando desarrollar la competencia de la solucin de problem,ticas! por medio de la identificacin de las barreras 4ue impiden el desarrollo de las aptitudes de sus alumnos y la concrecin de las estrate ias presentadas%! para ello se aplican di0ersos instrumentos de an,lisis de su conte=to%

P& P'S#"
Los participantes analicen las distintas estrate ias de atencin de los alumnos sobresalientes a tra0(s de la re0isin y an,lisis de su conte=to escolar%

C $PE"E!C#AS
E0alBa los resultados de los alumnos y de la institucin% Define los tiempos de aprendi*a7e y el uso de los espacios educati0os%

P& DUC" S DE( $'DU( -ropuesta de traba7o de enri4uecimiento escolar y ,ulico Directorio de recursos% <lbum foto r,fico%

Actividad No. 1 Atendiendo las indicaciones del facilitador registrar las conclusiones sobre la aplicacin de instrumentos.

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Actividad No. 2 Elabora, de forma individual un listado de los cambios que requieres realizar en tu prctica en la atencin de los alumnos con aptitudes sobresalientes*-. +-. /-. 0-. 1-. 2-. 3-. 4-.

Revisa el siguiente te to! LE$T"2A 1% -26-"ESTA DE &/TE2)E/$&C/ -EDA+C+&$A $ DE( DE E!&#5UEC#$#E!" Propuesta de inter6encin peda77ica
El tr,nsito de una perspecti0a de la pr,ctica educati0a! 4ue tienda de la 3omo enei*acin de los alumnos 3acia la comprensin de lo di0erso! es decir! concibiendo a los alumnos como indi0iduos con caractersticas propias! trae implicaciones educati0as importantes! entre las 4ue destacan: tener una concepcin de un currculo abierto y fle=ible! una bBs4ueda constante de cambios conceptuales y de actitud frente al e7ercicio de las pr,cticas! una actuali*acin permanente de los maestros y una implementacin de nue0as y 0ariadas estrate ias did,cticas 4ue den una respuesta oportuna a las necesidades educati0as especiales 4ue presenten los alumnos% El pro8ecto escolar El proyecto escolar! entendido como el instrumento 4ue reco e y comunica una propuesta inte ral para diri ir y orientar co3erentemente los procesos de inter0encin educati0a 4ue se desarrollan en una institucin escolar! establece criterios! principios y prioridades 4ue se con0ierten en una ua para ordenar todas las acti0idades 4ue! da a da! se reali*an en la escuela y 4ue suponen intentos planificados de una transformacin% "na 0e* 4ue la escuela reconoce sus propias necesidades y caractersticas! incorporando su e=periencia y lo planteado en los planes y pro ramas de estudio! define los ob7eti0os y alcances de sus acciones! considerando las estrate ias 4ue uiar,n su propio proyecto de escuela%

El pro8ecto curricular El proyecto curricular! o bien la planeacin del traba7o educati0o! se constituye por el con7unto de decisiones 4ue 3an de tomar colecti0amente los maestros de la escuela! en relacin con los diferentes componentes curriculares para definir los medios y las caractersticas de la inter0encin peda ica de la escuela y para dotarla de co3erencia a lo lar o de la enseAan*a% La tarea de la escuela es reali*ar un traba7o diferenciado! reconociendo! entre otros aspectos! los intereses! los diferentes estilos de aprendi*a7e y las necesidades educati0as especiales asociadas a distintos factores como la discapacidad o las aptitudes sobresalientes! considerando las distintas ,reas de aprendi*a7e! acordando las metas propuestas para cada ,rea y los procedimientos correspondientes para lo rarlas% El proyecto curricular es un instrumento Btil para la toma de decisiones! 4ue da pautas a los maestros para la planeacin de los diferentes elementos curriculares! considerando las necesidades y los intereses de todos los alumnos! incluyendo a a4uellos con necesidades educati0as especiales asociadas con aptitudes sobresalientes! y en consecuencia! les da elementos para me7orar la calidad de la enseAan*a% Enri9uecimiento del conte:to educati6o El enri4uecimiento del conte=to educati0o se entiende como una serie de acciones planeadas estrat( icamente para la me7ora de la pr,ctica educati0a mediante el enri4uecimiento del conte=to escolar! ,ulico y e=tracurricular 4ue se lle0a a cabo al interior de la escuela a tra0(s del traba7o colaborati0o! din,mico y facilitador del con7unto de sus actores y 4ue! a su 0e*! ofrece una me7ora en la or ani*acin y funcionamiento escolar y en los procesos de enseAan*a y aprendi*a7e%

Enri9uecimiento del conte:to escolar El enri4uecimiento del conte=to escolar 3ace referencia a la implementacin de una serie de pro ramas o proyectos 4ue es necesario incluir en la planeacin estrat( ica de la escuela para ofrecer una respuesta a las necesidades educati0as especiales asociadas con diferentes factores 4ue presenten los alumnos! particularmente con la discapacidad o las aptitudes sobresalientes% Esta alternati0a resulta necesaria debido a 4ue la situacin y las necesidades de cada escuela son diferentes y los alumnos presentan caractersticas especficas y di0ersas! por lo 4ue se re4uiere de una or ani*acin y distribucin consensuada y e4uitati0a de las acti0idades 4ue constituyen el traba7o educati0o% b;eti6os -roporcionar alternati0as de traba7o 4ue dinamicen su or ani*acin y funcionamiento! dando ori en a espacios creati0os y estimulantes para el aprendi*a7e% 6frecer e=periencias educati0as 4ue apoyen la metodolo a de enseAan*a! la din,mica de traba7o 4ue se enera en los distintos espacios educati0os y los contenidos curriculares por desarrollarse! tanto dentro como fuera de la escuela% -romo0er la participacin con7unta de la comunidad educati0a para el lo ro de los propsitos educati0os 4ue persi ue la escuela% -resentar e=periencias 4ue! por su calidad y estructura! le ofre*can al alumno con necesidades educati0as especiales asociadas con aptitudes sobresalientes una nue0a dimensin a su aprendi*a7e y le permitan un mayor desarrollo de sus 3abilidades%

Bene<icios $rea una conciencia crtica sobre el 0alor y sentido de la di0ersidad! con la intencin de crear una cultura escolar atenta a las diferencias% Da a los profesores la oportunidad de perfeccionarse profesionalmente al incorporar en su pr,ctica diaria nue0as formas de traba7o% 6frece oportunidades para la toma de decisiones y la participacin con7unta% -romue0e la utili*acin y apro0ec3amiento eficiente de los recursos 3umanos y materiales con los 4ue cuenta la escuela% -ropicia la inclusin de pro ramas! proyectos y acti0idades inno0adoras% #ortalece la relacin entre la escuela! las familias y la comunidad% -ermite la posibilidad de abrir los espacios educati0os de la escuela a otros ,mbitos de formacin% Elementos para enri9uecer el conte:to escolar E=isten cuatro elementos cla0es del traba7o escolar a los 4ue es necesario darles un nue0o si nificado para enerar el enri4uecimiento en el conte=to de la escuela% Estos elementos son los si uientes: La or ani*acin y el funcionamiento de la escuela son elementos indispensables para enerar un traba7o coordinado y eficiente 4ue se adecue a los planteamientos establecidos en el proyecto escolar% El conocimiento de las condiciones fsicas y de los recursos 3umanos y materiales con los 4ue cuenta la escuela! as como promo0er una buena utili*acin de (stos% El traba7o con la familia de los alumnos con necesidades educati0as especiales asociadas con aptitudes sobresalientes es una tarea fundamental donde cobra rele0ancia informarlos y orientarlos en el tema as como promo0er su participacin acti0a en el proceso educati0o de sus 3i7os% La 0inculacin interinstitucional! cuyo fin es establecer relaciones de traba7o con centros o instituciones de la comunidad local 4ue colaboren en el desarrollo de las 3abilidades y las aptitudes sobresalientes de los alumnos%

Actividad No. ".#Atendiendo las $ndicaciones del facilitador elaborar un organizador visual de las caracter%sticas de las estrategias planteadas por el autor en relacin a las formas de atencin

Estrate7ias de Atencin

Caracter=sticas

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Actividad No. &.#'e manera individual realiza una descripcin de las caracter%sticas de tu grupo, escuela ( comunidad, luego comenta al grupo.

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Actividad No. ).#A partir de la pro(eccin del video elabora un esquema que manifieste las actividades que enriquecen mi conte to escolar.

A$T&)&DADES F"E E/2&F"E$E/ EL $6/TEGT6 ES$6LA2

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Revisa el siguiente te to

LE$T"2A 2% E/2&F"E$&1&E/T6 <"L&$6

Enri9uecimiento del conte:to ulico El aula es un espacio de comunicacin! relaciones e intercambio de e=periencias entre alumnos y maestros% En (sta! todos sus inte rantes se 0en beneficiados de la di0ersidad de ideas! intereses! ustos! 3abilidades y necesidades 4ue presentan los alumnos! as como por la 0ariedad de e=periencias de aprendi*a7e 4ue el maestro pone a disposicin del rupo! propiciando la autonoma y promo0iendo la creacin de relaciones afecti0as 4ue fa0orecen el desarrollo de un clima de traba7o estimulante% El enri4uecimiento del conte=to ,ulico se refiere a la di0ersificacin y dinamismo 4ue se imprime a la pr,ctica educati0a! con el propsito principal de responder a las necesidades educati0as de los alumnos! incluyendo las de los alumnos 4ue presentan aptitudes sobresalientes% La intencin es promo0er un ambiente educati0o enri4uecedor 4ue propicie el desarrollo de 3abilidades co nosciti0as! creati0as! artsticas! psicomotrices y socioafecti0as de todos los alumnos% Asimismo! implica la reali*acin de adecuaciones curriculares! cuya finalidad es ofrecer a los alumnos con necesidades educati0as especiales asociadas con aptitudes sobresalientes la posibilidad de e=perimentar las mismas acti0idades u otras y alcan*ar los mismos propsitos educati0os planteados para su rupo u otros! de acuerdo con el ni0el de ampliacin! t(cnicas y materiales 4ue el alumno re4uiere en los distintos temas y asi naturas% Propsitos &nno0ar la pr,ctica docente! de manera 4ue responda a los nue0os paradi mas de atencin a la di0ersidad! en el marco de una escuela para todos% 'acer eficiente el uso de los recursos y materiales 4ue fa0ore*can el enri4uecimiento del traba7o educati0o en la atencin de los alumnos con necesidades educati0as especiales asociadas con aptitudes sobresalientes% Desarrollar estrate ias de traba7o 4ue 0inculen las 3abilidades comprometidas en cada una de las aptitudes sobresalientes con los procedimientos empleados en las diferentes asi naturas! de tal manera 4ue se fa0ore*ca la potenciacin de dic3as aptitudes% 6frecer una respuesta educati0a pertinente a los alumnos con necesidades educati0as especiales asociadas con aptitudes sobresalientes! mediante la reali*acin de las adecuaciones curriculares correspondientes y la -ropuesta $urricular Adaptada% Bene<icios Se enri4uece todo el rupo escolar y no Bnicamente el alumno con necesidades educati0as especiales asociadas con aptitudes sobresalientes% Se propician e=periencias de aprendi*a7e di0ertidas y moti0adoras! lo 4ue aumenta la calidad del traba7o de todos y le aAade di0ersidad e ilusin a sus aprendi*a7es% Se di0ersifica el empleo de estrate ias did,cticas diferentes e inno0adoras y fa0orece el planteamiento cotidiano de retos al propio traba7o docente% Se estimula la moti0acin por in0esti ar! conocer y aprender en los alumnos y las alumnas%

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Se fa0orece el desarrollo co nosciti0o de los alumnos y alumnas! as como la sociali*acin al compartir espacios y acti0idades rupales comunes% Se promue0e la participacin acti0a de la familia a tra0(s de la comunicacin de sus dudas e intercambio de opiniones con los docentes sobre el proceso educati0o de su 3i7o% Se enri4uece el ambiente familiar con las e=periencias y aprendi*a7es 4ue su 3i7o lle0a a su casa% Se abren nue0as posibilidades para 4ue el alumno transfiera sus aprendi*a7es a otros conte=tos de tipo cultural! familiar! social! recreati0o! etc(tera%

Actividad No. * Elabora una propuesta de modificacin de actividades en tu aula para favorecer la atencin de las aptitudes sobresalientes%

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Acti0idad reali*adas

-ropuesta de modificaciones

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Actividad No. + A partir de la revisin de los casos de alumnos sobresaliente realiza un listado de las actividades realizadas fuera de la escuela.

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Revisa el siguiente te to

LE$T"2A 8% E/2&F"E$&1&E/T6 EGT2A$"22&$"LA2

Enri9uecimiento e:tracurricular El enri4uecimiento e=tracurricular representa una alternati0a de aprendi*a7e para los alumnos con aptitudes sobresalientes! cuando las ,reas de su inter(s no tienen f,cilmente cabida dentro de los pro ramas curriculares ordinarios% Este tipo de enri4uecimiento se refiere al diseAo de pro ramas! proyectos y acti0idades especficas centradas en los intereses y aptitudes identificadas pre0iamente en el alumno o alumna! 4ue se desarrollan dentro y fuera del ,mbito escolar% -ara poder lle0ar a cabo el enri4uecimiento e=tracurricular se re4uiere del apoyo y la participacin de instituciones del ,mbito educati0o! social! cultural! artstico o deporti0o! as como de profesionales y de la familia o tutores% El enri4uecimiento e=tracurricular permite ampliar los conocimientos y 3abilidades 4ue est,n incluidos en la planeacin ordinaria del maestro o maestra de rupo o abordar contenidos y propsitos 4ue est,n fuera del plan y pro ramas de estudioI por e7emplo! temas relacionados con el periodismo! la ciencia y tecnolo a! artes! acti0idades lBdicas y deporti0as! entre otros% b;eti6os 6frecer un apoyo educati0o! dentro y fuera de la escuela! a los alumnos con aptitudes sobresalientes para satisfacer sus necesidades e intereses y potenciar sus aptitudes! a tra0(s del desarrollo de proyectos 4ue aborden contenidos y propsitos relacionados o no con el plan y pro ramas de estudio% #acilitar el acceso a los recursos 3umanos y materiales 4ue e=isten en la comunidad! a tra0(s de la 0inculacin con instituciones del ,mbito estatal y federal! pBblicas y pri0adas! as como de profesionales de diferentes ,reas! en el proceso de atencin educati0a de los alumnos con aptitudes sobresalientes para 4ue e=presen y desarrollen al m,=imo sus 3abilidades% -roporcionar e=periencias de tipo educati0o! social! cientfico! tecnol ico! artstico y de accin motri* a los alumnos con aptitudes sobresalientes! desde los ,mbitos en los 4ue se lle0an a cabo estas acciones% -romo0er un traba7o colaborati0o entre la escuela y otras instituciones para fortalecer y enri4uecer el traba7o educati0o de la escuela% Enri4uecer el currculo ordinario a partir del traba7o 4ue las instituciones o especialistas e=ternos reali*an con el alumno con necesidades educati0as especiales asociadas con aptitudes sobresalientes% -romo0er el compromiso y la participacin de la familia o tutores de los alumnos con aptitudes sobresalientes en las acti0idades e=traHcurriculares 4ue se reali*an con sus 3i7os%

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5eneficios Apro0ec3amiento de los recursos 3umanos y materiales con los 4ue cuenta la comunidad inmediata! la entidad y el resto del pas% Establecimiento de 0nculos y/o con0enios de participacin con instituciones educati0as 4ue apoyen los procesos educati0os de los alumnos con necesidades educati0as especiales asociadas con aptitudes sobresalientes en las diferentes ,reas% Traba7o con7unto y con corresponsabilidad entre especialistas! maestros de rupo y de apoyo! familia y/o tutores en beneficio del proceso educati0o de los alumnos con necesidades educati0as especiales asociadas con aptitudes sobresalientes% Sensibili*acin e informacin a la comunidad educati0a acerca de las necesidades educati0as especiales 4ue puede presentar un alumno con aptitudes sobresalientes y los apoyos 4ue re4uiere para satisfacerlas! en este caso de forma e=tracurricular% )inculacin con otras instituciones -ara la escuela! el establecer 0nculos con otras instituciones y especialistas! ser0icios de educacin especial! pro ramas y proyectos de la Secretara de Educacin -Bblica! representa una ran oportunidad para 4ue la comunidad educati0a en su con7unto se alimente de e=periencias enri4uecedoras relacionadas o no con los contenidos y propsitos del plan y pro ramas de estudio% Si bien es cierto 4ue las escuelas de educacin re ular no siempre cuentan con los recursos 3umanos y materiales 4ue se re4uieren para dar una respuesta educati0a acorde a las necesidades educati0as de los alumnos con aptitudes sobresalientes! tambi(n es cierto 4ue e=isten apoyos e=tracurriculares 4ue pueden fa0orecer el proceso de aprendi*a7e del alumno% Esta alternati0a es ilimitada y se puede a0an*ar de acuerdo con la moti0acin y apoyos 4ue reciba el alumno% -ara 4ue este tipo de 0inculaciones se lle0en a cabo! es necesaria la participacin con7unta de toda la comunidad educati0a para determinar el tipo de apoyos 4ue re4uieren los alumnos y depender, principalmente de la estin 4ue el director o directora de la escuela realice ante las necesidades identificadas en la escuela% Esta 0inculacin puede darse en dos ni0eles: interna y e=terna% *@ 6inculacin interna Esta 0inculacin comprende la colaboracin entre escuelas del mismo o diferente ni0elI as como entre la escuela y ser0icios de educacin especial distintos al 4ue ya tiene J"SAE2! $2&E! $A1K! y con pro ramas y proyectos de la Secretara de Educacin -Bblica o de la Secretara de Educacin del estado% La colaboracin de una escuela del mismo u otro ni0el educati0o permite intercambiar informacin relacionada con el apoyo 4ue est,n ofreciendo otras instancias a los alumnos y alumnas con necesidades educati0as especiales asociadas con aptitudes sobresalientes y abrir la posibilidad de 4ue otros centros educati0os se inicien en un traba7o de esta naturale*aI asimismo! la comunicacin 4ue se estable*ca entre las escuelas permitir, identificar apoyos y recursos 4ue puedan emplearse en la atencin de esta poblacin% +@ 6inculacin e:terna El enri4uecimiento e=tracurricular fortalece la relacin entre las escuelas y otras instancias promotoras del desarrollo de aptitudes% Esta 0inculacin se establece entre la escuela y otras instancias pBblicas y

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pri0adas 4ue no pertenecen a la Secretara de Educacin -Bblica o a la Secretara de Educacin del estado! as como con especialistas en distintos tpicos% En el ,mbito nacional y estatal e=isten instituciones pBblicas 4ue ofrecen apoyo a las escuelasI entre (stas podemos mencionar el $onse7o /acional de $iencia y Tecnolo a! el $entro de &n0esti acin y Estudios A0an*ados del &nstituto -olit(cnico /acional! el &nstituto /acional de Antropolo a e 'istoria! el &nstituto /acional de 5ellas Artes! el $onse7o /acional para la $ultura y las Artes% Del mismo modo 4ue estas instituciones ya ofrecen apoyo! tambi(n se puede buscar en otras instancias como: $onser0atorios! $entros de &n0esti acin! +eo rafa! Ecolo a! Astronoma! 1edicina y )eterinaria "ni0ersidades! Escuelas de Educacin 1edia Superior! $entros de $iencias! $asas de Arte! $ultura y Deporte! entre otros% Tambi(n! dentro del sector pri0ado e=isten instituciones 4ue promue0en el desarrollo de la ciencia! la tecnolo a! la educacin e in0esti acin en 1(=ico a ni0el nacional y estatalI al unas de (stas son: la Academia 1e=icana de $iencias! la Academia de Artes! "ni0ersidades! $asas de Arte y $ultura! 1useos! entre otros% En 1(=ico e=isten especialistas en distintos temas 4ue pueden ser de ran inter(s y rele0ancia para los maestros! los alumnos y las familias% En al unas entidades del pas estos especialistas reali*an traba7os especficos! in0esti aciones y acti0idades complementarias al currculo y/o e=tracurriculares con los alumnos con aptitudes sobresalientes% Elaboracin de un directorio de recursos comunitario -ara facilitar la or ani*acin de la informacin de los recursos con los 4ue cuenta la escuela o ser0icio de educacin especial! se su iere elaborar un directorio de recursos 4ue considere los datos de la institucin y el tipo de ser0icio 4ue ofrece% (a or7aniAacin de la in<ormacin puede concentrarse de la si7uiente maneraB 2ecursos institucionales: dependencias de obierno! uni0ersidades! escuelas de educacin media superior! centros de in0esti acin! especialistas en las di0ersas ,reas! etc(tera% 2ecursos comunitarios: recursos: f,bricas! campos a rcolas! ran7as! in0ernaderos! in enios a*ucareros! reser0as ecol icas! *onas des(rticas! *onas ar4ueol icas! etc(tera% 2ecurso personales: -rofesionistas! artistas o artesanos de la comunidad 4ue dominan al una acti0idad de inter(s para alumnos sobresalientes y se comprometan a participar en el enri4uecimiento escolar de los mismos% Es importante 4ue se identifi4ue el tipo de apoyo o ser0icios 4ue (stos pueden ofrecer y a partir de ello especificar claramente en 4u( condiciones se lle0ar, a cabo el enri4uecimiento e=tracurricular% La elaboracin del directorio de recursos tiene la intencin de 4ue la informacin 4ue se obten a sea lo m,s completa posibley se arantice la constante actuali*acin de la informacin% Al7unas recomendaciones para elaborar el directorio de recursosB Se su iere 4ue la or ani*acin del directorio incluya los si uientes apartados: nombre de la institucin! especialista y or ani*acin de la sociedad ci0il! ,rea de inter0encin o especialidad!

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datos de locali*acin! ser0icios 4ue ofrece en eneral y en especfico para los alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes% La bBs4ueda de la informacin puede iniciarse acudiendo directamente a los lu ares 4ue ofrecen ser0icios educati0os! sociales! culturales y deporti0os en la comunidad para obtener mayor informacin% En caso de 4ue se acuda personalmente a la institucin! se puede proporcionar informacin relacionada con la atencin educati0a de los alumnos con aptitudes sobresalientes! desde la conceptuali*acin! deteccin! e0aluacin e inter0encin peda icaI en esta Bltima se puede e=plicar en 4u( consiste y por 4u( es importante la participacin de estas instancias en el proceso de atencin educati0a! por lo 4ue se puede resaltar la necesidad de contar con apoyos especficos 4ue en ocasiones la escuela no puede ofrecer% Pro7ramas de enri9uecimiento en el Co7ar Es importante 4ue los padres asumamos nuestra responsabilidad en el proceso educati0o! paralo rarlo necesitaremos de orientaciones pr,cticas 4ue nos ayuden en el diseAo para diseAarpro ramas de enri4uecimiento en casa 4ue complementen el traba7o 4ue se reali*a en la escuela% En eneral! se recomienda 4ue cuando se realicen acti0idades de enri4uecimiento en el 3o ar: Se enfo4uen m,s el desarrollo de una acti0idad 4ue en el producto final% 6bser0en a su 3i7o sin 7u* arlo% Desi nen un espacio donde pueda reali*ar sus proyectos adecuadamente! procurandotomar la opinin del niAo para saber si el espacio cumple con sus necesidades% Sean el e7emplo a se uir del niAo! ya 4ue los primeros maestros de un niAo son sus padres% Sean con ruentes con sus 3i7os Je7emplo: si le dicen 4ue 4uieren 4ue sea creati0o! no leden todas las instrucciones como debera reali*ar un proyectoK% Ayuden al niAo reconocer el error y a aprender del fracaso! aun4ue no sea un ran fracaso% 2ecuerden 4ue todo niAo es diferente! no obli uen a sus 3i7os a reali*ar acti0idades dondeno se sienta cmodo por4ue puede fracasar% -iense en 4ue si la 3abilidad de su 3i7o no le usta a usted! 4ui*,s es por4ue no cumple sus e=pectati0as o las de la familia! pero s ladel niAo% $ono*can a su 3i7o! sus intereses y capacidades! as como sus limitaciones! es fundamental4ue el niAo sea amado por 4uien es y no solamente por sus aptitudes sobresalientes% Al7unas acti6idades de enri9uecimiento en el Co7ar Es importante enerar un ambiente enri4uecedor en el 3o ar! para lo cual se su iere: 6bser0ar ob7eti0amente a su 3i7o cuando utili*a muc3os materiales para 3acer unproyectoI aun4ue pare*ca descabellado! usted puede pre untar 4u( es! cmo lo 3i*o! para4u( funciona! etc%! y notar, 4ue su 3i7o le dar, una e=plicacin muy interesante sobre el proyecto% Darle a su 3i7o la oportunidad de ayudar en tareas de la casa 4ue 4uiera reali*ar y 4ue ten a peculiar estilo para 3acerlo Je7emplo: decorar un ,rea! acomodar los platos a la 3ora de comer! arre lar una foto! etc%K% 2econocer el esfuer*o aun4ue no ten a los resultados esperados 4ue ustedes esperan% -ermitir 4ue utilice te=turas! colores! y formas diferentes cuando est( 3aciendo un proyecto! siempre y cuando no sea daAino para su salud%

1D

Estimular sus creaciones buscando un lu ar de la casa para e=3ibirlas! tales como el refri erador! la sala! su escritorio! entre otrosI tambi(n puede tomarle una foto y ponerla de fondo en su celular o computadora% -edir su ayuda y su opinin ante situaciones cotidianas de la 0ida Jlo 4ue comer,n! cmo pintar! cmo decorar la casa! etc%K% En lu ar de comprar al Bn ob7eto 4ue 3a a falta en casa! pdale ideas a su 3i7o de cmo podran reali*arlo con los materiales 4ue tienen en casa% Darle la oportunidad de traba7ar en proyectos 4ue sur7an de la realidad del conte=to en el 4ue 0i0e% A partir de un conte=to enri4uecedor! se pueden enerar una ran cantidad de acti0idades 4ue fomentan las aptitudes sobresalientes% $odelo de aceleracin $odi<icacin al art=culo 0* de la le8 7eneral de educacin En el aAo 2EE;! el Senado de la 2epBblica present una iniciati0a de reforma al artculo 91 de la Ley +eneral de Educacin JL+EK! la cual estu0o su7eta al an,lisis por di0ersas instancias! entre ellas la $,mara de Diputados y la Secretara de Educacin -BblicaI y se public el 22 de 7unio del aAo 2EED en el Diario 6ficial de la #ederacin% /o obstante 4ue la ley refiere el t(rmino capacidades y aptitudes sobresalientes para la atencin de estos alumnos! se tomar, como sinnimo el t(rmino aptitudes sobresalientes% Lo anterior! en 0irtud de 4ue en la Educacin 5,sica! es el t(rmino m,s reconocido para referirse a esta poblacin% A continuacin se cita el Decreto por el 4ue se reforma y adiciona dic3o artculo% Decreto Artculo Lnico%H Se reforma el actual tercer p,rrafo del artculo 91 y se adicionan los p,rrafos tercero y cuarto! pasando el actual p,rrafo tercero a ser 4uinto del mismo artculo de la Ley +eneral de Educacin! para 4uedar como si ue: Art=culo 0*-. ---ara la identificacin y atencin educati0a de los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes! la autoridad educati0a federal! con base en sus facultades y la disponibilidad presupuestal! establecer, los lineamientos para la e0aluacin dia nstica! los modelos peda icos y los mecanismos de acreditacin y certificacin necesarios en los ni0eles de educacin b,sica! educacin normal! as como la media superior y superior en el ,mbito de su competencia% Las instituciones 4ue inte ran el sistema educati0o nacional se su7etar,n a dic3os lineamientos% Las instituciones de educacin superior autnomas por ley! podr,n establecer con0enios con la autoridad educati0a federal a fin de 3omolo ar criterios para la atencin! e0aluacin! acreditacin y certificacin! diri idos a alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes% La educacin especial incluye la orientacin a los padres o tutores! as como tambi(n a los maestros y personal de escuelas pBblicas y pri0adas de educacin b,sica re ular 4ue inte ren a los alumnos con necesidades especiales de educacin%

2E

Fases para el establecimiento de la normati6idadB $iclo escolar 2E1EH2E11 J#ase de pruebaK: Las autoridades educati0as de preescolar! primaria y secundaria! as como los responsables de educacin especial en las entidades! ele ir,n de tres a cinco escuelas por entidad! para implementar este proceso en su fase de prueba% Los alumnos candidatos al proceso de acreditacin y promocin anticipada deber,n cumplir con los re4uisitos y el procedimiento establecidos en este documento% $iclo escolar 2E11H2E12: La promocin anticipada de los casos 4ue participaron en la fase de prueba durante el ciclo escolar 2E1EH2E11! y cuyo dictamen fue aprobatorio! ser, reali*ada en este ciclo escolarI la entidad dar, se uimiento a cada caso% Al mismo tiempo! se dar, nue0amente inicio al proceso de solicitud y e0aluacin! para todos a4uellos alumnos 4ue lo re4uieran en la entidad% $iclo escolar 2E12H2E18: Se tendr, funcionando en el pas! un sistema estandari*ado para la acreditacin! promocin y certificacin anticipada de los alumnos con aptitudes sobresalientes y talentos especficos%

21

Anlisis comparati6o de los principales modelos de atencin educati6aB

16DEL6
Enri9uecimiento

DES$2&-$&C/
Serie de acciones planeadas para el niAo con aptitudes sobresalientes de acuerdo a sus intereses y necesidades educati0as especficas! con la finalidad de fa0orecer su desarrollo inte ral% E=isten tres tipos: dentro del aula! en la escuela y fuera de la escuela%

)E/TA.AS
H#a0orece a todos los alumnos! no slo a los sobresalientes% HAbarca el desarrollo inte ral del niAo% HSe puede utili*ar para todas las cinco aptitudes sobresalientes% HEl alumno no es separado de sus pares y desarrolla sus aptitudes% HLos resultados de la atencin son inmediatos% H1oti0a al niAo% HEs econmico y r,pido%

&/$6/)E/&E/TES
H2e4uiere de maestros capacitados y 3,biles para implementarlo% H2e4uiere de un conte=to 4ue fa0ore*ca la indi0iduali*acin%

Aceleracin

Adaptacin del sistema educati0o nacional! 4ue permite a los alumnos con aptitudes sobresalientes! mo0erse a tra0(s del currculo a un ritmo m,s r,pido o edades m,s tempranas de lo 4ue establecido% E=isten dos formas de reali*ar este proceso: a0an*ando en las materias escolares! o en los rados%

HEs fundamental contar con un proceso de 0aloracin especfico y estandari*ado% H2e4uiere de una ran madure* emocional y social del niAo% H -uede pensarse como un proceso sencillo% Sin embar o! re4uiere de una decisin muy cuidadosa%

A7rupamiento

2eunir estudiantes de acuerdo a sus capacidades y ofrecerles pro ramas educati0os adecuados a su ni0el! moti0acin y compromiso% Se les reBne de acuerdo a sus capacidades! y se les imparte un currculo pensado para niAos con aptitudes sobresalientes% E=isten dos formas de implementarlo: en centros especiales o en salones especiales dentro de la escuela%

H6portunidad de relacionarse con otros niAos con los mismos intereses% H#a0orece la moti0acin y el rendimiento acad(mico% HAlto y r,pido desarrollo de sus potencialidades%

H-uede 0erse como formacin de (lites% HEs altamente costoso para el sistema educati0o% H+enera problemas de tipo administrati0o y de or ani*acin

22

&EC $E!DAC# !ES PA&A (AS , &AS ! P&ESE!C#A(ES

Aplicacin de un uion de obser0acin donde re istre las caractersticas de su escuela Ane=o 8% #ormato de uion de obser0acin% Elaboracin de un directorio de recursos en la comunidad 4ue fa0orecen el enri4uecimiento e=traescolar de los alumnos detectados% Ane=o 9% #ormato de directorio de recursos Es con0eniente reali*ar los productos con oportunidad! pre0io a cada mdulo%

28

A!ED <rea/Tema de Especialidad +eneral: /ombre del E=perto/1entor Lu ar donde labora Tel(fono del traba7o

$A!UA( DE &ECU&S S ,U$A! S PA&A E!&#5UEC#$#E!"

Especfico:

Domicilio de su traba7o: Jcalle! nBmero! coloniaK

$di o postal Tel(fono en casa -, ina en internet A-6M6 F"E -"EDE -2ESTA2 -l,tica Taller

$iudad $orreo electrnico

Ser mentor de un pe4ueAo rupo o de un alumno

$onoce e=pertos en estas ,reas 4ue pueda recomendar: Das y 3orarios disponibles para dar una pl,tica! recibir alumnos con alto ni0el de talento/aptitudes en su ,rea de especialidad

29

Acepta traba;ar con edadesB

Preescolar &E5UE&#$#E!" SB PiAarrn &ecomendado porB

Primaria

Secundaria

Preparatoria

Saln

"ele6isin

Computadora

tro

Ane: curr=culum EEEEsi

EEEEno

bser6aciones EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEEE

2?

B#B(# F&AFGA

SE-! "na -ropuesta de actuali*acin para alumnos y alumnas con aptitudes sobresalientes% 2EE>

5ELT2</! .% y -N2EO! L% J2EE8K% Educar para el si lo GG&: $recer! pensar y con0i0ir en familia% 1adrid% Editorial $SS

SE-! +ua para padres la orientacin a padres de alumnos con aptitudes Sobresalientes!

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