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Ministrio da
Cincia e Tecnologia
Ministrio
da Educao
Secretaria de
Educao a Distncia
O experimento
licena Esta obra est licenciada sob uma licena Creative Commons
geometria
e medidas
/ altura da arvore
Objetivos da unidade
Desenvolver a habilidade para utilizar um transferidor; 1.
Apresentar, experimentalmente, a noo de tangente 2.
de um ngulo;
Usar a noo de tangente para medir uma altura inacessvel. 3.
O experimento
Sinopse
Experimentalmente os alunos sero expostos ao signicado da tangente
de um ngulo interno do tringulo retngulo. Esse novo conceito ser
usado para, depois de construir uma ferramenta capaz de medir ngulos
verticais, encontrar a altura de objetos como antenas, rvores, prdios
ou postes.
Contedos
Trigonometria no tringulo retngulo, Funo tangente.
Objetivos
Desenvolver a habilidade para utilizar um transferidor; 1.
Apresentar, experimentalmente, a noo de tangente de um ngulo; 2.
Usar a noo de tangente para medir uma altura inacessvel. 3.
Durao
Uma aula dupla.
A altura
da rvore
|, . } ..
lntroduao
A preocupao em medir distncias
acompanha o homem desde os tempos
mais remotos: o trabalho dos cartgrafos
em descobrir a extenso do planeta,
os limites dos pases, as suas distncias
at o mar etc. Distncias pequenas so
mais simples de se calcular, mas quando se
deseja medir distncias inacessveis, como
a largura de um rio ou a altura de um prdio,
por exemplo, utilizamos instrumentos
denominados teodolitos.
Nesta atividade, os alunos podero medir
a altura de uma rvore utlizando um tipo de
teodolito construdo com um transferidor, um
canudinho e um o de prumo. Este aparelho
s medir ngulos na vertical.
Inicialmente faremos um estudo com
tringulos retngulos para denir o que
a tangente de um ngulo e, assim, utilizar
o nosso medidor de ngulos para medir
alturas inacessveis.

0 Lxperimento
Material necessrio
Papel carto;
Rgua;
Transferidor;
Tesoura;
Calculadora ( com a calculadora cientca
possvel eliminar uma passagem
da atividade);
Canudo;
Fita adesiva;
Peso ( para o o de prumo);
Linha de costura ( ou barbante);
Fita mtrica ( o ideal uma trena).
fig. 1
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Preparao
Os alunos devem formar grupos de trs
componentes pois os procedimentos das
etapas nais so mais bem executados com
a participao de trs pessoas.
A Etapa 1 ser uma apresentao
da denio de tangente. Os alunos devem
permanecer dentro da classe, pois precisaro
recortar papis, medir e anotar valores.
A Etapa 2 ser a construo do aparelho
para ser usado na etapa seguinte.
Na Etapa 3 ser feita a medio de
uma rvore ou qualquer outra coisa alta
e, provavelmente, os alunos caro em
um ambiente descoberto.
Seo especial
O que tangente de um ngulo?
Antes de construir um medidor de
ngulos, vamos apresentar uma atividade
para desenvolver a noo de tangente de
um ngulo e familiarizar os alunos com
o uso do transferidor. Se seus alunos
no apresentarem problemas sobre esse
conceito, esta seo desnecessria.
V direto para a Etapa 1.

Professor, distribua pedaos de papel
carto para os grupos construrem tringulos
retngulos de acordo com a sua indicao.
Isto , cada trio far o recorte de tringulos
com os ngulos determinados.
Algumas sugestes so:
90, 30 e 60;
90, 45 e 45;
90, 20 e 70;
90, 40 e 50.
Os grupos vericaro as tangentes apenas
dos ngulos de seus respectivos tringulos,
por isso, pode ser interessante que duas
equipes recebam valores iguais. Assim,
tringulos distintos, construdos por pessoas
distintas, resultaro em tangentes iguais,
enfatizando o que queremos mostrar.
Cada grupo deve recortar no mnimo trs
tringulos com medidas de lados diferentes
e com os valores de ngulos dados.
Se desejar, use este
mesmo mtodo para
iniciar o estudo de senos
e cossenos.
fig. 2
|, } ..
Depois de conferir os ngulos e medir
os catetos, como nas figuras 2, 3 e 4,
os alunos devem anotar os valores na tabela,
por exemplo:
fig. 4
fig. 3
Fique atento para que !
os alunos no confundam
os catetos: o oposto
e o adjacente cam
invertidos quando
trocamos o ngulo.

Depois que todos os grupos terminarem,
anote na lousa os valores das razes obtidas
para cada ngulo, por exemplo, Razo de
20 = 0,68. Explique, ento, que o nome
dado a esta razo tangente de 20.
Tringulo ngulo de 20 ngulo de 70
1 Cateto oposto 8,2 cm Cateto oposto 12 cm
Cateto adjacente 12 cm Cateto adjacente 8,2 cm
Razo:
cat op
cat adj
0,68 Razo:
cat op
cat adj
1,46
2 Cateto oposto 14,2 cm Cateto oposto 21 cm
Cateto adjacente 21 cm Cateto adjacente 14,2 cm
Razo:
cat op
cat adj
0,68 Razo:
cat op
cat adj
1,47
3 Cateto oposto 20 cm Cateto oposto 29,8 cm
Cateto adjacente 29,8 cm Cateto adjacente 20 cm
Razo:
cat op
cat adj
0,67 Razo:
cat op
cat adj
1,49
tabela 1 Tabela para ser reproduzida no caderno, este um exemplo
para o professor.
Discuta com a classe
o fato de as medies
sempre gerarem erros.
Consequncia disso so
as pequenas variaes
nos valores obtidos para
a tangente.
|, } ..
Tangente de qualquer ngulo
Como possvel obter a tangente de qualquer
ngulo agudo de um tringulo retngulo?
Esperamos que os alunos percebam que
factvel construir um tringulo retngulo
qualquer, medir os catetos e obter a tangente
desejada.
A lousa da figura 5 mostra que a tangente
do ngulo c 0,5 independentemente do
tamanho do tringulo que construirmos
com ele.
etapa

Questo para os alunos


fig. 5

Observamos que so semelhantes todos
os tringulos retngulos com o mesmo
ngulo agudo c. Como consequncia desta
semelhana, obtemos a mesma razo entre
as medidas dos catetos desses tringulos.
Assim, para um mesmo ngulo c de
um tringulo retngulo, temos que a razo
entre a medida do cateto oposto e a medida
do cateto adjacente a este ngulo c
denida como a tangente do ngulo c.
fig. 6
b
c

tgc
I
c
|, 6 } ..
O medidor de ngulos
A construo deste instrumento simples,
mas todos os passos devem ser feitos com
ateno. Alm disso, as ilustraes contidas
neste material no esto todas presentes
na Folha do Aluno. Sendo assim, ande
pela classe certicando-se de que os alunos
o esto construindo corretamente.
Recorte um pedao (20 cm 10 cm) do papel 1.
carto;
Fixe o transferidor neste pedao de papel 2.
usando a ta transparente, destacando
o segmento de reta que passa pela marca
do ngulo de 90, como na figura 7;
Prenda o barbate com o peso e o canudo, 3.
como nas figuras 8 e 9.
etapa

fig. 7
O canudo dever ser preso !
coincidindo com a linha-
de-f do transferidor.

fig. 9
fig. 8
|, ; } ..
A altura da rvore
Esta etapa nal sugere que os alunos meam
a altura de algo inacessvel. Leve-os a alguma
praa ou procure objetos na escola cujas
medidas so difceis de se medir, como
a altura do teto, da cobertura da quadra ou
do segundo pavimento, por exemplo.
O uso do medidor de ngulos deve seguir
algumas indicaes:
Observar o topo da rvore atravs do canudo; 1.
Pedir que um colega anote o menor valor 2.
indicado pelo barbante no transferidor;
Medir a distncia do observador at o p 3.
da rvore, como na figura 11.
etapa

fig. 10
Professor! Escolher !
o mesmo objeto para
ser medido por todos
os alunos.
Vrias medidas garantem
uma melhor aproximao
do ngulo. Incentive seus
alunos a fazerem muitas e
utilizar a mdia aritmtica
delas.

Observao: A partir dos dados coletados,
possvel determinar o ngulo de visada
c e calcular a altura da arvore, conforme
as guras a seguir.
fig. 11
fig. 12

|, S } ..
lechamento
Com as medies anotadas, os alunos
podem voltar para a classe e cada grupo deve
calcular a altura da rvore.
importante que os alunos observem
os seguintes aspectos:
os ngulos do tringulo retngulo que
deve ser considerado para obter a medida
procurada;
a altura do aluno que realizou a medida;
a razo trigonomtrica adequada.
fig. 13
32

Sugerimos algumas questes
para incentivar a discusso:
Qual tringulo?
Qual o tringulo que devemos usar
para obter a altura que procuramos?
J conhecemos o valor de algum de
seus ngulos?
Qual ngulo?
O ngulo de visada medido corresponde
a qual ngulo do tringulo?
O esperado que todos percebam
as relaes das medidas obtidas e dese-
jadas, como no exemplo a seguir, em que
o ngulo medido 58.
Questo para os alunos
Espere que os alunos
realizem a atividade.
Caso alguns no usem
o ngulo correto, apro-
veite a oportunidade
para justicar o uso
do ngulo de 32.
fig. 14
D r O B
A
s
C
P
E
Prumo
Transferidor
= 32
90
90
= 32
|, } ..
A justicativa da utilizao do ngulo
de 32 como ngulo de visada que:
A reta : passa pela linha-de-f do transfe-
ridor;
A reta faz um ngulo c com a reta s;
Os ngulos AOB e COD so opostos pelo
vrtice e, portanto, congruentes;
OF corresponde ao o de prumo e
perpendicular reta . Ento, o ngulo COF
mede c;
Como OL perpendicular reta :, temos
o ngulo LOF medindo c.
fig. 15
fig. 16
3,312 m
4,962 m
1,65 m
5,30 m
32

Assim, como
tgc
altura
distncia
,
desenhando um tringulo retngulo
qualquer e medindo os catetos (ou usando
a calculadora cientca), obtemos a tangente
do ngulo de 32.
Ento, tg

altura
,. Como
tg

, , temos que a altura da cabea


do menino at o topo da rvore igual
a , , , m. E, portanto,
a altura da rvore do exemplo igual a
, , , m.
Professor, use e abuse do instrumento
que seus alunos construram. Aproveite
os passeios da escola para medir alturas
de pontos tursticos, como igrejas e monu-
mentos. Elabore tarefas para casa nas quais
eles tenham que utilizar o medidor,
por exemplo: Qual a altura da casa ou
do prdio vizinho?.
|, .o } ..
licha tecnica
Ministrio da
Cincia e Tecnologia
Ministrio
da Educao
Secretaria de
Educao a Distncia
Matemtica Multimdia
Coordenador Geral
Samuel Rocha de Oliveira
Coordenador de Experimentos
Leonardo Barichello
Instituto de Matemtica,
Estatstica e Computao
Cientfica (imecc unicamp)
Diretor
Jayme Vaz Jr.
Vice-Diretor
Edmundo Capelas de Oliveira
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de Campinas
Reitor
Fernando Ferreira Costa
Vice-Reitor
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Pr-Reitor de Ps-Graduao
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Autores
Maria Zoraide M. C. Soares,
Miriam Sampieri Santinho Rosa
Maria Machado e Wilson Roberto
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Coordenao de redao
Leonardo Barichello
Redao
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Revisores
Matemtica
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Lngua Portuguesa
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Pedagogia
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Ilustrador
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Fotgrafo
Augusto Fidalgo Yamamoto

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