Monografa

Curso de Capacitacin Docente

en Neurociencias

Alumna: Desideria Gomez

www.asociacioneducar.com
Mail: informacion@asociacioneducar.com
MSN: asociacioneducar@hotmail.com


Neuroplasticidad y Las estrategias para convertir la informacin en
conocimiento.

Los avances tecnolgicos permiten hoy observar y analizar los mecanismos
generadores del pensamiento, las emociones y acciones a travs de tcnicas de
exploracin por imgenes en tiempo real. Esto posibilita una mejor comprensin
del comportamiento humano y brinda a los docentes la oportunidad de optimizar
el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

Las clulas cerebrales, llamadas neuronas, tienen la capacidad de conectarse unas
con otras (el lugar de encuentro se llama sinapsis) formando redes que son
verdaderas telaraas. Cada neurona puede hacer entre 10 mil y 200 mil sinapsis.
La red hebbiana es el soporte neural del aprendizaje. Es una red de neuronas
unidas en un circuito especfico, a cada neurona de este equipo se le asigna hacer o
no, algo en particular, segn el estmulo que la active. Y puede construirse,
modificarse, eliminarse o potenciarse voluntaria e involuntariamente, durante toda
la vida.


La neuroplasticidad es la variabilidad y tipo de redes hebbianas acumuladas en el
cerebro a lo largo del tiempo. Si bien la gentica es responsable de las redes
hebbianas que poseemos y construimos, tambin ejercen su influencia otros dos
factores: las experiencias de vida y los conocimientos adquiridos, que pueden ser
variados por la voluntad a diferencia del factor gentico. Conocer como funciona el
cerebro permite al docente elaborar estrategias para que los estudiantes logren
aprendizajes significativos y sostenidos a largo plazo.
La neuroplasticidad permite un aumento de la capacidad de adaptacin a nuevos
territorios, por ende las posibilidades de supervivencia tambin aumentan.
Existen dos tipos de neuroplasticidad: la positiva que crea y amplia redes
hebbianas y la negativa que elimina o desarma aquellas poco activas o inactivas.
Esto permite la neuromodelacin contante.


Los lbulos prefrontales, estructura cerebral que constituye la base de la
neuromodelacin consciente de las redes hebbianas, posibilitan crear nuevas redes,
remodelar viejas redes y eliminar redes inactivas. El comportamiento, los planes,
proyectos, nivel de conciencia, la forma de ver el mundo y la calidad de persona de
un sujeto dependen del buen funcionamiento de los lbulos prefrontales.


Capacidades de los lbulos prefrontales:
-Razonar, pensar, evaluar.
-Vetar impulsos emocionales.
-Auto- observarse.
-Auto- motivarse.
-Ver a futuro.
-Hacer planes, trazar estrategias.
-Comunicarse a travs del lenguaje verbal.
-Desarrollar valores.






Como atravesar los filtros cerebrales que limitan el aprendizaje

Todo lo que se aprende llega al cerebro a travs de los sentidos y es procesado,
almacenado y activado a travs de una serie de eventos elctricos y qumicos. El
cerebro al no estar equipado para procesar los millones de bits de informacin
sensorial que recibe por segundo se protege a travs de filtros para evitar una
sobrecarga de informacin, focalizando la atencin solo en la informacin sensorial
crtica para la supervivencia.
El registro de los estmulos sensoriales que pasan por los filtros cerebrales est
fuertemente influenciado por los estados emocionales del sujeto en el momento de
escuchar o ver la informacin. El docente puede contribuir a que estos filtros
trabajen en forma ptima sobre todo cuando los niveles de estrs se mantienen
bajos.

Estrategias compatibles con el cerebro:

-La novedad.
-La sorpresa.
-La prediccin.
-La anticipacin positiva.
-Los intereses individuales.
-Otras tcnicas para focalizar la atencin de los estudiantes en la informacin que
stos necesitan ver, or y recordar.

Hay tres sistemas cerebrales principales que son la llave para construir mejores
cerebros:

R: Sistema activador reticular (SAR)
A: Amgdala.
D: Dopamina.

La informacin que recibe el cerebro como estmulo sensorial debe pasar primero
a travs del sistema activador reticular (SAR) para poder entrar al cerebro racional
o para ser enviados directamente a los centros de respuesta automtica.
El SAR determina el estado de alerta y vigilancia en el resto del cerebro. La
respuesta a la informacin sensorial que recibe el SAR determina la velocidad, el
contenido y el tipo de informacin disponible para el cerebro superior.
El objetivo de una enseanza exitosa es controlar el fluido de informacin que pasa
a travs del SAR de los alumnos para que, de este modo, la informacin, ms til,
la que se puede convertir en conocimiento, alcance las redes neuronales cognitivas
superiores en los lbulos prefrontales.

Estrategias respecto al contexto para no activar el SAR

-Espacio limpio, ordenado.
-Elementos conocidos, agradables, que generen pertenencia al lugar.
-Docente asociado al placer por el aprendizaje y que inspire seguridad.


Estrategias para prestar atencin a la informacin importante, (llamado de
atencin del SAR).

-Cambios de voz.
-En el volumen.
-En el ritmo.
-Cambios visuales en los colores.
-En el movimiento.
-Tamao.
-Otros cambios tctiles.
(Hacemos que la informacin en la cual los alumnos necesitan focalizarse les llame
la atencin)

El SAR y los filtros afectivos pueden utilizarse de manera positiva. Con actividades
de aprendizaje planeadas para sostener la atencin y el inters, sin producir
frustracin, confusin, o aburrimiento, estos filtros pueden ayudar al cerebro a
focalizarse en informacin sensorial del aprendizaje.




Amgdala cerebral, designada a menudo el centro de la emocin del cerebro en el
sistema lmbico*. Estaba considerado un centro responsable de la emocin de
amenaza y miedo, pero posteriores investigaciones han encontrado que tambin
consolida la informacin potencial en la memoria de largo plazo que acompaaba
a la emocin positiva. Estudios realizados demuestran que cuando la amgdala est
altamente activada en respuesta al stress, hay una cada en la actividad de los ms
elevados centros cognitivos cerebrales. Por ejemplo, cuando un estudiante se
frustra porque el vocabulario que est leyendo no le permite entender el tema, los
filtros afectivos de su amgdala responden a la tensin tomando altas cantidades de
los alimentos disponibles y del oxgeno del cerebro. El cerebro ahora est en modo
de supervivencia. La alta actividad en la amgdala bloquea la entrada de
informacin a la corteza pensante, tanto, que la informacin nunca llegar a la
memoria de largo plazo.

SAR + Amgdala: con actividades positivas de aprendizaje, con bajo estrs y poco
riesgo, estas dos estructuras pueden ayudar al cerebro a focalizarse en la
informacin sensorial de la actividad educativa.

*sistema lmbico: es el ncleo emocional del cerebro, en especial la amgdala y el
hipocampo, donde se le da significado emocional a la informacin sensorial que atraves el
SAR. El cerebro es un rgano autoprotector que busca placer.

Dopamina: es uno de los ms importantes neurotransmisores del cerebro. Los
neurotransmisores son las protenas del cerebro que llevan informacin a travs de
los espacios (sinapsis) formados cuando una terminacin nerviosa conecta con
otras. Cuando el cerebro lanza dopamina durante una experiencia agradable, se
construyen memorias fuertes de la misma, que posteriormente lanzan dopamina en
la expectativa de una prxima experiencia agradable que inicialmente dio lugar a
la oleada de este neurotransmisor. Este ciclo de anticipacin de recompensa tiene
varias ventajas, aumento de dopamina en el sistema lmbico, especialmente en el
hipocampo, que facilita la consolidacin de la nueva informacin y la conexin a
priori con memorias relacionadas. La circulacin de dopamina llega a los lbulos
frontales, aumentando la circulacin de otro neurotransmisor, la acetilcolina, que
incrementa el foco atencional. Las actividades de la clase pueden utilizar este
efecto de la dopamina para atrapar a los estudiantes en aprendizajes agradables.

Actividades asociadas a niveles crecientes de dopamina en el cerebro:

-El movimiento fsico.
-Conexiones del saber con intereses personales.
-Contacto social.
-Msica.
-Novedad.
-Sentido del logro.
-Recompensa personal.
-Iniciativa.
-Juego.
-Humor.


El proceso de aprendizaje consiste en la percepcin de estmulos del mundo
exterior a travs de los sentidos y si estos estmulos pasan los filtros, llegan al
tlamo donde se integran, si el cerebro emocional no detecta ningn estresor en el,
medio ambiente, puede llegar a las reas ms elevadas del cerebro.

Si captamos la atencin y activamos los lbulos prefrontales, e integramos la
informacin, la repasamos de diversos modos, utilizando los sentidos para activar
la potenciacin a largo plazo, el hipocampo trabajar llevando la informacin a la
corteza, para pasar de la memoria de corto plazo, a la intermedia y finalmente a la
de largo plazo.

Para alcanzar un nivel ptimo de aprendizaje es necesario construir un
contexto adecuado y un estado atencional y emocional apropiados.
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