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Como o professor deve trabalhar com os PNEEs.

Primeiro, os pais que devem informar o problema. O professor no deve diagnosticar o aluno ou sequer, levantar suspeita. Porm, s vezes, possvel identificar uma dificuldade com que um aluno lida com certas coisas na sala de aula, e, como pedagogos, vamos ter que encontrar solues pedaggicas. Uma pergunta possvel para os pais seria: E na escola, como anda o trabalho do aluno? Alm disso, diante do diagnstico um professor deve, acima de tudo, procurar tambm ajuda profissional, validada pela instituio onde trabalha. Alguns pais, inclusive, podem no saber com lidar com um diagnstico que muitas vezes parece sentenciar o aluno ao fracasso. A incluso s ser possvel mediante um dilogo franco e aberto entre pais e escola, e suporte intenso da instituio de ensino ao professor. Tambm devemos ter muita pacincia e compreenso, e sempre experimentar novas tcnicas. Em minhas pesquisas encontrei essa lista de tcnicas e dicas e achei interessante. Tcnicas e dicas 1. Ter conhecimento de como o crebro processa a lngua ajuda a personalizar as atividades e catalisar aprendizagem. 2. Utilizar elogios e estabelecer bom relacionamento com o aluno, estabelecer rapport (chamar o aluno pelo nome, estabelecer contato visual, sorrir, estabelecer relao amigvel, atentar para dvidas e ter pacincia com elas, usar bom humor, etc). 3. Alunos que precisam se movimentar mais durante uma aula usar como assistente e dar tambm um pequeno intervalo para tomar gua, para os hiperativos um brinquedinho bem pequeno que no produz som nenhum (tipo bichinho de pelcia) para acalmar, passar conforto. 4. Scaffolding das tarefas e uma forma diferente de apresentao de tarefas, ou seja, utilizar o conhecimento e auxlio de colegas de classe, trabalhos em pares, grupos, etc 5. Demandar que o aluno produza dentro de sua capacidade de produo. Cada aluno dever trabalhar dentro de suas possibilidades (isto incluso). No idealizar e sim aceitar que ns professores no estamos na sala de aula para criarmos gnios. Temos que ter MUITA pacincia. 6. Kelly Amorim relatou a histria de um aluno com baixa cognio aos 9 anos de idade. Como as aulas possuem sempre histrias e msicas, ela sempre solicita a ele, no final da aula, que na prxima aula ele leve uma historinha sobre o que aprendeu e o que lembra da aula. Assim ele vem se mantendo motivado, pois est conseguindo acompanhar a turma, uma vez que est fazendo, sua prpria maneira, um apanhado do que foi aprendido e esse trabalho, em casa, o faz pensar mais e ter mais tempo de contato com o livro e a matria, alm do dever de casa.

7. Apoio emocional em casa e na escola. Isso pode ajudar a superar os traumas de ser um aluno diferente de seus colegas. 8. Personalizao, observando quando um aluno se sai melhor em sala, com o que ele se sente mais confortvel, se mais auditivo, sinestsico ou visual. 9. Conversar com o coordenador pedaggico, e uma vez tendo o aluno diagnosticado, estabelecer parceria com os pais com tarefas que sejam a extenso do mundo do aluno em sala de aula e vice-versa. 10. Fazer um pequeno exerccio em sala de aula, usando habilidades diferentes. 11. Trabalhar dentro das possibilidades dos alunos, aceitando que no estamos em sala para criar gnios. 12. Valorizar cada habilidade que um aluno demonstrar ter para a leitura e histrias 13. Incentivar o aluno a sentar-se prximo ao professor. 14. Desenvolver avaliaes que ensinem a olhar a diferena, e a medir o que o aluno consegue fazer, ao invs daquilo que ele no consegue fazer. 15. Conhecer bastante cada aluno, conversar com eles, e em alguns casos, ter os nmeros de contato da famlia sempre mo. 16. Contar histrias pode ajudar dislxicos com leitura/escrita. 17. Trabalhar a conscincia da turma em relao a alunos com necessidades especiais. No se responsabilizar sozinho pela administrao da aula, mas compartilhar necessidades tambm com outros alunos, incentivando a cooperao. 18. Estar atento s dificuldades destes alunos aula aps aula. 19. Incluso requer sensibilizao da famlia, escola, colegas de classe, TODOS devem trabalhar juntos. 20. Usar sensibilidade durante o planejamento e avaliao destes alunos. 21. Em alguns casos ser necessrio usar traduo e repetio, e levar outras tarefas para manter os outros alunos ocupados enquanto damos ateno ao aluno com necessidades especiais. 22. Pensar em como registrar a aula, e considerar se ser necessrio falar do contedo antes da aula. Identificar se haver algum para passar a matria para o aluno aps a aula. 23. Usar gravao de voz para os exerccios em vez de escrita (para tarefas de casa) e tambm para memorizao da pronncia.

24. Provas podem ser lidas para o aluno, separadamente do restante da turma, em alguns casos. 25. Solicitar o apoio de instituies como associaes de classe, e nos cursos de formao. Tambm, pressionar editoras para fornecer opes para alunos com necessidades visuais. 26. Os pais podem levar alguns materiais para casa, como joguinhos da memria por exemplo. Links sugeridos pelos participantes: (http://www.conteudoescola.com.br/inclusao/17/68 Necessidades Especiais Glossrio de termos http://www.conteudoescola.com.br http://carlysvoice.com/ http://www.profala.com/arteducesp53.htm