Prof.

: Pablo Ramrez

Introduccin a la Fsica 4 ao

Trabajo Prctico Integrador (Parte 1)

Actividad: Mirar el video Qu es la energa. Descripcin y tipos parte 1 y Qu es la energa. Descripcin y tipos parte 2 , luego leer el siguiente texto y responder el cuestionario que figura al final. La energa y su conservacin Fragmento de Seis piezas fciles de Feynman.

Qu es !a energa"
Imaginemos a un nio, que tiene 28 bloques indestructibles y no pueden dividirse en piezas. Cada uno de ellos es igual que los otros. Su madre lo deja con sus 28 bloques en una habitaci n. !l caer la tarde, ella cuenta los bloques con mucho cuidado y descubre que haga lo que haga con los bloques, "siempre sigue habiendo 28# $sto contin%a durante varios d&as, hasta que un d&a s lo hay 2' bloques( pero tras una b%squeda la madre encuentra que hay uno bajo la al)ombra. *n d&a, sin embargo, el n%mero cambia+ hay s lo 2, bloques. *na investigaci n cuidadosa pone de mani)iesto que la ventana estaba abierta, y al buscar )uera aparecen los otros dos bloques. -tro d&a, un recuento indica que "hay ./ bloques# 0a madre cae en la cuenta de que 1ruce vino de visita trayendo sus propios bloques, y dej algunos en casa. *na vez que ella se ha deshecho de los bloques e2tra, cierra la ventana, no deja que entre 1ruce, y entonces todo sigue correcto3 hasta que en cierto momento cuenta y encuentra s lo 24 bloques. Sin embargo, hay una caja en la habitaci n, una caja de juguetes. 0a madre tiene prohibido abrir la caja de juguetes. $lla inventa una treta. Sabe que cada bloque pesa 5// gramos, as& que pesa la caja en un instante en que ella ve 28 bloques y el peso de la caja es de ,// gramos. Cada nueva ocasi n en que quiere hacer la comprobaci n, pesa de nuevo la caja, resta ,// gramos y lo divide por 5//. 6escubre lo siguiente+

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7%mero de bloques vistos 8 9peso de la caja : ,// g; < 5// g = constante 9>.5;

$n otras ocasiones la madre nota que el nivel del agua sucia de la baera est? cambiando. $l nio est? arrojando bloques al agua y la madre no puede verlos porque el agua est? muy sucia, pero puede descubrir cu?ntos bloques hay en el agua aadiendo otro t@rmino a su ) rmula. Auesto que la altura original del agua era de 54 cent&metros y cada bloque eleva el agua medio cent&metro, esta nueva ) rmula ser&a+ 7%mero de bloques vistos 8 9peso de la caja : ,// g; < 5// g 8 9altura del agua : 54 cm < /,4 cm = constante 9>.2; 0a madre encuentra toda una serie de t@rminos que representan )ormas de calcular cu?ntos bloques hay en los lugares donde ella no puede mirar. Como resultado, obtiene una ) rmula compleja, que siempre da el mismo valor. BCu@ analog&a hay entre esta historia y la conservaci n de la energ&aD $l aspecto m?s notable que debe abstraerse de esta imagen es que no hay bloques. Cuitemos los primeros t@rminos en >.5 y >.2 y nos encontraremos calculando cosas m?s o menos abstractas. 0a analog&a abarca los puntos siguientes. $n primer lugar, cuando estamos calculando la energ&a, a veces parte de ella sale del sistema y se pierde, o a veces algo de ella entra. Aara veri)icar la conservaci n de la energ&a debemos tener cuidado en no introducir ni quitar nada. $n segundo lugar, la energ&a tiene muchas )ormas di)erentes, y hay una ) rmula para cada una. $stas son+ energ&a gravitatoria, energ&a cin@tica, energ&a t@rmica, energ&a el?stica, energ&a el@ctrica, energ&a qu&mica, energ&a radiante, energ&a nuclear, energ&a de masa. Si sumamos las ) rmulas para cada una de estas contribuciones, la suma no cambiar?, salvo que entre o salga energ&a. Es importante darse cuenta de que en la fsica actual no tenemos conocimiento de qu es la energa. No tenemos una imagen en la que la energa aparezca en pequeas gotas de un tamao definido. Sin embargo,

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existen frmulas para calcular cierta magnitud numrica, y cuando las sumamos dan !"#$ siempre el mismo n%mero. Es algo abstracto en cuanto que no nos dice el mecanismo o las razones.

#uestionario sobre e! te$to 1) Un sistema de estudio es una porci n del universo que contiene dentro de !l aquel o"#eto que nos interesa estudiar. $l sistema puede tener l%mites reales, por e#emplo, las paredes de un frasco, una garrafa, una ca#a, etc., o tam"i!n puede tener l%mites ideales, que lo podemos imaginar como una "olsa de nylon invisi"le. &uego de 'a"er le%do el cuento, (se animan a decir cul es el o"#eto de estudio de la mam del ni)o* (+ules son los l%mites del sistema que encierran a ese o"#eto* $ntonces, (el sistema de estudio es qu! o"#eto encerrado en qu! lugar* %) a) (,u! le sucede a la cantidad de "loques que 'ay dentro de la casa el primer d%a* b) $l segundo d%a, cuando la ventana esta"a a"ierta, result "loques. ($sos "loques faltantes se destruyeron* (.or qu!* &) / luego de que fue 0ruce a la casa, (se crearon dos "loques por arte de magia* (.or qu!* ') +uando la mam cierra la ventana y no de#a entrar a 0ruce de nuevo ocurre que, al contarlos, le faltan "loques1 (2ir%an en este caso que la cantidad de "loques que 'ay dentro de la casa cam"ia* (.or qu!* () $n el cuento, el autor 'ace una analog%a entre los "loques y la energ%a. a) (&a energ%a 3o "loques4 dentro del sistema siempre es la misma* c) &a energ%a 3o "loques4 que falta dentro de un sistema, (desaparece* (5 d nde se va* / la que so"ra, ("rota de la nada* (2e d nde viene* que faltaron -

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d) (+ mo es la cantidad de energ%a 3o n6mero de "loques4, en todo momento, si sumamos la que 'ay dentro y fuera del sistema* )) (+am"ia la cantidad de energ%a del universo 7universo 8 3sistema o casa4 9 3entorno o exterior de la casa4:* e) .or lo tanto, (dir%as que la energ%a se puede crear o destruir*

#uestionario sobre e! video *) (Seg6n el profesor ;arald de donde provienen toda la energ%a que se manifiesta frente a nosotros* +) 2e acuerdo con lo visto en el video (en qu! se transforma finalmente todo tipo de energ%a* ,) $numera todos los tipos de energ%a mencionados en el video -) Seg6n el profesor, (como de"en ser los niveles de energ%a para que se

produzca un proceso de transformaci n*