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COMUNICACIN COMPRENSIN DE LECTURA

TEXTO 1 La teora filosfica que concibe el mundo en constante movimiento se conoce como dialctica. Segn ella, el cambio es la ley inexorable de lo existente. Esta concepcin filosfica no es nueva. Herclito de Efeso (s. V a.c.) sostuvo que el cambio es la ley de la naturaleza. El filsofo griego avizor, adems, el principio de la lucha de contrarios que se da en el interior de las cosas. Para el pensamiento dialctico, todo tiene dentro de s, en medio de su unidad ontolgica, dos elementos en conflicto. Hegel afirm que no es sino en la medida en que una cosa contiene en s el germen de una contradiccin, que ella vive y se agita; y que el choque de los contrarios hace posible la transformacin. As, el movimiento universal se produce a travs de la triada hegeliana, compuesta de tesis, anttesis y sntesis. Todas las cosas tienen entro de s un elemento contrario. En sus entraas hay un factor de afirmacin que es la tesis, y uno de negacin que es la anttesis, enfrentados incesantemente. La lucha interna y la interpenetracin de ellas desemboca en una sntesis, que es un producto distinto en un grado superior de evolucin que, a su vez, lleva en sus entraas el germen de otra contradiccin que volver a resolverse en una nueva sntesis. 1. El texto trata principalmente sobre a) la triada hegeliana para refutar la concepcin metafsica. b) los planteamientos filosficos sobre el pensamiento dialctico. c) la vigencia respecto a la unidad y lucha de contrarios. d) el pensamiento filosfico de Herclito de Efeso sobre la dialctica. 2. Cul de los siguientes enunciados no es concordante con el contenido del texto? a) la triada hegeliana refuta los aportes del Herclito de Efeso. b) como ley inexorable, el reposo no existe y todo es perecible. c) en todo hecho hay un fundamento de afirmacin que es la tesis. d) el choque de los contrarios hace posible la transformacin. Rpta. A TEXTO 2 Kelsen vio las normas como enunciado condicionales de la frmula si A, entonces debe ser B, es decir, si sucede la conducta A del individuo Pedro, entonces otro individuo, que en virtud de un nombramiento es juez, debe aplicarle la sancin B. Pero, con este enunciado nada se dice acerca de si realmente el juez aplica la sancin. Se dice que slo debe hacerlo. Este enunciado es condicional porque enlaza una sancin con una conducta que se convierte en la condicin de la misma. La condicin es que suceda la conducta A prevista, sin la cual est supuesto que no debe aplicarse la pena B. Sin embargo, la redaccin de los textos jurdicos casi nunca corresponde a esta frmula condicional. Por ejemplo, un cdigo penal puede decir que ser reprimido con 25 aos de prisin el que produjese la muerte de otro. Dnde est el enunciado condicional? Puede decirse que, en realidad, aparece en el discurso del jurista que interpreta el texto jurdico, hecho que permite distinguir la diferencia entre un texto jurdico y la norma jurdica. 3. El autor del texto pone nfasis sobre todo en: a) los fundamentos tericos sobre los textos jurdicos segn Kelsen. b) el discurso jurdico del Juez quien interpreta una norma jurdica. c) los lmites existentes entre una norma jurdica y el texto jurdico. d) la redaccin final de un texto jurdico tal como plantea Kelsen. 4. De acuerdo con el autor del texto, el enunciado condicional compuesto por Kelsen a) relaciona una sancin determinada con una norma. b) fija que el juez de hecho aplica la sancin B. c) prescribe que es innecesaria la conducta A prevista. d) plantea que el juez carece de sustento jurdico.

TEXTO 3 Emmanuel Kant propone una concepcin cosmopolita del individuo en donde se resalta un aspecto positivo del conflicto social y poltico, que se espera pueda llegar a ser domesticado a travs de un poder soberano fundado en la tica. En este sentido, Kant concibe la fecundidad del antagonismo, es decir un antagonismo entre los individuos que representa el medio propulsor de la naturaleza al tiempo que se encuentra en el origen del desarrollo civil. De acuerdo con Kant, el hombre se caracteriza por una insociable socializad, ya que los

hombres manifiestan una fuerte inclinacin para unirse en sociedad al mismo tiempo que presentan continuamente una fuerte tendencia para disociarse. Para tal fin, es necesaria una coexistencia que discipline el conflicto sin anular el natural antagonismo, por lo que l considera que la nocin del derecho se encuentra estrechamente vinculada con la nocin de coaccin y conflicto. 5. De la fecha del texto se deduce que la fecundidad del antagonismo planteado por Kant a) es una barrera para las sociedades democrticas. b) representa la fuerza propulsora de la civilizacin. c) es un concepto opuesto a la libertad ciudadana. d) est estrechamente relacionada con la libertad absoluta.

6. Seala una alternativa no compatible con el punto de vista de Kant. a) La tica debe ser la base para normar los conflictos sociopolticos. b) Los hombres tienden a disociarse y buscan el antagonismo. c) Por la insociable socializad, el hombre crea condiciones de desarrollo d) La coaccin es innecesaria para la conservacin del derecho.

TEXTO 4 Nadie duda de que en un Estado existen grupos de inters, pero el ejercicio de la soberana no corresponde a ellos, sino a la sociedad en su conjunto y ella est compuesta por personas humanas, cuya suma de decisiones forma la decisin general. El Estado no es solamente una conjuncin de intereses corporativos sino de personas, con sus anhelos, sus vivencias, sus sensibilidades y sus peculiares concepciones del mundo. La realidad humana no puede reducirse a los interesas corporativos. Los derechos polticos deben pertenecer a los individuos que son unidades irreductibles de opinin y de voluntad, y no a las corporaciones que no piensan ni quieren, sino por las personas que la integran y dirigen. Las corporaciones son indispensables para la marcha econmica, pero no pueden suplantar a los ciudadanos como titulares de derecho a pensar y a participar en la toma de decisiones dentro de la vida del Estado. 7. Seale la alternativa que no deriva del texto. a) Las corporaciones son importantes para la marcha econmica del Estado. b) La soberana de un Estado corresponde slo a los intereses corporativos. c) Los individuos deben participar en la toma de decisiones en el Estado. d) El Estado es una conjuncin de personas humanas y de corporaciones.

TEXTO 5 Hasta el momento no existen pruebas o anlisis especficos para confirmar el diagnstico del SFC. Por eso es fcil confundirlo con enfermedades como la fiebre malta, la fibromialgia o la depresin. Para detectarla correctamente, los mdicos realizan anlisis y exmenes complementarios que descarten otras posibilidades como causas del cansancio. Estas pruebas emiten ciertos hallazgos tpicos que, aunque no son lo suficientemente especficos, parecen ser consistentes para acercarse a un diagnstico. Enrique Galli asegura que ciertos diagnsticos diferenciales permiten a los especialistas discernir si un paciente sufre de SFC o tiene otra enfermedad que presente sntomas similares. Por ejemplo, un cuadro depresivo presenta en la sangre un aumento de la hormona Cortizol. En el caso del SFC es negativo, pero en la depresin responde positivamente Estos son anlisis qumicos que permiten hacer un diagnostico. 8. Cul de las siguientes oraciones sintetiza mejor la idea principal del texto? a) El SFC es uno de los males ms difciles. b) Es muy sencillo confundir el SFC con la fiebre malta. c) Hay que descartar las posibles causas del cansancio. d) No se ha podido definir, en la actualidad, anlisis que permitan diagnosticar el SFC.

TEXTO 6 En el campo jurdico, el trmino soberana pretende circunscribir la titularidad del poder, as como su ejercicio, a normas preestablecidas que provienen del proceso histrico en que el Estado se yergue como la instancia ltima de decisin. Ello redunda en que el Estado tenga dos caractersticas: la independencia y la supremaca. La primera se aplica en el campo de las relaciones internacionales, donde el poder soberano de un Estado existe

sobre la base de igualdad en relacin con los dems Estados soberanos. Y la nocin de supremaca se refiere exclusivamente al interior, por cuanto la potestad del Estado se ejerce sobre los individuos y las colectividades que se encuentran dentro de su rbita territorial. 9. El texto trata principalmente sobre: a) El concepto primigenio de soberana como un poder superior. b) La naturaleza y alcance de los polticos nacionales en un Estado soberano. c) La idea moderna de nacin como comunidad poltica determinada. d) La soberana entendida como independencia y supremaca. TEXTO 7 Conforme avance la democracia en el mundo, la integracin de los pases, la prdida de soberana de los Estados y el fortalecimiento de las minoras nacionales por su capacidad para vincularse con el mundo sin la mediacin del Estado y de los gobiernos a los que durante mucho tiempo se hallaron sometidos, muy probablemente seguirn aumentando todava ms las posibilidades del reconocimiento jurdico y poltico del Estado multinacional. Adems, ello porque la comunidad internacional tambin est favoreciendo el desarrollo de los Estados multinacionales donde cuenta la diversidad y la multiculturalidad. 10. Cul de los enunciados siguientes expresa la idea principal del texto?. a) El concepto y la prctica del Estado multinacional es antiqusimo. b) El desarrollo de los Estados multinacionales es una amenaza. c) El reconocimiento jurdico de lo multinacional ocupa un lugar central. d) Negar la diversidad cultural conlleva a fortalecer un Estado nacionalista. TEXTO 8 La administracin pblica hunde sus races en el seno de la sociedad y est preada de naturaleza social. Bonin explicaba que la administracin es una consecuencia natural del estado social, como ste lo es de la sociabilidad natural del hombre. Su naturaleza es el resultado de la comunidad, pues desde el momento en que existe el pacto social hay administracin; as es que siempre encontramos administracin hasta en el despotismo. Es pues, evidente que la administracin no toma su principio en convenios humanos, sino que es un fenmeno procedente de la existencia misma de la sociedad, sin que los convenios o leyes sirvan ms que para organizarla, es decir, para determinar su modo de existir. 11. El texto trata principalmente sobre: a) la socializacin natural del hombre contemporneo. b) la naturaleza social de la administracin pblica. c) el pacto social para impartir la justicia actual ahora. d) las formas de existencia de los convenios humanos.

TEXTO 9 En el transcurso de la historia, encontramos numerosos ejemplos en los cuales la libre formacin de consenso ha contribuido de manera decisiva para hacer perdurar a un determinado rgimen poltico. No obstante, el ejercicio del consenso no impide la formacin de opiniones discordantes. As, la convivencia respetuosa entre consenso y disenso fortalece la democracia. Es ms, en los gobiernos de carcter pluralista, la manifestacin del desacuerdo favorece la legitimidad de la elite en el poder, ya que enaltece los valores de la democracia, que son aquellos que defienden la libre expresin de los individuos y la convivencia tolerante y pacfica entre sus miembros. 12. Cul de los enunciados expresa la idea principal del texto? a) En la democracia representativa, slo tiene razn la opinin de la mayora. b) En el transcurso de la historia, el disenso ha sido siempre un problema. c) Los argumentos de la minora ponen en riesgo a un gobierno pluralista. d) En un gobierno pluralista, el consenso y el disenso fortalecen la democracia.

TEXTO 10 UN BUEN HERMANO En una pequea casita del barrio, viva un nio a quien le gustaba ensearle a jugar a su hermanita menor Por las tardes, acomodaba presuroso el petate y la caja con los juguetes que l haba hecho Uno a uno los iba sacando y

mostrndole orgulloso: gorritos, aviones y barquitos de papel; maracas, muecas de trapo, zumbadores con botones, tractores de carrete y otras cosas ms Un da en el colegio, conversando con un amigo se enter sobre un nuevo juego Ya en casa busc una vasija pequea, ech agua y un poco de detergente, removi con una caita hueca o sorbete y empez a soplar Enseguida comenzaron a salir burbujas y luego las pompas se elevaron en el aire Qu maravilla La nia con sus grandes ojos negros miraba las pompas con mucha alegra y trataba de cogerlas pero caa en su intento Entonces su hermano le dijo: -Esas bolitas se llaman pompas de jabn. Son redondas, brillantes, no pesan casi nada, por eso el viento las mueve fcilmente. Tienen diferentes tamaos, unas son grandes y otras pequeas. Cuando les da la luz reflejan las cosas y sus colores como un espejo Qu bonitas son! La bebita no entendi casi nada pero comprendi que l la quera, Entonces se puso de pie y camin los tres primeros pasos de su vida tratando de alcanzar una pompa de jabn. (Escuela Nueva - Adaptacin) Tomado de Examen de Contrato docente 2012 (DRELP) 13. La exclamacin Qu bonitas son! hace referencia a a) Al reflejo en el espejo b) Los rayos de luz c) Las pompas de jabn d) Al Movimiento del viento e) Las manos de la bebita

14. Qu juguetes eran de papel? a) Barquitos, aviones y maracas c) Gorritos, aviones y zumbadores e) Barquitos, gorritos, muecas b) Gorritos, aviones y barquitos d) Aviones barquitos y tteres

15. Por qu la bebita comprendi que su hermano la quera'' a) Porque le ense a caminar b) Porque eran hermanos c) Porque le preparo pompas de jabn d) Porque le regalaba juguetes e) Porque jugaba con ella.

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES


1. La formacin holstica de las personas para ejercer una ciudadana en armona con su entorno

sociocultural se refiere a: a) Principios educativos. d) Fines educativos.

b) Objetivos estratgicos. e) Perfil educativo.

c) Caractersticas curriculares.

2. Para el desarrollo de valores y de la conciencia tica es bsico promover: a) El inters del estudiante hacia metas especficas. b) La conciencia crtica. aprender. d) El comportamiento no verbal. e) La interculturalidad. 3. Son objetivos estratgicos del Proyecto Educativo Nacional (PEN) a) Atencin integral a nios y nias menores de 06 aos. b) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. c) Calidad y permanencia en primaria y secundaria completa. d) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. e) B y D.

c) Variadas maneras de

4. De los siguientes enunciados, indica cules son veraderos y cules falsos: 1. El desarrollo de las competencias y capacidades en los nios y nias y adolescentes depende de factores individuales y socioculturales. () 2. El aprendizaje por modelacin influye en las actitudes de los nios y adolescentes. () 3. Jean Piaget considera el perodo de las operaciones concretas como la etapa egocntrica. ( ) 4. El aprendizaje es un proceso externo por influencia del contexto. () 5. La inteligencia intrapersonal permite reconocer las fortalezas y debilidades de los dems. () a) VVVVV b) VFVVV c) VVFFF d) VVFVV e) FVFFF

5. Una de las siguientes estrategias no corresponde al desarrollo de la tutora grupal: a) El cuestionario b) El anecdotario. c) Asamblea del aula. d) Diagnstico del aula e) Anlisis de dilemas morales. 6. En el proceso de diversificacin curricular se elaboran documentos especficos, indique el nivel al que corresponde . Documentos: Niveles: 1. Lineamientos curriculares regionales. A) Nacional 2. Proyecto curricular institucional. B) Regional 3. Programacin curricular anual. C) Local 4. Orientaciones para la diversificacin curricular. D) Institucional a) 1B, 2D, 3D, 4D d) 1B, 2A, 3B, 4A b) 1B, 2D, 3D, 4C e) 1D, 2B, 3A, 4C c) 1B, 2B, 3D, 4D

7. En la elaboracin de los diseos curriculares diversificados (por rea y grado) los insumos a tomar en cuenta son: a) Objetivos del PCI y temas transversales. b) DCN, Proyecto Educativo Regional c) La Ley General de Educacin. d) A y B e) A, B y C 8. Relaciona los autores con sus aportes y marca la respuesta correcta. Autores: Aportes: 1. Paulo Freire A. Metacognicin 2. J. Flavell B. Teora del aprendizaje por descubrimiento 3. David Ausubel C. Pedagoga del oprimido 4. Jerome Bruner D. Educacin humanista 5. Carl Rogers E. Aprendizaje significativo

a) 1C, 2A, 3E, 4B, 5D b) 1A, 2B, 3E, 4E, 5D c) 1D, 2A, 3E, 4D, 5B d) 1C, 2A, 3B, 4D, 5E e) 1C, 2B, 3A, 4D, 5E

9. Un (a), docente creativo (a) mediador (a) de aprendizajes tiene las siguientes caractersticas. a) Manifiesta empata. b) Es tolerante. c) Tiene pensamiento divergente. d) a y b e) Todas las anteriores 10. Etapas de la evaluacin en la cual el docente interviene para mejorar profundizar aprendizajes y subsanar deficiencias del proceso de enseanza: a) Valoracin. b) Organizacin y anlisis de la informacin. c) Seleccin de las capacidades a evaluar. d) Toma de decisiones. e) Bsqueda y recojo de informacin relevante. 11. Para que sus educandos logren identificar las regiones naturales del Per, el profesor utiliza mapas con relieves, mapas mudos y rompecabezas. La inteligencia mltiple que se est estimulando a travs de estos materiales educativos es: a) Lingstica b) Cinestsico corporal c) Espacial d) Interpersonal e) Lgico Matemtica. 12. Proceso que provee la informacin para una correcta toma de decisiones: a) Evaluacin. b) Estrategia. c) Tcnica. d) Mtodo.

e) Instrumento.

13. Conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtencin de informacin relevante sobre el aprendizaje de los alumnos. a) Matriz de evaluacin. b) Indicador. c) Instrumento de evaluacin. d) Tcnica de evaluacin. e) Metacognicin. 14. Unidad de recojo de informacin y comunicacin de resultados en el proceso de evaluacin. a) Indicador de evaluacin. b) Tcnica de evaluacin. c) Instrumento de evaluacin. d) Heteroevaluacin e) Criterio de evaluacin. 15. Es un instrumento de evaluacin. a) Escala de actitudes. d) Observacin sistemtica.

b) Ejercicios prcticos. c) Encuesta. e) Situaciones orales de evaluacin.

16. Permite identificar el grado de aceptacin o de rechazo entre educandos: a) Sociodrama. b) Lista de cotejo. c) Sociograma. d) Registro anecdtico. e) Organizador visual. 17. Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar; se desarrollan de manera transversal en todas las reas. a) Actitud. b) Aptitud. c) Contenido temtico. d) Capacidad. e) Competencia. 18. Los CEBE realizan el seguimiento de los nios incluidos a las aulas regulares a travs de: a) La informacin del docente de aula. b) La informacin otorgada al CEBE por el especialista de la UGEL. c) El equipo SAANEE. d) La informacin otorgada por el especialista de la DRET. e) La informacin otorgada por el Director de la Institucin Educativa inclusiva. 19. Es responsabilidad de los CEBE la atencin de: a) Nios (as) con discapacidad intelectual severa y profunda. b) Nios (as) con discapacidad intelectual leve y moderada. c) Nios (as) con multidiscapacidad. d) A y B e) A y C 20. El DCN tiene como fundamentos el ______________________, el___________________ y el ___________________para ensear y aprender. a) Maestro, alumno y padre de familia. b) Estado, Municipio, Centro Educativo. c) Mtodo, procedimiento, objetivo.

d) Qu, para qu, cmo. e) Currculum, proyecto, plan. 21. El desarrollo de aprendizajes significativos y pertinentes es una propuesta que se encuentra considerada. a) En el Proyecto Educativo Nacional 2006 2021. b) En el Plan Nacional Educacin para todos 2005 2015. c) En el Diseo Curricular Nacional 2009. d) A y B e) A y C 22. Son logros educativos segn el DCN. a) Desarrollo personal y autnoma. b) Desarrollo de una actitud proactiva y emprendedora. c) Desarrollo de la creatividad y la libertad. d) slo A y B. e) A, B y C. 23. Relacione el argumento con las caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR. ARGUMENTO CARACTERSTICAS 1. Cuenta con otros para enfrentar de manera Efectiva y compartida. A. Creativo 2. Es permanentemente innovador B. Autnomo 3. Planifica la informacin, su tiempo y actividad. C. Cooperativo 4. Es asertivo y acta de acuerdo con su propio criterio. D. Proactivo 5. Enfrenta con energa y seguridad situaciones diversas. E. Organizado a) 1 B, 2 C 3 A, 4 D, 5 E b) 1 C, 2 A, 3 E, 4 B, 5 D c) 1 E, 2 A, 3 D, 4 C, 5 B d) 1 C, 2 A, 3 E, 4 D, 5 B e) 1 A, 2 B, 3 D, 4 E, 5 C 24. Relacione las caractersticas del estudiante con el canal de percepcin preferido y marca la respuesta correcta. CARACTERSTICA CANAL 1. Si al leer, le gustan las descripciones y las ilustraciones suele A. Cinestsico. imaginarse las acciones cuando lee. 2. Escribe las palabras y trata de recordar cmo las escribi para no B. Auditivo. cometer errores ortogrficos. 3. Aprende mejor escuchando al profesor o a sus pares que leyendo C. Visual. un texto. 4. Recuerda lo que ve, por ejemplo, las caras pero no los nombres. 5. Se desplaza por el aula, se muestra inquieto o inquieta a sus compaeros. a) 1 C, 2 A, 3 B, 4 C, 5 A d) 1 A, 2 A, 3 B, 4 A, 5 C b) 1 B, 2 B, 3 B, 4 A, 5 C e) 2 C, 2 B, 3 B, 4 A, 5 C c) 1 C, 2 C, 3 A, 4 A, 5 B

25. Los temas transversales considerados en el DCN 2009 son: a) Educacin para la equidad de gnero, cultura emprendedora y productiva, convivencia y ciudadana. b) Educacin en y para los derechos humanos, educacin en valores y para la formacin tica. c) Aprendizaje permanente y autnomo. d) Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana, educacin para la equidad de gnero, educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. e) B y D.

26. De los siguientes enunciados, indica cules son verdaderos (V) y cules falsos (F). 1. El DCN contiene los aprendizajes fundamentales y bsicos que debe desarrollar los estudiantes en

cada nivel educativo. () 2. El Proyecto Educativo Regional (PER) es independiente del Proyecto Educativo Nacional. () 3. El DCN presenta las reas curriculares de la Educacin Bsica Regular articuladas mediante los logros de aprendizaje previstos para los seis ciclos. () 4. El Proyecto Educativo Regional (PER) es un instrumento de planificacin, orientador de la poltica y gestin educativa local. () 5. El DCN de la Educacin Bsica Regular responde al proceso evolutivo, fsico, afectivo y cognitivo de los estudiantes desde el momento de su nacimiento. () a) VFFVF b) VFFVV c) VFVVV d) VFFFV e) VFVFV

27. El Currculo permite la reincorporacin de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su diversidad. Por eso se dice que es: a) Diversificable b) Flexible c) Abierto d) Interactivo e) Inclusivo 28. Conocimiento que logra la persona despus de desarrollar la tarea, ya que al realizarla evala su propio desempeo y ella misma se provee de un autofeedback, permitindole acumular nuevos datos para el futuro. a) Coevaluacin b) Heteroevalucin c) Metacognicin d) Evaluacin e) Monitoreo 29. El punto de partida para la diversificacin curricular es: a) El anlisis del DCN. b) El anlisis del PER. c) La elaboracin del PCI. d) El diagnstico de la problemtica institucional. e) El diagnstico sociocultural de los estudiantes. 30. Relaciona las columnas y marca la respuesta correcta DEFINICIONES 1. Son secuencias de actividades de aprendizaje que se realiza en torno de un problema que el alumno plantea o resuelve 2. Son secuencias de actividades que se organiza a travs de un tema sugerido por los contenidos transversales y los acontecimientos significativos que viven los alumnos. 3. Son unidades de trabajo especfico o contenidos de una sola rea. 4. Es una previsin a grandes rasgos de los elementos que sern tomadas en cuenta en la planificacin a corto plazo. 5. Conjunto de situaciones de aprendizaje que cada docente disea y organiza con secuencia lgica y coherencia. a) 1 B, 2 C, 3 D, 4E, 5A b) 1 B, 2 C, 3A, 4E, 5 D c) 1 B, 2 D, 3C, 4D, 5 E d) 1 B, 2 C, 3A, 4D, 5 E e) 2 A, 1 C, 3D, 4E, 5 D 31. Son objetivos de la educacin bsica. Formar integralmente al educando Desarrollar capacidades, valores y actitudes Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias y las humanidades Preparar para el ingreso a la educacin superior a) VVVF b) FVFV c) VVVV (V) (F ) (V) (F) (V) (F) (V) (F) d) VVFF

INSTRUMENTOS DE PROGRAMACIN CURRICULAR A. Mdulo de aprendizaje.

B. Proyecto de aprendizaje.

C. Unidad de aprendizaje. D. Programacin anual. E. Sesin de aprendizaje.

32. Las caractersticas que presenta en Diseo Curricular Nacional, es: Diversificable Abierto Flexible Rediseable a) FVFV (V) (F) (V) (F ) (V) (F) (V) (F) b) VVVF c) VFVF d) FVVF

33. El Diseo Curricular Nacional (DCN), tiene como finalidad primordial desarrollar en los estudiantes: a) Contenidos disciplinares b) Estrategias c) Valores d) Capacidades

34. El documento que concreta las intenciones institucionales y da coherencia a la actividad pedaggica. Parte del Diseo Curricular Nacional y se enriquece al adecuarlo a contextos determinados y a las demandas, necesidades e intereses de los estudiantes, se denomina: a) Proyecto Educativo Institucional c) Programacin Anual b) Proyecto Curricular de Centro d) Programacin de Aula

35. En evaluacin, los _______________constituyen las unidades de recojo de informacin y de comunicacin de resultados a los estudiantes, y los _______________ son los indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. a) Criterios indicadores c) Estndares resultados b) Calificativos - puntajes d) Indicadores - criterios

36. Son aquellas herramientas computacionales e informticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan informacin representada de la ms variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la informacin. a) Internet b) Correo electrnico c) TICs d) DIGETE

37. La ___________ es la modalidad de la orientacin educativa, inherente al currculo, que se encarga del __________________ socio-afectivo y cognitivo de los estudiantes dentro de un marco formativo y _______________, desde la perspectiva del desarrollo humano. a) Tutora-acompaamiento-preventivo c) Intervencin-desarrollo-educativo b) Psicologa-anlisis-reflexivo d) Metacognicin-aspecto-evaluativo

38. En la IIEE Enrique Lpez Albjar, la docente Carla tiene en su aula un nio que es acosado por su hermano mayor. Carla duda entre conversar con la familia o permanecer en silencio, dado que conoce que los padres de este nio son conflictivos y podran generarle un problema personal. Considerando que el primer fin de la educacin peruana es: Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica y espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad, autoestima e integracin adecuada a la sociedad () Qu acciones debera tomar Carla para atender esta situacin? a. Darle cario al nio y orientarlo para que las consecuencias de su situacin no le afecten en el futuro. b. Conversar con los padres del nio para darles a conocer la situacin y que ellos resuelvan el problema en casa. c. Buscar orientacin especializada, dialogar con la familia y acompaar el proceso del nio con otros actores de la comunidad. d. Guardar silencio y evitar hablar del tema para que el nio olvide la situacin, ayudndolo a concentrarse en sus estudios 39. Los alumnos realizan una actividad pedaggica con el objeto de identificar los pisos ecolgicos. La maestra anuncia que es momento de efectuar el monitoreo cognitivo; todos analizan su ritmo y estilo de aprendizaje, es decir, ellos aprendieron a ser, y a hacer, Este enunciado explica el principio psicopedaggico de: a. Integralidad b. Significatividad c. Evaluacin d. Organizacin

40. Segn el Diagnstico Educativo de nuestra regin, observamos tres sectores marcadamente desatendidos por el sistema educativo: la primera infancia, las personas con habilidades diferentes y los jvenes de educacin superior. El Proyecto Educativo Nacional, en su objetivo estratgico 1 seala: Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. Frente a la realidad regional presentada, en su condicin de docente, cmo aplicara usted el primer objetivo del PEN en su prctica pedaggica? a. Promover en mi IIEE el desarrollo de una Planificacin Curricular de Centro, en la que se consideren estrategias para atender a estos grupos. b. Desarrollar modalidades alternativas de atencin para sectores que tienen elevados dficit de cobertura. c. Ampliar el acceso y la atencin educativa a nios y nias menores de dos aos, nios con necesidades educativas especiales y jvenes de educacin superior. d. Incrementar el presupuesto para la atencin a jvenes de educacin superior, nios menores de dos aos y nios con habilidades diferentes.

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES (II)


1. En nuestra regin se vienen desarrollando desde la sociedad civil, iniciativas vinculadas con la educacin. Estas iniciativas constituyen una potencialidad para la educacin de nuestra regin. El Objetivo Estratgico 6 del PEN: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad, apunta a formar una sociedad educadora. Cul de estas prcticas docentes no permite a contribuir al logro de este objetivo estratgico del PEN? a. Participacin como docente en las actividades del Plan de Accin por la Infancia y la Adolescencia. b. Elaborar con los nios, nias y adolescentes del aula spots radiales para mejorar las relaciones en la comunidad. c. Ejecutar con los padres de familia de la IIEE, un programa de desarrollo personal que fortalezca el rol de padres y madres. d. Cumplir con la programacin curricular, utilizando los medios disponibles al interior de la institucin educativa.

2. Marcos est aplicando un programa de educacin en valores en su aula. Para ello, est utilizando un proceso de acuerdo a la taxonoma del dominio valrico. Cul es el proceso que debe respetar Marcos? Que las y los estudiantes: a. Practiquen valores, reflexionen sobre los mismos y los asuman en su vida. b. Observen modelos que les brindan las pautas para la adquisicin del valor.

c. Tomen conciencia, respondan, realicen un juicio, organicen y practiquen los valores. d. Elaboren una escala de valores y acten en su vida de acuerdo a la misma. 3. En relacin con la evaluacin en un programa de Educacin en Valores podemos afirmar que: a. Como los valores son construcciones tericas de cada cultura, y por lo tanto tienen un carcter abstracto, no es posible aplicar procesos de evaluacin de los mismos. b. Una adecuada educacin en valores contempla procesos de evaluacin con sus respectivos indicadores e instrumentos. c. Los valores corresponden siempre a temas transversales y se evalan incluidos en el desarrollo de otras reas. d. La adquisicin progresiva de un valor no tiene indicadores a manera de conducta observable para que este valor pueda ser evaluado. 4. Jorge y Juan son docentes de una institucin de la parte altoandina. Ambos son concientes que para programar sus sesiones deben tener en cuenta el desarrollo intelectual de sus estudiantes. Qu autor sustenta el desarrollo intelectual? a. Jean Piaget b. Eric Erickson c. Henri Wallon d. Pickler 5. Rosa y Juan debaten sobre el hecho de que el ser humano no nace con facultades determinadas de comportamiento, sino que todo lo asimila a travs del aprendizaje. Dicha afirmacin corresponde a: a. Wallon b. Vigotsky c. Revilla d. Paillard

6. A un docente le han recomendado que como tutor debe dar oportunidad de dilogo sincero y promover la participacin activa de los(as) estudiantes. Esta accin la debe cumplir en el nivel: a. Inicial b. Primaria c. Secundaria d. Intermedio 7. En una IIEE se ha conformado el Comit de Tutora. El Director quiere mostrar el Plan de Tutora que present el responsable del 1 B; por supuesto, este plan se basa en: a. Diagnstico socio afectivo del aula. b. Plan Anual de Trabajo de la Institucin Educativa. c. Programacin Anual del Aula. d. Programa de Derechos Humanos y Convivencia. 8. Julia es una docente muy dinmica y comprometida, a pesar de contar ya, con 25 aos de servicio. Mientras se encontraba en la combi camino a su institucin pensaba: Este ao incluir el anlisis de las aguas termales. Al realizar esta accin, qu proceso est realizando Julia? a. Propuesta Curricular de Institucin Educativa. b. Diversificacin Curricular c. Adaptaciones Curriculares d. Determinacin de las actividades 9. A partir del Proyecto Curricular de Centro, los docentes de cada ciclo deben tomar decisiones para organizar el trabajo del aula para el ao. Esta es una tarea especfica que realiza cada docente. Este proceso da lugar a: a. Proyecto Curricular de Aula b. Currculo c. Diseo de la Propuesta Pedaggica d. Unidades Didcticas

10. Un equipo de docentes ha decidido priorizar en sus estudiantes, el desarrollo de los procesos cognitivos, como: el razonamiento, anlisis y resolucin de problemas. Identifique usted la teora que estaran aplicando en el caso descrito a. Socio-cognitiva b. Psico-gentica c. Psico-cognitiva d. Socio-humanista

11. En un aula se han conformado equipos de trabajo de cinco estudiantes con el objeto de resolver problemas matemticos. En una primera instancia, la docente ayuda, paso a paso, en la resolucin del problema. A los treinta minutos, ellos resuelven un problema complejo sin ayuda e incluso, formulan diferentes enunciados. En este caso, se logr el desarrollo: a. Condicionante e instrumental. b. Instrumental y condicionante. c. Actual y potencial. d. Potencial y actual. 12. En la IIEE Siglo XXI se ha puesto en prctica la mediacin educativa. En efecto, esta previene eventuales situaciones de violencia, la comunicacin es fluida, y existe la prctica de valores pacficos. Este resultado se debe a que los docentes:

a. Fueron capacitados en tcnicas de mediacin. b. Se esfuerzan por desarrollar tcnicas de gestin de conflictos. c. Quieren protagonizar y atribuirse poder. d. Les interesa relacionarse con autoridades. 13. Francisco, un docente de Educacin Fsica, presenci la pelea callejera entre dos de sus estudiantes. Intervino inmediatamente, pero al da siguiente hizo un alto antes del partido de ftbol y escenific el hecho con uno de sus colegas, resolviendo de esta manera creativa, el conflicto. En este caso se aplic el modelo de mediacin: a. Interna b. Paritaria c. Global d. Vertical

14. Todos los recursos, medios o instrumentos que puedan ayudarnos en el proceso de aprendizaje y que son percibidos por nuestros sentidos, reciben el nombre de: a. Propuesta Pedaggica b. Objetos c. Materiales Educativos d. Componente 15. Respecto al concepto y finalidad de la evaluacin, seale cul de las siguientes afirmaciones es falsa: a. La evaluacin es un proceso que forma parte de la enseanza y el aprendizaje, que permite al docente tomar decisiones para atender las dificultades y necesidades del estudiante, de manera oportuna. b. A travs de la evaluacin podemos establecer con claridad los logros obtenidos por los estudiantes, los que se expresan en calificaciones y promedios. Esta es la principal finalidad de evaluar. c. Para evaluar se aplican diferentes estrategias e instrumentos. Cada docente debe formular los indicadores, de acuerdo a criterios establecidos y en funcin de las competencias que ha previsto desarrollar. d. Los resultados de la evaluacin de las y los estudiantes se constituyen como un indicador de la calidad del sistema educativo y son tambin, el principal elemento que cada docente debe considerar para rendir cuentas de su desempeo. 16. El primer propsito de la Educacin Bsica Regular al 2021 alude al desarrollo de la identidad personal. De este propsito se desprenden competencias en cada nivel educativo del sistema, y cada una considera criterios a ser evaluados. Indique usted si la formulacin que presentamos para evaluar una de las capacidades correspondientes a las competencias de este criterio, es correcta o incorrecta: Capacidad: Acta comprometidamente en su desarrollo personal con relacin a su proyecto de vida. Indicadores Instrumentos 1. Expresa escrita u oralmente la visin de futuro que Entrevista personal tiene de s mismo. 2. Conoce sus fortalezas y debilidades en relacin con Lista de cotejo su visin de futuro. 3. Define sus metas personales. Registro anecdtico 4. Seala con claridad y realismo los medios que le Prueba escrita permitirn a llegar a ser lo que desea. 5. Participa en actividades que lo preparan a conseguir Prueba escrita sus metas. 6. Reflexiona sobre su vida. Entrevista personal

De acuerdo a la tabla anterior, la formulacin: a. Es correcta, porque considera los indicadores necesarios para evaluar la capacidad. b. Es correcta, porque los instrumentos de evaluacin y los indicadores guardan correlacin con la capacidad. c. Es incorrecta, porque los indicadores no expresan una secuencia para lograr la capacidad. d. Es incorrecta, porque no hay relacin entre instrumentos e indicador, y no todos los indicadores son conductas observables. 17. Los padres de familia de una comunidad nativa, no comprenden por qu hay nios con necesidades educativas especiales en la IE de sus hijos. Mara Esther, la directora, explica el concepto de Educacin Inclusiva y ellos preguntan por la diferencia entre Educacin Inclusiva y Educacin Especial. Qu afirmacin sera correcta para que Mara Esther explique esta diferencia?

a. La educacin especial es una alternativa de atencin escolar y la educacin inclusiva es un enfoque educativo basado en la valoracin de la diversidad. b. La educacin especial es la que se imparte en los colegios especiales y la inclusiva, la que se realiza en los colegios regulares, ambas para nios y nias con discapacidad. c. La educacin especial es un servicio que se brinda para nios con discapacidad severa y profunda, y la inclusiva, a nios con discapacidad leve y moderada. d. Las alternativas a y c son correctas. 18. El Diseo Curricular Nacional est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para qu y el cmo ensear y aprender. Cuando hablamos del desarrollo evolutivo de las y los estudiantes nos estamos refiriendo a un fundamento: a. Pedaggico b. Sociolgico c. Filosfico d. Psicolgico 19. Un estudiante ha culminado el 5 de secundaria y en su comunidad ha conformado la organizacin denominada Guardianes del medio ambiente, y viene promocionando la investigacin Desalinizacin del agua, por lo que aseguramos que logr una competencia fundamentada en el principio de comprensin a. y valoracin del medio geogrfico, el presente y el futuro de la humanidad. b. Y capacidad productiva e innovadora. c. Del medio natural y orientada a la gestin de riesgos d. De la identidad personal, social y cultural.

20. El principio de las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC) permitir que nuestros estudiantes en el siglo XXI: a. Emitan juicio crtico y acten con pensamiento estratgico y reflexivo. b. Tengan conocimientos y hbitos saludables. c. Desarrollen innovaciones y evalen los procesos de la naturaleza. d. Valoren nuestra biodiversidad y el capital humano. 21. Ana construye con sus estudiantes las normas de convivencia. A cul de las siguientes caractersticas de los estudiantes al finalizar la Educacin Bsica Regular corresponde esta actividad? a. tico y moral b. crtico y reflexivo c. democrtico d. organizado 22. Lucy quiere desarrollar actividades que contribuyan a la caracterstica SENSIBLE Y SOLIDARIO, que en el Diseo Curricular se describe de esta manera: Integra sus afectos en su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respeta la vida y la naturaleza, evitando su destruccin y defiende los derechos humanos de los ms vulnerables. Cul de las siguientes actividades no tendra que realizar Lucy, porque no corresponde a la caracterstica? a. Una escenificacin en la que se exponga un problema del nio(a) o adolescente, en el que ste tenga que tomar una decisin de acuerdo a un valor libremente elegido. b. Un paseo para visitar y compartir con nios y adolescentes de otras instituciones educativas que tengan contextos socioeconmicos diferentes. c. Organizar un concurso en el aula cuyo tema sea Cmo hacer que mi comunidad sea mejor, formando grupos de trabajo. d. Actividades de expresin grfico plstica en las que cada estudiante refleje libremente, aspectos o situaciones de su vida. 23. Paula es una docente de la IE Fe y Alegra que fue reasignada recientemente. Al llegar a la institucin, los docentes se encontraban analizando la problemtica de su comunidad educativa para determinar los temas transversales, pues anteriormente haban realizado el anlisis del Diseo Curricular Nacional, el anlisis de los lineamientos de poltica regional y la matriz de diagnstico. Si Paula se incorpora al equipo, en qu procesos participara a continuacin? a. Lineamientos para diversificacin curricular regional y local, y caracterizacin de la poblacin escolar. b. Elaboracin del calendario comunal y formulacin del programa curricular

diversificado por reas y grados o ciclos. c. Caracterizacin de la poblacin escolar y elaboracin del calendario comunal. d. Incorporacin de temas transversales y formulacin del programa curricular 24. Pedro, es un docente de la IE Csar Vallejo, en la que recibieron al estudiante Jorge. Tal fue la sorpresa de Pedro al acercarse a saludarlo y escuchar responder con un sonido gutural y seales que no comprenda. Por un segundo se qued inmvil, pero luego dijo: Qu bueno!, aprenderemos juntos. Sin embargo, en el fondo, no era tan fcil. En esta situacin, qu proceso tendra que realizar Pedro? a. Enseanza aprendizaje dinmico b. Incorporar temas transversales c. Elaboracin de la matriz de diagnstico d. Realizar adaptaciones curriculares 25. El presente ao la IE Virgen Mara ha publicado el plan de estudios de Educacin Inicial a Secundaria. Cul de las reas es comn en todos los ciclos de los niveles inicial, primaria y secundaria? a. Matemticas b. Personal Social c. Formacin ciudadana y cvica d. Comunicacin 26. El equipo de docentes de la IE Caritas Felices ha organizado y secuenciado las capacidades, conocimientos y actitudes en unidades didcticas que se desarrollarn durante el ao escolar. Este proceso se denomina, programacin a. curricular b. trimestral c. a corto plazo d. mensual 27. Felipe es un docente muy comprometido con su labor, por ello formula sus unidades didcticas tomando como base: a. los recursos educativos b. los aprendizajes de los estudiantes c. la programacin anual d. los indicadores

28. El principio de la calidad de la educacin nos asegura: a) La incorporacin de personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. b) La eficiencia en los procesos, la eficacia en los logros y mejores condiciones de una educacin para la identidad, ciudadana, el trabajo; en un marco de formacin permanente. c) El respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida. d) El fortalecimiento de valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pblica. 29. El principio que asume como riqueza la diversidad cultural y contribuye al reconocimiento de nuestra diversidad tnica y lingstica del pas es: a) La interculturalidad. b) La inclusin. c) La democracia. d) La equidad. 30. El documento que se construye y se desarrolla en el actuar conjunto del estado y de la sociedad a travs del dilogo nacional, del consenso y de la concertacin poltica es: a) El Proyecto Educativo Nacional. b) El Proyecto Educativo Regional. c) El Diseo Curricular Nacional. d) El Proyecto Educativo Institucional. 31. El primer objetivo estratgico del Proyecto Educativo Nacional se refiere a: a) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. b) Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y de calidad. c) Las oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos. d) Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad. 32. Los valores que se desarrollan en la Educacin Bsica Regular son: a) Justicia, libertad y autonoma, solidaridad, responsabilidad y tolerancia. b) Responsabilidad, justicia, puntualidad y respeto, solidaridad. c) Justicia, libertad y autonoma, respeto y tolerancia, solidaridad. d) Responsabilidad, libertad y autonoma, solidaridad y respeto. 33. El valor del Respeto y la tolerancia expresa: a) El reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y su derecho a ser diferente.

b) La capacidad de discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones para desarrollarse como ser humano. c) La decisin responsable de dar de uno mismo a otras personas para su bien. d) La disposicin de dar a cada quien lo que le corresponde. 34. La Orientacin Educativa, constituye: a) El proceso que garantiza el cumplimiento de las normas de convivencia. b) El proceso permanente de asistencia psicolgica al estudiante. c) El proceso de ayuda sistemtica y gua permanente que contribuye a la formacin integral de los estudiantes. d) El proceso de acompaamiento temporal para garantizar los procesos de aprendizaje. 35. Para la accin tutorial el docente Tutor debe: a) Conocer el desarrollo slo del estudiante del nivel al que pertenece. b) Asegurar un clima afectivo familiar que favorezca las condiciones para el rendimiento escolar. c) Elaborar y desarrollar su Plan de Tutora, que incluye las reas priorizadas, de acuerdo con el diagnstico, la edad y el grado de sus estudiantes y el nivel al que pertenecen. d) Conocer de manera general las caractersticas de sus estudiantes. 36. La evaluacin de los aprendizajes tiene las siguientes funciones: a) Sumativa y acreditativa. b) Pedaggica y social. c) Pedaggica e informativa. d) Formativa e informativa. 37. En la Evaluacin de los aprendizajes de la EBR: a) Es fundamental promediar bien al finalizar los periodos. b) Se debe evaluar de manera homognea a todos los estudiantes. c) Los tres niveles estn articulados, por lo tanto, la escala de calificacin es comn para los tres niveles. d) Se presenta una escala de evaluacin que no es comn para todos los estudiantes. 38. Las Orientaciones para la Diversificacin Curricular, es un producto de la instancia: a) Institucional. b) Nacional. c) Regional. d) Local. 39. La diversificacin curricular permite: a) Seleccionar los logros de aprendizaje considerados en el DCN. b) Enriquecer el DCN adecundolo a las condiciones y modos de vida de los estudiantes. c) Seleccionar las caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR d) Adecuar las competencias por grados 40. Es un proceso permanente que permite al docente observar y recoger informacin con la finalidad de tomar decisiones para mejorar el proceso de aprendizaje y enseanza: a) Evaluacin de los aprendizajes. b) Proceso de aprendizajes. c) Diversificacin curricular. d) Sesin de aprendizaje.

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES (III)


1. Son indicios o seales que hacen observable el aprendizaje del estudiante. Explicitan la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logr el aprendizaje: a) Niveles de logro. b) Indicador de logro. c) Criterios de evaluacin. d) Logros educativos. 2. El desarrollo cognitivo y Afectivo del estudiante implica: a) Tomar conciencia de su identidad, libertad, afectos y sentido de trascendencia. b) Desarrollar capacidades cognitivas sin favorecer la expresin de los sentimientos de los estudiantes. c) Aproximar al estudiante al mundo del conocimiento. d) propiciar el descubrimiento y manejo de sus emociones.

3. La lista de cotejo es un instrumento elaborado en base a la: a) Nos permite recoger estimaciones cualitativas del comportamiento o apreciaciones que realizan los estudiantes. b) Recoge los comportamientos espontneos de los estudiantes, durante un periodo. c) Observacin sistemtica, en base a indicadores previamente establecidos para guiar la observacin, permite mayor control de la evaluacin. d) Sirven para evaluar la actitud de las personas frente a un reactivo que puede estar constituido por el enunciado de un hecho. 4. Los Temas Transversales: a) Son problemas actuales de trascendencia que afectan a la sociedad. b) Se plasman fundamentalmente en valores y actitudes. c) Deben ser previstos y trabajados en las reas de Comunicacin y Matemtica. d) Se trabajan exclusivamente en la hora de Tutora. 5. La comprensin del medio natural y su diversidad, as como el desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana, es considerado como: a) Una de la caractersticas de los estudiantes al concluir la EBR. b) Un tema transversal. c) Un Eje curricular. d) Uno de los Propsitos de la EBR al 2021. 6. Existen tres niveles de incorporacin de los temas transversales: a) PAT - PEI PCI. b) Unidades didcticas - Sesiones de aprendizaje- Evaluacin. c) DCN- PCR-PEI. d) DCN-PEI-PCC. 7. El DCN de la EBR est organizado por: a) Por niveles: inicial, primaria, secundaria. b) Por grados y ciclos. c) reas que se complementan para garantizar una formacin integral. d) Por Competencias, capacidades y actitudes. 8. Las caractersticas que se espera tengan los estudiantes al concluir la EBR son: a) Aprendizajes esperados competencias. b) Logros educativos. c) Capacidades. d) Actitudes. 9. La articulacin entre las reas debe favorecer la formacin integral, por ello deben asegurar: a) Coherencia pedaggica - Coherencia curricular-Graduacin - Secuencialidad. b) Coherencia pedaggica y curricular - Graduacin y secuencia - Integralidad y continuidad. c) Coherencia pedaggica Graduacin - Secuencialidad. d) Coherencia Curricular Graduacin - Integralidad. 10. El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social, corresponde al principio de: a) Organizacin de los aprendizajes. b) Significatividad de los aprendizajes. c) Construccin de aprendizajes. d) Integralidad de los aprendizajes. 11. Segn el enfoque del DCN, la educacin debe priorizar: a) El reconocimiento de la persona como agente fundamental del proceso educativo. b) El desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes. c) El aprendizaje de los estudiantes. d) El desarrollo de procesos pedaggicos y evaluacin permanente. 12. El investigador de la teora de la inteligencia emocional es: a) Howard Gardner. b) Jean Piaget. c) Daniel Goleman.

d) Joseph Novak.

13. El autor del modelo sociocultural es: a) Ausubel. b) Vygotsky. c) Rogers.

d) Gagn.

14. Para Vigostky el papel del maestro en la enseanza es de: a) Instructor. b) Presentador. c) Facilitador. d) Mediador. 15. Los materiales educativos son: a) Recursos que se utilizan en los procesos pedaggicos en la cual los estudiantes desarrollan de manera autnoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes. b) Recursos que se usan de manera temporal con el fin de planificar las actividades de aprendizaje. c) Recursos que desarrollan procesos pedaggicos de acuerdo a las intenciones del diseo curricular. d) Recursos que utilizan los estudiantes para un ejercicio ldico. 16. Asegura un proceso educativo integral, flexible y dinmico a personas con necesidades educativas especiales y a grupos marginados y vulnerables: a) La Educacin integral. b) La Educacin inclusiva. c) La Educacin para la paz. d) La Educacin Intercultural. 17. Decimos que un estudiante tiene discapacidad cuando: a) Tiene problemas de audicin y lenguaje. b) Tiene bajo rendimiento escolar. c) Es hiperactivo y desordenado. d) Es tmido e intolerante.

18. La formacin de personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento, es A) un objetivo de la Educacin Bsica. B) un principio de la educacin C) un propsito de la Educacin Bsica Regular. D) un fin de la Educacin Primaria. E) un lineamiento de poltica educativa. 19. Segn la Ley General de Educacin, la Educacin Bsica se organiza en A) niveles educativos B) EBR, EBE, EBA C) EBR, EBE, EIB D) ciclos y grados E) modalidades y programas educativos 20. Educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin, responde al principio de A) equidad B) tica C) calidad D) interculturalidad E) democracia 21. Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se van ampliando a travs del tiempo y de su utilizacin en la vida cotidiana, sin embargo los aprendizajes que se obtengan estn condicionados a la incidencia de las caractersticas individuales del docente y de los estudiantes. Este sustento terico se resume en el principio psicopedaggico de A) Integralidad de los aprendizajes. B) Organizacin de los aprendizajes. C) Construccin de los aprendizajes. D) Significatividad de los aprendizajes. E) Evaluacin de los aprendizajes. 22. La unidad temporal bsica organizada por aos cronolgicos y grados de estudios en funcin del desarrollo evolutivo del nio o nia para permitirle el logro de aprendizajes desde una perspectiva de articulacin y continuidad; es concebida como A) grados de la EBR. B) niveles educativos de la EBR. C) ciclos de la EBR D) bimestres y trimestres. E) periodos educativos 23. El aspecto que no corresponde al proceso de Diversificacin Curricular es el o la A) formulacin del proyecto curricular diversificado por reas y grados. B) elaboracin de PAT de la I.E. C) anlisis del DCN D) anlisis de los lineamientos de poltica educativa regional. E) determinacin de los temas transversales.

24. Indica la veracidad o falsedad de las siguientes proposiciones: ( ) La EBR comprende seis ciclos educativos. ( ) Los logros educativos implican el desarrollo de un conjunto de competencias a lo largo de un nivel educativo. ( )Los propsitos de la EBR al 2021 traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano. ( )El currculo es abierto porque permite modificaciones en funcin de la diversidad humana y social. A)FVFV B) VFVF C) FVVF D) FVVV E) VVVF

25. La evaluacin de los aprendizajes se define como I) proceso de observacin, recojo, descripcin, anlisis y explicacin de las posibilidades y necesidades del estudiante. II) proceso de seguimiento a los avances y dificultades de los estudiantes. III) asignacin de calificativos a los desempeos y aprendizajes alcanzados por los estudiantes. IV) acciones de reflexin, valoracin y toma de decisiones para mejorar la enseanza y el aprendizaje. SON CORRECTAS A) I -II - III B) II-III-IV C) I-III-IV D) I-II-III-IV E) I-II-IV 26. Considerando que los recursos educativos son todos aquellos elementos que al ser utilizados en el proceso de enseanza y aprendizaje sirven de apoyo para generar logros pedaggicos propuestos, indica colocando V o F los tipos de recursos educativos. ( ) material impreso ( ) material grabado ( ) material electrnico ( ) material no impreso A) VVFF B) FFVV C) FVFV D) VVVV E) VFVF

27. Los recursos educativos son que despiertan el inters de los estudiantes disponindoles favorablemente para iniciar y mantener la atencin en el .. A) medios proceso de enseanza. B) instrumentos proceso de evaluacin. C) materiales no impresos proceso de lecto escritura. D) medios proceso de aprendizaje. E) materiales concretos proceso metacognitivo. 28. ...es el espacio pedaggico donde se promociona la lectura escolar y el desarrollo de las capacidades informativas de los estudiantes y docentes, mediante el uso de todo tipo de materiales impresos y no impresos. A) El centro de recursos educativos B) El peridico mural C) El aula de innovaciones D) El aula de clases E) La biblioteca de aula 29. ...es definida por la psicologa moderna como la capacidad de autoanalizar y valorar sus propios procesos y productos cognitivos con el propsito de hacernos ms eficientes en situaciones de aprendizaje y resolucin de problemas. A) La autoevaluacin. B) La metacognicin. C) La meta evaluacin. D) La autoinstruccin. E) La autoformacin. 30. Los programas que deben trabajarse en la tutora son 1. Educacin sexual integral. 2. Prevencin y uso de sustancias psicoactivas. 3. Derechos humanos, convivencia y disciplina escolar democrtica. 4. Promocin de una vida saludable. 5. Promocin para una vida sin drogas. SON CORRECTAS: A) 1, 2 y 3 B) 3, 4 y 5 C) 2 , 3 y 4 D) 1, 3 y 5

E) 1 , 3 y 4

31. El rea ..................... de la tutora que permite al docente acompaar al estudiante en aspectos vinculados a la mejora de sus aprendizajes. A) vocacional B) personal social C) salud mental y corporal D) acadmica E) ayuda social 32. Una de las habilidades sociales que permite al docente tutor ponerse en el lugar de los estudiantes se denomina A) asertividad B) proactividad C) empata D) resiliencia E) autoestima 33. Las horas semanales que asigna el Plan de Estudios segn la Resolucin Ministerial N 441- ED, para los niveles inicial, primaria y secundaria de la EBR en orden correlativo son: A) 25 horas, 30 horas, 24 horas B) 30 horas, 30 horas, 30 horas C) 30 horas, 35 horas, 24 horas D) 25 horas, 30 horas, 35 horas E) 25 horas, 20 horas, 35 horas 34. El rea curricular de Personal Social que se desarrolla en el nivel inicial y primario se articula en el nivel secundario a travs de las reas: A) Educacin Fsica Arte B) Comunicacin Persona, Familia y Relaciones Humanas C) CTA Ingls D) Persona Familia y Relaciones Humanas Educacin Artstica E) Formacin Ciudadana y Cvica Educacin Religiosa. 35. Cual de las siguientes alternativas no es una caracterstica de la perspectiva moral heternoma planteada por Piaget. A) El nio o nia acepta y obedece las reglas impuestas sin discutirlas. B) El nio o nia condiciona su actuar a los estmulos que le brinda el adulto. C) El nio o nia toma decisiones en funcin de las normas de grupo. D) El nio o nia asume que las reglas o normas no son rgidas y acta segn su propio criterio. E) El nio o nia acepta las reglas por temor al castigo. 36. Segn los estndares de cobertura de la EBR, el ciclo educativo con menor atencin tanto a nivel nacional como a nivel regional es el A) VII Ciclo B) I Ciclo C) VI Ciclo D) II Ciclo E) III Ciclo 37. El principio psicopedaggico de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento de los aprendizajes se entiend e como A) el aprendizaje es un proceso de construccin interno activo, individual e interactivo con el medio social y natural. B) el aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los saberes previos. C) la interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y el entorno a travs del lenguaje. D) los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes. E) la metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas. 38. En el proceso de evaluacin de los aprendizajes, los docentes utilizan enunciados que describen seales o manifestaciones que evidencian con claridad los aprendizajes de sus estudiantes con respecto a una capacidad o actitud. Estos son A) los niveles de logro B) los tems o reactivos C) los indicadores de logro D) los criterios pedaggicos E) todas las anteriores 39. Es un organismo de participacin, concertacin y vigilancia dentro de una institucin educativa A) la APAFA B) el CONEI C) el COPARE D) el COPALE E) los Municipios Escolares

40. Los procedimientos, acciones y ayudas posibles que utilizan los maestros para promover aprendizajes significativos durante el desarrollo de los procesos pedaggicos son A) las estrategias de aprendizaje. B) las tcnicas de enseanza y aprendizaje. C) los mtodos de estudio. D) las acciones de programacin y evaluacin curricular. E) las estrategias de enseanza.

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES (IV)


1. En el proceso de diversificacin curricular se considera diversos niveles de concrecin del currculo, a nivel local el producto obtenido vlido para la I.E. es A) el PEI. B) la propuesta pedaggica. C) el PCIE. D) la programacin curricular anual. E) las unidades didcticas. 2. Las fases o etapas de la evaluacin de los aprendizajes son I. recojo y seleccin de informacin. II. comunicacin de resultados. III. toma de decisiones. IV. planificacin. V. interpretacin y valoracin de la informacin. El orden lgico a seguir es: A) I, II, III, IV, V B) IV, I, V, II, III C) IV, II, V, I, III D) IV, V, I, II, III E) V, IV, I, II, III 3. El punto de partida para el proceso de diversificacin curricular en la Red o I.E. es A) la seleccin de capacidades. B) la caracterizacin y diagnstico del contexto. C) la seleccin de problemas. D) la determinacin de temas transversales. E) el anlisis de la directiva del ao escolar. 4. Segn el DCN no constituye un tema transversal del currculo: A) Educacin para la equidad de gnero B) Educacin en y para los derechos humanos C) Educacin en valores o formacin tica D) Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. E) Educacin intercultural bilinge 5. El propsito fundamental del rea de Comunicacin que plantea el DCN se resume en A) la enseanza y fortalecimiento de la lecto escritura slo en su lengua materna. B) que el estudiante satisfaga sus necesidades funcionales de comunicacin, ample su acervo cultural y disfrute de la lectura o la creacin de sus propios textos. C) el dominio exclusivo del castellano o segunda lengua para promover la comunicacin universal. D) permitir a los estudiantes el acceso a ciertos aprendizajes tiles para enfrentarse a un mundo altamente cambiante. E) que los estudiantes se familiaricen con el uso de las TIC existentes en su medio. 6. Garantizar la promocin y difusin de la educacin intercultural y bilinge a nivel regional y en todas las instituciones educativas con nfasis en la zona peri urbana y rural de la regin Amazonas a travs de profesionales e instituciones competentes y calificadas viene a ser A) un objetivo estratgico del PER. B) un lineamiento de poltica educativa regional. C) una Ordenanza Regional. D) un aprendizaje esperado. E) todas las anteriores. 7. Identifique tres conceptos que tiene relacin con la metacognicin: 1. La autorregulacin del propio aprendizaje 2. El paso del pensamiento concreto al pensamiento abstracto 3. La toma de conciencia funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender planteamientos 4. El refuerzo de nuestros pensamientos metodolgicos 5. El conocimiento sobre nuestros propios conocimientos

a) 1, 2 y 4 d) 1, 3 y 5

b) 1, 4 y 5 e) 2, 3 y 5

c) 1. 2 y 5

8. Frente a problemas de exclusin, discriminacin tnica y cultural, marginacin social, la educacin promueve el desarrollo de: a) Una sexualidad saludable b) Valores para la convivencia, la paz y la ciudadana c) Un trabajo ambiental d) El trabajo individualizado e) A y C 9. El P.C.I considera los siguientes elementos: a) Datos formativos, introduccin, necesidades e intereses de aprendizaje, paneles de temas transversales, capacidades, valores y actitudes objetivos, plan de estudios de la I.E. evaluacin y diseos curriculares diversificados. b) Datos informativos, introduccin, caracterizacin de la problemtica, necesidades e intereses de aprendizaje, paneles de temas transversales, valores y actitudes, objetivos, plan de estudios de la I.E. evaluacin y diseos curriculares diversificados. c) Datos informativos, introduccin, caracterizacin de la problemtica, paneles de temas transversales, reas curriculares, capacidades, valores y actitudes, objetivos, plan de estudios de la I.E. y diseos curriculares diversificados. d) Datos informativos, introduccin, caracterizacin de la problemtica, necesidades e intereses de aprendizaje, paneles de temas transversales, capacidades, valores y actitudes, objetivos, plan de estudios de la I.E. y diseos curriculares diversificados. e) a, b y c 10. La forma ms eficaz de manejar los conflictos en una institucin educativa es: a) los conflictos interpersonales no influyen sobre la organizacin. b) Cuando los conflictos no se pueden manejar internamente, se necesita de un arbitraje c) No se puede permitir, el abandono y la renuncia de una de las partes d) El aplazamiento indefinido del conflicto es daino para la marcha institucional 11. Desde la perspectiva piagetiana la maestra debe ayudar a formar un ambiente de seguridad psicolgica estimulando cualquier intento honesto por parte de los nios y apoyar a aquellos que se arriesgan a compartir ideas tentativas o actuaciones espontneas. a) Hace que los nios los escriben 100 veces b) Tratarlos como disparates de nios que necesitan ser corregidos para que no se repitan c) Asumirlos .como algo natural y valioso por la retroinformacin que proporcionan d) Ignorarlos y continuar a los nios para que esto no se vuelvan a representar e) Amenazar o castigar a los nios para que estos (sic) no se vuelvan a presentar 12. Para adaptar una capacidad se debe tener en cuenta el nivel de complejidad de la capacidad en relacin a: a) La discapacidad o talento del alumno b) Las caractersticas socioculturales de los alumnos c) Los saberes previos de los alumnos d) Las necesidades de los alumnos e) La evaluacin psicopedaggica 13. La generacin del conflicto cognitivo en los alumnos es una condicin insoslayable cuando se busca procurar que esto logren a) Superar su zona de desarrollo prximo b) Afianzar sus procesos cognitivos c) Reconceptualizar sus conocimientos previos d) Adquirir nuevas capacidades de pensamiento e) Transitar de un estadio a otro 14. Segn la funcin que cumplen los materiales educativos en el proceso de aprendizaje, un juego de bloques lgicos puede ser utilizados para. 1. Reproducir las formas geomtricas

2. Motivar y despertar el inters de los nios 3. Enumerar las piezas de los bloques lgicos 4. Reforzar el conocimiento de los nios sobre formacin de conjuntos 5. Evaluar el conocimiento de los nios sobre las nociones de forma y color Seale la alternativa correcta: a) 1, 4 y 5 b) 1, 3 y 5 c) 2, 3 y 4 d) 2, 4 y 5 e) 3, 4 y 5

15. El proyecto de aprendizaje es una unidad didctica planificada con una secuencia lgica para la solucin de un problema que surge del inters o necesidad de: a) La docente, quien lo plantea y hace que los estudiantes participen en la ejecucin. b) Los estudiantes, quienes lo plantean y luego participan en la planificacin, ejecucin y evaluacin c) Los padres quienes lo plantean, y luego participa en la planificacin, ejecucin y evaluacin d) La comunidad quien lo plantea, y luego organizadamente, participa en la ejecucin y evaluacin. 16. Cul de los siguientes enunciados expresa mejor proceso creativo, desde la perspectiva de Vygostki? a) Organizar, combinar y transformar elementos b) Plasmar lo vivido en el juego siguiendo reglas c) Armar rompecabezas nuevos y de muchas piezas d) Reproducir la letra de las canciones son equivocarse e) Copiar dibujos segn una muestra 17. Marque la alternativa que relacione correctamente a los autores con sus aportes: Autor Aportes 1. Daniel Goleman a. Teora de reforzamiento 2. David Ausubel b. Espistemologa gentica 3. Noward Gardner c. Inteligencia emocional 4. B.F. Skinner d. Inteligencia mltiples 5. Jean Piaget e. Aprendizaje significativo a) 1e, 2b, 3c, 4d, 5a d) 1b, 2e, 3a, 4d, 5e b) 1c, 2e, 3d, 4a, 5b e) 1a, 2d, 3c, 4e, 5b c) 1c, 2b, 3a, 4d, 5e

18. Como profesor(a), deseas comprender mejor porque los alumno practican valores ticos de respeto y responsabilidad en la institucin Educativa y otros no, para ello necesitas tener en cuenta diferentes factores del desarrollo humano, tales como: I. El nivel de desarrollo moral II. Su inteligencia III. El entorno familiar y sociocultural con la que interacta IV. La edad cronolgica de los estudiantes a) I y IV b) II, III y IV c) I, II y III d) I, III y IV e) I, II y IV 19. Se dice que una persona es asertiva cuando: a) Es positivo y reclama, considerando los derechos de los dems b) Tiene razn, y lo dice en todos los tonos, para oque respeten sus derechos c) Es hace y recibir crticas, como una habilidad poco comn en la asertividad d) Es acertar en nuestras opiniones y creencias 20. Las TIC (Al usar correo electrnico, chat, etc.) Aprendizaje significativo considerando lo previo juicio del valor, cambios de actitud interrelacin con otros len relacin a los aportes al aprendizaje, corre sponde a: a) Novak b) Ausubel c) Vigotsky d) Piaget e) R. Gagne 21. En la concepcin que sustenta el currculo de la Educacin Bsica Regular, segn la cual la persona es el centro del proceso educativo, el docente deber priorizar. a) Las demandas sociales y estatales b) Los recursos tecnolgicos disponibles

c) Las necesidades de aprendizajes de los estudiantes d) Los lineamientos educativos macroregionales 22. La educacin Bsica Regular tiene como objetivos: a) El desarrollo de la autonoma la formacin de la creatividad la adquisicin de actitudes b) El ejercicio de la ciudadana la identidad cultural el desarrollo de la autoestima c) La formacin integral del educando el desarrollo de capacidades de la autoestima d) La interaccin con el medio el ejercicio de la ciudadana el desarrollo del conocimiento e) El ejercicio democrtico la identificacin con su cultura la vinculacin al mundo al trabajo 23. Dos de los principios que sustenta la Ley de Educacin son: a)La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, Solidaridad, justicia, la libertad, honestidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercido permanentemente de la responsabilidad ciudadana. b) La gratuidad de la enseanza a toda la sociedad, permitiendo un desarrollo de aprendizaje en todo el pas c) La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sexo u otra causa de discriminacin de la pobreza la exclusin y las desigualdades d) A y C e) B 24. Son fines de la educacin peruana: a) Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada y crtica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con su entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento b) Asegurar la universalizacin de la educacin bsica en todo el pas como sustento del desarrollo humano, la educacin es obligatoria para los estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria c) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado d) A y C e) B 25. Segn Vygotski en el ser humano podemos distinguir dos tipos fundamentales de proceder. Un tipo de actividad que puede llamarse reproductora y otra que puede denominarse combinadora o creadora. Cul de los siguientes enunciados representa mejor la actividad reproductora? a) Trazar un cuadro del futuro en la imaginacin b) Cambiar elementos al reproducir un mdulo dado c) Repetir normas de conducta ya formadas y creadas con anterioridad d) Repetir una meloda y ponerle letras nuevas e) Reproducir un texto agregndole frases oraciones nuevas. 26. Contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en cada nivel educativo, en cualquier mbito del pas. a) Proy. Educ. Regional b) Proy. Educ. Local c) Proy. Educ. Insitucional d) Proy. Curricular de Centro e) Diseo Curricular Nacional 27. No es un objetivo de la Educacin Bsica: a) Formar integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas. b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida. c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la tcnica, la cultura, el arte, la educacin fsica y los deportes, as como aquellos que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologas. d) Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la

pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. 28. Son perodos graduales articulados del proceso educativo: a) Logros de aprendizaje b) Ciclos c) Periodos d) Modalidades e) Niveles 29. procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros de aprendizaje, considerados como undad temporal bsica: a) Logros de aprendizaje b) Ciclos c) Periodos d) Modalidades e) Niveles

30. Un alumno que est en el 3 grado de primaria se encuentra en el ciclo: a) I b) II c) III d) IV e) V 31. El siguiente principio de la educacin estipulado en la LGE (28044) Art. 8 dice: debe asegurar la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros. a) Equidad b) Interculturalidad c) Democracia d) Calidad e) tica 32. Relacione los Principios educativos: CONCEPTO a) Posibilita una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo. b) Contribuye al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica. c) Permite educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad. d) Fortalece los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pblica. e) Incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. f) Motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida. g) Promueve la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura. a) a I, b II, c III, d IV, e V, f VI, g VII c) a VII, b V, c IV, d III, e VII, f II, g I c) a II, b I, c III, d VII, e V, f IV, g VI

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIN I) La creatividad y la innovacin II) La conciencia ambiental III) La tica IV) La democracia V) La interculturalidad VI) La Equidad VII) La Inclusin

b) a III, b VI, c I, d IV, e V, f II, g VII c) a VI, b VII, c I, d III, e V, f II, g IV

32. Relacione los Principios Psicopedaggicos: CONCEPTO a) Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico - productivo. b) Se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas.

PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS I) De organizacin de los aprendizajes:

II) De construccin de los propios Aprendizajes

c) Se deben ofrecer experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario dedicar tiempo a lo importante y ensear haciendo uso de diversas metodologas; mientras ms sentidos puestos

III) De evaluacin de los aprendizajes:

en accin, mayores conexiones que se pueden establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo. d) Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. IV) De integralidad de los aprendizajes:

e) Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. f) La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo; son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje. a) a I, b II, c III, d IV, e V, f VI c) a VI, b V, c IV, d III, e II, f I c) a II, b VI, c V, d I, e IV, f III

V) De significatividad de los aprendizajes:

VI) De necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes

b) a III, b VI, c I, d IV, e V, f II, c) a III, b IV, c V, d I, e V, f II

33. El siguiente concepto pertenece a la caracterstica que el alumno debe mostrar al finalizar la EBR: Enfrenta, con energa y seguridad, decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo diligente, independiente y con in iciativa. a) Emptico b) Cooperativo c) Emprendedor d) Proactivo e) Resolutivo 34. El siguiente concepto pertenece a la caracterstica que el alumno debe mostrar al finalizar la EBR: Asume iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida. a) Emptico b) Cooperativo c) Emprendedor d) Proactivo e) Resolutivo 35. El siguiente concepto pertenece a la caracterstica que el alumno debe mostrar al finalizar la EBR: Se asegura de entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas. a) Emptico b) Cooperativo c) Emprendedor d) Proactivo e) Resolutivo 36. El siguiente concepto se refiere a: se plasman fundamentalmente en valores y actitudes y tienen como finalidad promover el anlisis y reflexin de los problemas sociales, ecolgicos o ambientales y de relacin personal con la realidad local, regional, nacional y mundial: a) Proyecto Educativo Nacional b) Proyecto Educativo Local c) Principios de la Educacin Peruana d) Temas transversales e) Valores en la en la EBR 37. El siguiente concepto se refiere a: Son organizadores del currculo, que se deben desarrollar considerando las caractersticas particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, ms aun en un pas pluricultural y multilinge como el nuestro. a) Proyecto Educativo Nacional b) Proyecto Educativo Local c) reas d) Criterios e) Principios Educativos 38. No es un valor de la EBR:

a) Respeto a la vida d) Solidaridad

b) Justicia e) Respeto y Tolerancia

c) Libertad y Respeto

39. El siguiente concepto se refiere a: Implica el concepto de igualdad y el de equidad (segn corresponda, dar a todos por igual, dar ms al que se lo merece o dar ms al que necesita ms). a) Respeto a la vida b) Justicia c) Libertad y Respeto d) Solidaridad e) Respeto y Tolerancia 40. Los siguientes conceptos se refieren a la organizacin del sistema educativo; relacione los conceptos dados: a) Son perodos progresivos en que se divide el Sistema Educativo, I) Programas se estructuran y desarrollan en funcin de las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. b) Son perodos graduales del proceso educativo articulados dentro II) Ciclos de las etapas educativas. c) Son alternativas de atencin educativa que se organizan en funcin III) Modalidad de las caractersticas especficas de las personas a quienes se destina este servicio. d) Son procesos educativos que se desarrollan en funcin de logros IV) Etapas de aprendizaje. e) Son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender V) Niveles las demandas y responder a las expectativas de las personas. a) I e, II d, III c, IV a, V b d) I a, II b, III e, IV d, V c b) I a, II c, III d, IV e, V b d) I a, II b, III c, IV d, V e c) I d, II e, III c, IV b, V a

CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS GENERALES (V)


1. El DCN de Educacin Bsica Regular, documento aprobado mediante R.M. N. 0440 2008-ED., incorpora: I.- Propsitos educativos al 2021. II.- Proyecto Educativo Nacional III.- Plan de Educacin para Todos. IV.- Proyecto Educativo Regional y Local. a) IV I II d) I II b) IV II III e) I IV III c) I II III

2. El principio de la significatividad de los aprendizajes propuesto en el DCN est referido a: a) Aprendizaje cooperativo en el marco de la reciprocidad y respeto. b) Aprendizaje conceptual cientfico humanstico. c) Aprendizaje memorstico con enfoque conductista d) Aprendizaje actitudinal dentro de la perspectiva de la formacin de valores. e) Aprendizaje interconectado con la vida real y las prcticas sociales de cada cultura. 3. Mariano al diversificar el currculo para su grado o nivel ha incorporado capacidades, conocimientos, actitudes y valores propias a la realidad socio cultural y lingstica de la Institucin donde labora. Qu caracterstica del currculo ha tomado en cuenta? a) global b) abierto c) flexible d) continuo e) sistemtico 4. El enfoque del currculo referido al anlisis psicolgico del individuo que adopta un carcter conductista, personalista, se conoce con el nombre de: a) Cognitivo social b) Academicista e intelectualista c) Tcnico d) Socio constructivista e) Dialctico. 5. La I.E. que ofrece a los estudiantes las experiencias curriculares para el desarrollo de sus capacidades y aptitudes cientficas, as como la adquisicin y la aplicacin de conocimientos cientficos, naturales y tecnolgicos, tendiendo como sustento conceptual el dominio de la matemtica como ciencia formal, contribuir al logro de uno de los propsitos de la EBR al 2021. sta corresponde: I.- Desarrollo del pensamiento matemtico

II.- Desarrollo de la capacidad productiva. III.- Desarrollo de la cultura cientfica y tecnolgica para actuar en el mundo IV.- Desarrollo de la creatividad e innovacin. a) II IV b) I III c) I IV d) IV III e) I II IV

6. Si se incorpora algunos temas transversales que surgen de la realidad en el que se circunscribe la Institucin Educativa. En qu documento se concretiza? a) Propuesta Curricular Regional b) Unidades didcticas c) Proyecto Curricular Institucional d) Proyecto Educativo Local e) Propuesta Curricular Local 7. Una de las dos transformaciones para la regin de Ayacucho, considerado en el Proyecto Educativo Regional es: a) La democracia y la calidad educativa b) El dialogo intercultural bilinge c) La formacin y revalorizacin docente d) tems a y b. e) tems b y c 8. En las Instituciones Educativas se escuchan con frecuencia expresiones como: El que no viene correctamente uniformado no entra al colegio; solo los inteligentes aprueban mi curso; Para qu van a estudiar las mujeres, si al final se van a casar ; no haces nada bien Estas expresiones se resumen en: a) Corrupcin b) Discriminacin c) Desigualdad de gnero d) Exclusin e) Empoderamiento 9. La propuesta pedaggica del PEI, es el marco de referencia permanente de las acciones que planifica y realiza la Institucin Educativa para mejorar la calidad de los procesos de Enseanza Aprendizaje en un contexto especfico, por lo que su construccin debe tener los siguientes insumos: a) La identidad que comprende la visin de futuro. b) El proyecto institucional y los valores. c) Nuevos paradigmas y enfoques dialcticos. d) El diagnstico que puede identificar las fortalezas oportunidades debilidades y amenazas e) Items a y b 10. La implementacin de la tutora en las Instituciones Educativas es una accin necesaria para el logro de los fines educativos, esto implica que para el desarrollo de la accin tutorial el docente debe: a) Elaborar un diagnstico clnico y psicolgico de los estudiantes de su aula a cargo. b) Elaborar un diagnostico socio afectivo del aula a su cargo c) Disear un diagnstico cognitivo, afectivo, volitivo, de sus estudiantes de su aula a cargo. d) Elaborar y disear talleres de las reas de comunicacin matemtica para reforzar el aprendizaje de los nios. e) Disponer las horas de tutora como parte de las horas de libre disponibilidad. 11. Segn la Teora de las Inteligencias mltiples la siguiente definicin: Permite a cada persona reconocer sus propias fortalezas y debilidades, corresponde a: a) Inteligencia musical b) Inteligencia lingstica c) Inteligencia intrapersonal d) Inteligencia interpersonal e) Inteligencia kinestsica 12. La importancia de los materiales educativos radica en: a) Facilitar la percepcin y comprensin de los hechos. c) Contribuir a la memorizacin e) Contribuir en la ambientacin del aula.

b) Favorecer la abstraccin. d) Presentar situaciones simblicas

13. La evaluacin de los aprendizajes permite al docente recoger informacin acerca de: a) Necesidades - posibilidades logros y dificultades de los estudiantes. b) Necesidades - dificultades y errores de aprendizaje de los estudiantes. c) Necesidades y potencialidades de los estudiantes para controlarlas y modificarlas. d) Necesidades intereses de aprendizaje de los estudiantes para estandarizar el nivel de logro. e) Necesidades y caractersticas de los estudiantes para verificar el rendimiento acadmico.

14. El Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular tiene una perspectiva . y , toma en cuenta la centralidad de la persona, considera la diversidad de nuestro pas, las tendencias pedaggicas actuales y los avances incesantes del conocimiento, la ciencia y la tecnologa a). Descentralizadora y participativa. b) Moderna y globalizadora. c) Humanista y moderna. d) Inclusiva y socializadora. 15. El Diseo Curricular Nacional de EBR. tiene una concepcin y enfoque sustentados en planteamientos pedaggicos, psicolgicos y sociolgicos Identifique cul es la alternativa ms pertinente: a) Humanista-sociocultural-cognitivo-behavioristaafectivo. b) Humanista- Sociocultural, cognitivo-holodinmico, afectivo. c) Humanista-sociocultural-cognitiva-competenciasafectivo. d) Humanista-Sociocultural-cognitiva-desarrolla capacidades-afectivo. 16. El Diseo Curricular Nacional (DCN), es: a) Un diseo centrado en la adquisicin de conceptos. b) Un diseo centrado en el procesamiento de la informacin. c) Un diseo centrado en la persona y su desarrollo de capacidades y actitudes. d) Un diseo fundamentado en la habilidad para ensear. 17. Seleccione la alternativa que mejor expresa la concepcin de aprendizaje que asume el DCN de EBR: a) El aprendizaje es un proceso de movilizacin conceptual y ejecucin de desempeos. b) El aprendizaje es un proceso de transformacin de estructuras mentales movilizado por condicionamientos cognitivos. c) El aprendizaje es un proceso de modificacin de la conducta expresado en la asimilacin de conocimientos capacidades, destrezas, habilidades, valores y actitudes. d) El aprendizaje en un proceso de modificacin de estructuras cognitivas y metacognitivas que propicia el desarrollo holstico. 18. Al afirmar que El Diseo Curricular Nacional (DCN) puede ser enriquecido con las capacidades especficas, contenidos, valores, actitudes y temas transversales que surjan del proceso de diagnstico de la realidad regional y local (entre los que deben estar considerados los intereses y necesidades del estudiante), se entiende el DCN como: a) Diversificable, abierto y flexible. b) Cognitivos, socio cultural y organizado por mdulos. c) Humanista, afectivo y socio-cognitivo. d) Socio afectivo, cultural y organizado en espiral. 19. Promueve y dinamiza la participacin activa y responsable del estudiante en el abordaje y solucin de asuntos y problemas propios de sus entornos a partir del dilogo, el debate, la reflexin, la clasificacin de valores y su puesta en prctica mediante la ejecucin de proyectos, define la siguiente rea: a) Persona, Familia y Relaciones Humanas. b) Formacin Ciudadana y Cvica. c) Educacin para el Trabajo. d) Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 20. El DCN responde a la concepcin de un curriculo: a) Intencional. b) Implementado. c) Aprendido.

d) Normativo.

21. Es un instrumento de evaluacin que busca recoger las actitudes, opiniones, sentimientos, deseos del evaluado: a) Registro de eventos. b) Lista de cotejo. c) Registro anecdtico. d) Escala. 22. El siguiente concepto que traducen las intenciones pedaggicas del sistema educativo peruano, con el fi n de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la Educacin Bsica Regular y que todo estudiante debe lograr; se refiere a: a) DCN b) Propsitos de la EBR al 2021 c) Objetivos de la EBR d) Fines de la educacin peruana e) Proyecto Educativo Nacional

23. Las caractersticas que se espera tengan los estudiantes al concluir la Educacin Bsica se expresan en un conjunto de .. a) DCN b) Propsitos de la EBR al 2021 c) Objetivos de la EBR d) Logros educativos e) Proyecto Educativo Nacional 24. . organiza las diferentes reas curriculares. a) Plan de Estudios b) Propsitos de la EBR al 2021 d) Logros educativos e) Proyecto Educativo Nacional

c) Objetivos de la EBR

25. El alumno Jos es un alumno que cada vez que se equivoca culpa a su profesor porque no le ense bien. Qu caracterstica del alumno no se est produciendo en el alumno? a) Proactivo b) Resolutivo c) Autnomo d) Solidario e) Flexible 26. Los temas transversales se concretizan en el: a) PER b) PEI c) PCC d) Unidad de Aprendizaje

e) Procesos Pedaggicos

27. Son organizadores del currculo, que se deben desarrollar considerando las caractersticas particulares de los estudiantes, sus necesidades, sus creencias, valores, cultura, lengua; en suma, la diversidad del ser humano, ms aun en un pas pluricultural y multilinge como el nuestro. a) Las reas b) Los indicadores c) Los Niveles de logro d) Objetivos del PEN e) Propsitos de la EBR al 2021 28. La siguiente afirmacin si tuviese que reducir toda la Psicologa Educativa en un solo principio, dira que el factor ms importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe corresponde a: A. Bruner B. Vigotsky C. Ausubel D. Freyre 29. Para que un estudiante revele cambios en sus estructuras cognitivas es necesario un proceso de: A. Desequilibrio y asimilacin B. Conflicto, desequilibrio, acomodacin y asimilacin C. metacognicin D. acomodacin y asimilacin 30. El docente al momento de elegir los procedimientos, tcnicas y estrategias ms apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta sobre todo: A. los estilos de aprendizaje B. la misin institucional C. la metacognicin D. el plan de estudios