Especialidades en Scouts de Argentina Versin Oficial 2002 - Edicin Gratuita

Especialidades
en

Contenido:
Cada persona, un ser nico e irrepetible. Todos podemos ser especialistas. Una especialidad diferente para cada uno. La especialidad, un atreverse. Qu es una especialidad? Qu objetivos logran? Qu caracter sticas tienen las especialidades? Quines pueden reali!ar la especialidad? C"mo incentivo a los c#icos$as %$o j"venes a la obtenci"n de especialidades? Una ve! lograda su atenci"n. &ol del e'perto. C"mo elijo un e'perto? Cu(ntos momentos tiene una especialidad? Consideraciones para evaluar la obtenci"n de una especialidad. C"mo % cuando se entrega la insignia? )"nde se ubican las insignias de especialidades? Cu(nto tiempo es su duraci"n? C"mo es el proceso en una &ama? )iferentes campos. )escripci"n del *arc#e +lgunas ,specialidades. -olo a modo de ejemplo. .ic#a tcnica de la especialidad

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...Siempre relato el cuento de la escuela de animales, una historia fabulosa que los educadores utilizan desde hace aos. Todos nos remos pero nunca hacemos nada por cambiar las cosas. Un conejo, un pjaro, una ardilla un pato etc., se reunieron para fundar un cole io ! se sentaron a redactar el pro rama de estudio. El conejo quiso que en el pro rama se inclu!era la carrera. El pjaro quiso que se inclu!era la t"cnica de #olar. El pez , la nataci$n. %a ardilla insisti$ en que deba a re arse el modo de trepar a los rboles en forma perpendicular. %os dems animales tambi"n quisieron incluir sus especialidades en el pro rama, de modo que anotaron todo ! cometieron el lorioso error de e&i ir que todos los animales cursasen la totalidad de las materias. El 'onejo era e&celente en la carrera, nadie corra tan bien como el, pero le e&i ieron que aprendiera a #olar como con#eniente disciplina intelectual ! emocional. %o subieron entonces a un rbol ! le ordenaron( )*uela 'onejo+ , el pobrecito se lar $, se quebr$ una pata ! se fractur$ el crneo. -ued$ con una lesi$n cerebral ! !a no pudo correr bien, de manera que en #ez de obtener la m&ima calificaci$n de la carrera, obtu#o una inferior, ! sac$ la mnima en #uelo, puesto que estaba aprendiendo. %o mismo le sucedi$ al pjaro. Era capaz de #olar por todas partes, dar #olteretas, ! sacaba la nota ms alta, hasta que le pidieron que ca#ara ho!os en la tierra como un topo. .or supuesto que se quebr$ las alas ! el pico, ! un pudo #olar ms. /, saben quien fue el alumno que dijo el discurso de despedida en la raduaci$n0 Un uila, porque no poda hacer casi todo relati#amente bien. El 12ho, abandon$ los estudios ! ahora #ota en contra de todos los impuestos que queran implantarse para promo#er la educaci$n 345

Cada persona, un ser nico e irrepetible

Como individuos nicos, poseemos singularidades para desarrollar % compartir. ,s importante, /ue cada uno de nuestros ni0os$as % j"venes, tengan la oportunidad y el aliento, para reconocer el mundo de posibilidades, /ue aguardan el momento de ser desarrolladas en cada uno. Las especialidades nos permiten dar a cada ni0o$a % joven esa oportunidad.

Todos podemos ser especialistas

,l programa de j"venes presenta una amplia gama de objetivos para el desarrollo integral de cada ni0o$a % de cada joven. La tarea de superaci"n de descubrir % descubrirse no termina all . *aralelamente a su progresi"n personal, de acuerdo a la rama % a la etapa /ue este transitando, podr( ampliar an m(s su crecimiento personal mediante la elecci"n % ad/uisici"n de especialidades, /ue se diversifican en gustos o intereses, se concretan en acciones /ue permiten la autoafirmaci"n % se e'presan por medio del servicio al pr"jimo. 1ndependientemente de su edad % a partir de2 #abilidades, virtudes, destre!as, talentos, capacidades especiales3 o de sus torpe!as, impericias, incapacidades, miedos o defectos3 cada uno, desde un primer momento de descubrirlas, seleccionara % concretara la especialidad tanto para perfeccionar las primeras, como para mejorar % superar las segundas.
456 7171&, +8+& 9 +*&,:),& ; Leo <uscaglia = ,8,C> -eptiembre 5?@A.

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Una especialidad diferente para cada uno

6uanita puede ele ir patinaje7, pues ella ! los adultos que la rodean, han descubierto su destreza motriz, estilstica, su usto por la danza, el equilibrio ! la se uridad. 8arita, eli i$ patinaje7, pues ella ! los adultos si nificati#os, han ad#ertido su dificultad para mantener el equilibrio en al unas situaciones, su inse uridad ! su rostro de admiraci$n, cuando asiste a funciones de este deporte. 9ndr"s sabe que le usta patinar como... ! por ello ha ele ido crecer a tra#"s de la especialidad patinaje7. :o sabe si tiene si tiene aptitudes para ello, pero estimulado por los adultos que ama, lo intentara. 6uanita, 8arita ! 9ndr"s, obtendrn la insi nia de la especialidad patinaje7. 9 6uanita, le habr posibilitado desarrollar sus habilidades particulares, con#irti"ndose en una e&celente patinadora. 8arita, habr lo rado superar su miedo ! adquirir ma!or se uridad en su persona a tra#"s de aprender a patinar. 9ndr"s, habr satisfecho su necesidad de disfrutar de al o que le ustaba, a la #ez que le posibilito descubrir que destreza posea ! cuales no, para la acti#idad de patn.

Una especialidad alcanzada, por tres personas distintas a partir de motivaciones diferentes, supone aprendizajes diferentes para cada una de ellas y por ende, resultados personalizados, totalmente coherentes con la necesidad e inters de cada uno
.or otro lado, 'arlos ele ir patinaje sobre hielo7, 9na lo rara .atinaje artstico7, %uis obtendr .atinaje de #elocidad7; lo que marca tambi"n otras diferencias en cuanto a los objeti#os ! la aplicaci$n de la especialidad deseada.

La especialidad, un atreverse
Cuando #ablamos de especialidad, #ablamos de un proceso % como tal comien!a en2 8e cono!co % me conocen 4Qu so%? Qu /uiero ser?6 8e atrevo % me animan 4,lijo % me apo%an6 8e esfuer!o % me gu an 4+prendo % me ense0an6 Lo disfruto % lo ofre!co 4-atisfago mi inters % lo pongo al servicio de los otros6

Especialidad es posibilidad de superacin, es un enriquecimiento de todas las areas de la conducta a travs de : Una elecci"n 4Toma de decisi"n6 Un trabajo 41nvierto vida en aprender6 Una donaci"n 4Lo ofre!co a otros6

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u es una especialidad!
BUna especialidad, es el conocimiento o #abilidad particular, /ue se posee sobre una determinada materiaC 4D6 La especialidad scout, se origina % se desarrolla, segn los intereses de cada uno de los ni0os$as %$o j"venes. *ara llegar a dominarla, #ace falta investigaci"n, constancia % esfuer!o personal, pero siempre se comien!a de manera sencilla, La especialidad permite el crecimiento en varias (reas paralelas, %a /ue ellas cru!an transversalmente las (reas de crecimiento. Culmina luego de #aber transitado por todo un proceso de conocimiento o #abilidad en particular, /ue variara en gradualidad segn el grupo etario.

u ob"etivos se lo#ran!
&econocer las cualidades personales. *rofundi!ar temas de inters. .avorecer la diferenciaci"n personal, como enri/ue cimiento grupal. <uscar la propia vocaci"n <rindar servicios eficaces.

u caracter$sticas tienen las especialidades!

= La elecci"n de cada especialidad es de acuerdo al inters de cada ni0o$a o joven. = ,l camino para lograrla -er( dise0ado por el dirigente, o el dirigente % el sinodal, siempre con el o la interesada. = Cada ni0o$a o joven ser( guiado % apo%ado en su tra%ecto por un adulto. = ,l desarrollo del aprendi!aje tendr( una duraci"n apro'imada de dos a seis meses, dependiendo de la edad % la envergadura de la propuesta. = *osibilita /ue el interesado$a e'plore, investigue e indague sobre distintos temas % aspectos 4%a sea de ciencia, artes, recreaci"n, etc.6. = Efrece el conocimiento te"rico ; pr(ctico de una disciplina concreta % acotada. = .avorece el aprender #aciendo. = &econoce conocimientos % #abilidades previas = -e celebra a travs de un servicio concreto a las personas, grupo o comunidad m(s pr"'ima. = ,l uso de la insignia indica la disposici"n de /uien la porta para servir al pr"jimo en esa especialidad.

uines pueden reali%ar la especialidad !

Cual/uier ni0o$a o joven, una ve! #ec#o su ingreso a su unidad 4rama6 puede solicitar iniciarse en al#una especialidad& :o necesita #aber formulado su promesa, ni #aber ad/uirido insignia de etapa alguna. Fnico re/uisito2 uerer reali%arla&
4D6 GU1+ *+&+ ,L )1&1G,:T, ), 8+:+)+ ; E-1 ; .ebrero 5??@.

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Cmo incentivo a los c'icos(as y(o "venes a la obtencin de especialidades!

= Ebservando sus intereses %$o #abilidades % orient(ndolos de acuerdo a ellos. = *romoviendo una feria de especialidades. = &eali!ando actividades variables, /ue permitan un acercamiento con diferentes e'pertos.

Una ve% lo#rada su atencin

= Conversando con el ni0o$a %$o joven sobre sus intereses, necesidades, #abilidades % anali!ando juntos cu(l ser( la especialidad a lograr. = )efiniendo a partir de ello los objetivos a lograr, desarrollando las acciones a seguir. = ,n caso de ser necesario un e'perto, este podr( ser ofrecido por el ni0o$a o joven. = ,n el caso /ue no conociera a nadie, deberemos nosotros conseguir /uien lo acompa0e en este proceso.

)ol del E*perto

= )ise0a junto al dirigente % el ni0o$a %$o joven, la especialidad. = )ecide junto al dirigente la preparaci"n de la especialidad. = Tiene en cuenta la etapa evolutiva /ue el ni0o$a %$o joven est( transitando. = ,nse0a, acompa0a % orienta al ni0o$a %$o joven durante el proceso, #asta la obtenci"n de la especialidad. = Ebserva e informa su evoluci"n % progresos.

Cmo eli"o un E*perto!

,l ni0o$a %$o joven, puede proponer a alguien /ue conoce o admira en esa especialidad. -i as no sucediera, podr(s como dirigente, consultar tu listado. C"mo obtienes un listado? 8u% f(cilH &eali!a una lista con toda la gente /ue conoces 4padres, amigos, dirigentes, familiares, educadores, vecinos, etc. Con sus profesionales %$o #obbies6 *ensaste alguna ve! /ue todos tienen una profesi"n o #abilidad determinada % /ue est(n dispuestos a colaborar a travs de ella? +ll tienes una amplia gama de Be'pertosC a los cuales consultar. )eber(s asumir la responsabilidad de las personas e'ternas /ue elijas, por lo tanto, primero deber+s tener una entrevista y ase#urarte de su inte#ridad moral, como tambin de su idoneidad profesional& :o #ace falta /ue tenga un t tulo /ue avale % certifi/ue sus conocimientos. <asta /ue cono!ca, domine % ame su especialidad. ,s importante tambin /ue /uiera transmitir generosamente su e'periencia % mantenga contacto fluido contigo. &ecuerda, /ue el e'perto tendr( relaci"n estrec#a con el ni0o$a %$o joven % debes asegurarte /ue esta relaci"n sea una oportunidad educativa&

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Cu(ntos momentos tiene una especialidad?

Todas las especialidades, en cual/uier rama, transitan para su obtenci"n por tres momentos bien definidos: Exploracin, Taller y Desafo& Exploracin: ,s donde el ni0o$a %$o joven se pregunta Qu es esta especialidad?. Comien!a a buscar informaci"n para poder desarrollarla. ,n breves palabras dir a2 es el momento donde se investiga. ,sta investigaci"n esta orientada a2 Que tcnicas o #abilidades deber(n ad/uirirse. Que elementos o utensilios son propios de la actividad. -e pretende /ue recono!ca los elementos, tcnicas, mtodos, destre!as % acciones concretas de la especialidad. ,jemplo2 Cocinero: Distinga y sepa el uso de la batidora, colador, sartn... Reconozca que significa hervir, erogar, filetear... Taller: ,n este momento, el ni0o$a %$o joven, aplica todo lo investigado mediante acciones concretas. ,s el momento de la actividad misma, de la concreci"n. -iguiendo con el ejemplo anterior2 Realizar un en! para su ca pa ento, especificando costo, valor nutricional... Realizar un plato para tantas personas, especificando ele entos, tcnicas, procesos y... Desafo: ,s la ltima etapa de la especialidad, donde comparte sus conocimientos %$o #abilidades, ponindolo al servicio de sus pares, familia, escuela, grupo, etc. ,s de gran satisfacci"n, pues el ni0o$a %$o joven , disfruta compartiendo lo logrado. ,ste momento puede ser posterior 4en un tiempo m(s o menos corto6 al de la celebraci"n de la insignia. -i bien la insignia puede ser entregada antes de culminar la totalidad del proceso, la obtenci"n de la especialidad, culmina cuando se #an cumplimentado los momentos antes e'presados. Lo importante de este ltimo paso, es /ue el ni0o$a %$o joven descubra la alegr a de compartir con el otro esto /ue sabe % /ue es bueno para l o ella, /ue le #a permitido crecer. Lo ofrece generosamente a otros, reconociendo as , el verdadero valor del servicio&

Consideraciones para evaluar la obtencin de una especialidad&

= Ebservar el proceso del trabajo reali!ado por el ni0o$a %$o joven, /ue est( tratando de obtener la especialidad, de acuerdo a los objetivos propuestos. = Tomar en cuenta la observaci"n del e'perto. = C#arlar con el ni0o$a %$o joven, sobre los objetivos propuestos % los logrados. = *romover su auto evaluaci"n.

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Cmo y cuando se entre#a la insi#nia!

Como %a mencionamos, la especialidad cuenta con tres momentos. ,n el momento de finali!ar la etapa de Taller, se podr( #acer entrega de la insignia. 8ediante una ceremonia sencilla, con invitados o no, 4segn el interesado acuerde con los dirigentes6, se relatar( a los concurrentes el camino recorrido para su obtenci"n. ,l ni0o$a %$o joven, podr( si lo desea, e'poner el por/u de la elecci"n % /ue servicios a travs de ella puede reali!ar.

,nde se ubican las insi#nias de Especialidades! Cu+nto tiempo es su duracin!

Una ve! obtenida la especialidad, se colocar( debajo de la insignia de progresi"n recordando /ue esta se coloca en la manga i!/uierda tres dedos debajo del #ombro. La 1nsignia, deber( llevarse todo el tiempo que el ni-o(a y(o "oven, pon#a la especialidad al servicio de los dem+s& Cuando la especialidad no se ejercite, %a sea por/ue no /uiere reali!ar servicios sobre esa (rea o tiene otros intereses, el dirigente deber( conversar con el ni0o$a %$o joven, para ponerla en acci"n o para decidir retirarla del uniforme.

Cmo es el proceso en cada rama!

En la .anada, +Iela, el responsable de la unidad u otro dirigente2 +nimar( a cada lobato o lobe!na a elegir, a%ud(ndole a reconocer las caracter sticas peculiares de su persona. ,levar( su autoestima, se0al(ndole los atributos /ue le a%udar(n a lograr lo /ue se propone. +segurar( al lobato$lobe!na, un acompa0amiento individuali!ado, tanto de parte su%a como la del e'perto si lo #ubiese. Le mostrar( la variedad de posibilidades /ue ofrecen los campos, e'plic(ndole sencillamente en /ue consiste cada uno. Lo invitar( a conversar el tema con su familia %$o adultos significativos. )escubrir( el inters personal. )ise0ar(n juntos los pasos /ue deber( superar para lograrla. 4-i #ubiera un e'perto, el dise0o estar( orientado a l.6 ,l dise0o deber( incluir los tres momentos. ,specificar detalladamente, qu adquisiciones deber+ 'acer el lobato o lobe%na en cada uno, qu conductas o '+bitos se esperan y qu acciones concretas deber+ reali%ar. ,l Consejo de la &oca podr( ser un (mbito propicio para /ue los c#icos tengan un acercamiento a las especialidades % puedan as comen!ar a decidir cu(l de ellas /uisiera transitar. Tambin, el lugar en /ue cada uno comparta, sus adelantos en la obtenci"n de las mismas. ,l$los dirigentes estimular(n al pe/ue0o$a a elegir, a travs del tiempo, por lo menos una especialidad en cada campo. Lo /ue se busca es /ue los ni0os$as cono!can mundos nuevos, en los /ue no se atrev an a ingresar por medios, desconocimiento, prejuicio de genero, etc.
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+ esta edad, los pe/ue0os$as deben tener la posibilidad de reali!ar e'periencias, en un amplio espectro de campos, pues los a%uda a confirmarse % evitara l -urgimiento de frases como JJ %o no canto, por/ue canto mal K3 JJ%o no coso, por/ue eso es tema de nenas KK3 JJ jam(s dibujar a, por/ue tengo mano de palo KK... En la unidad scout l proceso es similar al de la manada. La% /ue considerar cuidadosamente la posibilidad de /ue l o la scout, tengan la oportunidad de e'plicitar sus deseos, necesidades % temores frentes a la elecci"n de una u otra especialidad. ,n esta etapa, probablemente, su elecci"n recaiga en un nmero m(s limitado de campos, -er a deseable cuidar, /ue si no se #a #ec#o un pasaje previo por la 8anada, l o ella puedan intentar elegir al menos uno de cada campo. -i #an podido concretar esa posibilidad, en edades m(s tempranas, no #ar( falta insistir en ello. ,l$la scout, junto con un dirigente % sinodal 4si fuese necesario6, se plantean los objetivos % acciones a reali!ar en cada uno de los diferentes momentos, para la obtenci"n de la especialidad. ,sta podr( ser la misma /ue obtuvo en la manada. ,n este caso, los dirigentes deber(n conocer cu(les #an sido los objetivos % acciones propuestos en ese momento, para poder a#ora reali!ar una buena gradualidad en cuanto a profundidad % complejidad de los conocimientos. -e conviene el tiempo para su logro, /ue no podr( ser menor a dos meses % ma%or a seis3 % se pro%ecta cu(ndo % de /ue modo se efectivi!ar( el servicio de la especialidad. +/u , el servicio deber( reali!arlo dentro de su patrulla o comunidad, o en el seno de su familia. En la Comunidad Caminante el proceso es igual, variando los contenidos de cada momento, con e'igencias acordes a su edad. -iendo esta etapa m(s refle'iva, de cuestionamientos continuos 4como replanteos de su vida % su entorno6 le ser( posible una profundi!aci"n % una elaboraci"n diferente. +/u , casi con seguridad, los campos elegidos ser(n m(s limitados, pero si as no ocurriese, el dirigente no #ar( comentario al respecto. ,s de suponer, /ue a medida /ue avan!a en edad cronol"gica, va definiendo sus gustos % seleccionando sus desaf os en (reas m(s limitadas, en un intento de ir delineando su vocaci"n. En la Comunidad )over la elecci"n seguramente ser( concordante con lo /ue el o la joven imagina /ue ser( su profesi"n, con su incipiente dise0o de vida, con la imagen /ue ellos se #acen de s mismos en algunos a0os m(s. -u especialidad, probablemente se centralice en un campo. ,l e/uipo de dirigentes, en sus conversaciones, le #ar( notar la importancia de elegir Bpensando en la profesi"n futuraC, Bpensando en un #obb% o esparcimientoC, etc. -er a deseable /ue el$la &over pudiera desarrollar estos criterios2 el trabajo % el ocio creativo. ,l servicio de la especialidad, tanto en la Comunidad Caminante como en la Comunidad &over, tender( cada ve! m(s a reali!arse en la comunidad barrial cercana, en la escuela o universidad a la /ue asiste, o en otro sitio, con una mirada amplia de promocin comunitaria&

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,iferentes Campos
La divisi"n por campos es de un orden meramente pr(ctico. <ien sabe el dirigente /ue, cuando el beneficiario lleva a cabo el proceso de obtenci"n de una especialidad, todas las +reas de crecimiento est+n en "ue#o& +grupamos las especialidades en campos, enucle(ndolas segn sus contenidos, temas afines u objetivos e intereses. ,s por ello /ue una especialidad, como cocina, podr( ubicarse en diferentes campos. *or ejemplo2 -er( de arte, si #ablamos de reposter a, decoraci"n de tortas, etc. -i #ablamos de cocina c#ina, estaremos #ablando de cocina aut"ctona % podr( tener /ue ver con las tradiciones. -er( de vida en la naturale!a si #ablamos de cocina de campamento % podr( ser del campo del servicio a los dem(s si #ablamos, por ejemplo, de un men para un festejo especial de un Grupo. )entro de cada campo, el listado de especialidades es infinito. ,sto /uiere decir, /ue la cantidad de especialidades es limitada, como la imaginaci"n % el inters de los mismos c#icos. ,l listado /ue aparece m(s adelante es solo una gu a orientativa % no absoluta, pues #a% infinidad de profesiones, #obb%, #abilidades, gustos, etc. Cada campo es representado por un color2 Color /ue representa 7ioleta Celeste +!ul +marillo &ojo 7erde Mrea Tem(tica +rte, ,'presi"n % Cultura Ciencia % Tecnolog a Cultura )eportes 7ida &eligiosa -ervicio a los dem(s 7ida en la naturale!a

Un ni0o$a %$o joven puede obtener la misma especialidad en diferentes campos % en un mismo campo, m(s de una especialidad. ,n este caso, el reconocimiento a la cantidad de especialidades de un mismo campo, sera2
Cuando e*ista 'asta dos especialidades de un mismo campo: Cuando e*istan m+s de dos especialidades de un mismo campo:

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)escripci"n del *arc#e Todos los parc#es tendr(n el fondo de color arena como la camisa$remera de la 7estimenta -cout. ,l color de los bordes 4interior % e'terior6 variar( dependiendo del color del campo. ,n su interior, lleva un icono /ue representa el campo al cual pertenece.

Ciencia % Tecnolog a

7ida &eligiosa

)eportes

-ervicio a los dem(s

+rte, ,'presi"n % Cultura

7ida en la :aturale!a

La insignia correspondiente al campo de 7ida &eligiosa no tendr( ninguna imagen, cada religi"n imprimir( el logo /ue lo identifi/ue 4ejemplo2 evangelistas el pe!, cat"licos la cru! de Nerusaln etc.6

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/l#unas Especialidades
+eromodelismo +lfarer a <ellas +rtes <ons(i <ordado Cabu%er a +rtesanal Cer(mica Cester a )an!a )ibujo ,fectos ,speciales ,ncuadernaci"n ,scenograf a .olIlore Guardi(n de Le%enda Lojalater a Listri"n Lector 8a/uetista ,scritor 8sica *intura Talabarter a Tallado Teatro Tejido Tradiciones 1nd genas Tradiciones 8arinas ,tc.

Campo: /rte, E*presin y Cultura

,ste campo comprende lo relacionado a creatividad % cultura regional Color /ue lo representa

*oner creatividad en cada cosa /ue reali!amos, #ace /ue nuestro trabajo sea nico e invalorable.

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+grimensor +lba0iler a <ibliotecario Camar"grafo Carpinter a Cocina Cocina de Campamento

Campo: Ciencia y Tecnolo#$a

,ste campo comprende lo relacionado a profesiones, oficios, oficios mec(nicos % arte industrial. Color /ue lo representa

,l aprender es un proceso Que dura toda la vida.

Cocina sin utensilios Construcci"n de Campamento Costura )ise0o de *(ginas Oeb ,lectricidad ,lectr"nica ,nerg a Genealog a 1nform(tica 1nternet 8ec(nico *anadero *eriodismo *lomero Qu mica &eparaciones &eparador de *C &eposter a % )ecoraci"n -ecretariado -onidista Tambero Utilero 7idriero ,tc.

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+c"lito Cate/uista Liturgista 8isionero &efle'ionista ,tc.

Campo: 0ida )eli#iosa

,ste campo comprende lo relacionado con la fe /ue profesa. Color /ue lo representa2

Lo /ue importa no es cuanto se d o se tenga. 1mporta /ue se d. :o importa /ue sea poco, pero s /ue sea todo, sin reserva..

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Campo: ,eportes

,ste campo comprende lo relacionado con la actividad f sica o juegos de competencia. Color /ue lo representa

)esarrollar una actividad f sica es esencial para mantener una buena salud % mejor calidad de vida.

+er"bic +jedre! +ndinismo +r/uer a +tletismo <(s/uet <uceo Ciclismo )efensa *ersonal ,/uitaci"n ,sgrima ,s/u .tbol Gimnasia +rt stica Gimnasia )eportiva Golf Landball NocIe% Luc#a Libre 8oton(utica :ataci"n :avegaci"n a vela *addle *atinaje *arapente *esca *ing *ong *olo &emo &ugb% -Ialting -Ii +cu(tico -ofball -/uas# -umo -urf Tenis 7oleibol ,tc.

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Campo: 1ervicio a los dem+s

,ste campo comprende lo relacionado al trabajo comunitario % la solidaridad. Color /ue lo representa

<ombero Civismo Coleccionismo )efensa Civil )entista Guardacostas Guardavidas Gu a 1ntrprete *rimeros +u'ilios *uericultura &adio operador -eguridad -e0ali!aci"n -ervicio comunitario Tr(nsito Turismo ,tc.

B,l objeto de la vida es importarle a alguien, representar algo. Que e'ista alguna diferencia por el #ec#o de #aberla vivido.C

Campo: 0ida en la naturale%a

,ste campo comprende la relaci"n del #ombre con la naturale!a % la manera de protegerla % servirse de ella. Color /ue lo representa

B:o #eredamos la tierra de nuestros antepasados, la tomamos prestada de nuestros #ijos.C +mistad mundial
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+cuarismo +gropecuario +stronom a +vicultor +picultor <ot(nica Campismo Conservaci"n Cr a menor ,ntomolog a ,'cursionismo .orestal Geolog a Lorticultura Nardiner a Lombricultura 8eteorolog a Ebservaci"n de la naturale!a Erientaci"n Ernitolog a *ionerismo *rotecci"n de +nimales &eciclaje -upervivencia 7ida -ilvestre Poolog a ,tc.

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-olo a modo de ejemplo

Especialidad: Caracteri%acin Campo: 20ioleta3 /rte, e*presin y Cultura Lobatos y Lobe%nas E*ploracin: 1nvestigo sobre las #erramientas, materiales % tcnicas sencillas para reali!ar caracteri!aciones. Taller: Con ma/uillaje, me reali!o una caracteri!aci"n 4,j. *a%aso, mimo, etc.6 % acto caracteri!ado en un fog"n. ,esaf$o: Con a%uda de mis dirigentes, organi!o un juego en el /ue aplicamos la caracteri!aci"n de todos los c#icos. Los a%udo a pintarse. Unidad 1cout E*ploracin: 1nvestigo sobre las #erramientas, materiales % utili!aci"n de las mismas para la reali!aci"n de caracteri!aciones. Taller: -olo con ma/uillaje % las #erramientas necesarias, reali!o caracteri!aciones de diferentes personajes, utili!ando las tcnicas adecuadas. 4,j. calavera, tigre, anciano, mu0eca, etc.6 ,esaf$o: Le ense0o a mi patrulla a caracteri!arse para poder reali!ar una obra pe/ue0a % representarla ante la unidad de Lobatos % Lobe!nas, escuela barrio, etc. Comunidad Caminante: E*ploracin: 1nvestigo sobre las #erramientas, materiales % tcnicas necesarias para la reali!aci"n de caracteri!aciones en diferentes tipos de rostros. Taller: Con ma/uillaje, pelo artificial % #erramientas necesarias, reali!o caracteri!aciones de diferentes personajes, utili!ando las tcnicas adecuadas 4,j. +nciano, -r.con bigotes, tigre, lobo, etc.6 me reali!o una caracteri!aci"n para un nmero de fog"n. ,esaf$o: Ergani!o una obra pe/ue0a en la /ue deba utili!ar la caracteri!aci"n. 1nvito a amigos % compa0eros a participar de la misma. Les ense0o a auto ma/uillarse % la representamos ante la Unidad -cout, escuela, barrio, #ogar de ni0os o ancianos, etc. Comunidad )over E*ploracin: ,'ploraci"n2 1nvestigo sobre las #erramientas, materiales % tcnicas necesarias para la reali!aci"n de caracteri!aciones en diferentes tipos de rostros.= Las carreras /ue se relacionen con el tema % donde pueden estudiarse. Taller: Con ma/uillaje, pelo artificial pr"tesis simples % #erramientas necesarias, reali!o caracteri!aciones de diferentes personajes, utili!ando las tcnicas adecuadas para diferentes eventos del grupo. ,esaf$o2 Ergani!o una obra a beneficio de una instituci"n necesitada, en la /ue deba utili!ar la caracteri!aci"n. 1nvito a amigos % compa0eros a participar en la misma. Les ense0o a auto ma/uillarse % la representamos.

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Especialidad: .ec+nico Campo: 2Celeste3 Ciencia y Tecnolo#$a Lobatos y Lobe%nas E*ploracin: +veriguo sobre2 las distintas #erramientas /ue utili!an los mec(nicos % cuidados de las mismas. Las partes /ue componen una bicicleta. Taller: Utili!ando las #erramientas necesarias, desarmo % armo mi bicicleta. Cuido las #erramientas de mi familia. ,esaf$o: ,nse0o a mi seisena a utili!ar % cuidar las #erramientas. +%udo a reparar las bicicletas de mis amigos. Unidad 1cout E*ploracin: +veriguo sobre2 Las distintas #erramientas /ue utili!an los mec(nicos % cuidados de las mismas. Las distintas partes /ue componen un autom"vil, %a sea de mec(nica como as tambin de su estructura %$o accesorios. Las distintas partes /ue componen una bicicleta %a sea de mec(nica como as tambin de su estructura %$o accesorios. )istintos tipos de carrocer as. 7estimenta del mec(nico. 8antenimiento de una bicicleta % medidas de precauci"n. ,l funcionamiento de los distintos mecanismos /ue componen la mec(nica automotri! 4distribuidor, embrague, diferencial, caja de velocidades, etc.6 Taller: &eparo mi bicicleta % la mantengo en buenas condiciones. +%udo a mi familia a cuidar el autom"vil. Tomo las medidas de precauci"n necesarias en mi ve# culo familiar antes de reali!ar un viaje en la ruta. ,esaf$o: Ergani!o una bicicleteada para la obtenci"n de donativos a una instituci"n necesitada % acto de mec(nico revisando las condiciones de las bicicletas antes de salir, % si #iciese falta, las reparo. Comunidad caminante E*ploracin: 1nvestigo sobre2 ,l mantenimiento de un ve# culo de calle. Los distintos tipos de motores a e'plosi"n. *recauciones a tomar en cuenta cada ve! /ue se sale a la ruta. ,l funcionamiento de los distintos mecanismos /ue componen la mec(nica automotri! 4distribuidor, embrague, diferencial, caja de velocidades, etc6. -istemas de seguridad /ue utili!an los ve# culos de calle. -eguridad e #igiene a tener en cuenta en un taller. *recauciones mundiales de los avances en el rubro automotor.

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Taller: +rmo un carro pe/ue0o, /ue est impulsado mediante un motor sencillo con su correspondiente fic#a tcnica. ,esaf$o: organi!o % reali!o una carrera de Iarting por el cual utili!o un carro pe/ue0o, impulsado mediante un motor sencillo. +%udo a los participantes en la elaboraci"n del mismo. Comunidad )over E*ploracin: 1nvestigar 4si es necesario con la colaboraci"n de un profesional62 Los distintos centros de estudios oficiales por el 8inisterio de ,ducaci"n o no. Las distintas partes /ue componen un autom"vil %a sea de mec(nica como as tambin de su estructura %$o accesorios. Los distintos tipos de motores a e'plosi"n % los /ue an son de investigaci"n cient fica. ,l funcionamiento de motores de Ciclo Etto de Q % D tiempos. )istintos tipos de encendido % alimentaci"n. +finaci"n -istema de transmisi"n, suspensi"n, amortiguaci"n. -istema de frenos, desde a los m(s convencionales #asta los de ltima generaci"n. -istemas de seguridad /ue son aplicados a los ve# culos de calle 4air=bag, +<-, cubiertas, cinturones de seguridad, etc.6 -istemas elctricos con sus respectivos elementos. *rocesos de reparaci"n % repintado de carrocer as, sabiendo los elementos % componentes utili!ados. 7e# culos de competici"n. -eguridad e #igiene. Taller: +rmo % desarmo un motor a e'plosi"n, %a sea de ciclomotor " autom"vil, % /ue luego funcione normalmente o reparaci"n % repintado de carrocer as, etc. ,esaf$o: *restar un servicio alternativo, del modo /ue desee, mantenimiento % seguimiento del automotor de los integrantes de mi familia, barrio, etc. 454L567)/89/ Leo <uscaglia, B7ivir, amar % aprenderC ; ,mec ,ditores, 5?@Q E.-.1. = Gu a para dirigentes de 8anada, 5??@ E.-.1. = Gu a para dirigentes de la &ama -cout, DRR5 /7)/,EC5.5E:T6: + todos los +sistentes Ponales de programa /ue participaron en el +gora 111, donde se constru%eron los lineamientos generales para este documento. + los integrantes del ,/uipo :acional de *rograma2 -usana Garc a Lapla!a, +ndrea <ragale, *ablo <ravo, *ablo *ollero, 8arcela Elivetto. + todas a/uellas personas /ue colaboraron en este documento, en especial a B*atoC Carrer, 8ar a ,ugenia -IilaroS, *atricia 8an!uoli. + la Comisi"n :acional de *astoral -cout Cat"lica.

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+l ,/uipo :acional *astoral -cout Cristiano ,vanglico. + 8ario Pella por su asesoramiento tcnico.

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4eneficiario ,specialidad Mrea principal de desarrollo

)irigente a cargo Caracter sticas del ,'perto

Campo Etras (reas de desarrollo

&ama

,dad

:ombre del ,'perto ;ara ser completado por el beneficiario:

*or/u elijo esta especialidad?

Telfono2

+ /uien o /uienes tengo como referente o m('ima figura en el tema?

Qu /uiero lograr con esta especialidad?

;ara ser completado por el ,iri#ente:

Qu potenciales tiene el beneficiario /ue puedan ser desarrollados con esta actividad?

C"mo puede esta ,specialidad, a%udarlo a superar sus limitaciones?

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6b"etivos a lo#rar:
,n esta etapa, el beneficiario establecer( objetivos de investigaci"n /ue le permitan tener la visi"n m(s amplia posible sobre todo lo referente a la especialidad elegida. ,sta visi"n tiene en cuenta no s"lo lo referente a los aspectos tcnicos 4#erramientas, materiales, etc.6 sino tambin permitirle tomar contacto con la realidad del (mbito donde esta especialidad se desarrolla 4riesgos del trabajo, salud, ambiente social, etc.6

,'ploraci"n

Taller

,n esta etapa, los objetivos a establecer se refieren a las acciones a reali!ar por el beneficiario tendientes al B#acerC 4tiempos, recursos, elementos o logros a producir, #abilidad manual o intelectual a poner en juego, etc.6

)esaf o

Los objetivos de esta etapa apuntan al servicio de la comunidad /ue lo rodea, de las #abilidades o conocimientos obtenidos en las etapas anteriores. ,l beneficiario, con a%uda del e'perto % su entorno m(s cercano, anali!ar( la oportunidad % la necesidad a cubrir.

T1,8*E *&,71-TE2

,valuaci"n conjunta2 ,l objetivo de esta ,valuaci"n, es /ue el beneficiario tome conciencia de2 Lo aprendido, los logros obtenidos, cambios /ue se #an operado en l, satisfacci"n con lo reali!ado, sentimientos puestos en juego, etc.

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