Principales contribuciones tericas que explican la inteligencia y sus implicaciones educativas en la atencin de los alumnos con discapacidad intelectual.

Teora de la modificabilidad cognitiva estructural (MCE) Segn esta teora el organismo humano est dotado de la plasticidad y flexibilidad que le llevan a un alto grado de modoficabilidad y lo hacen imprescindible en su comportamiento y desarrollo. La teora de la MCE define a la inteligencia como la tendencia del organismo a ser modificado en su propia estructura, como respuesta a la necesidad de adaptarse a nuevos estmulos, sean de origen externo o interno. En esta teora se pueden hallar diversas teoras y enfoques que concuerdan en varios puntos, como la teora cuntica, que pone nfasis en la existencia como generadora de informacin ms que como simple recipiente y reproductora de la realidad; el enfoque relativista concuerda en la idea de que el cambio es el objetivo principal de la evaluacin y que se debe ser flexible en cuanto a estos cambios. Pero por lo contrario hay otros enfoques como el pre-relativista que tienen desacuerdos con la teora de la MCE, ya que el enfoque pre-relativista separa la edad y la experiencia y la teora de la MCE dice que la edad afecta a la fase del desarrollo como una funcin de calidad y cantidad en los estmulos y acontecimientos experimentados; esto quiere decir que las experiencias vividas a lo largo de la vida nos van construyendo estmulos y nos llevan a las experiencias. La MCE considera accesibles a todo organismo humano, independientemente de las tres barreras que le dificultan la realizacin de la opcin de modificabilidad, la etiologa, los periodos crticos del desarrollo y la severidad de la condicin requerida por el nivel de cambio correspondiente, por esta idea, se considera como parte de las Ciencias del Comportamiento, que afectan el enfoque del organismo humano, el periodo de desarrollo de la vida y el papel del ambiente como determinante del comportamiento. Una de las barreras que considera la MCE es la etiologa, ya que esta dice que no hay manera de que las cosas puedan cambiar ni contrarrestar los efectos de una condicin; como ejemplo, la trisoma 21 del nio con sndrome de Down afecta a su existencia a un nivel sociocultural conversacional; sin embargo, si el determinante sociocultural responde a las necesidades particulares creadas por la existencia orgnica individual, le afectar a modo profundo. Otra barrera para la MCE es la teora del periodo crtico, porque por lo contrario, establece lmites de la edad para la plasticidad del organismo, en parte relacionada con la maduracin del sistema nervioso central y en parte debido a la cristalizacin de los factores motivadores del comportamiento adquirido con el tiempo; y la teora MCE considera que la edad si afecta o disminuye la flexibilidad, pero aqu intervienen otros factores que se han adquirido con el tiempo y puede haber una modificacin, antes mencionada en la teora relativista (el sujeto se encuentra en un estado de cambio). La teora de la Modificabilidad Cognitiva Estructural tiene como idea central que el desarrollo humano no es slo biolgica, sino de su punto de vista, tambin socio-culturales y que el ser humano es el resultado de una ontogenia triples biolgicos, socio-cultural y las interacciones de la Experiencia de Aprendizaje Mediado (EAM)

Principales contribuciones tericas que explican la inteligencia y sus implicaciones educativas en la atencin de los alumnos con discapacidad intelectual.

La teora de la experiencia de aprendizaje mediado nace la MCE ya que es una modalidad tpica de la interaccin humana, responsable ante el carcter nico del ser humano que es estructuralmente modificables; hay dos modelos formales. Uno es el comportamiento del modelo de estmulo-respuesta (SR, teora conductista) y el otro es del modelo cognitivo (Piaget) estmulo-organismo-respuesta (SOR). La falta de EAM se hace responsable de la falta o baja modificabilidad, ya que produce la propensin al uso de experiencias y a aprovechar de la exposicin a los estmulos para modificarse uno mismo en la direccin apropiada; pero la falta de esta no crea condiciones irreversibles y el remedio de dicha falta depender de la oportunidad de la persona para recibir el beneficio de la experiencia de mediacin apropiada a su edad, condicin y necesidades. Para que se produzca MCE, otro ser humano se interpone a s mismo entre los estmulos (o la respuesta) y la otra persona con la intencin de mediar el estmulo o la respuesta. Esta intervencin se denomina mediacin, que es la experiencia que da remedio a la falta de EAM antes mencionada. La EAM es elemento clave y e punto de partida para tres sistemas; la Evaluacin del Potencial de Aprendizaje (LPAD), el Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI), estos dos han permitido el desarrollo de un inventario de las funciones cognitivas deficientes, que se clasifican a travs de la entrada, elaboracin y salida de las fases del acto mental. Las deficiencias del acto mental puede poner en peligro una de las fases de todo, pero no todo el tiempo; el tercer elemento es la Configuracin del Medio Modificador (CMM). A pesar de que la teora de la Modificabilidad Cognitica Estructural tiene consigo otras teoras y enfoques, se centra en la Experiencia de Aprendizaje Mediado que se centra en la idea principal de dicha teora y gracias a esto se han generado varios programas, que se aplican a nios y personas psicolgicamente dbiles, adultos con debilidad emocional, con post-traumatismos y otras patologas. Todos estos parmetros y categoras de mediacin pueden ser aplicados a una variedad de situaciones y no estn relacionados a un contenido en particular. La importancia de la EAM radica en que no se dice a las personas que tienen hacer, sino que se les ensea cmo hacer.

Bibliografa: Beker, D. y R. Feuerstein (1991). The Modifying Environmental Perspectives in Group Care, Residential Treatment for Children and Youtli, 8, 21-37.

Principales contribuciones tericas que explican la inteligencia y sus implicaciones educativas en la atencin de los alumnos con discapacidad intelectual.

Benemrita Escuela Normal Veracruzana Enrique C. Rbsamen

Reporte de lectura Teora de la modificabilidad cognitiva estructural (MCE)

Karla Parissi Poumian 2 A

Xalapa, Ver; 24 de febrero del 2014