Informe Tecnico FyA 13

INSTITUCIN EDUCATIVA FE Y ALEGRIA 13
Collique 5ta. Zona Coa!

Si!teati"a#o$e!
Sonia Encalada Monforte
Marco Antonio Meza Huaman
Equi%o #e a%o&o
Regina Vidaurre Callacn
Roco Gastello Hurtado
Jenny HuamnTaia
Mari!el "etona Camac#o
"iliana Montesinos Ro$as
A'o%a(ante
Ja%ueline &ena'ente (urand
Fe')a #e ela*o$a'i+n
(iciem!re )*+*,-e!rero )*++
El Pensamiento Crtico en el
Proceso de Evaluacin
Agosto 2009-Diciembre2010
I.E. FE Y ALEGRIA 13
Collique t! "o#!
,n#i'e
.ntroducci/n 3
1. E proceso de a sstematzacn
5
2. Descrpcn de a experenca
8
2.1 Contexto en que tuvo ugar
8
2.2 Probema o stuacn
10
2.3 La experenca
11
Ob|etvo 11
Referentes tercos
11
Cmo se reaz a experenca
17
Mrando os resutados por nvees
31
3. Leccones aprenddas o concusones.
35
2
Collique t! "o#!
4. Bbografa 40
INF-R.E T/CNIC- DE LA SISTE.ATIZACIN
INTR-DUCCIN
"uego de los esfuerzos or la inno'aci/n educati'a a ni'el nacional0 la democratizaci/n de
la educaci/n #a significado retos sustanciales a la dinmica de la me$ora de la educaci/n en
la .nstituci/n1 (esde la 2ficina Central como sugerencia y e3igencia se moti'/ a toda la
comunidad educati'a a un roceso de me$ora de la calidad educati'a a tra'4s de la
e$ecuci/n de un 5lan de Me$ora ensando en el desarrollo integral de los alumnos0 las
familias y or ende0 en el de la comunidad local1
"a resente sistematizaci/n tiene como finalidad reconstruir e3eriencias de El
pensamiento crtico en el proceso de evaluacin recogiendo informaci/n de las
acciones ara luego refle3ionarlas0 criticarlas #asta sacar lecciones arendidas ara la
generaci/n de sa!eres1 6uestro o!$eti'o era7 Reconocer y 'alorar los esfuerzos realizados
en el desarrollo del ensamiento crtico a tra'4s de la ense8anza,arendiza$e e
incororarlos al %ue#acer educati'o diario y as modificar conductas y actitudes1
"a etaa de diagn/stico re'ia al 5lan de Me$ora de la Calidad0 )**9,)*+:0 nos ermiti/
reconocer la ro!lemtica y or ello0 se esta!lecieron dos lneas de tra!a$o7 (esarrollo del
ensamiento crtico y la formaci/n de 'alores1 5ara este tra!a$o se organizaron las acciones
seg;n los resultados eserados e indicadores0 %ue seran asumidos or todas las instancias
3
Collique t! "o#!
de la organizaci/n institucional y or las reas de articiaci/n docente sin descuidar la
la!or en las diferentes reas curriculares de todos los ni'eles1
<na 'ez culminado el rimer a8o0 )**90 del tra!a$o de la comunidad educati'a resecto a
las dos lneas de acci/n0 en el )**= se reconoce la imortancia de la sistematizaci/n de una
e3eriencia esecfica7 el desarrollo del ensamiento crtico en el roceso de e'aluaci/n
ara todos los ni'eles de tra!a$o en la instituci/n educati'a1
Es imortante la sistematizaci/n or%ue nos ermite 'isualizar todo el tra!a$o realizado
rescatando todo lo ositi'o de la e3eriencia 'i'ida0 tam!i4n nos ermite comartir esta
e3eriencia a otras instituciones educati'as %ue ueda ser'irles de auta a seguir1
El resente tra!a$o comrende tres artes sustanciales0 en la rimera arte se considera el
roceso de sistematizaci/n donde se lantea el o!$eti'o0 as como el e$e de la
sistematizaci/n y finalmente0 se tiene en cuenta los asos %ue se siguieron en la misma
>dise8o del lan0 registro de la acci/n0 organizaci/n0 anlisis e interretaci/n y ela!oraci/n
del informe final?1
En la segunda arte se descri!e la e3eriencia artiendo del conte3to situacional y la
ro!lemtica del cual artimos7 El dbil desarrollo del pensamiento crtico no permite un
proceso de enseanza aprendizaje ptimo en los alumnos de la Institucin Educativa Fe y
Alegra 13 de la uinta zona de !olliue" A%u tam!i4n se descri!e la e3eriencia misma0 los
o!$eti'os0 los referentes te/ricos %ue la sustentan y0 finalmente0 se e3lica c/mo se realiz/ la
e3eriencia >momentos significati'os0 resultados0 recursos utilizados0 materiales ela!orados0
etc1?
En la tercera arte se consideran las lecciones arendidas o conclusiones %ue 'an a ser'ir
de referencia a otras r4licas en otras instituciones educati'as con seme$ante ro!lemtica1
Es menester reconocer el aoyo de la (irecci/n or la li!ertad lena con la %ue se #a
contado ara tra!a$ar las diferentes acciones0 as como la coordinaci/n constante %ue se #a
tenido1 Asimismo0 agradecemos a Ena Ramrez en su rimera arte y a Ja%ueline
&ena'ente or su asesora en el roceso mismo de sistematizaci/n1
@uisi4ramos resaltar %ue el tra!a$o a%u resentado se realiz/ teniendo en cuenta los
lineamientos de la educaci/n !sica regular0 el enfo%ue de la educaci/n oular y de
educaci/n de calidad imulsados desde la oficina central de -e y Alegra >Ane3o **+?1 Sin
$
Collique t! "o#!
em!argo0 reconocemos algunas limitaciones0 or e$emlo0 el e%uio no estu'o tan !ien
imlementado en el tra!a$o del 5lan de me$ora y de Sistematizaci/n0 so!re todo %ue no
contamos con gra!aciones en 'ideo de las acti'idades realizadas0 ;nicamente fotos y
documentaci/n escrita1
1. 0R-CES- DE SISTE.ATIZACIN
a1 0lanteaiento #e la 2inali#a# #e la !i!teati"a'i+n
6os #emos rouesto en esta sistematizaci/n7
Registrar la ruta seguida descu!riendo la l/gica del roceso 'i'ido y los factores
inter'inientes0 as como 'alorar los a'ances alcanzados ara continuar me$orando la
e3eriencia realizada1
(escri!ir los rocesos seguidos de la ense8anza arendiza$e 'inculados al ensamiento
crtico0 recuerando y reconstruyendo las acti'idades realizadas con un marcado
seguimiento de la auto0 co y #etero,e'aluaci/n1
b% Deliita'i+n o e3e #e la !i!teati"a'i+n.
En los resultados los actores no se e3resa!an esontneamente con criterios definidos ni
se e'idencia!a la caacidad de toma de decisiones1 Se escogi/ la auto0 co y #etero
e'aluaci/n dentro de la lnea del desarrollo del ensamiento crtico como e$e de esta
sistematizaci/n1
c% 0a!o! que !e !i4uie$on en la !i!teati"a'i+n
Di!e(o #el 0lan #e !i!teati"a'i+n5
<na de las reocuaciones de la 2ficina Central de -e y Alegra fue la de determinar
una e3eriencia a sistematizarse dentro del roceso del Sistema de Calidad
realizada en cada instituci/n educati'a ara lo cual con'oc/ a un taller so!re
Collique t! "o#!
Sistematizaci/n1
.nicialmente0 se rocedi/ a designar a dos integrantes del e%uio de Calidad ara
articiar en el 5rimer Taller de Sistematizaci/n realizado en la 2ficina Central0 con
la finalidad de imlementar a los reresentantes de los diferentes e%uios de calidad1
Asimismo0 durante el desarrollo del Taller0 los reresentantes decidieron como lnea
de acci/n a tra!a$ar0 Ael ensamiento crticoB y dentro de ella la e3eriencia a
sistematizar7 la auto0 co y #etero e'aluaci/n en el roceso ense8anza,arendiza$e1
Se eligi/ esta lnea de acci/n or%ue mediante ella se !usca %ue los actores
desarrollen la caacidad de discernir0 refle3ionar0 reguntar0 ensar or s mismo
argumentando y de!atiendo de modo cuestionador siendo claro0 reciso0 e3acto y
rele'anteC alicando estas destrezas cuando lee0 #a!la y escuc#a1
Ha!iendo reci!ido0 el es%uema ara la ela!oraci/n del 5re,5lan de sistematizaci/n0
se rocedi/ a construirla tomando en cuenta el tra!a$o re'io del 5lan de Me$ora1
5osteriormente0 se socializ/ con el E%uio (irecti'o0 luego con el e%uio de Calidad
con el %ue se re'is/ y 'alid/ dic#o lan0 ara finalmente resentarlo a la comunidad
educati'a como 6El 0en!aiento C$7ti'o en el 0$o'e!o #e E8alua'i+n91 >Ane3o
**)?
Se decidi/ %ue el tio de sistematizaci/n a realizarse sera la descriti'a ues
nuestro o!$eti'o era registrar esta e3eriencia realizada entre otras del 5lan de
Me$ora1
Re4i!t$o #e la a''i+n5
(urante el dise8o de la sistematizaci/n tam!i4n identificamos las fuentes de
'erificaci/n %ue nos ayudaron a recuerar la e3erienciaC or e$emlo re%uerimos
re'isar los documentos de gesti/n institucional7 5lan Anual de Tra!a$o0 5royectos
.nterdiscilinarios0 unidades de arendiza$e0 sesiones de arendiza$e0 materiales
educati'os e instrumentos de e'aluaci/n0 fic#as de registro ela!oradas y alicadas
or el e%uio de calidad1 Tam!i4n se #a considerado los informes de las diferentes
reas de articiaci/n1
-$4ani"a'i+n: an;li!i! e inte$%$eta'i+n5
&
Collique t! "o#!
En el mes de octu!re del )*+*0 se con'oc/ a un Segundo Taller de Sistematizaci/n
con la finalidad de comartir las ;ltimas autas ara concluir la ela!oraci/n del lan
de sistematizaci/n0 organizar la informaci/n !rindada or las fuentes de 'erificaci/n
de la e3eriencia y redactar los informes finales7 T4cnico y de Resumen1
5ara organizar la informaci/n #emos considerado el Cua#$o #e e8i#en'ia! creado
or los integrantes del e%uio de sistematizaci/n0 %ue consista en e3licar con
documentos sustenta!les cada una de las acciones realizadas0 relacionndolas con
los o!$eti'os0 articiantes0 desarrollo y resultados a lograr1 El e%uio de
sistematizaci/n tam!i4n un 'ua#$o #e $e'u%e$a'i+n #e la e<%e$ien'ia y una l7nea
#e tie%o como instrumento !sico ara reconocer las fases del desarrollo del
ensamiento crtico a tra'4s del roceso de e'aluaci/n seguido en nuestra
instituci/n1 >Ane3o **D0 Ane3o **E y Ane3o *:?
El tra!a$o en e%uio imlic/ coordinar tiemos de disoni!ilidad com;n0 #acer
memoria de los e'entos realizados durante todo el roceso desde )**F0 lo %ue nos
e'oc/ sensaciones de incertidum!re or momentos y de satisfacci/n or los a'ances
logrados1 "os sentimientos de eseranza afloraron resecto a las transformaciones
osi!les a lograr en la calidad del ser'icio educati'o %ue se ofrece a la comunidad de
tal forma %ue se logre el desarrollo integral del educando1
5osteriormente0 se interretaron los resultados de la e3eriencia a la luz de los
o!$eti'os de la misma de tal manera %ue se #icieron los a$ustes resecti'os1 Se
consideraron los tres royectos interdiscilinarios >ACuidado del medio am!iente y
cam!io climticoB0 AVi'amos el mundial Gfrica )*+*B y ACiudadanos desde la
EscuelaB?0 de los cuales se toma como referencia ara el anlisis el ;ltimo royectoC
tra!a$ndolo desde los tres ni'eles >inicial0 rimaria y secundaria? y recurriendo a las
diferentes metodologas edag/gicas y e'aluati'as seg;n el enfo%ue de educaci/n
integral de -e y Alegra >t4cnicas articiati'as0 fic#as de auto0 co,e'aluaci/n0 etc1?
Entre las t4cnicas utilizadas tenemos7 la o!ser'aci/n0 anlisis documentario y
seguimiento docente0 teniendo en cuenta0 los criterios ara la interretaci/n de los
resultados en las sesiones dentro del aula7 la calidad0 ertinencia0 efecti'idad e
imacto del los arendiza$es considerando los siguientes asectos7 metodologa
utilizada0 materiales0 clima de aula0 instrumentos de e'aluaci/n0 roductos finales0
logros alcanzados0 erceci/n docente y estudiantil1
'
Collique t! "o#!
Asimismo0 el anlisis de documentaci/n o de arc#i'o se realiza tra'4s de la
interretaci/n de los informes resentados or los docentes comlementndolos con
los registros au3iliares y la encuesta estudiantilC culminando con el seguimiento
docente desde la Su! (irecci/n1
Entre los instrumentos ara la interretaci/n tenemos7 fic#as de auto y co,
e'aluaci/n0 fic#as de #etero, e'aluaci/n0 fic#a ara e'aluar los con'ersatorios,
de!ates0 matrices de do!le entrada ara consolidar los informes docentes y de
seguimiento0 cuadros estadsticos de los resultados or ciclos y ni'eles1
Ela*o$a'i+n #el in2o$e 2inal5
-inalmente0 se redactaron los informes finales de la sistematizaci/n0 tanto el t4cnico
como el de resumen en los %ue se lasmaron la e3eriencia y los arendiza$es
logrados1
Todo el tra!a$o de sistematizaci/n #a estado a cargo del e%uio de calidad0 ero lo
asumen formalmente7 Sonia Encalada Monforte0 Marco Meza Huaman0 y Ana
Hegarra Casa#uamn1
Inte4$ante! #el equi%o #e
!i!teati"a'i+n
Ta$ea! a!i4na#a!
Regina Vidaurre y Roco Gastello Moti'aci/n al ersonal
Jenny Huamn y Mari!el "etona .n'estigaci/n del marco te/rico
"iliana Montesinos "a redacci/n y edici/n de la sistematizaci/n
"iliana Montesinos Acoma8ar la lanificaci/n y e$ecuci/n de los
royectos1
Regina Vidaurre Recoger los informes de los docentes con las
e'idencias1
"iliana Montesinos
Mari!el "etona
Sistematizar los informes entregados1
-inalmente0 al terminar el a8o escolar )*+* se realizar la socializaci/n de los
a'ances a la fec#a con la comunidad educati'a1
=. DESCRI0CI-N DE LA E>0ERIENCIA
A. C-NTE>T- EN EL ?UE TUV- LUGAR
"a instituci/n educati'a -e y Alegra 6I +D se encuentra u!icada en la A'1 Re'oluci/n
(
Collique t! "o#!
cuadra D* de la :ta zona de Colli%ue0 del ouloso distrito de Comas situado en el
cono norte0 a )* Jil/metros de la ciudad de "ima,5er; >Ane3o **K?1
Colli%ue es una zona ur!ano marginal0 di'idida en oc#o zonas en donde la .nstituci/n
Educati'a0 atienden una o!laci/n conformada or7 ni8os0 ni8as y $/'enes de la Eta0
:ta0 Kta0 Fta y 9'a zona1
6uestro colegio -e y Alegra +D es una instituci/n estatal de gesti/n ri'ada0
administrado or una congregaci/n religiosa7 las Hermanas del 6i8o Jes;s1 -orma
arte del mo'imiento de educaci/n oular -E L A"EGR.A,5er;0 or el cual romue'e
una educaci/n de calidad centrada en atender a los sectores marginados de la
sociedad ara %ue sean gestores de transformaci/n ersonal y colecti'a en fa'or del
desarrollo de su comunidad1
En nuestra comunidad nos encontramos con una realidad %ue afecta la 'ida y el li!re
desarrollo de nuestros alumnos y or ende de sus familias0 or eso #emos dirigido
nuestra mirada a esta realidad0 analizndola de manera refle3i'a o!teniendo el
siguiente resultado7 El conte3to donde se desarrolla el lan de me$ora es un medio
socio cultural !a$o0 en el %ue se o!ser'an carencias en el entorno familiar y social del
estudiante refle$ndose en los siguientes asectos7
- El !a$o ni'el formati'o de los adres de familia1
- El !a$o ni'el socioecon/mico de las familias de la comunidad local1
- "a condici/n la!oral de los adres es e'entual e informal >or lo general0
comerciantes?1
- .nadecuados #!itos de alimentaci/n1
- (eendencia econ/mica $u'enil1
- Tra!a$o infantil1
- Entorno social con eligros de 'iolencia0 drogas y andilla$e $u'enil1
- .nesta!ilidad familiar1
Estos ro!lemas no fa'orecen el desarrollo ersonal0 ni el logro del !ien com;n1
2tro ro!lema %ue nos a%ue$a es la oca articiaci/n de los diferentes actores de la
instituci/n educati'a7 no e3resan sus oiniones0 no reconocen sus errores0 no
afrontan0 ni dan soluciones a las dificultades cotidianas1
9
Collique t! "o#!
6uestra o!laci/n estudiantil es de + F)* alumnos en los tres ni'eles de educaci/n
!sica regular7 inicial0 rimaria y secundaria0 con + FFK adres de familia1
6uestra o!laci/n estudiantil se caracteriza or ser #i$os de migrantes de segunda
generaci/n
+
ro'ienen de #ogares disfuncionales generando or ello ro!lemas
sociales0 sicol/gicos y de rendimiento estudiantil1 Son ersonas con carencias no
s/lo econ/micas sino afecti'as y eso se manifiesta en sus conductas cotidianas1 Es de
destacar %ue nuestros alumnos no estn acostum!rados a e3resar sus ideas e
in%uietudes de manera cuestionadora frente a sus aresC ese a ello0 se identifican
con las manifestaciones culturales de nuestro as0 danza0 m;sica y arte1
-e y Alegra 6M+D cuenta con un ersonal conformado or F) ersonas entre docentes
>:* rofesoras entre los tres ni'eles educati'os y F rofesores de secundaria?0
administrati'os y ersonal de ser'icio1 "os rofesores seleccionados ara incororarse
a las instituciones de -e y Alegra eran acetados desde la oficina central >#asta el
)**:?0 y en su gran mayora son mu$eres1
Con2o$a'i+n #el Equi%o Do'ente #e Fe & Ale4$7a 13
-uente7 Arc#i'o documentario del 5ersonal docente de la .1 E1
El ersonal docente es constantemente moti'ado a actualizarse articiando en
caacitaciones en la oficina central y otras instituciones1 Mantiene una significati'a
identificaci/n con -E L A"EGR.A %ue se traduce en su articiaci/n comrometida en
las diferentes acti'idades rogramadas1
"os adres de familia desde su incororaci/n al colegio #an manifestado su
comromiso con la educaci/n de sus #i$os a tra'4s de su aoyo constante y de su
articiaci/n en las acti'idades organizadas1 En la actualidad0 nuestros e3,alumnos
1
)igr!#tes *e segu#*! ge#er!ci+#, -!ce re.ere#ci! ! los -i/os *e los -i/os *e migr!#tes *e 0ro1i#ci!s ! l!s
ciu*!*es.
Do'ente! Va$one! .u3e$e! Total
.nicial E E
5rimaria ): ):
Secundaria F )+ )9
Total *F :* :F
10
Collique t! "o#!
son arte imortante de este estamento educati'o1
2. 0R-@LE.A - SITUACIN ?UE LA -RIGIN
(ado los resultados a ni'el nacional de la rue!a 5.SA0 los estudiantes eruanos
muestran d4ficit en razonamiento matemtico y en comrensi/n lectora0
encontrndonos en los ;ltimos lugares del ranJing latinoamericano1
"a oficina Central de -e y Alegra e'alu/ los colegios desde los distintos actores del
%ue#acer educati'o0 analizndolos0 interretndolos y de'ol'i4ndolos a los centros
ara su estudio articular de tal forma %ue sir'iera de !ase ara tomar medidas de
me$ora de la calidad educati'a %ue fueron refle3ionadas en gruosC tales refle3iones
#icieron e'identes la necesidad de suerar la deficiencia en las #a!ilidades del
desarrollo del ensamiento crtico en toda la comunidad educati'a0 siendo el ro!lema
central7
El dbil desarrollo del pensamiento crtico no permite un proceso de
enseanza aprendizaje ptimo en los alumnos de la Institucin
Educativa Fe y Alegra 13 de la uinta zona de !olliue"
C. LA E>0ERIENCIA
-@AETIV-5 6El Pensamiento Crtico en el Proceso de Evaluacin
2&JET.V2 GE6ERA"
Reconocer y 'alorar los esfuerzos realizados en el desarrollo del ensamiento
crtico a tra'4s de la ense8anza,arendiza$e e incororarlos al %ue#acer educati'o
diario y as modificar conductas y actitudes1
2&JET.V2S ES5ECN-.C2S
1. (eterminar de manera refle3i'a el deseme8o ersonal mediante la
autoe'aluaci/n en las diferentes acciones del roceso de ense8anza arendiza$e1
2. Analizar el roceder de sus ares a tra'4s de la co,e'aluaci/n en relaci/n a los
arendiza$es logrados1
3. Comro!ar el logro de los arendiza$es a tra'4s de instrumentos de e'aluaci/n
ertinente >auto0 co y #etero,e'aluaci/n?1
11
Collique t! "o#!
T.EM52 (E (<RAC.267 (esde marzo del )**9, diciem!re )*+*0 considerando el
inicio de los talleres so!re comrensi/n lectora #asta la finalizaci/n del royecto
ACiudadanos de la escuelaB1
REFERENCIAS TE-RICAS DE LA E>0ERIENCIA
Int$o#u''i+n
<na sociedad %ue desarrolla la caacidad del ensamiento crtico determina la
conciencia ersonal y ciudadana de modo resonsa!le0 fa'oreciendo la realizaci/n0
el sentido de ertenencia y del emoderamiento1
Siendo 4sta una de!ilidad colecti'a0 se #ace necesario reensar y fortalecer la
in'estigaci/n del ensamiento crtico0 desde los distintos enfo%ues y corrientes ara
recoger los aortes resecti'os0 de tal forma %ue uedan ser'ir de sustento a
cual%uier e3eriencia1
"as conductas y actitudes son el refle$o de un tio de ensamiento ad%uirido0 de a#
%ue los alcances de las conductas eseradas como la e3resi/n clara0 esontnea y
con seguridad0 y la demostraci/n de comortamientos resetuosos0 democrticos y
crtico,constructi'os sern trascendentes en el resente royecto1
De!a$$ollo #el 0en!aiento '$7ti'o #e!#e la e8alua'i+n
(efiniciones del ensamiento crtico
Ense8ar a las ersonas a tomar decisiones acertadas0 !ien ensadas0 e'aluadas de
modo crtico significa %ue sus ciudadanos se con'ertirn en miem!ros %ue
contri!uyan a la sociedad en lugar de ser una carga ara ella1 "a disosici/n #acia el
ensamiento crtico 'a relacionada con el esritu crtico0 %ue %uiere decir0
Acuriosidad ara e3lorar0 agudeza mental0 dedicaci/n aasionada a la raz/n0 y
deseos o ansias de informaci/n confia!leB1 >-accione )**F?
Seg;n 5ez y Vizcaya >)**:?
)
0 A5ensar crticamente es una manera de 'i'ir y de
arender %ue fortalece a la ersona y0 en el caso de los educadores0 fortalece a los
2
34e"5 6!7*ee8 Arre!"!5 E1el7#, 9i"c!7!5 :ill*e! ;200%. E*uc!r 0!r! 0e#s!r cr<tic!me#te. E#8 Re1ist! *e
=eor<! 7 Di*4ctic! *e l!s Cie#ci!s >oci!les. E#ero- Diciembre5 ?@10. )Ari*!5 9e#e"uel!.
12
Collique t! "o#!
estudiantes a tra'4s de la rctica didctica1B>1 )E*?
"o %ue unifica a las diferentes definiciones es7
1. @ue las referencias a #a!ilidades o destrezas %ue sern utilizados ara dise8ar
y e$ecutar estrategiasC
2. @ue la gua del ensamiento crtico es tomado como normas y criterios de
razonamiento y luego de acci/n1 5ez0 Arcaza y Vizcaya >)**:7 )E*?
Se #an roducido gran cantidad de tra!a$os te/ricos y rcticos ara desarrollar las
#a!ilidades intelectuales de los estudiantes0 %ue ueden ser englo!ados en lo %ue se
#a dado en llamar el 5ensamiento CrticoC entre los ms imortantes tenemos la
Gua ara el (esarrollo del 5ensamiento Crtico del Ministerio de Educaci/n de 5er;7
RICBARD 0AUL
Manifiesta %ue el ensamiento crtico consiste en7
a1 El roceso intelectualmente discilinado de concetualizar0
alicar0 analizar0 sintetizar yOo e'aluar informaci/n recoilada o
generada or o!ser'aci/n0 e3eriencia0 refle3i/n0 razonamiento o
comunicaci/n0 de manera acti'a y #!il0 como una gua #acia la
creencia y la acci/n1
!1 El arte del esceticismo constructi'o0 es decir la desconfianza o
duda de la 'erdad1
c1 El arte de identificar y %uitar re$uicios0 as como la unilateralidad
del ensamiento1
*. El arte del arendiza$e autodirigido a rofundidad0 realizado
racionalmente1
e1 El ensar %ue la racionalidad de!e certificar lo %ue uno sa!e y
aclarar lo %ue uno ignora1
5aul ro'ee de una definici/n %ue conduce al anlisis de tres
dimensiones cruciales7 "as erfecciones del ensamiento0 los
elementos del ensamiento y los dominios1 As0 el ensamiento crtico
es un ensamiento discilinado0 autodirigido0 %ue e$emlifica las
erfecciones del ensamiento aroiado a un modo articular >en una
discilina or e$emlo? o un dominio del mismo1
5uede adotar dos formas7 si el ensamiento es discilinado ara
ser'ir al inter4s de un indi'iduo o gruo en articular0 con la e3clusi/n
de otros gruos o ersonas rele'antes1 Se le llama ensamiento crtico
sofista o d4!il1 Si el ensamiento en cam!io0 est discilinado ara
tomar en cuenta los intereses de las grandes mayoras0 de las
ersonas o gruos di'ersos0 sera el ensamiento crtico $usto o fuerte1
.AUREEN 0RIESTLEY
(ice %ue el ensamiento crtico es la forma como rocesamos
informaci/n1 5ermite %ue el >la? estudiante arenda0 comrenda0
racti%ue y ali%ue informaci/n1 As0 entendemos or ensamiento
crtico el rocedimiento %ue nos caacita ara rocesar informaci/n1
13
Collique t! "o#!
R-@ERT B. ENNIS
"o define como la correcta e'aluaci/n de enunciados1 6os recisa %ue
e3isten tres dimensiones !sicas del ensamiento crtico %ue tenemos
%ue tener en cuenta ara e'aluar enunciados7
!. #a dimensin lgica0 comrende el acto de $uzgar las
retendidas relaciones entre los significados de las ala!ras y
los enunciados1
b. #a dimensin criterial0 tiene en cuenta el conocimiento de los
criterios ara $uzgar enunciados0 y
c. #a dimensin pragm$tica0 %ue comrende el efecto del ro/sito
latente so!re el $uicio y la decisi/n acerca de si el enunciado es
o no suficientemente !ueno ara lo %ue se retende1
EGGEN Y CAUCBACC
El ensamiento crtico es el roceso de generaci/n de conclusiones
!asadas en la e'idencia1 Este roceso se da en di'ersas formas0 tales
como7
Confirmaci/n de conclusiones con #ec#os1
.dentificaci/n de tendencias0 indicios0 estereotios y rototios1
.dentificaci/n de suuestos imlcitos1
Reconocimiento de so!re generalizaciones y su!,
generalizaciones1
.dentificaci/n de informaci/n rele'ante e irrele'ante1
"a (eclaraci/n de consenso de los e3ertos en relaci/n con el ensamiento crtico
y el ensador crtico ideal0 recogida or -acione
D
0 se8ala7
Entendemos %ue el ensamiento crtico0 es el $uicio auto,regulado y
con ro/sito %ue da como resultado interretaci/n0 anlisis0
e'aluaci/n e inferencia0 como tam!i4n la e3licaci/n de las
consideraciones de e'idencia0 concetuales0 metodol/gicas0 criterios
l/gicos o conte3tuales en las cuales se !asa ese $uicio1 El
ensamiento crtico es fundamental como instrumento de
in'estigaci/n1 Como tal0 constituye una fuerza li!eradora en la
educaci/n y un recurso oderoso en la 'ida ersonal y c'ica de cada
uno1 Si !ien no es sin/nimo de !uen ensamiento0 es un fen/meno
#umano enetrante0 %ue ermite auto rectificar1
%El pensador crtico ideal es una persona ue es &abitualmente
inuisitiva' bien in(ormada' ue con(a en la razn' de mente abierta'
(le)ible' justa cuando se trata de evaluar' &onesta cuando con(ronta
sus sesgos personales' prudente al emitir juicios' dispuesta a
reconsiderar y si es necesario a retractarse' clara con respecto a los
problemas o las situaciones ue reuieren la emisin de un juicio'
ordenada cuando se en(renta a situaciones complejas' diligente en la
b*sueda de in(ormacin relevante' razonable en la seleccin de
criterios' en(ocado en preguntar+ indagar+ investigar' persistente en la
b*sueda de resultados tan precisos como las circunstancias y el
3
F!cio#e5 3eter ;200'%. 3e#s!mie#to Cr<tico8 BuA es 7 0or quA es im0ort!#teC 3ublic!*o 0or I#sig-t Assessme#t.
1$
Collique t! "o#!
problema o la situacin lo permitan"
As pues+ educar buenos pensadores crticos signi(ica trabajar en pos
de este ideal" Es una combinacin entre desarrollar &abilidades de
pensamiento crtico y nutrir auellas disposiciones ue
consistentemente producen introspecciones *tiles y ue son la base
de una sociedad racional y democr$tica," -.$lvez #ugo/ 01123
Ca$a'te$7!ti'a! #e %en!aiento '$7ti'o
(e la Gua del (esarrollo del 5ensamiento Crtico >M.6E(<0 )**K7++,+)?
odemos e3traer las caractersticas in#erentes al desarrollo del mismo7
a1 AGUDEZA 0ERCE0TIVA5
Es encontrar d/nde estn las ideas cla'es %ue 'an a reforzar
nuestros argumentos0 es leer el mensa$e denotati'o y connotati'oC
es decir0 leer entre lneas el mensa$e su!liminal y encontrar el
e$emlo o dato %ue otorgue consistencia a nuestros
lanteamientos1
*1 CUESTI-NARI- 0ER.ANENTE5
Es la !;s%ueda ermanente del or%u4 de las cosasC
consiguiendo e3licaciones0 indagando y oniendo en tela de
$uicio nuestro comortamiento o el de los dems1 (e$ar el
conformismo ara emezar a actuar1
'1 C-NSTRUCCIN Y REC-NSTRUCCIN DEL SA@ER
Es la caacidad de estar al da con los cam!ios0 nue'os
descu!rimientos0 ara construir y reconstruir nuestros sa!eres0
oniendo en $uego nuestras #a!ilidades0 relacionndolo
dial4cticamente la teora y la rctica1 Es alicar nuestros
conocimientos t4cnicos y cientficos ara oder alicarlos a la
realidad en acciones concretas %ue osi!iliten la transformaci/n
de entorno familiar y social1
#1 .ENTE A@IERTA5
Es el talento ara oder acetar las ideas o conceciones de los
dems aun%ue est4n e%ui'ocadas o sean contrarias a las
nuestras1 Es reconocer el 'alor de los aortes de los dems1
e1 C-RAAE INTELECTUAL5
Es la destreza ara afrontar con entereza y decisi/n las
situaciones difciles y e3oner con altura nuestros lanteamientos1
Es mantenernos firmes ante los dems en las crticas1
21 AUT-RREGULACIN5
Es la caacidad de controlar nuestra manera de ensar y actuarC
es tomar conciencia de nuestras fortalezas y limitaciones >P? ara
me$orarlos1
1
Collique t! "o#!
En el aula0 se de!e tener en cuenta7
"os conocimientos re'ios ara conectarlos con los nue'os1
Generar la curiosidad0 lanteando #i/tesis ara !uscar informaci/n de
distintas fuentes ara confrontarlas >!i!liografa o de e3ertos?1
(iscusi/n en clase de las decisiones tomadas or los ersona$es #ist/ricos0 'er
causas y consecuencias y su imacto en los in'olucrados1
-omentar eriodos refle3i'os en clase donde no solo digan lo %ue iensan1
5ara efectos del resente tra!a$o0 se considerara los aortes de Maureen 5riestley
%ue en su li!ro T4cnicas y estrategias del 5ensamiento Crtico muestra la irmide
de las #a!ilidades ara el desarrollo del mismo y %ue "iri "e/n Monte!lanco
>M.6E(< )**K7 ::? lo resenta como una ruta a seguir >Ane3o ***F?1
E3isten tres ni'eles %ue imlican el desarrollo de ciertas #a!ilidades re'ias ara
alcanzar el ni'el suerior7 "iteral0 inferencial y crtico1
Ni8el lite$al Ni8el in2e$en'ial Ni8el '$7ti'o
+1 5erceci/n
)1 2!ser'aci/n
D1 (iscriminaci/n
E1 6om!rar o identificar
:1 Emare$ar
K1 Secuenciar u ordenar
+1
.nferir
)1
Comarar, Contrastar
D1
Categorizar,clasificar
E1
(escri!ir,e3licar
:1
Analizar
K1
.ndicar causa y efecto
F1
.nterretar
91
Resumir,sintetizar
=1
5redecir
+*1
Generalizar
++1
Resoluci/n de ro!lemas
+1 (e!atir
)1 E'aluar,$uzgar,criticar
(e acuerdo con Sarmiento >)**=?
E
7
"os alumnos de!en ser caaces de asumir una actitud activa y
cuestionadora frente a las di'ersas fuentes de informaci/n %ue
roorciona esta materia >Monereo0 )***?1 ATam!i4n se esera dotar a
$
>!rmie#to5 3!ol! ;2009%. L! e#seD!#"! *e l! -istori! 7 el 0e#s!mie#to cr<tico.
1&
Collique t! "o#!
los alumnos de elementos de refle3i/n crtica %ue les ermita la
comrensi/n0 inserci/n y actuaci/n en la sociedad en la %ue 'i'enB
>&eltrn0 +===7 )K?1 A ms largo lazo0 de!e lograr %ue los estudiantes
construyan identidad >ues arenden a asumir una ostura a artir de
argumentos s/lidos y confia!les?0 conciencia moral y una 'isi/n crtica
del asado ara re'enir y e'itar %ue se reitan los errores cometidos1
>Sarmiento )**=7 +,)?
E8alua'i+n
Tomamos como referencia lo e3resado or Calero0 resecto a la e'aluaci/n7
"a e'aluaci/n del arendiza$e es un roceso de sistemtico de
'aloraci/n e interretaci/n de los a'ances0 logros >rendimientos? y
dificultades %ue se roducen en el arendiza$e de los educandos1 Su
ro/sito es orientar y me$orar el rendimiento de los alumnos0 la la!or
docente >roceso de ense8anza,arendiza$e?0 el currculo y el conte3to0
ara !rindar ayudas tendientes a asegurar la formaci/n integral de los
educandos1 (e este modo0 es osi!le romo'er arendiza$es sin lmites0
arendiza$es continuos0 y cada 'ez de mayor ni'el y calidad1
"a e'aluaci/n es diferencial or%ue reseta el ritmo0 estilo y ni'el de
arendiza$e de los alumnos1 Tiene como o!$eti'o conocer el ni'el de
ad%uisici/n de cometencias de cada uno0 seg;n sus roias
caractersticas y osi!ilidades1 >Calero 54rez )**=7+K*?
C-.- SE REALIZ LA E>0ERIENCIA
.nicialmente se consider/ el Dia4n+!ti'o %ue suuso: reci!ir los resultados de la
e'aluaci/n de la federaci/n internacional de -e y Alegra0 mediante el cual
constatamos7
@ue nuestros alumnos mostra!an ciertas deficiencias ara articiar0 refle3ionar0
discernir y e3resarse or s mismos de manera esontnea y aut/noma resecto a
diferentes reas curriculares y asuntos0 lo %ue refle$a!a una actitud oco
cuestionadora y crtica frente a los ro!lemas de su 'ida cotidiana1
En cuanto a la eta%a #e !en!i*ili"a'i+n se rocedi/ al anlisis0 refle3i/n de los
resultados de e'aluaci/n1 En rimera instancia se realiz/ la socializaci/n con el
e%uio de calidad a cargo de Ena Ramrez0 monitora de zona or arte de -e y
Alegra Central0 ara luego0 socializarlo con el resto de la comunidad educati'a1 En
1'
Collique t! "o#!
segunda instancia0 se lle'/ a ca!o la refle3i/n de los resultados or gruo de actores
in'olucrados >alumnos0 docentes y adres de familia?1 Este momento se retom/ el
a8o siguiente or las dificultades con los adres %ue no asistieron en su totalidad1
En la etaa de Ela*o$a'i+n #el 0lan #e .e3o$a se unific/ y seleccion/ una lista de
ro!lemas de nuestra instituci/n rocedi4ndose a $erar%uizarlas0 determinndose as0
dos lneas de acci/n7
(esarrollo del ensamiento crtico1
-ormaci/n en 'alores1
Teniendo las dos lneas de acci/n se rocedi/ a formular el 5lan de Me$ora de la
calidad educati'a de la .nstituci/n -E L A"EGR.A 6I +D0 or el e%uio de calidad
durante el a8o )**9 reformulndolo seg;n las sugerencias de la monitora0 Ena
Ramrez1
Eta%a #e E3e'u'i+n0
!% En la fase inicial de A%$o%ia'i+n %$o4$e!i8a #el 0lan #e .e3o$a se logr/
socializar los resultados o!tenidos a los miem!ros de la comunidad ara
orientar el tra!a$o edag/gico de las diferentes reas curriculares y de las reas
articiati'as7
Grea acad4mica
Grea de Tutora y orientaci/n del educando >T2E?
Grea de Escuela de adres
Grea de recreaci/n1
Grea de astoral
Grea de ani'ersario1
A artir del )**=0 los es%uemas del lan de tra!a$o de cada una de las Greas de
articiaci/n >comisiones de tra!a$o? se estandarizaron seg;n el es%uema del
5"A6 (E MEJ2RA (E "A CA".(A(0 tomando en cuenta las dos lneas de
acci/n antes rouestas ara el a8o lecti'o0 o!ser'ndose as0 cierta dificultad
en su ela!oraci/n dada su comle$idad or no mane$ar los t4rminos
adecuadamente de arte de los maestros
El 5lan de Me$ora de Calidad de la .nstituci/n -E L A"EGR.A +D %ued/ oerati'o
1(
Collique t! "o#!
ara la 2ficina Central defini4ndose el cronograma de acti'idades ara )**=,
)*+*,)*++1 Este 5lan acetado sera considerado en la lanificaci/n institucional
del )*+*0 en el >51A1T1? 5lan Anual de tra!a$o del siguiente a8o1
b% En la segunda fase de Ca%a'ita'ione! #o'ente!0 el )**9 un gruo de
maestros articiaron en un Taller de estrategias de Comrensi/n lectora
teniendo en cuenta los momentos de la lectura0 el antes0 durante y desu4s0
como arte de esta taller tam!i4n se tra!a$/ las estrategias ara la roducci/n
de te3tos1 5osteriormente0 se realiz/ el efecto multilicador con los docentes de
los tres ni'eles7 inicial0 rimaria y secundaria1
En el segundo semestre del )**90 se lle'/ a ca!o un Taller so!re 5ensamiento
Crtico dictado or la 2ficina Central a cargo de Carmen Martnez0 donde los
maestros se comrometieron a tra!a$ar los tres ni'eles de la comrensi/n
lectora7 6i'el literal0 inferencial y crtico1
"os docentes articiaron en un Taller de Auto,e'aluaci/n a cargo de Ena
Ramrez en $unio del )**=0 donde los maestros reforzaron los untos %ue #ay
%ue tener en cuenta en la Auto0 co y #etero,e'aluaci/n esta!leciendo t4cnicas e
instrumentos0 as como0 formulando los indicadores resecti'os de cada sesi/n
de clase1 Al finalizar el Taller se comrometieron a alicar lo arendido con sus
alumnos y alumnas1
En el a8o )*+* se inicia el tra!a$o con un taller A5roducci/n de te3tos desde lo
cogniti'o conte3tualB dirigido or Carmen Martnez y !asado en el enfo%ue socio,
cultural de VitgosJy %ue roicia el ensamiento crtico y creati'oC asimismo0 se
#izo una r4lica de dic#o taller ara los maestros %ue no udieron asistir0 de tal
manera %ue todos los maestros de secundaria se in'olucraron en la rouesta1
En rimaria0 6elly Cceres dict/ el taller y todos los maestros de rimaria lo
reci!ieron ara su uesta en e$ecuci/n1
c% "a tercera fase0 comrende la A%li'a'i+n #e lo a%$en#i#o en la!
'a%a'ita'ione! #o'ente!1 Es as %ue0 en el segundo semestre del )**=0 el
ni'el inicial y rimaria emezaron a oner en rctica lo arendido en el Taller de
Auto,e'aluaci/n en sus unidades y sesiones de clase1 Al finalizar el a8o0 la
su!direcci/n de rimaria rear/ un informe del seguimiento de los diferentes
19
Collique t! "o#!
maestros en sus resecti'as aulas1 En secundaria0 se #izo un consolidado de los
logros resecto de la auto,e'aluaci/n1
Esto se e'idenci/ en la e$ecuci/n de las Sesiones de clase en todas las reas
curriculares0 en el 5lan "ector A6os comunicamos cada da me$orB difundiendo lo
ledo en la formaci/n a tra'4s de diferentes organizadores 'isuales y
reresentaciones1
En la Asam!lea general de rofesores del mes de marzo del )*+*0 dado el
conte3to de la realidad nacional e internacional0 los maestros determinaron
tra!a$ar tres royectos interdiscilinarios7 ACuidado del medio am!iente y
calentamiento Glo!alB0 AVi'amos el mundial Gfrica )*+*B y ACiudadanos desde la
escuelaB1 Todos estos royectos educati'os tenan como o!$eti'o afianzar el
desarrollo del ensamiento crtico en los estudiantes determinando los logros
desde la auto0 co y #etero,e'aluaci/n1
El rimer trimestre del )*+* se e$ecut/ el royecto ACuidado del medio am!iente
y calentamiento glo!alB %ue si !ien se lante/ interdiscilinario0 tu'o algunas
dificultades en la coordinaci/n e integraci/n del tra!a$o lanificado entre reas1
5ara el segundo trimestre de ese a8o0 entre los meses de mayo a $ulio0 se
acet/ una in'itaci/n a articiar en un taller AMEM2R.AS (ES(E "A
ESC<E"AB organizado or la 5ontifica <ni'ersidad Cat/lica del 5er;0 >5<C5?
%ue fue enfocado desde la ela!oraci/n y e$ecuci/n de un royecto0 %ue en
nuestra instituci/n se denomin/0 AMemorias Cargadas de AmorB1 A%u0 se reci!i/
una moti'aci/n ara desarrollar desde la realidad social de migrantes0 una
rouesta a fa'or de %uienes 'i'ieron situaciones de terror en sus ue!los0 %ue
imlica!a recordar y reconciliarse frente a e'entos sufridos0 !uscando con todo
esto la dignificaci/n #umana y so!retodo0 e'itar %ue se reitan estos sucesos en
la #istoria eruana reconociendo tam!i4n0 las e3igencias de $usticia de la
Comisi/n de la Verdad y Reconciliaci/n >CVR?1 Se concluy/ este royecto0 con
la e3osici/n en las aulas y en el auditorio de manera ;!lica artiendo de una
ceremonia >ACele!rando la 'idaB? en la %ue se cont/ con la resencia de los
alumnos0 rofesores0 adres de familia0 los resonsa!les de la 5<C5 y de los
medios de comunicaci/n1
20
Collique t! "o#!
E3osici/n de los roductos del 5royecto AMemorias cargadas de AmorB
-uente7 El Comercio >*D de agosto del )*+*?
El aorte de este royecto ms all de los resultados o!tenidos0 fue significati'o
or%ue ermiti/ desarrollar las #a!ilidades de integraci/n y de conocimiento de
cul era la dinmica de un royecto interdiscilinario1 Este royecto fa'oreci/
'isualizar las etaas de un royecto0 e3erimentando de manera cercana las
emociones0 sentimientos y arendiza$es resecto a la realidad socio,oltica
'i'ida en el asado y resente1
Ciu#a#ano! #e!#e la e!'uela
Teniendo %ue seleccionar una sola e3eriencia a sistematizar de todos los
royectos interdiscilinarios lanificados y e$ecutados0 se ot/ or el ;ltimo
denominado7 6Ciudadanos desde la escuelaB
En agosto se inici/ la lanificaci/n del mismo0 contando con el aorte de los
maestros1 Se rocedi/ a la ela!oraci/n del royecto a e$ecutar0 ara luego
difundirlo1 >Ane3o **9?
En este royecto #a articiado toda la comunidad educati'a0 inicial0 rimaria y
secundaria donde los maestros desarrollaron dic#o royecto seg;n ciclos .0 ..0 ...0
.V0 V0 V. y V..0 donde se areciaron diferentes estrategias ara lograr el o!$eti'o
del royecto7
.enerar un espacio de (ormacin de nuevas &abilidades de
pensamiento ue conduzcan a la re(le)in y cambio sobre la
participacin poltica estudiantil evaluando las propuestas electorales
21
Collique t! "o#!
en el conte)to de las 4Elecciones municipales 0111, de tal modo ue
se a(iance el desarrollo del pensamiento crtico"
Resecto al 5roceso de e$ecuci/n del 5royecto or ni'eles y ciclos
se8alaremos7
En ini'ial5
En el !e4un#o 'i'lo #e 'uat$o & 'in'o a(o!0 el royecto se denomin/0
AElegimos a nuestros reresentantesB cuyo o!$eti'o fue7
- Generar en los ni8os y ni8as el desarrollo de su conciencia democrtica y
ciudadana0 rearndolos ara una elecci/n li!re y resonsa!le de sus
futuros reresentantes1
Entre las #a!ilidades %ue se retendieron fortalecer con el royecto tenemos7
1. (estreza ara #a!lar mediante la incororaci/n de un 'oca!ulario nue'o en
su #a!la cotidiana y #ace comentarios esontneos so!re lo 'i'ido1
)1 (estreza ara escuc#ar a tra'4s de restar atenci/n a lo %ue sucede a su
alrededor1
"os resultados fueron e'aluados seg;n los siguientes instrumentos
"ista de cote$o ara medir la articiaci/n acti'a de los ni8os1
Guas de o!ser'aci/n ara medir el logro de las #a!ilidades re'istas or los
ni8os1
5roductos finales a lograr7
Afic#es0 ancartas ara la cama8a interna1
5roceso electoral %ue in'olucra0 elecciones internas0 organizaci/n0 elecciones
y roclamaci/n de los resultados1
Metodologa utilizada ara lograr el desarrollo del ensamiento crtico7
En el rimer y segundo ciclo >.nicial de cuatro y cinco a8os? se utiliz/ la
metodologa articiati'a !asada en la e3resi/n de las ideas de los ni8os y
ni8as y su in'olucramiento en el roceso electoral1
"ogros alcanzados en el rimer y segundo ciclo7
@ue los ni8os se interesen y se entusiasmen or elegir a sus reresentantes1
Resonsa!ilidad or elegir a sus reresentantes1
22
Collique t! "o#!
(esarrollo de #a!ilidades ara e3resarse en forma oral e3oniendo sus
lanes de tra!a$o y rouestas1
Arendieron %ue en todo roceso electoral Asiemre unos ganan y otros
ierdenB1
En %$ia$ia
0a$a el te$'e$ 'i'lo D%$ie$o & !e4un#o 4$a#o1E
"as rofesoras del ciclo ...0 denominaron al royecto0 AElegimos a nuestro
reresentante de aula con resonsa!ilidadB cuyo o!$eti'o fue7
- Vi'enciar el roceso electoral dentro de sal/n de clase ara osteriormente
comrender las elecciones municiales )*+*1
Entre las #a!ilidades a desarrollar estaran7
+1 E3resi/n oral1
)1 Comrensi/n lectora1
D1 Reconocimiento de su identidad ersonal0 social y cultural1
L estos fueron e'aluados con los siguientes instrumentos7
"ista de cote$o0 cuando 'erificamos la realizaci/n de alguna acti'idad
com;n1
-ic#a de o!ser'aci/n0 cuando registramos sistemticamente el deseme8o
de los alumnos1
Registro anecd/tico0 ermite anotar #ec#os en el momento de la ocurrencia y
cuando estos son significati'os1
El roducto final a lograr fue7
Mural informati'o rearado or los alumnos1
5roceso electoral mismo %ue in'olucra elecciones internas0 organizaci/n0
elecciones y rocesamiento del conteo de 'otos1
5roclamaci/n de los reresentantes elegidos or secci/n0 en ceremonia
sencilla en el aula1
Resecto a la metodologa emleada0 4sta fue siguiendo el enfo%ue
ersonalizado y articiati'o0 donde se rioriz/7 el anlisis0 la refle3i/n y toma de
decisiones1
23
Collique t! "o#!
Entre los logros o!tenidos al finalizar la e$ecuci/n del royecto AEli$amos a
nuestro reresentante con resonsa!ilidadB fueron7
El inter4s y entusiasmo de los ni8os or elegir a su reresentante1
Resonsa!ilidad en la elecci/n de su reresentante1
A tra'4s de las elecciones en su aula0 los alumnos llegaron a e3erimentar el
roceso electoral seme$ante al municial )*+*1
0a$a el 'ua$to 'i'lo Dte$'e$ & 'ua$to 4$a#o1
El royecto interdiscilinario de este ciclo fue denominado AEl roceso electoral
en nuestro distritoB cuyo o!$eti'o fue7
!onocer el proceso electoral y las propuestas de gestin de los candidatos
a alcalda de nuestro distrito para &acer una re(le)in de las mismas"
0ERS-NAL
S-CIAL5
C-.UNICACIN
INTEGRAL5
LGIC-
.ATE.FTIC-5
EDUCACIN
ART,STICA5
2RGA6.HAC.Q6
L MA6EJ2 (E"
ES5AC.2
T.EM52
Reconocimiento
de su identidad
ersonal0 social y
cultural1
ER5RES.Q6
ESCR.TA
5roducci/n de
te3tos1
.6TER5RETAC.Q6
L C2M<6.CAC.Q6
(E (AT2S L
ER5RES.26ES
MATEMGT.CAS1
2rganizaci/n y
mane$o de datos1
ER5RES.Q6
ARTNST.CA
"os resultados se e'idenciarn a tra'4s de los siguientes instrumentos7
"ista de cote$o ara 'er si sa!en identificar la comunidad de Colli%ue en el
maa de Comas y los untos cardinales con los %ue limita su colegio1
Adems0 se considera el reorte de la informaci/n correcta de las rouestas
de cada candidato a las elecciones municiales )*+*1

Entre los roductos finales logrados se encuentran7
5ictograma desde una encuesta a la gente de su entorno referido a las
referencias electorales del distrito1
Ela!oraci/n de te3tos7 (tico0 cartas de eticiones0 informes1
"a metodologa seguida en estos grados suona acti'idades edag/gicas de
anlisis y refle3i/n con estrategias articiati'as >Tan den?0 as como la
construcci/n de materiales roias del grado1
2$
Collique t! "o#!
Al finalizar la e$ecuci/n del royecto interdiscilinario se logr/ %ue los alumnos7
.n'estiguen so!re las rouestas de cada candidato al municiio1
Analicen y a e'al;en los deseme8os y logros de cada uno durante la
e3eriencia1
Refle3ionen so!re las rouestas %ue fueron contrastadas con la
ro!lemtica local1
Se udo o!ser'ar la caacidad de liderazgo de algunos ni8os1
Satisfacci/n de los alumnos al mane$ar informaci/n ara oder luego
comartirla en sus casas1
0a$a el quinto 'i'lo Dquinto & !e<to 4$a#o1
Este ciclo tu'o como o!$eti'o lo siguiente7
- -omentar en los alumnos >as? una me$or articiaci/n0 imartiendo una
educaci/n ciudadana sustentada en la formaci/n de la ersona ara una
adecuada toma de conciencia asumiendo sus de!eres y derec#os
fundamentales so!re la !ase de una formaci/n democrtica y de un
ensamiento crtico dentro de esacios de refle3i/n y acci/n en su entorno1
0ERS-NAL
S-CIAL5
C-.UNICACIN
INTEGRAL5
LGIC-
.ATE.FTIC-5
EDUCACIN
RELIGI-SA5
=. .ane3o e
inte$%$eta'i+n #e
la in2o$a'i+n
)1) 5rocesa
informaci/n1
G.
Re'ono'iiento
#e !u i#enti#a#
%e$!onal: !o'ial
& 'ultu$al
E1+ Conocimiento
y acetaci/n de s
mismo1
E1) Sentido de
ertenencia1
5. Con'ien'ia
Hti'a: 'iu#a#ana
& #eo'$;ti'a
:1) 5articiaci/n
ciudadana
. E<%$e!i+n o$al.
1.1 E3resi/n
esontnea1
3. E<%$e!i+n
e!'$ita
D1E Redacci/n
G. Co%$en!i+n
le'to$a
E1+ "ectura oral1
E1) "ectura
silenciosa1
E1D "ectura
comrensi'a1
=.
Inte$%$eta'i+n &
'ouni'a'i+n #e
#ato! &
e<%$e!ione!
ate;ti'a!
)1+ 2rganizaci/n
y mane$o de
datos1
)1) "ee0 escri!e0
interreta y
reresenta
e3resiones
matemticas
D1 .ane3o #e
al4o$ito! &
';l'ulo o%e$ati8o
D1) Crea y alica
algoritmos
G. Re!olu'i+n &
'$ea'i+n #e
!itua'ione!
%$o*le;ti'a!
1. Co%$en!i+n
#e la i#enti#a#
'$i!tiana
+1) Mane$a e
interreta la
Sagrada Escritura
+1E Visi/n
Eseranzadora
=.Di!'e$niiento
)1+Conciencia y
$uicio moral
)1) (iscierne en la
'ida diaria con
autonoma y
li!ertad
3.Co%$oi!o
'$i!tiano &
'iu#a#ano
3.3 Con'i'encia
4tica y solidaria
2
Collique t! "o#!
E1+ Resoluci/n
Entre las t4cnicas e instrumentos emleados tenemos7 la o!ser'aci/n0 la
articiaci/n oral y los organizadores grficos1
Al finalizar el royecto los alumnos resentaron los siguientes roductos finales7
Te3to argumentati'o !asado en la interretaci/n de grficos de !arras1
El (e!ate1
Ho$a de comromiso en relaci/n a 'alores cristianos y ciudadanos1
5ara alcanzar los logros lanteados se recurri/ a la siguiente metodologa7 El
estudio dirigido0 los tra!a$os gruales y la estrategia articiati'a1
"os alumnos de este %uinto y se3to grado o!tu'ieron los siguientes logros7
"os alumnos in'estigaron so!re las rouestas0 analizaron los cuadros
estadsticos so!re la intenci/n de 'oto0 emitieron oiniones resecto a los
lanteamientos y el roceder de los electores y osteriormente0 redactaron
te3tos argumentati'os1
Se not/ la articiaci/n acti'a de los alumnos en un de!ate dentro del aula
destacando los 'alores %ue de!en mostrar los candidatos como la 'erdad0 la
#onradez y la $usticia1
En !e'un#a$ia
0a$a el !e<to & !Htio 'i'lo D#e %$ie$o a quinto 4$a#o1
Se rocedi/ a la ela!oraci/n concertada del royecto a e$ecutar0 6Ciu#a#ano!
#e!#e la e!'uela9
.ATE.FTICA .6TER5RETAC.Q6 L C2M<6.CAC.Q6 (E (AT2S L
ER5RES.26ES MATEMGT.CAS
2rganizaci/n L Mane$o (e (atos1
C-.UNICACIN ER5RES.Q6 2RA"
E3resi/n esontnea
Con estructuraci/n adecuada del mensa$e
C2M5RES.Q6 2RA"
.nterretaci/n de mensa$es orales
MA6EJ2 (E "A C2M<6.CAC.Q6 62 VER&A"
Comrensi/n e interretaci/n de mensa$es
5roducci/n de mensa$es1
2&
Collique t! "o#!
INGL/S ER5RES.Q6 2RA"
E3resi/n Esontnea
C2M5RE6S.Q6 2RA"
.nterretaci/n de mensa$es orales
ER5RES.Q6 ESCR.TA
5roducci/n de te3tos
C2M5RE6S.Q6 "ECT2RA
"ectura comrensi'a
BIST-RIA:
EC-N-.,A Y
GE-GRAF,A
MA6EJ2 (E .6-2RMAC.26
5rocesa informaci/n
5E6SAM.E6T2 CRNT.C2
E'al;a y argumenta
F-R.ACIN
C,VICA Y
CIUDADANA
MA6EJ2 (E .6-2RMAC.26
5rocesa informaci/n
C26STR<CC.26 C.V.CA L C.<(A(A6A
5articiaci/n ciudadana
Con'i'encia democrtica
PERSONA,
FAMILIA Y
RELACIONES
HUMANAS
REC262C.M6.E6T2 (E S< .(E6T.(A( 5ERS26A"
L S2C.A"
Sentido de ertenencia
EDUCACI-N
RELIGI-SA
C2M5RE6S.Q6 (E "A .(E6T.(A( CR.ST.A6A >C.C?
Mane$a e interreta informaci/n con criticidad
(.SCER6.M.E6T2
Conciencia y $uicio moral
C2M5R2M.S2 CR.ST.A62
Vvenca de vaores
CIENCIA:
TECN-L-GIA Y
A.@IENTE
MA6EJ2 (E .6-2RMAC.Q6 L HA&.".(A(ES
C.E6TN-.CAS
.ndaga y selecciona informaci/n de diferentes fuentes
identificando situaciones ro!lemticas de salud en su
entorno fsico y natural
5RESERVAC.Q6 (E "A SA"<( L C26C.E6C.A
EC2"QG.CA
Pantea aternatvas de soucn a probemas de
saud persona y soca.
EDUCACI-N 0ARA
EL TRA@AA-
GEST.26A 5R2CES2S TEC62"QG.C2S LO2
EM5RESAR.A"ES
(irige oniendo en rctica #a!ilidades sociales de
5olticas emrendedoras7 con autonoma1
"os resultados fueron e'aluados seg;n los siguientes instrumentos7
"ista de cote$o
-ic#a de o!ser'aci/n1
5uesta en com;n1
Anlisis de la informaci/n recogida1
5resentaci/n sustentada en el aula1
5articiaci/n crtica y refle3i'a
Ela!oraci/n de cuadro comarati'o
2'
Collique t! "o#!
-ic#a de auto y #etero,e'aluaci/n1
5roductos finales logrados en el V. y V.. ni'el7
5ortafolio0
El Con'ersatorio >V. ciclo7 +ro y segundo de secundaria?
El (e!ate >V.. ciclo7 DI0EI y :I de secundaria?
"a metodologa utilizada corresonde al enfo%ue de la educaci/n oular de -e
y Alegra >!usca %ue los alumnos sean gestores de su desarrollo ersonal y
colecti'o desde su emoderamiento constante? y el del enfo%ue de una
educaci/n democrtica fomentando su articiaci/n crtica y refle3i'a1
"ogros alcanzados7
Se reunieron los rofesores de las reas ara lanificar en lneas generales el
royecto so!re las elecciones municiales )*+*1
Se sensi!iliz/ a los estudiantes0 ara luego recoger sus aortes %ue daran
forma al royecto ACiudadanos desde las AulasB
En cuanto a la gesti/n en el aula0 cada docente organiz/ a sus alumnos en
gruos de cuatro ara la ela!oraci/n del ortafolio y su articiaci/n en el
con'ersatorio o de!ate1
En el cor'ersatorio y de!ate se logr/ %ue los estudiantes inter'engan de
modo ordenado y resetuoso0 las rouestas de los artidos y mo'imientos
olticos %ue se resenta!an en las elecciones municiales0 los cuales fueron
seleccionados seg;n los resultados de las encuestas7
<ni/n 6acional >Miguel Gngel Salda8a?
Reconstrucci/n 6acional >Carrasco?
Siemre <nidos >6icols SusunoJi?
-uerza Social >Janet# -uentes?
Alianza ara el rogreso >Arnulfo Medina?
2(
Collique t! "o#!
"os $/'enes en el de!ate escolar das re'ios a las elecciones municiales de Comas )*+*
.ntensa argumentaci/n de las rouestas de los candidatos a la Alcalda de Comas en el de!ate
interno de las aulas
En cuanto a La e8alua'i+n como roceso constante0 se consider/ la Auto0 Co y
Hetero e'aluaci/n en las sesiones de arendiza$e0 culminndose con un de!ate
or aulas seg;n cronograma donde0 siendo 4stas de gran ayuda ara 'isualizar
el desarrollo del ensamiento crtico en nuestros estudiantes a tra'4s de las
fic#as resecti'as1 >Ane3o **=?
29
Collique t! "o#!
(onde se consideran los siguientes criterios e indicadores de7
C
r
i
t
e
r
i
o
s
EXPRESI
ON ORAL
EXPRESI
ON
CORPOR
AL
CONTENIDO ACTITUD
I
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M
A
S
.

E!t$ate4ia! eto#ol+4i'a! utili"a#a!
(ado %ue los temas de los royectos interdiscilinarios resondan al inter4s
colecti'o0 los alumnos y rofesores de cada ciclo y ni'el interactuaron en un
clima de in'estigaci/n articiati'a fa'oreciendo el sentido de ertenencia con
la comunidad y su !ienestar1
(ada las caractersticas de nuestra instituci/n no solo se rioriz/ los contenidos
concetuales y #a!ilidades cogniti'as sino la dimensi/n 4tico,religioso or los
'alores y actitudes ciudadanas %ue se eseran desarrollar1
En las aulas el clima organizacional fue fundamental ara el logro de resultados0
el anlisis y ela!oraci/n de cuadros estadsticos0 comaraciones y ela!oraci/n
de te3tos y organizadores 'isuales1 Todo esto sera comilado en un ortafolio
grual >t4cnica didctica !asada en la selecci/n0 discriminaci/n y organizaci/n
de la informaci/n ya in'estigada? y un con'ersatorioOde!ate1
A%u la ruta del desarrollo del ensamiento crtico se tiene resente0 destacando
los #itos %ue se consideraron sustanciales7 o!ser'ar0 discriminar0
comararOcontrastar0 analizar0 interretar0 de!atirOargumentar1 Estos asos y
logros suusieron esmero y dedicaci/n en rearar las sesiones de clase
ertinentemente1
30
Collique t! "o#!
"a comrensi/n lectora fue un imortante medio a tra'4s del cual se alcanzaron
las caacidades esecficas del ni'el inferencial y crtico teniendo en cuenta los
re%uerimientos de los estudiantes y tra!a$ada en todas las reas curriculares0
tanto de letras0 ciencias y la!oralC or e$emlo7 cuando se inicia!a las sesiones
de arendiza$e0 se arta generando un clima de aertura %ue se traduca en una
organizaci/n democrtica0 reconociendo sa!eres re'ios con una regunta de
actualidad ara luego #acer una lectura moti'adora so!re oltica %ue ermitira
el dilogo so!re las ideas fundamentales y su contraste con el conte3to en %ue
se 'i'e1
Asimismo0 reararon organizadores 'isuales resecto a las conductas olticas
osi!les de nuestros reresentantes >conductas #onestas y corrutas?1 En estos
rocesos la articiaci/n estudiantil y el clima generado or el docente
ermitieron comrometerse a seguir in'estigando so!re asuntos seme$antes
ara ser ad$untados en su ortafolio y discutirlos osteriormente1
Como roducto final0 el con'ersatorio y el de!ate se lle'/ a ca!o siguiendo
es%uemas diferenciados seg;n la creati'idad de las rofesoras y las
caractersticas de los estudiantes1 Entre las seme$anzas ara la realizaci/n del
de!ate fueron7
+1 Todos los alumnos articiaron de distintas formas7 unos e3licando y
defendiendo las rouestas del candidato %ue le toc/ seg;n sorteoC otros
dirigiendo el de!ate #asta llegar a sacar las conclusiones del mismo1 Se
enri%ueci/ tam!i4n con las crticas y comentarios a fa'or y en contra de las
rouestas1
)1 "os docentes toma!an nota del deseme8o estudiantil a modo de #etero,
e'aluaci/n1
D1 (ada una moti'aci/n0 ellos llena!an su fic#a de auto0 co,e'aluaci/n en
relaci/n al de!ate1
E1 El con'ersatorio y el de!ate cont/ con el acoma8amiento del e%uio
(irecti'o %uienes realiza!an la e'aluaci/n e3terna del e'ento0 seg;n una
fic#a re'iamente rearada1
. En conclusi/n7 A lo largo de la e$ecuci/n de este royecto con los alumnos0
ellos #an mostrado confianza ara articiar en las e3osiciones y de!ates
al interior de las aulas de modo esontneoC asimismo0 los alumnos #an
desarrollado caacidad ara refle3ionar so!re su arendiza$e mediante la
31
Collique t! "o#!
auto0 co y #etero e'aluaci/n1 En este royecto esto se #a logrado de
diferentes modos durante las sesiones de clase0 ya sea or escrito o de
manera colecti'a fomentando as la caacidad de e3resi/n aserti'a1
.i$an#o lo! $e!ulta#o! %o$ ni8ele!
En el ni'el inicial0 se enfatizaron considera!lemente la erceci/n0 la o!ser'aci/n0
secuencia y ordenamiento ara el ni'el literalC clasificar0 e3licar0 resumir y e'aluar
los lanteamientos de los candidatos al momento de elegirlos0 en el ni'el inferencial1
-inalmente0 ellos #an llegado a de!atir y criticar seg;n caractersticas roias de su
edad1
En rimaria0 se tra!a$aron or Ciclos de modo diferenciado seg;n las caractersticas
de su desarrollo cogniti'o,e'oluti'o y afecti'o1
En secundaria0 las sesiones de clase se !asa!an en tomar en cuenta los tres ni'eles
del desarrollo del ensamiento crtico7 literal0 inferencial y crtico1 Se uede distinguir
el desarrollo del ensamiento critico logrado seg;n el erfil estudiantil del V. >+I y )I ?
y V.. ni'el >DI0EI y :I?0 reconociendo sus caractersticas sicosociales y seg;n las
reas curriculares %ue las odemos agruarlas en7 "etras >Comunicaci/n0 .ngl4s0
Historia0 Educaci/n CiudadanaC 5ersona0 -amilia y Relaciones Humanas0 Religi/n0
Arte y Educaci/n -sica?0 Ciencias >MatemticasC Ciencia0 Tecnologa y Am!iente? y
"a!oral >Educaci/n ara el Tra!a$o7 carintera0 informtica0 industria del 'estido y
electricidad?1
En las reas curriculares de "etras0 las sesiones de arendiza$e enfatiza!an
acciones conducentes a las caacidades esecficas ms comle$as #asta llegar a
de!atir0 e'aluar0 $uzgar y criticar >ni'el criterial?1 Estas ;ltimas caacidades forman
arte de los rocesos de e'aluaci/n0 auto0 co y #etero e'aluaci/n tra!a$ada en la
instituci/n educati'a1
En las reas curriculares de Ciencias0 las estadsticas y las in'estigaciones so!re las
rouestas del cuidado de la salud ;!lica y del medio am!iente co!raron
significati'idad or la naturaleza de las reas1 "os estudiantes llegaron a
conclusiones ms a!stractas so!re la !ase del anlisis0 sntesis y generalizaciones
de datos y grficos estadsticos comarndolos con la situaci/n real del distrito y de
las rouestas de los candidatos a la Alcalda1
32
Collique t! "o#!
En el rea curricular de Educaci/n ara el tra!a$o >E5T?0 los temas referidos a la
roducci/n0 gesti/n de mediana y e%ue8a emresa >ML5ES? y resonsa!ilidad
municial $ugaron un rol imortante ues los estudiantes se idenficaron con la
ro!lemtica y osi!les soluciones ara lograr el desarrollo sustenta!le del distrito1
La a%$e'ia'i+n '$7ti'a #e lo! $e!ulta#o!
Analizando los resultados estos se manifiestan significati'as dado el esfuerzo
realizados or todos los in'olucrados7
"os estudiantes reconocieron %ue el logro del con'ersatorioOde!ate fue roducto del
esfuerzo colecti'o de estudiantes y maestros ara desarrollar el ensamiento
crtico y con ello reararse ara ser ciudadanos aut4nticos1

Se ela!oraron materiales de arendiza$e como elementos facilitadores y se
mane$aron las T1.1C1s0 como recurso didctico ara desarrollar diferentes
#a!ilidades cogniti'as y sociales1
"as #a!ilidades in#erentes al desarrollo del ensamiento crtico fueron
ad%uiri4ndose de modo gradual >a;n en roceso? a tra'4s de las sesiones de
arendiza$e de las diferentes reas curriculares durante el tercer trimestre1
"a mayor arte del alumnado de la instituci/n -e y Alegra +D0 e3eriment/ logros
resecto a algunos #itos significati'os de la ruta del ensamiento crtico lanteado
or Maureen 5riestley >+==K? y reforzado or Arreaza y Vizcaya >5<C5 )**K?1
Consideraremos los siguientes #itos7
-*!e$8a$: #i!'$iina$5
.mlic/0 resecto a la in'estigaci/n realizada0 determinar la informaci/n rele'ante
de las elecciones municiales y del candidato %ue le #a tocado indagar1
Co%a$a$I'ont$a!ta$
Con la informaci/n rele'ante de cada candidato0 confrontan lo o!tenido seg;n los
t/icos indicados7 educaci/n y cultura0 economa0 salud y medio am!iente0
transorte y seguridad ciudadana1
Anali"a$
.mlica #acer un estudio disgregado de cada uno de los t/icos de modo esecfico
33
Collique t! "o#!
ara cada rouesta artidaria1
Inte$%$eta$
E3resan de modo ersonal y colecti'o los alcances de la rouesta de cada
candidato al municiio distrital0 a tra'4s de un organizador 'isual o ensayo o
comentario ersonalOcolecti'o1
De*ati$Ia$4uenta$
Suuso %ue los alumnos discutan so!re las rouestas de los candidatos con
mesura y claridad0 e3resando sus ideas con elementos de $uicio %ue les ermitan
demostrar su 'erdad en relaci/n al candidato resentado1
Se dieron momentos de r4lica %ue ermitieron a los alumnos tener un me$or
anorama de todas las candidaturas1
Continuando con la e'aluaci/n crtica de los resultados or ni'eles tenemos %ue7
En inicial0 los resultados fueron significati'os en el ni'el literal0 #a!ilidades de
o!ser'aci/n y discriminaci/n0 en tanto %ue en el ni'el inferencial y criterial los ni8os
se encuentran en roceso de ad%uisici/n de las #a!ilidades imlicadas0 dado %ue
ellos se encuentran en la etaa re,oeracional1
Seg;n los informes de los docentes or ciclo0 en rimaria0 al finalizar la e$ecuci/n
del royecto desde el ... al V ciclo0 los alumnos en su mayora mane$an el ni'el
literalC mientras un n;mero un oco menor #a alcanzado a desarrollar el ni'el
inferencial0 lo %ue significa %ue #an llegado a ms de la mitad del camino a recorrer
en el desarrollo del ensamiento crtico1 En el ni'el criterial0 oco ms de la mitad
de todos los alumnos manifest/ el logro de las #a!ilidades roias de este ni'el1
En secundaria en los ciclos V. y V..0 los resultados alcanzados en las #a!ilidades
conducentes al desarrollo del ensamiento crtico en los alumnos fueron7
En el ni'el literal0 las #a!ilidades de o!ser'aci/n y discriminaci/n se lograron
casi en su totalidad1
En el ni'el inferencial0 las #a!ilidades de comarar y contrastar se alcanzaron
en su mayoraC mientras %ue la #a!ilidad de anlisis e interretaci/n se logr/
en un margen relati'amente menor1
3$
Collique t! "o#!
En el ni'el crtico0 oco ms de la mitad de los alumnos alcanzaron a
desarrollar las #a!ilidades de de!atir y argumentar en rimero y segundoC
mientras %ue en los grados sueriores casi en su totalidad0 dado %ue ellos se
#allan en el ni'el del ensamiento a!stracto u oeracional1
Concluyendo0 se uede afirmar %ue los mayores logros en las diferentes
#a!ilidades se alcanzaron en el %uinto de secundaria1 >Ane3o *+*?
Resecto a los tios de e'aluaci/n tra!a$ados durante el royecto de ACiudadanos
desde la EscuelaB0 estos #an sido considerados de modo ermanente en las
sesiones de arendiza$e ara cada rea curricular1 Seg;n los informes resentados
or los docentes y or los encargados del acoma8amiento y seguimiento del
royecto0 se uede concluir7
"a auto,e'aluaci/n0 estu'o referida a la auto erceci/n de su tra!a$o
ersonal y de su articiaci/n en el gruo tanto en la ela!oraci/n del
ortafolio como en el de!ate1
"a co,e'aluaci/n ermiti/ 'erificar la articiaci/n indi'idual ara el gruo de
modo escrito u oral y reconocer el deseme8o de los alumnos en el de!ate1
Hetero, e'aluaci/n0 imlic/ considerar los roductos finales como la
ela!oraci/n de es%uemas0 te3tos argumentati'os0 la articiaci/n en el
con'ersatorio yOo de!ate y la resentaci/n del 5ortafolio1
Cua#$o #e lo! al'an'e! lo4$a#o! %o$ lo! aluno! en lo! #i2e$ente! ti%o! #e
e8alua'i+n
3
Collique t! "o#!
3. LECCI-NES A0RENDIDAS o C-NCLUSI-NES
Al finalizar la sistematizaci/n de la e3eriencia tra!a$ada a lo largo de los ;ltimos a8os0 en
esecial durante el )*+*0 se #an recogido diferentes tios de lecciones arendidas0 las
cuales se #allan dentro de cuatro asectos7
Afirmaciones te/ricas y rcticas1
Cuestionamientos te/ricos y rcticos1
Sugerencias ara osi!les r4licas1
Contri!uci/n de la rctica a la calidad educati'a yOo educaci/n oular1
AFIR.ACI-NES TE-RICAS Y 0RFCTICAS
Entre las rinciales afirmaciones te/rico,rcticas tenemos7
El diagn/stico en la e'aluaci/n inicial ermite 'isualizar la situaci/n real de la instituci/n
educati'a y desde a#0 re'er soluciones a las de!ilidades y ro!lemas encontrados1
5ara #acerlo de modo ms o!$eti'o0 se de!e recurrir a la articiaci/n acti'a de los
diferentes actores1
"a lanificaci/n de toda acti'idad constituye un factor %ue ermite la e$ecuci/n e
imlementaci/n de modo efecti'o0 y so!re todo0 el logro de resultados eserados y de
Ci'lo
II
Ci'lo
III
Ci'lo
IV
Ci'lo
V
Ci'lo
VI
Ci'lo
VII
-@SERVACI-NES
AUT-EVALUA
CI-N
=9T =:T 9*T =*T =:T +**T Referido a la auto erceci/n
de su tra!a$o ersonal y de su
articiaci/n en el gruo tanto
en la ela!oraci/n del ortafolio
como en el
con'ersatorioOde!ate1
C-EVALUACI
-N
K*T K*T K*T F*T F*T =*T Verificar la articiaci/n
indi'idual ara el gruo de
modo escrito y oral >de
roceso?
Reconocer el deseme8o de
los alumnos en el
con'ersatorioOde!ate1
BETER-
EVALUACI-N
+**T +**T +**T +**T +**T +**T Se consideraron los roductos
finales como la articiaci/n
en el con'ersatorioOde!ate y
la resentaci/n del 5ortafolio1
3&
Collique t! "o#!
calidad1
"a imortancia del tra!a$o en e%uio en la e$ecuci/n de las acciones rogramadas co!ra
sentido en la medida %ue uniendo esfuerzos y aortes de distintas ersecti'as se uede
lograr rouestas enri%uecedoras1
"a secuencia de las #a!ilidades ara desarrollar el ensamiento crtico en sus tres
ni'eles >literal0 inferencial y crtico? constituye una ruta sugerente a seguir en el
esta!lecimiento de la metodologa aroiada a los erfiles de los estudiantes1
"a e'aluaci/n continua contando con los indicadores y t4cnicas resecti'as ayudan a
#acer el seguimiento de los ni'eles de logros alcanzados ara tomar decisiones de
me$ora1
"os registros de los resultados de la ense8anza,arendiza$e de las diferentes reas
curriculares co!rarn imortancia al finalizar cada acti'idad de arendiza$e ara cote$ar
los resultados de logros1
Es significati'o considerar la auto0 co y #etero e'aluaci/n como roceso de 'aloraci/n de
resultados ara la toma decisiones0 no s/lo entre los alumnos sino tam!i4n entre los
docentes y adres de familia1
El desarrollo del ensamiento crtico ermite el desarrollo de m;ltiles #a!ilidades ara la
'ida0 entre las cuales est el fortalecer su formaci/n ciudadana dado %ue tiene %ue
reconocer derec#os y resonsa!ilidades roias y la de los dems1
"os royectos interdiscilinarios resonden a las necesidades rioritarias resentes y
futuras #aciendo de la ersona un ser ms #umano y transformador de su entorno1
El 5lan de Sistematizaci/n 'iene a ser un documento %ue ayuda a la re'isi/n y
restauraci/n de e3eriencias 'i'idas0 en un roceso comle$o %ue re%uiere muc#a
in'estigaci/n >informaci/n y e'idencias?1
"a sistematizaci/n es un roceso %ue imlica reconstruir e3eriencias recogiendo
informaci/n de las acciones ara luego refle3ionarlas0 criticarlas #asta sacar lecciones
arendidas ara la generaci/n de sa!eres1
CUESTI-NA.IENT-S TERIC-S Y 0RFCTIC-S
Han surgido una serie de interrogantes al inicio0 durante y al culminar la e3eriencia0 de las
cuales comartimos algunas de ellas7
UCun efecti'a sera in'olucrar a los adres de familia en los royectos de inno'aci/n de
la escuelaV
UHasta %u4 unto es significati'o contar con la erceci/n de la comunidad local ara
#acer ms efecti'a cual%uier inno'aci/n en la calidad educati'aV
3'
Collique t! "o#!
UHasta %u4 unto la calidad de las acti'idades rouestas desde la oficina central
fa'orecen a %ue los e%uios de rofesores se moti'en0 comrendan y se in'olucren en el
%ue#acer del royecto de la calidad educati'aV
UEs indisensa!le la articiaci/n de alguna organizaci/n estudiantil en la ela!oraci/n de
los royectos interdiscilinariosV
UCon la metodologa emleada los maestros y alumnos estn en condiciones de mostrar
un ni'el aceta!le de ensamiento crticoV
UE3istirn nue'as formas de #acer la auto0 co y #etero e'aluaci/n o acaso #a!r %ue
crearlasV
UEl deartamento edag/gico de la 2ficina Central #a!r creado otras formas de auto0
co y #etero e'aluaci/n ara comartir con los docentesV
USon imortantes las e'idencias no documentadasV
UC/mo descri!ir las e3eriencias 'i'idas0 #a!r algunas autas socio,edag/gicasV
UEs imortante tener en cuenta los resultados de otras instituciones %ue #an tra!a$ado
temas similaresV
UC/mo rocesar las duras crticas a la e$ecuci/n del royecto interdiscilinarioV
SUGERENCIAS 0ARA 0-SI@LES R/0LICAS
En caso de %ue otra escuela decida #acer r4lica a la resente e3eriencia ya
sistematizada0 sera !ueno %ue tenga en cuenta algunos asectos significati'os7
Tener un solo es%uema de royecto interdiscilinario ara todos los ni'eles >inicial0
rimaria y secundaria? %ue luego ueden ir adatndolo a su ciclo1
@ue la Su!direcci/n yOo una comisi/n esecial #aga el acoma8amiento y seguimiento a
los rofesores1
Se de!e guardar las e'idencias de las sesiones de clase0 e3osiciones de tra!a$os0
con'ersatoriosOde!ates con audios0 gra!aciones0 'ideos1
ACacarearB de modo ersonalizado0 colecti'o y constante al e%uio docente0 al alumnado
y a los adres de familia1
.r registrando constantemente la informaci/n o!tenida en el roceso1
Mayor dilogo entre los docentes y el e%uio (irecti'o0 coordinando tiemo y
osi!ilidades1
Aro'ec#ar la coyuntura actual ara lanificar los royectos y lograr arendiza$es ms
'i'enciales y significati'os1
3(
Collique t! "o#!
"ograr el acercamiento constante entre rofesores y alumnos %ue comarten sesiones de
clase ara coordinar acciones comlementarias de tal modo %ue se e'ite la reetici/n de
acti'idades1
Contar con ersonal dedicado e3clusi'amente ara monitorear y recoilar informaci/n
mostrando finalmente los resultados arciales1
"as escuelas de!en 'alorar los esacios otorgados a la socializaci/n de los resultados
arciales y totales de la sistematizaci/n del royecto1
.n'olucrar siemre a todo al ersonal del colegio incluyendo al ersonal administrati'o y
de ser'icio1
Animar a los docentes %ue se resisten a tra!a$ar el royecto interdiscilinario con
refle3i/n y moti'aci/n constante1
(ifundir a la comunidad local y a sus instituciones locales0 lo tra!a$ado tam!i4n fuera de
la escuela1
Esta!lecer de modo claro los instrumentos ertinentes ara el reco$o de informaci/n1
C-NTRI@UCIN DE LA 0RFCTICA A LA CALIDAD EDUCATIVA YI- EDUCACIN
0-0ULAR
(ado %ue el o!$eti'o de toda e3eriencia educati'a en -e y Alegra !usca me$orar la calidad
educati'a desde el enfo%ue de la educaci/n oular0 se ueden rescatar algunos untos
e3trados desde la lanificaci/n0 la e$ecuci/n y e'aluaci/n %ue finalmente uedan contri!uir
al crecimiento ersonal de nuestros alumnos y a la 'ez a la transformaci/n y desarrollo de
su comunidad7
@ue la lanificaci/n articiati'a in'olucra a los rofesores y alumnos #acia una meta
com;n enrum!ada a la construcci/n de una comunidad me$or1
Contar con la confianza de la (irecci/n del colegio0 garantiza una lanificaci/n y
e$ecuci/n ertinente de las acciones1
"a actitud de los maestros me$ora cuando estos estn identificados con la instituci/nC as
mismo0 moti'ados y rearados ara la e$ecuci/n de los royectos interdiscilinarios1
"os maestros al sentirse corresonsa!les con los royectos interdiscilinarios0 generan
un clima adecuado ara reci!ir las in%uietudes y cuestionamientos de los alumnos
resecto a temas diarios y temas socio olticos1
39
Collique t! "o#!
"os maestros con mente a!ierta ermiten una comunicaci/n aserti'a #acia la toma de
decisiones ertinentes en !eneficio del !ien com;n1
Tener claro el camino #acia el desarrollo del ensamiento crtico0 facilit/ crear las
estrategias edag/gicas ara ad%uirir las #a!ilidades ertinentes a cada ni'el7 literal0
inferencial y crtico1
.niciar y royectarse a continuar el desarrollo del ensamiento crtico en las nue'as
generaciones de alumnos0 #ar %ue 4stos sean cada 'ez ms cuestionadores0
articiati'os y caaces de tomar decisiones1 Esto suone un esfuerzo mancomunado
de todos los estamentos de la comunidad educati'a1
Si los alumnos 'en %ue #ay coordinaci/n constante entre los docentes0 4sta se relicar
entre los estudiantes1
"os alumnos cuando se sienten in'olucrados en la e$ecuci/n de los royectos
interdiscilinarios artician de modo acti'o y son corresonsa!les1
En un clima democrtico y con una organizaci/n adecuada del aula0 los alumnos se
e3resan con esontaneidad0 fluidez y roiedad1
Al tra!a$arse los con'ersatorios yOo de!ates en el aula0 odemos areciar liderazgos
nota!les de algunos alumnos %ue sera !ueno reforzarlos ara %ue sean los romotores
en el m!ito estudiantil1
Sera recomenda!le realizar un mega e'ento7 un de!ate ms amlio0 en el auditorio de
la escuela contando con la articiaci/n de los alumnos reresentantes ms destacados
y con la resencia de la comunidad educati'a en leno1
El registro continuo de datos y resultados suone un esfuerzo constante or o!ser'ar y
#acer el seguimiento del deseme8o estudiantil durante la e$ecuci/n de cual%uier
royecto interdiscilinario0 alicando fic#as de registro re'iamente ela!oradas y
'alidadas or el e%uio docente1
"a sistematizaci/n de las di'ersas e3eriencias orientar y me$orar las r/3imas a
e$ecutar1
Se #izo e'idente la satisfacci/n tanto de docentes como de los alumnos no solo resecto
a los resultados finales sino a la actitud crtica constructi'a %ue manifestaron0 luego de un
arduo roceso de tra!a$o mancomunado1
"os sentimientos de eseranza afloraron resecto a las transformaciones osi!les a
lograr en la calidad del ser'icio educati'o %ue se ofrece a la comunidad de tal forma %ue
se logre el desarrollo integral del educando1
C-NCLUSIN
$0
Collique t! "o#!
Es imortante %ue el rofesor acete con reseto los esfuerzos del alumno or ensar1
Crear un am!iente rico en oortunidades ara ensar0 e$ercitndolas regularmente de tal
modo %ue los indicadores de inmadurez tiendan a disminuir1
El alumno es %uien asumir la resonsa!ilidad del cam!io si el sistema es fecundo en
e3eriencias y oeraciones %ue le o!liguen a ensar !ien1 Se trata de !uscar cam!ios
auto,dirigidos or los roios estudiantes1 Arender a ensar imlica arender a formar
nociones0 concetos0 categoras o sistemas de concetos y teoras1 >Calero 54rez
)**=7+)9?1
Sugerencia7
Mediante la rctica continua de ordenar el ensamiento el alumno madura emocional0
social e intelectualmente1 Ense8ando y arendiendo a ensar se da un gran aso inicial
ara el me$oramiento de la condici/n y calidad #umana1
@I@LI-GRAFIA C-NSULTADA
Calero 54rez0 Marilo
)**= Arendiza$es sin lmites1 Ed1 Alfaomega1 M43ico1
Ennis0 Ro!ert H1
El conceto del ensamiento crtico1 5rouesta de una !ase ara la
in'estigaci/n so!e la ense8anza y e'aluaci/n de la caacidad de ensar
crticamente &uenos Aires1
-e y Alegra1
)**K 5rouesta edag/gica de -e y Alegra1 "ima,5er;1
(ocumentos de arc#i'o de administraci/n de -e y Alegra +D
-acione A10 5eter
)**F 5ensamiento crtico7 U@u4 es y or %u4 es imortanteV .nsig#t0 assessment1
Gl'ez "ugo0 Juan
)**: 5ensamiento crtico1 En #tt7OOWWW1slides#are1netO$uangal'ezlugoOensamiento,
critico,facione,en,esaol XY'isto ;ltimamente el +K de diciem!re )*+*Z
$1
Collique t! "o#!
"e/n Monte!lanco0 "iry Consuelo7
)**K Gua ara el desarrollo del ensamiento Crtico1 M.6E(<1 5er;1
Ministerio de Educaci/n
)**= (ise8o curricular nacional1 "ima,5er;
5ez0 Arcaza y Vizcaya
)**: Educar ara el ensamiento crtico1 <na 'isi/n desde el rea curricular de ciencias
sociales1 En7 Re'ista de Teora y (idctica de las Ciencias Sociales1 Enero [
(iciem!re 6I+*1 M4rida0 Venezuela1
5aul Ric#ard1
)**D Gua ara el ensamiento crtico7 concetos y #erramientas1 En #tt7OO\\\1
criticalt#inJing1org1
5riestley0 Maureen
+==K T4cnicas y estrategias ara el ensamiento crtico1 M43ico7 Ed1 Trillas1
Sarmiento0 5aola
)**= "a ense8anza de la #istoria y el ensamiento crtico1 "ima7 5<C51
ANE>-S
Ane<o JJ15 Lineaiento! 4ene$ale!
El %$e!ente t$a*a3o %a$te #e lo! lineaiento! #e la e#u'a'i+n *;!i'a $e4ula$: el
en2oque #e la e#u'a'i+n #e Fe & Ale4$7a: & la e#u'a'i+n #e 'ali#a#.
"a Educaci/n &sica Regular >E&R? !asada en la educaci/n democrtica est en
concordancia con los -ines de la educaci/n eruana donde lo !sico es el desarrollo
ersonal0 la ciudadana y los cam!ios en la sociedad del conocimiento1
Asimismo0 se !usca una educaci/n %ue contri!uya a formar una sociedad democrtica y
for$adora de una cultura de az1 >(C6 )**K7+E?
Se se8alan entre las caractersticas de la E&R0 el asecto crtico y refle3i'o0 comunicati'o0
in'estigador e informado entre otros1 >(C6 )**K7 +:?
Esta!leciendo como logro final en educaci/n secundaria0 Ademostrar sus otencialidades0
enfatizando su caacidad YPZ crtica ara el cuidado de su entorno0 construyendo su
royecto de 'ida y asB >(C6 )**K7+F?1
(ado %ue somos arte del mo'imiento de -E L A"EGR.A0 seguimos el enfo%ue de la
E#u'a'i+n 0o%ula$ %ue est centrado en roorcionar las condiciones de emoderamiento
a los sectores marginados dado %ue sern los agentes de la transformaci/n de la sociedad1
Esto resondiendo a la dimensi/n 4tica0 oltica y edag/gica en el estilo de educaci/n1
$2
Collique t! "o#!
>5rouesta 5edag/gica de -e y Alegra )**K7 ++?
E#u'a'i+n #e Cali#a#
"a calidad educati'a como comromiso en la escuela est muy relacionada con la
inno'aci/n %ue !rinda oortunidades de transformaci/n de los rocesos de ense8anza,
arendiza$e1
As0 seg;n la Re'ista de -e y Alegra !alidad 56 0+ se afirma en su gina K0 A"os elementos
%ue se lantean no ueden ser entendidos en forma aislada0 sino %ue ad%uieren su leno
significado0 cuando se comrenden en un marco #olstico0 donde la co#erencia e3istente
entre ellos cumle un ael fundamental1B
"a me$ora suone un roceso continuo de mirar la realidad0 'alorarla0 interretarla0
conte3tualizarla0 deli!erarla y tomar decisiones1 "a calidad 'a ms asociada al cam!io
cualitati'o al ser'icio de la educaci/n1
Se4Kn el Di!e(o 'u$$i'ula$ na'ional DDCN1: la 'o%$en!i+n le'to$a suone %ue los
estudiantes lean y comrendan desarrollando caacidades de inferir0 o!tener conclusiones y
#acer comentarios0 enfatizando en todo momento el ensamiento crtico ara %ue iensen
or s mismos y asuman osiciones ersonales resecto a lo %ue leen1 "as caacidades %ue
tam!i4n se erseguirn sern la e3resi/n y comrensi/n oral as como la roducci/n de
te3tos seg;n los grados y el rea curricular1
La e8alua'i+n !e4Kn la %$o%ue!ta %e#a4+4i'a #e FE Y ALEGRIA: es arte del roceso
de ad%uisici/n y desarrollo de conocimientos0 #a!ilidades0 estrategia y actitudes1 Es
formati'a0 or%ue el alumno sa!e lo %ue se esera de 4l0 conoce los criterios %ue se alican
ara $uzgar el desarrollo de sus arendiza$es y tiene la osi!ilidad de ir o!ser'ando y
analizando0 con ayuda del rofesor0 sus rogresos y dificultades0 con'irti4ndose as en
su$eto acti'o de su arendiza$e1 >ag1 +*),+*D? (e!en articiar tanto el rofesor como los
alumnos0 or lo %ue de!e alicarse la auto,e'aluaci/n0 co, e'aluaci/n y #etero, e'aluaci/n1

$3
Collique t! "o#!
Ane<o JJ=5 0lan #e !i!teati"a'i+n
0LAN DE SISTE.ATIZACIN
DAT-S GENERALES DE LA SISTE.ATIZACIN
Ttulo de la sistematizaci/n7 El 5ensamiento Crtico en el 5roceso de
E'aluaci/n
.nicio y fin de la e3eriencia7 +D de setiem!re al +) de no'iem!re
.nstituci/n educati'a y u!icaci/n7 A-e y Alegra 6o +DB :ta1 zona de Colli%ue
>Comas?
Sistematizadores7 Marco Antonio Meza Huaman
Sonia Violeta Encalada Monforte1
1. LA E>0ERIENCIA
De!'$i%'i+n5
"a .nstituci/n Educati'a a tra'4s de una in'estigaci/n diagn/stica recoil/ informaci/n
acerca de di'ersos asectos de los actores in'olucrados en la comunidad educati'a0 %ue
ermitieron esta!lecer las rinciales necesidades y demandas0 luego de una
$erar%uizaci/n1
"os rocesos considerados en la in'estigaci/n diagn/stica fueron7
$$
Collique t! "o#!
Gesti/n directi'a0
5roceso de ense8anza arendiza$e0
Construcci/n de ciudadana y
"a relaci/n con la comunidad0
(onde se esta!lecieron los untos d4!iles0 y se dise8/ el 0lan #e .e3o$a =JJLM=J111
(ic#a 5lan estu'o centrado en el desarrollo del ensamiento crtico de cada uno de los
actores como roceso intelectual interdiscilinario %ue imlica!a concetualizar0 alicar0
analizar0 sintetizar y e'aluar0 asimismo0 emitir $uicios de 'alor ara adotar formas de
ensamiento %ue ermitan asumir un comromiso $usto0 solidario y ertinente en el
entorno ms cercano1 Es or ello %ue como .nstituci/n educati'a nos #emos trazado
metas a cumlir con el ro/sito de me$orar la calidad educati'a y ser un soorte
e%uitati'o a las demandas educati'as1
Al encontrarnos en esta fase de sistematizaci/n0 nuestra rouesta se centra en el
a!%e'to %e#a4+4i'o donde0 a tra'4s del desarrollo de la 'o%$en!i+n le'to$a en los
diferentes ni'eles >.nicial0 rimaria0 secundaria? de la educaci/n !sica regular0
fortaleceremos el ensamiento crtico usando estrategias y metodologas %ue ermitan
%ue el docente ali%ue rocesos de e'aluaci/n en funci/n de la auto0 co y #etero
e'aluaci/n0 en los cuales 'an a estar inmersos los docentes1
Au!ti2i'a'i+n D0o$ quH !i!teati"a$ el #e!a$$ollo #el %en!aiento '$7ti'oN1
(ado los re%uerimientos encontrados0 como son7 la oca rctica de 'alores0 d4!il
tra!a$o tutorial0 !a$a autoestima0 oco desarrollo ensamiento crtico0 falta de
seguimiento docente0 falsa solidaridad entre alumnos y entre docentes0 oco
acoma8amiento en la resoluci/n de conflictos0 etc1 se determin/ dos lneas de acci/n
en el 5lan de Me$ora )**=,)*++7
(esarrollo del ensamiento crtico en todos los actores1
(esarrollo de los 'alores %ue ermiten el crecimiento ersonal1
En el roceso de sistematizaci/n nos centraremos en el desarrollo del ensamiento
crtico dentro del roceso de Ense8anza,arendiza$e0 a!ordndolo desde la comrensi/n
lectora donde se 'a a considerar las estrategias metodol/gicas y la e'aluaci/n1 >Auto0
co y #etero e'aluaci/n?1
Consideramos imortante la comrensi/n lectora como medio ara desarrollar el
ensamiento crtico or ser una caacidad significati'a en la formaci/n del conocimiento
en todos los ni'eles educati'os y desde todas las reas curriculares1
Muestra meta es desarrollar una ruta inno'adora %ue ermita me$orar la calidad del
ensamiento crtico de nuestros estudiantes0 desarrollando actitudes y atitudes %ue
fa'orezcan su madurez ersonal y colecti'a1
5ara el logro del desarrollo de la comrensi/n lectora se utilizarn estrategias %ue
fa'orezcan formar alumnos crticos refle3i'os y cuestionadores frente a las diferentes
ro!lemticas del entorno1
=. EL 0R-CES- DE SISTE.ATIZACIN
Finali#a#
"a sistematizaci/n de la e3eriencia ayudar a registrar la ruta seguida descu!riendo la
l/gica del roceso 'i'ido y los factores inter'inientes0 as como 'alorar los a'ances
alcanzados ara continuar me$orando la e3eriencia realizada1
$
Collique t! "o#!
En nuestro caso0 rocederemos a descri!ir los rocesos seguidos de la ense8anza
arendiza$e 'inculados al ensamiento crtico a tra'4s de la comrensi/n lectora0
recuerando y reconstruyendo las acti'idades realizadas con un marcado seguimiento
de la auto0 co y #etero,e'aluaci/n1
Ti%o #e !i!teati"a'i+n
Se #a decidido escoger el ti%o #e!'$i%ti8o0 dado %ue se recuerar y construir las
e3eriencias de los diferentes ni'eles educati'os0 donde rimero se detallarn los
rocesos dados y luego se analizarn los rocesos y resultados encontrados1
Deliita'i+n #el %$o*lea
El dbil desarrollo del pensamiento crtico no permite un proceso de enseanza
aprendizaje ptimo en los alumnos de la Institucin Educativa Fe y Alegra 13 de la
uinta zona de !olliue"
.eto#olo47a
Al e$ecutar el resente 5lan tomaremos en cuenta los siguientes asos
Di!e(o #el 0lan #e !i!teati"a'i+n5
Se determinar la e3eriencia a sistematizar y a artir de ella se roceder a su
re'isi/n con el e%uio de calidad y los dems miem!ros de la .1 E ara luego
comartirlo con el e%uio resonsa!le de la oficina1 Adems de elegir la e3eriencia
tam!i4n nos lanteamos una finalidad ara esta sistematizaci/n e identificamos su
e$e1
Re4i!t$o #e la a''i+n5
(urante el dise8o de la sistematizaci/n tam!i4n identificamos las fuentes de
'erificaci/n %ue nos ayudarn a recuerar la e3erienciaC or e$emlo re%ueriremos
re'isar los documentos de Gesti/n institucional y0 en caso %ue sea necesario0
comlementaremos con informes de las diferentes reas1
-$4ani"a'i+n & An;li!i!5
5ara organizar la informaci/n consideraremos cuadros de recueraci/n de la
e3eriencia y lneas de tiemo como instrumentos !sicos1
Ela*o$a'i+n #el in2o$e 2inal.
-inalmente se redactar el informe final de la sistematizaci/n en el %ue se lasmar
la e3eriencia y los arendiza$es logrados1
-@AETIV- GENERAL DEL 0LAN DE SISTE.ATIZACI-N
(escri!ir los rocesos seguidos y resultados logrados de ense8anza arendiza$e 'inculados
al ensamiento crtico a tra'4s de la comrensi/n lectora0 recuerando y reconstruyendo las
acti'idades realizadas con un marcado seguimiento de la auto0 co y #etero,e'aluaci/n1
-*3eti8o! e!%e'72i'o!5
$&
Collique t! "o#!
,,Recoger informaci/n de los rocesos seguidos ara la e$ecuci/n del 5lan de Me$ora
,,Analizar la informaci/n recogida
,,Refle3ionar so!re los resultados o!tenidos1
,,(escri!ir e informar todos los resultados1
Deliita'i+n #e la A''i+n
A''i+n Fun#aenta'i+n
5roceso de ense8anza
arendiza$e
Con$unto de interacciones entre arendices y educadores
en un determinado esacio y tiemo orientado a
determinados logros re'iamente trazados1 El docente
act;a como facilitador1
5ensamiento crtico Caacidad fundamental orientada al cuestionamiento
constructi'o y refle3i'o frente una situaci/n determinada1
Metodologa Con$unto de rocedimientos a los cuales se uede recurrir
ara dise8ar y realizar una in'estigaci/n o un tra!a$o
determinado1
.mlica m4todo0 t4cnica y estrategia1
Comrensi/n lectora Caacidad comunicati'a %ue consiste en leer0 comrender e
interretar te3tos orales y escritos0 emitiendo finalmente
$uicios de 'alor1
Estrategias didcticas Con$unto de t4cnicas %ue se e$ecutan ara lograr
resultados de arendiza$e re'iamente dise8ados1
E'aluaci/n7
Auto e'aluaci/n
Co e'aluaci/n
Hetero,e'aluaci/n
Elemento del currculo %ue ermite medir y 'alorar de logros
alcanzados luego de rocesos de ense8anza,arendiza$e1
Auto,e'aluaci/n7 roceso en el cual el alumno analiza sus
roios logros y los rocesos ara conseguirlos1
Co,e'aluaci/n7 se considera el anlisis de logros entre
ares dentro de una misma acci/n de arendiza$e1
Hetero,e'aluaci/n7 e'aluaci/n %ue realiza una ersona a
otra resecto de su tra!a$o0 actuaci/n0 rendimiento0 etc1
$'
$(
IV.M CR-N-GRA.A DE TRA@AA-
0a!o!
.eto#ol+M
4i'o!.
A''ione! a $eali"a$
Re!%onM
!a*le!
=JJL
A4oMDi'.
Setie*$e -'tu*$e No8ie*$e
13 =JMO 11 13 15 =J == =5 =O 3 1J
Di!e(o Caacitaci/n ara organizar el lan de
sistematizaci/n1 E%uio 5+
>
Ela!oraci/n del lan de
sistematizaci/n1
(efinir con el e%uio de Calidad
Sonia
Marco
>
Re4i!t$o Ela!oraci/n de matrices >de
o!ser'aci/n0 de informaci/n y anlisis?
Marco > >
,, .dentificaci/n de fuentes1
,, Ela!oraci/n de instrumentos1
E%uio
de
calidad
>
Alicaci/n de instrumentos y reco$o de
informaci/n
Su!
(irecci/n
>
<
>
<
>
<
>
<
>
<
>
<
>
-$4ani"a
'i+n &
an;li!i!
,,Anlisis y seguimiento de informes
.nicial
5rimaria
Secundaria
,Su!
(irecci/n
,(ocentes
>
<
>
<
>
<
>
<
>
<
>
<
>
,, 2rganizaci/n or rocesos1
,, Vaciado de matrices1
E%uio de
Calidad
>
S7nte!i! Ela!oraci/n de los informes finales E%uio de
Calidad
>
$(
$9
Ane<o JJ35 Cua#$o #e e8i#en'ia!
Cua#$o #e !i!teati"a'i+n #e e<%e$ien'ia! #el 0lan #e .e3o$a
-ec#a E'idencias (atos generales
>Actores
in'olucrados1?
Estrategias de comrensi/n lectora E'aluaci/n .nterrogantes
Auto Co Hetero
*KO*F
(iagn/stico
Anlisis de
conte3to
.nforme de
e'aluaci/n
alicada
E%uio de lan de
Me$ora
*+O+)O*
9
5lan de me$ora
)**9,)*+*
E%uio de lan de
Me$ora
Comunidad Educati'a
Talleres de comrensi/n lectora ara
docentes1
Talleres de ensamiento crtico1
Si lo
consideran
Si lo
consideran
Si lo
consideran
USe consignaron o no los
indicadores y fuentes de
'erificaci/n ara estos
rocesos de e'aluaci/nV
*+O*DO*
=
5lan anual )**= E%uio directi'o
Greas de
articiaci/n1
E$ecuci/n de7
, Taller de estrategias comrensi/n
lectora1
, 5ensamiento crtico1
, Taller de auto,e'aluaci/n1
U@u4 indicadores se
consideraran en el
monitoreo de las sesiones
de claseV
U@ui4n lo dict/V
UCundoV
U5ara %ui4nesV
Reorte
trimestral
E%uio directi'o Alicaci/n de las estrategias en las
unidades y sesiones de arendiza$e1
UE3iste una fic#a de
monitoreo y de anlisis de
la careta edag/gicaV
UEn %ue momentoV
*+O*DO+
*
5lan anual )*+* E%uio directi'o
Greas de
articiaci/n1
E$ecuci/n de7
Taller del enfo%ue cogniti'o conte3tual en
la roducci/n de te3tos1
USe tiene registro de los
roductos %ue se lograron
en la roducci/n de
te3tosV
$9
0
Marzo
)**=,
)*+*
5lan lector Grea Acad4mica y
e%uio docente de
comunicaci/n1
,Animaci/n lectora
,Se considera la alicaci/n de las
estrategias en las sesiones de clase de
todas las reas y ni'eles1
USe riorizan en todas las
reas curricularesV
USe #a lanificado el
seguimiento de las
acciones esta!lecidasV
Mar,(ic
)*+* 5royectos inno'adores7
*+O*DO+
*
+1, Cuidamos el
medio am!iente
desde las aulas1
,E%uio directi'o
,E%uio docente
,Alumnos y adres de
familia1
Se consideraron7
5lanificaci/n0 e$ecuci/n0
e'aluaci/n1
Se desarrollaron las #a!ilidades
de la comrensi/n lectora en el
ni'el literal0 inferencial y criterial1
5roductos %ue se lograron7
,,Afic#es con mensa$es
ersuasi'os1
,,Te3tos informati'os0
argumentati'os1
,.nterretaci/n de cuadros
estadsticos1
, Confecci/n de una A!olsa de
anB a artir de un te3to
instructi'o0 (25 >#o$a oerati'a?1
Estrategia utilizada7ortafolio1
5rimaria
Secundaria
5rimaria1
,,,,,,,,,,,,,,,
5rimaria
Secundaria1
USe e$ecut/ lo %ue se
lanific/V
USe e'idencia en los
alumnos el cam!io
conductual en el cuidado
del medio am!ienteV
USe resentaron informes
del cam!io conductual
ost royectoV
Mayo,
$ulio
)*+*
),Memorias
cargadas de
Amor
,Alumnos de la .E
,E%uio directi'o1
,5rofesores,5<C57
E%uio docente
:I y KI rimaria1
(ocentes de
secundaria de las
reas de7
Consider/ rocesos7
,,Sensi!ilizaci/n
,,5lanificaci/n
,,E$ecuci/n
,,5royecci/n a la comunidad1
Se consideraron lecturas0
'ideos0 artculos eriodsticos0
testimonios0 entre'istas etc1
:I y KI rimaria
Secundaria7
:I y KI rimaria
,,,,,,,,,,,,,
:I y KI
rimaria
secundaria
UC/mo se realizaron las
coordinaciones ara
realizar los a$ustes
con'enientes en la
e$ecuci/n del royectoV
UCules fueron las
caractersticas de los
roductos %ue se
0
1
Comunicaci/n0
formaci/n ciudadana0
religi/n
Se o!tu'ieron 'ariedad de
roductos como7 trticos0
afic#es0 lneas de tiemo0
r!oles geneal/gicos0 #istoria
ersonal0 murales0 audios0 etc1
lograronV
UCul fue el imacto en la
comunidadV
)KO*FO+
*
)1,Ciudadanos
desde las aulas
E%uio directi'o
E%uio docente
Alumnos
.n'estigaci/n constante1
Se desarrollaron #a!ilidades de
mane$o de informaci/n7 anlisis0
sntesis e interretaci/n1
Estrategias y roductos7
,5ortafolio
,Te3tos argumentati'os
,Con'ersatorio y de!ate1
5rimaria y
secundaria
5rimaria y
secundaria
5rimaria y
secundaria
UHay fotos y e'idencias
escritas de dic#os
rocesosV
UCul fue el imacto en la
comunidadV
D1,Teatro desde
la escuela
Grea Acad4mica
5rofesores de aula y
tutores1
Alumnos en general
,,Te3tos literarios
,,Adataciones de cuentos y
iezas teatrales1
5roductos a lograr7
,,(ramatizaciones
,,Reresentaci/n teatral
,,Canciones dramatizadas1
5rimaria ,5rimaria
,Con el gruo
teatral en
secundaria1
5rimaria UHay una me$ora en la
e3resi/n oral de los
estudiantesV
USe e'idencia la lectura de
una o!ra mensual y su
roducto a lograrV
UMe$oran las relaciones
interersonalesV
.nformes de
monitoreo y de
seguimiento1
,,Su!direcci/n
,,E%uio del lan de
Me$ora1
Taller de seguimiento docente1
Ela!orar la fic#a de monitoreo1
Validaci/n de dic#a fic#a1
USe alican las estrategias
de comrensi/n lectoraV
USe considera la co0 auto
y #etero e'aluaci/n en la
rogramaci/n y en las
sesiones de arendiza$e
en los diferentes ni'elesV
1
2
Ane<o JJG Cua#$o #e $e'u%e$a'i+n #e e<%e$ien'ia!
Momentos Acti'idades -ec#a 2!$eti'os 5articiantes (esarrollo resultados E'idencia
(.AG62ST.C2 Encuestas a
alumnos
5adres de familia1
Ago,Set1
)**K
Recoger
informaci/n
so!re la
ro!lemtica
familiar
Alumnos y alumnos
de :to y Kto grado1
Toda secundaria1
(ise8o y
ela!oraci/n de
la encuesta1
Alicaci/n de la
encuesta1
Ta!ulaci/n e
interretaci/n
de los
resultados1
(atos estadsticos
de los resultados1
(ocumentos
escritos
.mresiones
registrados de las
reuniones1
Cuadros
estadsticos
Taller de escuela
de adres1
2ctu!re,
no'1)**K
.dentificar la
situaci/n
ro!lemtica de
la instituci/n
educati'a1
5adres de familia
de :to y Kto grado1
Toda secundaria
Con'ocatoria1
Reuni/n
Tra!a$o de
gruos1
5uesta en
com;n1
5rimera
'isualizaci/n de la
situaci/n
ro!lemtica1
.nforme del
diagn/stico
conte3tualizado1
Gr!ol de ro!lemas
y maeo1
SE6S.&.".HAC.26 Socializaci/n de
los resultados
Julio )**F (ar a conocer
los resultados de
la e'aluaci/n
alicada or la
oficina a la
comunidad1
(ocentes0 adres
de familia y
alumnos
in'olucrados1
(ise8o de
sesi/n1
Aclarar y
refle3ionar so!re la
situaci/n real0 y dar
a conocer los
resultados de la
e'aluaci/n1
-otos1
55T ara la
e3osici/n1
Gruos de refle3i/n
or actores y
mi3tos1
+I fines )**F
)I inicios del
)**9
(eterminar los
nudos crticos1
SEG]6 ACT2RES
Alumnos ,:to0Kto de
rimaria y Dro de
secundaria,0
docentes y adres
de familia de la .1E1
GR<52S M.RT2S
5articiaci/n de los
tres estamentos1
Con'ocatoria1
(ise8o de la
sesi/n1
E$ecuci/n de la
sesi/n1
5lenario
general1
"istado de los
ro!lemas ms
urgentes de
atenci/n
Cuadro de -2(A
2
3
,Taller de
comrensi/n
lectora1
Marzo )**9 Ad%uirir
#a!ilidades y
destrezas ara
el desarrollo del
ensamiento
crtico1
(ocentes de inicial0
rimaria secundaria
y e%uio directi'o1
(ise8o de
sesi/n1
.ncororar y alicar
las estrat:eDgias
arendidas en las
sesiones en las
diferentes reas
curriculares1
,-otos
,Ho$as imresas7
lecturas0 materiales
y fic#as1
,5ael/grafos
Taller so!re
ensamiento
crtico1
Julio )**9 Conocer
estrategias de
ensamiento
crtico a tra'4s
de la
comrensi/n
lectora1
(ocentes de inicial0
rimaria y
secundaria y e%uio
directi'o
Coordinaci/n de
la sesi/n con el
e%uio directi'o1
Esta!lecer la ruta
del desarrollo del
ensamiento
crtico1
-otos
Material imreso de
tra!a$o1
E"A&2RAC.26
(E" 5"A6 (E
MEJ2RA
Reuni/n de
e%uio de calidad1
2ctu!re
)**9
Jerar%uizaci/n
de los ro!lemas
ara la
ela!oraci/n de
lneas de acci/n
E%uio de calidad y
e%uio de direcci/n1
Con'ocatoria al
e%uio1
Tra!a$o de
gruo1
5lenario y
concertaci/n1
(eterminaci/n de
las dos lneas de
acci/n1
Acta de la reuni/n
Rea$uste del
a'ance1
Marzo )**= Redefinir
asectos del
lan de me$ora1
E%uio de calidad (ilogo refle3i'o
so!re el lan de
me$ora1
Correcci/n del
lan de Me$ora
(ocumento
me$orado1
EJEC<C.26
.6.C.2 Reuni/n de tra!a$o
*)
Junio )**=
5riorizar
indicadores or
a8os1
E%uio de calidad0
e%uio directi'o y
coordinadora de
T2E1
(ilogo
refle3i'o1
Ela!oraci/n de
.ndicadores
de logro or a8o
)**=,)*++
Cronograma de
resultados or a8o1
Actas de la reuni/n1
Taller de
autoe'aluaci/n1
)K $unio
)**=
Mane$ar
estrategias de
e'aluaci/n y
autoe'aluaci/n1
(ocentes de todos
los ni'eles1
E%uio directi'o1
(ise8o de
sesi/n de
arendiza$e
so!re
e'aluaci/n1
Modelos de fic#as
de e'aluaci/n y
autoe'aluaci/n1
-otos
Videos
55T or e%uios1
Material imreso
EAECUCIN
C-NS-LIDACIN
T$a*a3o #e F$ea!
'on el e!quea
#e !i!tea #e
'ali#a#.
Marzo )*+* (ise8ar los
lanes y las
acti'idades a
realizar en el
resente a8o
escolar1
Todos los docentes
de la .1E1
Reuni/n general
de docentes1
Tra!a$o or
reas de
articiaci/n
Acti'idades en
funci/n de las dos
lneas de acci/n
del sistema de
me$ora1
5lanes de rea 7
acad4mica0
recreati'a0 T2E0
.dentidad0 5astoral
3
$
0$o&e'to!
inte$#i!'i%lina$io!
Mayo,
octu!re )*+*
Articular e
integrar
contenidos de
las diferentes
reas
curriculares1
Alumnos0
(ocentes1
Tra!a$os de
gruo1
Cam!io de
actitudes1
Cama8as de
sensi!ilizaci/n1
E3osici/n1
Toma de
conciencia del 'oto
resonsa!le1
5roductos
significati'os7
5ortafolio1
Tra!a$os manuales0
afic#es0 aneles1
(e!ate1
$
Ane<o JJ55 L7nea #e tie%o

0LAN DE .EA-RA =JJLM=J11
Dia4n+!ti'o
Sen!i*ili"a'i+n
Ela*o$a'i+n #el %lan #e
.e3o$a
E3e'u'i+n
DIAGN-STIC-
.nicio de la e$ecuci/n de la *)0 desarrollo del ensamiento
crtico
Consolidaci/n
2006 2007
2007
(fnes)
2008
(marzo
)
2008
(mayo)
2008
(octubr
e)
2008
(nove
mbre)
2008
(Dce
mbre)
2009
(marzo
)
2009
(|uno)
2009
(agosto
)
2009
(octubr
e)
2009
(nove
mbre)
2009
(dcem
bre)
2010
(marzo
)
2010
(marzo
-mayo)
2010(
mayo-
|uo)
2010
agosto
setem
bre
2010
(octubr
e)

Dagn
stco
de P1.
anass
de
context
o
desde
a IE.
APLICA
CION
DE LA
EVALU
ACION
DESDE
LA
OFICIN
A
CENTR
AL.
SOCIAL
IZACIO
N DE
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ADOS
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ACION
CON EL
EOUIP
O DE
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Sensb
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Traba|o
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grupos
de
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docent
es,
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grupos
por
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2-
grupos
mxtos.
Sensb
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comun
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*Taer
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Se
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grupos
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*Taer
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Prorza
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traba|o
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*Se
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Plan
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Pan de
Me|ora
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Desarr
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.
Eabora
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Pan de
Me|ora
a
2011.
Rea|ust
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Pan
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cuenta
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2010
(Pan
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Traba|o
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Taer
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Ane<o JJP5 0lano #e Collique.
U@ICACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA FE Y ALEGR,A 13
FYA
13
(
9
Ane<o JJO5 La $uta #e 0en!aiento C$7ti'o.
9

Ane<o JJQ5 0$o&e'to inte$#i!'i%lina$io 6Ciu#a#ano! #e!#e la e!'uela9

0R-YECT- DE A0RENDIZAAE =J1J M JJ3
6CIUDADADAN-S DESDE LA ESCUELA9
DAT-S GENERALES 5
Tea t$an!8e$!al 7 Ciudadana y (emocracia
Du$a'i+n 7 = agosto al )F de agosto , 9 de setiem!re al )E de setiem!re
Ni8ele!: 'i'lo! & 4$a#o!5
Ni8ele! Ci'lo! G$a#o! Su*M%$o&e'to Re!%on!a*le
Ini'ial IMII Ga(o!. 5a(o! Gina Canale!
0$ia$ia III 1RM=R .a$i*el
IV 3R: GR -l4a Vi'to$ia
V 5RMPR Liliana
Se'un#a$ia VIMVII 1R:=R:3R:GR:5R 6'iu#a#ano!
#e!#e la! aula!9
Su*#i$e'to$a5
Loi#a Zo$$illa
0LANIFICACI-N 0REVIA C-N L-S ALU.N-S
o "istado de situaciones ro!lemticas de las elecciones como asunto ;!lico
rioritario ara la go!erna!ilidad de la localidad y de la naci/n1
o Sensi!ilizaci/n con los alumnos7 Anlisis del Asunto 5;!lico so!re los siguientes
asectos7
U@u4 sa!emosV
U@u4 %ueremos sa!erV
U@u4 odremos #acerV
o Asectos a considerar del asunto ;!lico7
5olticas culturales0 educati'as y recreati'as
5olticas econ/micas y financieras
5olticas seguridad ciudadana1
5olticas de salud u!lica y cuidado el medio am!iente1
o Se considerarn el anlisis de osi!ilidades7
U@u4 #aremos ara analizar las elecciones como asunto u!lico y asumir
el comromiso escolarV
UC/mo nos organizamos ara desarrollar ensamiento crtico y un
comromiso ciudadanoV
0LANIFICACI-N D-CENTE
1. AUSTIFICACIN5 S0o$ quH a!uio! el %$o&e'toNNN
Realizamos este royecto ACiudadanos desde las aulasB or%ue los estudiantes de!en
reconocer la imortancia de la articiaci/n ciudadana como un derec#o de todos ara la toma
de decisiones a fa'or de las me$oras de la comunidad local0 asimismo0 es imortante %ue ellos
conozcan so!re todas las rouestas %ue lantean los candidatos de su distrito ara luego
analizar crtica y roositi'amente discerniendo UCules son las ms 'ia!les y or %u4V0 de
manera tal %ue en un futuro muy cercano sean caaces de escoger me$or al candidato or sus
rouestas nacionales o locales0 y no or circunstancias a$enas a ellas1
Adems0 or%ue dado %ue formamos arte del Mo'imiento de Educaci/n 5oular -E L
A"EGR.A0 4sta nos sugiere %ue de!emos considerar el enfo%ue de la educaci/n oular e
In!titu'i+n e#u'ati8a Fe & Ale4$7a 13
Collique 5ta "onaM Coa!
&0

integral y el de la educaci/n democrtica y de calidad0 donde se considera la educaci/n como
un roceso %ue conlle'a a formar a las ersonas como agentes de transformaci/n ersonal y
colecti'a !asado en el logro del emoderamiento ara el desarrollo y la me$ora de la
comunidad1
As tam!i4n0 el royecto resente ermitir a!ordar el tema desde una mirada interdiscilinaria
donde toda la comunidad educati'a se #allar in'olucrada1
6os 'alemos de contenidos temticos relacionados con las AElecciones Municiales,
Regionales )*+*B donde todas las reas aortaran informaci/n rele'ante %ue conduzca a la
ela!oraci/n de un ortafolio como re%uisito ara fundamentar su de!ate en las aulas0
deendiendo de la oci/n oltica a reresentar1
=. -*3eti8o 4ene$al5
Generar un esacio de formaci/n de nue'as #a!ilidades de ensamiento %ue conduzcan a la
refle3i/n y cam!io so!re la articiaci/n oltica $u'enil e'aluando las rouestas electorales
en el conte3to de las elecciones municiales )*+* de tal modo0 %ue se afiance el desarrollo del
ensamiento crtico1
-*3eti8o! e!%e'72i'o!5
-ormular ro!lemas y reguntas fundamentales0 con claridad y recisi/n resecto a
las rouestas electorales1
Reunir y seleccionar informaci/n rele'ante so!re el tema de las elecciones y las
rouestas electorales1
E'aluar y sacar conclusiones de las rouestas contrastndolas con las
necesidades y demandas del distrito de Comas1
Comartir sus untos de 'ista so!re las rouestas electorales con sus ares
refle3ionando e ideando osi!les soluciones a ro!lemas encontrados1
&1

3. ETA0AS DEL 0R-YECT-5
ETA0AS ESTRATEGIAS
CR-N-GRA.A
Agosto Setiem!re 2ctu!re
(iciem!re
=,+D +K,
)*
)D,
)F
= ,
+F
)*,
)D
.1 5lanificaci/n y rearaci/n del Ante,royecto7
S/lo rofesores
..1 Sensi!ilizaci/n de los $/'enes estudiantes7 Grea7 -ormaci/n
C'ica y ciudadana1 >-ormaci/n de gruos?
...1 Reco$o de aortes y sa!eres re'ios7
Todas las reas1
.V1 Ela!oraci/n del 5royecto recogiendo los aortes de los
alumnos1
En %$ia$ia cada resonsa!le de ciclo lidera!a la organizaci/n de
las acti'idades a realizar teniendo en cuenta la integraci/n como
criterio fundamental1
0a$a !e'un#a$ia se decidi/ formar una Comisi/n integrada or un
reresentante de cada Grea7
Ciencias Sociales7 Ja'ier Ro$as [Miriam 5rudencio
Comunicaci/n7 Roco Gastello
Matemtica7 Luly Soto
Educaci/n ara el Tra!a$o7 .'n &alde/n
CTA17 Ronald Colca
V1 (esarrollo del royecto a tra'4s de acti'idades de
arendiza$es seg;n cada rea curricular1 >.mlementaci/n y
e$ecuci/n?
En %$ia$ia e ini'ial los maestros tra!a$aron directamente con sus
alumnos sus sesiones de clase redeterminadas y coordinadas or
ni'eles y grados1
Con'ersaciones so!re la situaci/n
ro!lemtica entre maestros1
"ecturas dirigidas0 'ideo forum1
Anlisis de la informaci/n recogida1
T$a*a3o en equi%o #e %$o2e!o$e!
en'a$4a#o!: 'on lo! a%o$te! $e'o4i#o!.
Ela*o$a'i+n #e A'ti8i#a#e! #e
A%$en#i"a3e
Estudio0 anlisis y refle3i/n de los
contenidos temticos en cada rea1
=O3ulio
> >
>
>

&2

En !e'un#a$ia se decidi/ organizar las acti'idades ara %ue no #aya
cruces e interferencias1
Ela*o$a'i+n #e t$a*a3o!5
!. Matemtica 7 Anlisis de cuadros estadsticos
b. Comunicaci/n 7 (e!ates0 Reorta$es y entre'istas1
c. Historia7 Cuadros comarati'os de 5artidos olticos
y mo'imientos olticos1
*. Religi/n7 Comromiso Cristiano
e. .ngles7 Afic#es de Atracti'os tursticos,"os collis
.. Arte 7 Afic#es,slogan,canciones
g. CTA 7 Temas so!re salud 0 ancartas1 (e!ate1
-. Educaci/n ara el Tra!a$o7 5olticas roducti'as1
Microemresas1 Gesti/n
i. -ormaci/n c'ica y ciudadana 7 elecciones y la
imortancia del comromiso ciudadano1
$1 Todas las Greas7 Valores c'icos1
V.1 Comunicaci/n de Resultados7
En ini'ial & %$ia$ia0 la comunicaci/n de los resultados o los
roductos finales del royecto se dieron en el m!ito de todos los
alumnos de inicial or las elecciones reales o dentro de cada aula0
con el acoma8amiento de la docente1
En secundaria0 los rofesores %uedaron en organizar cuatro gruos
de E estudiantes %ue corresondan a reresentar a los cuatro
candidatos Aunteros en las encuestasB
Se reaizaria de la siguiente manera7
En el aula5 'on8e$!ato$io
+I grado7 AAB 7 Lola C#i'es
A&B 7 Mara de Carmen Val'erde
ACB 7 Mara Elena Ac#a#ue
A(B 7 Mara Elena Ac#a#ue
)I grado7 AAB 7 Lola C#i'es
A&B 7 Mara de Carmen Val'erde
ACB 7Cristina Encarnaci/n
En el aula5 .iniM#e*ate
DI grado7 AAB Miriam 5rudencio
A&B Roco Gastello
ACB "ourdes Montoya

Moti'aci/n constante al desarrollo del
ensamiento crtico
Ela!oraci/n de tra!a$os
Refle3i/n y dialogo so!re el roducto
resentado
De*ate! en la! aula!: !e4Kn )o$a$io.
E<%o!i'i+n 2inal a la 'ouni#a#
e!'ola$.
(e modo ermanente con los alumnos y

en e%uio docente1
E%uio docente resonsa!le1

>
>

>
&3

EI grado7 AAB Sonia Encalada
A&B Ja'ier Ro$as
ACB Ja'ier Ro$as
:I grado7 AAB Sonia Encalada
A&B "iliana Snc#ez
ACB Roco Gastello

0a$a la 'ouni#a# e!tu#iantil5 De*ate E!'ola$.
V..1 E'aluaci/n del 5royecto
V...1 .nforme final a la (irecci/n del .1E1

=3
!et
>
>
G. INTEGRACIN DE AREAS5
0a$a ini'ial
Grea Conteni#o
Con'e%tual
Ba*ili#a#ISu*)a*ili#a# Conteni#o a'titu#inal In#i'a#o$e! In!t$uento #e
e8alua'i+n
C2G6.T.VA
"2G.C2,
MATEMAT.CA
Coiado de
ala!ras
Cuantificadores7
.gual %ue
Menos %ue
Mas %ue
Cuadro de do!le
entrada
0e$'e%'i+n
, (ireccionalidad
, Coiado de ala!ras
, 5erceci/n de formas
, Relaciona el di!u$o con su
escritura >signo y sm!olo?
Ra"onaiento l+4i'o
Construye y e3resa $uicios l/gicos7
cuantificadores1
.gual %ue0 menos0 ms %ue1
Re!olu'i+n #e %$o*lea!
(ise8a estrategia
Cuadros de do!le entrada1
Cuidado del entorno
natural1
Resuel'e ro!lemas de
cantidad #aciendo uso de
cuadros de do!le entrada
ara resentar datos.
Li!ta #e 'ote3o
Gu7a #e
o*!e$8a'i+n.
&$

C2M<6.CAC.Q6
.6TEGRA"
E3resion esontanea7
"engua$e oral1
Juegos 'er!ales7
"aminas imgenes1
(estrezas ara #a!lar
.ncorora 'oca!ulario nue'o en
su #a!la continua1
Hace comentarios esontneas
so!re lo 'i'ido1
(estrezas ara escuc#ar
5resta atenci/n a lo %ue sucede
a su alrededor1
Semntica
Toma de conciencia del su$eto
.dentifica el su$eto de manera
'er!al1
(emuestra destrezas ara
#a!lar incororando a su
'oca!ulario ala!ras
nue'as1
(emuestra destrezas ara
escuc#ar con atenci/n lo
%ue sucede a su
alrededor1
Toma de conciencia del
su$eto dando resuestas
'er!ales1
5S.C2M2TR.H T4cnicas no graficas7
Recorte lneas mi3tas
6ociones esaciales7
5rimero,;ltimo1
M2TR.H7 C22R(.6AC.26 -.6A
T4cnicas no graficas
Recorte >lneas me3tas ?
5legado simle
5legado en cuatro
C2G6.T.V2
Estructuraci/n esacial
Mane$o del esacio
Mane$a nociones esaciales7
rimero ultimo1
(esarrollo su coordinaci/n
fina a tra'4s de t4cnicas
no graficas1
(esarrolla su
estruacturacion esacial a
tra'4s de acti'idades
l;dicas1
&

0a$a %$ia$ia
FREAS C-NTENID-S BA@ILIDADES MSU@BA@ILIDADES C-NTENID-
ACTITUDINAL
INDICAD-RES DE L-GR-
Couni'a'i
+n
Inte4$al .
L+4i'o
.ate;ti'o
.
5ersonal
Social1
-ormaci/n
El #e*ate

Te<to!
A$4uentati8o!
MEstructura
,Redacci/n
G$;2i'o! #e
*a$$a!
F$a''i+n
, -racci/n de un
1. E>0RESIN -RAL.
1.1 E<%$e!i+n e!%ont;nea.
M Se e<%$e!a ante %K*li'o eitien#o una a'titu# '$7ti'a.
3. E>0RESIN ESCRITA
D1E Redacci/n
, 5roduce te3tos siguiendo el siguiente roceso7
5lanifica re'iniendo el soorte %ue usar
Escri!e el !orrador
Re'isa0 corrige estilo0 ortografa y redacci/n1
G. C-.0RENSIN LECT-RA
E1D "ectura comrensi'a1
X Mane$a material escrito como fuente de informaci/n
,Sintetiza el significado del te3to a tra'4s de di'ersas
formas7 2rganizadores 'isuales diferentes1
X Mane$a los di'ersos ni'eles de comrensi/n lectora7
, .nferencial 0 Referencial0 Crtica y Valorati'a1
)1 .6TER5RETAC.Q6 L C2M<6.CAC.Q6 (E (AT2S L
E>0RESI-NES .ATE.FTICAS
)1+ 2rganizaci/n y mane$o de datos
Lee: inte$%$eta & 'ouni'a #ato! & 4$;2i'o!
, .nterreta datos y grficos1
G. RES-LUCIN Y CREACIN DE SITUACI-NES
0R-@LE.FTICAS
G.1 Re!olu'i+n
Asume una actitud
dial/gica7 se
e3resa con
claridad y li!ertad0
escuc#a a los
dems0 reseta
oiniones
diferentes a las
suyas
Valora la alicaci/n
de la matemtica
en su 'ida diaria1
Se e3resa esontneamente
con li!ertad al articiar en un
de!ate1
5roduce creati'amente te3tos
argumentati'os0 siguiendo un
roceso de redacci/n1
,"ee comrensi'amente te3tos
literarios y no literarios0 ara
analizar su mensa$e
.nterreta con seguridad
grficos de !arras so!re las
referencias electorales1
Resuel'e con sentido l/gico0
situaciones ro!lemticas de la
'ida cotidiana0 alicando
estrategias con'encionales
5rocesa informaci/n con actitud
crtica acerca de la democracia0
el go!ierno central y los
organismos constitucionales
aut/nomos1
Reconoce su identidad
&&

Religiosa n;mero
La #eo'$a'ia
, Caractersticas
, 5rinciios
Go*ie$no 'ent$al
, Estructura7
5oderes
-unciones
-$4ani!o!
Con!titu'ionale!
aut+noo!5
, Go!iernos
regionales
, Go!iernos
locales1
Justicia
Honradez
Veracidad
,5lantea y alica estrategias de soluci/n con'encionales
razonando
l/gicamente1
=. .ANEA- E INTER0RETACIN DE LA INF-R.ACIN
)1) 5rocesa informaci/n1
Recoge y selecciona informaci/n1
,E3trae los datos %ue necesita de un te3to0 grfico0 etc1
G. REC-N-CI.IENT- DE SU IDENTIDAD 0ERS-NAL: S-CIAL Y
CULTURAL
E1+ Conocimiento y acetaci/n de s mismo1
,Comunica ensamientos0 sentimientos0 oiniones con reseto y
"i!ertad1
E1) Sentido de ertenencia1
, Reseta y asume las decisiones tomadas or consenso1
5. C-NCIENCIA /TICA: CIUDADANA Y DE.-CRFTICA
:1) 5articiaci/n ciudadana
,Reconoce la reercusi/n de sus acciones en su entorno1
1.C-.0RENSIN DE LA IDENTIDAD CRISTIANA
+1E Visi/n Eseranzadora
, (emuestra actitud de confianza en los dems
=.DISCERNI.IENT-
=.1 Con'ien'ia & 3ui'io o$al
, Toma conciencia de la 'i'encia de 'alores7 En su as desde el
!ien com;n1
, Toma conciencia de la resonsa!ilidad %ue tiene 4l y los dems
con la 'i'encia
de 'alores7 solidaridad0 $usticia0 !;s%ueda de la 'erdad y la az1

3.C-.0R-.IS- CRISTIAN- Y CIUDADAN-
3.3 Con'i'encia 4tica y solidaria
, Asume y defiende el !ien com;n y situaciones de in$usticia y
#ace algo concreto
con resonsa!ilidad
Actitud crtica y
refle3i'a1
Se comromete a
'i'ir desde los
'alores1
ersonal y social y la aceta1
5articia acti'amente en las
acti'idades de su entorno1
Toma conciencia y discierne en
su 'ida diaria con autonoma y
li!ertad1
Asume un comromiso cristiano
y ciudadano ara una me$or
con'i'encia desde los 'alores1
&'

0a$a !e'un#a$ia5
F$ea Conteni#o
Con'e%tual
Ba*ili#a#I Su*)a*ili#a# Conteni#o a'titu#inal In#i'a#o$e! In!t$uento #e
e8alua'i+n
.ATE.FTICA
2rganizaci/n y
mane$o de datos
+1 .6TER5RETAC.Q6 L
C2M<6.CAC.Q6 (E (AT2S L
ER5RES.26ES MATEMGT.CAS
, 2rganizaci/n y mane$o de datos
5resenta sus
tra!a$os limios y
ordenados1
MAnali"a #i8e$!o! 4$;2i'o!
e!ta#7!ti'o!: in2o4$a27a!: et'.
M Inte$%$eta #i8e$!o! 4$;2i'o!
e!ta#7!ti'o!: in2o4$a27a!: et'.
Li!ta #e Cote3o
C-.UNICACIN 0RI.ER AT-5
"a noticia
SEGUND- AT-5
"a roaganda y
u!licidad
TERCER AT- 5
El de!ate
CUART- Y ?UINT-
AT-
El discurso7
Conceto1
Estructura1
2rganizaci/n
1. E>0RESIN -RAL
1.1 E<%$e!i+n e!%ont;nea
,Ha!la con seguridad y confianza1
,5articia y toma la ala!ra en
gruos e%ue8os y grandes1
1.= Con e!t$u'tu$a'i+n
a#e'ua#a #el en!a3e
5lanifica0 organiza >iensa? y
resenta sus ideas de manera
co#erente y co#esionada1
=. C-.0RESIN -RAL
=.1 Inte$%$eta'i+n #e en!a3e!
o$ale!
Saca conclusiones a artir de ideas
e3uestas1

3. .ANEA- DE LA
C-.UNICACIN N- VER@AL
3.1 Co%$en!i+n e
inte$%$eta'i+n #e en!a3e!
E'al;a la reercusi/n de los
Valora su lengua y
las osi!ilidades %ue
le ofrece ara
comunicarse y
desarrollarse como
ersona1
Asume una actitud
dial/gica7 se e3resa
con claridad y
li!ertad0 escuc#a a
los dems0 reseta
oiniones diferentes
a las suyas1
Comunica #ec#os y sucesos
%ue ocurren en su entorno0
esta!leciendo en ellos
secuencia y orden0 emleando
'oca!ulario 'ariado al redactar
di'ersas noticias1 >+ro?

Comrende e interreta
mensa$es de manera crtica
carteles u!licitarios y
roagandas1 >)do?
Estructura adecuadamente el
mensa$e %ue transmite
resetando normas dial/gicas1
>Dro?
Se e3resa y comrende de
forma oral utilizando el lengua$e
formal del discurso al articiar
en un de!ate1 >Eto y :to?
"ista de cote$o
-ic#a de
o!ser'aci/n1
5uesta en
com;n1
Anlisis de la
informaci/n
recogida1
5resentaci/n
sustentada en
el aula1
&(

mensa$es en las conductas
sociales1
3.= 0$o#u''i+n #e en!a3e!
Es creati'o y original en sus
roducciones >no usa
estereotios?
INGL/S
0RI.ER AT-5
T#ere isO T#ere are
>Affirmati'e?
, Ad$ecti'es7
XSimle7 old0 young111
SEGUND- AT-5
Simle 5resent
5reositions of lace
TERCER AT- 5
Go ^ ,ing of 'er!s
Simle 5ast7 regular
'er!s1
CUART- AT-
Ad$ecti'es7
Comarati'e and
Suerlati'e forms1
T#e Simle 5ast7
regular and irregular
'er!s1
?UINT- AT-
Co%oun# Uo$#!
A#8e$*!5 too O
enoug#
1. E>0RESIN -RAL5
E<%$e!i+n e!%ont;nea5
,.nter'iene esontneamente0
mostrando seguridad y confianza
0$onun'ia'i+n.
,Vocaliza y fonaliza
adecuadamente1
Entona'i+n5
,<sa entonaci/n de afirmaci/n0
negaci/n e interrogaci/n1
=. C-.0RENSIN -RAL5
Inte$%$eta'i+n #e en!a3e!
o$ale!5
,Entiende lo %ue se le regunta y
resonde con ertinencia1
=. E>0RESIN ESCRITA5
0$o#u''i+n #e te<to!
,5roduce te3tos en forma ersonal
y colecti'a1
Cali4$a27a5 D...1.
,Escri!e con letra clara0 legi!le y
ordena1
Vo'a*ula$io.
,<sa con roiedad y frecuencia el
diccionario
,Arende y usa ala!ras nue'as
G.C-.0RENSIN LECT-RA5
MLe'tu$a 'o%$en!i8a
Comrende lecturas ledas or 4l
y or otros1
Valora y reseta
otras lenguas y
'ariedades
ling_sticas %ue le
ofrecen ara
comunicarse1
1
+I
5ronuncia con fluidez y escri!e
oraciones y o dilogos usando
t#ere isO t#ere are y ad$eti'os
simles en la descrici/n de
candidatos municiales1
)M
.nter'iene esontneamente
mostrando seguridad y confianza
dando entonaci/n adecuada ara
descri!ir lugares de ser'icio en su
de su comunidad
DM
5articia y toma la ala!ra ara
e3oner con li!ertad y seguridad
sus tra!a$os de manera indi'idual
yOo grual
EM
Comrende e interreta la
intencionalidad de los mensa$es0
saca conclusiones a artir de
ideas e3uestas1
:M
5roduce y clasifica artculos y
descriciones en diferentes te3tos0
usando 'oca!ulario 'ariado1
>A-.CHES?
"ista de cote$o
&9

BIST-RIA:
EC-N-.,A Y
GE-GRAF,A
5artidos olticos y
mo'imientos olticos 7
Historia1
-ormaci/n de
mo'imientos
(iferencias entre
artidos y
mo'imientos
Re%uisitos ara
formar un artido
5rouestas de los
artidos y
mo'imientos olticos
%ue artician en las
elecciones
municiales del
distrito de C2MAS
)*+*
.ANEA- DE INF-R.ACI-N
5rocesa informaci/n
0ENSA.IENT- CRITIC-
E'al;a y argumenta
Actitud crtica y refle3i'a
Actitud c'ica y atri/tica
Analiza y rocesa informaci/n
so!re artidos y mo'imientos
oltico mediante la construcci/n
de cuadros comarati'os1
E'al;a y argumenta las
rouestas de los artidos
olticos 0 en un de!ate a ni'el de
aula

5articiaci/n crtica
y refle3i'a
"ista de cote$o
Ela!oraci/n de
cuadro comarati'o
-ic#a de auto y
#eteroe'aluaci/n1
F-R.ACIN
C,VICA Y
CIUDADANA.
Elecciones y la
imortancia del
comromiso Ciudadano
(erec#o a elegir y
articiaci/n
ciudadana
Caractersticas de las
elecciones
<!icaci/n0 tiemo0
esacio distritales
6i'eles distritales
-unciones de las
autoridades
Resonsa!ilidad
ciudadana

.ANEA- DE INF-R.ACI-N
5rocesa informaci/n
C-NSTRUCCI-N CIVICA Y
CIUDADANA
5articiaci/n ciudadana
Con'i'encia democrtica
Actitud crtica y refle3i'a

5rocesa informaci/n so!re las
caracterstica e imortancia del
roceso electorales y e3resa a
tra'4s de infografa
Comunica co#erentemente su
arecer so!re la imortancia de
las elecciones mediante una carta
dirigida al alcalde
.nter'iene acti'amente en el
de!ate de las elecciones de
Comas
.nfografa
co#erente0 creati'a
y clara
Carta dirigida al
alcalde
5articiaci/n oral
0ERS-NA:
FA.ILIA Y
RELACI-NES
BU.ANAS.
1Situaciones y
condiciones %ue
reciitan riesgos
,5re'enci/n ante los
eligros

REC-N-CI.NIENT- DE SU
IDENTIDAD 0ERS-NALA Y
S-CIAL
Sentido de ertenencia
.nter4s or lo %ue ocurre
en su entorno
Se siente arte de la comunidad
de Colli%ue reconociendo en ella
sus amenazas y #a!ilidades a
tra'4s de un ensayo1
Asume rouestas constructi'as
orientadas a me$orar la calidad de
'ida de su comunidad 0 mediante
un $uego de roles y estudio de
-ic#a de
o!ser'aci/n
Ensayo
"ista de cote$o
'0

casos
EDUCACIN
F,SIC-M
C-R0-RAL.
G.M6AS.A7
Rodamientos y saltos
-<T&2"
Reglas de $uego
V2"EL
Ata%ue de !lo%ueo1
C<.(A(2 (E "A SA"<(
.6TEGRA" L "A C26(.C.26
-.S.CA
MA6EJ2 L (2M.6.2 (E
"AS C<A".(A(ES M2TR.CES
2RGA6.HA L 5RACT.CA
ACT.V.(A(ES "<(.CAS0
RECREAT.VAS L (E52RT.VAS
Cuida y guarda el
material deorti'o1
-omenta el tra!a$o en
e%uio1
Ayuda a sus ares
Reseta las reglas de
$uego1
Reseta al contrario
E$ecuta correctamente los
rodamientos y saltos so!re el
ta!urete1
(omina las reglas de $uego0 saca
'enta$a de ellas en un artido de
rctica1
2!ser'aci/n directa
"ista de cote$o
EDUCACIN
RELIGI-SA
CR.TER.2S `T.C2S
5ARA E"EG.R A
6<ESTRAS
A<T2R.(A(ES7
Honestidad
Conocimiento de las
necesidades del
as1
5rouestas claras y
realistas
Comromiso con la
reconciliaci/n y la
$usticia1
Comromiso con el
rogreso y el !ien
com;n
5R.MER2 L SEG<6(2
Ho$a de 'ida de los
candidatos
TERCER- Y CUART-
Anlisis de la
Trayectoria oltica1
?UINT-
Anlisis 4tico de las
rouestas olticas
To#o! lo! 4$a#o!
.nfluencia de los medios
de comunicaci/n
C-.0RENSIN DE LA
IDENTIDAD CRISTIANA DCIC1
Mane$a e interreta
informaci/n con criticidad
DISCERNI.IENT-
Conciencia y $uicio moral
C-.0R-.IS- CRISTIAN-
Vi'encia de 'alores
Se comromete a 'i'ir
desde los 'alores
C2M5RE6S.Q6 (E "A
.(E6T.(A( CR.ST.A6A
(iscrimina informaci/n y
e3trae ense8anzas en
res;menes0 de!ates0 cuadro
comarati'o y lemas1
(.SCER6.M.E6T2
Toma conciencia de su la
imortancia de los 'alores en
el roceso electoral
C2M5R2M.S2 CR.ST.A62
Ela!ora sus tra!a$os con
seriedad0 asumiendo
comromisos y e3oniendo
sus ideas1
, Cuaderno de
tra!a$o
, Cuadro
comarati'o
, Gua de
o!ser'aci/n
, "ista de cote$os
, Ela!oraci/n de
comromiso
ersonal y
grual1
, Meta cognici/n
'1

C. T. A. 0RI.ER AT-
EST<(.2 (E "A
T.ERRA
Ge/sfera
Atm/sfera
Hidrosfera
SEGUND- AT-
SA"<( L
E6-ERME(A(
TERCER AT-
""<V.A AC.(A 7
Contaminaci/n del aire
CUART- AT-
6<TR.C.26 7
.mortancia y
mantenimiento
?UINT- AT-
A5".CAC.26ES
&AS.CAS (E" MR<V 7
"imites tolera!les or
emanaci/n de C2) y C2
or el ar%ue automotor
1. .ANEA- DE INF-R.ACIN Y
BA@ILIDADES CIENT,FICAS
Mane$a #a!ilidades cientficas
.dentifica situaciones
ro!lemticas de su entorno fsico y
natural
.ndaga y selecciona informaci/n
de diferentes fuentes
= .ANEAA Y CREA DIVERSAS
TECN-L-G,AS
Resuel'e ro!lemas de
comunicaci/n informaci/n y
roducci/n usando di'ersas
tecnologas
5roduce tra!a$os usando
di'ersas tecnologas
3. 0RESERVACIN DE LA
SALUD Y C-NCIENCIA
EC-LGICA
Analiza crticamente
acti'idades #umanas %ue
deterioran la salud ersonal o
social1
Cuida su ersona0 la
ersona del otro y el entorno
natural
5lantea alternati'as de
soluci/n a ro!lemas de salud1
5lantea alternati'as de
soluci/n ara el uso racional y
adecuado de los comuestos
%umicos inorgnicos
5ractica #!itos de
nutrici/n
Toma conciencia so!re
los eligros %ue conlle'a a 'i'ir
en un medio0 donde la emisi/n
Cuidado de si mismo0
del otro del entorno1
5romue'e la
articiaci/n de sus
coma8eros a la toma
de conciencia so!re los
riesgos de este tio de
contaminaci/n
.dentifica en su
localidad lugares donde se
resenta contaminaci/n %ue
da8an su salud a tra'4s de
casos
5roduce tra!a$os
dise8ando en cartulina frases
acerca de los agentes
contaminantes del aire0 agua0 y
suelo y sus consecuencias
ara el am!iente
Analiza ro!lemas
am!ientales y emite
'aloraciones fundamentadas0
contri!uyendo a su soluci/n
E3lica causas y
consecuencias de las
rinciales enfermedades %ue
a%ue$an a la comunidad a
tra'4s de e3osiciones
(iscrimina informaci/n
y ela!ora res;menes0 a artir
de rouestas dadas en torno a
salud y medio am!iente
Comrende y e3lica
rouestas de manera crtica
rouestas dadas en torno a la
salud a tra'4s de una mesa
redonda
Toma conciencia so!re el

ro!lema y comunica
alternati'as de soluci/n a largo
y corto lazo
.dentifica correctamente los

2!ser'aci/n
sistemtica
"ista de cote$o
2RA"ES
.nter'enciones
orales
ESCR.TAS
Cuadernos de
tra!a$o
Carteles
2!ser'aci/n
sist4mica
2rales 7
5articiaci/n e
inter'enci/n oral
Mural
Anlisis de criterio
Anlisis de
informaci/n
2rganizador
'isuales
"ista de cote$o
(e!ate
Anlisis de
.nformaci/n
'2

de #umos son factores
contaminantes
factores %ue fa'orecen tener
una !uena nutrici/n a tra'4s de
un organizador 'isual1
Analiza las diferentes rouestas

dadas acerca de la salud y del
medio am!iente en una mesa
redonda
EDUC. 0ARA EL
TRA@AA-1
5olticas roducti'as1
Microemresas1 Gesti/n
, 2ortunidades
de negocio
1.GESTI-NA 0R-CES-S
TECN-LGIC-S YI-
E.0RESARIALES
+1D lidera rocesos di'ersos1
,(irige oniendo en rctica
#a!ilidades sociales de7
5olticas emrendedoras7 con
autonoma1
Muestra una actitud
emrendedora0
inno'adora y creati'a
"idera rocesos di'ersos ara
identificar las oortunidades de
negocio en un tiemo adecuado
, -ic#a de
o!ser'aci/n
, "ista de cote$o

5. -RGANIZACIN DE ACTIVIDADES
0ARA SECUNDARIA1
FREA ACTIVIDADES DE A0RENDIZAAES 0R-DUCT-S RECURS-S
.-DALIDAD DE
TRA@AA-
CR-N-GRA.A
.ndi'1 E%uio 9 = +* +D +E +: +K +F
Matemtica
AGRA-.CA6(2 "AS E"ECC.26ES
M<6.C.5A"ES L REG.26A"ES )*+*B
<n ortafolio en
E%uio
Recortes de
eri/dicos0
re'istas0 etc1
< < < < < < <
Comunicaci/n
.ngl4s
1R A5E25"E A6( 5"ACES AR2<6( MEB
A.M52RTA6T 5"ACES .6 C2"".@<EB
ATHE C2"".S -2RTRESSB
AAR2<6( C2MAS7 C2"".@<EB
Afic#es Re'istas
Cartulina
5ael
> >
Arte
Historia0
Economa y
Geografa
AC2M5ARA6(2 "AS 5R25<ESTAS
E"ECT2RA"ES E6 C2MASB
Cuadro
comarati'o
5ortafolio > > > > > > >
-ormaci/n AREC262C.E6(2 "A .M52RTA6C.A (E "AS .nfografa carta -ic#as de > > > > > > >
'3

C'ica y
Ciudadana
E"ECC.26ES 2R.E6TA(AS A <6
C2M5R2M.S2 A
tra!a$o0 gina
We!
5ersona0 -amilia
y Relaciones
Humanas
A<6A M.RA(A RE-"ER.VA A 6<ESTRA
C2M<6.(A(B
Ensayo 5ortafolio > > > > > > >
Educaci/n fsico,
cororal1
@ue 'i'an los saltos y rodamientos1
"a imortancia de la acti'idad fasica y sus
!eneficios ara la salud
El deorte como rouesta de go!ierno
municial de los candidatos1
Secuencias y
driles
gimnsticos1
Tra!a$o de
in'estigaci/n
E3osici/n
Ta!urete
Colc#ones
Camo de fut!ito
y 'oley1
&alones
Conos
.nternet1
>
>
>
> > > >
Educaci/n
Religiosa
AEVA"<A6(2 E" 6.VE" `T.C2 (E "AS
E"ECC.26ES )*+*B
Ela!oraci/n de
comromisos
> >
C1 T1 A1
+R21 7 AC<.(AR E" AM&.E6TE L "A SA"<(
ES TAREA (E T2(2SB
)(217 AGRAVES .M5ACT2S S2&RE E"
AM&.E6TE L "A SA"<( (E "AS 5ERS26ASB
DR217 A"AS ESTAT<AS (E-2RMES7 <n !a8o
silencioso y constanteB
Eto1 7B<6A &<E6A 6<TR.C.Q6 7 Tema de
salud u!licaB
:to1 AH<M2 (E VEHNC<"2S , Contaminantes
del aireB
Carteles
Cuadros
comarati'os
Maa semntica
Trticos gigantes
5rouestas yOo
alternati'as
gruales
2rganizadores
'isuales
5elo grafos
Alternati'as de
soluci/n ante el
caos 'e#icular
-ic#as de
"ectura y tra!a$o
5aelotes
Cartulinas
Te3tos
5eri/dicos
Re'istas
5aelotes
"ecturas
refle3i'as
"ecturas del
te3to del
Ministerio
Recortes
eriodsticos
.nformes 7 \E&
5ER<,
EC2"2G.C2
>

>
>
>
>
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>
Educ1 ara el
Tra!a$o1
AC262C.E6(2 "AS EM5RESAS (E M.
"2CA".(A(B
Es%uemas
Cuadros
comarati'os
Resumen
Inte$net:
$e8i!ta!: et'.
> > > > > > >
'$

CR-N-GRA.A GENERAL
EN INICIAL
Se efectuaron los rearati'os0 luego las elecciones y finalmente el ronunciamiento de la lista de ganadores1
EN 0RI.ARIA
Se realizaron tam!i4n los con'ersatorios y de!ates desu4s del recreo0 a las ++1+: durante la semana del )+ al 'iernes )E !a$o la resonsa!ilidad de cada
docente1 Serian suer'isados or la su!direcci/n del colegio1
EN SECUNDARIA
Se realizaron los de!ates en las aulas siguiendo el !i4uiente o$#en5
B-RA .ARTES =1 .IERC-LES == AUEVES =3 VIERNES =G
91** a =1D* AM :I A 5rof1 Sonia EI & 5rof1 Ja'ier DIA 5rof1 Miriam 51
=1D* a ++1** AM EI C 5rof1 Ja'ier EI A 5rof1 Sonia DI C 5rof1 "ourdes :I & 5rof1 "iliana
++1+: a +)1E: 5M DI & 5rof1 Roco :I C 5rof1 Roco
+7** a )1D* 5M +I C 5rof1 Mara Elena
+I A 5rof1 Lola
)7D* a E7** 5M )I C 5rof1 Cristina )I & 5rof1 Mara del Carmen
E7+: a :7E: 5M
)I A 5rof1 Lola +I & 5rof1 Mara del Carmen +I ( 5rof1 Mara Elena
'

P. EVALUACI-N
EVA"<AC.26 (E 5R2CES27
Se considerar el logro de los indicadores esta!lecidos seg;n las acti'idades de arendiza$e
de cada rea curricular ara secundaria o cada grado ara inicial y rimaria1
Se considerar0 la auto0 co y #etero e'aluaci/n1

EVA"<AC.26 -.6A"1
Se e'aluara toda la e3eriencia de modo ersonal0 colecti'o con los alumnos0 los docentes
resentaran sus informes resecti'os1 "os su!directores tam!i4n recogern y sistematizarn
los logros0 dificultades y sugerencias de los rofesores1
En secundaria0 se centrar en la resentaci/n de los 5ortafolios y en la e$ecuci/n de los
con'ersatorios y de!ates en cada aula de secundaria1
'&

Ane<o JJL
Ficha de Evaluacin
Grado y seccin . Profesor .
Criterios
INDICADORES
ALUMNOS

EXPRESION ORAL
EXPRESION
CORPORAL
CONTENIDO ACTITUD
M
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S
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,

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!3" !3" !#" !#" !3" !3"
A Co A Co A Co A Co A Co A Co A Co
1
2
3
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''

Ane<o J1J5 Cua#$o #e $e!ulta#o! 2inale! !e4Kn $uta.
Ini%i
al
Pri*a
ria
Se%+naria Obser(a%iones
1$ %$ 3$ #$ &$
Obser(a%i,
n ,
is%ri*ina%
i,n
(E 90E 9(E 9(E 9(E 9(E 9(E Respecto a a nvestgacn reazada se determn a
nformacn reevante de as eeccones muncpaes
y de canddato que e ha tocado ndagar.
Co*-arar
.%ontra
star
'0E (2E 90E 92E 9E 9&E 9'E Con a nformacn reevante de cada canddato, se
confrontan o obtendo segn os tpcos ndcados:
educacn y cutura, economa, saud y medo
ambente, transporte y segurdad cudadana.
Anali)ar $0E 'E (0E (E (E 90E 9E Impca hacer un estudo dsgregado de cada uno de
os tpcos de modo especfco para cada propuesta
partdara.
Inter-retar
------ '0E (0E (2E (E 90E 9E Expresan de modo persona y coectvo os acances
de a propuesta de cada canddato a muncpo
dstrta, a travs de un organzador vsua, texto
argumentatvo o comentaro persona/coectvo.
Debatir
.ar/+*
entar
&0E &0E &E '0E ((E 90E 92E Supuso que os aumnos dscutan sobre as
propuestas de os canddatos con mesura y cardad,
expresando sus deas con eementos de |uco que es
permtan demostrar su verdad en reacn a
canddato presentado.
Se deron momentos de rpca que permteron a os
aumnos tener un me|or panorama de todas as
canddaturas.
'(

'9

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INSTITUCIN EDUCATIVA FE Y ALEGRIA 13

Collique 5ta. Zona Coa!

Ane<o JJ55 L7nea #e tie%o

(e modo ermanente con los alumnos y

E%uio docente resonsa!le1

Toma conciencia so!re el

.dentifica correctamente los

Analiza las diferentes rouestas

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