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CMOSEFORMAUNINGENIERO?
Hayunalargatradicin.Hacambiadoelcmo,noelqu nielporqu Lacuestininteresaa: Profesoresydirectivosdeingeniera Empresariosdelaingeniera Ingenierosengeneral Lahistoriaenseaque Hayingenierosdesdehacemilenios Hayescuelasdeingenieradesdehacepocossiglos AntesdelsigloXVIII Losconocimientosdelaingenieraeranpocosyempricos Losingenierosaprendanalavezquehacan(prcticatutelada) supervisadosporquienesyasaban(relacinmaestroaprendiz)
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NACIMIENTODELASESCUELAS
Surgencuando: Lainstitucionalizacindelaciencia(finesdelsigloXVII) acelerla generacindeconocimientosyacrecentelacervodisponible Lanecesidadsocialdeingenieros tambincreci AmbascondicionesseestablecieronaplenitudenelsigloXVIII(llamado SiglodelaIlustracin) Condiferenciasdepocoslustrossefundaronescuelasdeingenieraen Europa:Alemania,Francia,Espaa,etc.(segundamitaddelsigloXVIII) Mxico.RealSeminariodeMinera(1792) E.U.A.: E U A R R.P. P I. I (ya ( entrado d el lsiglo i l XIX) Desdeentonceslaformacindeingenierossehaceendosetapassucesivas desimilarduracinyambasinsustituibles: Laescuela Laprcticatuteladaosupervisada
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VISIBILIDADSOCIALDELASESCUELAS
Laescolarizacinsehaexpandidoyadquiridoaltsimavisibilidad Confrecuenciaparabien Hayescuelasparatodo Avecessoslayandoformasmejoresdeaprenderyhastacomosimple mecanismodedistribucindecredenciales Elaprendizajedelosingenierosenlaprcticaestanimportantecomo antes,peronotienevisibilidadsocial Enconsecuenciasueleachacarsealasescuelasdeingenieradeficiencias quenosonsuyas,porejemplo,quesusrecinegresados: Desconocenelambienteylasprcticaslaborales Carecendeconocimientosyhabilidadesprcticas Nosoncapacesdetrabajarenequipo Carecendejuicioprofesional Dartalescapacidadesnoesfuncindelaescuela,sinodela prctica!

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FORMACINENLAESCUELA
Ellaaporta: Conocimientos,comprensinycapacidadparausarlascienciasbsicasy susmtodos Conocimientoprofundodelascienciasdelaingeniera,susalcancesysus limitaciones Potencialparaactualizaryampliaresosconocimientosycapacidades medianteelestudioautodidactaylaobservacinsistemtica

FORMACINENLAPRCTICATUTELADA
Enellaseadquieren: Conocimientosextracientficos necesariosparaelejercicioprofesional Capacidaddetrabajarenequipo (conintegrantesdeespecialidady experienciamuydiversos) Elementosdebuenjuicio profesional(queluegoseampliarny reforzarnenelejercicioprcticosubsecuente) Conocimientosycapacidadescrecientes conformesetrabajacon apegoaciertasprcticas. prcticas TRABAJOENEQUIPO: Cada quien tiene una responsabilidad intransferible, pero todo se discute colectivamente: propsitos, hiptesis, hallazgos, resultados. Por tanto, todos acrecientan simultneamente sus conocimientos y buen juicio.
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LOSPROCESOSINTELECTUALES DELAINGENIERA
Aprenderloseselpropsitodelaformacin Sonanlogosalosprocesosdelamedicina Separtedeunestadoinsatisfactorio Desalud(medicina) Decondicionesmateriales(ingeniera) Seidentifican f suscausas Diagnstico (medicina,ingeniera) Seconcibenyespecificansoluciones Prescripcin(medicina) Diseo (ingeniera)
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ELDIAGNSTICOENINGENIERA
ENQUCONSISTE?
Excursindeidayvuelta:primeroseconjetura lanaturalezadelproblemayluegosevalidatal inferencia Primeraetapa:cualitativa(seeligeunateorageneralquequiz expliqueelproblema). Segundaetapa:cuantitativa (severificasilateorageneralsupuestamenteaplicablepredicelo observadoenelcasoespecfico) Si elresultadoessatisfactorio,seaceptaeldiagnstico:quedanasestablecidaslasrelaciones entreefectosobservadosycausasquelosproducen.Sino essatisfactorio,serepiteelciclo Primeraetapa:porabduccin (conjetura)seinfieretentativamentequealcasoquizsele puedeaplicarciertomarcotericogeneral Segundaetapa:pordeduccin secomprueba(ono)quelaconjeturaescorrecta

QUPROCESOSINTELECTUALESIMPLICA?

QUCONOCIMIENTOSYCAPACIDADESSONNECESARIASYCMOSE ADQUIEREN?
Acervodeteoras cientficasyconocimientosempricos (E) Capacidadlgicadeinferirporabduccinoconjetura (P/E) Capacidaddelidiarconlaincertidumbre (P/E) Capacidadlgicadededuccin (aplicarteorasacasosparticulares(P/E)

E=susceptibledeaprendersebienenlaescuela P=seaprendemejorenlaprctica P/E=seaprendeenlaprcticaapartirdeconceptosbsicosycapacidadesadquiridosenlaescuela E/P=seaprendeenlaescuelayserefuerzaenlaprctica

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ELDISEOENQUCONSISTE YQUPROCESOSIMPLICA?
DISEOCONCEPTUAL Actoimaginativodesntesis,similarala creacinartstica. artstica Ciertadosisdesubjetividad VERIFICACIN Evaluar eldiseoconceptual(analizarlo,corregirlo, depurarlo,validarlo)combinandovariantes posiblesde diseoysolicitaciones OPTIMIZACIN/ESPECIFICACIN Acadadiagnstico,variassolucionesposibles Tododiseo,conmaticessubjetivos deorigen Casitodaslavariables,muyinciertas Optimizar =maximizarbeneficio/costo(paralasociedad) Especificar =prescribir endetallelasolucinptima
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ELINGENIERO COMOARTISTA

ELINGENIERO COMO CIENTFICO

ELDISEO:QUCAPACIDADES REQUIEREYCMOSEADQUIEREN?
Creatividad paragenerardiseosconceptualescongruentesconel diagnstico(P) Conocimientos cientficos(E)yempricos(P) Capacidadeslgicas deinduccin,conjeturaydeduccin(E/P) Capacidaddecontenderconincertidumbres mltiples(P/E) Sensibilidadparasimplificarsindistorsionar loesencial(P) Capacidad p decombinarconocimientocientficoyemprico p conbuen juicio(P) PORTANTO: ADISEARSEAPRENDEPRINCIPALMENTE ENLAPRCTICA
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LOINEVITABLEDELAINCETIDUMBRE
LAINCERTIDUMREES:

INHERENTEALANATURALEZA:elmundonoesdeterminista INHERENTEALCONOCIMIENTO:delostresmodosdeinferencialgica (conjetura,induccinydeduccin)losdosprimerossoninciertos.Slola deduccinofrececertezaabsoluta INSEPARABLEdelconocimientouniversalypersonal(ambosimperfectos) CONSECUENCIASPARAELINGENIERO Hadetomardecisiones peseagrandesincertidumbres

Debeponderarinformacinymtodosdiversos Debereconocerymanejarracionalmentelaincertidumbre Suprincipalherramienta:subuen juicioprofesional.
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QUESELBUENJUICIO YCMOSEADQUIERE?
Eslacapacidaddeasumircomoverdaderaofalsaunaaseveracin, aunsin i tener t amanounaprueba b f fehaciente h i t (Locke, (L k 1689). 1689) Obien,eslacapacidaddelidiaratinadamenteconlaincertidumbre Noesdonnatural,sinoproductodeunesfuerzointelectualexpreso Esdeordensuperioralconocimiento(destilado delconocimientoyla reflexin) Seadquiereusandoreiteradamenteelconocimientocientficopara hacerprediccionesyluegocompararlasconmediciones Eltrabajoenequipoeselambientemspropicioparadesarrollarel juicioprofesional
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CONCLUSIN: MISINDELINGENIERO
Susfuncionessustancialesno soncientficas (alcanzarlaverdad)ni tcnicas (serviralcliente) Sumisinesprofesional:serviralasociedadyresponderanteella delo quehace Lacumpleslosicompatibilizalosinteresesdesusclientesconlosdela sociedad Elcontextoenquetrabajaesdealtaincertidumbre Susdiagnsticosydiseosconceptualestienensubjetividad,peroson congruentesensmismosyentres Portodoello,elatributomsvaliosodeuningenieroessubuenjuicio TODOESTO,ELJOVENINGENIEROLOCONSTATARLMISMO ENLA PRCTICA,PEROESMEJORQUELAESCUELALOADVIERTADEQUE: 1. Seringenierocuandohayapasadolasdosetapas desuformacin 2. Loqueensealaescuelaesindispensableparaaprenderenla prctica
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Primera parte LOS PROCESOS INTELECTUALES DE LA INGENIERA I. Preludio: cmo armar un rompecabezas infinito II. El quehacer del ingeniero (y por qu se transforma el mundo) III. Los mtodos de la ingeniera (o com cambiar racionalmente el mundo) IV. El juicio profesional V. La razn no basta: otras capacidades del ingeniero VI. La formacin de ingenieros

Segunda parte EL ENTORNO DE LA INGENIERA VII. VIII. IX. X. XI XI. Ciencia e ingeniera Desarrollo sostenible e ingeniera Competitividad e ingeniera Humanismo e ingeniera ti e ingeniera tica i i

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Tercera parte EL CONTEXTO DE LA INGENIERA XII. XIII. XIV. XV. La tecnologa y los valores sociales Los sistemas socio-tcnicos La incertudumbre y su manejo Las fallas en ingeniera