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ADAPTAES CURRICULARES NA EDUCAO INCLUSIVA


Ratings: (0)|Views: 2.166|Likes: 8 Publicado porRaquel Fabia

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Categories:Topics, Art & Design Published by: Raquel Fabia on May 20, 2010

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ADAPTAES CURRICULARES NA EDUCAO INCLUSIVA A seguir, a ttulo de facilitar o trabalho docente, sugerimos alguns recursos quepodem ser utilizados quanto a adequaes no atendimento de alunos comnecessidades especiais, esclarecendo que estes devem estar previstos noplanejamento das atividades curriculares. Os recursos so meios auxiliares nodesenvolvimento das aes que precisam estar bem-definidas no plano de trabalhodo professor.Para alunos com altas habilidades:* Engajamento em atividades cooperativas e de pesquisa.* Materiais, equipamentos e mobilirio que facilitem o trabalho educativo.* Ambientes enriquecedores para o desenvolvimento dos contedos.* Materiais escritos que estimulem a criatividade: lminas, murais e grficos. Alm dos recursos listados, que como j dissemos, no so soluo de aprendizagem,mas, indicativos de formas para a conduo da ao planejada, preciso que sepense:* nas estratgias de ensino e aprendizagem, bem como na avaliao e nas atividadesque levem em conta as dificuldades dos alunos especiais, eliminando atividades queno sejam possveis de serem cumpridas por parte do aluno;* nas adaptaes, dentro da programao regular, dos objetivos, contedos, ecritrios de avaliao, sempre que necessrio. Para esta definio, deve-se fazer umaavaliao psicopedaggica, cujo objetivo investigar os nveis de competncia atualdo aluno, bem como verificar que fatores esto, ou no esto, facilitando o seudesenvolvimento, para que se tome decises que permitiro modificaes ou ajustes,a fim e torn-lo, mais adequado a cada caso.Para alunos com deficincia mental:* Ambientes de sala de aula que favoream a aprendizagem ("cantinhos" de arte, doteatro, da leitura etc.), favorecendo o trabalho diversificado em grupos ou inividual.* Desenvolvimento de habilidades adaptativas: sociais, de comunicao, cuidadopessoal e autonomia.Para alunos com deficincia visual:* Materiais desportivos adaptados: bola de guizo e outros.* Sistemas alternativos de comunicao: sistema Braille, cartazes com escritasampliadas.* Textos escritos, com ilustraes tteis (diversas texturas: lixa, algodo, veludo),auxiliando a compreenso.* Posicionamento do aluno em sala de aula de modo a favorecer a escrita

doprofessor.* Disposio do mobilirio escolar favorecendo a locomoo em sala de aula.* Explicaes verbais sobre o material visual apresentado na aula.* Adaptaes de materiais escritos: tamanho das letras, relevo, softwares educativosdo tipo ampliado.* Uso de mquina de escrever Braille, bengala longa, livro falado.* Pranchas ou presilhas para no deslizar o papel, lupas, computador comsintetizador de vozes. * Apoio fsico, verbal e instrucional para viabilizar a orientao e mobilidade do alunocego.Para alunos com deficincia auditiva:* Materiais e equipamentos especficos: prteses auditivas, treinadores de fala,tablado em madeira facilitando a transmisso do som e softwares especficos.* Textos escritos acompanhados de outros tipos de linguagem: linguagem gestual,lngua de sinais.* Sistema auternativo de comunicao adaptado s possibilidades do aluno: leituracrofacial, leitura e linguagem de sinais.* Salas-ambientes para treinamento auditivo, de fala e de ritmo.* Posicionamento do aluno na sala de aula de tal modo que possa acompanhar osmovimentos faciais do professor e colegas de classe.Para alunos com deficincia fsica:* Sistemas aumentativos ou alternativos de comunicao adaptado s possibilidadesdo aluno impedido de falar: sistemas de smbolos (pictogrficos, ideogrficos earbitrrios), tabuleiros de comunicao, sinalizadores mecnicos.* Adaptaes de elementos materiais: rampa. elevador, ptio de recreio, barra deapoio, alargamento de portas, mobilirio, materiais de apoio (andador, colete,abdutor de pernas, faixas restringidoras); materiais de apoio pedaggico (tesouras,ponteiras, computadores).* Remoao de barreiras arquitetnicas.* Utilizao de planchas de presilhas para no deslizar o papel, suporte para lpis,presilha de braos, cobertura de teclados etc.* Textos escritos complementados com elementos de outras linguagens e sistemas decomunicao. Adaptaes curriculares na Educao Especial (artigo) As adaptaes curriculares constituem, pois, possibilidades educacionais de atuar frente sdificuldades de aprendizagem dos alunos. Pressupem que se realize a adaptao docurrculo regular, quando necessrio, para torn-lo apropriado s peculiaridades dos alunoscom necessidades especiais.Adaptado de MANJN, D.G.; GIL, J.R. & GARRIDO, A.A. Adaptaciones curriculares -gua para su elaboracin.. Granada-Espanha: Aljibe, 1995. Coleccin: Educacin para ladiversidad No se prope unicamente um novo currculo, mas um currculo dinmico, altervel, passvel de ampliao, para que atenda realmente a todos os educandos. Nessascircunstncias, as adaptaes curriculares implicam a planificao pedaggica e a aesdocentes fundamentadas em critrios que definem: o que o

aluno deve aprender; como e quando aprender; que formas de organizao do ensino so mais eficientes para o processo de aprendizagem; como e quando avaliar o aluno.Para que alunos com necessidades educacionais especiais possam participar integralmenteem um ambiente rico de oportunidades educacionais com resultados favorveis, algunsaspectos precisam ser considerados, destacando-se entre eles: a preparao e a dedicao da equipe educacional e dos professores; o apoio adequado e recursos especializados, quando forem necessrios; as adaptaes curriculares e de acesso ao currculo.Algumas caractersticas curriculares facilitam o atendimento s necessidades educacionaisespeciais dos alunos, dentre elas:Adaptaes Organizativas:- organizao de agrupamentos,- organizao didtica,- organizao do espaoRelativas aos objetivos e contedos:- priorizao de reas ou unidades de contedos,- priorizao de tipos de contedos,- priorizao de objetivos,seqenciao,- eliminao de contedos secundriosAs adaptaes relativas aos objetivos e contedos dizem respeito: priorizao de reas ou unidades de contedos que garantam funcionalidade e que sejamessenciais e instrumentais para as aprendizagens posteriores. Ex: habilidades de leitura eescrita, clculos etc.; priorizao de objetivos que enfatizam capacidades e habilidades bsicas de ateno, participao e adaptabilidade do aluno. Ex: desenvolvimento de habilidades sociais, detrabalho em equipe, de persistncia na tarefa etc.; seqenciao pormenorizada de contedos que requeiram processos gradativos de menor maior complexidade das tarefas, atendendo seqncia de passos, ordenao daaprendizagem etc.; ao reforo da aprendizagem e retomada de determinados contedos para garantir o seudomnio e a sua consolidao; eliminao de contedos menos relevantes, secundrios para dar enfoque mais intensivoe prolongado a contedos considerados bsicos e essenciais no currculo.Avaliativas:- adaptao de tcnicas e instrumentos- modificao de tcnicas e instrumentos Nos procedimentos didticos e nas atividades:- modificao de procedimentos,- introduo de atividades alternativas s previstas,- introduo de atividades complementares s previstas,- modificao do nvel de complexidade das atividades, - eliminando componentes,- seqenciando a tarefa,- facilitando planos de ao,adaptao dos materiais,- modificao da seleo dos materiais previstos Na temporalidade:- Modificao da temporalidade para determinados objetivos e contedos previstosAs adaptaes relativas aos objetivos e contedos dizem respeito: priorizao de reas ou unidades de contedos que garantam funcionalidade e que sejamessenciais e instrumentais para as aprendizagens posteriores. Ex: habilidades de leitura eescrita, clculos etc.; priorizao de objetivos que enfatizam capacidades e habilidades bsicas de ateno, participao e

adaptabilidade do aluno. Ex: desenvolvimento de habilidades sociais, detrabalho em equipe, de persistncia na tarefa etc.; seqenciao pormenorizada de contedos que requeiram processos gradativos de menor maior complexidade das tarefas, atendendo seqncia de passos, ordenao daaprendizagem etc.; ao reforo da aprendizagem e retomada de determinados contedos para garantir o seudomnio e a sua consolidao; eliminao de contedos menos relevantes, secundrios para dar enfoque mais intensivoe prolongado a contedos considerados bsicos e essenciais no currculo.Para alunos com deficincia visual: materiais desportivos adaptados: bola de guizo e outros; sistema alternativo de comunicao adaptado s possibilidades do aluno: sistema braille,tipos escritos ampliados; textos escritos com outros elementos (ilustraes tteis) para melhorar a compreenso; posicionamento do aluno na sala de aula de modo que favorea sua possibilidade de

ouvir o professor; deslocamento do aluno na sala de aula para obter materiais ou informaes, facilitado
peladisposio do mobilirio; explicaes verbais sobre todo o material apresentado em aula, de maneira visual; boa postura do aluno, evitando-se os maneirismos comumente exibidos pelos que socegos; adaptao de materiais escritos de uso comum: tamanho das letras, relevo, softwareseducativos em tipo ampliado, textura modificada etc.; mquina braille, reglete, sorob, bengala longa, livro falado etc.; organizao espacial para facilitar a mobilidade e evitar acidentes: colocao de extintoresde incndio em posio mais alta, pistas olfativas para orientar na localizao de ambientes,espao entre as carteiras para facilitar o deslocamento, corrimo nas escadas etc.; material didtico e de avaliao em tipo ampliado para os alunos com baixa viso e em braille e relevo para os cegos; braille para alunos e professores videntes que desejarem conhecer o referido sistema; materiais de ensino-aprendizagem de uso comum: pranchas ou presilhas para no deslizar o papel, lupas, computador com sintetizador de vozes e perifricos adaptados etc.; recursos pticos; apoio fsico, verbal e instrucional para viabilizar a orientao e mobilidade, visando locomoo independente do aluno. Para alunos com deficincia auditiva: materiais e equipamentos especficos: prtese auditiva, treinadores de fala, tablado,softwares educativos especficos etc.; textos escritos complementados com elementos que favoream a sua compreenso:linguagem gestual, lngua de sinais e outros; sistema alternativo de comunicao adaptado s possibilidades do aluno: leitura orofacial,linguagem gestual e de sinais; salas-ambiente para treinamento auditivo, de fala, rtmico etc.; posicionamento do aluno na sala de tal modo que possa ver os movimentos orofaciais do professor e dos colegas; material visual e outros de apoio, para favorecer a apreenso das informaes expostasverbalmente;Para alunos com

deficincia mental ambientes de aula que favoream a aprendizagem, tais como: atelier, cantinhos, oficinasetc.; desenvolvimento de habilidades adaptativas: sociais, de comunicao, cuidado pessoal eautonomia.Para alunos com deficincia fsica: sistemas aumentativos ou alternativos de comunicao adaptado s possibilidades do aluno impedido de falar: sistemas de smbolos (baseados em elementos representativos, em desenhos lineares, sistemas que combinam smbolos pictogrficos, ideogrficos e arbitrrios,sistemas baseados na ortografia tradicional, linguagem codificada), auxlios fsicos outcnicos (tabuleiros de comunicao ou sinalizadores mecnicos, tecnologiamicroeletrnica), comunicao total e outros; adaptao dos elementos materiais: edifcio escolar (rampa deslizante, elevador, banheiro, ptio de recreio, barras de apoio, alargamento de portas etc.); mobilirio (cadeiras, mesas ecarteiras); materiais de apoio (andador, coletes, abdutor de pernas,faixas restringidoras etc.); materiais de apoio pedaggico (tesoura, ponteiras, computadoresque funcionam por contato, por presso ou outros tipos de adaptao etc.); deslocamento de alunos que usam cadeira de rodas ou outros equipamentos, facilitado pelaremoo de barreiras arquitetnicas; utilizao de pranchas ou presilhas para no deslizar o papel, suporte para lpis, presilha de brao, cobertura de teclado etc.; textos escritos complementados com elementos de outras linguagens e sistemas decomunicao.Para alunos com superdotao: evitar sentimentos de superioridade, rejeio dos demais colegas, sentimentos deisolamento etc.; pesquisa, de persistncia na tarefa e o engajamento em atividades cooperativas; materiais, equipamentos e mobilirios que facilitem os trabalhos educativos; ambientes favorveis de aprendizagem como: ateli, laboratrios, bibliotecas etc.; materiais escritos de modo que estimule a criatividade: lminas, psteres, murais; inclusode figuras, grficos, imagens etc., e de elementos que despertam novas possibilidades.Para alunos com deficincias mltiplas: As adaptaes de acesso para esses alunos devem considerar as deficincias que seapresentam distintamente e a associao de deficincias agrupadas:surdezcegueiradeficincia visual-mentaldeficincia fsica-auditiva etc.As adaptaes de acesso devem contemplar a funcionalidade e as condies individuais doaluno: ambientes de aula que favorea a aprendizagem, como: ateli, cantinhos, oficinas; acesso ateno do professor; materiais de aula: mostrar os objetos, entreg-los, brincar com eles, estimulando os alunosa utiliz-los; apoio para que o aluno perceba os objetos, demonstrem interesse e tenham acesso a eles.Para alunos com condutas tpicas de sndromes e quadros clnicos:O comportamento desses alunos no se manifesta por igual nem parece ter o mesmosignificado e expresso nas diferentes etapas de suas vidas. Existem importantes diferenasentre as sndromes e quadros clnicos que caracterizam as condies individuais eapresentam efeitos mais ou menos limitantes. As seguintes sugestes favorecem o acesso aocurrculo:

encorajar o estabelecimento de relaes com o ambiente fsico e social; oportunizar e exercitar o desenvolvimento de suas competncias; estimular a ateno do aluno para as atividades escolares; utilizar instrues e sinais claros, simples e contingentes com as atividades realizadas; oferecer modelos adequados e corretos de aprendizagem (evitar alternativas do tipoaprendizagem por ensaio e erro).Em nossa realidade, considerando o TEACCH:- Estimular a aprendizagem visualmente mediada- Criar materiais adaptados em sistemas de trabalho- Uso de agendas- Uso de comunicao alternativa- Uso de tcnicas de modificao de conduta visando adequao em sala de aula

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