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Textos

2014
Escolares
C a t l o g o
Que Bruo es la editorial de todos los peruanos. En sus ms de 87 aos de vida ha formado a varias generaciones de
escolares y hoy en da lo sigue haciendo, innovando la educacin y promoviendo el liderazgo de toda la comunidad
educativa.
Asociacin Editorial Bruo es la gran obra social al servicio de la educacin fundada por los Hermanos de La Salle, cuyo gen
educativo se basa en el cmo; pues s, sabemos que en la vida se pueden hacer muchas cosas, pero cmo se hacen?, ese
es nuestro secreto. El cmo signica que todo lo que hagamos debemos hacerlo con calidad, excelencia, pasin, creatividad,
honestidad y puntualidad. Todos nuestros cmo se centran en la formacin humana de los nios y jvenes.
En Bruo cuando concebimos un texto escolar nuestra fbrica de creatividad tiene tres objetivos claros: el primero, que los textos
sean para los docentes una herramienta pedaggica actual y dinmica; segundo, que al ser usado por los alumnos despierte
y motive en ellos el gusto por el aprendizaje creativo y crtico; y tercero, que nuestros textos cumplan con el nivel de exigencia
acadmica propuesto en el Diseo Curricular Nacional, aadiendo adems otros contenidos.
Nuestro equipo editorial traduce estos objetivos bajo la plataforma pedaggica Hitos. Hitos se caracteriza por el uso de cmics,
para presentar situaciones comunicativas similares a la vida real. Estos cmics representan situaciones diversas, mezclando
lo cotidiano con la fantasa, propiciando en el alumno un ambiente ideal para el manejo de conictos cognitivos. Hitos integra
conocimientos transversales como las neurociencias, la telemtica, la psicologa, el humanismo y las ciencias de la
comunicacin. Estos conocimientos permiten a los alumnos despertar su inters por el conocimiento interior de s mismos, la
aprehensin de nuevos conocimientos y su aplicacin prctica en la vida cotidiana.
Esta plataforma pedaggica busca promover el desarrollo del aprendizaje signicativo, para ello se ha procurado que los personajes
de nuestros cmics evolucionen conjuntamente a la edad del estudiante y estn tambin presentes en los textos de otras reas
acadmicas; de este modo, desarrollamos una coherencia en la estructura interna del material y una secuencia lgica
en sus procesos.
Todos los temas tratados en nuestros textos desarrollan una secuencia didctica, iniciada con una motivacin a travs del cmic,
seguida de la recuperacin de saberes previos y conicto cognitivo, luego se procesa la informacin a travs de los contenidos
ofrecidos en el texto, tambin se da importancia a la reexin a travs de ejercicios prcticos-vivenciales ofrecidos en el
cuaderno de actividades, y nalmente se evala. El lenguaje al ser claro y adecuado para cada nivel de conocimiento y edad,
refuerza la aprehensin de destrezas y capacidades.
Y, para darle sentido a toda esta formacin integral, nos hemos aliado con Unicef del Per para difundir a gran escala los
valores y los derechos de los nios. Adems, por la adquisicin de cada libro, Editorial Bruo har un donativo a Unicef.
Ahora que sabes ms de nosotros qu esperas para ser parte de esta gran familia?
Asociacin Editorial Bruo
YA LO SABES?
S, eso
Derecho
a la vida
Derecho
a la vida
Derecho
a la educacin
Derecho
a la educacin
Derecho
a la familia
Derecho
a la familia
Derecho
a la salud
Derecho
a la salud
Derecho
a un nombre
Derecho
a un nombre
Convencin sobre los derechos del nio
Derecho
a la libertad
Derecho
a la libertad
Derecho
al buen trato
Derecho
al buen trato
Derecho
a expresarnos
Derecho
a expresarnos
Derecho
a una nacionalidad
Derecho
a una nacionalidad
Derecho
a jugar
Derecho
a jugar
ccc nnnnic IIInnniiiccc a iiiaaalll Inicial
rr mmmm rri PPPrimar PPrrri rimmaa a rrri riaa
rr d n Secun Secund SSecundaria SSSe Seeccuunnddaarrri riaa Secundaria
Primaria
aa cc nnnn ccii ii nnnn II i i IInniicciiaaaaaaallll Inicial
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DE LOS CUADERNOS DE TRABAJO
Simbologa sobre
la base de conos
que representan el
material con el cual
se va a trabajar.
3
Espacio para escribir
el nombre del nio o
la nia, para que lo
observe y aprenda a
reconocerlo.
1
Lmina con
ilustraciones
atractivas que
estimulan la expresin
oral y la compresin
de imgenes.
2
Comun|cac|n
y relacin consigo
mismo
Re|ac|n con e|
medio natural
y social
Comun|cac|n
Persona| Soc|a|
C|enc|a
y Ambiente
Matemt|ca
Comun|cac|n
Persona| Soc|a|
C|enc|a
y Ambiente
Matemt|ca
Comun|cac|n
Persona| Soc|a|
C|enc|a
y Ambiente
Matemt|ca
Troque|es
3 cuentos
Trazos
Troque|es
y stickers
3 cuentos
Trazos, punzn
y recorte
Troque|es
y stickers
3 cuentos
Trazos, punzn
y recorte
Troque|es
y stickers
3 cuentos
Nuestra propuesta metodolgica se basa en un
sistema iconogrco y simblico, crea el ambiente
ldico para que los estudiantes interacten con
el cuaderno en distintos planos comunicativos
y de accin.
PARA EL ALUMNO
Inicial
2
3
4
5
aos
aos
aos
aos
3
2
1
S1
Pgina 5
Pgina 177
Pgina 121
Pgina 179
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Cuentos para armar
La serie presenta tres cuentos para cada grupo de edad dentro del
paquete de material troquelado, listos para armar. Solo tienen que
doblarlos y engraparlos. Las actividades de comprensin lectora las
hallarn en los cuadernos de trabajo de Comunicacin.
Troqueles
3 aos
4 aos
5 aos
Stickers
9
Observa la escena con mucha atencin y escucha a tu profesora.
Francesca est contndoles a sus compaeros(as) y a su
profesora Techi todo lo que vio cuando fue de paseo al
zoolgico. Todos sus compaeros(as) la escuchan con atencin.
RESPETO - TOLERANCIA Nos escuchamos con atencin
1
Observa la escena con mucha atencin y escucha a tu profesora.
En el patio del nido Abejitas, los(as) nios(as) del aula Jazmn estn
en el recreo jugando y saltando. A una de las nias, se le escucha
decir: Qu feliz soy con mis amigos!.
AMISTAD - AUTOESTIMA Con mis amigos(as) soy feliz
1
Observa la escena con mucha atencin y escucha a tu profesora.
Es la hora del recreo, los nios y las nias del aula Tulipanes estn
que la pasan muy bien. Todos estn jugando diferentes juegos. Los
nios y las nias se sienten muy felices. Qu bonito es jugar con
nuestros(as) amigos(as)!
AMISTAD - AUTOESTIMA Ro y juego con mis amigos
3
Actividad al aire libre
En el patio, participa en el siguiente juego:
Manos y pies
Con nuestros amigos podemos compartir juegos divertidos.
Nos sacamos los
zapatos y las medias.
Estampamos nuestras
manos y pies en un
papelgrafo.
Manchamos nuestras
manos y pies en tmpera.
Observamos y hablamos
sobre las manos y los
pies estampados de
nuestros amigos.
3
Actividad al aire libre
Participa en el juego Desle de modelos.
Todos nuestros amigos tienen lindas cualidades.
Nuestro(a) profesor(a)
organizar un desfile de
modelos. Por una pasarela
(puede ser una alfombra),
ir pasando cada uno(a)
de nosotros(as).
Cuando termine el desfile,
colocamos una prenda de
vestir (zapatos, chaqueta,
chompa, etc) en un cajn que
est en el patio.
Nos sentamos en crculo y
nuestra maestra ir sacando
de la caja las distintas prendas.
Nosotros iremos diciendo a
quin pertenecen, describiendo
cmo es su dueo fsicamente
y expresando algunas de sus
cualidades.
Despus de su turno,
cada nio o nia
modelo pasa a ser
pblico de sus otros(as)
compaeros(as).
CUADERNO DE VALORES
GUA METODOLGICA PARA LA MAESTRA
Este material cuenta con las herramientas y los recursos metodolgicos y
didcticos necesarios para las sesiones de aprendizaje.
Comun|cac|n
y relacin consigo
mismo
Re|ac|n con e|
medio natural
y social
Troque|es
Comun|cac|n
Persona| Soc|a|
C|enc|a
y Ambiente
Matemt|ca
Trazos
Troque|es y
stickers
Comun|cac|n
Persona| Soc|a|
C|enc|a
y Ambiente
Matemt|ca
Trazos, punzn
y recorte
Troque|es y
stickers
Comun|cac|n
Persona| Soc|a|
C|enc|a
y Ambiente
Matemt|ca
Trazos, punzn
y recortes
Troque|es y
stickers
3 cuentos
CD de canc|ones
y cuentos
108 ashcards
Gua metodo|g|ca
Gua de
psicomotricidad
3 cuentos
CD de canc|ones
y cuentos
126 ashcards
Gua metodo|g|ca
Gua de
psicomotricidad
3 cuentos
CD de canc|ones
y cuentos
144 ashcards
Gua metodo|g|ca
3 cuentos
CD de canc|ones
y cuentos
180 ashcards
Gua metodo|g|ca
Inicial
2
3
4
5
aos
aos
aos
aos
PARA LA MAESTRA
Nombre
del rea
Cenefa del
color del rea
Actividad
Actividad de
motivacin
reas
articuladas
Organizador
segn el
DCN
Hoja de
trabajo
del cuaderno
para el
estudiante en
miniatura.
Indicadores
de logros
Capacidades y
conocimientos
Actitudes
Actividades
sugeridas
FLASHCARDS
Imgenes en fotografas de
alta calidad, que les permitir
complementar sus actividades
clasicadas por campos
semnticos, e incluyen las
imgenes propuestas en las
actividades sugeridas dentro
de la gua metodolgica.
CD
Contiene:
Canciones propuestas en las actividades
sugeridas que aparecen en la gua.
Sonidos onomatopyicos de animales, de
objetos y elementos de la naturaleza.
Narraciones de los cuentos que presenta la serie
(tres cuentos para cada edad).
CUADRO DE ORGANIZACIN DE CONTENIDOS
Al inicio de cada gua metodolgica se encuentra la programacin para que cada maestra
la utilice en la elaboracin de sus unidades didcticas.
Gerente Editorial:
Giuliana Abucci Infantes
Jefe Editorial:
Nelly Surez Castro
Coordinadora de Arte:
Rosa Jeannie Urbano Gutirrez
Coordinadora de Preprensa:
Eva Milagritos Salas Lozano
Ilustracin:
Carlota Aguayo, Bernardo Prado
Todos a oordo 2 Primera ediciu 2O18 Derechos de autor. Niguel Augel luua arcia
Derechos de ediciu. Asociaciu Editorial Bruuo Av. Arica 751 Breua Ap. O5 144 lima - Per
Telefax. 2O2-4747 428-789O 424-2272 Tiraje. 1 OOO
Este CD se termiu de reproducir eu. CD NERCHAhDl8lh E.l.R.l. Jr. Chota 12G8 0f. 2O8 lima - lima
Naterial gratuito - Este CD es complemeuto de la guia metodolgica para la maestra
l8Bh. 978-9972-1-1498-4
Depsito legal. 2O12-14115
Pro]ecto Editorial. 815O1O512OOG82
2
aos
Gerente Editorial: Giuliana Abucci Infantes
Jefe Editorial: Nelly Surez Castro
Coordinadora de Arte:
Rosa Jeannie Urbano Gutirrez
Coordinadora de Preprensa:
Eva Milagritos Salas Lozano
Ilustracin: Carlota Aguayo, Bernardo Prado
3
aos
Gerente Editorial:
Coordinadora de Arte:
a
Todos a oordo 8 Primera ediciu 2O18 Derechos de autor. Niguel Augel luua arcia
Derechos de ediciu. Asociaciu Editorial Bruuo Av. Arica 751 Breua Ap. O5 144 lima - Per
Telefax. 2O2-4747 428-789O 424-2272 Tiraje. 1 OOO
Este CD se termiu de reproducir eu. CD NERCHAhDl8lh E.l.R.l. Jr. Chota 12G8 0f. 2O8 lima - lima
Naterial gratuito - Este CD es complemeuto de la guia metodolgica para la maestra
l8Bh. 978-9972-1-1499-1
Depsito legal. 2O12-1GG9G
Pro]ecto Editorial. 815O1O512OOG82
Gerente Editorial:
Giuliana Abucci Infantes
Jefe Editorial:
Nelly Surez Castro
Coordinadora de Arte:
Rosa Jeannie Urbano Gutirrez
Coordinadora de Preprensa:
Eva Milagritos Salas Lozano
Ilustracin:
Carlota Aguayo, Bernardo Prado
4
aos
Todos a oordo 4 Primera ediciu 2O18 Derechos de autor. Niguel Augel luua arcia
Derechos de ediciu. Asociaciu Editorial Bruuo Av. Arica 751 Breua Ap. O5 144 lima - Per
Telefax. 2O2-4747 428-789O 424-2272 Tiraje. 1 OOO
Este CD se termiu de reproducir eu. CD NERCHAhDl8lh E.l.R.l. Jr. Chota 12G8 0f. 2O8 lima - lima
Naterial gratuito - Este CD es complemeuto de la guia metodolgica para la maestra
l8Bh. 978-9972-1-149G-O
Depsito legal. 2O12-1418O
Pro]ecto Editorial. 815O1O512OOG82
Es una habilidad motora que adquieren el nio y la nia alrededor de los 8
meses de edad. Exige cierto nivel de crecimiento y fortalecimiento de msculos
y huesos, y precisa de la intervencin de ambos hemisferios del cerebro para
lograr la coordinacin alternada de brazos y piernas. Favorece al nio en su
organizacin interna, en su autonoma e independencia, en su socializacin y
en su aprendizaje.
Gatea libremente por el patio mientras suena la msica. Para de gatear cuando deja de
sonar la msica.
Imita la forma de desplazarse de algunos animalitos como perritos, gatitos, etc. Gatea
en crculos como los perritos, persiguiendo su colita.
Transporta bolsitas de arena sobre su espalda, de un punto a otro, en posicin de
gateo.
Gatea sobre caminos rectos, curvos y en zigzag trazados en el piso.
Participa en el juego La lluvia. Gatea libremente hasta que el sonido de la pandereta
anuncia la lluvia: busca refugio debajo de una mesa.
Gatea pasando debajo de la soga.
Gatea sobre formas geomtricas delineadas en el piso.
Gatear:
Capacidades:
Coordina brazos y piernas al desplazarse gateando.
Actitudes:
Muestra iniciativa al desplazarse y moverse.
Muestra disposicin al realizar rutinas.
Indicadores de logro:
Gatear hacia adelante alternando brazos y piernas.
Actividades
El equilibrio es un estado en el cual nuestro cuerpo utiliza la gravedad o se
resiste a ella. Esto pasa al realizar un movimiento o actividad, al quedar inmvil
o al mantener una posicin. El desarrollo de las percepciones sensoriales
(principalmente el odo), el desarrollo del esquema corporal y su relacin con
el espacio y el tiempo favorecen el equilibrio corporal y, por ende, el desarrollo
motor en general.
Camina sobre diferentes superfcies con los brazos extendidos hacia los lados
(colchonetas, bloques de microporoso, alfombras, pasto, parqu, cemento).
Corre sobre diferentes superfcies (colchonetas, material microporoso, alfombras, pasto,
parqu, cemento).
Camina tres a cuatro pasos con los ojos cerrados.
Corre alrededor de un crculo hacia una direccin, luego cambia de direccin.
Camina en puntas de pie sobre tapizn sin zapatos y sin medias. Luego solo con
medias.
Se para y se sienta a la seal.
Imita un rbol, manteniendo su cuerpo rgido y moviendo solo sus brazos y su cabeza a
la seal (ramas y hojas).
Capacidades:
Demuestra equilibrio de su eje postural al moverse y desplazarse.
Actitudes:
Muestra disposicin al realizar rutinas.
Indicadores de logro:
Demostrar equilibrio al caminar y correr.
Demostrar equilibrio al pararse, sentarse o asumir una pose.
Equilibrio corporal:
Actividades
atear cuando deja d
s, gatitos, etc. Gate
o, en posicin de
so.
onido de la pa
Gatea alternando correctamente brazos y piernas
Gatea sorteando obstculos
Evaluar
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
lados
nto).
alfombras, pas
reccin.
go solo con
brazos y s
Muestra
equilibrio al
caminar
Muestra
equilibrio al
correr
Evaluar
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Gua de Psicomotricidad 2 y 3 aos
aa rr mar ma mmmm rr Pr P aa aa aa ii rr aa mmmmmm ii rr PPrimaria aa Primaria P i i PPPPrriimmaarriiaa Primaria
1
grado
2
grado
3
grado
4
grado
5
grado
6
grado
Esta serie presenta las mejores estrategias
de aprendizaje signicativo para el adecuado
desarrollo de la comprensin y produccin de
textos orales y escritos con un enfoque que
busca la formacin integral del estudiante.
Esta propuesta cuenta con personajes reales e
imaginarios que buscan reforzar los valores y
actitudes en la escuela.
Primaria
PARA EL ALUMNO
8
9
1. Seala, en voz alta, la alternativa correcta:
a. Por qu est preocupado Bruno?
1. Porque sus amigos se han ido de viaje.
2. Porque Lser Bono se siente muy solo.
3. Porque Ying y Yago no quieren a Flashgordon.
b. Qu ha creado Bruno?
1. Un programa de videos para computadoras.
2. Un avatar que se parece al gemelo Yago.
3. Un avatar parecido a Flashgordon.
c. Para qu Bruno cre un nuevo avatar?
1. Para que realice sus tareas del colegio.
2. Para que acompae y ayude a Lser Bono.
3. Para que sea amigo de Flashgordon.
2. Sabes lo que es un avatar? Cmo sera el tuyo? Descrbelo y dibjalo en tu
cuaderno.
3. Qu te parece el personaje de Ying? Comenta.
4. Reconoce los elementos de la comunicacin en el dilogo de la ltima vieta.
al colegio
De vuelta
emisor
receptor
mensaje
canal
cdigo
Leer y comprender LexLos narrauvos.
ulferenclar la comunlcacln verbal
de la no verbal e ldenucar sus
elementos
Usar correctamente las maysculas y
el punLo.
8econocer los slgnlcados de las
palabras pollsemlcas.
Lscrlblr cuenLos, segun su esLrucLura.
uescrlblr oralmenLe a una persona,
anlmal u ob[eLo.
La comunlcacln verbal y no
verbal
La comunicacin y sus elementos
Uso de las maysculas y el punto
alabras pollsemlcas
El cuento: estructura
Descripcin oral
Respeto
Solidaridad
Tolerancia
Qu aprender?
Q
Qu conocer?
Valores
En casa de los gemelos
Segundos despus...
Amigos, la verdad es que
estoy preocupado por Lser
Bono... se siente muy solo.
Por eso, he creado un avatar
de Flashgordon. Se llama
FlashBlack y necesito que lo
introduzcan en Arium.
Claro que s!
FlashBlack ingresar
a ciudad Arium.
Qu aprender?
Contiene las
capacidades que se
lograrn al nal de cada
Unidad, segn el Diseo
Curricular Nacional.
Actividades
Relacionadas con el
tema que se va a tratar,
se presentan con la
nalidad de activar los
conocimientos previos del
estudiante.
Situacin comunicativa
Situacin protagonizada por nuestros personajes con la
nalidad de desarrollar las capacidades y conocimientos del
estudiante de forma dinmica y atractiva para l.
Qu conocer?
Presenta los
conocimientos que
adquirir o construir
el estudiante al
trmino de cada
Unidad.
Valores
Indica los
valores que se
desarrollarn en
la Unidad.
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
Apertura de la Unidad
Las unidades se inician con una situacin comunicativa protagonizada por Bruno,
Francesca, Miguel, Camila y sus amigos Ying y Yago, relacionada con el tema de la
Unidad.
Se busca introducir al estudiante en el tema de una forma ldica y divertida. Adems,
se presentan actividades con la nalidad de activar sus conocimientos previos.
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
13
Comprensin de textos
3 113 3 113333 11113333 11113333 111133333 1111133333 11133333 111333333
Historias de Barbalarga
Durante la lectura
Busco en el diccionorio los polobros desconocidos.
ldenlilco los nombres de los personojes y lugores.
comunicacin y de Va Lux en Arium) quiere crear una pulsera que sirva como tarjeta de crdito para que todas las personas puedan comprar lo que necesiten, pero exclusivamente en su tienda. Candy, la gobernadora de la ciudad, se queda preocupada porque se da cuenIc ue |c nicc Lenefciccc ccn e:Ic :er|c Lady Fran.
Seguro que el virus X la est afectando, piensa Candy y llama a Yingo
para ver cmo pueden contrarrestar este problema. Luego de revisar su
computadora personal, Yingo busca a Fina Bot y habla en secreto con ella.
Ms tarde, Fina Bot se acerca a Lady Fran y le da un mordisco. Esta cae
al suelo. Inmediatamente, Lser Bono le coloca un potente prototipo de
antivirus.
Historias de Barbalarga
Despus de la lectura
Hoz un resumen de lo hislorio. Pesponde: Ouines son los personojes reoles? Cules son los personojes de 'Mundo Click'?
Eloboro un cuodro indicondo los coroclerislicos de codo personoje. Opino sobre lo que hos leido.
Avatar: Tec. represenLacln grca, generalmenLe humana, que se asocla a un usuarlo para su ldenucacln. Genio: capacldad menLal exLraordlnarla para crear o lnvenLar.
rotonpo: e[emplar modelo o prlmer molde que se fabrlca de algo. Tarjeta de crdito: Lar[eLa magneuca emluda por un banco que permlLe el pago sln dlnero y el reuro de dlnero por ca[eros.
Gordousario
13
El videojuego que han creado los chicos ha sido comprado por Mundo Click, luego de los ajustes y nive|e: ce cifcu|Icc ue |e: piciercn. Adems, estn sumamente contentos cuando se dan cuenta que el antivirus ha hecho efecto y que Lady Fran vuelve a ser tan amable como antes.
Bertha Crdenas
10
11
Llega un nuevo aliado
Espaol
Ingresar Registro
GO!
Mvil Comunidad Descargas
Actividades para tu cuaderno 1. Comenta con tus compaeros(as):
a. Qu te parece FlashBlack?, por qu?
b. Consideras que es el aliado ideal para los chicos de Arium?
c. Qu te parece la reaccin inicial de Lser Bono al conocer a FlashBlack?
d. Crees que la primera impresin es la nica que cuenta?, por qu?
e. Lser Bono y FlashBlack llegarn a ser amigos?, por qu?
2. Describe oralmente a estos personajes.
4. Identifca los tres momentos de esta historieta.
3. Seala en voz alta a los personajes de esta historieta.
FlashBlack
Lucas
Daniel
Lser Bono
Ignacio
Mastercito
Yaco
Candy
Martha
Bruno
Camilo
Luis
Yago
Chip
Brenda
Jonathan
Yong
Carla
Fabiola
Sper Lser
Yingo
Inicio
Nudo
Desenlace
Candy
Ying
Amigos, vengan! Tengo alguien a quien presentarles!
Bruno me ha encargado una misin muy importante: hacerle llegar mensajes a FinaBot.
Este es FlashBlack. Ha sido enviado por Bruno en una misin especial, y tambin para ayudarnos.
Saludos, Lser Bono. Bruno me ha enviado para brindarte ayuda.
Wow!
Funcion! Buen trabajo, Ying! Espero que Bruno sepa lo que hace.
En la habitacin de Lser Bono...
Mientras tanto, en el cuarto de los gemelos...
Aventuras ocurridas a los
habitantes de ciudad Arium,
quienes buscan restablecer la
armona y justicia en
la ciudad. Sirve de motivacin al
estudiante por conocer sobre los
contenidos de la Unidad.
Actividades
Posibilitan el desarrollo de las
capacidades comunicativas.
12
Comprensin de textos
22 12 112 12 2 12 12 2 12 2
FlashBlack en accin
Bruno va a casa de Yago con Flashgordon
y le comenta a Ying y Yago que Lser Bono
se siente solo y que, por eso, ha creado un
avatar de su mascota. Adems, les pide
que lo introduzca en Arium. Ying as lo
hace e ingresa a FlashBlack a travs de
Mundo Click.
En otro lugar, Camila, otra de nuestras amigas que nos acompaar este
ao, se encuentra con miss Luna, quien le comenta que FlashBlack es muy
tierno, y que todos en Mundo Click han celebrado su incorporacin.
Ella, que an no sabe nada, le da las gracias y sale a buscar a Miguel y
Francesca para preguntarles si saben algo del tema.
Mientras tanto, en Mundo Click, FlashBlack va a casa de Lady Fran
para buscar a la famosa Fina Bot. l quiere saber cules son los planes
de Lady Fran, ya que desde que se fue furiosa de la fbrica de Mik
Mac (el genio de la tecnologa, que quiere ser gobernador de la
ciudad) nadie la haba visto.
Ms tarde, Camila junto con Francesca y Miguel van a buscar
a Bruno para contarle de FlashBlack y la gran acogida que
ha tenido su ingreso y para preguntarle si sabe quin
|c crec. 8runc |e: ccnfe:c ue fue | mi:mc y |e: cc
detalles de todo lo que puede hacer su nuevo amigo.
A Miguel se le ocurre crear un videojuego con el
personaje de FlashBlack, aprovechando
la gran acogida que este ha tenido en
Mundo Click. Los chicos estn de
acuerdo y se ponen a conversar sobre
las caractersticas del juego. Luego,
acuerdan comentarlo con Ying y Yago.
En Mundo Click, FlashBack regresa
donde Lser Bono y le cuenta que Lady
Fran (quien es duea de los medios de
Historias de Barbalarga
Antes de leer
Observo y describe los
imgenes.
lnlere el conlenido del lexlo.
Es uno norrocin imoginorio o
reol?
12
Comprensin de textos
Lectura
Seleccionada de
tal manera que
propicie en el
estudiante el gusto
por la lectura.
CONTENIDOS
Inicia con lecturas interesantes, las cuales buscan fomentar las habilidades de comprensin
lectora del estudiante. Adems, contienen un glosario con palabras nuevas.
Antes de leer
Actividades para que
el estudiante realice
la mayor cantidad
de hiptesis y
predicciones sobre la
lectura.
Durante la lectura
Actividades para
predecir sobre lo que
se va a leer, las cuales
sern comprobadas
durante la lectura.
Adems, contiene un
glosario con palabras
nuevas
Despus de la
lectura
Actividades que
ayudan a desarrollar la
capacidad de lectura
crtica y el anlisis
Episodio de Mundo Click
117
Para describir un paisaje debemos tener en cuenta las siguientes pautas:
Dejar en claro lo que vamos a describir empezando con una frase, podra ser
una como esta Hace tiempo visit un precioso bosque que era muy grande y
lleno de animalitos....
Enumerar los elementos que lo conforman, explicando cmo es cada uno de
ellos (formas, colores, tamaos, etc.) y determinar dnde estn situados (en
primer lugar, al fondo, delante, alrededor, a la derecha, etc.).
Explicar qu impresiones o sensaciones te produce el paisaje.
Texto descriptivo: El paisaje
Produccin de textos
Lee la siguiente situacin comunicativa:
Responde:
a. Qu le pregunt Bruno a Francesca? Qu le cont Francesca?
b. Cmo era el paisaje del bosque que visit Francesca?
Francesca, cmo es el
bosque adonde fuiste de
paseo con tu familia?
Es un bosque donde hay rboles muy altos y
frondosos. La hierba es abundante y verde, no
tiene rocas ni montaas. No hace mucho calor. Se
puede or con claridad a los pjaros y el ruido de las
ramas de los rboles cuando chocan, por el viento.
Es un sitio muy agradable para visitar.
Ccmento con tus compaeros(as):
a. Te parece interesante el texto ledo?, por qu?
b. Cules son los prrafos que componen la lectura?
UN TEXTO tiene
indica
presentan
plantea
se
clasifican
PRRAFOS
PRRAFO DE
INTRODUCCIN
EL PROBLEMA O
TEMA DEL TEXTO.
LA INFORMACIN
DEL TEMA.
UNA CONCLUSIN
CON AFIRMACIONES
BREVES.
PRRAFOS DE
DESARROLLO
PRRAFO DE
CONCLUSIN
21
Expresin oral
Expresin oral
Descripcin oral
FlashBlack es tan lindo
y encantador! Se ve tan
pequeito y gordito, pero se
nota que es muy inteligente.
1. Lee la siguiente situacin comunicativa:
Por lo que dice
miss, debe ser
muy lindo!
En la situacin comunicativa, encontramos a miss Luna describiendo al personaje de
FlashBlack, al cual hemos conocido en esta unidad. Ella utiliza frases como es tan
lindo y encantador, se ve tan pequeito y gordito, se nota que es muy inteligente.
Si ponemos atencin en las palabras resaltadas, nos daremos cuenta de que miss
Luna para describir oralmente a FlashBlack utiliza verbos y adjetivos.
oro hocer uno descripcin debemos lener en cuenlo lo siguienle:
La descripcin oral
Consiste en la denicin oral de una persona, animal o cosa, de acuerdo a sus
caractersticas fsicas, cualidades, particularidades, etc. La descripcin oral es
subjetiva y, por ello, depende del juicio de la persona que la realice.
8asgos nslcos
de la persona
Su manera de
ser
Gustos y
preferenclas
vlslLa la slgulenLe pglna web:
hup://agrega.caLedu.es/vlsuallzador-1/es/pode/
presenLaclon/vlsuallzadorSlnSecuencla/vlsuallzar-daLos.[sp
Indicador de logro: |dent|hco y ut|||zo conectore: o| redoctor.
Este cono indica que en el
Cuaderno de Actividades
se presentan actividades
para que el estudiante
ponga en prctica las
capacidades adquiridas.
Indicador de logro
Permite observar
los resultados del
aprendizaje.
116
lngresa a la pglna web hup://
aprenderespanol.org/gramauca/
slnonlmos-anLonlmos-paronlmos.
hLml y reallza los e[erclclos sobre
palabras anLnlmas.
Razonamiento verbal
Antnimos
1. Lee el siguiente texto:
2. Lee la siguiente informacin:
a. Los antnimos son palabras que tienen signicados opuestos o contrarios.
Ejemplos: negro - blanco alto - bajo
b. Algunos antnimos se forman con los prejos des-, in-, im-.
Ejemplos: paciente - impaciente prolijo - desprolijo
3. En el siguiente texto, observa el uso de palabras antnimas:
Ccmento con tus compaeros(as):
a. Qu par de palabras del texto tienen signicados opuestos?
b. Cmo se llaman a esta clase de palabras?
Don Claudio tiene mucho cabello, es ms alto y menos narign que
don Rogelio, quien tiene una camisa oscura a diferencia de don Ramiro
que la tiene clara. Don Claudio y don Ramiro son los ms simpticos
porque siempre saludan con una gran sonrisa dibujada en sus rostros; en
cambio, don Rogelio anda con su cara larga, es muy antiptico.
Todos me ven diferente
yo siempre me veo igual.
A veces paciente;
tambin impaciente.
Cobarde y valiente.
Soy muy especial!
33
Uso de la coma enumerativa
Lee la siguiente vieta:
Las conjunciones y, e, u, o, ni sustituyen a la coma enumerativa al mencionar al
ltimo miembro de una enumeracin. Ejemplos:
edro, |uiso y Diego vendieron todas sus chocotejas.
y
1uon compr los libros, los revislos y los peridicos.
y
Ouieres oguo, goseoso o una limonada?
El mor no liene color ni forma determinada; alterado, tranquilo, tormentoso, con
olas chicas o colosales, azul, plomizo, celeste, pardusco, verde claro u oscuro
(Tomado de: El mundo de la gramtica. Barcelona: Ocano, 1988, T. 1, p. 59).
1en en cuento:
Cuando los elementos de una enumeracin pertenecen al sujeto de una oracin
y van antepuestos al verbo, no se coloca la coma despus del ltimo elemento
enumerado. Ejemplos: Comilo, Miguel, |roncesco y Bruno, son muy omigos. (Incorrecto)
|ino Bol, |loshBlock y Yingo son personojes de Mundo Click. (Correcto)
Ortografa
Qu tal! Me da tres peras, dos manzanas, una papaya y una pia. Qu ms lleva la ensalada de frutas?
Ccnverso en clase:
o. Ou ho usodo Camila para
mencionar los nombres de las frutas?
b. Ou conceplo tienes de coma enumerativa?
frutera
La coma
Indica una breve pausa dentro de un enunciado.
Coma enumeranva La coma enumerauva se usa para separar palabras o frases que cumplan una mlsma
funcln gramaucal en la oracln. L[emplo: en la slLuacln comunlcauva, la coma
slrve para separar los nombres de las fruLas con que Camlla preparar su ensalada.
30
Razonamiento verbal
Raz y familia de palabras
Para reconocer la formacin de una palabra debemos tener en cuenta:
|o raz: Parte de la palabra que no vara. Ejemplo:
nio niez niera niera niito
Familia de palabras
Dbservo el siguiente grco.
El espaol es una lengua derivada del latn, que ha recibido aportes, a lo largo del
tiempo, del griego, rabe, italiano, alemn y de las lenguas indgenas americanas.
As, se han ido creando voces nuevas sobre aquellas que ya existen en el idioma (cfr.
El mundo de la gramtica). A este proceso se le llama aa
formacin de palabras.
Ccnverso con tus
compaeros(as):
a. Qu guardan
en comn las
palabras del
grco?
b. Conoces otras
palabras que
tengan formacin
similar? Cules?
|o familia de palabras: Conjunto formado por todas las palabras que tienen
la misma raz. Ejemplo:
nio niez niera niera niito
RAZ
panadera
panera
panadero
panificadora
pan
Hay palabras simples y compuestas:
|os simples o pr|m|t|vos son las que estn formadas por una sola palabra.
Ejemplo: sol
|os compuestas son las que estn formadas por la unin de dos o ms palabras.
Ejemplo: girasol (gira + sol)
Situacin comunicativa
Orientada al contenido
del tema. Incluye
actividades para motivar
y recuperar los saberes
previos del estudiante.
Situacin comunicativa
Para motivar y recuperar
los saberes previos del
estudiante.
Contenidos
Descritos en forma
clara y precisa.
Incluye actividades
para aanzar los
conocimientos
adquiridos.
Contenidos
Claros y precisos,
propuestos segn
el Diseo Curricular
Nacional.
Organizadores grcos
Contenidos presentados
en forma grca.
Produccin de textos
Este organizador presenta estrategias para fortalecer la
capacidad de redaccin de diversos textos de forma clara y
coherente. Se inicia con una situacin motivadora orientada a
los contenidos del tema que se va a desarrollar.
Expresin oral
Busca desarrollar de manera uida y clara la forma de expresarse de los estudiantes.
Recursos pedaggicos
Gordosaurio:
Registra palabras
nuevas con sus
deniciones.
Metaquantum:
Actividades de
metacognicin a
lo largo de cada
Unidad.
lngresa a la pglna web hup://
aprenderespanol.org/gramauca/
slnonlmos-anLonlmos-paronlmos.
hLml y reallza los e[erclclos sobre
palabras anLnlmas.
Avatar: Tec. represenLacln grca,
generalmenLe humana, que se asocla a un
usuarlo para su ldenucacln.
Genio: capacldad menLal exLraordlnarla
para crear o lnvenLar.
rotonpo: e[emplar modelo o prlmer
molde que se fabrlca de algo.
Tarjeta de crdito: Lar[eLa magneuca
emluda por un banco que permlLe el pago
sln dlnero y el reuro de dlnero por ca[eros.
Gordousario
- Evala Lu descrlpcln oral y la de un(a) companero(a) de acuerdo a los
slgulenLes aspecLos:
a. Clarldad c. 1ono de voz
b. Segurldad al exponer d. Lengua[e gesLual
Centilumens:
Sugerimos enlaces
web que pueden
revisar los alumnos.
Gramtica
Ortografa
Razonamiento verbal
El organizador Comprensin de textos incluye actividades en la
secciones de Gramtica, Ortografa y Razonamiento verbal, que se
presentan con la nalidad de reforzar las capacidades que el estudiante
requiere:
50
Familia de palabras
2. Redacta un breve texto utilizando la familia de palabras de zapato.
3. Escribe cuatro miembros de tres familias de palabras:
a.
b.
c.
4. Identifca las palabras que forman una misma familia en la imagen.
1. Escribe tres palabras de la misma familia que tengan relacin con las imgenes.
Indicador de logro: |dent|hco |o ro|z de |o: o|obro: o| ono||zor uno fom|||o de o|obro:.
L|bro
Pgina: 30
Rozonom|ento uerbo|
lavar
lavadora
lavandera
lavandera
lavadero
panadera
plancha
rbol
58
Uso de la coma enumerativa
1. Coloca las comas que faltan:
3. Elabora un breve texto de acuerdo con la imagen y en el que utilices la coma:
2. Completa los siguientes enunciados, usando la coma enumerativa:
a. En la carpintera hay
b. El restaurante ofrece diversos platos como
c. Los colores de polos disponibles son
Indicador de logro: Utiliza con correccin la coma enumerativa al elaborar sus escritos.
En la heladera
Camila y sus amigos han ido a la heladera, pero al ver tantos sabores
no saben cual escoger. La seorita heladera les aconsej varios
sabores como fresa uva lcuma coco chocolate mango maracuy
guanbana turrn y kiwi.
Sus amigos escogieron: Bruno de fresa Francesca de lcuma Miguel
de mango y Camila de coco.
Despus de tomar helados fueron a los juegos mecnicos. Ese da fue el
mejor porque la amistad es lo ms bonito.
Ortografa
L i b r o
P g i n a : 3 3
52
1. Extrae los sustantivos de la olla de palabras y clasifcalos en el recuadro
de abajo.
3. Tacha los sustantivos en plural y lee las palabras que quedan. Descubrirs un
refrn! Luego, con ayuda de tu profesor(a) interprtenlo.
2. Escribe el plural de los siguientes sustantivos:
turista prncipe pas
amigo ans man
cruz elefante corazn
jardn vecino columpio
El sustantivo: clasificacin
saltar Jos silla cama dos
cantar por aejo ventana linda
Per libros sentarse pelear Cusco
mochilas pensar nia curar Mara
estudiante profesoras fiesta pacfico pescar
almohadas crisis azul blanco mar
Sustannvos
comunes
Sustannvos
prop|os
Sustannvos
en s|ngu|ar
Sustannvos
en p|ura|
manzanas
perro
ladrador soles poco pltanos mordedor
nios agujas das
L i b r o
P g i n a : 3 1
Gramtica
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
Ofrece actividades que refuerzan, complementan y consolidan el aprendizaje
de los temas tratados en la Unidad.
14
Comprensin de textos
444 111444 14 144444444 111444444 11114444 11114444 1144 11
La asamblea de los ratones
Historias de Barbalarga
Antes de leer
Ou enliendes por
osombleo?
oro qu se reunirion
los rolones en uno
osombleo?
releririos dirigir uno
osombleo o solo ser
porle de ello? or qu?
Historias de Barbalarga
Durante la lectura
oro qu convocoron o
uno osombleo de rolones?
Ou ideos dieron los
rolones porliciponles?
Cmo crees que lermine
lo hislorio?
SEGUNDA ESCENA
Ratn Ramn (se sube a la mesa y grita):
Me nombro presidente de esta honorable
asamblea. (Murmullos de desaprobacin).
H y que decidir qu hacer con ese gato
Hay que decidir qu hacer con ese gato
bigotudo, macanudo y corajudo. Quin da
ideas? (Murmullos).
Ratona Cola Flaca: Opino que le echemos
pintura en las patas.
Varios ratones: Buena idea! As sabremos si
ya pas. (Campanillazos de orden).
Titino: Pero el gato pasea por todas partes.
No sabremos nunca dnde est.
Ratona Cola Flaca: Entonces humildemente
propongo colgarle un cascabel al gato.
(Aplausos entusiasmados de la asamblea.
Campanillazos de orden).
Ratn Ramn: Se somete a votacin. (Tod dos os s
levantan la mano). Aprobado!
Historias de Barbalarga
Despus de la lectura
|os rolones logroron
resolver el problemo?
or qu?
Te hubieses olrevido
o ponerle el coscobel
ol golo?
29
Expresin oral
Expresin oral
L i b r o
P g i n a : 2 1
Descripcin oral
1. En grupos, observen las siguientes imgenes y jueguen a describirlas.
2. Luego, en parejas, elijan a un(a) compaero(a) del aula para preparar una
descripcin sobre l o ella de acuerdo a los siguientes aspectos:
Personalidad Qu le gusta hacer?
Recuerda! Ln una descrlpcln debes usar verbos y ad[euvos, pero sobre Lodo,
al hacer una descrlpcln de oLra persona debes referlrLe a ella con respeLo.
- Evala Lu descrlpcln oral y la de un(a) companero(a) de acuerdo a los
slgulenLes aspecLos:
a. Clarldad
c. 1ono de voz
b. Segurldad al exponer
d. Lengua[e gesLual
Cmo es hsicamente?
Indicadores de logro: Muestra inters y respeto al conversar con sus compaeros(as). / Demuestra creatividad cuando improvisa en una
conversacin con su entorno.
24
Produccin de textos
2. Escribe aqu la versin nal de tu cuento, teniendo en cuenta sus partes:
Inicio:
Nudo:
Desenlace:
Indicad
Ttulo:
Indicadores de logro: D|ferenc|o |o e:tructuro de |o: texto: cuondo |o: e|oboro. l |dent|hco e| ro:|to, de:t|notor|o y men:oje de |o:
textos cuando los escribe. / Reconoce la estructura de un cuento.
Comprensin de textos
Gramtica
Produccin de textos
Razonamiento verbal
Expresin oral
Ortografa
Secciones
CD
Contiene:
La reproduccin digital del libro.
La reproduccin digital del Cuaderno de Actividades.
Juego lgico
Actividad ldica que desarrolla el
razonamiento lgico-matemtico y
verbal.
Juego
1
35
Sigue el cami nito
Inicio
Inicio
Final
Final
Encuentra el camino para llegar al nal del laberinto.
34
1. Ingresa a la siguiente pgina web: http://www.elhuevodechocolate.com/
3. Luego, elabora una cha de lectura en Word con el siguiente formato. Imprmela
y comprtela con tus compaeros(as).
2. Lee el cuento Crnicas de un polica local que se encuentra en la siguiente
ruta: Cuentos para nios, Cuento interactivo para nios de ocho aos.
Ln Word odemos creur Fchus
de lecturas y, as, organizar
nuestra informacin.
TIC
Aplicacin creativa y exible
que integra un conocimiento
aprendido con una herramienta
de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.
36
37
2. Escribe el tipo de comunicacin que se observa en las imgenes. Explica.
3. Une las imgenes con los carteles que tengan relacin.
1. Identica las partes del siguiente cuento y relacinalas con una lnea.
Juanito le dijo a su
padre como la haba
perdido, y este le dio
un beso y le compr
la mejor de todas las
pelotas.
() Los dos nios
con tristeza miraban
como el ro, dando
salpicones, se
llevaba su pelota
y se quedaban sin
juguete para jugar.
Juanito jugaba a
la pelota con su
amigo Pepe, al lado
de un ro y, en un
lance del juego, la
pelota se les cay.
4. Escribe con maysculas donde corresponda. Luego, coloca los puntos utilizando
los siguientes colores segn sea su clasicacin.
Marca una X en el casillero que t creas conveniente.
Indicadores
S No
Leo y comprendo los textos que leo.
Escribo cuentos siguiendo su estructura.
8econozco los upos y elemenLos de la comunlcacln.
ldenuco las clases de punLos y los coloco correcLamenLe en mls escrlLos.
uullzo las mayusculas al prlnclplo de un LexLo y despues de un punLo.
ulferenclo los slgnlcados de las palabras segun su conLexLo slLuaclonal.
uescrlbo oralmenLe usando ad[euvos y verbos.
Autoevaluacin
Me interesan los temas de la presente unidad?
Siempre A veces Casi nunca
Lnuendo y comprendo lo aprendldo.
Siento que he aprendido algo diferente.
METACOGNICIN
El nio que perdi la pelota (Guillermo Jimnez Pavn)
Inicio
copa
banco
carta
Nudo
Desenlace
Punto y aparte Punto y seguido Punto final
Hola mi nombre es julin espigo lpez vivo en la ciudad de tacna
que est ubicada al sur del per En noviembre cumplir 12 aos
y estoy en el colegio nuestra seora de la misericordia aprend a
leer por mi propio inters desde los 4 aos y medio y hoy leo hasta
las enciclopedias de pap roberto, que estn en nuestra pequea
biblioteca
a mi familia le gusta mucho pasear por el campia de tacna ah se
respira un aire puro y es un buen lugar para leer las enciclopedias de
pap Roberto
A mi hermana luca le encanta inventar y mi mam ana le gusta
vernos felices a todos ella es muy buena y le doy gracias a dios por
darme una linda familia
Evaluacin
Actividades que permiten comprobar las capacidades
previstas para la Unidad, las cuales pueden usarse para
heteroevaluacin y coevaluacin. Tambin contiene
actividades de autoevaluacin y metacognicin.
33 33 33
Un mundo de color y un lugar
Ordena tres cubos azules, dos cubos rojos y un cubo verde en una la, de acuerdo
a las siguientes condiciones:
a. Cubos de igual color no deben ubicarse juntos.
b. El cuarto cubo debe ser rojo.
c. El ltimo cubo no debe ser ni azul ni rojo.
d. De qu color debe ser el segundo cubo de la la?
Pinta cada uno de los cubos del color que le corresponda.
Resuelve el siguiente problema:
Seis amigas han sido seleccionadas para un puesto de trabajo. Sus nombres son
Daniela, Roxana, Silvia, Carmen, Bertha y Mari. Han sido colocadas una al costado
de la otra formando una la, de acuerdo a las siguientes condiciones para ser
entrevistadas:
Poxono y Cormen esln junlos.
0onielo no puede eslor junlo o Poxono ni o Berlho.
Berlho y Mori esln lombin junlos.
Contando del extremo izquierdo Silvia ocupa el tercer lugar.
Marca el orden en que deben ser entrevistadas:
a. Roxana, Carmen, Silvia, Daniela, Bertha y Mari.
b. Carmen, Roxana, Silvia, Bertha, Mari y Daniela.
c. Carmen, Roxana, Daniela, Silvia, Mari y Bertha.
d. Bertha, Mari, Silvia, Daniela, Roxana y Carmen.
e. Mari, Bertha, Silvia, Daniela, Roxana y Carmen.
1.er
3.er 4.o 5.o 6.o
2.o
Saca tu genio
Actividades que permiten desarrollar la
inteligencia visual-espacial, lingstica y
lgico-matemtica.
Lectura
Texto para
el desarrollo
de un tipo de
organizador
grco.
Concepto del organizador
grco que se va a desarrollar.
El dinosaurio con plumas
30
31
En relacin a la lectura anterior, elaboramos un mapa mental.
Machu Picchu tiene 100 aos.
De edad?
No.
De su descubrimiento cientfico.
Muchos historiadores nos cuentan que esta
hermosa ciudad de piedra fue construida en
el gobierno del inca Pachactec entre los aos
1438 y 1471, y que fue hecha para refugio de
la clase ms selecta del incanato. Tambin se
cree, debido a sus construcciones, que fue un
recinto religioso.
Machu Picchu se encuentra ubicado en la
cordillera de Vilcanota, a unos 80 km del
Cusco, rodeado de grandes acantilados por lo
que no se le puede observar a primera vista.
En realidad, no se sabe por qu lo
abandonaron, pero se cree que como solo
era conocido por la lite al desaparecer esta,
nadie pudo descubrir el camino.
Antes que el antroplogo e historiador
estadounidense Hiram Bingham, el 11 de abril
de 1911, lo descubriera, los primeros en
llegar a este sitio fueron Enrique Palma, Gabino
Snchez y Agustn Lizrraga, quienes grabaron sus nombres en una piedra el
14 de julio de 1901.
Machu Picchu est considerado como un Santuario histrico y se encuentra en
la lista del Patrimonio de la Humanidad de la Unesco desde 1983.
Machu Picchu tambin fue declarado, el ao 2007, como una de las
Maravillas del Mundo Moderno.
Los cien aos de Machu Picchu
El mapa mental
Ls un upo de esquema
resumen. Para
elaborarlo se consldera
las partes ms
lmporLanLes del LexLo.
Machu Picchu
Historia
Descubrimiento
Valor
Ubicacin
ConsLrulda en el goblerno
del lnca achacuLec enLre
1438 y 1471.
Se cree que fue cenLro de
refuglo de la clase ms
selecLa del lncanaLo o un
reclnLo rellgloso.
Los prlmeros en llegar fueron
Lnrlque alma, Cablno
Snchez y Agusun Llzrraga,
qulenes grabaron sus nombres
en una pledra el 14 de [ullo de
1901.
Plram 8lngham lleg al sluo el
11 de abrll de 1911.
LsL conslderado como un
SanLuarlo hlsLrlco y se
encuenLra en la llsLa del
aLrlmonlo de la Pumanldad de
la unesco desde 1983.
1amblen fue declarado, el
ano 2007, como una de las
Maravlllas del Mundo Moderno.
Se encuenLra ublcado en
la cordlllera de vllcanoLa,
a unos 80 km del Cusco.
CONCEPTO PRINCIPAL
AL CENTRO AGREGAR COLORES INCLUIR
ELEMENTOS
VISUALES
CONCEPTO QUE
SUSTENTA AL TEMA
PRINCIPAL CATEGORIZAR
Y JERARQUIZAR
CONCEPTOS
UTILIZAR PALABRAS
CLAVE
COLOCAR CONCEPTOS
EN ORDEN DE LAS
MANECILLAS DEL RELOJ
MAPA MENTAL
DinoDumas
Actividades resueltas para el uso de diversas tcnicas para organizar
grcamente la informacin.
Organizador
grco
Desarrollo del
organizador
grco.
1
grado
2
grado
3
grado
4
grado
5
grado
6
grado
PARA EL DOCENTE
Primaria
GUA PARA EL DOCENTE
Es un material de apoyo que contiene la programacin curricular para cada una de las
ocho unidades, sugerencias metodolgicas que lo ayudarn en su prctica pedaggica y
en sus sesiones de aprendizaje, el Libro del alumno y el Cuaderno de Actividades resuelto.
1
1
Programacin curricular d
Ttulo de
la unidad Capacidades
De vuelta al
colegio
Expresin y comprensin Leer en forma fuida diver tipos de textos. Describir oralmente usand adjetivos califcativos. Exponer y escuchar ideas so situaciones cotidianas y/o de
Comprensin de textos Refexionar sobre los proces las acciones que se realiza p la comprensin de distintos t de textos (narrativos, etc.).
Produccin de textos Refexionar sobre el proceso de produccin realizado para escribir textos (cuentos, etc.), respetando su estructura. Diferenciar la comunicacin verbal de la no verbal e identifcar sus elementos. Usar correctamente las maysculas y el punto. Reconocer los signifcados de las palabras polismicas.
del rea d
n oral
rsos
do
obre
inters.
sos o
para
tipos

1
2
Ttulo de
la unidad Capacidades
Trabajamos
sin
descanso
Expresin y comprensin ora Fundamentar un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones. Hacer descripciones escritas y orales.
Comprensin de textos Expresar la comprensin de lo ledo.
Reconocer la estructura y aspectos gramaticales y ortogrfcos de los textos que lee
Leer y comprender de manera oral y/o silenciosa diversos textos, adaptando su lectura a la estructura del texto. Usar el punto y coma. Emplear adecuadamente las preposiciones.
Produccin de textos Escribir textos segn sus intereses y necesidades de comunicacin de acuerdo con el
plan de escritura. Revisar y corregir con autonoma
y seguridad, escritos y producciones, con la fnalidad de reescribirlos y publicarlos, teniendo en cuenta las normas aprendidas. Escribir textos discontinuos, sobre
temas relacionados con sus intereses y necesidades. Redactar textos (informativos, como las noticias) de manera organizada.


Co
al
y
e.
Id
e
s
L
Te
(n
d
E
fu
id
de
p
el
pl
Te
(n
E
de
es
El
Us
pr
preposiciones en sus redacciones.
1
3
Ttulo de la
unidad Capacidades
Conocimientos Indicadores de logro Tema
transversal Valores
Actitudes
La
comunicacin:
solucin del
problema
Expresin y comprensin oral Fundamentar puntos de vista en una exposicin, desarrollando ideas y presentando conclusiones.
Comprensin de textos Refexionar sobre las estrategias de comprensin lectora que utiliza para leer diversos tipos de textos.
Produccin de textos Escribir textos segn sus intereses y necesidades de comunicacin, de acuerdo con el plan de escritura. Refexionar sobre los aspectos que le permiten mejorar la escritura de un texto. Escribir textos de manera organizada.
Escribir textos originales, haciendo uso de tcnicas de creacin literaria. Usar los dos puntos y los puntos suspensivos. Reconocer las caractersticas de tiempo y modo en el verbo. Redactar textos argumentativos.
Realizar inferencias. Utilizar adecuadamente los conectores.
La exposicin
(argumentacin). Pautas para
realizar una
exposicin
convincente.
Texto narrativo (cuento).
dentifcacin de los protagonistas del cuento, del mbito y hechos.
Texto
argumentativo
(comentarios) Conectores:
porque, tambin, adems, entonces. Uso de los dos puntos y puntos suspensivos. El verbo: tiempo y modo.
Las inferencias deductivas e
inductivas.
Expone estableciendo argumentos coherentes. Expresa conclusiones a partir de sus exposiciones. Elige con libertad temas de su inters y los expones.
Reconoce la funcin que cumple el cuento como texto narrativo. dentifca el fn de la lectura y formula hiptesis sobre el texto.
Reconoce y usa correctamente los dos puntos y los puntos suspensivos. Reconoce y usa correctamente el tiempo y el modo verbal. Diferencia y aplica las formas de respuestas inferenciales en todo tipo de lecturas.
dentifca y utiliza conectores al redactar. Realiza inferencias.
Educacin
para la
equidad de
gnero.
Respeto y
prudencia
Demuestra
seguridad y
confanza al
manifestar su
punto de vista con respecto a un determinado tema. Muestra inters y seguridad en el uso de tcnicas de comprensin lectora, al realizar sus tareas, trabajos escolares y en su vida diaria.
Se muestra
motivado(a) por producir textos referidos a su
realidad local,
regional y nacional. Se muestra sensible y respetuoso(a) frente a los diversos temas planteados en los textos que lee. Se muestra
interesado(a) en compartir sus textos con sus pares. Se muestra
interesado(a) en mejorar la ortografa y gramtica en sus textos.
23
I) Presentacin (pp. 22 - 23): n esta historieta, los chicos se encuentran preocupados por lo que
os estn haciendo los modos posibles por encontrar una solucin
la normalidad. Para ello, trabajan denodadamente para crear el
n para reexlonar sobre la lmporLancla de la perseverancla, valor
.
una conversacln para dar respuesLa a las pregunLas que se
e acompanan a la hlsLorleLa. Aproveche algunos parlamenLos
mas que se abordarn en la unidad, como las preposiciones y
e los esLudlanLes expresen Lodo lo que puedan saber respecLo
ecuerde que la hlsLorleLa no uene n en sl mlsma, slno que es
dizajes de los estudiantes.
II) Orientaciones para la seccin inicial:
Qu conocer?:
e desarrollarn conocimientos sobre el uso del punto y coma
enLas que permlLen escrlblr LexLos (en esLe caso lnformauvos
herencla. 1amblen se esLudlar a la descrlpcln oral y cmo
Qu aprender?:
aprendern a escrlblr LexLos narrauvos y descrlpuvos en
que apllcarn sus conoclmlenLos sobre el punLo y coma y
n su capacldad para descrlblr dlferenLes seres en forma
o de pauLas para hacerlo en forma preclsa y clara.
Valores:
n los valores de la laborlosldad, perseverancla y solldarldad.
el anllsls de las slLuaclones comunlcauvas y las lecLuras
los nlnos por enconLrar un anuvlrus para conLrarresLar
oporLunldad para reexlonar sobre la perseverancla y la
omenLo especlal para desarrollar los valores. Aproveche
cerlo: el trabajo en equipo, la hora de recreo, etc.
III) Episodio de Mundo Click Vamos, Mik Mac, regresa! (pp. 24 - 25): El episodio muestra a
Mlk Mac cul es su verdadera mlsln y cmo anLes
a ocasln para reexlonar sobre los comporLamlenLos
ecesldad de que seamos solldarlos. uullce algunas
onar sobre algunos conLenldos que se desarrollarn
n forma con[unLa.
IV) Sugerencias metodolgicas segn competencias:
Comprensin de textos (pp. 26 - 29)
Lectura 1: La Virgen de la Candelario de Puno (pp. 26 - 27)
Antes de leer
Las paLronales que celebran en sus comunldades
cuchado hablar. Anlmelos a que descrlban sus
s y expresen sus vlvenclas personales.
Trabajamos sin descanso
UNIDAD 2
23
Preesse entacin (pp. 22 - 23): En ucede en ciudad Arium. Ello acer regresar a Mik Mac a vlrus x. LsLa es una ocasln se desarrolla en la unidad. de la lecLura, organlce La en las acuvldades que unciar algunos de los tem nformauvo. 1raLe de que oclmlenLos prevlsLos. 8e para generar los aprend
es s p pa para la seccin inic
r? ?:: En esta unidad se ones, como herramle con correccln y coh ma adecuada.
?: Los esLudlanLes oherenLe, por lo q Adems, e[erclLar ulrn un con[unLo
d se desarrollarn ollan a parur de lo, el afn de l k Mac es una o , no hay un mo sibles para hac
Va Vam am mos, Mik r recordar a proveche la
e hay la ne
ara reexlo
vldades en
coom mmpete
)
o d ddee Pu
sobre las esL aLronal que hayan esc
narren las acuvldades cenLrales 19
I) Presentacin (pp. 8 - 9):
8ecuerde que
ganadora de M
hlsLorla se reLom
slenLe muy solo y q
8runo les plde a los
8ono no se slenLa solo,
Crganlce una conversacl
onga
enfasls en aquella que esLn
udlanLes,
como los elementos de la comun
II) Orientaciones para la seccin inicial:
Qu conocer?: En esta unidad se desarrollarn conocimientos sobre la comunicacin verbal y no
verbal, asl como sobre sus elemenLos. 1amblen se esLudlar la esLrucLura del cuenLo, el uso de las
mayusculas y el punLo, y las caracLerlsucas de las palabras pollsemlcas. llnalmenLe se abordar a la
descripcin oral y sus procedimientos para realizarla.
Qu aprender?: Los estudiantes aprendern a crear cuentos sencillos, teniendo en cuenta
su esLrucLura. ara ello, e[erclLarn su capacldad para uullzar en forma correcLa las mayusculas
y el punLo, asl como las palabras pollsemlcas. 1amblen ldenucarn los upos de comunlcacln
verbal y no verbal y sus elementos. En expresin oral, los estudiantes aprendern a realizar
descrlpclones de dlsunLos seres.
Valores: En esta unidad se desarrollan los valores de respeto, solidaridad y tolerancia. Las
slLuaclones comunlcauvas y las lecLuras prevlsLas son una oporLunldad para reexlonar sobre
las acuLudes de los persona[es o los hechos negauvos o posluvos. or e[emplo, la preocupacln
de 8runo por buscar companla a Lser 8ono es una muesLra de solldarldad. Sln embargo, debe
aprovechar Lodas las clrcunsLanclas para reexlonar sobre la prcuca de valores.
III) Episodio de Mundo Click: Llega un nuevo aliado. (pp. 10 - 11): Lnel prlmer eplsodlo, llash8lack
llega a cludad Aerlumpara cumpllr la mlsln de hacerle llegar mensa[es a llna 8oL. Lser 8ono
lo reclbe. LsLe se lo presenLa a Candy y a ?lngo. A parur de esLa hlsLorleLa, Lamblen se puede
reexlonar sobre la solldarldad, pues la mascoLa llega a cludad Aerlum para ayudar a Lser
8ono y sus amlgos. uesarrollen las acuvldades propuesLas.
IV) Sugerencias metodolgicas segn competencias:
Lectura 1: Ilash8lack en accin (pp. 12 - 13)
Antes de leer
- Converse con los esLudlanLes sobre lo que recuerdan de llash8lack, qulen es?, qulen lo
cre?, cmo lleg a cludad Aerlum?, que mlsln uene que cumpllr?, eLc.
De vuelta al colegio
UNIDAD 1
VII. ORIENTACIONES M
s antecedentes de la historia.
os creadores de la hlsLorl
ras Ln esLe grad
De vuelta al colegio
UNIDAD 1
PROGRAMACIN CURRICULAR DEL REA DE COMUNICACIN
Material complementario
Libro digital.
Contiene:
La reproduccin digital del libro.
La reproduccin digital del Cuaderno de Actividades resuelto.
Fichas y evaluaciones.
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
CD
CD
CD
CD
CD
RECURSOS INTERACTIVOS PARA EL DOCENTE
Vnculos a videos, informacin adicional,
juegos, audios, textos (cuentos, etc.), enlaces
a internet, preguntas de comprensin lectora.
Adems, chas de actividades y aplicacin y
evaluaciones.
1
grado
2
grado
3
grado
4
grado
5
grado
6
grado
Nuestra propuesta metodolgica se basa en el
Enfoque Comunicativo Textual, pensando en
las necesidades del estudiante de reforzar sus
capacidades comunicativas.
Razonamiento Verbal y Ortografa
Primaria
PARA EL ALUMNO
Juego
Actividad ldica
que desarrolla
y aanza la
capacidad de
percepcin,
concentracin y
atencin.
Lectura
Textos de inters
adecuados al
grado de los
estudiantes. El
Libro de primer
grado incluye CD
con las lecturas
grabadas.
Conciencia fonolgica
Actividades dirigidas a
desarrollar la conciencia
fonolgica de los
estudiantes de primer
grado.
Percepcin y orientacin
Actividades de percepcin
visual, auditiva y orientacin
espacial que permiten
aanzar, en los estudiantes de
primer grado, las capacidades
que tengan sobre estos
aspectos.
El Libro de trabajo presenta estrategias ldicas para el desarrollo de los siguientes aspectos:
Razonamiento verbal. Actividades para razonar utilizando contenidos verbales,
clasicndolos, ordenndolos, relacionndolos y conociendo sus signicados.
Estrategias para la comprensin lectora y la produccin de textos.
Ortografa. Se proporcionan actividades de lectura y escritura para desarrollar el uso
correcto de las letras y los signos de puntuacin.
L|bro de trabajo
CD
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO
Relacin
Actividades ldicas de sinonimia, antonimia
y analoga para discriminar la relacin
semntica y la relacin entre las ideas,
propias del razonamiento verbal.
Ortografa
Actividades ldicas
para el desarrollo
de la nocin
ortogrca.
Prctica
Actividades de refuerzo
de los temas tratados
en la Unidad.
Signicados
Actividades
para conocer y
ampliar conceptos
utilizados en el
lenguaje coloquial
y formal de los
alumnos.
Comprensin textual
Actividades
para reforzar los
conocimientos sobre
los diferentes tipos de
texto y los niveles de
comprensin lectora.
Clasicacin
Actividades para el uso
de diversas formas
de clasicacin de las
palabras, de manera
ordenada y con cierto
grado de dicultad, de
acuerdo con la edad de
los estudiantes.
GUA PARA EL MAESTRO
Contiene:
Libro de trabajo del alumno resuelto.
16 chas Trabajemos juntos resueltas.
16 chas de Evaluacin
(fotocopiables) resueltas.
CD
Con el libro digital. l.
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
PARA EL ALUMNO
1
grado
2
grado
3
grado
4
grado
5
grado
6
grado
La serie responde a la necesidad de elevar el
nivel matemtico de los estudiantes.
Se han incluido curiosidades numricas y
grcas, razonamiento matemtico y juegos,
que constituyen fuentes motivadoras para el
estudio de esta ciencia.
Primaria
Imagen
motivadora
donde se
interpreta
un valor.
Se reexiona
acerca del valor
representado en
la ilustracin.
Qu debes recordar?
Actividades que deben
realizarse en el cuaderno
de trabajo.
Qu debes lograr?
Menciona las
capacidades que
el estudiante debe
lograr al nal de la
Unidad.
Cada tema se inicia
con la observacin de
un esquema grco o
numrico, planteamiento
de un problema u otras
formas, donde sobre la
base de preguntas, el
estudiante inducir la
denicin, el simbolismo, la
relacin o la operacin que
aplicar mediante ejemplos.
Matemtica recreativa
Presenta curiosidades
numricas y grcas,
preguntas capciosas,
peculiaridades, etc.
cuya nalidad es motivar
el estudio de esta
ciencia hacindola ms
atractiva.
Qu problema!
Problemas no
comunes que se
resuelven recurriendo
al ingenio, habilidad
operativa, clculo
mental, etc.
L|bro
Cuaderno de Act|v|dades
L|bro
Cuaderno de Act|v|dades
L|bro
Cuaderno de Act|v|dades
L|bro
Cuaderno de Act|v|dades
L|bro
Cuaderno de Act|v|dades
L|bro
Cuaderno de Act|v|dades
Mximo de la Cruz Solrzano
A practicar!
Actividades que el alumno
debe resolver en el aula.
Evala tus
logros
Actividades
que permiten
comprobar los
aprendizajes
esperados en
la Unidad.
Razonamiento
matemtico
Actividades
resueltas y
propuestas
para desarrollar
habilidades y
aptitudes.
Actividades
Divididas en dos grupos:
Grupo A: Presenta una
o ms actividades.
Grupo B: Actividades
propuestas que el
estudiante debe resolver
en su cuaderno.
CUADERNO DE ACTIVIDADES
Ofrece actividades que refuerzan, complementan y consolidan el
aprendizaje de los temas tratados en las unidades del Libro.
GUA PARA EL MAESTRO
Material de apoyo que presenta la programacin curricular por cada
una de las unidades. Tambin contiene evaluaciones propuestas para
cada Unidad.
Programacin curricular del rea de Matemtica
Qu debes
recordar?
Actividades para
recordar los
conocimientos
previos necesarios
para desarrollar
los nuevos
aprendizajes.
PARA EL ALUMNO
1
grado
2
grado
3
grado
4
grado
5
grado
6
grado
La serie tiene el propsito de desarrollar
habilidades y aptitudes sumamente importantes
para el estudio de la matemtica, aplicadas en
situaciones cotidianas.
Razonamiento Lgico y Matemtico
Primaria
Inicio de la Unidad
Brinda informacin
terica bsica del tema
que se va a desarrollar.
Ttulo del tema
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO
El Libro de trabajo se desarrolla por captulos y cada captulo se inicia con una breve
informacin bsica del tema que se tratar; a continuacin, se presentan problemas
modelo por grupos (A, B, C, D), donde los problemas impares son resueltos y los pares
propuestos, semejantes a cada impar que lo antecede.
El captulo concluye con la seccin Matemtica recreativa y la clave de respuestas de los
ejercicios presentados en la seccin Demuestra tu habilidad; estos ejercicios constituyen
una tarea para los alumnos.
Secciones:
Problemas modelo.
Taller.
Demuestra tu habilidad.
Problemas modelo
Presenta problemas tipo y sugerencias
de procedimientos giles de resolucin.
Mximo de la Cruz Solrzano
Matemtica recreativa
Problemas ingeniosos presentados
en forma de juegos y trucos
numricos que sirven para desarrollar
las capacidades de observacin,
razonamiento y agilidad mental.
Demuestra tu habilidad
Problemas que el estudiante
debe resolver aplicando lo
aprendido.
Taller
Motiva el inters del alumno ofreciendo actividades
prcticas y entretenidas que desarrollan y aanzan la
capacidad de razonar matemticamente.
Problemas modelo
Dosicados de acuerdo con
el ao de estudio.
PARA EL ALUMNO
1
grado
2
grado
3
grado
4
grado
5
grado
6
grado
La serie de Ciencia y Ambiente ofrece una forma
nueva, dinmica e interesante de ensear la
ciencia, visualizada en el planteamiento de las
situaciones comunicativas, cmics (vinculados
al desarrollo de una actitud cientca en el
estudiante) y en los diferentes recursos grcos
temticos que constituyen herramientas
interdisciplinarias.
Primaria
148
149
Todo lo que nos rodea, cosas y seres, necesitan de energa para que funcione y
cambie. Te habrs dado cuenta, por ejemplo, que tu computadora, tu telfono,
o los autos que ves todos los das no funcionaran si no tuvieran, electricidad,
batera o combustible. Tu mismo cuerpo, para realizar sus actividades, requiere
de energa. Asimismo, una planta tampoco podra crecer sin la energa del sol.
Crees que el mundo podra existir sin energa? Qu energa habr usado el
hombre primitivo para sobrevivir?
Observa lo que ocurre en la escena y comparte tus respuestas en clase:
Qu sabes de la energa?, crees que la energa hace funcionar al mundo?
Cue upos de energla conoces?, sabes cmo se obuene la energla que conoces?
Cmo el agua y el alre pueden produclr energla?
Cul conslderas que es la energla ms lmporLanLe para la vlda en los uempos
actuales?
Aprender a...
va/ores y acntudes
vv
Autonoma y solidaridad
Por qu es importante
usar la energa elctrica
solo cuando la necesitamos?
u sabemos?
Leo y refexiono
ldenucar las fuenLes y upos de energla.
Explicar los cambios que pueden producir la
energla del alre y del agua en movlmlenLo.
Comparar los efecLos de la energla lumlnosa.
ldenucar la energla sonora.
LxperlmenLar el fenmeno de la elecLrlzacln.
8econocer los efecLos de los lmanes.
de energa
Todo est lleno
Miguel, Camila, Francesca y Bruno fueron con sus
compaeros de clases a un parque de diversiones.
Pero has visto el juego de
agua? Solo con la fuerza de
esta funciona.
Qu miedo si se va la energa
elctrica cuando estemos en la
montaa rusa!
Es increble!
Cuntas luces!
Mira la velocidad de la
rueda de la fortuna!
Leo y reexiono
Presenta un texto y una
pregunta que ayudar a
reexionar al estudiante
sobre el tema de la Unidad.
Qu sabemos?
Preguntas relacionadas con
la situacin presentada y
con los conocimientos de
los estudiantes.
Aprender a...
Presenta las capacidades y
los nuevos conocimientos
que el estudiante lograr al
trmino de la Unidad.
Valores y actitudes
Que ayudarn a desarrollar un
comportamiento basado en los
valores propuestos en la Unidad.
50
51
Relacionamos
ldennfcamos
Ao 3, mes 6, da 13 de la era Quan: Los amigos de Quan recuerdan cuando una
planta carnvora casi atrapa a Robomosca. Unidad 3
Observa la ilustracin de la respiracin. Qu rgano representa lo que est
debajo de los pulmones? Qu parte del aire se queda en los pulmones cuando respiramos?
Si Robomosca se quedaba sin respirar de susto por ms tiempo, qu le poda ocurrir?
Por qu es importante la respiracin en los seres vivos?
Cuando se habla de nutricin de un ser vivo, solo se refiere a comer? Por qu?
Episodio 3
Escapando de los peligros
Qu leo en la RoboBitcora! Robomosca casi fue atrapado por esa planta carnvora A m seguro que me come porque yo no me muevo tan rpido.
Ser mejor que el hombre araa no pase CERCA A un atrapamoscas.
Robomosca acaba de escapar
de las fauces
de la terrible
atrapamoscas,
cuyo nombre
clenuco es
Dionaea muscipula. Es una planta carnvora muy popular que posee al nal de sus hojas unos lbulos que forman la trampa donde casi queda atrapado.
uf! Estuve muy cerca de un atrapamoscas
Y Del susto no poda respirar. Suerte que mis
ojos mandan el mensaje a mi cerebro muy rpido y
mi cerebro a mis alas as pude salir volando muy
rpido. De la que me salv!
Qu susto debe haber pasado,! Como se habr puesto su corazn al sentir que poda ser comida de alguien? estar bien despus de todo lo que le pas?
Adriana, te enteraste de que a Robomosca Casi se lo come una planta carnvora, la atrapamoscas?!
Lo que dicen es cierto. Cuando estamos nerviosos, nuestra respiracin se hace corta y rpida, pero eso no es bueno para nuestra salud.
Qu peligroso! respirar es tan
importante. Yo he sentido que mi corazn
late muy fuerte cuando estoy nerviosa.
Qu miedo! Yo no quiero ser comida de nadie!
El aire ingresa
por la nariz
en un uempo
determinado.
El aire sale por
la boca en el
mlsmo uempo
en el que
ingres. El aire debe
entrar y llenar
los pulmones.
Al salir el aire,
los pulmones
se deslnan.
El dr. Quan nos podra explicar cmo es que a veces se puede cortar la respiracin de miedo. A m tambin me ha pasado eso.
E
p
e
dd
E
e
l
Respiracin profunda
Es la respiracin profunda y tranquila la que fortalece el sistema circulatorio y digestivo, y tambin fortalece los msculos del
rostro y la garganta. Aunque no lo
crean, debemos aprender a respirar apropiadamente. OBSERVEN estas imgenes Y PNGANLas EN PRcTICA.
Actividades
Para desarrollar las capacidades
de comparar, relacionar, describir,
entre otras.
Episodio de Quan
Libro-cmic que narra las diversas
aventuras de Quan y sus amigos
relacionadas con el tema de la
Unidad.
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
Apertura de la Unidad:
Las unidades inician con una situacin protagonizada por Bruno, Francesca,
Miguel y Camila.
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Ttulo del tema
Presentado en forma
de pregunta para
incentivar el inters del
estudiante por indagar.
Situacin comunicativa
Situacin motivadora y
preguntas orientadas a los
contenidos de la Unidad.
Unidad 4
76
Organizador: Seres vivientes y conservacin del medio ambiente.
Cuntas clases de vertebrados existen?
Lee e inere:
Ou lienen en comn los onimoles verlebrodos?
Sobes cmo se llomon los onimoles verlebrodos que se olimenlon de lo leche de lo modre? Cules son los onimoles verlebrodos que nocen de huevos?
Mira, hay varias clases de vertebrados.
Yo s que Flash es mamfero porque de beb se alimentaba de su mam. Los animales vertebrados
Tienen columno verlebrol y esquelelo inlerno orliculodo
que sosliene su cuerpo y permile su movimienlo. Se
closilcon en mamferos, aves, peces, anbios y reptiles.
Observa los siguienles imgenes, lodos son
onimoles verlebrodos, pero de dislinlo close.
0nde los seleccionorios segn lo closilcocin que
se indico en el grlco de obojo?
ANIMALES VERTEBRADOS mamferos
anfibios reptiles
aves peces
pingino
tortuga
Lollo no
cocodrilo
pampero
murcilago tortuga
pampero
cocodrilo
Infrmate
En los vertebrados existen dos sexos diferenciados: machos y hembras. Sus cuerpos se pueden dividir en dos mitades idnticas: derecha e izquierda.
7777 43
Tema
Indica el contenido que
se est desarrollando
segn el Diseo
Curricular Nacional.
33
Actividades de aplicacin
1. Indica qu armacin es correcta.
2. Completa el enunciado en tu cuaderno
con las siguientes palabras:
espermatozoides - vulos
Los ovarios producen los ... y los
testculos producen los ...
Activid des de plicac
A tividades de aplicacin
Actividades de aplicacin
Actividades de aplicacin
Idennhca e inhere
Cuando las semillas del pap y la
mam se siembran nace un beb.
Cuando el espermatozoide del pap y
el vulo de la mam se unen, se inicia
la vida de una persona.
El sistema reproductor humano
Aparato reproductor
Cuando los nios y las nias van creciendo, sus cuerpos
cambian por fuera, pero tambin cambian por dentro.
En ese cambio, los rganos del aparato reproductor de
la mujer y del hombre van madurando.
Estos aparatos son los encargados de la creacin de una
nueva vida que crecer en el vientre de la mam.
Infrmate

El aparato reproductor
es el nico aparato
del cuerpo humano
diferente entre hombres
y mujeres.
Sistema reproductor femenino
Sistema reproductor masculino
Vulva
Parte externa.
lva va
rte exter externa na.
Pene
rgano externo por donde
salen los espermatozoides.
Tesnculos
Son dos y producen
los espermatozoides.
Ovarios
Producen
los vulos.
0tero
rgano
interno donde
se forma el
beb.
Vagina
rgano interno que
se comunica con el
tero; por ah nace
el beb.
La fecundacin
Es la unin del espermatozoide del pap con el vulo
de la mam y unidos formarn un huevo pequesimo
dentro del tero de la mam.
Es cuando empieza la vida de un nuevo beb, que
se desarrollar y crecer por nueve meses hasta su
nacimiento.
El espermatozoide
sale del pene del pap
e ingresa por la vagina
de la mam.
gina
Indicador de logro: lJeoufco el slstemo teptoJoctot femeoloo y moscolloo, y expllco lo fecooJoclo.
7777 17
Actividades diversas
Este cono
25
indica
que en el Cuaderno
de Actividades
encontrarn esta u
otras actividades.
Actividades de
aplicacin:
Permiten desarrollar
las capacidades
aplicando los nuevos
conocimientos
adquiridos.
Indicadores de logro:
Permite observar los
resultados del aprendizaje
del estudiante.
Organizador de rea
Segn el Diseo Curricular
Nacional.
conos
Indica si la actividad es
individual, en pareja o
grupal.
Actividades
El texto de color verde
son actividades que
ayudan a construir
aprendizajes nuevos,
que si tienen este cono
25
, indica que deben
desarrollarlas en el
Cuaderno de Actividades.
Estos personajes de laboratorio del futuro
tambin informan sobre lo siguiente:
Medio
ambiente
El cuerpo
humano
Tina:
Datos
curiosos
Robomosca:
Datos
sencillos
Quimo:
Biobot:
Datos
histricos
Arbu:
Recursos pedaggicos
Infrmate ms:
Ampla conocimientos de
la ciencia y de los ltimos
descubrimientos cientcos.
Enlaces web:
Sugerimos enlaces que
pueden revisar los alumnos.
Arbademcum:
Registra palabras nuevas
con sus deniciones.
X-Q/iPad:
Proyecta esquemas grcos
sobre el tema de estudio.
Conoce ms sobre las
articulaciones en:
http://kidshealth.org/teen/
en_espanol/cuerpo/bones_
muscles_joints_esp.html
El ojo
Arbademecum Arbademecum
Contenidos
Cmo aprend?
Preguntas para reexionar
sobre cmo los estudiantes
han aprendido el contenido
de la Unidad.
Mis valores y
actitudes
Preguntas
que ayudan a
comprobar si las
actitudes de los
estudiantes son
positivas.
127
aprend?
Desarrllalo en tu cuaderno
4. Selecciona en una tabla cules de estos elementos son biodegradables y no biodegradables.
1. Qu tema de la unidad me gust ms aprender?, cul me fue ms dlncll? 2. Colabor con los trabajos grupales? 3. Cmo aprend ms fcil: leyendo, experimentando, jugando? 4. Cunto inters tuve en las tareas?
- Cierras el grifo del agua mientras te cepillas los dientes? - usas la venLanllla de los auLos para urar envolturas de galletas?
Cmo aprend?
Mis valores y actitudes
1. Registra en los cuadros algunos factores biticos y abiticos de la localidad donde vives.
ECOSISTEMA
3. Observa las imgenes y completa las oraciones.
FACTORES BITICOS FACTORES ABITICOS
El suelo es apropiado para la .
En un suelo solo crecen plantas que requieren muy poca .
Los suelos tienen poco humus, pero crecen plantas .
2. Identica cada concepto. Adivina, adivinanza, qu es?
Es una mezcla gaseosa y est presente en todas partes, pero no se puede ver, nl oler. A veces lo podemos senur y olr.
LsL formada por paruculas gruesas, lnLermedlas o nas, y se encuenLra en contacto con la atmsfera. Es donde se desarrolla gran parte de la vida terrestre.
Pa exlsudo a lo largo de mlllones de aos en la naturaleza para que haya vida, y se ha mantenido circulando de la uerra al clelo y del clelo a la uerra.
cscaras de plLano - bolsas de plsuco cuadernos usados - botellas - latas - pilas maleza - estuches de CD - celulares
Recuerda: no debes escribir ni marcar las respuestas.
Heteroevaluacin: resuelve para que tu profesor o profesora te revise.
Coevaluacin: resuelve e intercambia con un(a) compaero(a) para que se revisen.
Autoevaluacin: resuelve y comprueba lo que has aprendido.
Nota
Recordamos que en el Libro
no deben escribir ni marcar
las respuestas.
104 104
Cultivemos lechuga en casa!
Propsito
Proporcionndole los
elementos que requieren
las plantas para crecer, se
pueden culuvar planLas
en casa.
Este proyecto se propone
experimentar el proceso
de crecimiento de
lechugas culuvadas
en casa, dedicndoles
algo de nuesLro uempo
para su cuidado y ser
pacientes hasta esperar
que crezcan.
Qu necesitamos?
1. Una bolsa resistente para congelador que se pueda
cerrar (tamao de un cuarto de galn)
2. Rociador y agua
3. Tierra para macetas
4. Semillas de lechuga
Cmo lo haremos?
1. Corta las
esquinas de la
bolsa (para el
drenaje) y llnala
hasta de su
capacidad con la tierra, bien hmeda. Luego, coloca
solo unas cuantas semillas en la supercie y cbrelas
ligeramente con tierra.
2. Riega las semillas,
cierra la bolsa, pero
djale una pequea
abertura. Colcala en
un lugar donde entre
bastante luz solar.
Etiqueta la bolsa con la fecha en que sembraste.
3. Cuando veas que las
semillas empiezan a
germinar, abre la bolsa,
para que tengan suciente
aire para respirar. Riega
cuando sea necesario para
mantenerlas hmedas.
4. Luego de unas tres semanas,
las lechugas estarn listas
y como comienzan a crecer
juntas, corta las hojas
exteriores de cada una y no
dejes de regarla.
En solo tres semanas
podrn preprarse
una rica ensalada con
lechugas cultivadas por
ustedes mismos.
Cmo lo har?
Instrucciones
paso a paso,
debidamente
ilustradas, para una
mejor orientacin
del desarrollo del
proyecto.
Proyectos de Quan
Elaborados para desarrollar la curiosidad y actitud cientca para motivar
al estudiante a investigar.
Evaluacin
Actividades de autoevaluacin , coevaluacin y heteroevaluacin
que permiten conocer en qu medida el alumno est logrando los
aprendizajes esperados.
Propsito
Resume el objetivo que
se pretende conseguir
con el proyecto.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
Actividades que refuerzan, complementan y consolidan el aprendizaje de los temas
tratados en cada Unidad del Libro.
Fichas de trabajo desglosables que contienen:
Actividades de construccin de aprendizaje
Actividades de aplicacin
Actividades de refuerzo y transferencia
Actividades de articulacin con otras reas
Experimentos
Ampliacin de contenido
51
Unidad 5: Un reino lleno de color y vida Ciclo vital y partes de la planta
Las plantas son seres vivos?
Observa la ilustracin y ordena el ciclo de vida de las plantas numerndolos
del 1 al 4. Luego, une con una lnea cada cartel con la ilustracin correspondiente.
1. Identica las partes de la raz y del tallo, con las siguientes instrucciones:
crecen
mueren
se reproducen
Pinta de color marrn la raz
principal.
Pinta de color amarillo las races
secundarias.
Encierra en un crculo la coa.
Seala con una echa los pelos
absorbentes.
Pinta de color naranja el tallo
principal.
Marca con una X los nudos.
Pinta de color marrn las ramas.
Encierra en crculos las yemas.
nacen
Partes de la planta
43
Los animales vertebrados Cuntas clases de vertebrados existen? Observa la radiografa de estos animales. a) Qu tienen en comn?
b) En conjunto a qu clase de animales pertenecen? c) Y cada uno a qu tipo de animal representa? Escrbelo debajo de cada
radiografa.
ANIMALES VERTEBRADOS
mamferos anfibios reptiles aves peces
pingino
tortuga
Lollo no
cocodrilo
pampero
murcilago
tortuga pampero
cocodrilo
Observa las siguientes imgenes, todos son animales vertebrados, pero
de distinta clase. Dnde los seleccionaras segn la clasicacin que se indica
en el grco de abajo?
Unidad 5
58
59
Averigua en qu estas o festividades de tu pueblo o de tu ciudad se usan
grandes cantidades de ores.
Como materia prima
Observa esta planta de algodn. Identica si el capullo blanco es fruto o or.
Como morada o refugio
Observa a la ardilla y a los polluelos. Menciona otros animales que tienen como
morada los rboles o las plantas.
Como protectores del medio ambiente Observa estos suelos erosionados. Por qu crees que ocurri?
flor
fruto
Como adorno
Observa estas ores e identifcalas con sus nombres.
girasol
tulipn
rosa
Cmo podemos cuidar lo que es de todos? Observa las imgenes e identica qu acciones ocurren y cules son favorables ()
y desfavorables (X) para preservar las plantas en el medio ambiente.
Qu observas?
Por qu es favorable o desfavorable?
Qu observas?
Por qu es favorable o desfavorable?
Qu observas?
Por qu es favorable o desfavorable?
Qu observas?
Por qu es favorable o desfavorable?
Qu observas?
Por qu es favorable o desfavorable?
Qu observas?
Por qu es favorable o desfavorable?
Cuidado de las plantas
Encabezados
Al iniciar la Unidad se indica el
nmero y ttulo de la Unidad.
En las siguientes pginas se indica el
nmero de la Unidad y el tema.
Actividades de construccin
Propuestas en el Libro para
que los estudiantes construyan
el aprendizaje de un nuevo
conocimiento, algunas requieren
que escriban, dibujen o marquen.
Ttulos:
Coinciden con los
del Libro para que
el estudiante se
ubique mejor en los
contenidos.
Esquemas
Facilitan el desarrollo de
las actividades.
7
Unidad 1 Me relaciono con mi entorno
Los senudos
Cmo nos relacionamos con el mundo?
La vista
Qu necesitamos?
0os corlulinos de I0 I0 cm
Cmo lo hacemos?
1. \ndonse los ojos y lrolen de escuchor en silencio
por espocio de un minulo.
2. Ouilense lo vendo y onolen en un popel los sonidos
que creen hober reconocido.
3. lnlercombien su lislo con los miembros de su equipo y revisen si hon coincidido.
Sinlieron que su oido escuchobo mejor que cuondo lenion los ojos obierlos?
or qu creen que ocurri?
Cmo lo hacemos?
1. 0ibujen uno joulo en uno de los corlulinos y en lo
olro un pojorilo.
2. eguen los corlulinos en el lopiz, de monero que se
veon los dos lguros lver iluslrocinl.
3. |inolmenle, denle vuellos con sus monos muy
rpido. Ou ven?
|es poreci ver que el pojorilo eslobo denlro de lo joulo? or qu creen que
ocurri? Si no lo vieron, vuelvon o repelir lo experiencio.
Un lpiz
La audicin
Qu necesitamos?
Uno vendo oscuro
egomenlo
Uno hojo de popel Un lpiz
Jugando con nuestros sentidos
Experimentos
Para ser
desarrollados
con material
sencillo.
conos
Indican si la actividad es
individual, en pareja o grupal.
Unidad 4
42
Cuntos animales hay en el mundo?
En el Per existen varias reas naturales protegidas. Una de ellas es la reserva nacional Allpahuayo Mishana, ubicada a 25 kilmetros de la ciudad de Iquitos, en la regin Loreto, que pertenece a la selva del Per. Esta reserva alberga pequeos bosques sobre arena blanca llamados varillales, bosques inundables por aguas negras llamados tahuampas y, sobre todo, gran variedad de plantas y animales, lo que hace que tenga una gran biodiversidad. Existen en la reserva 522 variedades de mariposas, 120 especies
de repules, 127 de peces, 143 de mamlferos y 477 de aves.
Algunos de estos animales solo pueden encontrarse en esta
reserva, como el uranuelo de Mlshana, una pequena ave,
descublerLa por su hermoso canLo en el ano 1997. AcLualmenLe
esL en la llsLa de aves en pellgro de exuncln, pues su hblLaL
est desapareciendo por la tala ilegal de rboles.
Averigen y reexionen.
1. Qu otras reservas naturales existen en el Per? En qu parte del Per estn
ubicadas?



2. Averigen qu es la deforestacin y a quines afecta directa o indirectamente.



3. Qu pueden hacer ustedes para que los adultos cuiden mejor nuestras plantas y
animales?



Ll uranuelo de Mlshana
Allpahuayo Mishana, una reserva para admirar
.
Averigen y reexi
1
s existen en el Per? En qu p
y a quines afecta directa
os adultos cuiden mejo
9
Los senudos
Comparamos algunos sentidos
Tacto
Vista
Gusto
Ser humano
Ser humano
Ser humano
Animales
Animales
Animales
Los mamferos uenen el LacLo
muy desarrollado (ms que oLros
verLebrados) y sus pelos ampllan
la capacldad de ese senudo.
Los elefantes golpean el suelo
con la planLa de sus paLas
provocando ondas slsmlcas
que son capLadas por oLros
lndlvlduos a varlos kllmeLros de
dlsLancla.
Los de|hnes se Lrasladan en
manadas manLenlendo conLacLo
nslco muy cercano enLre ellos.
Los perros no ven el ro[o y el
verde.
Los gatos ven los colores
lnLensos en Lonos pasLel, es declr,
blanqueclnos.
Las aves ven en colores y las
rapaces son las que uenen me[or
vlsLa.
Los hmsters dlsunguen solo el
blanco y el negro.
Las ranas y sapos pueden ver
en colores y uenen una buena
vlsln.
Las abejas uenen los recepLores
del gusLo en las mandlbulas, las
paLas delanLeras y las anLenas.
Las mariposas, en las paLas.
La lombriz de uerra uene el
senudo del gusLo dlsLrlbuldo por
Lodo el cuerpo.
Registra caractersticas de los sentidos de los seres humanos y compralas
con las de los animales. Completa el cuadro con lo aprendido o indaga
informacin adicional en internet.
Construccin de aprendizaje
Ampliacin
de contenido
Conocimiento adicional
a los proporcionados
en el Libro. Incluye
actividades.
Capacidades
Destacadas
con texto verde.
Evaluacin
Evala el aprendizaje de los estudiantes en cada Unidad
a travs de diversas actividades. Cuenta con el espacio
apropiado para desarrollarlas.
Unidad 4
44
1. Observa los siguientes animales, investiga sobre sus caractersticas y elabora
una cha tcnica de cada uno de ellos, segn el modelo.
2. Elige al animal que ms te impresione y busca informacin, luego, crea un
cuento corto con l. Comparte tu creacin en clase.
3. Reexiona, qu animales crees que son tiles al hombre de manera directa?
Luego, completa el cuadro.
Para alimentacin Para trabajo agrcola Para transporte Para compaa
Respiran por branquias
reptiles
Nacen y viven en el agua
Son bpedas y ovparas
mamferos
Algunas vuelan, otras no
Acutico o terrestre
anfibios
Tambin respiran por la piel
Respiran por pulmones
peces
Tienen escamas
Se arrastran por el suelo
aves
Amamantan a sus cras
Hbitat:

Locomocin:
Alimentacin:
Se desplaza:
Hbitat:

Locomocin:
Alimentacin:
Se desplaza:
Gallito de las rocas
Vertebrado
Ave (ovparo)
Puma andino
Vertebrado
Mamfero (vivparo)
Actividades de aplicacin
4. Relaciona las caractersticas con las especies.
Articulacin
cor Covrcacr AAA
c
Actividades de
aplicacin
Propuestas en el Libro
al trmino de cada tema
para aplicar el nuevo
conocimiento, algunas
requieren que escriban,
dibujen o marquen.
Estas tambin pueden
ser utilizadas para el
proceso de evaluacin
continua.
Tablas
Permiten organizar las
respuestas de los estudiantes.
50 50
Caractersticas:
Caractersticas:
Recorta y pega
el animal invertebrado de la uluma pglna.
Animales que tienen
Animales que no tienen
Closilco los onimoles segn diversos crilerios? 0ilerencio onimoles verlebrodos e inverlebrodos? Eloboro invenlorios y lchos lcnicos de onimoles nolivos y lorneos?
ropongo ollernolivos poro el cuidodo y proleccin de onimoles?
Estos son mis logros! |o logr Cosi lo logro uedo logrorlo
La alpaca fue domesticada por nuestros antepasados hace unos 5000 aos. Tuvo un papel importante, ya que serva como animal de carga. Actualmente, es criada por su lana, cuya fibra es una de las ms finas del mundo.
El guacamayo se encuentra en Amrica Central y Sudamrica. Posee plumaje vistoso de diferentes colores. Es cazado para convertirlo en mascota (de cada diez solo uno sobrevive), hecho que lo ha puesto en peligro de extincin.
3 Organiza lus conocimienlos y complelo el cuodro.
4 Elige o uno de los onimoles que se describe, e indico cinco coroclerislicos
como minimo, segn lo que hemos esludiodo.
REINO ANIMAL
Ejemplos:
Ejemplos:
Recorta y pega
el animal vertebrado de la uluma pglna.
conos:
Indican si son
actividades de
autoevaluacin,
coevaluacin o
heteroevaluacin.
Estos son
mis logros
Sirven para evaluar qu
logros esperados ha
alcanzado el estudiante.
CD
Contiene:
La reproduccin digital del libro.
La reproduccin digital del Cuaderno de Actividades.
Cieucia ] Amoieute Primaria 1 Primera ediciu 2O18 Derechos de autor. Niguel Augel luua arcia
Derechos de ediciu. Asociaciu Editorial Bruuo Av. Arica 751 Breua Ap. O5 144 lima - Per
Telefax. 2O2-4747 428-789O 424-2272 Tiraje. 8 OOO
Este CD se termiu de reproducir eu. CD NERCHAhDl8lh E.l.R.l. Jr. Chota 12G8 0f. 2O8 lima - lima
Naterial gratuito - Este CD es complemeuto del lioro del alumuo
l8Bh. 978-9972-1-1481-G Depsito legal. 2O12-1582G Pro]ecto Editorial. 815O1O512OOG82
1
Primaria
Coordinadora de Arte: Rosa Jeauuie Uroauo utirrez Coordinadora de Preprensa:
Eva Nilagritos 8alas lozauo
Gerente Editorial: iuliaua Aoucci lufautes Jefe Editorial: hell] 8urez Castro
1
grado
2
grado
3
grado
4
grado
5
grado
6
grado
RECURSOS INTERACTIVOS PARA EL DOCENTE
Vnculos a videos, informacin adicional,
juegos, actividades, enlaces web, gua digital,
chas, esquemas mudos, experimentos.
Primaria
PARA EL DOCENTE
GUA PARA EL DOCENTE
Es un material de apoyo que contiene la programacin curricular para cada una de las
ocho unidades. Tambin contiene sugerencias metodolgicas que lo ayudarn en su
prctica pedaggica y en sus sesiones de aprendizaje, el Libro del alumno y el Cuaderno
de Actividades resuelto.
PROGRAMACIN CURRICULAR DEL REA DE CIENCIA Y AMBIENTE
Material complementario
Libro digital.
Contiene:
La reproduccin digital del libro.
La reproduccin digital del Cuaderno de Actividades resuelto.
Fichas, experimentos y esquemas mudos.
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
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Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
PARA EL ALUMNO
1
grado
2
grado
3
grado
4
grado
5
grado
6
grado
La nueva serie de Personal Social tiene como
nalidad desarrollar competencias y habilidades
en la construccin de la identidad y convivencia
democrtica, y en la comprensin de la diversidad
geogrca y los procesos histricos, mediante
situaciones comunicativas protagonizadas por
Bruno, Francesca, Miguel y Camila.
Primaria
8
9
A m
me gusta
Aprender a...
AuLoesuma
Respeto
Valores
Lee el siguiente texto y, luego, realiza
las actividades.
Me acepto como soy
Todos los seres humanos somos diferentes,
por nuestras caractersticas fsicas o
externas y por nuestras habilidades:
algunos somos altos, otros somos bajos,
unos somos buenos cantantes, otros
somos buenos con los nmeros, etc.
Pero todos somos igual de valiosos. Por lo
tanto, todos debemos aceptarnos como
somos y respetarnos unos a otros
1. Dibjate a ti mismo realizando la actividad que ms te gusta. Utiliza
una hoja de papel bond.
2. Dialoga con tus compaeros sobre tu dibujo y la actividad que le gusta
realizar a cada uno de ellos.
Qu sabemos?
Leo y respondo
Chicos, hoy
conversaremos sobre
las actividades que ms
les gustan! Qu tal si
empiezas t, Bruno?
A m me gusta
jugar ftbol.
Yo toco la
guitarra.
Yo bailo.
Al Fnul de lu cluse, Lodos se dlbu|uron
realizando su actividad favorita.
ldenucar mls caracLerlsucas nslcas o exLernas.
AcepLarme como soy y respeLar a mls companeros.
8econocer los documenLos de ldenudad.
8econocer que Lenemos dlsunLas preferenclas e
lnLereses.
uesarrollar mls habllldades.
Culdar ml cuerpo y ml salud.
racucar medldas de segurldad anLe slLuaclones
de pellgro.
Observamos lo que hacen los(as) nlnos(as) y conversamos con nuesLros(as)
companeros(as):
Cue acuvldad le gusLa ms a cada uno(a) de los nlnos(as)?
or que la maesLra dlce que Lodos son dlsunLos, pero lgual de vallosos?
Cue acuvldad Le gusLa ms a u?
Qu distintos son
mis nios! Pero
todos son igual de
valiosos.
Qu aprender?
Presenta las capacidades que
los estudiantes lograrn al nal
de cada Unidad.
Valores
Que el estudiante pondr en
prctica a travs de las actividades
propuestas.
Leo y respondo
Texto motivador de inicio con
actividades que ayudan a reexionar y
relacionar lo que el estudiante ya sabe
con los nuevos conocimientos que
obtendr.
Qu sabemos?
Preguntas que ayudan a recordar lo
que el estudiante ya conoce.
Ttulo motivador
Invita a deducir el
contenido de la Unidad.
Situacin comunicativa
Realizada por los personajes de la serie. Plantea
situaciones cotidianas que motivarn la curiosidad
del estudiante.
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
Apertura de la Unidad
Cada Unidad inicia con una situacin protagonizada por Bruno, Francesca,
Miguel y Camila.
10
Unidad 1
Yo soy nico!
Lee el siguiente dilogo y responde las preguntas:
Qu tarea tiene Bruno?
Por qu tiene que mirarse en el espejo?
Por qu dice Bruno que es nico?
Somos nicos
No hay en el mundo dos nios ni dos nias que sean iguales. Pueden tener el mismo nombre, pero sus caractersticas fsicas o externas son diferentes: uno puede ser ms delgado, el otro ms corpulento; una nia puede tener ojos grandes; la otra nia, ojos pequeos; etc.
Las fotos muestran a dos nias y dos nios que tienen el mismo nombre, pero sus caractersticas fsicas o externas son diferentes:
Valores
Sin importar las
caracLerlsucas nslcas o
externas que tengamos,
todos y cada uno de
nosotros somos personas
y debemos respetarnos
unos a otros.
Bruno,
tienes
tareas?
S, mam. Tengo
que mirarme en
el espejo
Soy delgado, mi cabello
es negro... No hay nadie
como yo. Soy nico!
Ana Ana
Pablo Pablo
Qu tarea
tan rara!
conos
Indica si la actividad es
individual , en pareja
o grupal .
Ttulo del tema
Presentado en forma
coloquial.
Actividades de inicio y
motivacin
Ayudan a recuperar los
conocimientos que los
estudiantes ya poseen
y motivar el inters por
nuevos aprendizajes.
Situacin comunicativa
Presenta a los personajes
de la serie en situaciones
cotidianas relacionadas con
el tema.
Contenidos
Presentados en forma clara, precisa
y con un lenguaje apropiado para la
edad del estudiante.
Contenidos
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Actividades de construccin
Ayudan a reforzar o lograr los
nuevos aprendizajes.
Actividades de evaluacin
Permiten aplicar
lo que se ha conocido.
Estas son de
autoevaluacin ,
coevaluacin
y heteroevaluacin .
11
Glosario
Ou d|lrnc|os l|s|cos x|sln nlr |os dos n|os
y |os dos n|os cuyos lolos oporcn n |o pg|no
onlr|or
Ou coroclr|sl|cos l|s|cos o xlrnos l|ns l
Fsica(o): Aspecto
exterior de una persona.
ADN: Sustancia que
transmite a travs de
los genes informacin
sobre determinadas
caracLerlsucas nslcas
heredadas de padres
a hijos.
CaracLerlsucas personales: nslcas y sexuales
Comentamos en grupo
Algunas caractersticas fsicas
frente:
ancha
boca:
grande
labios:
delgados
talla:
alta
ojos:
negros
brazos:
largos
contextura:
delgada
cejas:
finas
Autoevaluacin
Idennhca
Realizo las siguientes actividades en mi cuaderno:
Elaboro un listado de mis
caractersticas externas.
Pego un trozo de papel transparente
sobre un espejo y dibujo sobre este
el reejo de mi rostro.
Pego el trozo de papel transparente
en mi cuaderno y describo las
caractersticas de mi rostro.
A quin me parezco? Escribo su
nombre y parentesco.
cabello:
negro,
ondulado
7
Indicador de logro: Menciona sus caractersticas fsicas y sexuales.
Caractersncas sexuales
de los nios
Las caracLerlsucas
sexuales de los nios,
ms o menos hasta los
10 u 11 aos de edad, se
determinan bsicamente
por los caracteres sexuales
primarios, o sea, por los
rganos sexuales con
los que se nace y que
permiten diferenciar a los
nios de las nias.
Idennh
el trozo de papel transpa
cuaderno y describo las
tersticas de mi rostro.
in me parezco? Escrib
bre y parentesco.
por los caracteres sexuales
primarios, o sea, por los
rganos sexuales con
los que se nace y que
permiten diferenciar a los
nios de las nias.
13
AcLa o paruda de naclmlenLo y unl
Coevaluacin
Respondemos las siguientes preguntas:
Qu son el DNI y el acta de
nacimiento?
Para qu sirve el DNI?
Reconoce
El acta o partida de nacimiento
Todo nio o nia que nace en el Per debe ser
inscrito por uno de sus padres en el Registro
Civil de su localidad, con el propsito de obtener
su acta de nacimiento: el primer documento de
identidad.
Comentamos en parejas Ou olro documnlo s|rv poro |dnl|lcors
Ou documnlo d |dnl|dod s obl|n pr|mro
Nombres y apellidos de los padres
Para obtener tu DNI,
tus padres deben
presentar tu acta de nacimiento.
9
Indicador de logro: Expresa la utilidad del DNI y del acta de nacimiento.
Fecha de nacimiento
Lugar de nacimiento
Apellidos y nombres del nio(a)
Cul es el primer documento de
identidad que obtenemos?
Dnde se inscribieron nuestros padres?
Conocimiento
Seala el tema segn el
Diseo Curricular Nacional
que se desarrolla.
Indicador de logro
Permite observar los resultados del
aprendizaje del estudiante.
Actividades de aplicacin
Este cono indica que en
el Cuaderno de Actividades se
presentan otras actividades para
poner en prctica lo aprendido.
7
23
Organizamos nuestras bolsas de aseo
Propsito
El proyecto persigue
que reforcemos
nuestros hbitos de
higiene.
En la escuela tambin debemos pracucar hblLos de hlglene, por eso debemos contar con los uules bslcos de aseo.
Qu materiales necesitamos?
Jabones, toallas limpias, peines, papel higinico,
cepillo de dientes, pastas dentales, bolsas de
aseo con nombre, armellas.
Cmo lo haremos?
1. En un papelote trazamos un cuadro de doble entrada con nuestros nombres y los de los tiles de aseo.
2. Cada uno revisa su bolsa de aseo y marca los
tiles que tiene en el cuadro de doble entrada. 3. Cada uno hace una lista de los tiles que le hacen falta para traerlos de casa. 4. Entre todos, elegimos un lugar para colgar las
toallas y las bolsas de aseo (armellas). 5. Al da siguiente, cada nio revisar que su bolsa
de aseo est completa. Recurrirn al cuadro. 6. Elaboramos en conjunto una lista de los hbitos de aseo que debemos practicar en la
escuela.
7. Evaluamos el proyecto.
Chicos! Cojan su bolsa de aseo y vayan a lavarse y arreglarse.
Bueno, creo que tenemos que organizar mejor nuestras bolsas
de aseo.
Yo no tengo
jabn.
Y mi peine?
Esta toalla
huele feo.
Proyecto
Instrucciones, paso
a paso, para el mejor
desarrollo del proyecto.
Propsito
Resume el
objetivo que
se pretende
conseguir con
el proyecto.
22 22
lo aprendido
Si deseas ms informacin sobre los temas
estudiados visita las siguientes pginas web:
- hup://www.salud.mendoza.gov.ar/maleun/
descargas/hlglene/hlglene_culdado_cuerpo.pdf
- hup://www.doslourdes.neL/
!uLpopularyLradlclonal.hLm
- hup://kldshealLh.org/parenL/en_espanol/
emoclones/alcohol_esp.hLml
Meta cognicin
- Te parecieron interesantes los
temas tratados en esta unidad?
- Qu tema te atrajo ms?
- ondrs en prcuca lo que
aprendiste en esta unidad?
Tengo caractersticas
personales: talla, peso,
tipo de cabello, color
de piel, forma
de labios, etc.
Me identifico
con
mi DNI.
Practico distintos
deportes y cuido
mi cuerpo. Hago
ejercicios y duermo
ocho horas diarias.
Me alimento con
frutas, verduras, carne y
pescado. Evito consumir
en exceso, caramelos
y frituras. Me alejo del
tabaco y el alcohol.
Me bao todos los
das, me lavo las
manos antes de
comer, me cepillo los
dientes despus de
ingerir alimentos.
Enlaces web
Metacognicin
Preguntas que
ayudarn a reexionar
sobre el aprendizaje
de los estudiantes.
Recuerdo lo aprendido
7
CaracLerlsucas nslcas o exLernas
Unidad 1: A m me gusta
Color de cabello:
Tipo de cabello:
Tamao de ojos:
tipo de cejas:
color de piel:
Forma del rostro:
1. Pega en el recuadro del centro tu fotografa y, escribe en los
rectngulos de los lados tus caractersticas fsicas o externas:
2. Observa las imgenes de los siguientes nios y nias. Luego, completa
la tabla con nmeros, segn las caractersticas fsicas descritas.
Yo soy nico!
Aqu pega tu
fotografa
Tienen cabello negro.
Tienen el cabello ondulado.
Tienen ojos grandes.
Tienen cabello rubio.
Tienen frente ancha.
1
5
6
7
2
3
4
74
Unidad 6
4. Une los recuadros cuyos textos se relacionen entre s.
5. Completa el texto con las palabras que correspondan.
6. Dibjate de espaldas dentro del recuadro sealando los puntos cardinales.
Sur
Este Punto por donde
se oculta el Sol.
Punto por donde
sale el Sol.
Oeste Lo contrario
de Norte.
Si ubicamos por dnde sale el y lo sealamos con nuestra mano derecha estaremos sealando el . Si levantamos
nuestra mano estaremos sealando el Oeste. Hacia donde miramos nos indica el
; y nuestra espalda nos indica el .
OESTE
ESTE
SUR
NORTE
Encabezados
Al iniciar la Unidad encontrarn el
nmero y ttulo de la Unidad.
En las siguientes pginas
encontrarn el nmero de
la Unidad.
Actividades:
Estn
propuestas
para que se
construya el
aprendizaje
de un nuevo
conocimiento.
En estas
chas podrn
escribir, dibujar,
colorear, etc.
El nombre del tema.
Conocimiento
Seala el tema
segn el DCN,
este coincide
con el del Libro.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
Ofrece actividades que refuerzan, complementan y consolidan el aprendizaje de los temas
tratados en cada Unidad del Libro.
78 78
Meta cognicin
- Cue Lemas de la unldad Le gusLaron ms?
- Cue Le fue ms dlncll de aprender?
- Cue ms Le gusLarla
aprender?
4 Escribe los nombres de los cuatro puntos cardinales.
5 Responde las siguientes preguntas:
6 Completa los enunciados. El Per limita al...
Coloca un en los aprendizajes que hayas logrado:
Autoevaluacin
Identico las diferencias entre un croquis, una
maqueta y un mapa.
Reconozco la ubicacin de los cuatro puntos cardinales.
Reconozco los lmites del Per.
NORTE con
OESTE con
SUR con
ESTE con
y
y
Qu punto cardinal se ubica donde sale el Sol?
Qu punto cardinal se ubica donde se oculta el Sol? Con qu otro nombre se denomina al Este?
Con qu otro nombre se denomina al Oeste?
Actividades de
Autoevaluacin
Propuestas al trmino
de cada evaluacin
con las que conocern
qu logros esperados
han alcanzado los
estudiantes.
Meta
- Cue Lemas de la unldad Le gusLaron ms?
o:
punt
a al...
y
el Sol?
culta el So
e?
te?
77 77
2 Escribe los nombres de dos tipos de maquetas.
3 Escribe los tipos de mapas que corresponden a los enunciados.
1 Repasa el borde del recuadro que contiene una maqueta con color
rojo, el que tiene un mapa con color verde y el que tiene un croquis
con color azul.
Los mapas
Los mapas
Los mapas
Los mapas
Representan la estructura
de los suelos.
Representan la divisin de los
distintos pases, sus ciudades
y capitales..
Representan la distribucin
de los factores climticos.
Representan las diferentes
alturas del terreno.
1.
2.
Evaluacin
Actividades que permiten comprobar
las capacidades previstas. Cuenta
con el espacio apropiado para
desarrollarlas.
Metacognicin
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La reproduccin digital del Cuaderno de Actividades.
Persoual 8ocial Primaria 1 Primera ediciu 2O18 Derechos de autor. Niguel Augel luua arcia
Derechos de ediciu. Asociaciu Editorial Bruuo Av. Arica 751 Breua Ap. O5 144 lima - Per
Telefax. 2O2-4747 428-789O 424-2272 Tiraje. 8 OOO
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1
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Personal Social
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3
grado
4
grado
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grado
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PARA EL DOCENTE
GUA PARA EL DOCENTE
Es un material de apoyo que contiene la programacin curricular para cada una de las
ocho unidades. Tambin contiene sugerencias metodolgicas que lo ayudarn en su
prctica pedaggica y en sus sesiones de aprendizaje, el Libro del alumno y el Cuaderno
de Actividades resuelto.
1
1
Programacin curricular de
Ttulo de
la unidad Capacidades
A m me
gusta
Reconoce sus caracters cualidades personales, a las de otras personas.
Expresa sus intereses, preferencias, sentimientos emociones en diversas sit cotidianas.
Cuida y protege su cuerpo salud.
dentifca y evita situaciones le pueden causar dao com alcohol, tabaco e inhalantes
el rea de
s
sticas y
as como
s y
tuacion
y su
s que
mo el
s.
16
I. Seccin apertura (pp. 8-9)
Ll llbro se lnlcla co
observen con deLe
amlgos. uede orlen
nlnos?, reconocen a
Qu sabemos?
uespues de que los nlnos ha
La de
quelos nlnos comprendancaba
lcar que
Lodos somos vallosos, a pesar de q
a hlsLorleLa
pase a la vlda real y pregunLe a los
ar. lomenLe la
conversacln y el lnLercamblo respeLuoso
Leo y respondo
Ll LexLoseuLulaMeacepLocomosoy"yel nqueperslgueesquelosesLudlanLesenuendanquelaspersonas
poseencaracLerlsucas dlsunLas, peroqueLodas sonlgualmenLevallosas yque, por loLanLo, sedebenacepLar
Lal como son. Lea en forma oral el LexLo para que los nlnos Lengan una ldea panormlca de su conLenldo.
uespues, plda a algunos volunLarlos para que lean. CrlenLelos anLe las dlculLades que se presenLen.
Luego del LexLo, se presenLan dos acuvldades que los nlnos deben efecLuar en forma lndlvldual o
grupal, respecuvamenLe. Ayude a los esLudlanLes a que enuendan lo que deben dlbu[ar y organlce un
conversaLorlo enLre pare[as o pequenos grupos. Se LraLa de que ellos se desenvuelvan con llberLad sln
llegar necesarlamenLe a la correccln
Aprender a
Conuene el con[unLo de capacldades que los nlnos desarrollarn al nal de la unldad. Lxpllqueles que
aprendern y cmo demosLrarn que han aprendldo. uede relaclonar esLas capacldades con la hlsLorleLa
y el LexLo mouvador. Lnfauce en los valores que se espera desarrollar.
II. Desarro||o temnco
Yo soy nico! (p. 10)
- La vlneLa lnlclal da la ldea de que una persona al darse cuenLa de sus caracLerlsucas, Loma conclencla
de que es unlco e lrrepeuble. CrlenLe la observacln de los nlnos en esLe senudo y, luego, formule
las pregunLas de manera general. ue un uempo para que ordenen sus ldeas y sollclLe a algun
volunLarlo que comparLa sus respuesLas.
- lda que lean el LexLo Somos unlcos". usLed puede efecLuar una lecLura lnlclal. regunLe que han
comprendldo. Luego, deben observar las foLos que se presenLan y conLesLar las pregunLas de la
seccln ComenLamos en grupo". LsLas pregunLas se enlazan con el LexLo Algunas caracLerlsucas
nslcas". lda que las lean y las coLe[en con la foLograna. lndlque que lean los recuadros de la parLe
derecha de la pglna para lnformarse ms.
A m me gusta
UNIDAD 1
VIII. ORIENTACIONES MET
ades que preeren reallzar los nlnos. ldales que
nLa de las acuvldades que agradan a 8runo y sus
unas pregunLas, por e[emplo, qulenes son los
A m me gusta
UNIDAD 1 S
PROGRAMACIN CURRICULAR DEL REA DE PERSONAL SOCIAL
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Libro digital.
Contiene:
La reproduccin digital del libro.
La reproduccin digital del Cuaderno de Actividades resuelto.
Fichas, infografas, esquemas mudos, evaluaciones, diapositivas en Power Point
y calendario cvico.
RECURSOS INTERACTIVOS PARA EL DOCENTE
Vnculos a videos, audios, informacin
adicional, enlaces a internet.
Adems, chas de actividades y aplicacin y
evaluaciones.
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
PARA EL ALUMNO
1
grado
2
grado
3
grado
4
grado
5
grado
6
grado
La nueva serie de Religin presenta una novedosa,
dinmica e interesante forma de estudiar la fe
catlica, estructurada a partir del mtodo del
documento de Santo Domingo.
A travs de diversas aventuras protagonizadas por
una caravana (compuesta por diversos personajes),
el estudiante ir conociendo y aprendiendo valores
cristianos.
Primaria
20
21
con amor
Los cuido
Es impresionante
todo lo que Dios
ha creado!
S, tienes razn. Mira
cada una de estas
bellas criaturas.
Debemos
proteger y amar
todo lo creado.
Papito Dios
Cantemos
Dios nos regal un mundo lleno de variedad y belleza, en donde
compartimos el cuidado de los animales y de las plantas, adems de
apreciar todos los bellos paisajes que nos rodean.
Cuidar y respetar la
naturaleza.
Valorar toda forma de vida.
Maravillas que nos rodean.
La vida: fuente de amor.
Qu logrars?
Qu aprenders? QQ
El regalo de Dios
0slru|r |os cosos qu 0|os cro s dmoslror| nuslro omor.
Cu|dor so|o |os cosos qu nos guslon d |o Croc|on s dmoslror|
nuslro omor o 0|os.
Buscor cu|dor |o Croc|on s omor o 0|os.
0slru|r |os cosos qu 0|os cro s door su obro.
1. Comenta |o|s| lros|s| corrclo|s| con un comporo.
2. Explica brvmnl, qu p|nsos d |o Croc|on d 0|os
3. Refexiona y responde, d qu lormos crs qu puds mol|vor o
lus lom|||ors y comporos poro qu l oyudn o cu|dor |o Croc|on
d 0|os
1
2
Ests de acuerdo con lo que dice
Jos Manuel?
Proteges y amas todo lo creado,
como dice Alehna?, cmo lo haces?
Canciones
En un para
cantarlas en
clase.
Actividades
Lecturas, preguntas
o imgenes
que sirven para
introducir el tema
de la Unidad.
Situacin comunicativa
Presenta una situacin que se desarrolla entre
los personajes de la caravana.
Capacidades y
conocimientos
Que los
estudiantes
desarrollarn
a lo largo de la
Unidad.
Preguntas
Relacionadas
con la situacin
presentada
y con los
conocimientos.
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
Ttulo motivador
Invita a imaginar de qu
trata la Unidad.
10
11
Conocemos
VER
ILU
M
IN
AR
Rodeados de amor
Tema 1:
Escucha el audio.
Cre: Antes, no haba
nada de nada, pero Dios hizo
aparecer todas las cosas de
la nada.
La Biblia dice...
Crear: Producir
algo de la nada.
Glosario
Leamos ms
Gn 1, 28-31
En el principio, cuando
Dios cre los cielos y la
uetto.
Gn 1, 1-25
Al contemplar la grandeza del
mundo: los astros, el mar, las
plantas; al mirar la perfeccin
de las cosas ms pequeas:
un pajarillo, un insecto, nos
maravillamos y alabamos a Dios,
que es su autor.
La Creacin es obra de Dios por
amor a nosotros. Dios crea todo
de la nada. l, en su inmensa
sabidura, cre para todos
nosotros un lugar hermoso y lleno
de bendiciones.
hup://www.chrlsuananswers.neL/
spanlsh/klds/home.hLml
Web
No podrn conmigo,
pequeos bichos!
Te imaginas cmo se estarn sintiendo
ahora las hormiguitas al ver que una
enorme criatura ataca su hogar y no
pueden hacer nada para detenerla?
Pobres criaturas!
Quin las puso ah?
Son tan pequeitas
y trabajadoras! Quin cuida y
alimenta a las
dems criaturas
del planeta?
No volver a equivocarme
y cuidar todo aquello que
nos regal Dios para vivir en
un mundo hermoso.
Crees que Bruno hizo bien al molestar a las hormigas con un palo?, por qu?
Has molestado con un palo u otra cosa a un animal?, por qu? En casa, tienes mascotas?, cmo las tratas?
Responde oralmente:
Y me quiere decir que...
7
8
Indicador de logro: Reconoce el amor de Dios en su entorno.
Cuaderno de Actividades
El cono indica que en el Cuaderno
de Actividades se presentan
actividades de aplicacin.
Situacin comunicativa
Presenta una situacin
cotidiana relacionada con
el tema.
Actividades de inicio
Con las cuales los
estudiantes pueden
relacionar los
conocimientos que ya
tienen con otros nuevos.
VER
Contenidos
Apertura de la Unidad
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
11
I L U
M
I N
A
R Escucha el audio.
Cre: Antes, no haba
nada de nada, pero Dios hizo
aparecer todas las cosas de
la nada.
La Biblia dice...
Crear: Producir
algo de la nada.
Glosario
Leamos ms
Gn 1, 28-31
En el principio, cuando
Dios cre los cielos y la
uetto.
Gn 1, 1-25
Al contemplar la grandeza del
mundo: los astros, el mar, las
plantas; al mirar la perfeccin
de las cosas ms pequeas:
un pajarillo, un insecto, nos
maravillamos y alabamos a Dios,
que es su autor.
La Creacin es obra de Dios por
amor a nosotros. Dios crea todo
de la nada. l, en su inmensa
sabidura, cre para todos
nosotros un lugar hermoso y lleno
de bendiciones.
hup://www.chrlsuananswers.neL/
spanlsh/klds/home.hLml
Web
Y me quiere decir que...
8
24
25
C O N F R O N T A R
A C T U A R
Conocemos
Conservando lo que Dios nos regal
Podemos hacer un lbum sobre
animales para mostrarlo en
clase Qu les parece?
S, y tambin
hugumos uFches
con lemas para que
todos protejamos a
los animales.
Qu crees que estn haciendo los chicos en la primera escena?
Te gustara hacer un lbum como el que propone Camila?,
cmo lo haras?
Crees que Dios cre todo para nosotros?, por qu?
Lo que vivimos
Los animales, un regalo de Dios
La Biblia nos ensea que Dios cre
a los animales y que ellos son un
regalo para nosotros. Por eso, Dios
encarg a Adn y a Eva, que
cuidaran de Su Creacin.
Algunos animales son nuestros
amigos y mascotas. Hay personas
que quieren tanto a su mascota
que la llegan a considerar parte de
la familia. Actualmente, muchas
personas concuerdan en que un
animal puede convertirse en un compaero querido, un miembro ms de
la casa.
La Biblia ensea que Dios nos dio algunos animales como alimento para
nuestros cuerpos. Les gusta comer pollo, hamburguesas? Bueno, Dios hizo
algunos animales para que sirvan de comida.
Dios tambin cre algunos animales para que nos ayuden con el trabajo.
Por ejemplo, desde los tiempos antiguos y hasta hoy, personas montan
caballos para ir de un lugar a otro. Tambin hay otros animales que nos
sirven para vestir, como las ovejas o las llamas, pues su lana sirve para
hacer abrigos y chompas.
Adaptado de http://www.covchurch.org/pacto-con-dios/files/2010/12/a322.pdf
Observa las siguientes imgenes. Luego, responde las preguntas.
Conservando lo que Dios nos ha dado
La Tierra es la casa donde vivimos. El medio ambiente es nuestro entorno vital.
Como formamos parte de la naturaleza, lo que a ella le afecta nos afecta a
nosotros tambin.
Dios, quiero agradecerte porque creaste este hermoso planeta en
el que vivimos, por los animales, las plantas y todo cuanto existe.
Te prometo cuidarlo y protegerlo. Gracias, Seor.
Conversa con un compaero y respondan las siguientes preguntas:
Cules son sus animales favoritos?, por qu?
Tienen ustedes animales en la casa?, qu animales tienen?,
cmo se llaman?
Pueden pensar en otros animales que nos ayudan en el
trabajo?, cmo lo hacen?
Qu otros animales utilizamos para hacer ropa?
Creen que los animales son un regalo de Dios?, por qu?
S, y
hugum
con lem
todos p
los a
19
20
Indicador de logro: Respeta toda forma de vida que hay en la naturaleza.
Lo que vivimos
Presenta casos
para que el
estudiante
pueda opinar
y sugerir
soluciones.
Leamos ms
Presenta citas bblicas
relacionadas con el tema.
Situacin
comunicativa
Aqu se puede dar
solucin a la situacin
planteada en el inicio
del tema o continuar
con ella.
Exgesis - Glosario - Web
Damos algunos aportes y
fuentes de consulta para
entender mejor el tema
propuesto.
ILUMINAR
ACTUAR
CONFRONTAR
Indicador de logro
Permite observar
los resultados del
aprendizaje de los
estudiantes.
18
Celebraciones
Reunidos en el Nombre del Seor, preparamos un pequeo altar con
un mantel, una cruz, una vela, una Biblia y un orero con ores.
5
Recen todos en voz alta:
El Padre Nuestro y el Ave
Mara.
Realizamos una
invocacin:
Gua: Seor, te pido nos
recuerdes la grandeza de
tu Creacin.
Todos: Haznos sensibles
a la responsabilidad de
cuidar todo lo que has
creado en este mundo.
Amn.
1
Lectura bblica:
Gn 2, 2-3
El da sptimo Dios tuvo
terminado su trabajo, y
descans en ese da de
todo lo que haba hecho.
Bendijo Dios el Sptimo
da y lo hizo santo, porque
ese da descans de sus
trabajos despus de toda
esta creacin que haba
hecho.
Palabra de Dios.
Te alabamos, Seor.
3
Escuchamos el CD y
cantamos.
Himno a la Creacin
2
6
Oracin final:
Dios mo, gracias por todo
lo que has creado para
nosotros. Cudanos siempre y
protege nuestro planeta de
los peligros de destruccin.
Por nuestro Seor Jesucristo,
tu Hijo.
Amn.
Roguemos al Seor.
Realiza una peticin.
4
Escrbela en una hoja
y comprtela en la
celebracin.
19 19
Cunto conozco!
Menciono en voz alta la alternativa correcta para la siguiente pregunta:
1
De qu forma crees que Dios nos demuestra su amor? a. Dndonos todo lo que le pedimos cuando rezamos. b. Regalndonos la Creacin.
c. Cumpliendo todos nuestro deseos.
Qu temas te
gustaron ms?
Qu fue ms
difcil de aprender?
Qu te gustara
aprender?
Respondan las siguientes preguntas e intercambien sus respuestas:
2
Crees que Dios cre para nosotros un lugar hermoso? Qu crees que suceda si no cuidamos la Creacin de Dios? Por qu crees que Dios cre al hombre a su imagen y semejanza?
Respondo la siguiente pregunta:
4
Cmo demuestras tu amor por Dios?
Analiza detenidamente las preguntas y luego, menciona tus respuestas:
3
Qu nos pide Dios que hagamos con la Creacin? Qu cre Dios al cuarto da?
Cules de estas acciones demuestran el verdadero amor hacia
la Creacin?
Selecciona y menciona la respuesta correcta a la siguiente pregunta:
5
a. Arrojar basura en el mar y los ros.
b. Querer solamente a los animales que me gustan. c. Respetar toda forma de vida.
Recuerda: No debes escribir ni marcar las respuestas.
Metacognicin
Actividades de autoevaluacin , coevaluacin ,
heteroevaluacin y metacognicin que brindan un
indicio de los aprendizajes logrados por los estudiantes.
Actividades que permiten
compartir un momento
especial de oracin.
CELEBRACIONES
Evaluacin
Dios nos habla
por la Biblia
Las citas bblicas
del libro ayudarn
al estudiante a
descubrir lo que
Dios quiere y
espera de l.
51
Unidad 5 - Vivamos en armona
VER
1. Marca las respuestas que crees que son ms convenientes.
2. Pinta el siguiente mensaje.
Por qu crees que las personas comparten sus cosas?
Cmo crees que se sienten las personas cuando reciben ayuda de otros?
Alguna vez has ayudado a alguien?
Tema 2: Nos expresamos
Porque debemos ayudar a los ms necesitados.
Tristes y necesitados.
no
Porque ya no las necesitamos.
Agradecidos y contentos.
s
Comparte con los
ms necesitados y
te sentirs muy feliz. Indicador de logro: Elabora compromisos de ayuda solidaria.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
Diseado con el n de que los estudiantes puedan desarrollar con amplitud las actividades de
aplicacin propuestas en el Libro de texto y otras que ayudarn a consolidar los conocimientos.
En este Cuaderno de Actividades los estudiantes tendrn la posibilidad de escribir, marcar,
etctera; es decir, interactuar desde aqu con el Libro de texto y as evitar que este se deteriore.
Actividades del Tema 1, Tema 2 Actividades del Subtema 1, Subtema 2
1. Marca las re
2. Pinta el siguiente
Por qu c
Cmo cree
Alguna vez h
Tema 2: No
Porq
Triste
no
Porq
Agrad
s
Coommmmp
Co Coommmmp
mssss n
mssss n ssss n
te seeeen
te te seeee sseeeenn
Indicador de logro: Elabora commpromis isos 47
V E R
Unidad 5 - Vivamos en armona
1. Contesta las siguientes preguntas:
2. Marca la respuesta correcta.
Tema 1: Seamos unidos
Qu opinas de la actitud Bruno ante la cada de Francesca?
Qu debe de hacer Bruno?
Crees que Bruno se dio cuenta de su actitud?, por qu?
Tendras la conducta de Bruno?, por qu?
( ) Seguir rindose.
( ) Seguir jugando.
( ) Disculparse.
Crees que Bruno le pidi disculpas a Francesca por haberse redo?
( ) S, porque son amigos.
( ) No, porque no tiene nada de malo rerse.
Indicador de logro: Menciona las cualidades de una amistad sincera.
49
Unidad 5 - Vivamos en armona
C O N
F R O N
T A R
Hago sentir bien a los dems
1. Responde las preguntas.
2. Marca la respuesta correcta:
3. Completa la oracin correctamente:
Qu opinas de la actitud de Francesca al aceptar las disculpas de
Bruno?, qu hubieras hecho t?
Crees que Dios se alegra cuando amamos a nuestro prjimo?
Por qu crees que Francesca y sus amigos ayudaron al nio que se
senta solo?
quiere que nos amemos los unos a los otros.
amigos - Jess - prjimo
s no
Indicador de logro: Reconoce acciones de amistad en su entorno.
uesta correcta:
oracin correc
Dios se alegra cu

a
s
ees que Francesca y sus
O N
F R O N
T A R de la actitud de Francesca p p
hubieras hecho t?
acciones de am
53
Unidad 5 - Vivamos en armona
CON
FRON
TAR
Somos solidarios
1. Pinta tu respuesta.
2. Escribe en el tren los valores que consideras ms importantes.
Que hay gente que no necesita ayuda.
Que estn recolectando ayuda.
Que no van a ayudar a nadie.
Qu escucharon los nios en la televisin?
Qu le iban a pedir a sus padres?
De qu manera iban a ayudar los nios?
Lee y pinta la siguiente frase:
regalos
juguetes
permiso
Jugando en las tardes. Estudiando mucho. Recolectando cosas que se necesiten. Debemos ayudar con amor.
alegra
solidaridad
respeto
amistad
amor
bondad
caridad
sinceridad
Indicador de logro: Distingue acciones sinceras de las que no lo son.
Secciones
56
Logramos
4. Lee bien los indicadores de tu autoevaluacin y luego marca en el
recuadro lo que crees que te corresponde.
5. Evala a uno de tus compaeros. Califcalo(a) de acuerdo a la
siguiente tabla.
6. Cmo aprend mejor los contenidos de esta Unidad?
INDICADOR LOGRADO EN PROCESO EN INICIO
Entend que debemos ser unidos?
Comprend qu significa regalar amor al prjimo?
Realizo acciones de solidaridad con las personas que lo necesitan?
Cumpl con los compromisos personales que me propuse?
Leyendo ( )
Observando las imgenes del libro ( ) Escuchando las explicaciones de mi profesor(a) ( )
S: 5 puntos A veces: 3 puntos No: 0 puntos Mostr
inters en el
desarrollo de
los temas.
Particip
activamente en
el desarrollo de
las actividades.
Su actitud fue
positiva
frente a sus
compaeros.
Comparti
con los
dems sus
experiencias.
Autoevaluacin
Coevaluacin
Metacognicin
55
Unidad 5 - Vivamos en armona
Logramos
1. Completa las siguientes palabras:
2. Ayuda a Francesca a salir del laberinto para colaborar con sus
amigos.
3. Completa la frase con las siguientes palabras:
Cunto conozco!
amar dems
amo
S L D R D D
M S T D
L G R
R S P T
Me y puedo a los .
Logramos
Actividades de evaluacin.
Actividades de
evaluacin
Autoevaluacin,
Coevaluacin y
Metacognicin nales
por cada Unidad, que
sirven para medir cunto
y cmo aprendieron los
estudiantes.
CD
Contiene:
La reproduccin digital del libro.
La reproduccin digital del Cuaderno de Actividades.
Canciones, lecturas bblicas del libro, cuestionario interactivo y juegos.
Religiu Primaria 1 Primera ediciu 2O18 Derechos de autor. Niguel Augel luua arcia
Derechos de ediciu. Asociaciu Editorial Bruuo Av. Arica 751 Breua Ap. O5 144 lima - Per
Telefax. 2O2-4747 428-789O 424-2272 Tiraje. 8 OOO
Este CD se termiu de reproducir eu. CD NERCHAhDl8lh E.l.R.l. Jr. Chota 12G8 0f. 2O8 lima - lima
Naterial gratuito - Este CD es complemeuto del lioro del alumuo
l8Bh. 978-9972-1-1481-G Depsito legal. 2O12-1582G Pro]ecto Editorial. 815O1O512OOG82
1
Primaria
Coordinadora de Arte: Rosa Jeauuie Uroauo utirrez Coordinadora de Preprensa:
Eva Nilagritos 8alas lozauo
Gerente Editorial: iuliaua Aoucci lufautes Jefe Editorial: hell] 8urez Castro
1
grado
2
grado
3
grado
4
grado
5
grado
6
grado
Primaria
PARA EL DOCENTE
Editorial Bruo, en un esfuerzo por innovar
y brindar un mejor producto, ha concebido
la nueva serie de libros de Religin, la cual
busca acentuar el inters hacia el curso de
Educacin Religiosa en los estudiantes.
GUA PARA EL DOCENTE
Es un material de apoyo que contiene la programacin curricular para cada una de las
ocho unidades. Tambin contiene sugerencias metodolgicas que lo ayudarn en su
prctica pedaggica y en sus sesiones de aprendizaje.
1
9
Programacin curricular de Ttulo de
la unidad Capacidades
Los regalos
de Dios
Formacin de conciencia m cristiana
dentifca el gran amor de D Padre, a travs del cario d los que lo rodean. Reconoce que todo lo que e (la naturaleza, los seres y to universo) ha sido creado por
Testimonio de vida Agradece el cario que recibe con gestos, palabras, oracion canciones y expresiones de a
Ttulo de
la unidad Capacidades
Los cuido
con Amor
Formacin de conciencia moral cristiana
Reconoce que todo lo que existe (la naturaleza, los seres y todo el universo) ha sido creado por Dios
Testimonio de vida Agradece el cario que recibe, con gestos, palabras, oraciones, canciones y expresiones de amor.
el rea de
s
moral
Dios
de todos
existe
odo el
r Dios.
e,
nes,
amor.
e
l
s.
23
I) Presentacin: Ll ob[euvo de la unldad es reconocer que Lodo lo que exlsLe en el mundo
ha sldo creado por ulos, y que el gran amor hacla sus hl[os ha hecho que lo exprese
en los blenes que ha de[ado sobre la uerra. Ll Slmbolo de nuesLra fe es acepLar a ulos
adre 1odopoderoso como el Creador del clelo y de la uerra", de Lodo lo vlslble y lo
lnvlslble".
1amblen reconoceremos que el mundo procede de la sabldurla y de la bondad de ulos
para Loda la vlda humana. ulos, en su Lernura, qulso revelar a su pueblo Lodo lo que es
saludable. La Creacln es revelada como el prlmer paso hacla la Allanza de ulos con su
pueblo, como el prlmer y unlversal Lesumonlo del amor Lodopoderoso de ulos, y sl Ll
lo hlzo Lodo por amor, con ese mlsmo amor debe ser culdada su obra.
II) Orientaciones para la apertura:
La presenLacln del uLulo de la unldad Los regalos de ulos" puede llevar a los
esLudlanLes a un dllogo sobre lo que ellos enuenden como regalo de ulos". MedlanLe
una lluvla de ldeas podremos conocer sus oplnlones. Luego, copla en la plzarra o en el
papelgrafo sus lnLervenclones para consolldar el Lema y confrnLalo con lo expresado
por ellos.
- regunLa a los nlnos y nlnas lo slgulenLe:
Cue creen que habrla sucedldo sl ulos hublese creado solo al hombre en un lugar
deseruco?
or que cre Lodo dlferenLe?
Creen que las personas valoran los regalos de ulos?, por que?
- Separa la palabra creacln" en leLras. Lscrlbe cada leLra en una Lar[eLa. MuesLra las
ocho Lar[eLas en desorden e lnvlLa a los nlnos a formar una palabra secreLa". Luego,
descubren que se LraLa de la palabra creacln".
- lde a los nlnos y nlnas que respondan llbremenLe: Cue crees que slnu ulos al ver
su Creacln?
Desarrollo
Y cmo empez todo?
- resenLa la secuencla de la Creacln en dlbu[os, los cuales son plasmados de manera
lndlvldual en Lar[eLas upo ashcards.
- ulsLrlbuye a los nlnos revlsLas y perldlcos en los que Lendrn que enconLrar y
recorLar lo que ulos cre.
- Coloca en la plzarra un papelgrafo preelaborado con los sleLe dlas que Lard la
Creacln. Ahl los nlnos pegarn los adheslvos en el lugar que corresponde.
Los regalos de Dios
UNIDAD 1
VII. ORIENTACIONES METODOLGICAS POR UNIDADES
d es reconocer que Lodo lo que exlsLe en el mundo
an amor hacla sus hl[os ha hecho que lo exprese
a uerra. Ll Slmbolo de nuesLra fe es acepLar a ulos
ador del clelo y de la uerra", de Lodo lo vlslble y lo
d de la sabldurla y de la bondad de ulos
ueblo Lodo lo que es
su
Los regalos de Dios
UNIDAD 1
S POR UNIDADES
PROGRAMACIN CURRICULAR DEL REA DE RELIGIN
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Libro digital.
Contiene:
La reproduccin digital del libro.
La reproduccin digital del Cuaderno de Actividades resuelto.
Celebraciones, evaluaciones y lminas para colorear.
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Actividades
CD
1
grado
2
grado
3
grado
4
grado
5
grado
6
grado
La serie de libros de trabajo de Computacin
Cyber Team ha sido concebida pensando en que
los alumnos requieren de una cultura tecnolgica
para comprender el mundo que los rodea.
Primaria
PARA EL ALUMNO
L|bro de trabajo
CD
L|bro de trabajo
CD
L|bro de trabajo
CD
L|bro de trabajo
CD
L|bro de trabajo
CD
L|bro de trabajo
CD
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO
La serie reconoce la importancia del dominio de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC), por eso busca que el estudiante desarrolle capacidades para el
uso y aplicacin de los diversos programas, que tenga conocimiento de la computadora
(elementos, funcionamiento y manejo) y de las herramientas bsicas (internet) para la
bsqueda, intercambio y procesamiento de informacin.
Para tal n, los textos estn redactados en un lenguaje sencillo y ldico, explicando de
manera didctica los conceptos de informtica. Adems, presenta actividades de aplicacin
y refuerzo para aanzar las capacidades adquiridas por el estudiante.
Asimismo, el Libro de trabajo presenta a cuatro nios (Francesca, Camila, Bruno y Miguel), y
sus dos mascotas (Fina y Flashgordon), personajes que introducirn al estudiante al mundo
de la computacin y mejorarn su proceso de aprendizaje.
CONOCE EL LIBRO DE TRABAJO
Actividades
Nmero de la Unidad
Sesin
Contiene actividades
en un diseo moderno
con atractivas y variadas
ilustraciones.
Dialogamos
Qu aprend?
Autoevaluacin
que permite
comprobar lo
aprendido en la
Unidad.
Aprendemos
Promueve el aprendizaje de
la computacin de manera
didctica y ldica.
Conocemos ms
Explica con un lenguaje sencillo los
conceptos propios de la informtica.
Nombre del tema
Ttulo motivador
Actividades orientadas a la
recuperacin de los saberes
previos al inicio de cada
seccin. Motiva el aprendizaje
de un tema contrastndolo
con la experiencia previa del
estudiante.
aa rr ar a Secund Secund n Secun SS aa dd uu c ec aa dd nnnn uu a Secundaaa e SSSSSeeccuunnddaa aaaa ii rria ria rriiaa Secundaria
1
ao
2
ao
3
ao
4
ao
5
ao
Esta serie desarrolla estrategias para utilizar
la comunicacin como una herramienta
creativa, formativa y productiva para el
desarrollo de las capacidades comunicativas
de los estudiantes en situaciones reales.
PARA EL ALUMNO
Secundaria
8
9
Lo que aprender en esta unidad me servir para:
Expresar las ideas siguiendo una secuencia lgica,
sin contradicciones.
Expresar las ideas con pronunciacin clara.
Explicar los slgnlcados de los gesLos y la mlmlca.
Escuchar, sin interrumpir, a quien est hablando.
Formular pregunLas sobre lo que no enuendo, en
forma oportuna.
Representar la esLrucLura de los LexLos leldos.
Elaborar cuadros sobre las caracLerlsucas del
lengua[e denoLauvo y connoLauvo.
AcuLudes que debo culuvar:
Respetar las convenclones de comunlcacln lnLerpersonal y grupal.
Valorar la lecLura como fuenLe de dlsfruLe y aprendlza[e permanenLe.
Opinar sobre el conLenldo de los LexLos leldos.
Delimitar el tema para escribir un cuento.
Elegir los desunaLarlos del cuenLo.
Elaborar un esquema para escribir un cuento.
Escribir un cuenLo uullzando el lengua[e llLerarlo.
Escribir un cuenLo manLenlendo el upo de
narrador seleccionado.
Unlizar en forma correcta el grupo nominal.
Presentar el texto en forma adecuada.
Djame que te
cuente mi vida
Los momentos importantes en la vida de una
persona pueden ser eLernlzados a Lraves de
un dlbu[o o una foLograna. or e[emplo, en la
acLualldad, una ecograna le permlLe a una madre
gesLanLe ver a su hl[o en el lnLerlor de su vlenLre y
guardar imgenes desde esa etapa de la existencia.
De igual manera, vamos registrando a travs de
foLogranas oLros evenLos especlales de nuesLra vlda:
cumpleaos, viajes, graduaciones, matrimonios,
etc. A travs de estas imgenes podemos evocar
momenLos especlales de nuesLra vlda y las
emociones que nos produjeron.
Adems, la lmporLancla de organlzar nuesLras
foLogranas en un lbum nslco radlca en que nos
permlLa poder LransporLarlo a cualquler lugar y
asl comparurlo en cualquler clrcunsLancla, sln la
necesldad de conLar con algun dlsposluvo elecLrnlco,
y sln el pellgro de que se nos borren los archlvos en el
caso de las foLogranas dlglLales.
Lo que sabemos y lo que pensamos
1. Qu diferencias encuentras entre un lbum
fsico y un lbum virtual?
2. Has elaborado alguna vez un lbum familiar?,
de qu tipo?
3. Qu partes tendra un lbum sobre tu vida?
4. Para trabajar en equipo necesitas actitud
dialgica. Qu idea tienes al respecto?
5. En el lbum se piensa incluir un cuento.
Sabes cules son sus elementos y
estructura?
Sacha y Jos Mara estn en el comedor...
Hey! Qu
te tiene tan
concentrado,
Jos Mara?
Hola, Sacha! He encontrado
una caja con viejas fotografas.
Qu bueno!, mustrame.
Me encanta ver fotos! A m tambin. Sin
embargo, ya haba
olvidado lo que era
verlas en fsico.
Tienes razn, con la
cmara digital todo
sale por Facebook.
S, pero tiene su
encanto poder mirarlas
de este modo.
Lo se, no obsLunLe, uru mi Llene beneFclos
extras que no los tiene un lbum virtual
Creo que voy a elaborar un
lbum sobre momentos
especiales de mi vida.
Eso es mucho
trabajo! Y ya
no se usa
Ttulo
motivador
Motiva a
inferir el
contenido
de la
Unidad.
Situacin comunicativa
Vivencias de los personajes
de la serie, con los que
el estudiante podr
identicarse.
Lo que sabemos y
lo que pensamos
Actividades previas
que buscan
involucrar al
estudiante en el
aprendizaje, estas
son individuales y
grupales.
Capacidades
y actitudes
Que desarrollar el
estudiante en cada
Unidad, segn el
Diseo Curricular
Nacional.
Texto de lectura
Resumen del
contexto en el que
se desarrollaron las
corrientes literarias que
presenta la Unidad.
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
Contenidos
10
11
Comprensin de textos
10
11
p.6
C.A.
Eclipse de una muchacha
Cada vez, al or decir que uno busca una sola mujer a travs de otras mujeres, vuelvo a Yungay, a mis nueve o diez aos, cuando conoc a Olga ngeles []. Fue el da del eclipse de sol para el que todos nos preparbamos en la escuela [.]. La unlca uenda que venda (lentes de sol) estaba junto a Los Lirios, el mejor caf del pueblo []. Cuando entr ya haban vendido las nicas cinco gafas que esperaban a los cllenLes desde hacla anos. un vla[e a Carhuaz era lnuul (pueblo ms chico que Yungay) y entonces debimos encargar a los choferes de camiones y gndolas que nos compraran los anteojos en Huaraz [].
El maestro haba dicho que el eclipse se producira por la tarde, a las dos, pero nos cit a las nueve de la maana porque deberamos trepar el cerro de Pan de Azcar []. A las nueve y media ya estbamos formando en la calle y vimos pasar por delante al otro colegio del pueblo, el de muchachas. En medio de tantos uniformes de faldas azules y blusas blancas, entrev a alguien de ojos claros, increblemente dormidos, y la sonrisa que era toda una luz []. Tras ellas marchamos hasta ms all del panten, del primer recodo y del primer puente. Ah acabaron las columnas, el orden y el silencio; muchachas y muchachos empezamos a trepar a las ganadas hasta la cima del cerro []. A media ascensin, creo, a las once de la maana soleada y azul, volv a ver esos ojos claros, aunque dormidos, el destello de la sonrisa, la cabellera negra [].
Su sonrlsa fue denluva: me anlm a ayudarla a Lrepar, e inventar el dilogo sobre las asperezas del terreno []. Jadeando y descansando, con los pelos agitados por el viento, a medioda llegamos juntos a la cumbre. Solo podamos mirarnos y sonrer, imposible hablar por la fauga. Al senLarnos en las pledras nos convldamos la kola caraclna y las buufarras que hablamos llevado. Pronto estuvimos rodeados de condiscpulos y el maestro empez a dictar su clase de Historia al aire libre, ante esa vasta maravilla que ofreca todo el Callejn de Huaylas [].
A las dos supe que se llamaba Olga ngeles Vinatea, y ella se haba puesto mis gafas y yo me pintaba los dedos con el vidrio ahumado.
Empec a ver el prodigio del Sol invadido por la Luna, una bola negra hinchndose sobre la esfera que ya no luca dorada ni brillante, junto al otro prodigio de Olga cercana y su piel fragante, sus cabellos volando libres, su naricilla tan graciosa que pareca una broma, sus labios rosados cuyas diminutas e increbles lneas, poros y rayas podan contarse [].
Ya la tarde no era tarde, el sol era apenas un halo en torno a la luna negra que lo haba invadido, y el mundo de abajo, de quebradas, caseros, el ro Santa y las palmeras de la plaza de ?ungay se habla Lransgurado en una noche nueva, de las que no podlan exlsur [.]. Bajamos con las narices pintadas, de payaso, y yo cargando la bolsa de muestras de piedras para Olga, las semlllas que escogl, las ores sllvesLres que lleve acompandola hasta su casa, no lejos de las grandes palmeras que habamos visto desde arriba.
Desde entonces iba a verla por las tardes, cuando el sol mora y jugbamos en la galera haclendo guras con una rueda de hllo que enganchbamos en los dedos [].
Ahora la miro, nicamente, sin tocarla. Est como dentro de mi mujer, de Luca []. Pero no supe que ella se pareciera tanto a mi mujer, sino cuando, al leer los diarios sobre uno de los muchos aluviones de ncash, me di con esta noucla: LnLre las ulumas vlcumas, en ?ungay, se recuerda a la familia ngeles Vinatea, compuesta por tres miembros que al parecer haban logrado salvarse la primera noche. Amanecieron cerca de los nichos del panten, rodeados por la avalancha de hielo, roca y lodo que haba borrado a Yungay del mapa. Quedaron en medio del fango, pero vivos, de pie, gritando y pidiendo auxilio, mientras el fango aumentaba sin cesar. Cuando tuvieron conciencia de que nadie podra salvarlos, primero se arroj al aluvin la madre, despus se suicid igualmente el padre, pero la hija Clga ngeles vlnaLea, que en su coleglo gan el uLulo de Gran Mariscala de Yungay, no se arroj nunca y ms bien desapareci lentamente, poco a poco, luchando a brazo levanLado hasLa el nal. ? Lodo eso lo vlo un Lesugo desde el cerro" [.].
Carlos E. Zavaleta (Caraz-ncash)
Saoes cro se produce ur ec||pse?, a|gura vez v|s|e
uro?, qu |e parec|?
Segr e| |i|u|o ] |as
lo|ogralias, ep||ca soore qu puede |ra|ar |a |ec|ura.
Curdo ur au|or es, a su
vez, persoraje?
0oserva |a lorra coro se
cuer|ar |os |ec|os.
0educe e| s|gr|l|cado de |as
pa|aoras que ro corozcas,
segr e| cor|e|o.
lrag|ra e| aro|er|e lis|co er e| que suceder |os |ec|os.
lder||l|ca |os aspec|os rea|es ] l|c||c|os de |a rarrac|r.
Corversa cor |us
corpareros(as} soore |os
ser||r|er|os ] eroc|ores que |rarsr||e e| au|or er su re|a|o.
lr|ercaro|a op|r|ores cor
o|ros(as} es|ud|ar|es soore |a par|e de| re|a|o que rs ||ar |u a|erc|r.
Recuerda ur |ec|o
|rpac|ar|e que |e |a]a
corrov|do. Forrer grupos
de |res ] corer|er ese |ec|o por |urros.
10
11
Comprensin de textos
Ca||ejr de lua]|as
Eclipse: 0cu||ac|r |rars||or|a de ur as|ro por |r|erpos|c|r de o|ro cuerpo ce|es|e.
Gndola: C|er|o carruaje
er que pueder v|ajar jur|as
ruc|as persoras.
Panten: Terrero des||rado a er|errar cadveres.
Antes de la lectura
Actividades que
ayudan a recordar
experiencias o
conocimientos.
Durante la lectura
Actividades que
permiten enfocar al
estudiante en los
aspectos signicativos
del texto. Tambin es
una herramienta de
prediccin sobre la
lectura.
Despus de la
lectura
Actividades
que apuntan
a desarrollar la
capacidad de
lectura crtica
y anlisis del
estudiante.
cono
Indica que en el Cuaderno de Actividades se
presentan variadas actividades de aplicacin.
Comprensin de textos
Apertura de la Unidad
Es la puerta de ingreso a cada Unidad, es decir, una primera aproximacin al contenido
temtico, por lo que presenta elementos que motivarn la curiosidad del estudiante.
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
74
75
Expresin y comprensin oral
Para que la charla sea verosmil debe "salir del alma" y compartir cosas comunes, propias de la vida cotidiana del charlista y del oyente.
Caractersticas de la charla radial
Conversen en equipo y respondan: Alguna vez han escuchado una charla radial? Qu caractersticas tiene? Cul creen que es su estructura?
La charla radial presenta las siguientes caractersticas:
Es un texto escrito anticipadamente para ser ledo. Es breve, por el hecho de que en la radio no se dispone de mucho tiempo.
Es atractiva, para cautivar a los oyentes; y, natural, porque si bien es leda, su lectura debe sonar como una conversacin fuida.
El texto escrito se asemeja a una conversacin comn y es de temtica variada.
Estructura de la charla radial
En la estructura de una charla radial encontramos las siguientes partes: introduccin, desarrollo de la historia, conclusin o cierre.
Podemos defnirlas de la siguiente forma:
Nos dirigimos al pblico
Observa la historieta y, luego, responde las preguntas.
Qu es una charla radial?
La charla radial es un relato breve y entretenido sobre un tema de inters que el locutor comparte con el oyente como si estuviese conversando con l.
Este es el formato ms usado en la radio por su relativa facilidad y su bajo costo. Entre los formatos radiofnicos cortos producidos con una sola voz, podemos mencionar: noticia escueta, comentario, editorial, avisos pblicos, anuncios, cuas o spots.
El charlista tiene que recurrir a la imaginacin, a la creatividad y alejarse del camino trillado y la rutina. Con un lenguaje claro, sencillo y descriptivo, usando metforas y comparaciones, mediante la narracin de una historia, basada en la experiencia comn, se vierte un mensaje que mueve a la refexin.
Mi charla radial ser sobre las redes sociales.
Claro, as puedes
enganchar a
tus oyentes.
Una charla radial parte de un
texto, el cual es ledo en la
radio. Da la impresin que el
locutor est conversando con
alguien, pero no es as.
Una charla radial puede
incluir secuencias narrativas,
descriptivas o explicativas,
dependiendo de la temtica que
aborde. Por esta razn, adems
de ser un formato radial, se
puede decir que es un texto
mixto.
- Cul es el tema de conversacin?
- Crees que es una buena forma empezar una charla radial con una ancdota?, por qu?
- Es importante enganchar a los radioescuchas?, por qu?
Ejemplo de charla radial
(Fragmento)
Yo tena una vida alegre. Viva
muy feliz. Solo pensaba en
trabajar para mis hijos. Un
da hall un trabajo en una
fbrica. Yo estaba alegre
porque al fin haba encontrado
un trabajo. Un da empec a
sentirme mal, tena vmitos
y mareo, asco... Pens que
estaba embarazada... por los
sntomas. Y a los dos meses
fui para la Unidad de Salud y
me dijeron: Vamos a hacerte
unos exmenes para ver cmo
ests.
Cuando llegu le dije a la
enfermera: cmo me sali el
examen?. Ella me respondi:
En los exmenes que le
mandamos hacer, iba incluido
el del VIH y le tengo una mala
noticia. Sali positivo. Pero
le dije, si yo solo he tenido
dos personas, que son el padre
de mis nios y el muchacho con
quien ahora estoy. Entonces
le haremos los exmenes a
los nios y si salen negativos
es que no es l. A la semana
siguiente llev a los nios y
ellos salieron negativo.
As es que yo tengo un mes y
medio que me dijeron que era
VIH positivo. Yo senta que me
iba a morir, pensaba en m. No
pensaba en mis hijos.
http://www.rntc-la.org/sida/1/
charla_monologada.php
Introduccin
uebe ser aLracuva,
vibrante, como un
gancho. Es una
mouvacln con la
que se despierta el
inters, la curiosidad
y se atrapa al oyente.
Desarrollo
Se profundiza el tema.
aruendo de una slLuacln
vivencial, se cuenta una
historia que suene real y
humana para que capte
la atencin y despierte el
inters.
Conclusin o cierre
Debe terminar de forma impactante, relacionada con el planteamiento del inicio o introduccin. No da todas las respuestas, deja que el interlocutor examine las ideas y saque sus propias conclusiones.
Puedes empezar contando cmo te creaste una cuenta en Facebook y quines son tus contactos.
Tambin podra contar ancdotas que he tenido con el uso de Facebook.
p.62
C.A.
Situacin comunicativa
Presenta situaciones
formales e informales
relacionadas con el tema
que se va a desarrollar.
Actividades de inicio
Para relacionar los
conocimientos que ya se
tiene con los nuevos.
Desarrollo
Contenidos claros y precisos para desarrollar las
capacidades comunicativas requeridas para el nivel,
utililzando los criterios del Diseo Curricular Nacional.
Actividades de
construccin
Para que el
estudiante sea
partcipe de su
propio aprendizaje.
Actividades de
aplicacin
Las cuales se
desarrollan en
el Cuaderno de
Actividades.
Expresin y comprensin oral
45
Paso a Nuestro Amo y Seor
andas, lienzo y candelabros.
Paso a Nuestro Salvador
el Seor de los Milagros.
La calle es un ro humano
por cuyo cauce, la gente
muy acompasadamente
camina desde temprano.
Avancen, avancen, hermanos;
no estorben al cargador...,
grita el Capataz Mayor
que las cuadrillas comanda.
Paso, que vienen las andas,
paso a Nuestro Amo y Seor....
Por las calles se desborda
aquel torrente morado;
gimen los pies maltratados,
la fe permanece sorda.
La muluLud que lo aborda
da marco al rey de los cuadros:
cadas y descalabros
en aquella mar mulata,
y cual velero de plata
andas, lienzo y candelabros.
Una seora morena
le ofrece todos sus hijos;
una clega de o[os [os
pdele Luz Nazarena;
azota una Magdalena
su vil cuerpo pecador.
Al paso del Redentor
doblan triste las campanas.
Avancen, avancen, hermanas;
paso a Nuestro Salvador....
Sobre el lienzo de Jess
la tarde pinta una sombra.
Sobre las frentes se nombra
seal de la Santa Cruz...
Bajo un cirio santa luz
a Ti, Seor, me consagro,
y de Lus perles magros
venga a nos tu Redencin
que nunca neg perdn
el Seor de los Milagros.
Nicomedes Santa Cruz
Cro recoroces que ur
|e|o es ur poera?
0u proces|ores se rea||zar
er |u |oca||dad? 0escrioe|as.
0u saoes soore |a
proces|r de| Seror de |os
V||agros?
Al Seor de los Milagros
La procesin del Seor de los
Milagros es una tradicin que
se practica en todo el pas
e, incluso, ya ha logrado
pasar nuestras fronteras.
Leamos un poema al respecto.
0oserva |a lorra coro se
|ar orgar|zado |os versos.
lrag|ra |os ooje|os ] |os
|ec|os que va descr|o|erdo
e| poe|a.
S| |aces ura |ec|ura ora|
ro|ars |a rus|ca||dad de |os
versos.
45
Poema
L|aoora ura rarrac|r cor |os
|ec|os que se rerc|orar er
e| poera.
Crea ur poera soore |a
proces|r rs represer|a||va
de |u |oca||dad.
p.44
C.A.
estro Amo y Seor
nzo y candelabros.
estro Salvador
de los Milagros.
es un ro humano
o cauce, la gente
ompasadamente
desde temprano.
en, avancen, hermanos;
orben al cargador...,
l Capataz Mayor
s cuadrillas comanda.
, que vienen las andas,
a Nuestro Amo y Seor....
as calles se desborda
el torrente morado;
en los pies maltratados,
e permanece sorda.
muluLud que lo aborda
marco al rey de los cuadros:
das y descalabros
aquella mar mulata,
cual velero de plata
ndas, lienzo y candelabros.
Una seora morena
le ofrece todos sus hijos;
una clega de o[os [os
pdele Luz Nazarena;
azota una Magdalena
su vil cuerpo pecador.
Al paso del Redentor
doblan triste las campanas.
Avancen, avancen, hermanas;
paso a Nuestro Salvador....
Sobre el lienzo de Jess
la tarde pinta una sombra.
Sobre las frentes se nombra
seal de la Santa Cruz...
Bajo un cirio santa luz
a Ti, Seor, me consagro,
y de Lus perles magros
venga a nos tu Redencin
que nunca neg perdn
el Seor de los Milagros.
Nicomedes Santa Cruz
Cro recoroces que ur
|e|o es ur poera?
0u proces|ores se rea||zar
er |u |oca||dad? 0escrioe|as.
0u saoes soore |a
proces|r de| Seror de |os
V||agros?
Al Seoor dee los Milagros
La procesiin de del Seor de los
Milagros es unna tradicin que
se practiica en en todo el pas
e, inclus uso, yya ha logrado
pasar nuuestra ras fronteras.
Leamos uun pooema al respecto.
0oserva |a lorra coro se
|ar orgar|zado |os versos.
lrag|ra |os ooje|os ] |os
|ec|os que va descr|o|erdo
e| poe|a.
S| |aces ura |ec|ura ora|
ro|ars |a rus|ca||dad de |os
versos.
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L|aoora ura rarrac|r cor |os
|ec|os que se rerc|orar er
e| poera.
Crea ur poera soore |a
proces|r rs represer|a||va
de |u |oca||dad.
p.44
C.A.
22
Literatura
Esta casa est ubicada en la
esquina de la avenida principal.
El primer texto hace uso del lenguaje denotativo, mientras que el segundo emplea el lenguaje connotativo.
Qu es el lenguaje denotativo?
Ls el uso comun y prcuco que hacemos del lengua[e. Pace referencla dlrecLa a un hecho o a un daLo. uenoLar es nombrar algo.
Este lenguaje se utiliza en textos no literarios. Su intencin es transmitir informacin y su signifcado es preciso y objetivo. Un teorema matemtico o una noticia periodstica son ejemplos claros del lenguaje denotativo.
Su dulce mirada ilumin
la maana.
El lenguaje denotativo y connotativo
Lee atentamente los siguientes textos y compralos.
- Ambos LexLos uullzan el mlsmo lengua[e?, por que?, en que se dlferenclan?
Qu es el lenguaje connotativo?
Ls el lengua[e que va ms all de una slmple referencla a un hecho cualqulera.
El lenguaje connotativo es expresivo, porque refeja el mundo interior del que habla. No solo dice lo que dice literalmente, sino algo ms. La literatura, la publicidad y las artes, en general, utilizan el lenguaje connotativo.
Por ejemplo, al analizar el ttulo Eclipse de una muchacha, lectura de la pgina 10, el autor hace que la palabra eclipse, pierda su signifcado real para transmitirnos la idea de la ausencia o desaparicin de una persona (Olga). Es decir, utiliz palabras o expresiones que pierden su signifcado real para adoptar uno nuevo. A este tipo de lenguaje se le denomina connotativo.
La rosa es una flor.
(lenguaje denotativo)
Sus mejillas son como ptalos de rosa. (lenguaje connotativo)
Gramtica
El sustantivo
Monema
Es la unidad lingstica mnima
con significado. Puede ser:
1. Lexema o raz: es el
significado base de la palabra
(no se altera) Por ejemplo:
- Sern aruculos, ad[euvos o susLanuvos las palabras
resalLadas?
- Cue palabras anLeceden a cada una de las palabras
resalLadas?
- Las palabras resalLadas, pueden varlar en genero y
numero?
d st antecedida
Lee las siguientes estrofas y, luego, responde las preguntas propuestas.
El chaln que es un negro musculoso y garboso
se sienta en la enchapada montura de cajn,
destacndose su albo pantaln primoroso
sobre la crespa y suave brillantez del pelln.
El potro Jcllmeote qlto ocuvo y btloso
con un juego de riendas o un golpe de taln;
se cimbra, cabriolea, se revuelve nervioso
y golpea los suelos con aires de matn.
El caballo de paso. !ose Clvez 8arrenechea:
Lee Lee las sigu las siguientes es ien trofas y, luego, respo
Ortografa
Palabras de escritura dudosa
La ortografa es el conjunto
de normas que regulan la
escritura de una lengua. Es la
que nos brinda la pauta para
escribir correctamente.
- Cue grafemas conslderas que causan mayor
confusln al escrlblr?
- Cules son las reglas orLogrcas que ms recuerdas?
Observa la siguiente escena, luego renete con un
compaero(a) y respondan las preguntas.
Tengo que hacer
un aviso para la
ptica y no me
acuerdo si se
escribe vicin
o visin.
Es la
con significado. Puede ser:
L a o ra l
- Las palabras resalLadas, pueden
numero?
escribir correctamente.
- Cue grafemas conslderas que causan mayor
confusln al escrlblr?
escribe vicin
o visin.
Razonamiento verbal
Las palabras homnimas Lee atentamente el siguiente texto y observa las palabras que han sido resaltadas.
Qu son las palabras homnimas?
- Cue puedes observar en las palabras que han sldo resalLadas?
- Cue seme[anzas y dlferenclas exlsLen enLre ellas?
Aquel hombre lnlclaba su Lraba[o en el
campo al despunLar la aurora. Con el
pico en la mano se dlsponla a llmplar
un espaclo de su gran[a, cuando de
repenLe en un tubo vle[o, vlo a una
pequena ave que adolorlda arrasLraba
lenLamenLe su pico herldo. LnLonces,
tuvo que auxlllarla.
Son las palabras cuya pronunclacln es l
pero uenen dlfer
GRAMTICA, ORTOGRAFA
Y RAZONAMIENTO VERBAL
LITERATURA
28 28
TIC Proyect s CCCCCC t s s t s t ssss
Elaboramos un lbum sobre nuestras
vivencias
Propsito
Con esLa acuvldad vamos a forLalecer nuesLra
capacldad para organlzar lnformacln, en esLe
caso, foLogranas sobre nuesLras vlvenclas.
uebemos eleglr muy blen la leyenda que
acompanar a cada foLograna, anallzando
correcLamenLe cada una de las lmgenes.
Nos organizamos
Podemos utilizar cualquiera de los siguientes casos u
otro que consideremos apropiado:
- Caso 1: Vivencias ocurridas durante un paseo con la
familia o con los(as) amigos(as).
- Caso 2: Vivencias ocurridas durante una festa
familiar: cumpleaos, bautizo, matrimonio, etc.
- Caso 3: Vivencias ocurridas durante el juego
con mascotas, o logros alcanzados en actividades
deportivas.
Buscamos y seleccionamos fotografas de nuestras
vivencias de acuerdo con el caso seleccionado.
Planifcamos
Defnimos las caractersticas que tendra el album:
tamao, nmero de fotografas y paginas, materiales,
etc.
Elaboramos un bosquejo de la estructura del album
(establecemos el orden y la ubicacin de las fotografas
y sus respectivas leyendas).
Redactamos el primer borrador
Redactamos las leyendas para cada fotografa. Su
funcin es complementar el mensaje grafco de las
imagenes, es decir, el contenido de las leyendas debe
ser coherente con las fotografas a las que acompaan.
Ademas, el contenido de las leyendas debe ser
informacin sintetizada.
Para elaborar el bosquejo
de la estructura del lbum se
puede utilizar un programa de
procesamiento de textos como
Microsoft Word, el cual permite
visualizar el lugar que ocuparn
las fotografas, ubicar sus
respectivas leyendas, definir los
tipos y tamaos de letra para su
redaccin.
http://www.lasmanualidades.
com/2011/07/08/como-armar-
las-fotos-de-un-album
http://mismanualidades
ymuchomas.blogspot.
com/2011/09/album-de-fotos-
con-tan-solo-una-hoja-de.html
PROYECTOS TIC
Actividades
de inicio
Desarrollo
Ttulo del tema
Situacin
comunicativa
Actividades de
construccin
Actividades
de aplicacin
Enlace web
Produccin de textos
36
37
Produccin de textos
El catlogo
Si deseas ms informacin sobre
el lenguaje chat, visita:
http://pedablogia.wordpress.
com/2007/10/11/el-lenguaje-
chat-dejando-de-lado-lo-
negativo/
Responde a las preguntas:
Qu costumbres existen en tu localidad y cmo se
originan?, cundo se realizan?
Cmo elaboraras un catlogo sobre las costumbres
en tu localidad?
- Cue cosLumbres famlllares uenen?
- Pan vlsLo caLlogos sobre las cosLumbres de Lu
localldad?, que predomlnan: las lmgenes o los LexLos?
- Cmo se organlza un caLlogo?
El catlogo
Ls una publlcacln upo revlsLa, que muesLra una
relacln y descrlpcln ordenada e llusLrada de dlversos
producLos o servlclos, que pueden esLar relaclonados
enLre sl. ueden ser de llbros, de persona[es, de
producLos, de lugares, de Lradlclones, eLc.
Por su contenido, se puede clasifcar en catlogos de
productos, de servicios, culturales, tursticos, biblio-
grfcos, etc. Hoy en da contamos tambin con los
catlogos virtuales.
Estructura del catlogo
Cartula con imagen y frase alusiva.
Presentacin (texto breve).
Imgenes de lo que se desea difundir, con explicaciones
breves sobre caractersticas de los productos, eventos
o servicios que se desean dar a conocer.
En las pginas interiores tambin se pueden incluir
frases alusivas al motivo del catlogo.
p.32
C.A.
Miren estos catlogos
que me regal mi ta,
ella trabaja en una
agencia de viajes.
Debemos aprovechar las
diferentes costumbres
que tiene nuestro pas
y hacer nuestro propio
catlogo.
Yo tengo muy
buena informacin
de los lugares que
he conocido.
Caminar sobre
ellas debe ser una
experiencia nica! Le agregaremos fotos
y disearemos unos
catlogos espectaculares!
Dice que las islas
oLunLes del lugo 1lLlcucu
son como grandes balsas
de totora ancladas al
fondo del lago.
El catlogo turstico
Permite promover los escenarios
naturales, monumentos
histricos, el folclor, la
gastronoma, las costumbres
o tradiciones de nuestra
comunidad. Su estructura es la
siguiente:
Cartula. Lleva el ttulo e
imgenes.
Contenido. ndice, presentacin,
referencia geogrfica e histrica,
costumbres, fiestas, platos
tpicos, etc. Tambin se puede
aadir tradiciones.
Contraportada. ltima pgina.
Contiene direccin, telfono y
correo electrnico de quienes
elaboran el catlogo.

Te presentamos los siguientes pasos para elaborar un
catlogo.
Elaboramos un bosquejo del catlogo
Organizamos las secciones en las paginas disponibles.
Decidimos el espacio que ocupara el texto escrito y las
imgenes.
Redactamos el primer borrador
La informacin de cada costumbre debe ser breve,
explicando sus principales caractersticas. Se pueden
incluir frases alusivas.
Seleccionamos las imgenes
Las imagenes deben representar con claridad la
costumbre que se describe. Si no tenemos una
apropiada, la dibujamos.
Revisamos y corregimos
Revisamos si las imagenes corresponden a las cos-
tumbres de tu localidad.
El chat. La palabra chaL" provlene del ldloma lngles,
que en espanol slgnlca 'charlar'. ConslsLe en que dos
o ms personas, desde lugares cercanos o dlsLanLes,
conversan a Lraves de lnLerneL en uempo real, con
LexLos breves escrlLos que lnLercalan enLre sl, uullzando
el lengua[e formal comblnado con lconos, slmbolos y
cdlgos creados, en gran parLe, por el usuarlo.
Un||dad. AcLualmenLe, el chaL es parLe de la
comunlcacln en la vlda coudlana. Ls un espaclo de
lnLeraccln soclal donde los lnLerlocuLores (vlrLuales,
pero no ausenLes) comparLen ldeas, senumlenLos y
experlenclas.
Ll chaL puede ser rlesgoso cuando se hace mal uso
de el. or e[emplo, brlndando lnformacln personal y
famlllar a personas desconocldas.
El lenguaje chat o lenguaje
SMS dentro del sistema de la
comunicacin representa un
cdigo adicional al propio idioma
que se aplica al mensaje, y
que se usa en contextos como
mensajes de texto, chat y
mensajera instantnea.
Cdigos textuales
Emote: Uso de la tercera persona
narrativa. Por ejemplo: Vanessa
va a dormir en lugar de Voy a
dormir.
Emoticonos: Grficas que se
construyen con el teclado. Por
ejemplo:
XDDDDDDD (carcajada larga),
O_o (ceja torcida), etc. Otros son
los conos que expresan alegra,
tristeza, silencio, etc.
Cambios de palabras:
Abreviaturas y contracciones; por
ejemplo: xq (por qu, porque),
tons (entonces), tb (tambin), etc.
Pasos para elaborar un catlogo
Observen las siguientes vietas. Luego, conversen a partir de las preguntas.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
La nueva propuesta de material de apoyo al docente de
Comunicacin Secundaria, que la editorial Bruo ha creado
con un estilo innovador e interactivo para el adolescente,
incluye un Cuaderno de Actividades, diseado con el n de
desarrollar las actividades propuestas en el libro. Adems,
presenta otras actividades que ayudan a consolidar las
capacidades propuestas.
Comprensin de textos
6
Djame que te cuente mi vida
Unidad 1
Nivel Literal
1 Subraya las expresiones correctas de
acuerdo con el texto ledo:
Nivel Inferencial
1 Escribe el mensaje que te transmite
el ttulo de la obra.
2 Relaciona las siguientes expresiones
con lo que quiere describir el autor:
Eclipse de una muchacha
- Ln el pueblo se vendleron las clnco
ulumas gafas debldo al ecllpse.
- Clga observ el ecllpse a Lraves de
un vldrlo ahumado.
- Los alumnos subleron al cerro de
an de Azucar para ver el ecllpse.
- Cuando Luvleron conclencla de que
nadle podrla salvarlos, Lodos se
arro[aron al alud.
2 Completa la siguiente fcha con los
datos de Olga:
3 Marca la alternativa correcta que
complete la siguiente expresin:
Para conseguir los lentes de sol, el
protagonista tuvo que
4 Completa la descripcin del eclipse
realizada por el protagonista:
nombre compleLo:
CaracLerlsucas ms resalLanLes:
Mensa[e que LransmlLe:
Sexo: Ldad: Ccupacln:
Comprarlos en la uenda del
pueblo.
Lncargarlos a los choferes de
camlones y gndolas.
edlr presLado los de su pap.
Lmpece a ver el prodlglo del sol
La sonrlsa que
era Loda una luz".
?a la Larde no
era Larde".
Cuando el sol
morla".
uescrlbe el
efecLo del
ecllpse.
uescrlbe el
aLardecer.
uescrlbe la
belleza de su
expresln.
Nivel
literal
Nivel
inferencial
8
Unidad 1
El dilogo
Lo que aprendo
1. Analizamos un dilogo:
Nando : Para que nadie proteste, creo
que debemos ir al Skate Park.
Mabel : Claro, como a ti te encanta
montar skate te conviene. Por
qu no vamos a la playa?
Ale : Qu aburridos! Vamos a un
concierto y punto.
Nando : Bueno, si no van al Skate Park
entonces ir solo.
Mabel : Pero, se trata de ir juntos y no
cada uno por su lado.
Ale : Al concierto o nada!
Jimena : As no llegamos a ningn
acuerdo, chicos. Yo propongo
que cada uno sugiera un lugar
y, luego, decidimos a cul vamos
primero.
Mabel : Me parece una buena idea, yo
estoy de acuerdo.
Ale : Yo tambin estoy de acuerdo,
siempre y cuando vayamos a un
concierto.
Jimena : Ale, cuando somos amigos
tenemos que pensar en funcin
de todos y no solo de uno.
Ale : Me convenciste, estoy de acuerdo.
cAdnde uomo: e| hn de :emono!
2. Refexionamos sobre el dilogo ledo
y opinamos respondiendo lo siguiente:
3. Escribe tus recomendaciones a este
grupo de amigos para que mejoren su
actitud dialgica.
- Cul de los persona[es uene ms
acuLud dlalglca?, por que?
- Cul de los persona[es uene
menos acuLud dlalglca?, por que?
- Subraya los pasa[es del dllogo
donde se evldencla falLa de acuLud
dlalglca.
1. Reescribimos el dilogo en forma
creativa.
En una hoja aparte, escribe
nuevamente el dilogo, pero,
esta vez procura que en todos los
personajes se evidencie una buena
actitud dialgica.
Utilizo lo aprendido
R. L.
Nando : Para que nadie protes
que debemos ir al Ska
o a ti te enc
ate te convi e
mos a la pla
ridos! Vamo
y punto.
no van al Sk
r solo.
rata de ir ju
por su lado
erto o nada!
gamos a nin
, chicos. Yo p
a uno sugiera
, decidimos a
.
ece una buen
e acuerdo.
mbin estoy de
e y cuando va
rto.
uando somos a
mos que pensa
dos y no solo d
onvenciste, esto
cAdnde uomo: e| hn de :
amos sobre e
s respondiend
los persona[e
dlalglca?, po
e los persona[e
acuLud dlalglc
a los pasa[es de
se evldencla fa
ca.
9
Expresin y comprensin oral
S cul es la importancia de la actitud dialgica? Qu dificultades tengo cuando dialogo con los dems?
Cmo puedo superar esas dificultades? Para qu me ser til lo que estoy aprendiendo?
Demuestra una buena actitud dialgica con sus compaeros. Intercambia ideas demostrando apertura para escuchar las opiniones de los dems.
3. Nos preparamos para dialogar:
2. Recomendaciones para una actitud dialgica favorable:
5. Refexionamos sobre el dilogo
realizado.
En forma individual evalen la
participacin de cada integrante.
Pueden guiarse de la siguiente tabla:
lorma equlpos de
clnco lnLegranLes.
Acuerden el Lurno y
uempo de paruclpacln.
Acuerden las normas de convlvencla que se pracucarn.
ulaloguen ponlendo en prcuca una buena acuLud dlalglca.
Lllge un Lema relaclonado con Lus acuvldades escolares que sea de lnLeres comun (ollmpladas, paseos, campanas, eLc.).
4. En equipo expresen las sugerencias que daran a cada uno(a) y resalten la actitud dialgica que hayan observado en sus compaeros(as).
- LvlLar las dlsLracclones para
concenLrarse en el dllogo.
- Mlrar a los o[os a Lu lnLerlocuLor en Lodo momenLo.
- no grlLar nl murmurar en el dllogo. La voz debe ser naLural, segun
el conLexLo donde se reallce el
dllogo.
- 8espeLar el Lurno de paruclpacln. LvlLar lnLerrupclones.
- 8eallzar pregunLas adecuadas para formarse una oplnln sobre el Lema LraLado.
- ManLener la calma duranLe las
lnLervenclones.
Sl lLems no
lnlcle adecuadamenLe
el dllogo.
CrlenLe el Lema del
dllogo.
Me desvle del Lema
en algun momenLo.
8espeLe el Lurno de
ml companero(a).
Lscuche con aLencln
lo expresado por ml
companero(a).
1odo lo expresado
Luvo relacln con el
Lema o Lemas del
dllogo.
Plce uso del lengua[e
corporal y gesLual de
manera adecuada.
Procuren ser amables y respetuosos, de tal manera que se motive la
aceptacin de las sugerencias.
Luego, indiquen dos sugerencias que daran a cada uno(a) de sus
compaeros(as) sobre cmo mejorar su actitud dialgica.
R. L.
6
el ttulo de la obra.
2 Relaciona las siguientes e
con lo que quiere describir
2 Completa la siguiente fcha con los
datos de Olga:
3 Marca la alternativa correcta que
complete la siguiente expresin:
Para conseguir los lentes de sol, el
protagonista tuvo que
nombre compleLo:
CaracLerlsucas ms resalLanLes:
Mensa[e que LransmlLe:
Sexo: Ldad: Ccupacln:
Comprarlos en la uenda del
pueblo.
Lncargarlos a los choferes de
camlones y gndolas.
edlr presLado los de su pap.
La sonrlsa que
era Loda una luz".
?a la Larde no
era Larde".
Cuando el sol
morla".
u
e
7
Comprensin de textos
Nivel Crtico - Valorativo
1 Formen equipos y expresen su
opinin sobre lo siguiente:
3 Colorea: En qu persona gramatical
est escrito el relato?
5 Deduce el signifcado de la palabra
resaltada segn el contexto. Luego,
consulta tu diccionario.
6 Sintetiza, en forma oral, las
emociones y sentimientos vividos por
el narrador.
4 Explica tus respuestas a las
siguientes preguntas:
2 Responde: Segn el texto, qu idea
sobre el amor tiene el autor?, qu
opinas al respecto? Comparte tu
opinin con tus compaeros(as).
1ercera persona lmpersonal
rlmera persona
a. Cue lmporLancla Lenla el uso de
lenLes de sol?
b. or que el narrador no se cas
con Clga?
c. Cue relacln hay enLre el ecllpse
y los senumlenLos del narrador?
d. Cue qulere declr la slgulenLe
expresln: uno busca una sola
mu[er a Lraves de oLras mu[eres"?
a. .marchamos hasLa ms all del
panLen, del prlmer recodo y del
prlmer puenLe".
b. .anLe esa vasta maravllla que
ofrecla el Calle[n de Puaylas".
c. .el Sol era apenas un halo en
Lorno a la Luna".
d. ?ungay se habla transhgurado
en una noche nueva".
a. La forma como el maesLro reallz
la clase.
b. La acuLud de los padres de Clga al
arro[arse al aluvln y abandonarla
sln luchar.
c. Las acuvldades de prevencln que
debleron reallzar las auLorldades.
d. La forma en que Lermlna la hlsLorla.
Utiliza las palabras resaltadas en
otro contexto oracional y escrbelas
en tu cuaderno.
a. uuranLe su puberLad.
b. Ln la edad adulLa.
Nivel crtico-
valorativo
Expresin oral
Lo que aprendo
Actividades de
construccin
Utilizo lo
aprendido
Actividades de
aplicacin
Metaquantum
Actividades de metacognicin
Produccin de textos
12
Unidad 1
El sintagma nominal
Lo que aprendo
U
1. Resuelve el siguiente crucigrama.
1. Ncleo de un sintagma
nominal que va
acompaado de un
ad[euvo en la slgulenLe
oracin: La enfermera
atendi al paciente grave.
2. En la frase Los nios.
Cue upo de deLermlnanLe
es la palabra Los?
3. En el grupo nominal Las
carrozas reales la palabra
Las es un
4. Cul es el ad[euvo en el
grupo nominal El increble
vitral?
5. Ncleo del grupo nominal
La hermosa y misteriosa
dama.
6. Determinante del grupo
nominal El gran mago.
7. Clase de palabra que
acompaa al ncleo en un
grupo nominal.
8. Ad[euvo de la slgulenLe
oracin Todas las
maanas, Fernando
recorre el extenso
parque.
9. Palabra que funciona como
ad[euvo en el slgulenLe
grupo nominal: Un
suntuoso banquete.
10. Palabra que desempea
la funcin de ncleo en un
grupo nominal.
1. Ad[euvo del slgulenLe grupo nomlnal: La
cara triste.
2. SusLanuvo del grupo nomlnal de la
siguiente oracin: Recibieron la singular
noucla".
3. Cue funcln uene la palabra monLana"
en el grupo nominal La escarpada
montaa?
Horizontales
verucales
1
3
1
2
3
4
2
5
6
7
8
9
10
1. A
p
n
q
2.
d
Gramtica,
Ortografa y
Razonamiento
verbal
Estn planteadas
teniendo en cuenta
las ltimas normas
de la Nueva
gramtica de la
lengua espaola
(2009) y Ortografa
de la lengua
espaola (2010).
60
Unidad 3
Palabras de escritura dudosa
Lo que aprendo
1. Renete con un compaero y
respondan las preguntas:
- or que es lmporLanLe dlsungulr
esLe upo de palabras?
- Cue slgnlcan blenes" y vlenes"?,
que sucederla en esLe caso sl
confundlmos ambas palabras?
- Cue dlculLades han enconLrado
en la escrlLura de numeros?
Utilizo lo aprendido
1. Lee el siguiente texto y luego realiza
las actividades.


La Munlclpalldad, en su Lrlgeslmo
anlversarlo, ha lmplemenLado
nuevas maqulnarlas para claslcar
los desechos de la cludad. ara
consegulrlo ha deshecho un
conLraLo anLerlor, que no cumplla
con Lodas las exlgenclas requerldas.
Las Lres prlmeras mqulnas han
sldo ensambladas en el pals y
ocupan la qulnLa parLe de la planLa
de LraLamlenLo de desechos.
- LxLrae las palabras que pueden
presenLar duda en su escrlLura y
expllca su slgnlcado.
- ldenuca en el LexLo las palabras
que expresan canudades y
claslncalas.
22.
3
4
5
60
Lo que aprendo
1. 1. Renete con un compaero y
respondan las preguntas:
- or que es lmporLanLe dlsungulr
esLe upo de palabras?
- Cue slgnlcan blenes" y vlenes"?,
que sucederla en esLe caso sl
confundlmos ambas palabras?
- Cue dlculLades han enconLrado
en la escrlLura de numeros?
Utilizo lo aprendido
1. Lee el siguiente texto y luego realiza
las actividades.
La Munlclpalldad, p en su Lrlgeslmo g
anlversarlo, ha lmplemenLado
nuevas maqulnarlas para claslcar
los desechos de la cludad. ara
consegulrlo ha deshecho un
conLraLo anLerlor, que no cumplla
con Lodas las exlgenclas requerldas.
Las Lres prlmeras p mqulnas q han
sldo ensambladas en el pals p yy
ocupan p la qulnLa q parLe p de la planLa p
de LraLamlenLo de desechos.
- LxLrae las palabras que pueden
presenLar duda en su escrlLura y
expllca su slgnlcado.
- ldenuca en el LexLo las palabras
que expresan canudades y
claslncalas.
14
Unidad 1
Las palabras homnimas
Lo que aprendo
1. Vamos a revisar la escritura correcta
de algunas palabras cuyo sonido
es similar, pero el signifcado es
diferente. A estas palabras se les
denomina homfonas.
a. Pagu un sol por el chocolate.
b. Rompieron la luna con la pelota.
A VER no es lo mismo que HABER
Vamos qu hay en
la cartelera de cine.
El verbo es un
verbo auxiliar.
si cumples con tus
tareas!
Tiene 550 soles en su .
, cundo vamos al
mdico?
? Qu bonito!
Quisieras cumplido
con tu promesa.
No es lo mismo decir: AY o HAY
! Me cort el dedo.
muchos baistas en la playa
hoy.
! Qu dolor!
Qu en la tele?
! Olvid mi celular.
ricos postres.
Aqu mucha tarea
pendiente.
Es diferente A de HA
Voy llevar mi bicicleta para
que la pinten.
Lorena hecho un delicioso
pastel.
Ellos viajaron Machu Picchu
muy temprano.
Ese hombre comeudo un
grave error.
Mi padre decidido vender
la casa.
Maana ir Europa.
No es igual decir TUBO que TUVO
Ella una hermosa esLa de
cumpleaos.
El mdico que dejar la
reunin por una emergencia.
Arregl el brazo del robot con el
que compramos.
No oLra alLernauva que
comprar en esa uenda.
El tobogn tena un enorme.
A ver, dnde estn?
Ay! Mi cabeza
Le dar una sorpresa a Luca.
l no tuvo la culpa!
2. Escribe el signifcado que le
corresponde a cada palabra homfona
resaltada.
25
rebosante, sacaba el, uno a uno, los
ob[eLos que Lrala y los lba enLregando
a cada uno de nosotros. Qu cosas
Lan rlcas! }or dnde habla vla[ado!
Cuesos frescos y blancos, envuelLos
por la clnLura con pa[a de cebada, de
la quebrada de Humay; chancacas
hechas con cocos, nueces, manles y
almendras, frl[oles colados, en sus
redondas calabaclLas, plnLadas enclma
con un recLngulo del proplo dulce,
que lndlcaba la Lapa, de Chlncha ba[a,
blzcochuelos en sus ca[as de papel,
de yema de huevo y harlna de papas,
leves, espon[osos, amarlllos y dulces,
sanuLos de pledra de Puamanga"
Lallados en la ferla serrana, ca[as de
man[ar blanco, Le[as rellenas, y una
traba de gallo con los colores blanco y
ro[o. 1odos reclblmos el obsequlo, y el
iba diciendo al entregrnoslo:
-ara mam..., para 8osa..., para
!esus..., para PecLor...
-? para pap? -lo lnLerrogamos
cuando termin:
Nada...
-Cmo nada para pap?...
Sonrl el amado, llam al slrvlenLe y le
dl[o:
El Carmelo!
A poco volvl esLe con una [aula y
sac de ella un gallo, que, ya llbre,
esur sus cansados mlembros, aglL
las alas y cant estentreamente:
Cocorocoooo!...
}ara pap! -dl[o ml hermano.
As entr en nuestra casa este amigo
lnumo de nuesLra lnfancla ya pasada,
a quien acaeciera historia digna de
relato; cuya memoria perdura an en
nuestro hogar como una sombra alada
y triste: el Caballero Carmelo.
Abraham Valdelomar (fragmento)
1. Quin es el personaje que vuelve a la
casa familiar?
2. Qu rbol plant Roberto antes de
partir?
3. Escribe cuatro regalos que trajo
Roberto para su familia.
4. Cul fue el regalo que trajo para su
padre?
5. Completa el esquema con la
estructura del texto ledo: inicio, nudo
y desenlace.
Inicio
Desenlace
Nudo
6. Explica qu quiere decir el personaje
con las siguientes expresiones:
Ll llorbo y la campanllla enredbanse en
las columnas como venas en un brazo".
Evaluacin
Actividades
nales por cada
Unidad, que
permiten conocer
en qu medida
el estudiante
est logrando
los aprendizajes
esperados.
Presenta tambin
los indicadores
de logro.
10
Unidad 1
Etapas para la redaccin de un cuento
Lo que aprendo
1. Luego de leer el cuento sobre algunas
de tus vivencias, elaborado segn las
indicaciones de la p. 14 de tu libro,
escribe la modifcacin que le haras
para mejorarlo.
Seguimos los siguientes
procedimientos:
Qu estrategias us para desarrollar el proyecto?
Qu dificultades tengo en la redaccin de un cuento
fantstico?
Cmo solucion estas dificultades?
a. Realizamos una lluvia de ideas
para elegir un tema.
b. Planifcamos la redaccin de las
partes del cuento: inicio, nudo,
desenlace.
1. En equipos, elaboren sus propios
cuentos fantsticos, haciendo uso del
programa PowerPoint, teniendo en
cuenta las caractersticas del lenguaje
literario.
Utilizo lo aprendido
c. Elegimos el tipo de narrador que
relatar la historia.
d. La primera diapositiva ser el ttulo
del cuento y, en ella, debemos
incluir una imagen sugerente que
atraiga la atencin del lector.
e. Las dems diapositivas deben de
ir narrando el cuento de manera
secuenciada e ir acompaadas de
imgenes que apoyen los textos.
f. Incluimos tambin dilogos de los
personajes, haciendo uso de los
globos de voz.
g. Podemos poner efectos de
transicin y de sonido en la
presentacin.
h. Visitamos pginas web sobre
cuentos fantsticos y utilizamos
caractersticas narrativas similares
en nuestra redaccin.
i. Intercambiamos nuestro cuento
para revisar y corregir la ortografa
y la claridad en la redaccin.
j. Editamos el cuento, utilizando el
tipo y tamao de letra apropiado.
k. Verifcamos las imgenes y su
pertinencia con el texto. Luego,
presentamos al profesor(a)
nuestras diapositivas.
s sigu
tos:
os un
gir un
mos l
el cue
ce.
elabor
sticos
werPo
aracte
prend
ra la redaccin de un cuento
do
cuento
, elabora
la p. 14
fcacin
11
Produccin de textos
El narrador
Utilizo lo aprendido
1. Lee los siguientes fragmentos y,
luego, desarrolla las actividades que
se te proponen.
Representa mediante esquemas la estructura de los textos que lee.
Perro negro aparece y desaparece
no habla pasado mucho uempo de
todo esto cuando ocurri el primero de
los hechos misteriosos que haban de
liberarnos de la presencia del capitn,
aunque por desgracia, en seguida lo
vais a ver, no de sus asuntos. Ocurri
un invierno mucho ms crudo y largo
de lo normal, con terribles heladas y
horripilantes tormentas. Estaba muy
claro que ml pobre padre dlncllmenLe
conseguira llegar a ver de nuevo una
primavera.
Cada da estaba peor. Mi madre y
yo no tenamos ms remedio que
ocuparnos solos de la posada y ya
tenamos bastante quehacer sin tener
que cargar encima con aquel husped
insoportable. ().
Cupido y Psique
Haba una vez en cierta ciudad un rey y
una reina; tuvieron tres hijas y las tres
llamaban la atencin por su belleza. Por
muy agradable que fuera el aspecto de
las dos mayores, el lenguaje humano
poda celebrar dignamente, al parecer,
la gracia de su hermosura. Pero, la
perfeccin de la ms joven era tan
extraordinaria, tan maravillosa, que
la voz humana no tena palabras para
expresarla ni alabarla adecuadamente.
Cuentos universales. Ricardo Gonzlez Vigil.
2. Completa los siguientes cuadros,
segn corresponda.
3. Reelabora el ltimo fragmento
Cupido y Psique cambiando el tipo
de narrador.
Texto A
Texto B
Tipo de
narrador:
Tipo de
narrador:
Palabras o frases que me ayudan a
ldenucar el upo de narrador:
Palabras o frases que me ayudan a
ldenucar el upo de narrador:
La isla del tesoro. Robert Louis Stevenson.
Indicadores de logro
Permiten observar el
aprendizaje del estudiante.
18
Unidad 1
El lenguaje denotativo y connotativo
Tormenta
Miedo, aliento contenido. Sudor fro. El
terrible cielo bajo ahoga el amanecer. (No
hay por dnde escapar.) Silencio... El amor
se para. Tiembla la culpa. El
remordimiento cierra los ojos.
Ms silencio...
El trueno, sordo, retumbante,
interminable, como un bostezo
que no acaba del todo, como una enorme
carga de piedra que cayera del cenit al
pueblo, recorre, largamente, la maana
desierta. (No hay por dnde huir.) Todo
lo debll -ores, p[aros- desaparece
de la vida. Tmido, el espanto mira, por
la ventana entreabierta, a Dios, que se
alumbra trgicamente. All en Oriente,
entre desgarrones de nubes, se ven
malvas y rosas tristes, sucios, fros, que no
pueden vencer la negrura. El coche de
las seis, que parecen las cuatro, se siente
por la esquina, en un diluvio, cantando el
cochero por espantar el miedo. Luego, un
carro de la vendimia, vaco, de prisa.
Angelus! Un Angelus duro y abandonado
solloza enLre el Lronldo. Ll ulumo
Angelus del mundo? Y se quiere que la
campana acabe pronto o que suene ms,
mucho ms, que ahogue la tormenta.
Y se va de un lado a otro, y se llora, y no
se sabe lo que se quiere...
(No hay por dnde escapar.) Los
corazones estn yertos. Los nios llaman
desde todas partes...
Qu ser de Platero, tan solo en la
indefensa cuadra del corral?
Juan Ramn Jimnez. Platero y yo
(fragmento)
Lo que aprendo
1. Lee atentamente el fragmento. Luego,
realiza las actividades:
2. De qu crees que trata esta lectura?
Explica.
2. Subraya en el texto las expresiones
que utilicen el lenguaje denotativo.
3. Qu sentimientos y emociones
puedes distinguir en esta lectura?
1. Selecciona cinco oraciones o frases
en las que se haga uso del lenguaje
connotativo. Luego, explica su
signifcado de acuerdo con el texto.
4. Qu tipo de lenguaje ayuda mejor a
expresar las emociones?, el deno-
tativo o el connotativo?, por qu?
Oracin Signihcado
Utilizo lo aprendido
Literatura
Miedo, alien
errible cielo
ay por dn
e para. Tie
emordimie
Ms silenci
El trueno, s
nterminab
que no aca
carga de p
pueblo, re
desierta.
lo debll -
de la vida
la ventan
alumbra
entre de
malvas y
pueden
las seis
por la e
cocher
carro d
Ange
solloz
Angel
camp
much
Y se v
se sa
(No
cora
des
Q
ind
Lo que aprendo
Lee atentamente el fragmento. Luego
realiza las
2. De qu crees que trata esta lectura?
19
Literatura
7. Escribe el signifcado de la siguiente
expresin.
8. Describe y comenta: Qu opinas de la actitud de los padres de Anita frente al
pedido que ella hizo por su cumpleaos?
9. Analiza cules son los problemas que enfrenta Anita como adolescente
y describe de qu manera podra
superarlos.
El lapicero Mont Blanc
Lo que aprendo
Lee atentamente y responde.
1. De quin(es) se habla en la lectura?
2. Qu se dice de ellos?
3. Dnde ocurren los hechos?
4. Quin es para ti el personaje
principal?, por qu?
5. Cul es el tema principal de la lectura?
6. Describe cmo te imaginas a Anita.
La experiencia es un peine que te dan cuando te quedas calvo.
1. Crea un fnal para esta historia
y, luego, completa el siguiente
organizador visual.
Utilizo lo aprendido
Padres AcuLud Yo opino
que...
Pap
Mam
Tema:
Lugar:
Inicio: Nudo: Desenlace:
Principales:
Secundarios:
Tiempo:
Ttulo:
Personajes
Secuencia narranva
Compara las caractersticas del lenguaje denotativo y connotativo.
Estructura
Presenta actividades y evaluaciones, las cuales se encuentran de
manera diferenciada, ordenadas por unidades y ttulos principales.
Cuenta con espacios apropiados para escribir las respuestas y
desarrollar las actividades planteadas.
Cada Unidad presenta mltiples y variadas actividades para cada
una de las secciones tericas que han sido planteadas en el libro.
Adems, contiene actividades para reforzar y aanzar las capacidades en las siguientes
reas:
apa, de Chlncha ba[a,
sus ca[as de papel,
vo y harlna de papas,
os, amarlllos y dulces,
dra de Puamanga"
rla serrana, ca[as de
Le[as rellenas, y una
on los colores blanco y
blmos el obsequlo, y el
entregrnoslo:
para 8osa..., para
ecLor...
? -lo lnLerrogamos
:
para pap?...
do, llam al slrvlenLe
esLe con una [aula
n gallo, que, ya llb
sados mlembros,
t estentreamen
o!...
-dl[o ml hermano
nuestra casa est
esLra lnfancla ya
ciera historia di
memoria perdu
ar como una so
aballero Carme
Abraham Valdelo
3. Escribe cuatro regalos que trajo
Roberto para su familia.
Eval uaci n
24 24
Comprensin de textos 1 Lee el siguiente texto y, luego, desarrolla las actividades.
Fecha: / /
Nombre
Expresin y comprensin oral 1 Formen equipos de trabajo y dialoguen sobre alguna ancdota
o vivencia de su infancia. Tengan
presente las condiciones para mantener un buen dilogo. Pueden
usar la siguiente fcha para la evaluacin:
S No
tems
Expresa sus ideas siguiendo una secuencia lgica y sin contradicciones. Se expresa con pronunciacin clara. Pide la palabra. Expresa sus ideas sin agredir a los dems. uullza recursos no verbales apropiados (gestos y mmica). Escucha sin interrumpir al que est hablando. Formula preguntas sobre lo que no enuende, en forma oportuna.
2 Busca en YouTube el captulo La
vuelta al mundo en el programa 3 G,
de Plus TV.
3 Analiza el programa y observa cmo
se da la conversacin entre los
conductores y sus invitados. Luego,
comenta con un(a) compaero(a): Cue upo de dllogo presenLan?
Cue caracLerlza a la acuLud dlalglca
de los paruclpanLes? Cue aspecLos
posluvos y/o negauvos encuenLras en el
programa observado?
El Caballero Carmelo un dla, despues del desayuno, cuando
el sol empezaba a calenLar, vlmos
aparecer, desde la re[a, en el fondo
de la plazoleLa, un [lneLe en belllslmo
caballo de paso, panuelo al cuello que
aglLaba el vlenLo, sampedrano pelln
de sedosa cabellera negra y henchida
alfor[a, que plcaba espuelas en direccin a casa.
Reconocmosle. Era el hermano mayor
que, anos corridos, volvla. Sallmos
atropelladamente gritando: Roberto! Roberto! LnLr el vla[ero al empedrado pauo
donde el Florbo y la campanilla
enredbanse en las columnas como
venas en un brazo y descendl en los
de Lodos nosoLros. }Cmo se regocl[aba
ml madre! 1ocbalo, acarlclaba su
LosLada plel, enconLrbalo vle[o, LrlsLe,
delgado. Con su ropa empolvada aun,
Roberto recorra las habitaciones
rodeado de nosoLros, fue a su cuarLo,
pas al comedor, vlo los ob[eLos que se
haban comprado durante su ausencia,
y lleg al [ardln:
-? la hlguerllla? -dl[o. 8uscaba, enLrlsLecldo, aquel rbol cuya
semilla sembrara l mismo antes de
parur. 8elmos Lodos: -}8a[o la hlguerllla esLs!... El rbol haba crecido y se meca
armoniosamente con la brisa marlna. 1ocole ml hermano, llmpl
carlnosamenLe las ho[as que le rozaban
la cara, y luego volvlmos al comedor.
Sobre la mesa esLaba la alfor[a
l

}
As
lnu
a q
rela
nue
y tri
1
ao
2
ao
3
ao
4
ao
5
ao
El Cuaderno de Actividades permite escribir,
marcar, dibujar; es decir, que el estudiante
interacte desde aqu con el libro y as evitar que
este se deteriore. Adems, contiene preguntas
metacognitivas para que reexione sobre sus
procesos de aprendizaje, con la nalidad de que
los mejore en forma estructurada y sistemtica.
Secundaria
PARA EL DOCENTE
24
Dando a conocer nuestra voz
UNIDAD 2
y conoclmlenLos relaclonados con el LexLo descrlpuvo y sus
ades del casLellano en Amerlca. or oLro lado, los esLudlanLes
dlsucas, asl como la lmporLancla de la concordancla en los
la orLograna se LraLar el Lema de la concurrencla vocllca,
esolvern e[erclclos de slnnlmos en dlversos LexLos. Ln
rlaclones soclollngulsucas.
1. Seccin apertura
a voz" debldo a que en la seccln de proyecLos se mouvar
rlaclones llngulsucas del casLellano en el eru. un prlmer
udlanLes LraLen de deduclr por que lleva ese uLulo.
de las vlneLas para que LraLen de deduclr las capacldades
unldad. Las slLuaclones comunlcauvas se reeren a la
orma del LexLo perlodlsuco. Aproveche esLos dllogos
n la unldad anLerlor) y la columna. unldad y los conoclmlenLos ms lmporLanLes que se
lean el LexLo lnLroducLorlo. Luego, sollclLeles que lean
uLudes que desarrollarn los esLudlanLes. a a los esLudlanLes que respondan las pregunLas del
Las pregunLas uenen como nalldad recuperar lo que
sarrollar en la unidad.
2. Seccin central
s: Lxpresln y comprensln oral, Comprensln de
ollan conoclmlenLos sobre Cramuca, CrLograna,
2.1 Comprensin de textos
l que el famoso escrlLor y anlmador de Lelevlsln,
uerde reallzar las pregunLas anLes de la lecLura
xLo. Adems, lncluya la lecLura sobre la resena
elda. lda a los esLudlanLes que lndlquen el upo
e sus saberes prevlos y de alguna lnformacln
GUA PARA EL DOCENTE
Es un material de apoyo de acuerdo con los estndares del Diseo Curricular Nacional.
Contiene la programacin curricular para cada una de las unidades del libro, orientaciones
metodolgicas segn temas que hacen de la Gua del docente una ptima herramienta para
el seguimiento en el aula del proceso de aprendizaje de los estudiantes y la planicacin de
las actividades que se requieren. Adems, presenta el libro del alumno y el Cuaderno de
Actividades resuelto.
1
1
Programacin curricular
Unidad
com
Comprensin
de textos
Capacid
H
p
E| /urbo|
de |a ca||e
|es da orra
oporr0n|dad
El reportaje
La narracin
Leer comprensivamente Aplicar estrategias de le Redactar un cuento resp elementos.
Analizar la oracin grama Realizar inferencias en tex literarios.
nferir las principales carac Canrar de m|o C|d. Enjuiciar aspetos del conte presentes en el Canrar de m Argumentar los aspectos va obra de Jorge Manrique. nterpretar pasajes de la obr
Ms all de
la noticia
1
del rea
Expresin
mprensin
dades
Hablamos e pblico
e un re
ectura.
petand
atical.
extos
cter
enido
m|o
alor
ra
1
2
Unidad
Expre
compren
Comprensin
de textos
Capacidades
Hablam
diferent
Varieda
castella
America
La realid
lingstic
Per
E| arre de|
rencor
La columna
periodstica
Leer comprensivamente un tex Aplicar estrategias de lectura. Redactar columnas periodstica y precisin.
Redactar una descripcin respe partes y elementos. Utilizar adecuadamente la conco los escritos.
Utilizar sinnimos en los escritos dentifcar los aspectos mas relev contexto histrico y social del Ren Diferenciar las caractersticas de l produccin literaria de los autores renacentistas.
Caracterizar a los personas de las literarias.
Dando a
conocer
nuestra voz
2
esin y
nsin oral
s
mos
te
ad del
ano en
a
dad
ca del
exto.
cas con
etando
ordan
s.
vante
naci
la
ob
1
3
Unidad
Produccin de
textos Razonamiento
verbal Literatura
Proyectos TIC
Expresin y comprensin oral
Gramtica Ortografa
Comprensin
de textos
Capacidades
Actitudes
Indicadores de logro
Escribimos charlas radiales Etapas para redactar una charla radial
Preparamos una charla radial
El Barroco
La lrica barroca
Nos dirigimos al pblico
Caractersticas y estructura de la charla radial
Antonimia
Poema 20
Poema 16
Las fguras
literarias
Leer comprensivamente un texto. dentifcar recursos fnicos en los versos.
Redactar guiones para charlas radiales.
Reconocer los modifcadores del sujeto en la
oracin gramatical. Utilizar antnimos en sus escritos. dentifcar el triptongo en una palabra. Ubicar los diversos generos de la literatura
barroca.
Diferenciar las caractersticas de la produccin literaria de los autores del Barroco.
Caracterizar a los personajes de las obras
literarias.
dentifca las fguras literarias en una antologa poetica
seleccionada.
Redacta una charla radial con sus compaeros del
colegio y la presentan en pblico. Analiza la estructura del sujeto en ejercicios
propuestos.
Separa en slabas las palabras respetando su
concurrencia vocalica: el triptongo. Usa antnimos mejorando su expresin oral y escrita.
Diferencia las caractersticas de la produccin literaria
de los autores estudiados en organizadores visuales.
Apreciar el lenguaje literario en todas sus manifestaciones. Valorar las opiniones de los demas en distintos contextos.
El sujeto
El ncleo
Los
modifcadores
El triptongo
Compartiendo
con los
radioescuchas
3
24
se desarrollan capacldades len se presenLan las varleda dlversas columnas perlod squeda de la me[ora de l l dlpLongo. Adems, re endern a valorar las var
a
ndo a conocer nuesLra lodlsucas sobre las var uede ser que los esLu
sobre el conLenldo d esarrollarn en la u mnas, como oLra fo rLa[e (esLudlado en
propslLo de la u ede pedlrles que l capacldades y acu
la unldad, plda pensamos". LsL
o lo que se des
es prlnclpales
se desarro
cor" en el
lLor. 8ecu
a del LexL
na perlodlsuca lel e. Converse con ellos sobre
20
Ms all de la noticia
UNIDAD 1
VII. ORIENTACIONES METODOLGICAS POR UNIDADES
En la unidad se desarrollan capacidades y conocimientos relacionados con la literatura medieval
espaola. Los estudiantes tambin aprendern a escribir cuentos, teniendo en cuenta la estructura y
los elemenLos de la narracln, lo que permlur desarrollar su creauvldad e lmaglnacln. ara que la
redaccln sea correcLa, se esLudlar a la oracln gramaucal y al hlaLo. La lecLura de los LexLos narrauvos
permlur e[erclLar la capacldad de lnferencla y [ulclo crluco. Ln expresln oral, los esLudlanLes
aprendern a reallzar exposlclones Lenlendo en cuenLa sus caracLerlsucas y esLrucLura.
1. Seccin apertura
La unldad se llama Ms all de la noucla" debldo a que el Lema de lnlclacln a la comprensln lecLora
es el reporLa[e, lo que permlur conocer sus caracLerlsucas y esLrucLura. LsLo dar una ldea de que
un hecho esL llgado con oLros y que puede ser mouvo de lnvesugacln para ampllar su conoclmlenLo
medlanLe enLrevlsLas, muesLras foLogrcas, encuesLas, eLc.
Las vietas representan situaciones relacionadas con los conocimientos que se abordarn en la unidad.
lda a los esLudlanLes que las lean y, luego, dlgan que mensa[e LransmlLe cada una de ellas y que
conocimientos creen que se desarrollarn en la unidad. Las vietas se relacionan con el proyecto que
presenLa el profesor Plga a la clase: lnvesugar sobre el fuLbol, pasln de muluLudes. Los esLudlanLes
llegan a la conclusln de que lo me[or es hacer un reporLa[e y se proponen hacerlo en equlpo para
alcanzar me[or los ob[euvos propuesLos.
Lxpllque a los esLudlanLes el propslLo de la unldad y los conoclmlenLos ms lmporLanLes que se
abordarn. AdlclonalmenLe, puede pedlrles que lean el LexLo lnLroducLorlo de la aperLura. Luego,
sollclLeles que lean los recuadros que conuenen las capacldades y acuLudes que desarrollarn los
esLudlanLes. lda a los esLudlanLes que respondan las pregunLas del recuadro Lo que sabemos y lo
que pensamos".
2. Seccin central
La seccln cenLral comprende Lres parLes prlnclpales: Lxpresln y comprensln oral, Comprensln de
LexLos y roduccln de LexLos. 1amblen se desarrollan conoclmlenLos sobre Cramuca, CrLograna,
Razonamiento verbal y Literatura.
2.1 Comprensin de textos
Ln esLa unldad se leer el LexLo Ll fuLbol de la calle les da oLra oporLunldad", en el que [ovenclLos
en rlesgo aprenden a Lraves del fuLbol calle[ero y la dlnmlca del Lercer uempo" a ale[arse de las
pandlllas. 8ecuerde reallzar las acuvldades anLes, duranLe y despues de la lecLura.
lda a los esLudlanLes que lean el uLulo del LexLo. A parur de ello, deben deduclr de que LraLar.
Converse con ellos sobre sus saberes prevlos. uede empezar leyendo usLed para que los esLudlanLes
Ms all de la noticia
UNIDAD 1
S
entos relacionados con la literatura medieval
bir cuentos, teniendo en cuenta la estructura y
rrollar su creauvldad e lmaglnacln. ara que la
aucal y al hlaLo. La lecLura de los LexLos narrauvos
ulclo crluco. Ln expresln oral, los esLudlanLes
aracLerlsucas y esLrucLura.
1
PROGRAMACIN CURRICULAR DEL REA DE COMUNICACIN
MATERIAL COMPLEMENTARIO
Libro digital.
Contiene:
La reproduccin digital del libro.
La reproduccin digital del Cuaderno de Actividades resuelto.
Videos, lneas de tiempo, informacin adicional y diapositivas en Power Point.
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
CD
CD
CD
CD
1
ao
2
ao
3
ao
4
ao
5
ao
PARA EL ALUMNO
Secundaria
La serie Arqui Genios posibilita que los
adolescentes desarrollen de manera integral
sus habilidades para razonar con las palabras y
utilizarlas ecientemente en diversos contextos
comunicativos de lectura y escritura.
Razonamiento Verbal y Ortografa
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO
Con esta serie el estudiante podr aprender y adquirir de manera natural y progresiva
el dominio que sus capacidades comunicativas para trabajar con las palabras de la
lengua espaola, leer y redactar textos diversos.
Ventajas de la serie:
Impulsa el desarrollo de las habilidades comunicativas (hablar, escuchar, leer y
escribir) a travs del sistema semforo.
Presenta situaciones comunicativas amenas a modo de historieta que recrean los
contenidos de los textos.
Plantea actividades de aprendizaje que desarrollan competencias comunicativas
(destrezas + actitudes) y actividades de apertura y autoevaluacin que actualizan
los saberes previos y retroalimentan lo aprendido.
Propone un taller de redaccin con temticas y actividades ideales que sirven
como herramientas para desarrollar las habilidades verbales vinculadas a la
escritura de textos.
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
CONTENIDOS
El libro de trabajo posee cuatro secciones:
relaciones lexicales y smicas,
cohesin y coherencia del texto,
anlisis y comprensin del texto y
taller de redaccin.
Cada seccin comprende un aspecto especco
del razonamiento verbal, desarrollado en nueve
temas.
Estructura de contenidos
Segn el orden como sern
desarrollados.
Actividades de
recuperacin de
saberes previos.
Situacin
comunicativa
Lectura de
mensajes
Aprendizajes esperados, que se hallan
clasicados segn las capacidades de rea.
Habilidades comunicativas involucradas.
Preguntas que consolidan
el aprendizaje del estudiante.
Deniciones
claras, precisas,
actualizadas, y
con ejemplos
pertinentes.
Capacidades u operaciones
mentales que se van a
desarrollar.
1
ao
2
ao
3
ao
4
ao
5
ao
PARA EL ALUMNO
La serie de Razonamiento Matemtico tiene el
propsito de desarrollar habilidades y aptitudes
sumamente importantes para el estudio de la
matemtica, as como para desenvolverse en la
actividad cotidiana.
Razonamiento Lgico y Matemtico
Secundaria
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DEL LIBRO DE TRABAJO
La serie de Razonamiento Lgico y Matemtico propone problemas ingeniosos,
donde la capacidad de observacin, la agilidad mental, el poder de deduccin y la
habilidad operativa, son condiciones para resolver problemas.
Secciones:
Problemas modelo.
Prcticas dirigidas.
Problemas propuestos.
Mximo de la Cruz Solrzano
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
L|bro de trabajo
Prctica dirigida
Problemas propuestos
Problemas modelo
Ttulo del captulo
CONTENIDOS
La serie propone problemas ingeniosos,
donde la capacidad de observacin, la
agilidad mental, el poder de deduccin,
la habilidad operativa, etc., son
condiciones para resolver problemas.
1
ao
2
ao
3
ao
4
ao
5
ao
PARA EL ALUMNO
Ponemos en tus manos una propuesta diferente
para que el estudiante se involucre con la
ciencia de manera amigable y responsable, que
responda a las exigencias de un mundo cada
vez ms impregnado por el progreso cientco y
tecnolgico, que obliga tambin a conectarse con
nuestro mundo ambiental.
Secundaria
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS DEL LIBRO
Apertura de la Unidad
Es una primera aproximacin al contenido temtico, por lo que presenta elementos que
motivarn la curiosidad del estudiante.
Situacin comunicativa
Que promueve la reexin y
discusin del tema que se va
a tratar.
Ttulo del tema
En forma de pregunta que
el estudiante debe resolver
despus de desarrollar el tema.
Actividad
De observacin y anlisis
que conlleva a un concepto
nuevo para confrontarlo con
el conocimiento previo del
estudiante.
Seccin central de la Unidad
Nmero del tema
Cada Unidad puede
contener 1, 2 o 3 temas
relacionados entre s.
UNIDAD 2
30
paramecium
pingino
Cmo est organizada la vida?
Conversemos:
Como dice Atena, crees que los seres pequeos tambin poseen caractersticas importantes que
debemos conocer?
Piensa en un ser vivo y menciona algunas caractersticas que creas que se parezcan a las tuyas.
Menciona algn ejemplo de animales que viven en comunidad. Ahora, observa estas imgenes:
A cul de los seres que observas en las imgenes consideraras el ms complejo? Por qu?
Si tuvieras que elaborar una jerarqua segn los niveles de complejidad, en qu nivel estara el protozoario y en cul el pingino?
Tema 1
Como Le habrs dado cuenLa, los seres vlvos Lenemos caracLerlsucas que comparumos, y la blologla es la en-
cargada de esLudlarlas. LsLa clencla Lamblen se ocupa de anallzar las [erarqulas o nlveles de organlzacln que
van desde la parLe bslca, como es una celula, hasLa los nlveles ms comple[os, que son los ecoslsLemas. Ln el
unlverso podemos enconLrar dlversos nlveles de comple[ldad. or lo LanLo, es poslble el esLudlo de los seres vlvos en sus dlversos nlveles, desde un con[unLo de organlsmos
(comunldades), la manera en la que funclona una celula, la funcln de sus moleculas o cmo se organlzan los
Lomos para formar las moleculas.
Memo tiene un can-robot que construy en primero de secundaria. Qu caractersticas le habr pro-
gramado para que parezca un perro real y qu otras le hubieras dado t?
Veremos sus caractersticas como ser vivo y cmo se relacionan con otros seres.
S, hay cosas interesantes por conocer de las hormigas.
Son tan
pequeas. Habr mucho que decir de
ellas?
Hola, chicos. Por qu creen que he trado esto?
Para ver cmo viven las famosas hormigas.
Para conocer los tipos de hormigas que existen.
Miss Karol llega al saln de clases con un hormiguero.
28
29
Comparte tus ideas en clase.
1. Por qu se podra decir que el carbono es una gran maravilla de la creacin?
2. Despus de leer el texto anterior, podras decirle a Diego qu tanto carbono se puede encontrar en su
cuerpo como en el de la hormiga?
3. Por qu el carbono, a pesar de encontrarse en pequea cantidad en los seres vivos, es considerado
el ladrillo fundamental de la vida?
4. Qu opinin crees que tendra Diego despus de leer la importancia del carbono en los seres vivos?
ANALIZO, REFLEXIONO, OPINO
En esta unidad aprender a...
- Ana||zar las caracLerlsucas de los seres vlvos.
- Descr|b|r los dlferenLes nlveles de organlzacln de
la maLerla vlva.
- Ana||zar lnformacln y deduclr crlLerlos de
claslcacln de los elemenLos blogeneslcos.
- Ana||zar la lmporLancla del agua y las sales
mlnerales en el funclonamlenLo de los organlsmos.
AcuLud que debo culuvar: kespetar la vlda de los dlversos seres vlvos en Lodas sus manlfesLaclones.
- Lstab|ecer comparaclones enLre la esLrucLura y
funcln del Aun y A8n.
- Ana||zar daLos sobre la composlcln qulmlca de
los seres vlvos.
- C|as|hcar las blomoleculas orgnlcas.
- Constru|r modelos de cldos nuclelcos.
Educacin para un estilo de vida saludable
2
Se ha estimado que en la Tierra existen unos dos millones de compuestos, resultantes de distintas combi-
naciones. Algunos se constituyen con solo dos tomos, aunque tambin hay compuestos que lo hacen con
millones de tomos.
Lo interesante es que cada elemento posee su particulari-
dad especfca para producir compuestos. Algunos nunca se
combinan con elementos distintos, bajo ninguna circunstan-
cia. Otros producen solo uno o dos compuestos. Pero el car-
bono es distinto a todos ellos: tiene la capacidad de producir
1 700 000 compuestos.
Si se tiene presente que el total de compuestos diferentes es
aproximadamente dos millones, vemos que el resto de los dems
elementos produce solamente 300 000 compuestos. Por lo tanto,
se deduce que el carbono es una gran maravilla de la creacin.
Tambin es interesante saber que la cantidad de dicho elemento,
tan vital e importante, es pequea en el planeta. El carbono representa apenas el 10% del peso de los or-
ganismos vivientes y solamente 17 cien-milsimas partes de la composicin de la Tierra. A pesar de ser tan
poco abundante, se encuentra en todos los aspectos de nuestra vida incluido nuestro cuerpo y ningn
otro elemento puede remplazarlo.
La facilidad con la que el carbono forma compuestos radica en los enlaces que establece. Debido a sus
propiedades moleculares, es capaz de combinarse con otros tomos de carbono y tambin con tomos
distintos, de manera diferente a como lo hacen otros elementos. El carbono forma uniones covalentes muy
fuertes con otros tomos de carbono. Esta propiedad permite la constitucin de molculas muy grandes y
largas. Los carbohidratos, las protenas y los cidos nucleicos en el cuerpo humano son molculas grandes
que resultan de tales uniones de tomos de carbono.
Tomado de: http://us3.harunyahya.com/Detail/T/RYUI2FVL184/productId/29518/EL_CARBONO:_UN_ELEMENTO_MILAGROSO
El ladrillo fundamental de la vida
La vida a paso de hormiga
Ya fueron, bichos!
Tantas hormigas deberan
desaparecer!
C8CAnlZAClCn 8lCLCClCA / CCMCSlClCn MCLLCuLA8
No exageres,
ni que estuviera
aplastando a Enio.
Las est matando
por gusto, y son seres
vivos como nosotros.
Mientras Diego y Sacha
siguen hablando, llega Vane.
Ven a miss Karol y le dan el alcance.
Qu te pasa, Diego! No las
mates. Mientras estn en el
jardn, no le hacen dao a nadie.
Es que tambin son
seres vivos como
nosotros.
Parecidas a
nosotros! Ya te
rayaste, ya.
Yo he ledo que en el cuerpo de las
hormigas hay elementos parecidos
a los que tenemos nosotros.
No fsicamente,
Diego, sino por
dentro.
y le dan el alcance.
Vane y Susan ya se rayaron.
Dicen que las hormigas y los
humanos somos iguales.
Bueno, lo pensar bien antes
de pisarlas... Pero mientras
no se metan a mi cuarto!
Si t fueras una de esas
hormigas, te gustara que te
pisarn sin compasin?
Te has puesto a pensar
que las hormigas tambin
tienen clulas?
Por las benditas
hormigas.
ega Vane.
Por qu
discuten?
Ttulo motivador
Invita a inferir el
contenido de la
Unidad.
Tema transversal
Se promover a
lo largo de toda la
Unidad y se plasmar
fundamentalmente en
valores y actitudes.
Situacin
comunicativa
Vivencias de
los personajes
de la serie.
Lectura
Un suceso acontecido
en nuestra realidad local,
nacional o mundial, que se
relaciona con el tema y la
situacin comunicativa.
Capacidades y
actitudes
Propuestas para
la Unidad.
Analizo, reexiono,
opino
Preguntas relacionadas
con el contenido de
estas dos pginas que
generan el dilogo y
la discusin y no la
bsqueda de respuestas
acertadas.
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
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Act|v|dades
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Act|v|dades
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Cuaderno de
Act|v|dades
CD
UNIDAD 2
44
45
Por qu las protenas son tan necesarias?
Las clulas de cualquier organismo, en diferentes etapas de su vida,
necesitan formarse, desarrollarse, repararse y mantenerse a s mismas,
de lo contrario el ser vivo morira. Y las protenas son esas biomolcu-
las orgnicas especfcas que cumplen dicha funcin. Infere cules seran los trminos correctos que faltan para sintetizar
el siguiente concepto de protenas. (C. A., p. 28)
Clases de protenas
Las protenas pueden clasifcarse, segn su composicin, en simples y
conjugadas, y segn su forma, en fbrosas y globulares. Segn su composicin SimpIes u hoIoprotenas. Son aquellas que, al hidrolizarse, produ-
cen solamente aminocidos, como la insulina y el colgeno.
Conjugadas o heteroprotenas. Son aquellas que al hidrolizarse
producen aminocidos y otros compuestos orgnicos llamados gru-
pos prostticos. Algunas protenas que forman este grupo son los
anticuerpos, los ribosomas y la hemoglobina. Segn su forma
Fibrosas. Estas protenas presentan cadenas de aminocidos alargadas y alineadas de modo paralelo. Por ejem- plo, la queratina y el colgeno. GIobuIares. Estas protenas se ca- racterizan por presentar cadenas de aminocidos dobladas en forma esf- rica. Por ejemplo, los anticuerpos, las enzimas, algunas hormonas, la he- moglobina, entre otras. Cmo son los aminocidos? Los aminocidos son molculas orgnicas que se caracterizan por poseer un grupo cido COOH, un grupo amino NH2 y un grupo de cadena lateral R. La diferencia entre los aminocidos es el grupo R. La unin de aminocidos mediante enla- ces llamados pepudlcos da origen a los dlpepudos, Lrlpepudos, pollpepudos, y entre estos, las protenas.
Estructura de las protenas Las protenas son macromolculas complejas de estructura tridimen-
sional formadas por cadenas de cientos y miles de aminocidos unidos
entre s por distintos enlaces. Estos, a su vez, estn formados por car-
bono, hidrgeno, oxgeno y nitrgeno. La mayora tambin contiene
azufre y fsforo y, en menor proporcin, hierro, cobre, magnesio, yodo,
entre otros.
Se conocen casi 170 aminocidos, pero solo 20 se encuentran for-
mando las protenas, las cuales ofrecen posibilidades infnitas de
combinacin. Las propiedades de las protenas y sus funciones depen-
den de la secuencia de aminocidos. Entonces, podemos concluir que las unidades bsicas de las pro-
tenas son . (Cuaderno de Actividades, p. 28)
Las protenas son los pilares fundamentales de la . Son las
biomolculas orgnicas ms abundantes en las y varan en
formas, tamaos y funciones biolgicas.
Las protenas las podemos encontrar en la sangre (la hemoglobina),
en los msculos (miosina) y en la estructura sea (colgeno). Los ali-
mentos, mayormente, de origen animal y las menestras son la mayor
fuente de protenas. En su composicin elemental, las protenas estn
constituidas por los siguientes bioelementos: C (50-55%), O (20-23%),
N (15-18%), H (6-8%), S (0-4%). Pero te has puesto a pensar cmo se procesan dichas macromolcu-
las dentro de nuestro organismo cuando ingerimos dichos alimentos?
Es el aparato digestivo el que se encarga de reducir las protenas de los
alimentos a su mnima expresin y convertirlas en aminocidos, para
ser transportados por la sangre hasta cada una de las clulas. Con los
aminocidos, nuestras clulas construirn sus propias protenas.
tomo de
hidrgeno tomo de
carbono
grupo
carboxilo
grupo de cadena lateral
grupo
amino
H
C
R
H2N
COOH
Visita esta pgina y vers las molculas de los aminocidos. http://www.educaplus.org/ moleculas3d/aminoacidos.html 0ual ce lcs auircaciccs te parece que ccrtiere uas erlaces?
Composicin molecular
Tema 2
Aminocidos esenciales
Aminocidos no esenciales Fenilanina
Isoleucina
Leucina
Lisina
Metionina
Treonina
Triptofano
Valina
Alanina
Arginina
Asparragina
Aspartato
Cistena
Glicina
Glutamato
Glutamina
Histidina
Prolina
Serina
Tirosina
Aminocidos esenciales En los seres vivos se encuentran 20 tipos de aminocidos, de los cuales 12 los sintetiza el organismo, y los otros 8 deben ser incorporados mediante la ingestin de alimentos, a estos ltimos se les denomina aminocidos esenciales.
Los 8 aminocidos esenciales para nuestro organismo se obtienen mediante la ingestin de alimentos.
En qu partes de un organismo podrs observar a las protenas? (Experiuertc 5) Funciones de las protenas
Enzimtica. Algunas protenas, como las enzimas,
actan como biocatalizadores de las reacciones
qumicas del metabolismo celular. De reserva. Permiten el almacenamiento de nu-
trientes, como la casena de la leche. ContrctiI. Participan en la contraccin muscular,
como la actina y miocina de las miofbrillas. HormonaI. Regulan el metabolismo, como la insuli-
na (nivel de azcar) y las hormonas del crecimiento.
EstructuraI. Proporcionan soporte a las estructuras
y brindan elasticidad y resistencia, como la querati-
na (en uas) y el colgeno (en tendones, huesos). De transporte. Unen y transportan molculas como
la hemoglobina (sangre) y la mioglobina (msculos). ReguIadora. Algunas protenas regulan la divisin
celular, como la ciclina.
Protectora. Protegen contra sustancias extraas,
como las inmunoglobulinas.
Jns Berzelius, qumico sueco, en 1838, propuso el trmino protena, que proviene del griego prcteics que significa lo principal, primer orden. Ello en alusin a la importante funcin que cumplen las protenas, la de formar y reparar tejidos del organismo.
Las enzimas
Son protenas que actan como catalizadores que promueven la enorme variedad de reacciones que tienen lugar durante el metabolismo. Cada clula en todos los organismos contiene varios miles de protenas de diferente clase, que se encargan de cumplir una gran variedad de funciones.
Idennhco bioelementos
1. Escribe el nombre del amlnocldo, segun su pre[o: a) Ala- ___________ b) Val- ___________ c) Gli- ___________
2. Idennhca el nombre que recibe el enlace que se forma entre dos ami-
nocidos.
a) glucosldlco b) pepudlco c) esLer d) amlnocldo
3. Marca la respuesLa que compleLa el enunclado: Ll colgeno es una
proLelna que uene funcln... a) enzlmuca b) hormonal c) esLrucLural d) conLrcul
(p. 28)
Ttulos principales
En forma de pregunta
para que oriente el
pensamiento cientco.
Actividades de
construccin
Tiene un color de texto
diferente y el cono
indica que deben ser
desarrolladas en el
Cuaderno de Actividades.
Actividades
de aplicacin
Todas se
desarrollarn en
el Cuaderno de
Actividades.
Paneles de informacin
Enlaces web
Enlace para
experimentos
Infografas
Pginas
dinmicas, con
actividades que
contribuyen
a la mejor
comprensin de
conceptos.
Discrimino informacin
1. Idennhca a qu rea de la biologa corresponde cada estudio:
- LsLudlo de los Le[ldos orgnlcos. - una nueva especle de lnsecLo.
- LsLudlo de las Archaeas. - 8eacclones qulmlcas de hongos.
- Las relaclones de los seres vlvos y su amblenLe.
8lCCulMlCA
Es el estudio qumico de
los seres vlvos, especlal-
mente de la estructura
y funcln de sus compo-
nentes qumicos.
8lCCLnlA
Es el estudio del origen
y evolucln de los seres
vlvos. Comprende la on-
Logenla, la logenla y la
geneuca.
MlC8C8lCLCClA
Estudia los microorga-
nismos en cualquiera de
sus aspecLos: morfologla,
slologla, geneuca, Laxo-
nomla, eLc.
LCCLCClA
Estudia las relaciones
de los seres vlvos y su
entorno.
MC8lCLCClA
LsLudla la forma exLerna y
la estructura interna de los
seres vlvos. Comprende a
la anaLomla, la hlsLologla y
la citologa.
ZCCLCClA
LsLudla los anlmales, su
modo de vlda, la manera
en que se interrelacionan
y su evolucln.
8C1nlCA
Estudio de las plantas des-
de el nlvel celular, esLable-
ciendo las relaciones entre
esLrucLura y funcln.
L1CLCClA
Estudia el comportamien-
to de los animales en li-
bertad o en condiciones
de laboratorio.
En qu ramas se divide la biologa?
Desde sus orgenes, el campo de estudio de la biologa ha sido muy
amplio, ya que se encarga de estudiar todos los grupos de seres vivos
desde diferentes enfoques. De all que la biologa se divida en varias
ramas o reas de estudio.
Tenemos a un bilogo que estudia el comportamiento de un
maquisapa; otro que realiza experimentos en su laboratorio
con las semillas de maca.
Qu tiene en comn ambas investigaciones?
En qu rama de la biologa ubicaras a cada uno de esos
estudios? Cuaderno de Actividades (p. 16).
(p. 16)
21
Desarrollado
en tres etapas
Planicacin,
ejecucin y
presentacin.
Con
preguntas de
autoevaluacin
del desarrollo
del proyecto.
Seccin de cierre del tema Proyecto de la Unidad
25
Comprensin de informacin
1. Organiza tus ideas y completa el siguiente mapa conceptual, en tu Cuaderno de Actividades (p. 19),
con los siguientes trminos: botnica, biologa media, seres vivos, ecologa, astrofsica, etologa, qumica,
bioqumica, ganadera, microbiologa, matemtica, medicina.
Indagacin y experimentacin
1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas:
El calamar gusa-
no (Teu-thidodrilus
samae) es una espe-
cie de anlido que
vive en el mar Cele-
bes, entre Filipinas e
Indonesia, a casi 2.5 km de profundidad, y mide
unos 10 cm de longitud. Solo se han descubierto 2
ejemplares, uno en el 2007 y otro en el 2010. No
uene o[os y debe su nombre a las 10 prolongaclo-
nes que salen de su cabeza, y que lo hacen pare-
cer un pequeo calamar, aunque al estudiarlo los
clenucos descubrleron que es un anelldo, como
los gusanos de uerra. Se allmenLa de los desechos
que oLan en el agua.
a) Qu rama de la biologa estudia esta especie?
b) Qu ciencias asociadas a la biologa podran
colaborar si queremos conocer la distribucin,
natalidad y mortalidad de esta especie?
2. Sabes que nuestra Amazona es un lugar con
una gran diversidad de especies, y muchas
han ido descubrindose recientemente. Investi-
ga qu especies nuevas se han encontrado en
nuestra selva peruana en los ltimos dos aos.
LA BIOLOGA
Apllcacln y beneclos
8lologla anugua
s. V a. C.
hasta el s. XV
Biologa molecular
s. XIX-XX
Fsica
Ceograna
Geologa
Biologa
s. XVI-XVIII
estudia a los
Alimentacin Agricultura Industria
Zoologa
Morfologa
Botnica
Biogenia
Desarrollo
Ramas Ciencias asociadas
Actividades
Organizadas de
acuerdo con las
competencias del rea.
Actividades
Para la transferencia
de los conocimientos.
Organizador grco
Sintetiza el tema.
Seccin complementaria
Actividades
de
comprensin
y reexin.
20
21
NIVEL 1 NIVEL 2 Comprensin de la informacin
lnvesugacln
clenuca
lnvesugacln
clenuca
MeLodo
clenuco
MeLodo
clenuco
lnvesugacln
clenuca
MeLodo
clenuco
1 Aplica tu razonamiento y compara con cul de los siguientes grfcos se relacionan el mtodo cientfco y la investigacin cientfca. Pon un en el recuadro de tu respuesta.
2 Identifca cul es el primer paso de toda investi- gacin cientfca.
a) Evaluacin b) Ejecucin c) Planifcacin d) Divulgacin
3 Discrimina las afrmaciones como verdaderas (V) o falsas (F).
Proposicin V / F Ls lo mlsmo lnvesugacln clenuca y meLodo clenuco.
Las Lres grandes eLapas de una lnvesugacln clenuca son planlcacln, e[ecucln y dlvulgacln o presenLacln.
La hlpLesls es una respuesLa anuclpada y provlslonal al problema de la lnvesugacln. Ll anllsls de resulLados se desarrolla en el momenLo de la experlmenLacln o Lraba[o de campo.
Las varlables en una lnvesugacln clenuca pueden ser medlbles u observables.
7 Completa: La biologa es una

a) Ciencia formal
b) Ciencia emprica
c) Ciencia natural
d) a y b
4 En la experimentacin o trabajo de campo, identifca cul sera la secuencia de manera or- denada. Escribe el nmero en el recuadro segn el orden que establezcas.
Organizacin de los datos
Registro de las observaciones
Recoleccin de datos
5 Infere el trmino que completara el siguiente texto. Luego, sustenta.
varlables - Leorlas - resulLados - concluslones
El anlisis de los datos y la comprobacin de las hiptesis nos llevan a emitir
porque

6 Explica el paso cientfco, segn corresponda. Es la parte inicial del mtodo cientfco:
Es la respuesta posible del problema:
Se formula en forma de pregunta:
Se realiza en el laboratorio o en el campo:
21
1. Logre dlscrlmlnar la lnformacln ms lmporLanLe de la complemenLarla? Cmo logre hacerlo?
2. Ln que Lema Luve dlculLades? Cmo las supere?
3. Cue esLraLeglas me slrvleron para aprender?
4. Ln que ser uul en ml vlda lo que he aprendldo?
3. Consldero que ml rendlmlenLo en esLa unldad fue: LxcelenLe 8ueno 8egular Malo
Qu actitud asumira yo?
lmaglna que al desarrollar Lu proyecLo de lnvesugacln sobre la cura de una en- fermedad, Le das cuenLa de que errasLe al reallzar Lu reglsLro de daLos, ya que los resulLados Le llevan a un absurdo.
- Oo botlos?, teollzotlos toJo Je ooevo?, obooJoootlos to lovesuqoclo cleoufco?
11 Menciona cuatro ejemplos de cmo la biologa contribuye con el hombre para mejorar su cali- dad de vida.
8 Consulta alguna tesis para obtener un grado acadmico de la UNMSM, examina la secuen- cia que sigui el investigador e identifca el problema de investigacin, hiptesis y conclu- siones. Puedes encontrar tesis en http://sisbib. unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/principal.asp.
Problema de investigacin:
Hiptesis:
Conclusiones:
9 Piensa en un proyecto de investigacin sobre al- gn tema de inters en tu escuela. Qu proce- dimiento seguiras para la recoleccin de datos?
10 Reconoce qu afrmacin es verdadera (V) y qu afrmacin es falsa (F).
Proposicin V / F
Ll esLudlo de la celula madre consuLuye un gran aporLe de la blologla.
La nslca, la qulmlca y la maLemuca son clenclas asocladas de la blologla.
Las nuevas especles de vegeLales descu- blerLas son esLudladas por la zoologla.
La mlcroblologla se encarga de esLudlar a las bacLerlas.
Actividades
Organizadas de
acuerdo con las
competencias del
rea y capacidades
requeridas en el
Diseo Curricular
Nacional.
Reexiono
cmo aprend
Actitudes
Casos y preguntas de
reexin sobre la actitud
que el estudiante asumira
en situaciones difciles.
Evaluacin
Unidad 2
24
25
Organizacin biolgica
Indicador de logro: ldenuca las caracLerlsucas y los dlferenLes nlveles de organlzacln de los seres vlvos.
Idennhco caracLerlsucas de las funclones vlLales 1. Reconoce que funcln cumple la relacln en un ser vlvo.
a) Pacer amlsLades y asl poder vlvlr me[or.
b) 8elaclonar al ser vlvo con su medlo, deLecLar los camblos en esLe y poder reacclonar anLe el.
c) rovocar el movlmlenLo y la coordlnacln de los seres vlvos.
2. Idennhca los aparaLos o slsLemas ms lmporLanLes de la funcln de nuLrlcln.
a) Ll slsLema nervloso y el locomoLor, sln ellos no se puede cazar.
b) Ll dlgesuvo, excreLor, resplraLorlo y clrculaLorlo. c) Los rganos de los senudos, slno no sabrlan lo que comen.
3. Explica la relacln enLre los rganos de los senudos y la funcln de relacln.
______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________
p. 36
p. 37
Cules son las funciones vitales de un ser vivo?
Consolido mi aprendizaje sobre reacciones qumicas 1. Organiza tus ideas y completa el siguiente mapa conceptual sobre organizacin biolgica con las
siguientes palabras:
adapLacln, meLabollsmo, organelos, funclones vlLales, comunldad, aLmlco, celular, slsLemlco, ecolglco, homeosLasls, blsfera, blolglco.
SubaLmlco
Molecular

_____________
1lsular
Crgnlco
_____________
lndlvlduo
oblacln
_____________
LcoslsLema
_____________
cumplen
CaracLerlsucas
Culmlco
nlveles de organlzacln
presenLan
SERES VIVOS
- nuLrlcln
- 8eproduccln
- 8elacln
Crganlzacln comple[a
_________________________
lrrlLabllldad
CreclmlenLo y desarrollo
MovlmlenLo o desplazamlenLo
_________________________
8eproduccln
_________________________
Indicador de logro: 8econoce cada eLapa que uene una lnvesugacln clenuca.
p. 33
p. 35
Idennhco caracLerlsucas de los seres vlvos 1. Marca los enunclados verdaderos (v) y falsos (l).
La reproduccln en los organlsmos puede ser sexual y asexual. v l La excrecln conslsLe en ellmlnar susLanclas de desecho noclvas del organlsmo. v l La adapLacln es la capacldad de responder a los esumulos. v l Las planLas son organlsmos con movlmlenLos llmlLados. v l 2. Escribe la caracLerlsuca que se presenLa en los slgulenLes casos. a) Ll acercamlenLo de un parameclo a la luz: _________________________________________________________ b) Caranuza la supervlvencla de la especle: __________________________________________________________ c) La puplla se abre para compensar la falLa de luz y se clerra anLe una luz lnLensa: ______________________ d) ermlLe que los seres crezcan en Lamano: _________________________________________________________ Relaciono concepLos
3. Coloca la leLra correspondlenLe denLro del parenLesls. a) CreclmlenLo () Lqulllbrlo hldrlco b) lrrlLabllldad () AumenLo de celulas y Le[ldos
c) PomeosLasls () 8esponder a esumulos d) AdapLacln () Modlcacln de esLrucLura keex|ono sobre la reproduccln
4. Algunas personas sosuenen que la reproduccln no es una caracLerlsuca vlLal para el organlsmo, pero sl para
la especle. 1u que oplnas? Fundamenta Lu punLo de vlsLa. __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Idennhco y relaciono nlveles de organlzacln 1. Relaciona cul es el nlvel de organlzacln al que perLenece cada una de las slgulenLes esLrucLuras orgnlcas
(une con una llnea):
una mosca
nlvel celular nlvel orgnlco nlvel usular nlvel lndlvlduo nlvel comunldad nlvel organelo
un hlgado un cloroplasLo una bacLerla
Describo nlveles de organlzacln
2. Cue upo de comunldades encuenLras en el parque ms cercano a Lu casa? Comntalo en clase y elabora un
pequeno resumen.
__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________
Mrgenes de pgina
Se indican las pginas del libro de
donde provienen las actividades.
Ttulos
Tema
Nmero de la Unidad Estructura de la seccin Experimentos:
Fichas de experimentos
Son actividades experimentales con las que se desarrolla el mtodo
cientco y aplicacin de los conocimientos aprendidos.
123
Experimento 11
U
N
I
D
A
D
6
Efectos de la tiroxina
Problema
La tiroxina infuye en los procesos biolgicos de los organismos?
Objetivo
Experimentar con el efecto de la tiroxina en renacuajos.
Hiptesis
______________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________
Materiales
20 renacuajos de rana.
Plantas acuticas de agua dulce.
Agua limpia de ro o sin cloro.
Tiroxina
Pipeta de 10 mL
Lupa
Procedimiento
1. Vierte en los recipiente agua de ro hasta llenar
las partes de su contenido y coloca las
plantas acuticas.
2. Etiqueta los recipientes as: sin tiroxina, 1 mL
de tiroxina, 3 mL de tiroxina, 5 mL de tiroxina y
8 mL de tiroxina.
3. Utiliza la pipeta y en cada recipiente coloca
la cantidad de tiroxina indicada.
4. Coloca 4 renacuajos en cada recipiente y
observa durante 5 semanas el desarrollo
que experimentan.
5. Registra tus observaciones cada dos das,
durante una semana. Emplea la lupa para
un mejor registro.
6. Cambia el agua de los recipientes cada
semana (agrega la misma cantidad de tiroxina
indicada). Finalmente, regresa los renacuajos al
lugar que acudiste para obtenerlos.
Se observar los efectos de la tiroxina en los organismos
5 recipientes de
vidrio (boca ancha)
de 500 mL
5 etiquetas
Plumn indeleble
Red para pecera
Nmero del experimento
que se indica en el libro.
Procedimiento
ilustrado
Ttulo y
referencia
Ilustracin
de materiales
Unidad a la que
va dirigida el
experimento.
20
21
NIVEL 1 NIVEL 2
Comprensin de la informacin
lnvesugacln
clenuca
lnvesugacln
clenuca
MeLodo
clenuco
MeLodo
clenuco
lnvesugacln
clenuca
MeLodo
clenuco
1 Aplica tu razonamiento y compara con cul de
los siguientes grfcos se relacionan el mtodo
cientfco y la investigacin cientfca. Pon un
en el recuadro de tu respuesta.
2 Identifca cul es el primer paso de toda investi-
gacin cientfca.
a) Evaluacin b) Ejecucin
c) Planifcacin d) Divulgacin
3 Discrimina las afrmaciones como verdaderas
(V) o falsas (F).
Unidad 1 - Investigacin cientfica / La biologa
Proposicin V / F
Ls lo mlsmo lnvesugacln clenuca y
meLodo clenuco.
Las Lres grandes eLapas de una lnvesugacln
clenuca son planlcacln, e[ecucln y
dlvulgacln o presenLacln.
La hlpLesls es una respuesLa anuclpada y
provlslonal al problema de la lnvesugacln.
Ll anllsls de resulLados se desarrolla en el
momenLo de la experlmenLacln o Lraba[o
de campo.
Las varlables en una lnvesugacln clenuca
pueden ser medlbles u observables.
7 Completa: La biologa es una

a) Ciencia formal
b) Ciencia emprica
c) Ciencia natural
d) a y b
8 Identifca: es considerado
el padre de la biologa.
ScraLes - laLn - lLgoras - ArlsLLeles
Porque

4 En la experimentacin o trabajo de campo,
identifca cul sera la secuencia de manera or-
denada. Escribe el nmero en el recuadro segn
el orden que establezcas.
Organizacin de los datos
Registro de las observaciones
Recoleccin de datos
5 Infere el trmino que completara el siguiente
texto. Luego, sustenta.
varlables - Leorlas - resulLados - concluslones
El anlisis de los datos y la comprobacin de las
hiptesis nos llevan a emitir
porque

6 Explica el paso cientfco, segn corresponda.
Es la parte inicial del mtodo cientfco:
Es la respuesta posible del problema:
Se formula en forma de pregunta:
Se realiza en el laboratorio o en el campo:
10 Relaciona con una fecha, segn corresponda,
sobre las ramas de la biologa. Luego, menciona
y explica otras que tambin hayas estudiado.
Otras ramas de la biologa:





LsLudla a las planLas.
LsLudla el comporLamlen-
Lo anlmal.
LsLudla a los anlmales.
LsLudla qulmlcamenLe a
los seres vlvos.
8loqulmlca
Zoologla
Mlcroblologla
LLologla
8oLnlca LsLudla a los mlcroorga-
nlsmos.
11 En las siguientes imgenes reconoce y escribe
las etapas de la investigacin.
9 Describe la diferencia entre:
Conocimiento
emprico
Conocimiento
c|ennhco
Indagacin y experimentacin
12 En toda investigacin cientfca se trabaja con
variables, estas se referen a propiedades de la
realidad que pueden variar, por lo tanto, pueden
ser medibles u observables. Por ejemplo, si in-
vestigamos sobre La nutricin y el rendimiento
escolar en tu colegio, plantea las variables y
escribe en el cuadro segn corresponda.
Variable dependiente Variable independiente 22 22
1. Logr discriminar la informacin ms importante de la complementaria? Cmo logr hacerlo?
2. Ln que Lema Luve dlculLades? Cmo las supere?
3. Qu estrategias me sirvieron para aprender?
4. Ln que ser uul en ml vlda lo que he aprendldo?
5. Considero que mi rendimiento en esta unidad fue: Excelente Bueno Regular Malo
Qu actitud asumira yo?
Imagina que al desarrollar tu proyecto de lnvesugacln sobre la cura de una en- fermedad, te das cuenta de que erraste al realizar tu registro de datos, ya que los resulLados Le llevan a un absurdo.
- Oo botlos?, teollzotlos toJo Je ooevo?, obooJoootlos to lovesuqoclo cleoufco?
16 Menciona cuatro ejemplos de cmo la biologa contribuye con el hombre para mejorar su cali- dad de vida.
13 Consulta alguna tesis para obtener un grado acadmico de la UNMSM, examina la secuen- cia que sigui el investigador e identifca el problema de investigacin, hiptesis y conclu- siones. Puedes encontrar tesis en http://sisbib. unmsm.edu.pe/bibvirtual/tesis/principal.asp.
Problema de investigacin:
Hiptesis:
Conclusiones:
14 Piensa en un proyecto de investigacin sobre al- gn tema de inters en tu escuela. Qu proce- dimiento seguiras para la recoleccin de datos?
15 Reconoce qu afrmacin es verdadera (V) y qu afrmacin es falsa (F).
Proposicin V / F
Ll esLudlo de la celula madre consuLuye un gran aporLe de la blologla.
La nslca, la qulmlca y la maLemuca son clenclas asocladas de la blologla.
Las nuevas especies de vegetales descu- blerLas son esLudladas por la zoologla.
La mlcroblologla se encarga de esLudlar a las bacLerlas.
Evaluacin:
Dos niveles
Actividades
graduadas
en nivel 1
(estndar) y
nivel 2 (ms
complejas).
Cmo aprend?
Preguntas de
reexin sobre
la forma de
aprender.
Competencias
del rea
Actividades
organizadas en
Comprensin de
la informacin
e Indagacin y
experimentacin.
Actitudes y valores
Situaciones que propician que el estudiante tome
una posicin crtica sobre la base de sus valores.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
Diseado con el n de que el estudiante pueda desarrollar
con libertad y amplitud todas las actividades propuestas
en el libro.
Estructura
Se presentan secuencialmente todas las actividades y evaluaciones que se
proponen en el libro. Se encuentran de manera diferenciada y ordenada por
unidades, temas y ttulos principales.
Los encabezados y los mrgenes tienen referencias que permiten relacionar
con facilidad qu actividad corresponde a cada tema del libro.
1
ao
2
ao
3
ao
4
ao
5
ao
Esta Gua, multiplicar sus posibilidades de
xito, si usted le agrega el ingrediente nico
e irreemplazable: su creatividad. En usted
conamos y estamos seguros de que juntos
lograremos formar personas ntegras que se
orienten a la constante bsqueda de soluciones
a los problemas ambientales y de salud para
mejorar la calidad de vida.
Secundaria
PARA EL DOCENTE
GUA PARA EL DOCENTE
Contiene orientaciones generales, programacin curricular detallada teniendo en cuenta los
estndares del Diseo Curricular Nacional (DCN), as como sugerencias metodolgicas para
el desarrollo y evaluacin de capacidades, conocimientos y actitudes cientcas.
1
PROGRAMACIN CURRICULAR DEL REA DE
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Material complementario
Libro digital.
Contiene:
La reproduccin digital del libro.
La reproduccin digital el Cuaderno de Actividades resuelto.
conos que permiten vincularse a las pginas web recomendadas e ingresar a diversas
aplicaciones e informacin adicional, como videos, textos complementarios, actividades
ldicas, organizadores grcos, etc., para que puedan ser utilizados en la computadora,
en una pizarra digital o descargarse para imprimirlas cuando el caso lo requiera.
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
Gua
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Cuaderno de
Act|v|dades
CD
Gua
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Cuaderno de
Act|v|dades
CD
1
ao
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4
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5
ao
PARA EL ALUMNO
Secundaria
La nueva serie de Religin impone un estilo
innovador y ofrece una manera dinmica, moderna
y entretenida de aprender el mensaje de Cristo.
Con situaciones comunicativas desarrolladas
a travs de cmics, los estudiantes podrn
identicarse plenamente con las experiencias
cotidianas de los personajes, confrontando en cada
sesin de aprendizaje, fe y razn.
ORGANIZACIN DE CONTENIDOS
La nueva serie de libros de Religin Secundaria que la editorial Bruo ha creado para
el adolescente del mundo actual, impone un estilo innovador y ofrece una manera
dinmica, moderna y entretenida de aprender el mensaje de Cristo.
Un sacerdote joven y moderno y su grupo de estudiantes, son los protagonistas
de historias y experiencias cotidianas, que harn reexionar al estudiante sobre las
realidades que le tocarn vivir, confrontando en cada sesin de aprendizaje fe y razn.
Apertura de la Unidad
Es la puerta de ingreso a cada Unidad, es decir, una primera aproximacin al contenido
temtico, por lo que presenta elementos que motivarn la curiosidad del estudiante.
Ttulo motivador
Para inferir el
contenido de la
Unidad.
Situacin
comunicativa
Presentamos una
situacin-conicto
comunicativa relevante
en la que el estudiante
podr identicarse con
uno u otro personaje
del cmic.
Texto
introductorio
Resumen de los
temas a desarrollar
en la Unidad.
Capacidades
y actitud
Que desarrollar
el estudiante en
cada Unidad.
Lo que sabemos y lo que pensamos
Actividades previas al nuevo conocimiento que
buscan involucrar al estudiante en el aprendizaje.
8
9
Dios nos cuenta
Su historia
Esta unidad trata sobre
la Biblia: Palabra de Dios,
fuentes doctrinales; ma-
nejo, ubicacin e inter-
pretacin de los mensajes
bblicos a la luz del Magis-
terio de la Iglesia; y la Reve-
lacin: formas y fuentes de
Revelacin.
Esta unidad nos presenta a la
Biblia como aquella escritu-
ra inspirada por Dios, la cual
nos ensea y nos instruye en
valores crlsuanos como el amor, respeLo, solldarldad, honesudad, generosldad, ll-
berLad, [usucla, responsabllldad, paz, eLc.
Asimismo, la unidad nos indica que la Iglesia, por medio de la predicacin, la litur-
gla y la oracln, LransmlLe la alabra de ulos de generacln en generacln hasLa
nosotros(as). A esto se llama tradicin. Y el Espritu Santo, mediante el ejercicio de
la auLorldad de la lglesla, hace ms comprenslble el mensa[e blbllco.
Lo que aprendere en esLa unldad me servlr para:
Idennhcar la existencia de Dios en la
Creacin.
AcuLud que debo culuvar:
En esta unidad, aprender que la verdad es un valor que nos revela Dios a travs de Su
Palabra.
Reconocer la presencia de Dios en las
dlferenLes eLapas de la hlsLorla de la
Salvacin: patriarcas, jueces, reyes y
profetas.
Lo que sabemos y lo que pensamos
1. Qu comentarios hacen los chicos
del curso de Religin?
2. Cmo te imaginas al padre Frank?
Descrbelo.
3. Qu piensas de lo que dice Renzo
sobre el curso de Religin?
4. Qu esperas del curso de Religin en
el presente ao?
S? Ya veremos. No hay
como la miss Toti. Con
ella la pasbamos bien!
Seguro que nos hace leer
la Biblia todos los das de
rodillas sobre chapitas
Wow, hoy nos toca
Religin con el padre
Frank.
No digas eso, Renzo.
Escuch a los de segundo
decir que sus clases son
chveres
10
11
En equipo
Una aventura hecha libro
Observa y lee la situacin comunicativa. Luego, responde las preguntas.
- Cue es la 8lblla para u?
- Cul crees que fue la lnLencln de ulos al escrlblr la 8lblla?
La Biblia es la Palabra de Dios. Ella refeja los designios, deseos y, sobre todo, el amor que nos es entregado por medio de Su Palabra.
Esta Palabra de Dios no es solo un conjunto o unin de muchos libros; es, ante todo, el mismo Dios que nos habla a nosotros, su Pueblo Elegido, y que va mostrando, a traves de la historia, su amor y fdelidad al hombre que es Su Hijo. Al leer la Palabra de Dios, vamos descubriendo, cada da, Sus designios, Sus planes y proyectos de vida para cada uno de nosotros.
"Dios que te cre sin ti, no te salvara sin ti, deca el gran San Agustn. En efecto, nuestra Salvacin no es perso- nal; por ello, la Palabra de Dios es para todos y para cada uno en la situacin de vida en la que se encuentre.
Debemos decir, tambien, que esta Palabra de Dios conteni- da en la Biblia ha sido escrita por el hombre. Entonces, es valido decir que la Biblia es Palabra de Dios en palabras de hombres. Por lo tanto, la Biblia tiene dos autores: uno princi- pal, que es Dios, y otro secundario, que es el hombre. A los autores de los libros de la Biblia se les llama hagigrafos.
Por eso, esta Palabra es viva, tiene vida y da vida a quienes la escuchan. Es una Palabra que ante su expresin irrumpe en el interior del hombre, lo descubre, lo desnuda (Gn 3, 10) cuestionando nuestros deseos y pensamientos mas profun- dos que probablemente ocultemos o no queremos revelarlos.
Iluminando el camino
ulaloga con Lus companeros(as) sobre que conocen de la 8lblla, por e[emplo, sl
saben cmo se dlvlde, cmo se subdlvlde el Anuguo y nuevo 1esLamenLo, eLc.
La Biblia o Sagrada Escritura es un texto divino porque viene de Dios y l se revela a
traves de ella, y a la vez es humano porque fue escrita por autores humanos (reyes, pes-
cadores, etc.) inspirados por Dios.
La Biblia esta dividida en Antiguo Testamento y Nuevo Testamento, los cuales a su vez
se encuentran compuestos por libros.
La Sagrada Escritura nos revela la naturaleza de Dios, Su plan para la humanidad y Su
obra salvadora en el mundo (la Salvacin).
La Biblia es el libro por excelencia, el que contiene a Dios mismo en palabras de amor
y de fdelidad, y es deber de todo cristiano conocerla, amarla y cumplirla para nuestra
Salvacin.
Que podemos encontrar en la Biblia?
12o efecto, lo lolobto Je ulos es vlvo y efcoz, ms peoettoote poe espoJo Je Joble flo, y peoetto bosto JooJe se JlvlJeo el olmo y el espltlto, los otucoloclooes y los totooos, bocleoJo oo Jlscetolmleoto Je los Jeseos y los peosomleotos ms loumos.
Heb 4, 12
http://www.biblia.catholic.net/
index.php
Exgesis
Haciendo un discernimiento de los deseos y los
pensamientos ms ntimos: A| descuor|r e| rersaje de |a
Pa|aora de 0|os, rues|ra rer|e, corazr, rues|ra a|ra ] |odo
rues|ro ser r|ra cor o|ros ojos, |os ojos de |a le, |o que 0|os ros qu|ere dec|r ] erserar.
2 Sar 22, 31
1 Re 17, 24
2 T| 4, 2
Leamos ms
Tema 1
Vocabulario
Discernir: 0|s||rgu|r a|go
de o|ra cosa, sera|ardo |a
d|lererc|a que |a] er|re e||as. Corrrer|e, se rel|ere a
operac|ores de| r|ro.
Vamos a recordar... qu saben sobre
la Biblia?
Te lo
dije!
Es el libro que
escribi Dios.
Qu dices?
Dios no hace
esas cosas.
PLOP!
Aunque no lo creas, Camilo, Dios es el autor de la Biblia.
pp. 7-8
C.A.
Indicador de logro: Encuentra con rapidez los libros de la Biblia.
Seccin Central de la Unidad
Situacin comunicativa
Actividades de inicio
Con las cuales el
estudiante relacionar los
conocimientos que ya
tiene con los nuevos.
En equipo / En pareja
Iluminando el camino
Proponemos una lectura bblica
desarrollada para que el estudiante pueda
profundizar sobre el mensaje.
Enlace web www.
Exgesis
Vocabulario
Leamos ms
Proponemos
otras citas bblicas
relacionadas con
el tema.
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
12
13
Conociendo la clasifcacin de los libros bblicos Observa y lee la situacin comunicativa. Luego, responde las preguntas.
Aprendiendo para actuar
La Biblia es la coleccin de libros mas importante en el mundo y en la historia. Con una diversidad de estilos y ge- neros, no pretende ser un libro cientfco ni mucho menos de historias fantasiosas. Es una coleccin de libros sobre religin, sobre Dios y Su mensaje para Sus hijos: noso- tros. Aqu Dios ha querido plasmar digamos as en "blanco y negro Su amor y Plan de Salvacin para el mundo. De aqu viene que no puede ser ledo como cualquier libro, se necesita ante todo mucho respeto, pues es el mismo Dios quien nos habla, y tambien necesitamos a la glesia que como depositaria de la Tradicin es la encargada de ensearnos la verdadera y autentica interpretacin del mensaje divino.
Para leer la Biblia es necesario leerla dentro de su con- texto, saber en que circunstancia fue escrita y para que fue escrita; de esta manera, podremos interpretar correcta- mente el mensaje y a la vez su destinatario y sus razones por las que fue escrita. Es indispensable entender que no se puede extraer ni un solo trozo de lectura de su contexto en el que fue escrita, pues se interpretara errneamente.
Finalmente, la Palabra de Dios es un mensaje de Salva- cin para el mundo, es una Palabra real y actual que nos ensea nuestro pasado y presente como Pueblo Elegido por Dios: srael, y que nos recuerda que l esta siempre con nosotros hasta la consumacin del mundo.
Para conocer a un amigo hay que conversar con el, saber de el, conocer su historia, su vida, sus planes y, sobre todo, lo que piensa y desea para uno. Leyendo la Biblia entenderas y conoceras mejor a Dios, tu amigo, tu Padre, tu hermano.
Es la Biblia un libro de fccin? Argumenta tu respuesta.
Para interpretar correctamente el mensaje que Dios nos da debemos leer la Biblia dentro de su contexto
Creo que es impor-
tante que escuches
tambin la Palabra de
Dios en la misa y no
solo venir a comulgar.
De qu falta se estar confe-
sando Renzo?
Qu opinas del consejo del
padre Frank a Renzo?
Y el Nuevo Testamento en Evangelios, Hechos de los apstoles, Cartas paulinas y catlicas, y
Aqu dice que los libros del Antiguo Testamento se cluslFcun en Pentateucos, histricos, lricos, sapienciales y
profticos.
...APOCALPSS!
- A que nos referlmos con Anuguo y nuevo 1esLamenLo?
- nombra algun llbro del Anuguo 1esLamenLo.
Cita bblica
Se lee
Ne 13, 1 Llbro de nehemlas, caplLulo 13, verslculo 1
Mt 13, 2-5 Lvangello de San MaLeo, caplLulo 13, verslculos del 2 al 3
Lc 3, 9-4, 2 Lvangello de San Lucas, caplLulo 3, desde el verslculo 9 hasLa el caplLulo 4, verslculo 2
Ez 14,
2.5.10 Llbro de Lzequlel, caplLulo 14, verslculos 2, 3 y 10
Jn 5, 4-8ss Lvangello de San !uan, caplLulo 3, verslculos del 4 al 8, lncluslve los slgulenLes
Los signos particulares que se usan para indicar una cita bblica son tres. La coma (,)
indica la separacin entre captulo y versculos. La raya (-) separa los versculos que se
van a leer, y el punto (.) se pone despues de un versculo, cuando la lectura es saltada. Ejemplos de cmo identifcar, escribir y leer una cita bblica:
En pareja
8espondan las slgulenLes pregunLas:
Cmo se pueden lnLerpreLar correcLamenLe los mensa[es de ulos en la 8lblla? LsLn de acuerdo en que leyendo la 8lblla enLenderemos y conoceremos me- [or a ulos?, por que?
1 Jn 3, 15
2 Mc 4, 50-5, 20
Gn 2, 1.3
Ec 6, 6.8.10
Escribe literalmente las siguientes
citas bblicas en tu cuaderno.
Luego, con un(a) compaero(a)
intercambien sus cuadernos, cote-
jen y verifiquen lo realizado.
Coevaluacin
pp. 9-10
C.A.
|nd|codor de |oqro: Conoce |o c|o:|hcoc|n y monejo de |o o|obro de D|o:.
Situacin
comunicativa
Indicador de logro
Ayudar a medir
los logros en cada
etapa de aprendizaje
de los estudiantes.
Aprendiendo
para actuar
Luego de Ver y Juzgar
la situacin-conicto
en la que el estudiante
se ha identicado con
uno u otro personaje,
estar en condiciones
de Actuar en la vida.
El confesionario
En esta parte los personajes del libro
entrarn en contacto con el padre
Frank para pedirle algn consejo.
18
19
Esto es importante
La Sagrada Tradicin
As pues, la predicacin apostlica, que est expuesta de un modo especial en los llbros lnsplrados, debla conservarse hasLa el n de los uempos por una sucesln conunua. ue ahl que, los apsLoles, comunlcando lo que ellos mlsmos han reclbldo, amonesLan a los eles que conserven las Lradlclones que han aprendldo o de palabra o por escrlLo (cf. 2 1es 2, 13), y que combaLan por la fe que se les ha dado una vez para slempre (cf. !ud 3). Ahora blen, lo que ensenaron los apsLoles enclerra Lodo lo necesarlo para que el ueblo de ulos vlva sanLamenLe y aumenLe su fe y, de esLa forma, la lglesla, en su docLrlna, en su vlda y en su culLo, perpeLua y LransmlLe a Lodas las generaclones Lodo lo que ella es, Lodo lo que cree. LsLa 1radlcln, que derlva de los apsLoles, progresa en la lglesla con la aslsLencla del LsplrlLu SanLo, puesLo que va creclendo en la comprensln de las cosas y de las palabras Lransmludas, ya por la conLemplacln y el esLudlo de los creyenLes, que las medlLan en su corazn (cf. Lc 2, 19 y 31), ya por la percepcln lnuma que experlmenLan de las cosas esplrlLuales, ya por el anunclo de aquellos que con la sucesln del Lplscopado reclbleron el Carlsma clerLo de la verdad. Ls declr, la lglesla, en el decurso de los slglos, uende consLanLe- mente a la plenitud de la verdad divina, hasta que, en ella, se cumplan las Palabras de ulos. Las ensenanzas de los SanLos adres Lesucan la presencla vlvlcanLe de esLa 1radlcln, cuyos Lesoros se comunlcan a la prcuca y a la vlda de la lglesla creyenLe y oranLe. or esLa 1radlcln, conoce la lglesla el canon lnLegro de los llbros sagra- dos, y la mlsma Sagrada LscrlLura se va conoclendo en ella ms a fondo y se hace lncesanLemenLe operanLe, de esLa forma, ulos, que habl en oLro uempo, habla sln lnLermlsln con la esposa de Su amado Pl[o, y el LsplrlLu SanLo, por qulen la voz del Lvangello resuena vlva en la lglesla y por ella en el mundo, lleva a los creyenLes a Loda verdad y hace que la alabra de CrlsLo hablLe en ellos abundanLemenLe (cf. Col 3, 16).
Constitucin Dogmtica sobre La Divina Revelacin - Dei Verbum - Promulgada solemnemente por S.S. el papa Paulo VI el 18 de noviembre de 1965
Extrae en tu cuaderno las ideas o los conceptos que consideres ms importantes y elabora un resumen.
En breves palabras, contesta la siguiente pregunta: Por qu se afrma que la Iglesia catlica es la verdadera?
Escribe en tu cuaderno las ideas o los conceptos ms importantes.
Comenta con tus compaeros(as) si la Iglesia actual sigue las caractersticas de comunidad de los discpulos de Jess.
Hasta este punto podras explicar: Qu signifca para ti ser catlico?
Actividad aplicable con el rea de Historia, Geografa y Economa lnvesuga sobre algunas Lradlclones proplas del deparLamenLo donde vlves, mar- ca en un mapa dnde se orlglnaron y narra por escrlLo cmo se han ldo dando de generacln en generacln.
ulos habla en la LscrlLura por medlo de hombres y en lengua[e humano, por lo LanLo, el lnLerpreLe de la LscrlLura, para conocer lo que ulos qulso comunlcarnos, debe estudiar con atencin lo que los auLores querlan declr y ulos querla dar a conocer con dlchas alabras.
ara descubrlr la lnLencln del auLor, hay que tener en cuenta, entre otras cosas, los gneros literarios, pues la Verdad se presenLa y se enuncla de modo dlverso en obras de diversa ndole histrica: en llbros profeucos o poeucos, o en oLros generos llLerarlos. Ll lnLerpreLe lndagar lo que el autor sagrado dice e intenta declr, segun su uempo y culLura, por medio de los gneros literarios propios de su epoca. ara comprender exacLamenLe
lo que el autor propone en sus escritos, hay que Lener muy en cuenLa los modos de pensar, de expresarse, de narrar que se usaban en uempo del escrlLor, y tambin las expresiones que entonces ms se solan emplear en la conversacin ordlnarla.
La escrlLura se ha de leer e lnLerpreLar con el mismo espritu con que fue escri- ta; por tanto, para descubrir el verdadero senudo del 1exLo Sagrado hay que Lener muy en cuenLa el conLenldo y la unldad de Loda la LscrlLura, la 1radlcln vlva de Loda la lglesla, la analogla de la fe.
Constitucin Dogmtica sobre La Divina
Revelacin - Dei Verbum -
Promulgada solemnemente por S.S. el papa
Paulo VI el 18 de noviembre de 1965
A]udo a |a lg|es|a a corservar
] |rarsr|||r |a Sagrada
Trad|c|r?, cro |o |ago?
Cor|e|ua||zo segr ||erpo
] cu||ura |as c||as oio||cas para
|r|erpre|ar|as correc|arer|e?
Metacognicin
Lee atentamente este fragmento del Catecismo de la glesia catlica.
Lee atentamente este fragmento del Catecismo de la glesia catlica.
p.15
C.A.
Eval uaci n
21
UNIDAD 1
20
Celebraciones s
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno:
1. Canto de entrada : Escucha, t, la Palabra de Dios.
2. Invocacin : C : Seor, abre mis labios
A : Y mi boca proclamar Tus alabanzas 3. Salmo : El amor por la Ley del Seor (Salmo 119)
Cunto amo Tu Ley,
todo el da la medito!
Tus Mandamientos
me hacen ms sabio
que mis enemigos,
porque siempre me
acompaan.
Soy ms prudente que
todos mis maestros,
porque siempre medito
Tus prescripciones.
Soy ms inteligente
que los ancianos,
porque observo Tus
preceptos.
Yo aparto mis pies
del mal camino, para
cumplir Tu Palabra.
No me separo de Tus
juicios, porque eres T
el que me ensea.
Qu dulce es tu
Palabra para mi boca,
es ms dulce que la
miel!
Tus preceptos me
hacen comprender:
por eso, aborrezco el
comloo Je lo meouto.
4. Evangelio : Lc 6, 46-49
5. Refexin : La Palabra de Dios y la Biblia son las palabras del mismo Dios que nos revela quin es, qu quiere y espera de nosotros(as), y qu debemos hacer para llegar a la Civilizacin del Amor. 6. Silencio : Cada uno(a) lee nuevamente la lectura y medita en silencio. 7. Peticiones : Por
Para que nosotros(as)
8. Oracin : Padre Nuestro y Ave Mara.
9. Rito de la Paz : Nos damos un saludo de paz para que, en nuestro saln y en nuestra promocin, reine la paz de Dios.
10. Canto de salida : Tu Palabra me da vida
AUTOEVALUACIN COEVALUACIN HETEROEVALUACIN
Desarrolla las siguientes actividades en tu cuaderno:
1 Identifca las partes de una cita bblica:
4 Ordena cul es la secuencia de la Revelacin de Dios a los hombres:
Cristo profetas Sagradas Escrituras Creacin
1
2
3
4
3 Reconoce las siguientes abreviaturas y escribe el nombre de los libros: Lc
Ef Apoc
Ti Jos
Sof 1 Cron
Hab
2 Identifca la respuesta correcta y cotjala con la de un(a) compaero(a):
Cue slgnlca la palabra blblla"? Cue upo de revelacln es la 8lblla? Sagrados escrlLos de ulos MonumenLal Libros
Cral
1exLos rellglosos [udlos LscrlLa
LscrlLos lnsplrados y escrlLos por
ulos lmaglnauva
Jn 20,13
5 Respondo: cmo sera el orden adecuado para leer la Palabra de Dios? Luego, sustento mi ordenamiento.
Cue me dlce el LexLo?
Cue le dlgo a ulos?
Cue dlce el LexLo?

Lucas
Apocallpsls
Josu
rlmera de Crnlcas
CarLa a los Lfeslos
1lLo
Sofonlas
Habacuq
La Creacln
Los profeLas
Las Sagradas LscrlLuras
CrlsLo
2
3
1
R. L.
caplLulo
llbro verslculo
La Iglesia
nos dice
En esta seccin,
el Magisterio de
la Iglesia iluminar
a los estudiantes
en torno a los
temas propuestos
y desarrollados en
la Unidad.
Esto es importante
En esta parte el
estudiante tratar de
revisar en concreto
lo que debe conocer,
saber, entender y vivir.
Metacognicin
El estudiante
evaluar como est
aprendiendo.
Actividad aplicable con otras reas
A manera de ejercicio interdisciplinario, buscamos que el aprendizaje del estudiante se
enlace con los conocimientos que desarrollar en las diferentes reas en el ao escolar.
Evaluacin
Presentamos
actividades
de evaluacin
(Autoevaluacin,
Coevaluacin y
Heteroevaluacin) que
darn un indicio de
la adquisicin de las
capacidades propias
del rea de Religin.
Celebraciones
Cerrando el mtodo
catequtico,
junto a la Iglesia,
celebraremos el
cierre de la Unidad,
tomando el reto de
hacer viva nuestra
propia fe.
Coevaluacin
Actividades del Tema 1
17
Unidad 2
Tema 1: Todo nos habla de Dios
1 Observa las imgenes y seala cules han sido creadas por Dios y cules por el
hombre.
2 Explica: Existe diferencia entre crear, inventar y descubrir?
Crear
Inventar
Descubrir
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________
_________________
_________________
_________________
3 Completa adecuadamente la frase con las siguientes palabras y comntala.
cosas nada cre edifcio hombre objeto exista
Dios esfuerzo querer
4 Responde V si son verdaderas o F si son falsas las siguientes afrmaciones:
Dios cre de la nada el universo.
El hombre con su sabidura puede crear de la nada.
La Creacin es una Revelacin de que Dios existe.
Al contemplar lo que nos rodea, nos habla explcitamente de su Creador.
Ll uempo y la clencla han aclarado que la Creacln fue al azar.
El ________________ neceslLa uempo y ________________ para construir un
________________ o fabrlcar un ________________, pero ______________ hlzo
todas las ________________ con solo Su ________________ y lo _______________
todo de la _____________. Antes de que l lo creara no ________________ nada.
Por Dios Por Dios Por Dios Por el hombre
R. L.
V
F
V
V
F
R. L.
hombre
edlclo
objeto
Dios
cosas
querer
cre
nada
exlsua
esfuerzo
19
Tema 1
Todo nos habla de la existencia de Dios
9 Analiza la siguiente cita bblica y, luego, responde las preguntas propuestas:
10 Explica las siguientes afrmaciones:
a. Toda la Creacin habla de Su autor que es Dios.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
b. A Dios nadie lo ha visto, pero Sus Obras hablan de l.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
c. La Creacin es la primera forma en que Dios se nos revela.
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
a. Qu cosas estn patentes ante nosotros que nos dan a conocer la existencia
de Dios?
_______________________________________________________________________
b. Cmo se hacen visibles el poder eterno y la divinidad de Dios?
_______________________________________________________________________
c. Puedes afrmar entonces que mediante la Creacin y de todo lo que nos rodea
se explica totalmente la existencia de Dios?
_______________________________________________________________________
Porque todo cuanto se puede conocer acerca de Dios est patente ante ellos:
ulos mlsmo se lo dlo a conocer, ya que Sus aLrlbuLos lnvlslbles -Su poder eLerno y
Su dlvlnldad- se hacen vlslbles a los o[os de la lnLellgencla, desde la Creacln del
mundo, por medlo de Sus Cbras. or lo LanLo, aquellos no uenen nlnguna excusa".
(Rom 1, 19)
11 Responde V si son verdaderas o F si son falsas las siguientes afrmaciones:
Dios es Creador porque cre el universo de la nada.
Ll hombre es Creador porque cre los campos y anlmales.
La Creacin es evidencia de que existe Dios que es omnipotente.
Ll fuego, el alre, el agua y la uerra son lnvenclones del hombre.
Lo que est creado es la expresin de amor de Dios hacia nosotros.
R. L.
R. L.
V
F
V
F
V
Actividades del Subtema 1
Actividades del Tema 2
23
Tema 2
Los amigos de Dios en la historia de la Salvacin
Los patriarcas son hombres que conducen a un pueblo determinado.
Los [ueces apareclan despues que el pueblo se arrepenua de pecar.
uavld no fue elegldo rey debldo a su ba[a esLaLura y no saber hablar.
Los sacerdoLes son hombres elegldos para dar culLo a ulos.
Anunclar los deslgnlos de ulos y denunclar el pecado es la mlsln del profeLa.
Abraham es padre de los creyenLes porque obedecl a ulos sln uLubeos.
Ll pueblo era lnel cada vez que los [ueces se morlan.
25 Responde V si son verdaderas o F si son falsas las siguientes afrmaciones:
26 Observa las imgenes y seala a tu parecer quines son profetas en la actualidad:
27 Piensa y responde:
A travs de la historia de la Salvacin, los patriarcas, jueces, reyes y profetas
manifestaban la existencia y amor de Dios al pueblo. Cmo lo hacan?:
Cbedeclendo a ulos sobre Lodas las cosas.
Cplnando sobre lo que ulos hacla con los que no lo obedeclan.
1raba[ando humlldemenLe en la 1lerra romeuda.
Casndose y Lenlendo mucha descendencla como Abraham.
ulclendo lo que ulos querla para Su pueblo y llberndolo de la esclavlLud.
Cul sera a tu parecer el orden correcto de la Revelacin de Dios? Enumera
escribiendo 1 como primer evento ocurrido y 6 como ltimo.
Nacimiento de Jess
Los sacerdotes
Los patriarcas
Los profeLas
Los reyes
La Creacin
Gandhi B. Juan Pablo II Bill Gates B. Madre Teresa
de Calcuta
Adolfo PlLler
6
4
2
5
3
1
V
F
F
V
F
V
V

Actividades del Subtema 2


vacin, lo
mor de Di
re Lodas
ulos hacl
nLe en la
mucha de
erla par
den corr
ento oc
dos para dar culLo a ulos.
unclar el pecado es la mlsln del profeLa.
s porque o
os [ueces se
tu parecer
Bill Gate
V
F
24
Unidad 2
|nd|codor de |oqro: Comrende |o |mortonc|o de |o: roce:o: h|:tr|co:.
28 Elige la respuesta correcta, mrcala y, luego, comprtela en clase. Los patriarcas, sacerdotes, profetas y reyes son considerados amigos de Dios porque.
Comparuan [uegos y conversaclones.
Craban aslduamenLe en comunldad.
Lscucharon el llamado de ulos y cumplleron una mlsln especlca. Anunclaban caLsLrofes anLes que sucedan.
Reinaban libremente.
29 Indica a qu tiempo corresponde cada etapa: tiempo de Israel, tiempo de Jesucristo y tiempo de la Iglesia.
Desde la Encarnacin en Mara hasta Su Resurreccin.
uesde el llamado a Abraham hasLa el anunclo de los profeLas.
uesde enLecosLes hasLa la segunda venlda del Salvador.
30 Responde a las siguientes preguntas y marca la respuesta correcta:
Ln el uempo de lsrael se observa. Ln el uempo de !esucrlsLo se menclona.
El llamado de Dios a Abraham La llegada de los [ueces y reyes a
Jerusaln
La aparicin de Mara La cada del imperio romano por
Callgula
La eleccin de los apstoles
edro y ablo
Dios se acerca al hombre en la
persona de Su Hijo
N. A. La lmposlcln de las leyes
mosaicas
Ln el uempo de la lglesla se
desarrolla.
Los Lres uempos de la hlsLorla de la
Salvacln nos expllca que. La deLermlnacln de los ulez
Mandamientos
Lxlsueron muchos profeLas que
no son bien vistos. La vlda de la lglesla a Lraves de
su MaglsLerlo
Hubo muchos pecadores que se
converuan. La Resurreccin de Jess en el
ClgoLa La 8lblla uene el Anuguo y
Nuevo Testamento.
T. A. Dios se revela a travs de la
historia a los hombres.

Tiempo de Jesucristo
Tiempo de Israel
1lempo de la lglesla
21
Tema 2
Tema 2: Los amigos de Dios en la historia
16 Lee y analiza la lectura de Heb 11, 8-19 y responde las preguntas:
a. Quin era Abraham?, qu le prometi Dios a Abraham?
_______________________________________________________________________
b. Por qu se afrma que Abraham es el padre de los creyentes?
_______________________________________________________________________
17 Relaciona las citas y los ttulos Jer 1, 4-10; 2 Sam 2, 5-11; He 7, 2-8; Jue 2, 18-19
18 Identifca la respuesta correcta y ordena segn corresponda:
1 Patriarca Anuncla los deslgnlos de ulos y denuncla el pecado.
2 rofeLa Coblerna por encargo de ulos a un pueblo.
3 !uez adre y gula de una Lrlbu.
4 8ey Llbera y culda al ueblo de ulos.
19 Busca en las siguientes citas bblicas los nombres de los tres principales patriarcas:
Gn 12, 1-3; Gn 17, 19; Gn 28, 13-15
20 Lee el siguiente fragmento y, luego, responde correctamente las preguntas:
?ave hlzo que se levanLaran [ueces, o sea, llberLadores, que salvaron a los
israelitas de sus explotadores. Pero ni an a estos jueces obedecan, sino que se
prosuLulan a oLros dloses y los adoraban. ? en cuanLo uno de los LanLos [ueces
los salvaban de sus enemlgos, esLaban con ?ave por un uempo, pero en cuanLo
morla el [uez, volvlan a caer peor que sus padres, slrvlendo a oLros dloses: no
hablan renunclado a sus prcucas y a su Lerco obrar". (Jue 2, 18-19)
Juez Rey Patriarca Profeta
Quines eran los jueces?
Cue hacla el pueblo en vez de
obedecer a los jueces de Dios?
Pombres que [uzgaban segun las
leyes meslnlcas.
Se rea de sus rdenes.
Llegldos por ulos para llberar a
Su pueblo.
Los asesinaban en las noches.
Personas cultas que saban de
leyes y derechos.
Se prosuLula y adoraba a oLros
dioses.
Jue 2, 18-19 2 Sam 2, 5-11 He 7, 2-8 Jer 1, 4-10
R. L.
2
4
1
3
Abraham Isaac Jacob

18 Identifca la respuesta correcta y ordena segn corresponda:


1 Patr
2 rof
3 !uez
4 8ey
19 Busca en
Gn 12, 1-3
20 Lee el sig
?ave
israelit
prosu
los sa
morla
habla
Jue 2, 18-19 2 Sam 2, 5-11 He 7, 2-8 Jer 1, 4-10

22
Unidad 2
|nd|codor de |oqro: Reconoce |o re:enc|o de D|o: en |o: d|ferente: etoo: de |o h|:tor|o de |o 5o|uoc|n: otr|orco:, juece:, reye: y rofeto:.
21 Completa la cita bblica con las siguientes palabras: Hijo ltimos hizo padres mundos veces hablado
pasado heredero profetas modos
22 Subraya la afrmacin correcta de acuerdo a la cita bblica anterior:
a. Dios habl solo por medio de su nico Hijo. b. Los profetas eran enviados de Jess para anunciar el Evangelio.
c. La Creacin fue un modo de Dios para hablarnos. d. Los reyes, profetas y patriarcas son los herederos de la Creacin.
24 Lee Jer 26, 11-16.24 y responde: a. Quin elige y enva a los profetas? _______________________________________________________________________
b. Qu mensaje principal dan los profetas? _______________________________________________________________________
c. Se puede reusar el profeta a cumplir su misin?, por qu?
_______________________________________________________________________
23 Marca la alternativa correcta de acuerdo a Is 61, 1-11:
Muchas ________________ y de muchos ________________ habl Dios
en el ________________ a nuestros ________________ por medio de los
________________ ; en estos ________________ uempos nos ha ________________
por medio del ________________ a qulen lnsuLuy ________________ de todo, por
quien tambin ________________ los ________________ .
Ll profeLa es envlado para. ulos vlsLe a los profeLas con.
redeclr el fuLuro de lsrael 1unlcas y esLolas Llevar la 8uena noucla a los pobres Albas y sogulllas revenlr de los slsmos y Lsunamls vesuduras de Salvacln
T. A.
PblLos y casullas una de esLas no es correcLa. La mlsma lecLura esL en.
Camlnar por las aguas
Mt 4, 18-22 vendar los corazones
Mc 1, 16-20 Liberacin de los prisioneros Jn 4, 13-14 Llberacln de los cauuvos
Lc 4, 18-19
veces
modos pasado
padres profeLas
ulumos
hablado
heredero
mundos
Hijo
hlzo

R. L.
Indicador de logro
Permite observar los
resultados del aprendizaje
del estudiante.
Actividades de
la Iglesia nos dice
Presenta actividades
de lecturas del
Magisterio de la
Iglesia. Incluye
actividades de
metacognicin.
Evaluacin
Son actividades de
Heteroevaluacin,
Autoevaluacin y
Coevaluacin por
cada Unidad, que
sirven para conocer
en qu medida
el estudiante
est logrando
los aprendizajes
esperados.
35
4 Marca la respuesta correcta:
Plzo el prlmer pacLo con ulos.
Adn y Lva
Caln y Abel
noe
Abraham: padre de la fe
Anuncl al Salvador en el A. 1.
MaLusalen
nabucodonosor
lsalas
8alan
rofeuz que nacer en 8elen.
!eremlas
Mlqueas
Cseas
Manases
Ll verbo se hlzo Carne.
8eencarnacln
Adoracln
8llocacln
Lncarnacln
1 Responde segn las Escrituras:
2 Medita la siguiente lectura y responde
subrayando la afrmacin correcta:
3 Responde V si son verdaderas o F si
son falsas las siguientes afrmaciones:
Que Promesa hizo Dios a los
hombres?
_________________________________
Quin fue la descendencia de Eva?
_________________________________
Quien era la Promesa cumplida?
_________________________________
oemlstoJ pooJt eotte u y lo mo-
jet, y eotte to llooje y so llooje. l te
plsot lo cobezo mleottos ocecbos to
so colcoot.
cooceblts y Jots o loz oo bljo, y le
pooJts pot oombte Iesos, l set
qtooJe y set llomoJo nljo Jel Aluslmo.
l 5eot ulos le Jot el ttooo Je uovlJ,
so poJte, teloot sobte lo coso Je Iocob
poto slempte y so keloo oo teoJt fo.
CIC 968 leto so popel coo teloclo o
lo lqleslo y o toJo lo bomoolJoJ vo ooo
ms lejos. colobot Je mooeto totol-
meote sloqolot o lo Obto Jel 5olvoJot
pot 5o fe, espetoozo y otJleote omot,
poto testoblecet lo vlJo sobteoototol Je
los bombtes. lot esto tozo es ooestto
MoJte eo el otJeo Je lo qtoclo. (lC 61)
ulos cumple lo que promeLe.
La promesa denluva es Marla.
Marla es solo la Madre de ulos.
Marla es la Lva obedlenLe.
Ln !esus se cumplen las promesas.
Mara es la madre de todos.
Mara es salvadora por Su "S.
Mara es Madre de Dios y nuestra.
Recorozco |as Proresas de 0|os para e| |orore?
lder||l|co er qu|r se curp|er esas Proresas?
Metacognicin
8. L.
v
F
F
v
v

8. L.
Eval uaci n
36
2 Lee la cita bblica y responde las
interrogantes:
1 Lee e identifca qu cita bblica nos
dice que Dios cumple lo que promete: Pro 4, 23-24
Sal 89, 34-36
2 Cor 1, 12-24
Num 23, 19-20
1 Pe 2, 9
3 Busca Lc 1, 48ss y responde V si
son verdaderas o F si son falsas las
siguientes proposiciones:
Cul era esa Promesa de Dios? _________________________________ _________________________________ En quin se cumplen esas Promesas? _________________________________ _________________________________
Porque la Promesa ha sido hecha
a ustedes y a sus hijos, y a todos
aquellos que estn lejos: a cuantos el
Seor, nuestro Dios, quiera llamar.
(He 2, 39)
Comprensin doctrinal
Ls el cnuco de Marla. Marla reconoce que ulos la ellgl. ulos la hlzo poderosa. 1odos la llamarn dlchosa". CuenLa las hazanas de ulos. Lo canLa Marla e lsabel a duo.
4 Responde brevemente: Es Dios una persona de confanza?
Explica tu respuesta. _________________________________ _________________________________ A Mara, la Madre de Dios, la veneramos o la adoramos? _________________________________ _________________________________
Discernimiento de la fe / actitudes y
valores
5 Lee el texto bblico y contesta:
Al ltloclplo exlsuo lo lolobto, y lo
lolobto estobo jooto o ulos, y lo
lolobto eto ulos. lo lolobto se blzo
cotoe y boblt eotte oosottos. oosottos bemos vlsto 5o Clotlo, lo
qlotlo poe teclbe Jel loJte como nljo
0olco, lleoo Je qtoclo y Je vetJoJ.
Desde cundo exista el Verbo? _________________________________
Quin era el Verbo? _________________________________
El Verbo y Dios es lo mismo? _________________________________
Corprerdo que 0|os es s|erpre l|e| a Sus Proresas?
Acep|o que Varia es |a Vadre de 0|os ] radre rues|ra?
Autoevaluacin
Lr||erde que 0|os curp|e |o que prore|e?
Corprerde que e| 'Si de Varia es e| |r|c|o de rues|ra
Sa|vac|r?
Coevaluacin

8. L.
V
V
F
V
V
F
8. L.
8. L.
8. L.
8. L.
CUADERNO DE ACTIVIDADES DESGLOSABLE
Diseado con el n de que el estudiante pueda desarrollar
con amplitud las actividades de aplicacin propuestas en
el libro de texto y otras que le ayudarn a consolidar sus
conocimientos y fortalecer su fe.
Estructura
En este Cuaderno de Actividades el estudiante puede escribir,
marcar, etctera; es decir, interactuar desde aqu con el libro de texto
y as evitar que este se deteriore.
Adems, presenta preguntas metacognitivas para que el estudiante
reexione sobre su proceso de aprendizaje.
1
ao
2
ao
3
ao
4
ao
5
ao
Secundaria
La nueva serie de Religin de la Editorial
Bruo ofrece una manera dinmica, moderna
y entretenida de ensear el mensaje de Cristo,
adems tiene por objetivo cambiar en 180
la visin que se tiene del curso de Educacin
Religiosa en el nivel secundario.
PARA EL DOCENTE
GUA PARA EL DOCENTE
Es un material de apoyo que contiene los estndares del Diseo Curricular Nacional (DCN),
es decir, la programacin curricular para cada una de las ocho unidades en las que se divide
el libro, adems de sugerencias metodolgicas que hacen de la Gua del docente una ptima
herramienta para el seguimiento en el aula del proceso de aprendizaje del estudiante y la
planicacin de las actividades en clase.
1
PROGRAMACIN CURRICULAR DEL REA DE RELIGIN
Material complementario
Libro digital.
Contiene:
La reproduccin digital del libro.
La reproduccin digital del Cuaderno de Actividades resuelto.
Calendario litrgico, proyecto de vida, proyecto TIC, oraciones,
evaluaciones y organizadores.
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
Gua
L|bro
Cuaderno de
Act|v|dades
CD
LIMA:
Av. Arica 751, Brea
T: (511) 202 4747 - 423 7890 F: 202 4755
PLANTA DE PRODUCCIN:
Av. Alfonso Ugarte 1860 Urb. Estrella, Santa Clara - Ate
T: (511) 584 6674
AREQUIPA:
Av. Ricardo Palma 108, Umacollo
T: (054) 274519
CHICLAYO:
Av. Santa Victoria 876
T: (074) 232302
E: atencionalcliente@editorialbruno.com.pe
www.editorialbruno.com.pe
EditorialBruo