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CONTENIDOS BASICOS COMUNES

PARA LA EDUCACION GENERAL BASICA

CIENCIAS NATURALES

INTRODUCCION

El mundo contemporneo se halla cada vez ms estructurado sobre las ciencias y la tecnologa. Su espectacular avance y la velocidad de los cambios que aqullas imponen en todo el andamiaje de la sociedad plantean un desafo crucial a los sistemas educativos. En cualquier cuerpo deliberativo o representativo, desde el conformado por vecinos de un barrio al de legisladores de una nacin, sus miembros deben tomar repetidamente decisiones que requieren evaluaciones tcnicas ms o menos complejas, seleccin y consulta a expertos, en un marco de distintos intereses y costos y, a menudo, con poderosas consecuencias derivadas de la puesta en prctica de cada una de las decisiones tomadas. Los representantes deben explicar sus decisiones a sus representados, quienes, a su vez, tienen que comprenderlas para avalarlas o rechazarlas. Cuanto mayor sea la proporcin de ciudadanos y ciudadanas con slidas competencias ticas y cientfico-tecnolgicas, capaces de adquirir y utilizar correctamente la informacin, mayores probabilidades habr de que se decidan acciones beneficiosas para la sociedad en su conjunto. Esto se hace particularmente importante cuando, dentro de un sistema democrtico, se modifican o se producen normas jurdicas de alcance general. Sin conocimientos bsicos de las ciencias y la tecnologa, adquiridos a travs de la formacin en la abstraccin, generalizacin y transposicin de sus conceptos y procedimientos a diferentes reas, as como en el desarrollo de criterios de discernimiento, difcilmente se podr participar de modo pleno en el mundo y la sociedad actuales. Para una participacin democrtica y efectiva es necesario, adems, que la comprensin de los alcances y procedimientos de la ciencia en un sentido amplio no sea el privilegio de unos pocos, sino una posibilidad real para todos los ciudadanos y las ciudadanas. Esta postura se halla formulada en la Ley Federal de Educacin, as como en la Recomendacin N 26/92 del Consejo Federal de Cultura y Educacin, cuando se incluye entre los objetivos de la Educacin General Bsica la adquisicin de una formacin humanstica, cientfica y tecnolgica adecuada para manejar los cdigos y contenidos culturales del mundo actual, para poder operar comprensiva y equilibradamente sobre la realidad material y social, y para mejorar la calidad de vida. El mejoramiento de la calidad de vida en una sociedad tecnolgica exige un replanteo de la seleccin e integracin de los saberes transmitidos a lo largo de la educacin bsica. Es posible separar la alfabetizacin cientfica del contexto mucho ms amplio de una base cultural slida? La finalidad de la educacin es facilitar la comprensin del mundo y la relacin con l mediante el acceso a distintos saberes. Al seleccionar contenidos, ms que decidir qu es lo bsico en fsica, biologa, qumica o geologa, es necesario resolver de qu manera el aprendizaje de saberes sistematizados por esas y otras disciplinas contribuye a formar una competencia cientfica bsica que puede denominarse alfabetizacin cientfica. En trminos amplios, la alfabetizacin cientfica debera incluir una concepcin de la estructura y dinmica del universo natural, capacidades de indagacin exploratorias y experimentales, y el uso de sus especficas representaciones simblicas. Lo que identifica a quienes la poseen es su capacidad y disposicin para disear cursos de accin adecuados en el momento de enfrentar un problema o tomar una decisin. La ciencia puede y debe ensearse de manera que los alumnos y alumnas puedan emplearla en su vida diaria y extenderla en una dimensin social. En resumen, la prctica social actual, incluida la laboral, implica la interaccin con diversos productos de la ciencia, y plantea demandas cada vez mayores de conocimientos cientficos en la formacin bsica de los ciudadanos y las ciudadanas. Pero estos conocimientos aportan tambin al desarrollo del ser humano en un sentido amplio, pues permiten forjar una disciplina de razonamiento, de juicio crtico y de cuestionamiento aplicable en otros aspectos de la vida cotidiana. En el campo del desarrollo personal cabe sealar tambin el valor del conocimiento en s mismo. El proceso de conocer produce alegra, aquella que proviene del poder pensar, del poder reflexionar, del poder crear y recrear, del poder enfrentarse a problemas y resolverlos. Una alegra que pueden experimentar todos los ciudadanos y ciudadanas, sean nios, jvenes o adultos, y no slo aquellos que se dedican a la investigacin cientfica.

Al comenzar el tratamiento de los contenidos no est de ms recordar que de Aristteles a Leonardo da Vinci, de la Antigedad hasta el Renacimiento, las ciencias naturales se vieron desde una perspectiva globalizadora que recupera tambin aspectos de las artes, la matemtica y la esttica. Esta unidad se fragment a medida que tuvo lugar un acentuado proceso de especializacin. Los problemas tomados por las ciencias naturales han cambiado y cambian en el tiempo; la astronoma, la qumica y, ms recientemente, la electrnica, la computacin, la biofsica y la biologa molecular, entre otras, se han ido estableciendo como disciplinas separadas a medida que avanzaban en la construccin de sus propios cuerpos conceptuales. Sin embargo, a medida que tuvo lugar un proceso de especializacin se hizo necesario complementar dicho proceso a travs de grupos interdisciplinarios de trabajo constituidos para abordar una realidad multifactica. De este modo, especialistas en reas aparentemente desconectadas reunidos en grupos de trabajo aportan sus diferentes teoras y procedimientos para la resolucin de problemas comunes. Estos trabajos pueden, a su vez, generar nuevas disciplinas. El ciudadano y la ciudadana del siglo XXI necesitan comprender la estructura del edificio cientfico, la diferencia entre principios y leyes bsicas y sus posibles aplicaciones, as como percibir las reglas de coherencia interna de todas las ciencias naturales entre s. Los contenidos seleccionados para el captulo de las ciencias naturales provienen de los siguientes grandes campos fsica, qumica, geologa y biologa.

ORGANIZACION DE LOS CBC DE CIENCIAS NATURALES PARA LA EGB Esta estructura est pensada para presentar los CBC y no prescribe una organizacin curricular para su enseanza. De igual modo, la numeracin de los bloques (1,2,3,4,...) es arbitraria y no supone un orden para su tratamiento. Los CBC de Ciencias Naturales para la Educacin General Bsica han sido organizados en seis bloques. Bloque 1: La vida y sus propiedades. Bloque 2; El mundo fsico. Bloque 3: Estructura y cambios de la materia. Bloque 4: La Tierra y sus cambios. Bloque 5: Procedimientos relacionados con la investigacin escolar del mundo natural. Bloque 6: Actitudes generales relacionadas con el mundo y con las ciencias naturales. Respecto de la organizacin en bloques cabe sealar que: a) Los contenidos de un ciclo presuponen la adquisicin de los del ciclo anterior, los cuales continan siendo trabajados, incluidos en otros contenidos de mayor complejidad. b) Los bloques permiten integraciones e interconexiones mediante la seleccin de temas que integren diferentes enfoques. c) Los bloques 5 (procedimientos) y 6 (actitudes) han de vincularse permanentemente con los contenidos de los bloques 1 a 4. En la caracterizacin de cada bloque se detalla: Una sntesis explicativa de los contenidos a desarrollar. Las expectativas de logros al finalizar la EGB. Las vinculaciones del bloque con los otros captulos de los CBC para la EGB. Los alcances de los contenidos por bloque y por ciclo (que se presentan en el anexo de cuadros). CARACTERIZACION DE LOS BLOQUES DE CIENCIAS NATURALES PARA LA EGB BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES

Sntesis explicativa Este bloque de contenidos est dirigido a la comprensin de los procesos esenciales de la vida en la Tierra. Aunque es un bloque preponderantemente biolgico, en l se articulan contenidos que provienen del campo de la fsica y de la qumica que resultan necesarios para entender la compleja realidad de la vida. Los contenidos de este bloque son uno de los pilares sobre los que se asienta la posibilidad de mejorar la calidad de la vida humana, pues contribuyen al conocimiento que las personas construyen acerca de s mismas, al cuidado de la salud personal y colectiva, a la proteccin y mejoramiento del ambiente en el que viven y a la comprensin de los procesos mediante los cuales la vida se perpeta y evoluciona sobre la Tierra. Por todo ello resultan conocimientos imprescindibles para construir actitudes de respeto y comportamientos de proteccin de la vida. Los organismos Bajo este subttulo se aborda la cuestin de la biodiversidad. A travs de 3.500 millones de aos de evolucin de la vida sobre la Tierra se originaron numerosas formas de vida con una sorprendente variedad morfolgica, anatmica y funcional. La EGB permitir acercarse al conocimiento de dicha diversidad, abordando el estudio de los patrones estructurales, funcionales y de comportamiento en todos los niveles de organizacin. No se pretende ni se promueve un tratamiento exhaustivo de cada grupo taxonmico, sino, por el contrario, un abordaje de la arquitectura de los sistemas vivientes. Actualmente, las formas que se conocen incluyen a los grandes grupos de bacterias, protistas (algas y protozoos), plantas, hongos y animales. La enseanza escolar favorecer la comprensin de los criterios y sistemas de clasificacin que el ser humano ha establecido para facilitar el estudio de esas formas de vida. En el Primer Ciclo de la EGB, los alumnos y las alumnas se acercan al conocimiento de la diversidad biolgica mediante el estudio de la estructura y las funciones vitales bsicas de los organismos, promovindose un primer acercamiento a la nocin de organismo como unidad funcional. Para ello se exploran y clasifican diferentes rasgos significativos desde el punto de vista biolgico en plantas y animales, rasgos que permiten encontrar similitudes y diferencias (poseer columna vertebral o no poseerla, tipo de alimentacin, poseer flores o no poseerlas, etc.), y que dan cuenta de la diversidad, de la unidad y de la evolucin. Se promueve un acercamiento a las funciones vitales desde los requerimientos que poseen los seres vivos de alimentarse, respirar, reproducirse, etc. Cabe sealar que se estudia la alimentacin de los animales, pero no se aborda la produccin de alimentos en las plantas, porque la nocin de fotosntesis resulta compleja para esta edad. No obstante, se exploran a travs de experiencias sencillas los requerimientos de agua y de luz, as como el geotropismo y el fototropismo. En el Segundo Ciclo se avanza en el anlisis de las funciones vitales bsicas en los niveles de rganos y sistemas de rganos. Se profundiza el estudio de las plantas con flor. Se introduce la idea de la produccin de azcares en los vegetales as como la de la relacin entre luz y clorofila. Al final del ciclo, el tratamiento del tema se completa con la identificacin de cloroplastos. Todos estos conceptos preparan para el estudio de la fotosntesis que se llevar a cabo en el Tercer Ciclo. En el Segundo Ciclo tambin se estudian los animales vertebrados e invertebrados, y se hace un reconocimiento de las especies nativas y de las introducidas en la regin en la que vive el alumno. Entre los vertebrados se profundiza en el estudio de los mamferos, y entre los invertebrados se estudian los artrpodos, en particular los insectos por la vinculacin que puede establecerse con el cuidado de la salud, en tanto algunos de ellos (la vinchuca, por ejemplo) transportan agentes patgenos. En el Tercer Ciclo se avanza en el estudio de las estructuras y funciones vitales en los niveles de rganos y sistemas de rganos de plantas, animales, hongos y algas pluricelulares. En vinculacin con el bloque 3, "Estructura y cambios de la materia", en este ciclo se abordan los intercambios gaseosos en las plantas (la respiracin y la fotosntesis) y en animales. Tambin se estudian la estructura y las funciones vitales en los niveles microscpicos, y los organismos unicelulares. Con ello, los alumnos y las alumnas pueden construir una idea de la clula no slo como unidad sino tambin como organismo que cumple con diversas funciones vitales mediante estructuras especficas. Se ampla el conocimiento de la diversidad biolgica incorporando el estudio de los protistas (algas unicelulares, mohos y protozoarios) y de las clulas procariotas. El estudio de las bacterias resulta relevante por su vnculo con el cuidado de la salud. En cuanto a la promocin de la salud, se analizan enfermedades causadas por algunos de los organismos estudiados enfermedades infecciosas y no infecciosas, bacterianas y virales (vase tambin el subttulo "Las clulas y las bases fsicas y qumicas de la vida"). Se reflexiona sobre

comportamientos que contribuyen al cuidado de la salud y a una vida sana. El organismo humano Bajo este subttulo se agrupan los contenidos que aportan al conocimiento de la anatoma y del funcionamiento del cuerpo humano. Estos contenidos, tratados en profundidad, contribuyen a satisfacer necesidades ligadas al mantenimiento de la salud, al desarrollo de la sexualidad y, en trminos generales, al conocimiento de s mismo. Sirven de ejemplo, adems, para la comprensin de la anatoma y funcionamiento de los animales superiores, pues, en trminos generales, su anatoma y fisiologa no son muy diferentes de las de los otros mamferos. En el Primer Ciclo, la tarea pedaggica se refiere al estudio de las estructuras y funciones vitales bsicas del ser humano. Se comparan las caractersticas morfolgicas externas. El estudio de rasgos tales como el color de ojos, tipo de pelo, talla, etc. permite trabajar las similitudes y diferencias. Esto, a su vez, se relaciona con la iniciacin en el conocimiento de los caracteres heredados. Se aborda aqu el estudio de los cambios corporales, el crecimiento, la denticin, etc. Los nios y las nias del Primer Ciclo pueden efectuar registros de estos cambios y ver sus variaciones en el tiempo. Tambin se hace referencia a los sistemas de rganos que permiten cumplir con las funciones vitales, a las normas de higiene y de cuidado de dichos sistemas. Se trabaja con los distintos tipos de alimentos, y las normas de higiene y conservacin de los mismos. Tambin se abordan pautas de vida para promover la salud (alimentacin, descanso, juego, etc.). En el Segundo Ciclo se inicia el estudio de las funciones vitales en los niveles de rganos y sistemas de rganos del organismo humano. Se estudia el sistema osteo-artro-muscular, cuyo anlisis puede vincularse con el de mquinas simples, el sistema nervioso con un enfoque centrado en lo funcional (por ejemplo, mediante el estudio del tiempo de reaccin a diferentes estmulos). Se vincula este sistema con los rganos de los sentidos. En el Tercer Ciclo se aborda el estudio de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio, excretor, inmunolgico, endocrino y reproductor, con el objeto de construir la idea de un organismo que funciona como un todo. Se profundiza el conocimiento del sistema reproductor y se vincula este trabajo con el tratamiento de cuestiones referidas al amor y la sexualidad, la familia, las relaciones humanas y los conflictos, a las que corresponde un tratamiento que integre los enfoques de diferentes campos disciplinares. Tambin se tratan los cambios corporales en la pubertad. Los alumnos y las alumnas pberes pueden encontrar en la escuela respuesta a algunos de los interrogantes que su desarrollo les plantea. Los contenidos correspondientes a "El organismo humano" se vinculan todos con la educacin para la salud desde una concepcin de promocin de la misma, tanto en el plano personal como en el colectivo. No obstante, no agotan la problemtica de la salud, porque sta es compleja y multidimensional. Debido a ello, otros contenidos presentados en este bloque sirven para abordar la educacin para la salud desde pticas diferentes y complementarias. Los organismos, las interacciones entre s y con el ambiente Bajo este subttulo se tratan contenidos provenientes de la ecologa. Estos contribuyen a la educacin ambiental, pues brindan informacin que permite entender las vinculaciones que existen entre los seres vivos y de stos con el ambiente natural. Cabe sealar que la educacin ambiental, del mismo modo que la educacin para la salud, es una temtica que requiere enfoques diferentes y complementarios. Por lo tanto, los contenidos de este subttulo no agotan la problemtica de la educacin ambiental. Contribuyen a ella tambin los seleccionados en el bloque 3, "Estructura y cambios de la materia", bajo el subttulo "Recursos naturales y ambiente"; todos los del bloque 4, "La Tierra y sus cambios", y, en general, los contenidos que, desde el punto de vista fsico y qumico, permitan entender la dinmica del ambiente. Este enfoque del ambiente desde la ptica natural se integra al enfoque del mismo desde la ptica social; ambas pticas aportan a la educacin ambiental. Los conceptos ms complejos abordados bajo este subttulo son los que permiten comprender la dinmica de los ecosistemas, a saber, los referidos al flujo de la energa y a los ciclos de la materia que se dan en dichos ecosistemas. En el Primer Ciclo se propone el estudio de los ambientes terrestre y acutico y se aborda el estudio de los organismos situados en aqullos. Se analizan sus adaptaciones vinculndolas con sus caractersticas evolutivas. En relacin con la educacin ambiental se reflexiona sobre las actividades humanas que promueven el cuidado y el mejoramiento del ambiente. En el Segundo Ciclo se inicia el estudio de los biomas continentales con el objeto de comenzar a conocer algunas relaciones entre los organismos y las caractersticas de los ambientes en que viven. Se efecta una introduccin al concepto de ecosistema, discriminando factores fsicos y

biticos y analizando relaciones interespecficas, en particular, las relaciones trficas. Tambin comienza el trabajo referido al reconocimiento de cadenas y tramas alimentarias y se discriminan en ellas productores, consumidores y descomponedores. Se reconocen individuos, poblaciones y comunidades y se distinguen factores fsicos y biticos. Este estudio no involucra an el anlisis del flujo de la energa y los ciclos de la materia, pero, de todos modos, significa una introduccin al concepto de ecosistema. En el Tercer Ciclo se aborda el estudio de las poblaciones, comunidades y ecosistemas. Al tratarse la fotosntesis como proceso a travs del cual los vegetales producen alimentos, se profundiza el conocimiento de los niveles trficos y el del flujo de la energa y ciclos de la materia en los ecosistemas. Estos ciclos se abordan en vinculacin con las bases fisicoqumicas de la vida. Con respecto a la educacin ambiental, a lo largo de los tres ciclos de la EGB se promueve el anlisis del papel que las actividades humanas desempean o pueden desempear en la modificacin del ambiente, destruyendo, conservando y/o mejorndolo. La vida, continuidad y cambio Bajo este subttulo se agrupan contenidos que contribuyen al conocimiento de los procesos mediante los cuales la vida se perpeta (reproduccin, herencia) y cambia. La teora de la evolucin permite explicar la diversidad existente en los seres vivos y la cronologa de su presencia en la Tierra. El hecho de que las especies presentes hoy en la Tierra hayan evolucionado de otras que eran distintas a las actuales permite pensar tambin que muchas de las actuales especies sern sustituidas por otras. La diversidad de la vida se ha generado por accin de la seleccin natural a travs del tiempo geolgico. Para entender correctamente el mecanismo de la seleccin natural es necesario pensar en trminos de poblaciones y no de individuos. En el Primer Ciclo de la EGB, la tarea pedaggica se centra en la observacin de caracteres heredados mediante el anlisis de las similitudes entre los progenitores y sus descendientes. Comienza el estudio de la continuidad de estructuras y tambin de las diferencias, las que permiten iniciar a las nias y a los nios en la idea de evolucin. Se aborda de este modo el tratamiento de los mecanismos de la herencia. En el Segundo Ciclo se inicia el estudio de la funcin de reproduccin en los diferentes organismos estudiados. En el Tercer Ciclo se abordan los procesos de cambio analizando de modo articulado los procesos de reproduccin y variacin. Con respecto a la reproduccin, como ya se sealara en el subttulo "El organismo humano", se trata en profundidad el sistema reproductor humano as como las caractersticas de la pubertad y de la adolescencia, los cambios fsicos y los caracteres sexuales primarios y secundarios. Se efecta una nueva aproximacin a la gentica, estudiando la meiosis y los cromosomas, y haciendo una introduccin a la primera ley de Mendel. Se abordan tambin los conceptos de gen y de informacin gentica. En este ciclo se hace una introduccin a la teora de la evolucin. Se plantean las posturas de Lamarck y Darwin, el mecanismo de la seleccin natural y los procesos de extincin de especies, vinculando los aportes de las ciencias naturales con otros de las ciencias sociales que permitan comprender la participacin de las personas tanto en la extincin como en la preservacin de especies. Las clulas y las bases fsicas y qumicas de la vida Bajo este subttulo se agrupan contenidos que contribuyen a comprender, por un lado, las diferencias entre lo vivo y lo no vivo y, por otro, la unidad del mundo vivo. Para que esta comprensin se d es necesario analizar las propiedades que caracterizan a la vida y que la diferencian de las otras formas de organizacin de la materia, a saber, la reproduccin y el metabolismo. En el Primer Ciclo se hace referencia a las diferencias entre lo vivo y lo no vivo. En el Segundo Ciclo se inicia el estudio de los niveles microscpicos mediante la observacin de clulas eucariotas (reconociendo ncleo, membrana y citoplasma) y de algunos tejidos vegetales y animales. Con este trabajo, los alumnos y las alumnas pueden comenzar a utilizar el microscopio y a realizar preparados. En este ciclo se inicia tambin el estudio cualitativo de algunos procesos bioqumicos tales como la fermentacin o la reproduccin de levaduras. Se analizan medicinas y frmacos de origen vegetal y animal.

En el Tercer Ciclo se profundiza el conocimiento de las clulas eucariotas abordando las caractersticas de la membrana plasmtica, del ncleo y del citoplasma. Comienza, adems, el estudio de las clulas procariotas. Adquiere importancia relevante en este ciclo el estudio de los virus y la vinculacin de stos con la temtica de la salud. La diferencia entre enfermedades virales y bacterianas, as como su prevencin y tratamiento, resultan particularmente importantes. Se analizan los sucesos fsicos y qumicos que se producen dentro de las clulas (semipermeabilidad de la membrana plasmtica, smosis, metabolismo, etc.). Tambin en este ciclo se aborda la composicin qumica de los seres vivos. Se estudian algunos compuestos orgnicos importantes tales como alcoholes, cidos carboxlicos, aminas, hidratos de carbono, lpidos y algunas grandes molculas que resultan relevantes tales como la hemoglobina, el cido ribonucleico (ARN), el cido desoxirribonucleico (ADN), la clorofila, etc. Estudiando txicos y venenos tales como el monxido de carbono, el cianuro, la toxina botulnica, las drogas, los psicofrmacos y los efectos del tabaco y el alcohol se contribuye aqu a la educacin para la salud y a la educacin ambiental. Expectativas de logros del bloque 1 de Ciencias Naturales al finalizar la EGB Los alumnos y las alumnas debern: Conocer las diversas formas de vida en la Tierra, sus propiedades y las teoras que explican los procesos de continuidad y de cambio. Conocer y comprender el funcionamiento de los sistemas vitales del organismo humano, ampliando as el conocimiento de s mismos desde el punto de vista biolgico, y, en base a este conocimiento, construir actitudes que contribuyan al cuidado de la salud. Comprender las relaciones que se establecen entre los seres vivos y el ambiente, y, desde este conocimiento, construir actitudes de respeto a la vida y de cuidado y preservacin del ambiente. Vinculaciones del bloque 1 de Ciencias Naturales con otros captulos de los CBC para la EGB CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES.

TECNOLOGIA
BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA. BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS. BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD.

LENGUA
BLOQUE 1: LENGUA ORAL. BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA. BLOQUE 3: LA REFLEXION ACERCA DE LOS HECHOS DEL LENGUAJE.

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 1: LOS CODIGOS DE LOS LENGUAJES. BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. BLOQUE 3: LA INFORMACION SENSORIAL: PERCEPCION.

MATEMATICA
BLOQUE 1: NUMERO. BLOQUE 2: OPERACIONES. BLOQUE 3: LENGUAJE GRAFICO. BLOQUE 4 : NOCIONES GEOMETRICAS. BLOQUE 5: MEDICIONES. BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.

EDUCACION FISICA
BLOQUE 1: LOS JUEGOS MOTORES. BLOQUE 2: LOS DEPORTES. BLOQUE 3: LA GIMNASIA. BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA Y AL AIRE LIBRE.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS. BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y

FORMACION ETICA Y CIUDADANA

DIVERSIDAD CULTURAL. BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACION SOCIAL. BLOQUE 1: PERSONA. BLOQUE 2: VALORES. BLOQUE 3: NORMAS SOCIALES.

BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO Sntesis explicativa El principio que mantiene a la Tierra en rbita es el mismo que obra al caer la hoja de un rbol. El que permite operar una radio a transistores es el mismo que produce la descarga de un rayo e involucra las mismas fuerzas que hay entre las molculas que constituyen el cuerpo humano y el de cualquier ser vivo. Los contenidos seleccionados en este bloque apuntan a mostrar patrones dinmicos comunes en procesos muy diferentes y a la construccin de esquemas conceptuales bsicos que articulen la estructura cientfica respecto del mundo fsico. Para ello se presenta una organizacin basada en cinco subttulos que responden a las grandes temticas conceptuales abordadas desde el campo de la fsica. Los conceptos de energa, ondas y campos de fuerzas son centrales en el esquema de pensamiento de la fsica moderna, pues permiten unificar la visin de fenmenos aparentemente dismiles y aparecen en la descripcin de todos los procesos fsicos. Por este motivo se incluyen bajo diferentes subttulos de este bloque. Fuerzas y movimiento Ms all de las aplicaciones que pueden darse a las leyes del movimiento en la vida diaria (funcionamiento de bicicletas, patines, mquinas simples, mejoras en el rendimiento deportivo, entre otras), las mismas ejemplifican un mtodo de anlisis y descripcin de los fenmenos naturales que constituye la base de la fsica moderna. El descubrimiento de los principios generales y universales se plasma por primera vez en las leyes de Newton, al comprenderse que un mismo fenmeno obra en la cada de una manzana, en las rbitas de la Luna y en las de los planetas alrededor del Sol, as como en la aceleracin y trayectoria de cualquier objeto sometido a fuerzas. Esto implica incorporar ideas que se enfrentan a los dictados de la intuicin, lo cual es imaginar cuerpos en ausencia de fuerzas aplicadas, cuyo estado de movimiento, segn el principio de inercia, no se modificar. En el Primer Ciclo se estudia el movimiento desde un abordaje cualitativo y fenomenolgico, explorando distintos tipos de trayectorias (rectilneas, curvas, etc.) y las maneras de describir el movimiento de los cuerpos (la velocidad, el tiempo empleado, el cambio de posicin). Con respecto a las fuerzas tambin en este ciclo se hace un abordaje cualitativo y fenomenolgico de las mismas, explorando sus efectos sobre los cuerpos (desplazamientos, cambios de forma, etc.). En todos los casos se realizan registros que introducen la necesidad de graficar. En el Segundo Ciclo, y desde un abordaje cualitativo, se analizan la nocin de velocidad en diferentes situaciones, y las fuerzas y sus efectos. Se inicia el estudio de la fuerza gravitatoria, la cada libre de los cuerpos y se trabaja, relacionado con estos temas, el concepto de peso de los cuerpos. Se abordan la flotacin de los cuerpos y el empuje, el equilibrio desde un trabajo exploratorio y bsicamente cualitativo y las mquinas simples (palancas, balanzas, etc.). En el Tercer Ciclo se realiza el estudio experimental de oscilaciones en pndulos y resortes. Esto permite introducir la nocin de movimiento ondulatorio, que ha de vincularse con la de intercambio, conversin y transporte de energa. Tambin de modo introductorio se abordan los conceptos de aceleracin y de inercia, as como las nociones de energa cintica y potencial; se analiza la posibilidad de transformar energa cintica en potencial y viceversa. En el ltimo ciclo de la EGB aparece la nocin de campo de fuerzas. Se profundiza el estudio de la fuerza gravitatoria desde el concepto de campo gravitatorio, se incorpora la nocin de centro de gravedad y la del carcter vectorial de los campos de fuerzas. El estudio del principio de Arqumedes permite volver a tratar el concepto de flotacin, y puede vincularse con las nociones de volumen, densidad y peso especfico.

Se aborda el concepto de presin y se introduce el anlisis de la presin en lquidos y en gases. Se plantea una introduccin a la mecnica de fluidos (hidrosttica e hidrodinmica) y de sus aplicaciones, que van desde los sistemas de riego (bsicos para la actividad agrcola), el transporte fluvial, prensas y elevadores hidrulicos, hasta otras ms complejas pero de igual relevancia tanto terica como prctica (fenmenos atmosfricos). El concepto de friccin permite integrar la descripcin idealizada de fuerzas y movimientos con experiencias cotidianas (en deportes, en el manejo de vehculos) e introducir las nuevas ideas ms generales de sistemas disipativos. Electricidad y magnetismo Podra concebirse el mundo actual sin energa elctrica, sin comunicaciones prcticamente instantneas a nivel planetario? Los principios bsicos del electromagnetismo, desarrollados en los ltimos 150 aos, han cambiado la realidad cotidiana de las personas, sus capacidades, y, a un nivel fundamental, su misma cosmovisin. A travs de la fsica es posible identificar la electricidad y el magnetismo (ya conocidos por los antiguos griegos) como aspectos de un fenmeno ms general, el campo electromagntico, y llegar desde all a la teora de la relatividad y a las teoras ms bsicas de la estructura de la materia y del Universo. Las leyes y principios de los fenmenos electromagnticos permiten comprender la estructura atmica y molecular de la materia, los mecanismos de cambios de estado, y la naturaleza de las uniones qumicas. En biologa, son conceptos esenciales para describir procesos fisiolgicos tales como la transmisin de impulsos nerviosos, la excitacin y contraccin muscular. En el Primer Ciclo se aborda el estudio de materiales conductores y aislantes, as como el de las propiedades magnticas. Se introducen nociones referentes a los riesgos involucrados en el uso de aparatos elctricos, a las precauciones correspondientes (utilizacin de materiales aislantes) y al cuidado de los mismos (no sobrepasar lmites de operacin, lectura previa de los manuales). Igualmente se mencionan otros riesgos alta tensin, cables cados. En el Segundo Ciclo se estudian la energa elctrica y los circuitos elctricos; las lneas de fuerza de un imn y las fuerzas atractivas y repulsivas en imanes. Se incorporan las convenciones. Se ampla el conocimiento del magnetismo al incluir el conocimiento del magnetismo terrestre y el funcionamiento de las brjulas. En el Tercer Ciclo se realiza un tratamiento fenomenolgico de la electrosttica y se incorporan los conceptos de carga y de campo elctrico. Tambin se profundiza el conocimiento del magnetismo abordando la nocin de campo magntico. El estudio de la induccin electromagntica muestra la relacin que existe entre los fenmenos elctricos y magnticos y los unifica. Vinculado a ella se analiza el funcionamiento de los electroimanes. La transformacin de energa mecnica en electromagntica por induccin, as como la generacin de calor o de movimiento por el paso de corriente elctrica permiten mostrar la energa como un concepto unificador que reaparece en distintas formas. Oscilaciones y ondas. Luz y sonido En este subttulo, la luz y el sonido se presentan englobados en una categora ms amplia la de fenmenos ondulatorios. El sonido sirve para estudiar de modo sencillo las propiedades ms importantes de los fenmenos ondulatorios en general, introduciendo progresivamente a la teora ondulatoria de la luz. En el Primer Ciclo se exploran fuentes naturales y artificiales de luz. Se aborda el conocimiento del Sol como fuente de luz. Se explora la propagacin de la luz y la absorcin o emisin de luz por distintos cuerpos mediante el estudio de sustancias transparentes y opacas. Se inicia el estudio cualitativo del sonido como vibracin de un medio material. Los instrumentos musicales (tambores, panderetas, flautas, de cuerda) permiten introducir a los nios y las nias en los conceptos relativos a la produccin, transmisin y absorcin del sonido. En el Segundo Ciclo comienza el estudio de la reflexin de la luz en espejos y se analizan las caractersticas de las imgenes especulares; se exploran superficies reflectoras y difusoras de luz y se introduce al tema de la descomposicin espectral de la luz desde el punto de vista cualitativo, mediante el trabajo con prismas y vinculndola con la formacin del arco iris. Se profundiza el estudio del sonido explorando la propagacin del mismo en diferentes medios as como la imposibilidad de que se propague en el vaco. Se estudian los conceptos de altura, intensidad, frecuencia y longitud de onda. En el Tercer Ciclo se estudia la refraccin de la luz en diferentes medios (agua, aire y vidrio) y se explora el funcionamiento de distintos tipos de lentes y aparatos pticos (lupas, microscopios, telescopios, periscopios, cmara fotogrfica, etc.).

Se introduce la nocin de luz como onda electromagntica con velocidad de propagacin finita. Concurrentemente, se discute a nivel informativo su generacin por emisin de energa de los tomos de distintos elementos, lo cual permite incorporar tanto algunos de los aspectos "corpusculares" de la luz, como las bases de la moderna teora atmica y el comportamiento cuntico. En este ciclo se vincula el estudio de la energa lumnica con el proceso de fotosntesis (vase el bloque 1, "La vida y sus propiedades"). Fenmenos trmicos y cambios de estado Los conceptos de calor y temperatura son familiares desde la experiencia diaria, sin embargo, se torna complicada la pretensin de encasillarlos en una definicin sinttica. Esto no es casual en el esquema formal de la fsica, la comprensin de dichos conceptos data de poco ms de cien aos, cuando finalmente se los vio como fenmenos de gran complejidad que surgen del comportamiento colectivo de muchas partculas. En el Primer Ciclo se estudia la conduccin del calor en diferentes materiales as como los cambios que se producen al calentarlos o enfriarlos. Se exploran de este modo los estados slido, lquido y gaseoso, y los procesos de fusin, evaporacin y solidificacin. En el Segundo Ciclo se realizan trabajos que permiten explorar el flujo de calor de regiones calientes a fras. Se estudian fenmenos como la dilatacin de los cuerpos, y se ampla el conocimiento de los cambios de estado, incorporando la condensacin, la sublimacin y la ebullicin. En el Tercer Ciclo se establecen las diferencias entre los conceptos de calor y temperatura; se aborda la nocin de equilibrio trmico. Aqu se comienza el estudio de escalas de temperatura. Su definicin, usando como referencia los puntos de fusin y ebullicin del agua, se relaciona con los conceptos sobre variables de estado y transiciones de fase que llevarn, en un nivel ms avanzado, a nociones sobre la aparicin de estructuras de orden y organizacin en sistemas complejos, y a las nociones de entropa e irreversibilidad. Tambin en este ciclo se estudia la equivalencia entre calor y trabajo. El planeta Tierra y el Universo La presencia y el comportamiento de los astros en el espacio han despertado la curiosidad humana desde hace milenios. La disciplina que organiza su estudio, la astronoma, aporta conceptos fundamentales, como la comprensin de que las mismas fuerzas gravitatorias que nos mantienen en la Tierra dominan toda la estructuracin del Universo. Este, a su vez, est constituido por los mismos elementos, responde a las leyes fundamentales de la fsica, a las escalas csmicas de tiempos y de distancias, y a la nocin de evolucin temporal de los objetos celestes. En el Primer Ciclo se ubica a la Tierra en el sistema solar. Se identifican en l el Sol (estrella) y los planetas. La nocin de satlite se trabaja al estudiar la relacin entre la Tierra y la Luna. En el Segundo Ciclo se estudian aspectos dinmicos tales como la rotacin y traslacin de la Tierra y, vinculados con estos movimientos, el movimiento aparente de los astros, las fases de la luna, las mareas y los distintos tipos de eclipses. En el Tercer Ciclo se estudian las estrellas y las galaxias, haciendo especial referencia a la Va Lctea. A nivel de divulgacin se introduce la nocin cualitativa del mecanismo de generacin de energa en las estrellas y de evolucin estelar. Se analizan modelos cosmolgicos, entre ellos el de la evolucin del Universo segn el modelo de "la gran explosin". Expectativas de logros del bloque 2 de Ciencias Naturales al finalizar la EGB Los alumnos y las alumnas debern: Aplicar sus conocimientos sobre fuerzas en situaciones sencillas de la vida diaria. Comprender los principios fsicos bsicos que operan en las primeras mquinas simples y sus relaciones con la tecnologa. Estimar y medir velocidades. Relacionar los principios bsicos de la electricidad y el magnetismo con el funcionamiento, manejo y cuidado del instrumental elctrico. Relacionar la nocin de ondas y su propagacin con el funcionamiento de la visin y la audicin y de instrumentos pticos y acsticos.

Comprender la nocin de equilibrio trmico y de la temperatura como indicativa de ese estado de equilibrio. Comprender que los cambios de estado muestran la materia en distintas formas de agregacin. Comprender cmo est formado y cmo funciona el sistema planetario y poseer una visin acerca de las teoras cosmolgicas actuales. Vinculaciones del bloque 2 de Ciencias Naturales con otros captulos de los CBC para la EGB CIENCIAS NATURALES BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO. LENGUA
BLOQUE 1: LENGUA ORAL. BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA. BLOQUE 3: LA REFLEXION ACERCA DE LOS HECHOS DEL LENGUAJE.

TECNOLOGIA
BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA. BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS. BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y DE LAS COMUNICACIONES. BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD.

MATEMATICA
BLOQUE 1: NUMERO. BLOQUE 2: OPERACIONES. BLOQUE 3: LENGUAJE GRAFICO. BLOQUE 4 : NOCIONES GEOMETRICAS. BLOQUE 5: MEDICIONES. BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 1: LOS CODIGOS DE LOS LENGUAJES. BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. BLOQUE 3: LA INFORMACION SENSORIAL: PERCEPCION. EDUCACION FISICA BLOQUE 1: LOS JUEGOS MOTORES. BLOQUE 2: LOS DEPORTES. BLOQUE 3: LA GIMNASIA. BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA Y AL AIRE LIBRE. BLOQUE 5: LA NATACION.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y DIVERSIDAD CULTURAL. BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACION SOCIAL.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA


BLOQUE 1: PERSONA. BLOQUE 2: VALORES. BLOQUE 3: NORMAS SOCIALES.

BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA Sntesis explicativa Todas las ciencias naturales se sustentan en las mismas leyes bsicas de la fsica, que determinan las interacciones entre las partculas que componen la materia de todo el Universo, desde el polvo interestelar hasta los seres vivos. A medida que las partculas de la materia se van

agrupando y estructurando en sistemas ms complejos, van apareciendo leyes especficas vinculadas a estos nuevos niveles de complejidad y, de esta manera, van surgiendo distintas ramas dentro de las ciencias naturales. El estudio de agregados de tomos y molculas en compuestos tanto orgnicos como inorgnicos, sus estados de agregacin y sus posibles transformaciones, conforma globalmente la qumica, con extensiones continuas hacia la ciencia de materiales y, en otra direccin, hacia la qumica biolgica, orientada hacia los procesos qumicos de los seres vivos. En este bloque se seleccionan contenidos que provienen de los campos de la fsica y la qumica a travs de los cuales se intenta presentar una visin de la estructura y los cambios de la materia. Estructura de la materia En el Primer Ciclo se estudian las caractersticas de los slidos, los lquidos y los gases haciendo particular referencia al agua y al aire. A travs de experiencias, se introduce la nocin de sistemas heterogneos y se exploran mtodos de separacin sencillos tales como filtrar, tamizar, etc. Tambin se estudian otras propiedades como flexibilidad, dureza, rugosidad, maleabilidad, conduccin del calor, de la electricidad, respuesta al fuego, etc. Se exploran sistemas materiales que involucran el agua (soluciones, suspensiones, emulsiones) y la formacin de soluciones acuosas de materiales de la vida cotidiana (sal, azcar, etc.). Se estudia la propiedad de los lquidos para disolver slidos u otros lquidos. En el Segundo Ciclo se avanza en el conocimiento de los slidos, los lquidos y los gases, analizando la composicin y las propiedades del agua, el aire y el suelo. Su estudio permite establecer vinculaciones con problemticas ambientales actuales tales como el efecto invernadero, el adelgazamiento de la capa de ozono, la salinizacin del suelo, etc. Se profundiza en el conocimiento de las soluciones, las dispersiones y las suspensiones. Se exploran mtodos de separacin de las mismas. Se analiza la capacidad disolvente del agua y el efecto de la temperatura en la solubilidad. Este estudio se vincula con los conceptos de concentracin y saturacin. Se reconocen soluciones acuosas en la naturaleza tales como deshielos, agua potable, aguas duras y blandas, etc. Se trabajan los conceptos de acidez y de alcalinidad y se vinculan con los procesos de salinizacin del suelo. En cuanto a las suspensiones se estudian las que se producen en gases tales como humo, bruma, contaminacin atmosfrica. A fines del Segundo Ciclo se hace una introduccin a la estructura atmica de la materia trabajando la nocin de tomo, en una primera aproximacin al modelo atmico en la que se discriminan electrones y ncleo. Tambin en este ciclo se hacen las primeras aproximaciones a las nociones de molculas, elementos y compuestos. En el Tercer Ciclo, desde el punto de vista fsico, se profundiza en el conocimiento de la estructura atmica de la materia incluyendo la nocin de partcula elemental. Se efecta una aproximacin a la espectroscopa y a la naturaleza corpuscular de la luz. Aqu se incluyen, como tema englobador y transversal, nociones sobre la estructura del ncleo atmico; la radiactividad, natural y artificial, sus usos, ventajas y desventajas de sus aplicaciones mdicas e industriales y el peligro de su utilizacin blica. Se aborda el estudio de los niveles de energa y del origen de la energa qumica. Desde el punto de vista qumico se analizan tendencias comunes de los elementos (tabla peridica), se estudian las estructuras cristalinas y se avanza en el conocimiento de materiales orgnicos e inorgnicos. El caso particular del carbono conduce a la qumica orgnica y a ideas sobre compuestos orgnicos comunes. Estos conceptos se consideran en el bloque 1, "La vida y sus propiedades", donde se estudia la oxidacin de los alimentos y las reacciones metablicas en los seres vivos. Se profundiza el conocimiento de las propiedades de las soluciones (temperatura de ebullicin, de fusin, alcalinidad y acidez, pH) y se estudian iones en solucin en el caso de la electrlisis del agua. Esta ltima se conecta con las ideas de cargas elementales y con la generacin de energa elctrica a partir de procesos qumicos, con sus aplicaciones en la construccin de pilas y en los procesos industriales. Finalmente se estudia la transformacin de la energa de los enlaces qumicos en energa trmica y se vincula con sus aplicaciones a procesos industriales. Transformaciones y reacciones qumicas En el Primer Ciclo se observan y comparan reacciones qumicas presentes tanto en la preparacin de alimentos como en otros hechos cotidianos y se trabajan las nociones de cambios reversibles e irreversibles. Se establecen relaciones con riesgos y precauciones al utilizar materiales de uso corriente como combustibles, destapa-caeras o limpiadores. En el Segundo Ciclo se incorporan otros ejemplos de transformaciones y reacciones, tales como la corrosin, el fraguado de cemento, pinturas y tintas, y conceptos como combustin y oxidacin.

Tambin comienza a hacerse referencia a la problemtica de la contaminacin ambiental, abordando el estudio de la erosin y sus efectos sobre construcciones y formaciones naturales, y a los procesos de combustin y oxidacin. En el Tercer Ciclo, es importante vincular conceptualmente la naturaleza cuantificada de la carga elctrica elemental; la produccin de corriente elctrica por reacciones qumicas; la estructura atmica de la materia. Se introducen las leyes formales de la qumica la conservacin de la masa y su relacin con el modelo atmico, as como el patrn de regularidades que conduce a la clasificacin de la tabla peridica. En la medida en que se avance en el estudio de los sistemas surgir la necesidad de un lenguaje simblico que se incorporar gradualmente. Tambin se analizan aqu las transferencias y balances de energa en las reacciones qumicas. Recursos naturales y ambiente El planeta Tierra es la fuente de materias primas para la elaboracin de los productos que emplean los seres humanos y esto impone una limitacin natural. Adems, tanto la elaboracin como la sntesis de nuevos materiales tienen siempre un costo energtico y ambiental, como ya se marcara en el subttulo "Fenmenos trmicos y cambios de estado" del bloque 2, "El mundo fsico". En el Primer Ciclo se clasifican los materiales en naturales y artificiales, comparando sus propiedades. En el Segundo Ciclo se trabajan ideas generales sobre distintos recursos naturales y se vinculan con las edades de la prehistoria y los distintos materiales. Se estudian el petrleo, los metales y otros materiales de uso masivo. Se tratan los factores fsicos y qumicos que contaminan el agua, el aire y el suelo. En el Tercer Ciclo se completa el tema con ideas sobre petroqumica, polmeros sintticos, aleaciones y metalurgia en general. Tambin se abordan los productos de la industria farmacutica, materiales especiales y se profundiza el tratamiento de los factores fsicos y qumicos que contaminan el aire, el agua y el suelo. Es importante trabajar la nocin de material biodegradable y relacionarlo con lo estudiado en el bloque 1, "La vida y sus propiedades". Todos estos contenidos deben vincularse de modo sustantivo con los de ciencias sociales y tecnologa por el impacto de estas actividades en las condiciones de vida de la humanidad. Expectativas de logros del bloque 3 de Ciencias Naturales al finalizar la EGB Los alumnos y las alumnas debern: Reconocer y analizar transformaciones qumicas, su presencia universal en los procesos de la naturaleza desde la atmsfera y la corteza terrestre hasta las manufacturas y los seres vivos, as como tener una idea de la naturaleza y estructura microscpica de la materia. Relacionar, si bien slo a nivel descriptivo, los niveles de energa atmicos con la produccin de energa electromagntica (luz) y entender el almacenamiento de energa en uniones qumicas que resultan de la interaccin entre tomos. Adquirir una perspectiva de la complejidad y naturaleza transdisciplinaria de muchos problemas reales; formar actitudes y familiarizarse con los procedimientos -como los aplicados en el esfuerzo de informarse, al consultar a expertos- necesarios en la toma de decisiones responsables sobre temas tan complejos del mundo actual. Vinculaciones del bloque 3 de Ciencias Naturales con otros captulos de los CBC para la EGB CIENCIAS NATURALES
BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA.

TECNOLOGIA
BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA. BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS. BLOQUE 3: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION

LENGUA
BLOQUE 1: LENGUA ORAL.

BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA.

Y DE LAS COMUNICACIONES. BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD.

MATEMATICA
BLOQUE 1: NUMERO. BLOQUE 2: OPERACIONES.

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 1: LOS CODIGOS DE LOS LENGUAJES. BLOQUE 3: LENGUAJE GRAFICO. BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS BLOQUE 4 : NOCIONES GEOMETRICAS. BLOQUE 5: MEDICIONES. BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD. TECNICAS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS.

EDUCACION FISICA
BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA Y AL AIRE LIBRE. FORMACION ETICA Y CIUDADANA BLOQUE 1: PERSONA. BLOQUE 2: VALORES. BLOQUE 3: NORMAS SOCIALES.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS.

BLOQUE 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS Sntesis explicativa En este bloque se incluyen contenidos para contribuir al conocimiento de las caractersticas que posee el planeta en el que viven los seres humanos, la Tierra, as como a la comprensin de los procesos que intervienen en su constante transformacin y evolucin. El desarrollo de los contenidos se aborda desde una perspectiva histrica, a travs de la cual se presentan las caractersticas y las modificaciones del ambiente y de los recursos naturales como resultados transitorios y parciales de procesos de la naturaleza con los que las personas deberan interactuar racionalmente. La calificacin de transitorio responde a que las transformaciones, aunque lentas, son constantes. Y el calificativo de parcial obedece a que los conceptos analizados constituyen slo partes de varios efectos simultneos, a veces poco evidentes, de procesos ms complejos. Los subsistemas del planeta Tierra Se agrupan bajo este subttulo contenidos dirigidos al conocimiento de los grandes subsistemas terrestres (geosfera, hidrosfera, atmsfera, biosfera). En el Primer Ciclo se realiza un reconocimiento de los cuatro subsistemas, as como de las caractersticas generales de cada uno de ellos. Los aspectos dinmicos de cada subsistema y de sus interacciones son presentados en forma evolutiva con una profundizacin creciente a lo largo del Segundo y del Tercer Ciclo. En el Segundo Ciclo, los contenidos relativos a la biosfera complementan los del bloque 1, "La vida y sus propiedades", y se orientan a mostrar los procesos actuales y los registros similares del pasado. En el Tercer Ciclo se profundizan aspectos de la dinmica atmosfrica y de la geosfera, presentando los efectos mltiples que se producen en diferentes regiones de la superficie terrestre y en los primeros kilmetros del subsuelo (geodinmica interna). Dichos efectos se presentan a travs del anlisis de las interacciones entre los subsistemas y, en particular, se trata la formacin de los minerales y de las rocas gneas y sus deformaciones. La superficie terrestre y sus transformaciones Bajo este subttulo se agrupan contenidos que contribuyen al conocimiento de las caractersticas

de la superficie terrestre y de los procesos que actan en su transformacin. Se estudia la distribucin de las tierras emergidas (continentes) y las sumergidas (ocenicas), el origen de dicha distribucin, su evolucin y su situacin dinmica actual. En el Primer Ciclo se propone el reconocimiento de las geoformas (montaas, llanuras, ros, etc.) caractersticas de las regiones y que dan configuracin al paisaje. Se realiza tambin una introduccin a la problemtica de los recursos y riesgos naturales. En el Segundo Ciclo se comienza a analizar el modelado exgeno del paisaje terrestre por efecto de la interaccin de procesos morfogenticos. El estudio de los procesos morfogenticos externos -aquellos que se desarrollan en la interfase geosfera, atmsfera, hidrosfera y que modifican la superficie terrestre mediante la accin de agentes externos (agua, viento, hielo) coadyuva al conocimiento del ambiente y del origen de los recursos naturales exgenos. Tambin contribuye a la comprensin del tiempo y de los procesos geolgicos necesarios para que las personas en determinadas regiones puedan hoy disponer de recursos formados a varios kilmetros de profundidad. Asociados a la dinmica exgena se producen acumulaciones de minerales y compuestos qumicos que constituyen recursos no renovables, por ejemplo, arcilla, yeso, petrleo, lateritas (xidos de hierro), entre otros. El abordaje de los procesos morfogenticos internos (modelado endgeno) se realiza en el Segundo Ciclo, partiendo del estudio de las manifestaciones externas del magmatismo (volcanes, lavas, cenizas, gases) y las correspondientes al tectonismo (terremotos, grietas y fallas provocadas por los terremotos, derrumbes de edificios y laderas provocados por vibraciones ssmicas). En el Tercer Ciclo se profundiza el estudio de los ambientes marinos y continentales. Se aborda el anlisis de los procesos sedimentarios y se contina el de los recursos naturales. Estos y los riesgos naturales son presentados como resultados parciales de procesos internos y externos de distinta duracin que estn en constante evolucin y condicionan la calidad de vida en general y la de las personas en particular. El concepto de renovabilidad de los recursos se presenta relacionado con la velocidad de regeneracin para ser reutilizados, una vez que una parte de los mismos ha sido modificada tanto por extraccin de materiales como por el agregado de contaminantes. Se estudian los riesgos naturales como procesos principalmente geolgicos que se manifiestan de forma repentina en la superficie terrestre y en los que, por lo general, interactan procesos internos y externos. El estudio de los recursos naturales se complementa con los contenidos seleccionados en el bloque 3, "Estructura y cambios de la materia". Historia de la Tierra Aqu se agrupan contenidos conceptuales que contribuyen a la comprensin de la dinmica evolutiva del planeta Tierra a travs de la sucesin temporal y espacial de procesos internos y externos interactuantes. Estos procesos actuaron desde los orgenes de la Tierra y continan hacindolo. Sus efectos se manifiestan porque forman y deforman rocas, construyen y destruyen paisajes, modifican la distribucin de continentes y ocanos, sepultan organismos muertos. En el Tercer Ciclo se trabajan los grandes hitos en la evolucin del planeta, caracterizados por sucesos geolgicos y biolgicos a distintas escalas -planetaria, regional, local-. Se analizan las divisiones que constituyen la escala de tiempo geolgico, cada una de las cuales puede ser caracterizada por el medio imperante (paleografa, paleoflora, paleofauna), as como los procesos geolgicos que fueron modificando tales paleoambientes. Expectativas de logros del bloque 4 de Ciencias Naturales al finalizar la EGB Los alumnos y las alumnas debern: Identificar los grandes subsistemas (geosfera, atmsfera, hidrosfera y biosfera) que caracterizan al sistema "planeta Tierra", explicar el origen de los mismos, su evolucin, as como los procesos mediante los cuales continuarn transformndose. Reconocer que los subsistemas interactan entre s y que, como resultado de ello, se desarrollan y evolucionan los distintos ambientes y recursos naturales disponibles en la superficie terrestre. Desarrollar una forma de indagacin escolar que les permita asumir una actitud crtica con respecto a la calidad de vida, el aprovechamiento y/o degradacin de los recursos naturales y del ambiente por parte de las personas. Vinculaciones del bloque 4 de Ciencias Naturales con otros captulos de los CBC para la EGB CIENCIAS NATURALES TECNOLOGIA

BLOQUE 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS.

BLOQUE 1: LAS AREAS DE DEMANDA Y LAS RESPUESTAS DE LA TECNOLOGIA. BLOQUE 2: MATERIALES, HERRAMIENTAS, MAQUINAS, PROCESOS E INSTRUMENTOS. BLOQUE 4: TECNOLOGIA, MEDIO NATURAL, HISTORIA Y SOCIEDAD.

LENGUA
BLOQUE 1: LENGUA ORAL. BLOQUE 2: LENGUA ESCRITA.

MATEMATICA
BLOQUE 1: NUMERO. BLOQUE 2: OPERACIONES. BLOQUE 3: LENGUAJE GRAFICO. BLOQUE 4 : NOCIONES GEOMETRICAS. BLOQUE 5: MEDICIONES. BLOQUE 6: NOCIONES DE ESTADISTICA Y PROBABILIDAD.

EDUCACION ARTISTICA
BLOQUE 1: LOS CODIGOS DE LOS LENGUAJES. BLOQUE 2: LOS PROCEDIMIENTOS Y LAS TECNICAS DE LOS LENGUAJES ARTISTICOS. BLOQUE 4: LAS PRODUCCIONES ARTISTICAS. SUS REFERENTES REGIONALES, NACIONALES Y UNIVERSALES.

EDUCACION FISICA
BLOQUE 4: LA VIDA EN LA NATURALEZA Y AL AIRE LIBRE.

CIENCIAS SOCIALES
BLOQUE 1: LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS.

FORMACION ETICA Y CIUDADANA


BLOQUE 1: PERSONA.

BLOQUE 2: LAS SOCIEDADES A TRAVES DEL TIEMPO. CAMBIOS, CONTINUIDADES Y DIVERSIDAD CULTURAL. BLOQUE 3: LAS ACTIVIDADES HUMANAS Y LA ORGANIZACION SOCIAL.

BLOQUE 2: VALORES. BLOQUE 3: NORMAS SOCIALES.

BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA INVESTIGACION ESCOLAR DEL MUNDO NATURAL Sntesis explicativa Se presenta en este bloque un conjunto de procedimientos que acercan a los alumnos y a las alumnas al saber hacer de las ciencias naturales. Estos procedimientos, si bien toman como referente a los procedimientos cientficos, forman parte de una "ciencia escolar" que intenta ser coherente con la de los cientficos, pero que no se identifica con ella sin ms. No se pretende formar cientficos en miniatura, sino poner al alcance de los nios y de las nias algunos procedimientos que les posibiliten construir conocimientos de un modo cada vez ms riguroso y creativo. Los contenidos procedimentales no estn desvinculados de los contenidos conceptuales, no obstante y slo a los fines de lograr claridad en la presentacin, se plantean en un bloque propio. Se han elaborado las siguientes categoras de contenidos procedimentales: Formulacin de preguntas y de explicaciones provisorias. Seleccin, recoleccin y organizacin de la informacin. Interpretacin de la informacin. Diseo de investigaciones escolares. Comunicacin. El listado de contenidos procedimentales presentado no implica una concepcin acerca de cmo debe realizarse la investigacin cientfica. Tampoco define pasos a seguir de modo unvoco. Slo

enuncia procedimientos generales y bsicos involucrados en la resolucin de problemas cientficos. Formulacin de preguntas y de explicaciones provisorias Este contenido procedimental se fundamenta en el carcter de exploracin constante que poseen las ciencias, en la que aprender a formular preguntas o a plantearse problemas es casi ms importante que aprender a responderlos o solucionarlos. La formulacin de preguntas supone poder:

a. Delimitar el campo sobre el que se preguntan las ciencias naturales. b. Formular preguntas de un modo tal que sean susceptibles de comprobacin. Para ello las
preguntas deben posibilitar su puesta a prueba mediante cursos de accin. Las anticipaciones y las hiptesis no son otra cosa que explicaciones provisorias y razonables sobre los fenmenos que se estudian y las observaciones que se realizan. Las anticipaciones y las hiptesis, en tanto explicaciones provisionales, orientan los procesos de bsqueda e investigacin, se relacionan estrechamente con los problemas a investigar y deben poder comprobarse. Mediante la formulacin de hiptesis es posible

a. Explicar observaciones o relaciones. b. Realizar predicciones relacionadas con principios o conceptos.


Cuando las hiptesis se ponen a prueba permiten comprobar que se puede estar equivocado, lo cual es tambin importante. Al anticipar soluciones a problemas, o al anticipar explicaciones, los nios y las nias comienzan a hipotetizar, y en estos trminos es posible hacerlo desde el Primer Ciclo. A lo largo de la EGB es importante que los nios y las nias tengan la oportunidad de encontrar explicaciones provisorias para los fenmenos que estudian, que tengan la oportunidad de ponerlas a prueba y, de este modo, comprender el lugar que las hiptesis ocupan en el proceso de produccin de conocimientos. Seleccin, recoleccin y organizacin de la informacin La seleccin, recoleccin y organizacin de informacin constituyen procedimientos centrales en el proceso de construccin de conocimientos cientficos. La observacin es uno de los procedimientos utilizados en el proceso de recoleccin de informacin. Supone la utilizacin de los sentidos y es una actividad de tipo intelectual, pues los observables se constituyen en tales desde el marco interpretativo del observador. El desarrollo gradual de este procedimiento permitir seleccionar lo relevante de lo irrelevante en el marco del problema a investigar. Tambin se puede obtener informacin a partir de la observacin puesta en juego en la realizacin de diseos experimentales. Estos sern tratados en el punto que versa sobre el diseo de investigaciones escolares. La observacin puede ser de tipo cualitativa o cuantitativa. La cuantificacin de los observables supone realizar mediciones. El proceso de medicin -que vincula la magnitud a medir, el observador y el instrumento utilizadono es exacto, por tanto involucra la bsqueda de procedimientos que permitan calcular el error de la medicin, a fin de que se comprenda que el resultado de toda medicin individual es una franja y no un valor nico. Estos procedimientos comprenden conocimientos matemticos y estadsticos. La recuperacin de la informacin puede efectuarse a partir de diferentes fuentes bibliogrfica, video, sotfware, etc. Se recupera informacin en distintos momentos del proceso de investigacin. Es importante que desde el Primer Ciclo los alumnos y las alumnas interacten con material para leer informacin, aunque al principio dichos materiales posean poco texto escrito y ms imgenes. Tambin es importante que los alumnos y las alumnas se den cuenta que la lectura de experimentos realizados por otros, es un procedimiento necesario para la construccin de conocimientos. Con la recuperacin de informacin tambin se promueve la confrontacin entre diversas fuentes. Los procedimientos de recoleccin y organizacin de la informacin facilitan los procesos de anlisis e interpretacin de esta ltima. Constituyen tambin recursos tiles para la comunicacin. Existen diferentes procedimientos para el registro y organizacin de la informacin, por ejemplo

a. Las tabulaciones (cuadros de simple entrada, cuadros de doble entrada, cuadros de triple
entrada).

b. Las grficas matemticas (diagramas de barras, representaciones lineales directa e


inversamente proporcionales).

c. Los grficos (esquemas, dibujos, croquis).


A lo largo de la EGB, los alumnos y las alumnas irn incorporando los diversos procedimientos de recoleccin, registro y organizacin de la informacin, muchos de los cuales han de relacionarse estrechamente con los aprendizajes que realicen en el campo de la matemtica. Interpretacin de la informacin La interpretacin de la informacin atraviesa todo el proceso de produccin de conocimientos. Cuando se observa, cuando se seleccionan unos u otros datos, se interpreta, pues la observacin es una actividad intelectual que implica la construccin de significados. Cuando se "elaboran conclusiones" tambin se est efectuando una interpretacin de informacin. En todo momento, la interpretacin supone establecer relaciones entre diversos aspectos de la informacin obtenida y elaborar algo de todo ello. Por tanto, la interpretacin debe apoyarse en los datos que se procesan, y referirse a las experiencias concretas que se llevan a cabo. Es esperable que en el proceso de interpretacin de la informacin, los alumnos y las alumnas puedan:

a. Diferenciar las conclusiones que se ajustan a las pruebas disponibles de aquellas que son
inferencias que trascienden a dichas pruebas.

b. Evitar la tendencia a generalizar las conclusiones obtenidas en una situacin determinada. c. Contrastar las conclusiones parciales con modelos o teoras explicativas ms amplias.
La bsqueda de modelos -tanto la elaboracin como el anlisis de los mismos- es un contenido procedimental clave en la produccin de conocimientos cientficos, es tambin un contenido procedimental central en la EGB para interpretar la informacin que se trabaja. Diseo de investigaciones escolares Este contenido procedimental remite a la planificacin de las investigaciones, tanto de tipo exploratorio como experimental. Supone la posibilidad de anticipar el desarrollo de una estrategia de investigacin en el contexto del problema o situacin a resolver. Los diseos de tipo exploratorio son experimentales en un sentido amplio, pues ellos comprometen la medicin y el registro de diversas variables. Se centran en la bsqueda de similitudes y diferencias, utilizan el anlisis estadstico de los datos, aunque en ellos no se aslan las variables dependiente e independiente. Los diseos exploratorios son, en este sentido, uno de los caminos que posibilitan la construccin de conocimientos en interaccin con la experimentacin en un sentido amplio. En los diseos experimentales en sentido estricto, y a diferencia de los exploratorios, s se aslan las variables dependiente e independiente y se controlan las otras que intervienen en el fenmeno a estudiar. En las ciencias naturales se utilizan tanto diseos exploratorios como diseos experimentales que permiten poner a prueba los conocimientos que se construyen. Para poder planificar estos diseos resulta necesario: Hacer una enunciacin del problema a investigar en trminos operacionales. Cualquier pregunta no es un problema. La pregunta se constituye en problema cuando en su formulacin implica el modo de ponerla a prueba. Sealar las variables a estudiar. En el caso de los diseos experimentales es necesario, adems, discriminar la variable independiente, es decir, aquello que debe variar durante la investigacin, sealar y controlar la o las variables que deben permanecer constantes, y sealar la variable dependiente, que es lo que ha de medirse o compararse cuando se modifique la variable independiente. Comunicacin La comunicacin es un procedimiento inherente al modo en que se producen los conocimientos cientficos. No se circunscribe a la comunicacin de resultados, sino que atraviesa todo el proceso de construccin de conocimientos. El proceso de produccin de conocimientos cientficos, es colectivo, requiere de la colaboracin de los grupos de cientficos, la comunicacin posibilita el intercambio entre ellos y viabiliza la

construccin de un conocimiento objetivo, pues permite que se articulen las opiniones y enfoques de diferentes sujetos. El proceso de comunicacin se lleva a cabo mediante la utilizacin de diferentes recursos:

a. Las comunicaciones escritas (paneles, murales, informes, artculos, etc.). b. Las comunicaciones orales. c. El trabajo grupal. d. El anlisis de experimentos histricos, registros grficos, exposicin oral, informes escritos,
empleo de grficas, tablas y otros medios no convencionales. Todos estos recursos constituyen tambin contenidos procedimentales, que se encuentran involucrados en un contenido procedimental ms amplio que es el proceso de comunicacin. Cabe sealar que la comunicacin involucra el manejo y la comprensin de un vocabulario especfico de las ciencias naturales, mediante el cual se intercambian y construyen significados. Expectativas de logros del bloque 5 de Ciencias Naturales al finalizar la EGB Los alumnos y las alumnas debern: Plantearse preguntas sobre el mundo natural posibles de ser puestas a prueba mediante la investigacin. Identificar distintos tipos de diseos de investigacin y vincular la pertinencia de los mismos para abordar distintos tipos de problemas. Disear y realizar de modo autnomo indagaciones exploratorias y experimentales para la resolucin de problemas sencillos. Elaborar y analizar la pertinencia de distintos modelos en la interpretacin de teoras. Utilizar instrumentos de medicin y tcnicas que permitan organizar, analizar y comunicar la informacin. En sntesis, los alumnos y las alumnas han de apropiarse de un modo de producir conocimientos que incorpore algo de la rigurosidad y creatividad presentes en el modo como se abordan los problemas en el campo cientfico.

BLOQUE 6: ACTITUDES GENERALES RELACIONADAS CON LAS CIENCIAS NATURALES Sntesis explicativa En este bloque se describe un conjunto de contenidos actitudinales tendientes a la formacin de un pensamiento crtico, que busca incansablemente nuevas respuestas, que formula nuevas preguntas. Los contenidos actitudinales que integran este bloque no estn separados de los conceptuales y procedimentales ya planteados en los bloques anteriores. Slo a los fines de esta presentacin se los explicita en un bloque propio. Las actitudes seleccionadas han sido reunidas para su presentacin en cuatro grupos que remiten a la formacin de competencias en aspectos que hacen al desarrollo personal, sociocomunitario, del conocimiento cientfico-tecnolgico y de la expresin y la comunicacin. Desarrollo personal Sensibilidad y respeto hacia los seres vivos, el cuidado de la salud y el mejoramiento del ambiente. Confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas en relacin con el mundo natural. Perseverancia en el tratamiento de los problemas del mundo natural. Gusto por conocer, placer de encontrar, curiosidad. Respeto por las pruebas y honestidad en la presentacin de resultados. Posicin crtica, responsable y constructiva en relacin con investigaciones escolares en las que participa.

Respeto por el pensamiento ajeno y el conocimiento producido por otros. Valoracin del intercambio de ideas como fuente de construccin de conocimientos. Disposicin favorable para acordar, aceptar y respetar reglas en las investigaciones escolares. Desarrollo sociocomunitario Valoracin de un espacio de investigacin en el pas que contribuya al desarrollo del conocimiento cientfico. Valoracin del trabajo cooperativo y solidario en la construccin de conocimientos. Sensibilidad ante la vida, el cuidado de la salud y el mejoramiento del ambiente. Superacin de estereotipos discriminatorios por motivos de gnero, tnicos, sociales u otros en el campo del conocimiento cientfico. Desarrollo del conocimiento cientfico-tecnolgico Amplitud de pensamiento y pensamiento divergente. Curiosidad, apertura y duda como base del conocimiento cientfico. Inters por el uso del razonamiento lgico y creativo para plantear y resolver problemas del mundo natural. Reflexin crtica sobre lo producido y las estrategias que se emplean. Gusto por encontrar respuestas a problemas que impliquen un desafo. Valoracin de las ciencias naturales en su aporte a la comprensin y transformacin del mundo. Valoracin de posibilidades y limitaciones del conocimiento cientfico. Respeto por las normas de trabajo en la investigacin cientfica escolar. Desarrollo de la comunicacin y la expresin Valoracin de la utilizacin de un vocabulario preciso que permita la comunicacin. Valoracin y respeto por las convenciones que permiten la comunicacin. Valoracin de las posibilidades que brinda el lenguaje matemtico para modelizar fenmenos naturales. Aprecio de las condiciones de calidad, claridad y pertinencia en la presentacin de producciones. Posicin reflexiva y crtica ante los mensajes de los medios de comunicacin respecto de la divulgacin cientfica.

PROPUESTA DE ALCANCES DE LOS CBC DE CIENCIAS NATURALES POR BLOQUE Y POR CICLO DE LA EGB PRIMER CICLO BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES Los organismos CONTENIDOS CONCEPTUALES Estructura y funciones vitales bsicas Introduccin a la diversidad vegetal. Requerimientos de agua y luz en el crecimiento y desarrollo de las plantas. El geotropismo y el fototropismo.

Introduccin a la diversidad animal. Alimentacin en los animales. Comportamiento eleccin de pareja, cuidado de cras, obtencin de alimento, demarcacin de territorios, agresin, conductas sociales, etc.

Los organismos CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin y registro sistemtico del crecimiento de plantas y del comportamiento ante la luz y el agua.

Observacin y registro sistemtico del comportamiento de animales. Clasificacin de plantas y animales de acuerdo con rasgos comunes. Diseo, construccin y mantenimiento de terrarios y acuarios. Manejo de instrumentos sencillos para la observacin de animales y plantas (pinzas, lupas, etc). Comunicacin de los resultados mediante informes sencillos.

El organismo humano CONTENIDOS CONCEPTUALES Estructuras y funciones vitales bsicas

Caractersticas morfolgicas externas en ambos sexos. Similitudes y diferencias. Localizacin de los principales rganos y sistemas de rganos. Sus funciones.

Los cambios corporales en la niez (peso, talla, denticin). Normas de higiene. La alimentacin. El descanso y el juego.

El organismo humano CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Recoleccin, registro e interpretacin de informacin sobre rasgos corporales.

Observacin y comparacin de cambios corporales (talla, peso, denticin, etc.). Recoleccin y registro de datos en cuadros simples.

Los organismos, las interacciones entre s y con el ambiente CONTENIDOS CONCEPTUALES Los seres vivos en el ambiente acutico la vida en los ros, lagos, ocanos y zonas litorales. Los seres vivos en el ambiente terrestre.

Actividades humanas y el mejoramiento del ambiente.

Los organismos, las interacciones entre s y con el ambiente

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Planificacin y desarrollo de salidas de campo.

Construccin de modelos de ambientes acuticos y terrestres (acuarios, terrarios, lumbricarios, etc.). Elaboracin de modelos de organismos terrestres y acuticos. Comunicacin de resultados mediante afiches, murales maquetas, que representen los ambientes estudiados.

La vida, continuidad y cambio CONTENIDOS CONCEPTUALES

Similitudes y diferencias entre plantas. Frutos que se parecen entre s, semillas, etc. Similitudes y diferencias entre padres e hijos. Los animales y sus cachorros. Animales ovparos, vivparos y ovovivparos.

La vida, continuidad y cambio CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Clasificacin de frutos y semillas de acuerdo con caractersticas morfolgicas observables. Observacin, anlisis y comparacin del crecimiento de plantas y animales. Las clulas y las bases fsicas y qumicas de la vida CONTENIDOS CONCEPTUALES Diferencias entre lo vivo y lo no vivo.

Las clulas y las bases fsicas y qumicas de la vida

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin y comparacin de seres vivos y no vivos

BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO Fuerzas y movimiento CONTENIDOS CONCEPTUALES Movimiento Trayectorias (rectilneas, circulares, curvas, etc.). Formas de describir el movimiento de los cuerpos (velocidad, distancia recorrida, tiempo empleado, cambio de posicin).

Fuerzas Efectos de una fuerza sobre los cuerpos (desplazamiento, cambio de forma, de tamao).

Fuerzas y movimiento CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin, registro y comparacin de distintos desplazamientos. Graficacin de circuitos de recorrida. Estimacin y medicin de distancias, tiempos.

Elaboracin de informes sencillos para la comunicacin de resultados. Representacin grfica de distintas trayectorias.

Electricidad y magnetismo CONTENIDOS CONCEPTUALES Materiales conductores y aislantes de electricidad. Precauciones. Seguridad en usos diarios de la electricidad.

Materiales magnticos, magnetizados, magnetizables.

Electricidad y magnetismo

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Exploracin de caractersticas de los imanes y comportamiento de los polos.

Observacin y registro del comportamiento de materiales conductores y aislantes.

Oscilaciones y ondas. Luz y sonido

CONTENIDOS CONCEPTUALES La luz Fuentes naturales y artificiales El sol, fuente de luz.

Rayos de luz propagacin en lnea recta de la luz. Distincin entre sustancias transparentes y opacas. Formacin de sombras.

El sonido El sonido como vibracin de un medio material.

Instrumentos musicales.

Oscilaciones y ondas. Luz y sonido

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Diseo y construccin de instrumentos musicales. Clasificacin de sonidos. Produccin de sombras. Exploracin de luces, sombras, medios difusores, transparentes y opacos. Representacin grfica de trayectorias seguidas por la luz.

Fenmenos trmicos y cambios de estado CONTENIDOS CONCEPTUALES Conduccin del calor materiales conductores de calor. Los estados slido, lquido y gaseoso. Los cambios de estado en sustancias comunes fusin, evaporacin, solidificacin.

Fenmenos trmicos y cambios de estado

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Clasificacin de materiales en conductores y aislantes.

Observacin, registro y descripcin de cambios de estado en diferentes sustancias. El planeta Tierra y el Universo CONTENIDOS CONCEPTUALES La Tierra en el sistema solar.

Estrellas, planetas y satlites.

El Sol, la Tierra y la Luna.

El planeta Tierra y el Universo CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin del cielo y registro de sus caractersticas.

Recuperacin de informacin videogrfica. Comunicacin de informacin mediante murales y maquetas.

BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA Estructura de la materia CONTENIDOS CONCEPTUALES Slidos, lquidos y gases. Caractersticas. Aire y agua. Sistemas heterogneos. Mtodos sencillos de separacin (tamizar, filtrar, colar).

Propiedades de los materiales forma, color, dureza, flexibilidad, rugosidad o aspereza, conduccin del calor, de la electricidad, respuesta al fuego, maleabilidad. Sistemas que involucran el agua soluciones, suspensiones, emulsiones. Mtodos de separacin. Agua y aceite. Agua y alcohol. Agua y tinta. Agua y sal. Agua y azcar. Agua y arcilla.

Estructura de la materia CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Diseo y utilizacin de mtodos sencillos de separacin (colar, filtrar, tamizar, evaporar). Produccin y anlisis de sistemas multicomponentes de la vida cotidiana salmuera, mayonesa, tintas, pinturas.

Comunicacin de resultados mediante informes sencillos u otras tcnicas.

Transformaciones y reacciones qumicas CONTENIDOS CONCEPTUALES Cambios reversibles e irreversibles.

Materiales de uso corriente combustibles, limpiadores, nafta, destapa-caeras; riesgos y precauciones.

Transformaciones y reacciones qumicas CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin, registro y comparacin de efectos simples de blanqueadores, disolventes, etc. Comunicacin de resultados mediante informes sencillos u otros medios.

Seleccin de materiales de laboratorio de acuerdo con las necesidades de la experiencia a realizar.

Recursos naturales y ambiente CONTENIDOS CONCEPTUALES Materiales naturales y artificiales. Comparacin de sus propiedades.

Recursos naturales y ambiente

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin, registro y comparacin de propiedades de materiales. Seleccin de materiales segn sus propiedades y de acuerdo con la necesidad de usarlos.

BLOQUE 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS Los subsistemas del planeta Tierra

CONTENIDOS CONCEPTUALES Los subsistemas terrestres geosfera, atmsfera, hidrosfera, biosfera. Distribucin en el espacio (horizontal y vertical) y caractersticas generales de cada subsistema. El tiempo atmosfrico temperatura, lluvia, humedad, nubes, viento. Los subsistemas del planeta Tierra

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Registro y organizacin de partculas procedentes de suelos, ros, playas, mdanos.

Clasificacin mediante tamizado de partculas. Clasificacin de partculas segn brillo y color.

Medicin, registro y organizacin de datos meteorolgicos. Comparacin de datos meteorolgicos de diferentes estaciones.

La superficie terrestre y sus transformaciones CONTENIDOS CONCEPTUALES Renovabilidad frecuencia y necesidad de utilizar los recursos.

Recursos y riesgos naturales requerimientos vitales de aire, agua y suelo. Materiales naturales de construccin rocas y arena. Riesgos en regiones donde se produce vulcanismo (lavas, cenizas), terremotos, inundaciones. El paisaje. Principales elementos geomorfolgicos de regiones cercanas o lejanas conocidas por los alumnos. Montaas y llanuras. Ros, lagos y mar. Mdanos. Constituyentes tpicos.

La superficie terrestre y sus transformaciones

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Lectura y anlisis de artculos periodsticos sobre factores de riesgo ambiental para la vida. Observacin y descripcin de geoformas. Construccin de maquetas que representen geoformas utilizando material correspondiente a las mismas. Exploracin de diferentes recursos naturales y materiales artificiales que las personas utilizan en la alimentacin y en las diversas industrias.

Historia de la Tierra CONTENIDOS CONCEPTUALES La evolucin del paisaje, sus causas y consecuencias. Principio de horizontalidad original, de superposicin de estratos y de actualismo.

BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA INVESTIGACION ESCOLAR DEL MUNDO NATURAL

PROPOSITO GENERAL: EXPLORATORIAS

INICIACION

EN

ESTRATEGIAS

DE

INVESTIGACION

Formulario de preguntas y de explicaciones provisorias

Identificacin de preguntas que orientan las exploraciones.

Formulacin de anticipaciones que den cuenta de las cuestiones a investigar. Establecimiento de relaciones entre anticipaciones y resultados de experiencias

Seleccin, recoleccin y organizacin de la informacin Identificacin de los propsitos que orientan las diferentes observaciones. Uso de guas de observacin sencillas aportadas por el docente. Uso de las unidades de medida. Uso de instrumentos de medicin sencillos (lupas, reglas, relojes).

Recuperacin de informacin en textos sencillos y videos aportados por el docente. Uso de tcnicas sencillas para el registro y la organizacin de la informacin (cuadros simples, cuadros de doble entrada, croquis, dibujos).

Interpretacin de la informacin

Reconocimiento de diferencias entre objetos o hechos semejantes. Reconocimiento de semejanzas entre objetos o hechos diferentes. Prediccin de comportamientos en base a resultados de exploraciones realizadas.

Diseo de investigaciones escolares Diseo con ayuda del maestro de exploraciones sencillas indicando los propsitos, las actividades a desarrollar y los recursos materiales necesarios.

Comunicacin

Escucha de las ideas de los dems y respuesta a ellas. Uso de la escritura o el lenguaje como medios para manifestar ideas o relacionar unas con otras.

SEGUNDO CICLO BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES Los organismos CONTENIDOS CONCEPTUALES Estructura y funciones vitales bsicas Caractersticas ms importantes de las principales clases de plantas. Las plantas con flor. Especies locales ms importantes. La produccin de azcares en los vegetales. El agua y la luz. Los pigmentos vegetales. La clorofila. Los cloroplastos. Caractersticas ms importantes de animales vertebrados e invertebrados. Los vertebrados especies locales ms importantes. Caractersticas propias de los mamferos. Los invertebrados caractersticas de los artrpodos. Insectos. Vectores de agentes infecciosos. Vinchuca y enfermedad de Chagas, mosquitos y paludismo. Los organismos CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Planificacin y desarrollo de exploraciones para determinar la presencia de almidn, clorofila y otras sustancias en vegetales.

Observacin y registro sistemtico del comportamiento de animales.

Planificacin y desarrollo de experimentos sobre el comportamiento animal, iniciando en control de variables.

Comunicacin de los resultados mediante informes sencillos.

El organismo humano CONTENIDOS CONCEPTUALES Estructura y funciones de rganos y sistemas de rganos El sistema osteo-artro-muscular, funcin de sostn y locomocin.

El sistema nervioso central y perifrico. Los sentidos y la percepcin sensorial. El gusto, el olfato, el odo, el tacto y la visin.

Normas de cuidado y prevencin de enfermedades para cada sistema estudiado.

El organismo humano

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Elaboracin y anlisis de modelos de sistemas de rganos.

Exploracin y experimentacin sobre el funcionamiento de los sentidos. Registro y organizacin de la informacin en cuadros de doble entrada y diagramas de barras.

Los organismos, las interacciones entre s y con el ambiente CONTENIDOS CONCEPTUALES Los biomas continentales selvas, bosques templados, taiga, matorrales, sabanas, estepas, tundras y desiertos.

Introduccin al concepto de ecosistema factores fsicos y biticos. Relaciones entre especies. Relaciones trficas. Productores, consumidores primarios, secundarios y descomponedores. Cadenas y tramas alimentarias. Niveles de organizacin individuo, poblacin y comunidad.

Cambios naturales y cambios propiciados por el hombre. Actividades comunes que deterioran el agua, el aire y el suelo. Actividades mediante las cuales las personas pueden mejorar el ambiente.

Los organismos, las interacciones entre s y con el ambiente

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin, registro y comparacin de interacciones entre organismos. Recuperacin de informacin bibliogrfica, de videos u otros medios audiovisuales.

Comunicacin de resultados mediante informes u otros medios empleando grficas, tablas, esquemas conceptuales.

La vida, continuidad y cambio CONTENIDOS CONCEPTUALES Funcin de reproduccin Reproduccin en los vegetales seleccionados para este ciclo.

Reproduccin en los animales seleccionados para este ciclo.

La vida, continuidad y cambio CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Diseccin de frutos, semillas y flores.

Recuperacin de informacin sobre reproduccin, crecimiento y desarrollo de plantas y animales en bibliografa, videos, etc. Salidas de campo para observar y registrar comportamiento reproductivo en animales.

Las clulas y las bases fsicas de la vida CONTENIDOS CONCEPTUALES Clulas eucariotas Ncleo, citoplasma y membrana plasmtica. Diferencias entre clulas vegetales y animales. Tejidos vegetales y animales. Funciones vitales a nivel celular. Fermentacin. Reproduccin de levaduras. Medicinas y frmacos de origen vegetal y animal (aspirina, quinina, insulina y otras hormonas).

Las clulas y las bases fsicas de la vida CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Elaboracin de preparados para observar al microscopio.

Observacin registro y descripcin de similitudes y diferencias en clulas vegetales y animales. Observacin, registro controlado y anlisis de las variables que intervienen en el proceso de reproduccin de levaduras.

BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO Fuerzas y movimiento CONTENIDOS CONCEPTUALES Movimiento Nocin de velocidad.

Fuerzas Nocin de fuerza gravitatoria. Cada libre de los cuerpos. El peso de los cuerpos. Equilibrio estable, inestable, metaestable. Mquinas simples. La flotacin de los cuerpos, el empuje.

Fuerzas y movimiento CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Anticipacin, observacin e interpretacin de la cada libre de diferentes objetos.

Medicin de velocidades y masas.

Observacin, registro e interpretacin de caractersticas de movimientos efectuados sobre planos inclinados. Elaboracin e interpretacin de grficos de organizacin de la informacin.

Electricidad y magnetismo CONTENIDOS CONCEPTUALES La energa elctrica. Circuitos elctricos. Lneas de fuerza de un imn. Fuerzas atractivas y repulsivas en imanes. El magnetismo terrestre. Las brjulas: su funcionamiento.

Electricidad y magnetismo

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Diseo de experiencias para probar electricidad esttica por frotacin. Diseo, construccin y exploracin del funcionamiento de brjulas.

Anlisis de sistemas de referencia y convenciones (cargas positivas y negativas). Diseo, construccin y anlisis del funcionamiento de circuitos elctricos simples en serie y en paralelo.

Oscilaciones y ondas Luz y sonido CONTENIDOS CONCEPTUALES

La luz Reflexin de la luz por espejos. Caractersticas de una imagen especular.

Superficies reflectoras y difusoras de luz. Espectros descomposicin espectral de la luz. El arco iris.

El sonido Propagacin del sonido en el aire, en lquidos y en slidos.

La imposibilidad de propagacin del sonido en el vaco. Frecuencias de vibracin. Relacin intensidad-amplitud. Relacin altura- frecuencia. El odo humano sensibilidad. Riesgos. Cuidados. Contaminacin sonora del ambiente.

Oscilaciones y ondas Luz y sonido CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Exploracin de la propagacin del sonido en distintos medios. Anlisis del funcionamiento de un estetoscopio y uso del mismo.

Exploracin de la reflexin de rayos de luz en espejos.

Diseo, construccin y anlisis del funcionamiento de periscopios. Exploracin de la descomposicin de la luz a travs de prismas.

Fenmenos trmicos y cambios de estado CONTENIDOS CONCEPTUALES Flujo de calor de regiones calientes a fras. Dilatacin de los cuerpos. Cambios de color con la temperatura. Los cambios de estado (fusin, solidificacin, evaporacin, condensacin, sublimacin y ebullicin). Funcionamiento del termmetro.

Fenmenos trmicos y cambios de estado

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin y registro del flujo de calor.

Observacin, registro e interpretacin de experiencias de dilatacin de los cuerpos. Medicin de temperaturas de cambios de estado.

El planeta Tierra y el Universo CONTENIDOS CONCEPTUALES Inclinacin del eje terrestre. Rotacin y traslacin de la Tierra. Las estaciones. Los husos horarios. Fases de la Luna, mareas. Eclipses. Movimientos aparentes de los astros. Galaxias y estrellas.

El planeta Tierra y el Universo CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin, registro e interpretacin de caractersticas del cielo de da y de noche. Construccin y anlisis de modelos de sistema planetario.

BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA Estructura de la materia CONTENIDOS CONCEPTUALES Propiedades y composicin del agua, el aire y el suelo. Estructura atmica de la materia Modelo atmico.

Elementos.

Nocin de compuesto modelos sencillos de su conformacin a partir de tomos. Nocin de molcula. Soluciones, dispersiones y suspensiones. Mtodos de separacin.

La capacidad disolvente del agua. Efectos de la temperatura en la solubilidad. Concentracin, saturacin.

Soluciones acuosas en la naturaleza deshielos, ros, mares, agua potable, aguas duras y blandas. Usos y propiedades. Acidez, alcalinidad salinizacin del suelo.

Cambio de las propiedades del agua por agregado de solutos. Suspensiones en gases humo, bruma, contaminacin atmosfrica.

Estructura de la materia

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Elaboracin de indicadores a partir de sustancias familiares (jugo de remolacha, repollo colorado). Uso de indicadores para medir acidez y alcalinidad.

Observacin y control de variables en el proceso de cristalizacin de sales en solucin.

Comunicacin de resultados mediante informes sencillos u otras tcnicas.

Transformaciones y reacciones qumicas CONTENIDOS CONCEPTUALES Reacciones qumicas comunes apagado de cal, fraguado de cemento, yeso y arcilla. Erosin efectos atmosfricos en construcciones y formaciones naturales. Combustin y oxidacin. Corrosin de metales. Formacin de sarro.

Contaminacin de lagos, ros y mares.

Transformaciones y reacciones qumicas CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Diseo, ejecucin e interpretacin de experimentos sobre combustin. Uso de probetas, pipetas y otro tipo de recipientes que permitan efectuar mediciones. Utilizacin de reactivos que permitan reconocer la presencia de gases.

Utilizacin de mecheros, pinzas, etc. Seleccin de material de laboratorio segn necesidades del experimento a realizar.

Recursos naturales y ambiente CONTENIDOS CONCEPTUALES Las edades de la prehistoria y los materiales el fuego, la piedra, el bronce, el hierro, la plvora, el carbn, el petrleo. El petrleo como combustible y como materia prima para obtener otros materiales.

Los materiales totalmente sintticos.

Los metales. Propiedades mecnicas, elctricas y magnticas. Usos de los metales. Materiales de uso masivo cemento, papel, vidrio.

Factores que contaminan el agua, el aire y el suelo.

Recursos naturales y ambiente CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Anlisis de procesos de manufacturas sencillas. Visita y descripcin a travs de maquetas e informes, de plantas de tratamiento de aguas y basura. Fabricacin de compuestos y anlisis del proceso de produccin del mismo.

BLOQUE 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS Los subsistemas del planeta Tierra CONTENIDOS CONCEPTUALES Los subsistemas terrestres movimientos de cada fase. Geosfera estructura (corteza, manto y ncleo). Rocas y minerales. Atmsfera propiedades, composicin y estructura. Origen del viento. Hidrosfera distribucin planetaria del agua en sus distintas fases. Aguas superficiales y subterrneas. Biosfera suelo y humus.

Los subsistemas del planeta Tierra CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Diseo y ejecucin de experiencias para registrar la influencia de la temperatura y la gravedad en el movimiento del agua, del aire y de partculas slidas. Formulacin de hiptesis para explicar el movimiento de las fases en cada subsistema, observacin de videos y elaboracin de nuevas explicaciones. Lectura e interpretacin de informacin cartogrfica sobre la distribucin de aspectos de la geosfera, hidrosfera y biosfera.

Reconocimiento, dibujo y diferenciacin de distintos tipos de rocas en revestimientos de edificios, obras en construccin y yacimientos naturales. La superficie terrestre y sus transformaciones

CONTENIDOS CONCEPTUALES Impacto social de los riesgos. Factores naturales (vulcanismo, terremotos, inundaciones, avalanchas, salinizacin). Factores artificiales prdida de recursos por extraccin, transformacin y contaminacin. Recursos y riesgos naturales. Contaminacin de recursos. Agua, aire y suelo. Factores naturales y artificiales de contaminacin.

Modelado exgeno el clima y los agentes, agua y viento, mecanismos de transporte. Caractersticas de las geoformas y de los depsitos resultantes en diversos ambientes desiertos, ros, lagos, mares, llanuras, montaas. Rocas y minerales exgenos rocas sedimentarias y clsticas. Textura (partculas, tamao, redondez, seleccin), composicin. Procedencia. Modelado endgeno la formacin de montaas y cordilleras. Las geoformas volcnicas y sus productos. El agua localizacin de reservas. Balance hidrolgico. El suelo material parental, horizontes. Clases.

La superficie terrestre y sus transformaciones CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Recopilacin, organizacin e interpretacin de informacin periodstica (en circulacin y de archivo) sobre fenmenos de contaminacin, manifestaciones volcnicas, ssmicas e inundaciones. Ubicacin cartogrfica de fenmenos de contaminacin, manifestaciones volcnicas ssmicas e inundaciones. Construccin de maquetas estticas y dinmicas que representen suelos y el movimiento del agua subterrnea.

Reconocimiento, representacin grfica y clasificacin de sedimentos y rocas clsticas por el tamao del grano (conglomerados, areniscas, lutitas). Identificacin del origen de sedimentos y rocas clsticas por la textura y la composicin. Diseo de trabajos de campo y/o laboratorio para establecer las relaciones entre la textura y el agente que la moviliza.

Historia de la Tierra

CONTENIDOS CONCEPTUALES La evolucin del paisaje, sus causas y consecuencias.

Principio de horizontalidad original, de superposicin de estratos y de actualismo. Concepto de fosilidad como indicador de ambiente y edad. Procesos de fosilizacin sepultamiento rpido, carbonizacin, litificacin, momificacin.

Historia de la Tierra CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Interpretacin de videos, imgenes satelitales y fotos areas para reconocer sucesiones temporales de geoformas (migracin de ros, mdanos, volcanes, glaciares, etc.).

Diseo de experiencias de laboratorio y salidas de campo para comprobar los principios geolgicos y los procesos de fosilizacin. Formulacin de hiptesis, recoleccin de informacin sobre los procesos que provocaron la actual exposicin en superficie de las rocas.

BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA INVESTIGACION ESCOLAR DEL MUNDO NATURAL PROPOSITO GENERAL: EXPERIMENTALES INICIACION EN ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION

Formulacin de preguntas y de explicaciones provisorias

Planteo y replanteo de preguntas para poder someterlas a prueba. Identificacin de las explicaciones provisorias que orientan los trabajos de investigacin escolar. Anlisis del lugar de las hiptesis en los trabajos de investigacin.

Seleccin, recoleccin y organizacin de la informacin

Bsqueda en las observaciones de las pautas que puedan existir.

Elaboracin con ayuda del docente de guas de observacin Uso del Sistema Internacional de Unidades.

Utilizacin de instrumentos tales como balanzas, dinammetros, termmetros, probetas, lupas, binoculares.

Identificacin de fuentes de error e incerteza de las mediciones. Seleccin de textos informativos con ayuda del docente.

Seleccin de informacin de videos.

Utilizacin de software educativo. Utilizacin de diagramas de barras y cuadros de triple entrada.

Interpretacin de la comunicacin Integracin de diversos aspectos de la informacin (procedentes de observaciones directas o de fuentes secundarias) e inferir algo de ellos. Uso de pautas o relaciones de la informacin, medidas u observaciones para hacer predicciones. Identificacin de tendencias o relaciones en la informacin.

Diseo de investigaciones escolares Planificacin de investigaciones exploratorias sencillas de modo autnomo.

Diseo con ayuda del maestro de experimentaciones sencillas en las que se aslen las variables a investigar. Identificacin en diseos experimentales aportados por el docente de problema, hiptesis y las variables que se investigan.

Comunicacin Confrontacin de ideas en pequeos grupos de discusin. Uso de diferentes recursos comunicativos.

Elaboracin de informes de investigacin con ayuda del docente. Anlisis de los informes de investigacin que se elaboran.

TERCER CICLO BLOQUE 1: LA VIDA Y SUS PROPIEDADES Los organismos CONTENIDOS CONCEPTUALES Estructura y funciones vitales bsicas Plantas intercambio gaseoso en vegetales. La fotosntesis y la respiracin en las plantas. Alimentos y nutrientes. Fijacin del nitrgeno.

Animales alimentacin, circulacin, respiracin y excrecin. Hongos, protistas y moneras caractersticas principales. Enfermedades causadas por los distintos organismos estudiados. Importancia biotecnolgica de diversas especies.

Los organismos CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Planificacin y desarrollo de diseos experimentales sobre el intercambio gaseoso en vegetales (respiracin y fotosntesis) y en los otros organismos estudiados en el ciclo. Anlisis de experimentos histricos sobre el intercambio gaseoso en vegetales. Lectura de material de divulgacin cientfica. Manejo del microscopio. Elaboracin de preparados para observar al microscopio. Preparacin y uso de medios de cultivo de microorganismos. Comunicacin de los resultados mediante informes sencillos.

El organismo humano CONTENIDOS CONCEPTUALES Estructura y funciones de rganos y sistemas de rganos Los sistemas digestivo, circulatorio, respiratorio, excretor, inmunolgico, endocrino y reproductor. Interrelaciones entre los distintos sistemas del organismo humano.

Enfermedades que atacan a los distintos sistemas. El Sida y el sistema inmunolgico.

El organismo humano CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Fomulacin de problemas, diseo y desarrollo de exploraciones y experimentaciones referidas al funcionamiento de los sistemas estudiados. Elaboracin y anlisis de modelos de los diferentes sistemas.

Recuperacin y anlisis de informacin bibliogrfica, de video y fotogrfica, etc. Comunicacin de la informacin mediante informes escritos u otros medios.

Los organismos, las interacciones entre s y con el medio

CONTENIDOS CONCEPTUALES Caractersticas de las poblaciones. Dinmica de las poblaciones. Las comunidades y sus relaciones. Competencia por recursos. Nicho ecolgico. Concepto de ecosistema flujo de energa y ciclo de la materia en las cadenas trficas. Ciclos del agua, del carbono y del nitrgeno. Materiales biodegradables. Los ecosistemas artificiales sistemas de cultivo. Ecosistema urbano. La biosfera como ecosistema global. Contaminacin fsica, qumica y biolgica. Las actividades humanas y el impacto ambiental. El uso de los recursos naturales.

Los organismos, las interacciones entre s y con el medio CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin, registro y anlisis de variables de estudio en trabajos de campo. Elaboracin e interpretacin de grficas de poblacin a partir de datos de obtencin directa.

Recuperacin de informacin de artculos de divulgacin, videos, software.

La vida, continuidad y cambio CONTENIDOS CONCEPTUALES Reproduccin humana Fecundacin, embarazo y parto.

Caractersticas generales de la pubertad y adolescencia. Cambios fsicos. Caracteres sexuales primarios y secundarios. Gentica Meiosis. Determinacin cromosmica del sexo. Recesividad y dominancia. Nociones de la primera ley de Mendel. Genotipo y fenotipo. La informacin gentica. Concepto de gen. Cdigo gentico. Nocin de clonado molecular. Generacin de plantas y animales transgnicos. Evolucin Introduccin a la teora de la evolucin. Lamarck y Darwin. Variacin al azar versus herencia de caracteres adquiridos. Las mutaciones. La seleccin natural. Analogas y homologas. La evolucin humana.

La vida, continuidad y cambio CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Recuperacin y anlisis de informacin de material fotogrfico y audiovisual.

Recuperacin de informacin aportada por investigadores a travs de entrevistas y/o cuestionarios. Planificacin y realizacin de observaciones y experimentos sobre la reproduccin en algas, mohos y bacterias. Lectura y anlisis de experimentos histricos.

Las clulas y las bases fsicas y qumicas de la vida CONTENIDOS CONCEPTUALES Clulas eucariotas Membrana plasmtica la semipermeabilidad. El proceso de smosis. El ncleo el nucleolo. Los cromosomas. El ADN duplicacin. Mitosis. El citoplasma estructura y funciones.

Clulas procariotas Nocin sobre el origen de la vida. Bacterias. Los virus

Tipos de virus bacterifagos, virus animales y virus vegetales. Los virus y el cuidado de la salud. El Sida y otras enfermedades de origen viral. Funciones vitales a nivel celular Metabolismo la energa almacenada en los compuestos orgnicos. Funcin de las enzimas. Nocin de respiracin celular. Mitocondria y generacin de energa. La fotosntesis. Composicin qumica de los seres vivos Compuestos del carbono. Algunos compuestos orgnicos importantes alcoholes, cidos carboxlicos, aminas, hidratos de carbono, lpidos y protenas. Algunas molculas complejas hemoglobina, clorofila, anticuerpos, enzimas. Txicos y venenos monxido de carbono, cianuro, toxina botulnica, otras toxinas. Modos de accin. Las drogas, los psicofrmacos, el tabaquismo , el alcoholismo y el cuidado de la salud.

Las clulas y las bases fsicas y qumicas de la vida

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Elaboracin de caldos de cultivo y anlisis del material obtenido por siembra. Planificacin, desarrollo y anlisis de experimentos sencillos para probar la actividad enzimtica. Diseo y ejecucin de experimentos sobre permeabilidad.

BLOQUE 2: EL MUNDO FISICO Fuerzas y movimiento CONTENIDOS CONCEPTUALES Movimiento

Velocidad instantnea.

Aceleracin. Introduccin al concepto de inercia. Oscilaciones. Movimiento armnico. Pndulos y resortes. Nocin de energa cintica y potencial. Transformacin de energa cintica en potencial y viceversa. Conservacin de la energa. Fuerzas Nocin de campo de fuerzas. Campo gravitatorio. Carcter vectorial de los campos de fuerzas. Centro de gravedad.

Principio de Arqumedes. Presin en lquidos y en gases. Nociones de hidrosttica e hidrodinmica. Aplicaciones bombas de riego.

Fuerzas y movimiento CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Exploracin del centro de gravedad de diferentes objetos.

Observacin, registro y control de variables que intervienen en el movimiento pendular. Lectura y anlisis de experimentos histricos.

Electricidad y magnetismo CONTENIDOS CONCEPTUALES Introduccin a la electrosttica. Concepto de carga elctrica y de campos elctricos. Fuerzas elctricas atractivas y repulsivas. Nocin de campo magntico. Induccin magntica.

Induccin electromagntica electroimanes. Transformacin de energa mecnica en electromagntica por induccin.

Electricidad y magnetismo

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Diseo, construccin y anlisis del funcionamiento de aparatos simples (timbres, parlantes). Diseo y ejecucin de exploraciones de efectos de campos magnticos variables sobre circuitos elctricos (leyes de induccin). Observacin y anlisis del funcionamiento de transformadores, generadores y motores elctricos, radio y televisin. Oscilaciones y ondas. Luz y sonido CONTENIDOS CONCEPTUALES La luz Refraccin. Tipos de lentes. Instrumentos pticos (lupas, microscopios, telescopios). Velocidad de la luz. Interferencia constructiva y destructiva. Difraccin.

Absorcin y emisin de luz por diferentes elementos. Relacin con la teora atmica. El rayo lser. El sonido Velocidad de propagacin del sonido y su relacin con el medio de propagacin. Reflexin, difraccin e interferencia de ondas sonoras.

Transformacin de energa mecnica en electromagntica. Oscilaciones y ondas. Luz y sonido CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Diseo y ejecucin de experimentos sobre acstica de diferentes ambientes. Produccin de resonancias y representacin del fenmeno en modelos grficos. Construccin y uso de instrumentos pticos sencillos.

Recuperacin de informacin de material de divulgacin sobre reflexin total. Fibras pticas. Comparacin de difraccin e interferencia en luz con experiencias anlogas en sonido. Uso de redes de difraccin.

Fenmenos trmicos y cambios de estado CONTENIDOS CONCEPTUALES Equilibrio trmico. Escalas de temperatura. Equivalencia entre calor y trabajo.

Fenmenos trmicos y cambios de estado CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Interpretacin de escalas de temperatura y traduccin de unas a otras. Diseo y desarrollo de experimentos para medir la prdida de calor por radiacin.

El planeta Tierra y el Universo CONTENIDOS CONCEPTUALES Galaxias la Va Lctea.

Nocin cualitativa del mecanismo de generacin de energa en las estrellas y de evolucin estelar. El Universo modelos cosmolgicos. El ser humano en el espacio. Los satlites artificiales. Los medios de locomocin en el espacio.

El planeta Tierra y el Universo CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin del cielo con telescopio.

Representacin de observaciones. Anlisis de modelos histricos de sistema planetario . Recuperacin de informacin en material de divulgacin. Anlisis de escalas de distancia astronmicas.

BLOQUE 3: ESTRUCTURA Y CAMBIOS DE LA MATERIA Estructura de la materia CONTENIDOS CONCEPTUALES Estructura atmica de la materia Modelo atmico electrones y ncleo. Ideas sobre espectroscopa. Introduccin a la naturaleza corpuscular de la luz.

Ncleo atmico radiactividad natural y artificial. Fisin y fusin nuclear. Ventajas y desventajas de la radiactividad. Niveles de energa y origen de la energa qumica.

Iones y molculas. Relacin con los enlaces qumicos.

Tendencias comunes de los elementos, la tabla peridica. Slidos. Cristales y estructuras cristalinas; ejemplos tpicos cloruro de sodio, carbonato de calcio, slice. Materiales inorgnicos y orgnicos. Qumica del carbono.

Propiedades de las soluciones temperatura de ebullicin, de fusin. Osmosis. Soluciones cidas y alcalinas. Concepto de pH. Iones en solucin. Electrlisis del agua. Transformacin de la energa de los enlaces qumicos en energa trmica. Aplicaciones pilas, procesos industriales.

Estructura de la materia CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Medicin de la acidez del suelo.

Observacin, registro y anlisis del proceso de electrlisis.

Diseo, construccin y anlisis de pilas.

Determinacin y control de variables en experiencias de disolucin y crecimiento de cristales. Observacin, registro y anlisis de colores emitidos por distintos elementos en una llama. Comunicacin de resultados mediante informes sencillos u otras tcnicas.

Transformaciones y reacciones qumicas CONTENIDOS CONCEPTUALES La conservacin de la masa en las transformaciones qumicas.

Leyes de la qumica. Relacin con el modelo atmico. Estequiometra conservacin de la masa para cada elemento. Aplicacin a ecuaciones qumicas sencillas combustin, formacin de xidos metlicos, etc. Transferencias y balance de energa en las reacciones qumicas.

Transformaciones y reacciones qumicas CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Observacin, registro e interpretacin de reacciones endotrmicas y exotrmicas. Medicin de masa en balanzas.

Identificacin y anlisis del proceso de transferencia de energa de las reacciones qumicas. Representacin de ecuaciones qumicas sencillas. Elaboracin y anlisis de modelos.

Recursos naturales y ambiente CONTENIDOS CONCEPTUALES Petroqumica. Polmeros sintticos y otros.

La metalurgia. Procedimientos para extraer los metales. El acero y las aleaciones en general. La energa en la extraccin de los elementos metlicos. Ejemplo del aluminio. La industria farmacutica. Tipos de medicamentos ms importantes analgsicos, antibiticos, corticoesteroides. Vitaminas. Vacunas. Materias primas. Materiales especiales cermicos, cristales lquidos. Fibras pticas. Semiconductores. Contaminacin del aire orgenes y tipos. La lluvia cida. El adelgazamiento de la capa de ozono. Contaminacin del suelo tratamiento de la basura. Contaminacin del agua metales pesados, materia orgnica. Contaminacin bacteriana (el clera). Insecticidas y herbicidas. Envenenamientos crnicos el mercurio y otros metales pesados.

Recursos naturales y ambiente CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Anlisis de procesos de industrias complejas. Produccin de informes, maquetas, audiovisuales o videos sobre los procesos industriales analizados.

BLOQUE 4: LA TIERRA Y SUS CAMBIOS Los subsistemas del planeta Tierra CONTENIDOS CONCEPTUALES Los subsistemas terrestres. Procesos de diferenciacin y evolucin de cada subsistema.

Regiones monoclimticas. Interacciones entre los subsistemas.

Dinmica de la atmsfera su origen (la radiacin solar, la inclinacin del eje terrestre y la traslacin del planeta). Climas principales ecuatorial, tropical, templado y polar. Relacin con los movimientos de la atmsfera. La dinmica de la geosfera la energa trmica residual. Litosfera, astenosfera. Causas y evidencias de la deriva de continentes. Expansin del fondo ocenico. Borde de placas divergentes (dorsales) y convergentes (subduccin). Orognesis. Rocas endgenas y tectonismo. El magmatismo minerales y rocas gneas. Origen y clases de rocas volcnicas y plutnicas. Texturas. Composicin mineralgica. Metamorfismo rocas metamrficas. Procesos. Minerales nociones de estructura cristalina y composicin qumica. Propiedades fsicas. Silicatos y minerales no silicatados. Petrologa interpretacin del origen de las rocas por la textura y la composicin. Tectonismo deformaciones de las rocas (comportamiento frgil y dctil). Caractersticas generales. Sismos.

Los subsistemas del planeta Tierra CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Lectura bibliogrfica y cartogrfica.

Recoleccin y anlisis de informacin aportada por videos sobre evolucin y caractersticas de los subsistemas en general y sobre la distribucin de rocas, suelos y aguas en particular. Interpretacin de los procesos de diferenciacin de un horno de fundicin como analoga del origen de la geosfera. Construccin de maquetas estticas y dinmicas para modelizar la interaccin de placas, sus causas y consecuencias sobre la deformacin de rocas.

La superficie terrestre y sus transformaciones CONTENIDOS CONCEPTUALES Renovabilidad de los recursos. Nociones del tiempo geolgico requerido para la renovacin de los recursos. Concepto de desarrollo sustentable.

Prevencin de riesgos estudios geolgicos previos a cualquier realizacin de obras humanas.

Ambientes marinos y continentales. Caractersticas de los organismos en cada uno de ellos. Transformaciones antrpicas del ambiente. Procesos sedimentarios meteorizacin, erosin, transporte, sedimentacin, diagnesis. Influencia climtica y tectnica. Rocas sedimentarias, clsticas, qumicas y organgenas.

Porosidad y permeabilidad de los sedimentos. Recursos naturales no renovables. Rocas y minerales. Relaciones de estos recursos con la geologa, la topografa y la sociedad. Concepto de reserva y de recurso. Recursos mineros. Minerales metalferos y no metalferos. Rocas de aplicacin. Materias primas para industrias de transformacin. Recursos energticos fsiles (petrleo, carbn), hidroelctricos, elicos, nucleares, geotrmicos. Criterios geolgicos para la bsqueda y evaluacin de recursos.

La superficie terrestre y sus transformaciones CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Lectura bibliogrfica y cartogrfica. Lectura e interpretacin de imgenes satelitales y fotos areas. Representacin grfica de geoformas y anlisis de su vinculacin con los recursos naturales y los riesgos potenciales o actuales de la regin bajo estudio. Anlisis de videos sobre ambientes, sus cambios y los sedimentos originados en ellos.

Historia de la Tierra CONTENIDOS CONCEPTUALES Nocin de escala de tiempo geolgico. Eras, eones y el cuadro geocronolgico. La vida en las eras. Fsiles caractersticos de los ambientes martimos y terrestres. Principio de sucesin faunstica. Metodologa de anlisis temporal (discordancias erosivas y angulares; edades relativas y absolutas). Espacial (correlacin e induccin; mapas y perfiles geolgicos). Interpretacin de procesos estudio de rocas y estratos a travs de texturas, composiciones y deformaciones. Iniciacin a la paleografa. Modificaciones en la distribucin de mares y tierras, y variaciones climticas durante la evolucin del planeta (Pangea I, II, III, Gondwana, Laurasia).

Historia de la Tierra CONTENIDOS PROCEDIMENTALES Lectura e interpretacin de informacin bibliogrfica y cartogrfica sobre la geologa de las regiones (provincia, pas, planeta) relacionando la distribucin de los distintos tipos de rocas con sus orgenes y edades. Registro y organizacin de informacin en columnas estratigrficas. Utilizacin de informacin para efectuar correlaciones e interpretaciones histricas (tmporo-espaciales) de sucesos geolgicos.

Construccin de maquetas que permitan representar y comunicar el origen de las discordancias y su significado geolgico.

Observacin, reconocimiento y representacin grfica de fsiles caractersticos, reales o reproducciones. Lectura e interpretacin de mapas paleogrficos de distintos perodos.

BLOQUE 5: PROCEDIMIENTOS RELACIONADOS CON LA INVESTIGACION ESCOLAR DEL MUNDO NATURAL PROPOSITO GENERAL: PROFUNDIZAR Y AMPLIAR EL CONOCIMIENTO DE LAS ESTRATEGIAS DE INVESTIGACION EXPLORATORIAS Y EXPERIMENTALES Formulacin de preguntas y de explicaciones provisorias

Identificacin de preguntas que corresponden al campo de las ciencias naturales. Reconocimiento de la posibilidad de formular diferentes explicaciones provisorias sobre un mismo hecho.

Seleccin, recoleccin y organizacin de la informacin

Seleccin en la informacin de lo relevante de lo irrelevante en el contexto de una determinada investigacin escolar. Distincin de lo observable, de la inferencia de lo observado. Uso del Sistema Internacional de Unidades. Utilizacin de instrumentos tales como ampermetros, voltmetros.

Estimacin de errores e incertezas en las mediciones. Lectura y anlisis de experimentos histricos.

Identificacin de diferentes tipos de textos (artculos de divulgacin, textos escolares, etc.).

Utilizacin de software educativo. Utilizacin de diagramas de barras y/o de sectores.

Interpretacin de la informacin Diferenciacin de conclusiones que se ajustan a evidencias de inferencias que van ms all de las evidencias.

Prediccin de comportamientos a partir del anlisis de grficas y de procesos.

Elaboracin de modelos y anlisis de la pertinencia de los mismos.

Diseo de investigaciones escolares

Planificacin de investigaciones experimentales sencillas con ayuda del docente y/o de modo autnomo. Determinacin de las variables a controlar en una determinada investigacin.

Comunicacin Elaboracin de informes de investigacin de modo autnomo. Anlisis de la pertinencia de diferentes recursos comunicativos de acuerdo con su finalidad (congresos, simposios).

DOCUMENTACION DE BASE Repblica Argentina, Ley Federal de Educacin N 24.195. Consejo Federal de Cultura y Educacin de la Repblica Argentina, Recomendacin N 26/92, noviembre de 1992. Consejo Federal de Cultura y Educacin de la Repblica Argentina, "Orientaciones Generales para Acordar Contenidos Bsicos Comunes" (Documentos para la Concertacin, Serie A, N 6), diciembre de 1993. Consejo Federal de Cultura y Educacin de la Repblica Argentina, "Propuesta Metodolgica y Orientaciones Generales para Acordar Contenidos Bsicos Comunes" (Documentos para la Concertacin, Serie A, N 7), diciembre de 1993. Diseos Curriculares Provinciales y de la Municipalidad de Buenos Aires. ALDABE BILMES, Sara, Qumica, "Propuesta de Contenidos Bsicos Comunes", Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994. DELLA VEDOVA, Omar, Qumica, "Propuesta de Contenidos Bsicos Comunes", Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994. CABADA, Marcelo, Biologa, "Propuestas de Contenidos Bsicos Comunes", Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994. HARARI, Diego y Mario MARCONI, "Fsica Propuesta de Contenidos Bsicos Comunes", Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994. KORNBLIHTT, Alberto, Biologa, "Propuesta de Contenidos Bsicos Comunes", Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994. MULHALL, Walter, Fsica, "Contenidos Bsicos Comunes", Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994. RANEA SANDOVAL, H, F., Fsica, "Propuestas de Contenidos Bsicos Comunes de Fsica para la EGB, la Educacin Polimodal y Enfoque sobre formacin docente", Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994. RICCOMI, Humberto, A, Qumica, "Propuesta de contenidos bsicos comunes de acuerdo con las prescripciones del art. 66, inc. a, de la Ley Federal de Educacin (N 24.195/93) para el rea de las Ciencias y la Tecnologa (Orientacin qumica)", Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994. UGALDE, Rodolfo, Biologa, "Propuestas de Contenidos Bsicos Comunes", Ministerio de Cultura y Educacin de la Nacin, 1994.