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UTILISER LES LANGUES POUR APPRENDRE, APPRENDRE EN UTILISANT LES LANGUES

Patricia Bertaux
Lavenir est entre nos mains : nous de lui donner la forme que nous voulons.

LEMILE

LEMILE prsent aux parents et aux jeunes

Ce livret parle de lapprentissage des langues, et plus particulirement dune approche qui pourrait se dvelopper dans votre tablissement scolaire : lEnseignement dune Matire par lIntgration dune Langue Etrangre, ou lEMILE. Dans cette approche, lapprentissage de matires telles que lhistoire-gographie se fait en langue trangre. Cette faon de travailler, en faisant appel la pdagogie de la russite, cre chez les jeunes une confiance en soi qui les encourage aborder de faon positive lapprentissage des langues. Apprendre une langue acqurir une langue Grce au grand nombre de recherches scientifiques de ces dernires annes, nous comprenons mieux le rapport entre acqurir une langue et apprendre une langue . Les tout petits et les jeunes enfants se montrent trs dous pour acqurir les langues qui sont parles chez eux, la maison : voil une des raisons pour lesquelles on estime que le mieux, cest daborder une langue lorsquon est encore trs jeune. Pour ce qui est des enfants plus gs et des adultes, ils apprennent une langue : cela se passe la plupart du temps dans un cours de langue et, de

plus en plus de nos jours, laide de linformatique. Un apprentissage a le plus de chances de russir quand la personne a loccasion de suivre un enseignement, tout en vivant des situations quotidiennes qui lui permettent dacqurir la langue par la pratique. Une faon naturelle dassimiler une langue Mme si le fonctionnement mental se modifie quand un enfant grandit et devient adulte, les occasions que nous avons de pratiquer la langue demeurent un facteur essentiel dans la russite de lapprentissage. Et cest ici que lEMILE peut tre dune grande utilit. Si lassimilation dune langue semble si facile aux jeunes enfants, cette facilit est souvent lie au cadre naturel qui les entoure. Alors que nous pouvons rarement dcrire comme naturel un cours de langue, o lapprenant doit grer souvent avec beaucoup de difficults tout un processus o il doit trier des sons, des structures, de la grammaire ou du vocabulaire. Le cours de langue est essentiel pour lapprenant, lui permettant de comprendre les lments de base dune langue son architecture. Mais lenseignant a rarement le temps en cours de langue daller au-del de cette partie essentielle du processus dapprentissage. Les apprenants ont besoin de temps pour construire quelque chose partir de ces lments de base pour construire la maison quils ont vue sur papier, dune faon assez thorique. Quel que soit lge de lapprenant, lEMILE contribue lapprentissage russi dune langue dans la mesure o il donne loccasion de pratiquer cette langue dans une situation naturelle, dans le cadre dautres formes dapprentissage. Cette utilisation naturelle dune langue peut avoir un effet positif sur la motivation, sur la faim dapprendre des langues. Le naturel, la situation authentique que fournit lEMILE quil sagisse de lapprentissage de la langue ou de celui de la matire enseigne dans cette langue explique son accueil favorable et son importance grandissante. Des parcours diffrents dans lapprentissage dune langue Trop souvent, quand nous quittons lcole, nous ne sommes que trs peu capables dutiliser les langues dont lapprentissage nous avait demand tant dheures defforts.

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Certains auront gard un bon souvenir de ces heures passes en cours de langue, apprendre la grammaire et le vocabulaire, sentraner lire et parler, o ils se sentaient laise et russissaient bien. Pour ceux-l, lexprience vcue lcole aura donn de bonnes bases leur permettant de se servir de cette langue la vie durant. Mais pour beaucoup, les rsultats dun tel investissement de temps et defforts en cours de langue peuvent apparatre plus dcevants. Au moment o ils quittent le lyce, et aussi plus tard dans leur vie, ils prouvent des difficults se servir de la langue de faon active, comme outil de communication authentique dans des situations quotidiennes. Il peut leur sembler absurde davoir consacr tout ce temps lapprentissage dune langue quils ne sont pas capables dutiliser dans la vie relle, une fois quils ont quitt le lyce. Etre dou pour les langues : affaire dun don ou dopportunits ? Pourquoi certains auraient-ils un don naturel pour les langues ? Les autres devrontils toujours se donner beaucoup de mal parce quils ne sont pas dous pour cela ? Le nouveau-n a une prdisposition naturelle pour lacquisition du langage, quil exerce ds sa naissance. Cette aptitude est la base de lacquisition de la langue, de lapprentissage du monde et du dveloppement des capacits de communication humaine. Mais si ses parents ne prenaient pas la peine de lui parler ou de chercher communiquer avec lui dune faon ou dune autre, il serait peu probable que cet enfant apprenne parler aussi vite et aussi bien que dautres enfants du mme ge.

Limportant,

Autrement dit, si les bbs sont ns avec cette prdisposition pour lacquisition du langage, le plus gros facteur de russite se trouve dans les occasions quils rencontrent de se servir de cette aptitude et dapprendre en faisant. En ce qui concerne lapprentissage efficace des langues et la capacit de communication, ce qui est important, ce nest pas tant ce que nous savons que la faon dont nous utilisons ces connaissances. Alors, y a-t-il effectivement des gens qui ont un don naturel pour les langues ? Sans doute, oui : certains sont dous pour la musique, dautres pour les sciences ou pour les arts nous sommes tous attirs de manires diffrentes vers diffrentes formes de connaissances. Mais ce don dpend en grande partie de notre exprience du monde qui nous entoure, de ce qui nous a passionns, qui a suscit notre enthousiasme, ou de ce qui nous a dus ou qui nous a laisss indiffrents. Des enfants diffrents, dapprentissage diffrents des modes

La faon dont les enfants apprennent varie en fonction de leur profil personnel, et les modes dapprentissage peuvent tre trs diffrents dune personne une autre. Pour les tablissements scolaires, il est extrmement difficile de tenir compte des variations dans les styles dapprentissage, parce

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cest dutiliser ce quon a appris

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quils doivent choisir ce quil y a enseigner et la faon de lenseigner en fonction du profil dapprentissage de la classe entire, qui peut regrouper jusqu 30 lves. Et pourtant chacun de ces lves aura un cadre social, des besoins et des aspirations bien lui. Cela signifie que son mode dapprentissage personnel ne correspondra peut-tre pas entirement lapproche choisie par ltablissement. Ce problme se rencontre dans toutes les matires, mais touche plus particulirement les mathmatiques et les langues. Il y aura donc des prfrences chez les enfants et les jeunes pour diffrents modes dapprentissage dune langue : certaines mthodes utilises pour enseigner une langue conviendront aux uns mais pas aux autres. Par exemple, les uns prfrent tudier la langue jusqu dans les moindres dtails, les autres prfrent apprendre en se servant de la langue. En proposant un parcours qui fait appel dautres supports, lEMILE est en mesure de donner un plus grand nombre dlves de votre tablissement de meilleures possibilits de dvelopper leur matrise de la langue.

Confiance en soi et soif dapprendre

LEMILE, quest-ce que cest ?

LEMILE fournit aux lves la possibilit dutiliser une langue trangre dans un cadre naturel, de telle faon quils oublient rapidement la langue pour se concentrer uniquement sur lobjet de leur apprentissage.

Cela consiste gnralement rserver des plages, dans lemploi du temps de la semaine, lapprentissage de certaines matires ou au traitement de certains thmes en langue trangre. Avec lEMILE, lapprentissage dune langue et celui dautres matires sentremlent, les modalits de ce mlange pouvant varier. Par consquent, pendant ce cours il y aura deux objectifs principaux, lun reli la matire ou au thme tudi, lautre li la langue. Ainsi, on parle parfois de lEMILE en tant quenseignement double objectif.

Il y a de nombreuses faons dy parvenir. Il pourrait sagir, par exemple, denfants de 8 ans qui chantent ou jouent en langue trangre au cours de 30 minutes hebdomadaires de bain de langue. Il pourrait aussi sagir de jeunes de 13 ans qui suivent jusqu la moiti et parfois plus de la moiti des cours dans une matire en langue trangre. De nombreuses formes, trs varies, dEMILE ont produit de bons rsultats, et il est clair quune petite quantit dEMILE peut beaucoup apporter aux jeunes sur le plan de la motivation et des capacits dans lapprentissage et de la langue, et de la matire. LEMILE Pourquoi ? Imaginez que vous apprenez un instrument de musique, par exemple, le piano, sans pouvoir toucher le clavier. Quest-ce que cela donnerait si nous apprenions jouer au foot sans la possibilit de donner un coup de pied dans le ballon ? Apprendre la matrise dun instrument de musique ou la matrise du ballon exige dacqurir simultanment des connaissances et des techniques. Autrement dit, notre apprentissage est efficace quand nous acquerrons et des connaissances sur linstrument et un entranement pratique en mme temps. Le soir, ou pendant lcole, un jeune peut avoir le temps de pratiquer la musique en jouant du piano, mais est-ce que vous, ou vos enfants, avez loccasion de vous entraner jouer de la langue pendant ou aprs lcole ? Si ce nest pas le cas, alors le bnfice de ce quils ont appris en cours de langue peut tre en partie perdu. Avec lEMILE, nous avons la possibilit dviter cela en donnant aux jeunes loccasion de sentraner tout en apprenant. Quest-ce quune langue ? Savoir parler une langue, cest bien plus quen connatre le vocabulaire et la grammaire, et sexprimer par des phrases parfaitement formes. Lapprentissage dune langue trangre est entour de mythes, et beaucoup de ces mythes donnent une impression tout fait fausse de ce qui contribue le plus la russite. Si nous devons tenir compte des meilleurs intrts de nos enfants, nous ferions bien de rexaminer certaines de ces croyances et de ces opinions.

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Langue et communication constituent un des aspects les plus complexes du comportement humain. Notre envie de mesurer la russite en termes de rsultats dexamens, par exemple une partie fondamentale de la culture scolaire nous empche parfois de voir dautres qualits dapprentissage qui peuvent comporter de grands avantages pour tout le monde. De mme quun enfant peut montrer des capacits de communication extraordinaires avec un vocabulaire trs limit, nous pouvons nous exprimer dans diffrentes langues avec beaucoup de succs, mme si notre grammaire est dfectueuse, que nous avons peu de mots notre disposition, que notre prononciation est plutt approximative. Nous devrions tous nous insurger contre lide selon laquelle jattends dtre assez bon dans la langue avant de men servir . Au contraire, nous devrions nous servir de la langue comme outil de communication et dapprentissage ds que possible. La pratique dEMILE peut aider dans ce sens. Elle peut nourrir de lassurance chez les jeunes qui constatent par eux-mmes que la russite, mme modeste, est possible et quils se trouvent vraiment sur le chemin des progrs. Lastuce, cest de tirer profit des attitudes positives quils peuvent manifester envers les langues que ce soit cause de lEMILE ou non et dutiliser cette motivation pour obtenir les meilleurs rsultats possibles, dans lapprentissage de la langue et dans lapprentissage de la matire enseigne travers cette langue. La langue est une affaire trs complique. Mme quand il sagit de notre propre langue maternelle, rares sont ceux dentre nous qui parviennent sen servir de faon efficace dans une grande gamme de situations diffrentes, parce que chaque langue est faite de varits diffrentes. Apprendre une langue, cest une chose, mais apprendre parler des varits diffrentes de la langue en fonction des situations o lon se trouve, cest autre chose encore. Tout simplement, les gens qui ont une langue en commun ne sen servent pas de la mme manire. Il y a une diffrence au niveau des comptences individuelles. Lacquisition de ces comptences nest pas le rsultat dun don naturel, mais celui des occasions rencontres dapprendre diffrents styles, diffrentes varits, et rsulte avant tout du fait que nous croyons que ce que nous voulons apprendre est bien notre porte.

La langue et la capacit de rflexion Nous sous-estimons souvent la capacit de notre enfant dapprendre des langues. Le cerveau dispose dimmenses possibilits du point de vue langagier. Si un enfant apprend plusieurs langues, cela contribue au dveloppement des processus de pense, et cest pourquoi on considre souvent comme un atout de penser en plusieurs langues. Il faut donc savoir que la possibilit de parler plusieurs langues, mme si ce nest qu un degr trs modeste, aura presque certainement des retombes favorables en ce qui concerne les processus de pense du jeune. Envisager un mme phnomne sous des angles diffrents, comme si lon chaussait diffrentes paires de lunettes langagires , peut avoir des rpercussions trs intressantes sur nos faons de rflchir et de comprendre. Autrement dit, la possibilit de formuler ses ides laide de langues supplmentaires avantagerait un jeune sur le plan de la rflexion et donc dans ses tudes. LEMILE ne cherche donc pas amliorer uniquement la comptence linguistique. A cause de la varit de horizons conceptuels rsultant du travail en langue trangre, lEMILE peut aussi influer sur la conceptualisation, littralement, la faon dont nous rflchissons. Etre capable de rflchir quelque chose dans plusieurs langues peut enrichir notre comprhension des concepts et aider augmenter nos ressources de structuration conceptuelle. Il en rsulte une meilleure association de concepts diffrents qui permet lapprenant davancer vers un niveau plus sophistiqu dans lapprentissage en gnral. Avec lEMILE, nous fournissons un cadre o lattention de llve porte sur une forme dactivit dapprentissage autre que la langue en elle-mme. Ce que nous faisons donc, cest doffrir loccasion dapprendre rflchir dans cette langue, plutt que dapprendre seulement la langue elle-mme en tant quobjet principal dapprentissage. La dimension sociale dEMILE Loin dtre une nouveaut, lEMILE sutilise depuis dj des sicles dans des formes dducation o lapport en enseignement de langues trangres vise chez

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certains lves une capacit plurilingue, de parler au moins deux langues, en fin de scolarit. Les socits de diffrents pays, sachant que certains citoyens devraient avoir le don de la parole en plusieurs langues, simpliquent depuis longtemps dans diffrentes formes dEMILE. La possibilit de bnficier dune telle formation, cependant, tait trs souvent donne des groupes restreints de jeunes, slectionns quelles quen aient t les raisons pour faire partie des lites socio-conomiques et politiques de la socit. Autrement dit, en remontant dans le temps, mme dans votre propre pays, vous trouverez probablement qu un moment donn, lducation tait organise dans le but de donner une lite la capacit de parler certaines autres langues. Nous trouvons l le reflet de lide que seulement certaines personnes sont capables de bnficier dune formation supplmentaire en langues. Mme de nos jours, dans certaines socits europennes, des coles privilgies, souvent prives, parfois appuyes par le gouvernement, sont bien places pour oprer une slection. LEMILE nous donne tous loccasion de nous dfaire de ce systme reu en hritage, puisquil donne chaque jeune, quelle que soit sa position sociale et conomique, la possibilit dacqurir et dapprendre des langues trangres de faon probante. Car aujourdhui encore, la connaissance de langues trangres peut tre un atout majeur pour un jeune qui entre sur le march du travail. Post-scriptum On ne cesse de nous parler des faons dont nos socits changent, et particulirement des changements occasionns par les processus dintgration dans le cadre de lEurope. Lutilisation des nouvelles technologies, elle seule, rduit constamment les distances travers le monde un monde o il devient de plus en plus vident que le fait de savoir parler plusieurs langues est un avantage considrable. Cest cette ralit, ainsi que les connaissances affines apportes par les dernires recherches dans les champs de lacquisition et de lapprentissage des langues, qui provoquent un tel intrt pour lEMILE.

Nous connaissons les avantages sociaux, conomiques et culturels quentrane la promotion du plurilinguisme par lapprentissage des langues tous les niveaux de notre socit. LEMILE nous propose un moyen supplmentaire de donner nos jeunes loccasion damliorer leurs capacits dans les langues trangres, et den tirer profit dans leur vie, aujourdhui et demain.

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et quelques rponses

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Quelques questions

Quelques questions

Q : Est-ce que le fait dapprendre travers une langue trangre peut poser problme au niveau de la langue maternelle ? R : Avec lEMILE, le dveloppement de la langue maternelle est une question de la plus grande importance. Noubliez pas que dans lenseignement dune matire par lintgration dune langue trangre, lobjectif nest pas seulement dapprendre une langue trangre, mais aussi damliorer les comptences de votre enfant dans sa langue maternelle. Au dpart, un enfant mlange les sons et les mots quand il utilise plusieurs langues. Pendant quil apprend matriser deux langues, il y a un certain degr dinterfrence, qui se produit quand les lments dune langue sont utiliss alors quon en parle une autre. Linterfrence fait partie du processus normal de lapprentissage dune langue, et ne signifie pas quil y a un problme, sauf si elle se produit une frquence inacceptable. Q : Est-ce que mon enfant apprendra la matire avec la mme efficacit que sil apprenait uniquement en langue maternelle ? R : Oui, mais le processus de lapprentissage peut ralentir, en particulier au dbut. Mais il est mme possible que lapprentissage soit plus efficace lors de lutilisation dune langue trangre. Cela peut se produire parce que lenfant travaille davantage sur le dcodage en langue trangre, parce que le professeur souligne les points retenir, ou bien pour dautres raisons telles quune plus grande motivation inspire par le sentiment de plaisir quprouve lenfant. Q : Et si mon enfant nest pas aussi dou en langues que les autres enfants de la classe ? R : Chacun a des capacits diffrentes quand il sagit de la matrise dune langue, quelle que soit cette dernire. Une classe EMILE se composera toujours dlves htrognes, non seulement du point de vue de la langue trangre,

mais aussi du point de vue dautres formes de connaissances et daptitudes. Un des lments cls de la mthodologie EMILE exige que les lves se servent de la langue en interagissant les uns avec les autres pendant le cours, pour que chacun aide lautre apprendre. Tous les lves peuvent tirer bnfice de lEMILE, et pas seulement ceux que nous estimons dous pour les langues . Q : Est-ce que mon enfant devrait dj avoir une exprience de la langue trangre, par exemple, en ayant vcu ltranger, ou en layant parle avec des membres de la famille ou des amis avant de dmarrer dans une classe EMILE ? R : Chaque classe EMILE devrait dmarrer un niveau qui convient aux lves concerns. Beaucoup de classes dmarrent en se basant sur lhypothse que les lves nont pas de connaissances pralables de la langue. Une exprience pralable peut aider, mais elle ne constitue pas un pr-requis. Q : Est-ce que mon enfant deviendra bilingue sil frquente une classe EMILE ? R : Dans le sens le plus large du terme, une personne bilingue est quelquun qui sait parler deux langues, mme un degr restreint. On utilise de plus en plus souvent le terme plurilingue pour dcrire une personne qui sait parler plus de deux langues, des degrs variables. Autrefois on considrait comme bilingue une personne qui sait parler deux langues aussi bien que sil sagissait de sa langue maternelle. Mais cette dfinition ne tient pas compte de toutes les diffrentes sortes de connaissances et daptitudes qui entrent en jeu quand nous utilisons une langue trangre. Autrement dit, une personne bilingue, cest quelquun qui est capable dutiliser plus dune langue dans certaines circonstances. Par exemple, il se peut quil sache bien sexprimer loral dans une langue, mais quil sache mieux lire et crire dans lautre. Q : Mon enfant aura plus de travail, et ventuellement plus de stress grer sil fait partie dune classe EMILE ? R : Il est possible que la classe EMILE soit perue par votre enfant comme plus exigeante , puisque le simple fait dcouter, de lire et de parler en langue trangre est fatiguant tant quon nen a pas pris lhabitude. Il est donc possible quil ait limpression que la charge de travail soit plus lourde, mais cest lcole de vrifier quelle reste un niveau acceptable. Rappelez-vous que certaines

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activits sont perues comme distrayantes, dautres comme ennuyeuses. Si votre enfant a plaisir exprimenter lEMILE, une charge de travail supplmentaire ne sera pas perue comme problmatique. Q : Quel est le rle des parents par rapport lEMILE ? R : Comme cest le cas avec tout ce qui touche lducation de leur enfant, les parents doivent simpliquer dans le processus EMILE, et fournir un soutien pertinent chaque fois que cela leur est possible. Lexpression sintresser activement rsume lessentiel de leur rle, non seulement au dbut de lEMILE, ou la fin, mais tout au long du processus. Sintresser activement signifie que les parents discutent avec leur enfant pour partager en permanence pendant le droulement de lEMILE les succs comme les soucis. En ce qui concerne plus particulirement les jeunes enfants, les parents doivent garder lesprit que, si lEMILE a lieu lcole, cest avant tout la maison que lenfant dveloppe ses capacits de communication, surtout en ce qui concerne sa langue maternelle.

Montrez toujours trs clairement


Q : Est-il important quun parent sache parler la langue EMILE ? R : Non : il arrive quun enfant samuse normment en jouant le rle du professeur de langue de ses parents ! Ce qui est important, cest de montrer de lintrt, et de chercher les occasions o on peut se servir de la langue. Q : Et si je ne peux pas aider mon enfant avec ses devoirs ? R : Lenfant devrait pouvoir faire la plus grande partie de ses devoirs sans laide de ses parents. Si cela nest pas le cas, il faut en parler avec lenseignant. Une des caractristiques de la mthodologie EMILE, cest limportance qui est donne en classe au travail en groupe pendant des activits bases sur la rsolution dune situation-problme. Parfois, le contact avec un autre enfant de la classe peut tre dun grand secours sil y a des difficults dans lexcution des tches donnes en devoirs la maison. Dans le systme EMILE, les enseignants doivent souvent guider les lves de faon trs prcise par rapport aux devoirs la maison, ce qui signifie que si un problme se prsente, il est rapidement identifi et rsolu.

Q : Aurai-je des dpenses supplmentaires en fournitures scolaires si mon enfant frquente une classe EMILE ? R : Cela dpend de la politique de lcole en ce qui concerne la mise disposition de matriel scolaire. Si vous souhaitez encourager activement lutilisation de la langue EMILE chez vous, cela peut entraner des cots supplmentaires. Q : Qui sont les enseignants EMILE ? R : On a trouv que les enseignants EMILE qui partagent la langue maternelle de la majorit des enfants de la classe, et parlent la langue EMILE en tant que langue trangre, sont parmi les meilleurs, surtout dans le cas de jeunes enfants. Cela sexplique sans doute par le fait que ces enseignants sont particulirement sensibles aux faons dont les enfants apprennent dans leur langue maternelle, et donc aux transferts suscits par lutilisation de la langue EMILE. Q : Est-ce que lenseignant aura recours la langue maternelle si les difficults que rencontre un enfant dans la langue EMILE lempchent de comprendre le contenu ? R : La plupart des classes EMILE ont recours deux langues, la langue maternelle des lves, et la langue EMILE. Cest une des raisons pour lesquelles le mot intgration fait partie du sigle EMILE : la mthode prvoit de passer dune langue une autre en fonction des besoins de lapprentissage. Souvent, lessentiel du contenu est donn en langue maternelle avant de passer aux activits dapprentissage en langue trangre. Q : Est-ce que lEMILE encourage une politique multiculturelle qui reconnat toutes les langues parles lcole, ou est-ce quil se concentre uniquement sur la langue EMILE ? R : Une classe EMILE travaille avec une langue trangre, mais en combinaison avec la langue de lenvironnement. Ainsi, dans une cole au Portugal, la langue

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que vous vous y intressez.

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EMILE serait par exemple le franais, et lautre langue le portugais. Nanmoins, un des effets principaux de lEMILE est non seulement dasseoir la comptence dans ces deux langues, mais aussi de mettre en place une attitude positive permettant la russite dans lapprentissage des langues en gnral. Ainsi, trs souvent, la langue EMILE servira de tremplin, permettant au jeune de sintresser aux autres langues. De mme, lEMILE contribuera la mise en valeur de la langue maternelle si celle-ci nest pas la langue utilise dans la socit environnante.

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