TRABAJO DE ACREDITACIN 3

UNIVERSIDAD CATLICA DE URUGUAY

DIPLOMADO EN EVALUACIN TRABAJO DE ACREDITACIN DEL MDULO 3

ELABORADO POR: GRADO:

VEIRA RODRGUEZ. ID.6-79-108

4 DEL NIVEL PRIMARIO

ACTIVIDAD DE EVAULUACIN FORMATIVA Y AUTNTICA RBRICA PARA AUTO EVALUACIN Y COEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.

REAS DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS SOCIALES, ESPAOL, RELIGIN Y VALORES, MATEMTICAS.

PROPSITO: Experimentar la construccin y uso de una rbrica, en tanto herramienta de evaluacin que permite clarificar los desempeos esperados y facilitar la co-evaluacin por parte de los estudiantes.

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ACTIVIDAD DE EVALUACIN FORMATIVA Y AUTNTICA ELABORACIN DEL BOCETO DE UN CARTEL PARA PUBLICITAR UN EVENTO. CONSIGNA Mis queridos estudiantes del 4 A: Durante varias semanas en la asignatura de Espaol hemos estado discutiendo en clases el tema Los medios impresos y su importancia en la comunicacin; en esta misma lnea les presento la siguiente actividad, que es la primera de 5 tareas que realizaremos, cuyo propsito es que continen realimentando dicho tema y por otro lado, que comprueben la utilidad que tiene un cartel al momento de comunicar mensajes, en este caso promocionando un evento que tendr lugar en nuestra comunidad. Esta actividad es individual formativa y no recibir calificacin, sino devoluciones por parte de sus compaeros de curso, quienes valorarn sus trabajos a travs de una rbrica, la cual est basada en los requerimientos solicitados en esta consigna. Les propongo que cada uno elabore un borrador de cartel donde publiciten el evento de la Semana Santa a celebrarse en la Iglesia de Guadalupe de nuestra comunidad en los prximos das. Ya ustedes cuentan con volantes que ha distribuido la iglesia sobre esta actividad, las mismas sern de gran ayuda al momento de organizar la informacin que debe contener el cartel. Elaboren este boceto de cartel tomando en cuenta las siguientes sugerencias: 1. Usen una pgina blanca de 8 x 11 pulgadas. 2. Pueden escribir con letra cursiva o molde y las medidas para el ttulo del cartel debe ser con letras de tamao de 3cm de alto. (les recomiendo hacer renglones de 3cm y asi escriben dentro de ese espacio. Usen marcador negro. 3. La imagen que seleccionen para el cartel (una imagen) debe relacionarse a la celebracin de Semana Santa y tener un tamao de 6 x 5 pulgadas aproximadamente, es decir de tamao mediano en relacin a la pgina usada. 4. El texto (informacin del mensaje) del cartel debe contener los das y las horas en que se realizarn oraciones o Misas durante la Semana Santa en la Iglesia de Guadalupe. (Esta informacin est expresa en las volantes). El tamao de las letras del texto del cartel debe ser no menor de pulgada (Puede ser de utilidad hacer el rayado en la pgina con la medida sealada entre lneas). 5. Los colores que usen para resaltar las letras del ttulo, los marcos de la pgina, bordes de la imagen o el texto, deben ser colores con diferentes tonalidades. Es decir, si seleccionan el color morado, usen entre la tonalidad ms baja y ms fuerte del mismo color.

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6. Podrn apoyarse en la informacin facilitada en clases y que tienen en sus cuadernos sobre Cmo elaborar un cartel donde se consideran aspectos como: El mensaje del cartel debe ser expresado claramente, el cartel debe contener texto breve, letras legibles, imgenes o smbolos llamativos y relacionados al tema central que se anuncia (Semana Santa), otros. Recuerden que el propsito en esta primera fase es que puedan poner en prctica todo lo que hemos venido compartiendo sobre la comunicacin a travs de medios impresos, especficamente el cartel y que con el aporte que brinden unos a otros al coevaluar sus trabajos, puedan ir mejorando sus carteles, antes de presentar el cartel definitivo. La fecha de entrega del borrador ser el da __________ e intercambiarn al azar sus borradores el da de manera que puedan valorar unos a otros sus trabajos usando la rbrica que les entregar a cada uno de ustedes el da de la coevaluacin y as al realizar esta revisin puedan contar con los aportes de sus compaeros y con base a ellos y a sus propias apreciaciones continen refinando sus carteles. El borrador del cartel deben adjuntarlo a esta consigna al momento de ser entregado. Escriban su nombre y apellido al reverso de la pgina que contiene el borrador de su cartel, hacia el borde superior derecho. Tambin marquen su grado, nombre de la maestra y nombre del trabajo presentado. Ejemplo Adriana Saut 4 A Maestra: Rosalba Quintero Trabajo: Boceto de un cartel.

Reverso de la pgina

Al terminar tu borrador del cartel a manera de hacer una breve autoevaluacin en cuanto al trabajo realizado responde a las siguientes preguntas: 1. Cmo crees que te fue al realizar esta actividad? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ __________________________________ 2. Qu dificultades tuviste al realizar la actividad presentada? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

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RBRICA USADA POR LOS ESTUDIANTES:

RBRICA PARA AUTOEVALUAR Y COEVALUAR UN CARTEL

Hemos llegado al momento de valorar lo que cada uno hizo (autoevaluacin) y tambin coevaluar el trabajo que han realizado (unos a otros). Para realizar esta actividad usarn la rbrica que les adjunto a continuacin de estas breves instrucciones. Este trabajo lo realizars de la siguiente manera: 1. Intercambia al azar con un compaero el borrador de cartel que has elaborado. 2. Lee junto a todos tus compaeros el contenido de la rbrica. 3. Comenta junto a todo el grupo las descripciones de cada valoracin de la tabla, de manera que al momento de considerar cada aspecto sepas lo que cada uno involucra. (Discusin colectiva). 4. Realiza individualmente tus aportes al trabajo del compaero que te corresponda valorar usando la rbrica. Recuerda que hay aspectos donde debes sustentar si el compaero cumpli o no con lo solicitado en la consigna, as que debes estar claro en qu fue lo que hizo tu compaero en su trabajo y si hay algo que no logr hacer como se solicit en la consigna. PIENSA Te planteo una interrogante: En qu te basaras para decir que tu compaero cumpli excelentemente con las medidas solicitadas para las letras del ttulo, o la pgina usada, o la medida de la imagen?, (Presentacin) Crees que con slo mirar lograras valorar este aspecto, o crees que debes hacerlo de otra forma?.

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VALORACIONES O NIVELES DIMENSIONES

EXCELENTE

MUY BUENA

BUENA

LIMITADA

PRESENTACIN CONSISTE EN PRESENTAR LOS ELEMENTOS DEL CARTEL (TAMAO DE LETRAS, IMAGEN, PGINA) DE ACUERDO A LO SOLICITADO EN LA CONSIGNA.

El cartel contiene todas las medidas sugeridas para la pgina de trabajo, las letras de ttulos, el texto. La imagen adjunta al mensaje conserva las medidas requeridas

El cartel presenta las medidas requeridas y la imagen adjunta corresponde a algunas de las medidas sugeridas.

El cartel presenta consideraciones de algunas de las medidas sugeridas para tamao de letras en el ttulo, imagen y texto.

Las letras contenidas en el cartel presenta medidas diferentes a las que fueron sugeridas

CONTENIDO EL CONTENIDO LO COMPONEN LOS ELEMENTOS DEL CARTEL Y LOS DETALLES DEL MISMO MENSAJE. IMAGEN TEXTO ESCRITO

El contenido escrito presenta con claridad la fecha, hora y evento a publicitar de manera que el lector pueda informarse de forma clara y precisa. Adems la imagen que ilustra el contenido expresa claramente el tema central del mensaje.

El contenido del cartel hace referencia a datos importantes como: fecha, hora y evento a realizarse, de manera que el lector queda informado al terminar casi inmediatamente. La imagen ayuda a identificar el tema central del mensaje.

El contenido del cartel contiene fechas de los eventos a realizar. La imagen se relaciona con el contenido.

El contenido del cartel tiene una parte de la informacin relevante del evento a celebrar. Tiene una imagen que acompaa el contenido escrito.

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CREATIVIDAD SER CREATIVO INVOLUCRA LOS COLORES Y DECORADOS AL BORDE DE LA PGINA AGREGADOS A LA PRESENTACIN DEL CARTEL El cartel presenta colores llamativos acordes a la celebracin. Encuadra bordes y marcos de la pgina e imagen ilustrativa. Contrasta diferentes tonalidades de colores armonizando el conjunto de los elementos que lo componen. El cartel presenta todos sus elementos: texto, imgenes y decoracin de forma ordenada, guarda los espacios para cada elemento. El cartel luce claro, ordenado y con excelente armona en su presentacin. La imagen seleccionada est acorde al tema central, provoca una reflexin, impacta por su contenido e invita al lector a reflexionar sobre el mensaje central publicitado. El cartel tiene colores acordes a la celebracin. Remarca bordes en la pgina e imagen ilustrativa. El cartel contiene diferentes tonalidades de colores dando un atractivo al mensaje en su presentacin. El cartel presenta colores y remarcados en bordes de la pgina. Presenta colores diferentes a la celebracin que promueve.

ORGANIZACIN ESTA DIMENSIN CONTEMPLA LA FORMA EN QUE SE UBICAN LOS ELEMENTOS DENTRO DEL ESPACIO DE LA PGINA.

El cartel destaca orden en sus elementos y guarda los espacios entre sus componentes. Su decoracin es sobria y acorde a lo que publicita.

Los elementos del cartel estn ubicados dentro del espacio asignado.

Algunos de los elementos estn presentados en el cartel guardando el espacio asignado para cada componente.

IMAGEN LA IMAGEN QUE SE SELECCIONE DEBE ESTAR NTIMAMENTE RELACIONADA CON EL MENSAJE, A LA VEZ DEBE SER LLAMATIVA.

La imagen seleccionada guarda relacin al tema central del mensaje y llama la atencin por su contenido.

La imagen La imagen seleccionada ilustra el tema est relacionada central. con el tema central y se aprecia con claridad.

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Una carilla de reflexiones sobre la experiencia de uso de la rbrica con los estudiantes. Toda experiencia de aprendizaje es un proceso y requiere ser tratada de esa manera, mediante procesos. Explicarles a los estudiantes que esta experiencia no era en su totalidad una experiencia nueva, que es una actividad que hacemos todos los das, cuando en familia le decimos al otro lo que hizo o lo que dej de hacer...o en el saln al momento de intercambiar opiniones frente a cmo hacemos nuestras tareas la variante y lo nuevo esta vez es que usaramos un instrumento llamado rbrica para apoyar lo que evaluaramos en el trabajo del compaeroy as en conversacin con mis estudiantes destaqu que el propsito de lo que bamos a hacer, era enriquecer y mejorar nuestros trabajos, ellos como alumnos y yo como docente. As dimos inicio a esta valiosa actividad Al momento de aplicar la rbrica tuve que explicarles a los estudiantes una y otra vez lo que deban hacer, paso a paso, no fue fcil Les cost leer y comprender la descripcin de los desempeos, considero que se les hizo tedioso, pues la rbrica que dise se haca muy larga en las descripciones de los niveles de desempeo. Los estudiantes necesitaban descripciones ms cortas, ms precisas y ms claras respecto a cada desempeo y los aspectos que se tomaban en cuenta dentro del mismo. Por otro lado quiero destacar que an con todo el esfuerzo que signific esta actividad para los nios y para m, fue interesante escuchar cmo los estudiantes se interrogaban unos a otros, por qu me evaluaste en este lugar.y el compaero le sustentaba,..Porque no cumpliste con esta parte. Al momento de intercambiar opiniones frente a como se sintieron al coevaluar el trabajo de sus compaeros pude recoger impresiones como: 1)Siento que Jahir fue injusto, porque no me evalu como deba, cuando me revis la imagen, me baj en las medidas, si ya eso lo haba hecho en la presentacin, y en imagen se refera a si se ajustaba al mensaje, y l me evalu otra cosa 2)Mara no entenda los niveles y me bajaba sin leer a qu se referan 3)me gust evaluar el trabajo del compaero Boris y que me evaluaran el mo, porque en muchas cosas tena lo mismo que yo 4)me sent muy enredada, no saba qu hacer con el trabajo de Ricardo 5)siento que tenemos que practicar ms coevalua, porque as lo haremos mejor 6)la suerte es que no me van a poner una nota, porque me equivoqu al medir... Los estudiantes al tener que evaluar a los compaeros, les result algo extrao, aunque la mayora mostr inters y lo realizaba de la mejor manera. Dicha dificultad se refleja en que no son todo lo objetivo que cabra esperar, sino que tambin les influyen otros aspectos como afinidad y amistades/enemistades. Suelen consultar con el compaero las valoraciones que poner a los dems, lo que denota cierta falta de madurez y de criterio para realizar la valoracin de sus compaeros y suelen darse valoraciones muy buenas entre los miembros del mismo grupo y a veces muy bajas a los de otros grupos con los que no son tan cercanos.

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A nivel personal considero que gracias a este tipo de evaluacin tanto el alumnado como el profesorado tomamos conciencia de los puntos fuertes y dbiles de un trabajo, de una propuesta, de una prctica educativa y da informacin de cmo mejorar de forma ms directa o al menos, ayudar a tomar decisiones para intentar mejorarla. Otro aspecto que he podido observar, es que gracias a la coevaluacin podemos avanzar hacia la formacin de personas responsables y el desarrollo de una educacin democrtica, ya que esta requiere de dar responsabilidad y favorecer la implicacin del alumnado, y drsela en todos los mbitos. Esto nos lleva a una concepcin del aprendizaje como voluntad y responsabilidad compartida.

Una carilla de reflexiones sobre los cambios a introducir en la rbrica y/o en la actividad de evaluacin. La actividad de evaluacin aplicada a los estudiantes del 4 me brinda evidencias precisas que se basan en comentarios y preguntas hechas por los estudiantes al momento de desarrollar . A consideracin de los nios las instrucciones sugeridas en la actividad estaban largas y se les complicaba centrar la atencin en aquello que era realmente importante o relevante, por tanto debo ajustar la parte introductoria e ir al punto de lo que deben realizar en cada tarea. Algunos nios presentaron dificultad al realizar las mediciones para tamao de letras y la figura Deb realimentar este aspecto antes de aplicarles la actividad de evaluacin o considerar otra forma de hacer letras moldes apropiadas en tamao para lo propuesto. Solicit que los estudiantes trabajaran individual, y en realidad el trabajo tuvo que realizarse en grupo, con el aporte y apoyo de todos. Manifestaban que era la primera vez que deban seguir paso a paso una gua escrita, ya que la mayora de las veces las instrucciones son dadas oralmente por la maestra. Al finalizar el trabajo destacaron lo bien que se sentan al ser apoyados por otro compaero, a mi parecer valoraron mucho el trabajo en equipo. Esta actividad nos demor ms de dos perodos de clases en ejecutarla, mientras lean, comentaban y desarrollaban las tareas, requirieron de dos perodos de 40 minutos para una parte del trabajo y en otros dos perodos hacer el resto de lo que les qued sin terminar. Creo que debo ajustar la cantidad de tareas que les presento considerando que es un borrador de cartel. Se apoyaron en ejemplos concretos de carteles que haban hecho anteriormente, y les falt tiempo para compartir la fuente bibliogrfica sugerida (material entregado previamente), ya que se fueron a lo prctico, lo que vean en los dems, no lo que lean propiamente. A continuacin presentar la rbrica con los cambios que introduje basndome en los argumentos arriba expuestos. Para realizar estos cambios tom en consideracin la experiencia que tuve con mis alumnos, sus comentarios, sus preguntas respecto a lo que no lograban entender de la rbrica, y lo que a mi consideracin puede hacerse r ms accesible a la comprensin de ellos. Procur ser ms especfica al momento de describir el desempeo y los niveles, es decir precisar en los detalles para que el estudiante logre comprender los descriptores al momento de leerlos.

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An haciendo esta adecuacin en cuanto a redaccin se refiere, tambin era necesario ajustar 2 de los desempeos: Presentacin y Organizacin, que al momento de describir los niveles de cada uno, stos se correspondan, estaban contenidos uno en el otro. Adicional a esto he pensado que si lo que ped era la elaboracin de un boceto, el desempeo creatividad, no tena sentido en este momento, poda ser considerado en la siguiente fase, pues el boceto slo bosqueja los aspectos centrales de un trabajo, es decir algo que representa a grandes rasgos, la idea general de una tarea solicitada y la creatividad involucraba detalles especficos del cartel. Los nios consideraron que la rbrica ayudaba a comprender mejor lo que deba hacerse en el borrador del cartel paso a paso; pero necesitaban que su maestra les explicara lo que se peda considerar en los niveles de desempeo. Frente a esta consideracin, puedo rescatar que ambos instrumentos, la actividad de evaluacin y la rbrica requeran estar ms al alcance de la comprensin de los estudiantes, pues les cuesta trabajar as y tengo que entender que por mucho tiempo se han limitado a hacer lo que la maestra les dice, no estn diestros en hacer algo a partir de lo que comprenden que hay que hacer, luego de leer las instrucciones contenidas en una gua. Soy consciente de que a los estudiantes no se les debe limitar, ni mucho menos subestimar de lo que son capaces de hacer o no, pero si debo estar clara en que requieren ejercitar este tipo de actividades, y que esto toma su tiempo. Por tanto en esta oportunidad al llevar a cabo este trabajo todo lo que surgi de su desarrollo, logros, limitaciones, etc. todo es GANANCIA para nosotros.

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CAMBIOS INTRODUCIDOS A LA RBRICA PARA AUTOEVALUAR Y COEVALUAR UN CARTEL.

VALORACIONES O NIVELES DIMENSIONES PRESENTACIN CONSISTE EN PRESENTAR TODOS LOS ELEMENTOS DEL CARTEL CON LAS MEDIDAS SUGERIDAS: (TAMAO DE LETRAS, IMAGEN, PGINA) DE ACUERDO A LO SOLICITADO EN LA CONSIGNA. TEXTO DEL MENSAJE EL TEXTO MENSAJE EST COMPUESTO POR LA INFORMACIN DE LA FECHA, HORA Y NOMBRE DEL EVENTO. (Oracin o misa). IMAGEN LA IMAGEN SELECCIONADA EST MUY RELACIONADA CON EL TTULO Y EL MENSAJE CENTRAL DEL CARTEL

EXCELENTE

BUENO

REGULAR

POR MEJORAR

El cartel tiene todas las medidas sugeridas en la consigna: tamao del papel, ttulo, el texto y la imagen de manera que estos elementos estn ubicados ordenadamente Dentro del espacio de la pgina.

El cartel presenta 3 de las 4 medidas sugeridas para ttulo, texto la imagen conservando estos elementos ordenados en el espacio de la pgina.

El cartel presenta una de las medidas sugeridas para el ttulo, la imagen o el texto.

Las medidas presentadas en el ttulo, imagen y texto son diferentes a las que fueron sugeridas en la consigna.

El contenido escrito presenta con claridad todos los datos sugeridos en el mensaje: la fecha, hora y evento a realizar.

El contenido del cartel presenta 2 de los 3 datos sugeridos como: fecha, hora y evento a realizar.

El contenido del cartel contiene 1 de los 3 datos sugeridos: fecha, hora, o evento a realizar.

El contenido del cartel presenta otra informacin sobre el evento a realizar, pero hacen falta los datos sugeridos.

La imagen se relaciona mucho con el ttulo y el mensaje central del cartel. Es una imagen que informa al lector el tema del cartel.

La imagen seleccionada guarda relacin al tema central del cartel e informa al lector sobre el tema del cartel.

La imagen seleccionada mantiene alguna relacin con el tema central.

La imagen ilustra el mensaje que presenta el cartel.

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ANEXOS: Reflexiones de los estudiantes al finalizar la actividad de evaluacin.

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ESTA PARTE DEL TRABAJO NO SE CONTEMPLA EN LA ACTIVIDAD DE EVALUACIN, TAMPOCO ES SOLICITADA EN EL TAM 3, SLO SE ADJUNTA PARA COMPARTIRLES EN LO QUE SE CONVIRTI EL BORRADOR DE CARTEL Y EL EVENTO QUE CELEBRARON LOS NIOS JUNTO A LOS SACERDOTES DE GUADALUPE, LA SUPERVISORA DE ZONA 3 EN LA CHORRERA Y DOCENTES DEL PLANTEL ZAIDA ZELA NEZ. GRACIAS.

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EN EL GIMNASIO DEL PLANTEL SE DIERON CITA A LA PRESENTACIN DE LOS 3 CARTELES GANADORES UNA VEZ FUERON VALIDADOS PRIMERAMENTE POR SUS COMPAEROS DE CLASE Y LUEGO POR LOS SACERDOTES DE GUADALUPE, QUIENES VISITARON EL PLANTEL Y ELIGIERON EL CARTEL QUE SE PUBLICITARA EN LA IGLESIA EN ESTAS FECHAS. LOS DOS CARTELES RESTANTES, SE COLOCARON A LA VISTA DE LA COMUNIDAD, UNO EN EL PLANTEL Y EL OTRO EN EL MINI SUPER CERCANO A NUESTRA ESCUELA.

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