I CONGRESO INTERNACIONAL DE CONVIVENCIA

Educacin y Sociedad: propuestas multidisciplinarias para la convivencia pacfica

9-10-11 de Octubre de 2013- Argentina

MALTRATO Y ACOSO ENTRE PARES EN

LA ESCUELA

ENCUENTROS Y DESENCUENTROS ENTRE DOCENTES, PADRES Y NIOS

Prof. Dra. Teresa Ana Veccia Facultad de Psicologa Universidad de Buenos Aires-

EL RECORRIDO EN INVESTIGACIN SOBRE

RELACIONES INTERPERSONALES EN LA ESCUELA

Programacin UABCYT 1998-2000: Variacin del autoconcepto y la percepcin de las relaciones interpersonales durante la etapa adolescente. Programacin UBACYT 2001-2004: Influencia de la edad, el gnero y la posicin social en la percepcin de las relaciones interpersonales durante la adolescencia. Programacin UBACYT 2006- 2009 : Maltrato entre pares como expresin de la violencia interpersonal. Construccin de un cuestionario para evaluar su incidencia en contextos escolares.

Programacin UBACYT 2010-2012:Estudio de la incidencia del maltrato entre pares en escuelas pblicas de la ciudad de Buenos Aires. Diseo de un cuestionario tri-forma para evaluar la percepcin de docentes, padres y alumnos.

LA EXPERIENCIA DE SER INVESTIGADOR

El bosque visto en su conjunto

Los trmites
La burocratizacin como muro de la escuela El temor de los directivos a que la escuela reciba una mala nota La enmaraada existencia de mltiples conflictos al interior de la escuela Docente y padres demandan al psiclogo soluciones ya Sancionar vs Hablar (hablar percibido como palabrero opuesto a accin)

29%

71%

Descripcin del fenmeno Informacin del hecho

Se seleccionaron 62 artculos de los cuales 46 corresponden al diario La Nacin y 16 al diario Clarn dentro del perodo que abarca: enero de 2010 a marzo de 2012. Se tomaron aquellos artculos que contenan la palabra bullying y/o acoso escolar referido al hostigamiento entre pares tanto en su formato digital como en su versin impresa

Ejemplos para analizar

Bullying: la ley del ms fuerte 13/05/2012 Acoso, maltrato entre pares, matonismo: los casos de violencia escolar entre menores no dejan de crecer en el pas, muchas veces en silencio, a espaldas de los adultos, y acompaados de un grado de virulencia que, afirman los especialistas, va tambin en aumento. Por qu, pese a la falta de estadsticas oficiales, se habla de una epidemia y cul es el costo psicolgico para las vctimas (La Nacin: Fernanda Sandez) Bullying: Un drama que crece en silencio 10/03/.2012 Los especialistas en el tema del acoso escolar afirman que debe mejorarse la prevencin en el aula y capacitar a los profesores (La Nacin: Sebastian Lalaurette) o Acoso escolar en Temperley: lo mat el colegio 03/04/2012 As lo declar XX, el abuelo del chico de 12 aos que se suicid; otro caso de bullying en el pas. (Entrevista: Canal 26, publicado por lanacin.com)

Participantes: directivos- docentes- no docentes de escuelas de la CABA Metodologa cualitativa

Estudio exploratoriodescriptivo y transversal

Procedimientos utilizados: Mapa espacial de la institucin Mapa temporal de la institucin Seleccin de informantes y situaciones de observacin Instrumentos

Entrevista en profundidad

Instrumento construido a partir de ideas previas surgidas de la bsqueda bibliogrfica y de la salida a campo

A partir de las reflexiones tericometodolgicas para la delimitacin de los objetivos, se arribo a un primer modelo de entrevista a implementar en la comunidad educativa testeada

De acuerdo al material cualitativo resultante de esta primera instancia se vuelve a reformular el guin de la entrevista en profundidad tomando como eje la experiencia obtenida en el campo

Entrevista en profundidad reformulada

Los resultados fueron codificados siguiendo un procedimiento deductivo e inductivo

Categoras iniciales de las entrevistas a docentes

A B Eleccin vocacional de la carrera docente Percepcin actual del rol docente

C
D E F G H I

Percepcin del clima escolar

Relaciones interpersonales intrainstitucionales Percepcin de los adultos de la violencia entre los nios Condicionantes de las conductas agresivas percibidas por los docentes Lneas de actuacin seguidas Necesidades de los docentes para enfrentar el fenmeno de la violencia entre los nios Percepcin de las caractersticas de los alumnos

Categoras
A

Subcategoras

Ejemplos
Siempre me gustaron mis maestras, y siempre dije que cuando sea grande iba a ser maestra el 50% de mi familia era docente Mi pap quera que siga eso

Eleccin vocacional de la Modelos de la infancia carrera docente Mandato familiar Tradicin familiar

Percepcin actual del rol docente

Contencin Vigilancia y control Formacin general

(la sancin impuesta) la respetan, la hacen cumplir, si alguno sale al recreo y estaba sancionado, me lo recuerdan

Categoras C Clima escolar

Subcategoras Bueno Tensin

Ejemplos A mi me gusta, yo me siento bien...: no tengo problemas, es bueno Hay falta de alegra por la sobrecarga de tareas que no son propias del aprendizaje

Relaciones interpersonales intrainstitucionales Relaciones docentesdirectivos Contencin nos contiene en todo sentido, nos ayuda, nos habla...

Categoras Relaciones docentespadres

Subcategoras Distante se desestima su presencia

Ejemplos para las reuniones generales faltan mucho, son padres que trabajan, no pueden venir Normalmente, se hacen un espacio, piden permiso en el trabajo y vienen, o por ah viene un to, la ta. en la otra escuela una maestra puso las notas y cuando se entreg los boletines vino una madre y le peg vienen cuando necesitan

En respuesta al pedido docente

Relaciones padresdocentes

Agresin

Motivados por una inquietud

Categoras Relaciones directivos- padres

Subcategoras Escucha apertura

Ejemplos ..de bastante escucha, los padres pueden plantear sus problemas El alumno ataca a la maestra, la desautoriza, hay mucha falta de respeto Hay docentes nuevos, hubo cruce de palabras con ellos. Comentarios feos, tipo conventillo, chimentos

Relaciones docentes Desautorizacin alumnos

Relaciones entre docentes

Malestar

Categoras E

Subcategoras

Ejemplos la violencia es verbal, corporal, visceral, constante, es como algo natural entre ellos Pasan por al lado rozan a un compaerito y el otro se de vuelta y se siente como agredido y lo empuja, y por ah la otra persona no lo roz a propsito, y entonces cree que lo hizo a propsito y le devuelve pegndole...

Percepcin de los Naturalizacin de la alumnos sobre la violencia violencia entre los nios

Tipos de agresin entre nios

Verbal

Fsica

Categoras Representaciones sobre el agresor

Subcategoras

Ejemplos hay maltratos y burlas que no son vistas como tales por los chicos, para ellos es algo natural

Representaciones sobre la vctima

Naturalizacin del rol

Por rasgos fsicos

siempre se tienen casos as, siempre... siempre en los grados est el ms dbil y esta el ms fuerte, el que manda a todos o tiene ms amigos... por ejemplo un caso de un chico gordo

Categoras F Condicionantes de la conductas agresivas

Subactegoras Influencias familiares

Ejemplos )l tiene un problema bastante difcil tambin en la familia de maltrato, el padre es golpeador. Viene con una historia atrs algunos chicos son perturbadores, la escuela recibe lo que viene de afuera hay muchos alumnos extranjeros

Influencias sociales

Influencias culturales

Lneas de actuacin seguidas

Hablar Escuchar Buscar soluciones a partir de los nios

primero pensar el problema, despus la persona que quiera exponer, ver cmo solucionar el tema

Categoras H Necesidades de los docentes para enfrentar el fenmeno de la violencia

Subcategoras Apoyo institucional o externo

Ejemplos no alcanza con que sea la escuela especficamente (la que logre las soluciones) no est al alcance de los docentes. Es una escuela muy abierta, hay chicos de distintas clases sociales, ms de la media para abajo, son chicos de hogares, padres que vienen de provincia a trabajar a la zona y traen a los chicos es poco lo que se puede esperar de ellos

Caractersticas de los alumnos descriptas por los docentes

Origen

Rendimiento acadmico

Expectativas de logro

Categoras
A

Subcategoras
Por ubicacin geogrfica Por nivel de instruccin

Ejemplos de frases codificadas

Porque me queda cerca No hay escuelas buenas por ac (la eleg) por la enseanza El profesor de mi hijo lo deja sin recreo, no puede ir al bao Yo me entero por las auxiliaresel colegio debe tener problemas, hay profesores que cambian, no sabemos porque

Clima de convivencia

De tensin

Relaciones interpersonales intrainstitucionales

Relaciones docentesdirectivos

Categoras Relaciones docentesdirectivos

Subcategoras Conflicto intergeneracional

Ejemplos de frases codificadas veo que son muchos maestros viejos, como te puedo decirno tienen la agilidad, no tienen el aguante Falta de amor, no s como decirlocario hacia los chicos Se escapan del aula, me mandan una nota para que haga algo, pero ellos no pudieron hacer nada en ese momento No hay mucho respeto a los chicos. Los tratan como adultos, no como chicos, por ejemplo no pueden correr en lo recreos, yo no s que tiene de malo

Relaciones docentesalumnos

Desamor

Impotencia

Control

Categoras Relaciones docentes-padres

Subcategoras Desconfianza

Ejemplos de frases codificadas el otro da le mand una nota muy mala, porque el profesor le haba roto la birome, me lo neg pero la birome apareci rota Tengo problema con una maestra de tecnologa. Cuando se enojaba le tiraba del pelo y de las orejas a los chicos. Le he mandado notas y nunca me respondi Con las otras madres trato de no meterme. No entrar en conventillo. A veces tienen el problema los grandes

Falta de respuesta

Relaciones entre padres

Conflictivas

Categoras D Percepcin de los padres sobre la violencia entre los nios Tipos de agresin entre nios

Subcategoras

Ejemplos de frases codificadas

Verbal Fsica

mi hijo es muy contestador mi hijo pegara para defenderse o defender a un amigo hay chicos peruanos, hay cosas rarassacan cosas de gente raras es contestador, a lo mejor lo sac de m

Condicionantes de las Influencias culturales conductas agresivas Influencias familiares

Grupos focales

Lminas

Cuestionario semiestructurado y annimo

Por medio de la utilizacin de los estmulos visuales que las lminas promueven, se hizo foco principalmente en el concepto de bullying. En las lminas que se reproducen a continuacin se ven reflejadas situaciones de intimidacin y exclusin entre pares.

TCNICA DE LMINAS

Tipo de agresin

Agresin fsica: (AF) Accin corporal contra pares canalizada con golpes de puo. Etc.
Agresin social: (AS) Aquellas situaciones de aislamiento, discriminacin, que se comete por parte de un grupo y/o de un alumnos hacia uno/s compaero/s

Agresin en defensa del lder: (A def L) Siguen y responden al lder siendo fieles a l

Agresin gestual: (AG) Expresin del rostro u otras partes del cuerpo con la finalidad de transmitir afectos negativos

Agresin hacia objetos: (AO) Este comportamiento consiste en apoderarse de objetos personales ajenos sin dejar rastros de ellos.

Agresin verbal: (AV) Comportamiento que se manifiesta a travs de burlas, sobrenombre, amenazas, insultos a la madre.

Acto agresivofemenino: (AAF) Accin que llevan a cabo predominantemente las nias

Acto agresivo masculino (AAM) Accin que llevan a cabo predominantemente los varones

MOTIVOS DE LA AGRESION

Agresin inducida por el lder (A ind x L) El acto de agresin es llevado a cabo siguiendo al lder, an conllevndole a una posible prdida de su

MOTIVOS DE LA AGRESIN

Agresin por imitacin (A x IMIT) Actitud resultante por el contagio grupal, promovida por diversos motivos que conducen a la repeticin del accionar de los otro

MOTIVO DE LA AGRESIN

Agresin por diferencias socio-culturales: (A x DIF. SOCIO-CULT) Conducta promovida por aspectos discriminatorios, los cuales justifican acciones de contenido agresivo

MOTIVOS DE LA AGRESIN

Agresin por pertenencia: (A x Pert) Accin promovida por el simple hecho de posibilitarle su pertenencia al grupo, independientemente de los motivos que la generan Agresin por personalidad: (A x Nac.) Las razones por las cuales se llevan a cabo conductas agresivas se refieren al lugar de nacimiento

MOTIVOS DE LA AGRESIN

Motivo de la agresin

Agresin por caractersticas de personalidad: (A x Per.) Las razones por las cuales se llevan a cabo conductas agresivas se justifican por los atributos o cualidades que caracterizan el modo de ser de un alumno. (EJ. Molesto, tmido, cargoso, etc.)

Motivos de la agresin

Agresin por Descarga: (A x Desc) Las razones por las cuales se llevan a cabo conductas agresivas son del orden del placer o descarga

Motivos de la agresin

Agresin por rasgos fsicos: (A rasgos F) Las razones por las cuales se llevan a cabo conductas agresivas son por color de piel, estatura, peso corporal, uso de anteojos, etc

ROLES AGRESOR (AG) AGREDIDO: (Agdido) IDEOLOGO: (Ideol) LIDER: (Lid) TESTIGOS: (T) Testigo pro- violento : (Pro- V) Son aquellos alumnos que participan activamente de actos violentos Testigos no violentos: (No- V) Son aquellos alumnos que presenciando actos violentos, no intervienen activamente pero obran alentando su continuacin Testigo silenciosos activo: (TSA) Son aquellos alumnos que teniendo conocimiento de las conductas violentas no intervienen pero notifican de tales a los adultos para encontrar una solucin Testigo silencioso pasivo: (TSP) Son los alumnos que teniendo el conocimiento de las conductas violentas entre compaeros mantienen reserva y se abstienen de intervenir Testigos pro-sociales: (Pro.S) Identifica al espectador que enfrenta activamente la situacin, confrontando al victimario y/o solicitando ayuda de otros compaeros o docentes .Avils Martnez, M. & Monjas M, C. (2005)

Reaccin ante la agresin

Reaccin- risa- divertimento: (Rea- RD) Como accin reactiva ante los comportamientos descritos los alumnos agredidos asumen diferentes modos de defensa ante ellos como broma o divertimento. Reaccin bsqueda- adulto autoridad: (Rea busq- A- Autorid.) Como accin reactiva los alumnos agredidos asumen como modo de defensa, recurrir a un mayor o persona de mayor autoridad. Reaccin bsqueda hermano mayor: (A busq- HM) Como accin reactiva ante los comportamientos descriptos los alumnos agredidos asumen modos de defensa ante ellos recurriendo a su hermano mayor Reaccin indiferencia: (Rea- Ind) Como accin reactiva ante los comportamientos descriptos los alumnos agredidos asumen como modo de defensa ante ellos la indiferencia y distancia Reaccin- silencio: (Rea.- S) Como accin reactiva ante los comportamientos descriptos los alumnos agredidos asumen como modalidad defensiva el silencio.

Reaccin ante la agresin

Reaccin ante la agresin

Reaccin ante la agresin

Reaccin ante la agresin

CLIMA / CONTEXTO ESCOLAR/ INSTITUCIONAL

Clima escolar en el aula Clima escolar en el comedor

Clima escolar en los recreos