Innovacion Docente

INNOVACIN DOCENTE
Cursos de formacin de expertos en docencia.

Curso de calidad e innovacin universitaria
Evangelina Rodero Serrano Departamento de Produccin Animal Universidad de Crdoba
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A. Introduccin: La Funcin Docente. B. Concepto de innovacin. Innovacin y cambio. C. E. F. Razones para la innovacin Anlisis de la situacin de la docencia en la Universidad tradicional y experiencias de cambio. Contexto para la innovacin. D. Factores de los que depende la innovacin.
G. Actuaciones concretas para la innovacin. H. Calidad e innovacin. I. J. Sugerencias para el futuro. Implementacin de la innovacin.
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Cursos de formacin de expertos. Curso de calidad e innovacin universitaria. 2008
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A. Introduccin: La Funcin Docente.
conjunto de acciones-actividades-tareas en las que participa el profesor en un contexto de intervencin institucional (ya sea en el interior de las aulas o en su interaccin con otros colegas o directivos), as como en la interaccin con los padres y la interacci comunidad en general (Tejada, 1997) Comporta: Conocimientos pedaggicos especficos. Compromiso tico y moral. Corresponsabilidad con otros agentes sociales
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B. Concepto de innovacin.
Forma creativa de seleccin organizacin y utilizacin de los recursos humanos y materiales; forma sta que da como resultado el logro de objetivos previamente marcados (Havelock y Zlotolow, 1995)
arte de aplicar, en condiciones nuevas, en un contexto concreto y con un objetivo preciso, las ciencias, las tcnicas, etc.. (Morin y Seurat, 1998)
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B. Concepto de innovacin.
Incorporacin de una idea prcica o artefacto novedosos dentro de un conjunto, con la conviccin de que el todo cambiar a partir de las partes que lo consituyen (Salinas, 2004)
proceso (o producto) deliberado orientado hacia la mejora (aunque no necesariamente la consiga), lo cual implica originalidad o adaptacin. (Hannan, 2007)
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B. Concepto de innovacin. Innovacin y cambio
Lo esencial ser la capacidad de adaptarse a un mundo en cambio constante tanto tecnolgico como personal (Castell, 2000)
Cambios de la sociedad actual:
Ms compleja Ms diversa Ms libre Ms cambiante (C. Vizcarro, 2007)
Cambios de la Universidad actual:
Incorporacin de nuevas tecnologas Nuevos perfiles de estudiantes Diferentes objetivos Construccin del EEES
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El debate no consiste en discutir sobre si hay que innovar o no, sino acerca de cules son los componentes de la innovacin
El cambio tiene que afectar a:
La movilidad de los estudiantes Correccin de debilidades Asignacin mas eficiente de los recursos Organizacin de las Universidades Relaciones con la Universidad (Michavilla, 2001)
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Principios que rigen las polticas innovadoras:
Accesibilidad tecnolgica
vias
de
comunicacin
innovacin
Receptividad capacidad de que las acciones innovadoras produzcan un diferecial competitivo.

De productos Duracin 1 ao Duracin 5 aos Duracin 10 aos
Ventajas competitivas de un sistema
De proceso De organizacin
(Tourin, 1997, 2000 y 2001)

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Las organizaciones complejas como son la Universidades cambian significativamente cuando se dan tres condiciones:
1. Presin externa importante EEES TIC Cambios del conocimiento (generacin, gestin y distribucin) Cambios del alumno 2. Personas integrantes insatisfechas 3. Alternativa coherente presentada en un plan, modelo o visin
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C. Razones para la innovacin.
1. Cambio de la sociedad 2. Cambio del conocimiento cientfico-tecnolgico 3. Nuevo EEES 4. Formacin profesional 5. Para el desarrollo regional
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Importancia del conocimiento como un factor clave para determinar seguridad, prosperidad y calidad de vida. La naturaleza global de nuestra sociedad. Facilidad de intercambio de informacin gracias a la tecnologa. Grado con el que la colaboracin informal (sobre todo a travs de redes) entre individuos e instituciones est reemplazando a las estructuras sociales mas formales como corporaciones, universidades, gobiernos. (Salinas, 1997)
C.1 Cambios de la sociedad.sociedad de la informacin
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C.
Razones para la innovacin.
Palabras clave de la sociedad de la informacin

Nuevas tecnologas de la informacin Biotecnologa Eco tecnologa Imagen electrnica Acceso electrnico a la informacin Correo electrnico Teletrabajo Teleformacin Telemedicina Teleadministracin Educacin electrnica Sociedad digital
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Nuevo concepto espacio-temporal
Se hace necesario un rediseo de la vida humana. Que haga desaparecer las barreras que existen en el tiempo entre educacin, trabajo y ocio; de tal manera que las estructuras de organizacin de la vida del segundo milenio se aproximen paulatinamente participacion social (Fontela, 2001) a la interaccin permanente entre educacin-formacin; empleo-trabajo y ocio-consumo-
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C.1 Cambios de la sociedad. Hacia la multiversidad
Nuestro pblico ya no es exclusivamente un joven de 18 aos Nuestra fortaleza no puede residir solo en el territorio preservado El tamao de nuestra universidad est escasamente ajustado a las posibilidades de desarrollo productivo Las universidades ya no ostentan el monopolio en la educacin superior, aunque siguen siendo las nicas instituciones autorizadas para ofrecer ttulos de carcter oficial. Las titulaciones se ofrecen con orientaciones formativas polivalentes y laborales (Informe CIDUA, 2005)
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1. Cambio de la sociedad 2. Cambio del conocimiento cientfico-tecnolgico 3. Nuevo EEES 4. Formacin profesional 5. Para el desarrollo regional
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C.3 Integracin en el E.E.E.S.
Se pretende alcanzar un lugar comn de calidad que contribuya a crear una Europa de los Ciudadanos Ejes de la Unin Europea para la educacin superior
Contribucin al desarrollo de educacin de calidad Fomento de la cooperacin entre estados Pleno respeto de los sistemas educativos de los estados y a la diversidad cultural y lingista Fomento de la movilidad y el intercambio Desarrollo de la dimensin europea de la educacin Fomento y desarrollo de la educacin a distancia
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Ejes de la Unin Europea para la educacin superior (cont)
Incremento del intercambio de informacin y experiencias sobre cuestiones comunes de los sistemas de formacin de los estados miembros Favorecer el desarrollo de la competitividad Estimular la I+D.T. de alta calidad Difusin y explotacin de resultados de investigacin y transferencias Orientacin hacia la cooperacin internacional (C.C.E., 1990 a 1994)
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Caractersticas de la dimensin europea de la Educacin Superior
Movilidad de los estudiantes Cooperacin entre instituciones Europa en el programa de estudios Importancia capital de los idiomas Formacin del profesorado Reconocimiento de calificaciones y periodos de estudio Dimensin internacional de la E.S. Anlisis de la informacin y de las polticas Convergencia de programas
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Cuatro frentes para abordar estas lneas Creacin de redes de informacin Creacin de redes acadmicas y profesionales Adaptacin consensuada de la formacin Evaluacin institucional de la calidad
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D. Factores de los que depende la innovacin
1. Profesor. 2. Alumno 3. Mtodo 4. Institucin
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D.1. El profesor como factor de innovacin
Organizativo Roles del profesorado Social Intelectual
Cambio de rol hacia una enseanza centrada en el alumno El profesor como mediador en la construccin del conocimiento por parte de los alumnos El profesor como persona y como experto en contenidos El profesor como gua del alumno
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D.1.

El profesor como factor de innovacin

Habilidades del profesor
Conocimiento del entorno Capacidad de reflexin sobre la prctica Actitud autocrtica y evaluacin profesional Capacidad de adaptacin a cambios Tolerancia a la incertidumbre Capacidad de iniciativa y toma de decisiones Capacidad de trabajo en equipo Voluntad de autoperfeccionamiento Compromiso tico profesional
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D.2. Los alumnos en los procesos de innovacin
Nuevo rol del alumno 1. Acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje 2. Control activo de los recursos de aprendizaje 3. Participar en experiencias de aprendizaje individualizadas 4. Acceso a grupos de aprendizaje colectivo 5. Experiencia en tareas de resolucin de problemas
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D.3. Metodologas innovadoras
Disear un entorno de formacin supone participar de un conjunto de decisiones que procuren el equilibrio entre el modelo pedaggico, los usuarios (profesores y alumnos) y las posibilidades de las tecnologas desde la perspectiva de la formacin flexible. Las T.I.C. podran entenderse como la opcin mas adecuada, pero en ocasiones no van mas all del uso de las metodologas clsicas tratadas en formatos virtuales. Los cambios metodolgicos tienen que estar ligados a decisiones en el diseo de la enseanza y estrategias didcticas. Aprendizaje autnomo Aprendizaje activo y colaborativo
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D.3. Metodologas innovadoras
Aprendizaje autnomo y colaborativo Facultad que tiene el estudiante para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender de forma consciente e intencionada y haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr el objetivo o meta deseado. Aprendizaje activo y colaborativo Implica adems una serie de estrategias que pasan por el trabajo en equipo para la elaboracin de un producto final. Necesidad de ser usuarios sofisticados de recursos de informacin
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Es importante que el proyecto de innovacin est integrado en las estrategias institucionales para involucrar a toda la comunidad universitaria.
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A. Introduccin: La Funcin Docente. B. Concepto de innovacin. Innovacin y cambio. C. E. F. Razones para la innovacin Anlisis de la situacin de la docencia en la Universidad Tradicional y experiencias de cambio. Contexto para la innovacin. D. Factores de los que depende la innovacin.
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E. Anlisis de la situacin de la docencia en la Universidad tradicional y experiencias de cambio. E.1. El caso del Reino Unido
Acontecimientos decisivos en los aos 70 a 80 (Gibbs, 2004): Se cuadruplic el nmero de estudiantes y los recursos por estudiante declinaron drsticamente Incremento del tamao estudiante/profesor de las clases y de la ratio
Diversificacin de los estudiantes en nivel y clase social Se contemplaba la E.S. como preparativa para la empleabilidad y promotora de economa Popularizacin de las tecnologas departamentos y alumnos de informacin a los
Las nuevas normas para la evaluacin de la investigacin desembocaron en una intensa competicin por publicar y una despreocupacin por la docencia
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E. Anlisis de la situacin de la docencia en la Universidad tradicional y experiencias de cambio. E.2. Carencias diagnosticadas por la CIDUA en las universidades andaluzas (I)
Del profesorado Falta de personal docente Falta de personal de apoyo Falta de contacto con el mundo laboral y nuevos descubrimientos Poco participativo de la vida acadmica Actitud pasiva en clase Absentismo en clase Absentismo en exmenes Desinformados en oportunidades laborales para elegir optativas
Del alumnado
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E. E.2. Anlisis de la situacin de la docencia en la Universidad tradicional y experiencias de cambio. Carencias diagnosticadas por la CIDUA en las universidades andaluzas (II)
De las metodologas La leccin magistral como mtodo predominante Docencia dirigida al examen y no a la motivacin Dficit en las tutoras
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E. Anlisis de la situacin de la docencia en la Universidad tradicional y experiencias de cambio. E.3. Experiencias de cambio. El caso de Alcal de Henares
Estrategias introducidas Metodologas que facilitan el aprendizaje autnomo y colaborativo Aplicacin del aprendizaje basado el problemas Implantacin de los ECTS en cursos completos Propuestas interdisciplinares y globales Estrategias para desarrollar habilidades de trabajo en equipo Metodologas que utilizan diferentes herramientas y recursos (TIC-Web/videos)
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E. Anlisis de la situacin de la docencia en la Universidad tradicional y experiencias de cambio. E.3. Experiencias de cambio. El caso de Alcal de Henares
Algunos de los logros y xitos alcanzados Fortalecimiento del aprendizaje cooperativo, crtico y reflexivo Mayor desarrollo de hbitos de trabajo contnuo Utilizacin de diversidad de fuentes de informacin Desarrollo de habilidades, competencias y actitudes. Integracin de teora y prctica a travs de diversas estrategias Se avanza hacia una mayor interdisciplinariedad en algunas propuestas
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F. Contexto para la innovacin
El anlisis del contexto se hace desde distintos puntos de vista (I)
1. Sociogeogrfico Distribucin de la poblacin de alumnos Estratos sociales Condiciones sociolaborales Condiciones econmicas 2. Pedaggico Rol del profesor Rol del alumno Estrategias didcticas Medios de aprendizaje, etc.
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F. Contexto para la innovacin
El anlisis del contexto se hace desde distintos puntos de vista (II)
3. Tecnolgico. Disponibilidad de tecnologas de la institucin Disponibilidad de tecnologas de los usuarios
4. Organizativo
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G. Estrategias para la innovacin
Segn Tourin Lpez (2003), la respuesta estratgica a la innovacin se produce a un doble nivel: Planes estratgicos horizontales (dentro de la Universidad) Planes estratgicos sectoriales (nuevas reas de influencia)
La UCUA propone dos programas: Programa andaluz de formacin del profesorado Programa de apoyo a la innovacin docente
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REALIDAD
Formacin del profesorado

ANLISIS Y EVALUACIN FORMACIN DEL PROFESOR INNOVAR PARA FORMAR FORMAR PARA INNOVAR PROYECTO DE INNOVACIN
DESARROLLO DESARROLLO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS IMPLEMENTACIN IMPLEMENTACIN
El transfondo es la doble realidad del profesor como innovador o agente de innovacin al tiempo que beneficiario de la misma al mejorar personal y profesionalmente Torres, (1994) citado por Tejada (2001)
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Objetivos del Plan de Formacin e Innovacin Docente de la UCUA
Objetivos especficos:
1. 2. 3. 4. 5. Definir un perfil general de las necesidades formativas del profesorado universitario andaluz Impulsar la formacin de profesorado asociada a procesos de desarrollo profesional Impulsar la formacin de profesorado desde una perspectiva colectiva e institucional Incentivar el profesorado reconocimiento de la labor docente del
Promover la innovacin como fuente continua de mejora de la calidad de la docencia universitaria
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Formacin del profesorado

De forma directa Por intercambio de experiencias docentes
Principios para la formacin del profesorado:

Ha de ser activa Enfocarse de manera holstica para procurar el desarrollo de las competencias profesionales Considerada con las especialidades acadmicas, el nivel de formacin previo y las necesidades de los alumnos Vinculada con la mejora de la calidad Potenciadora de la conexin entre docencia e investigacin
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de las estrategias de Caractersticas metodolgicas innovacin (CIDUA) (I)
1. Pluralidad metodolgica Conferencias, clases magistrales, proyeccines audiovisuales y actividades presenciales de gran grupo 1/10 ECTS Actividades de grupo bsico de docencia (20-50 alumnos) Seminarios de debate, orientacin general, exposicin de trabajos, resolucin de problemas 2/10 ECTS Grupos de trabajo de teora y practica (4-6 alumnos) para el desarrollo de proyectos de estudio e investigacin 3/10 ECTS Trabajo individual 4/10 ECTS Mencin especial para prcticas en empresas
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de las estrategias de
Caractersticas metodolgicas innovacin (CIDUA) (II)

2. 3.
Importancia crucial de las tutoras Conveniencia de integrar procedimientos y modalidades didcticas de la enseanza presencial y virtual Necesidad de estimular la produccin de recursos Relevancia de la flexibilidad de horarios y espacios
4. 5.
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H. Calidad de la innovacin
La evaluacin de la calidad como estrategia de innovacin Finalidades

1. Detectar el estado de calidad de la institucin, puntos fuertes y dbiles a corregir Que la sociedad en general, sean estudiantes, empresas o responsables polticos, dispongan de informacin sobre las instituciones universitarias. Michavilla, 2001
2.
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H. Calidad de la innovacin
Funciones de los sistemas de calidad

1. Generan estrategias para la mejora de la docencia, la investigacin y la gestin Mecanismo de rendicin de cuentas a los gobiernos y a la sociedad Instrumento de informacin pblica de lo que hace la institucin Servir para introducir sistemas de financiacin diferentes con una parte de la financiacin vinculada a la consecucin de resultados
2.
3.
4.
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I. Sugerencias para el futuro (UAH, 2006)
Ampliacin de los espacios y entornos de aprendizaje Comunicacin bidireccional Flexibilidad curricular y organizativa Desarrollo de competencias para aprender a lo largo de la vida Cambio de cultura y mentalidad del profesorado Cambio en la organizacin de la docencia Reconocimiento de otras tareas docentes y del tiempo de trabajo Mayor transparencia de la tarea docente Replantear la forma de concebir la evaluacin en coherencia con los procesos docentes Desarrollar un espritu crtico sobre las experiencias Participacin del alumnado
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J. Implementacin de los proyectos (Salinas, 2004)
Se precisa: 1. 2. 3. 4. Sistema de apoyo a los profesores Sistema de apoyo a los estudiantes Poltica de equipo Dotacin de infraestructuras para las TIC
Gestin de la inversin: 1. 2. 3. 4. 5. Especfica para el tipo de innovacin que se financiar Implicacin multidepartamental Revisiones regulares entre implicados Publicacin de los resultados Incentivos personales al trabajo adicional
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J. Implementacin de los proyectos
Modelos de evolucin: 1. Modelo de iniciacin Sensibilizacin Difusin de nuevas tecnologas y metodologas 2. Fase estndar Generalizacin de las normas Comunicacin e interaccin entre profesores y estudiantes 3. Modelo evolucionado Mejorador del anterior con elementos complementarios Seguimiento de alumno Gestin electrnica Uso de CD, audio, video etc. Organizacin de alumnos interactivos Uso de recursos Web en cantidad Profesor como gua o asesor
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La buena universidad:
1. Estructuras flexibles y diversidad tanto en lo humano como en lo tecnolgico 2. Ser parte de un entorno cultural local, regional, nacional e internacional, proporcionando una oferta pblica de conocimiento actualizado 3. Disponer de dispositivos fuertes de calidad 4. Tiene que invertir en la formacin previa o inicial del profesorado 5. Tener un papel relevante en la seleccin tanto de su profesorado como de sus instituciones (Michavilla, 2001)
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La innovacin tiene que conducirse de manera que no nos ocurra lo que deca Johnson: Los innovadores son esos que cuando se le acaba la leche a la vaca, se empean en ordear al toro
Muchas gracias!!!!!!!
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Cambios de la Universidad actual:

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Principios que rigen las polticas innovadoras:

Receptividad capacidad de que las acciones innovadoras produzcan un diferecial competitivo.

Ventajas competitivas de un sistema

(Tourin, 1997, 2000 y 2001)

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C.1 Cambios de la sociedad.sociedad de la informacin

Razones para la innovacin.

Palabras clave de la sociedad de la informacin

C.1 Cambios de la sociedad.sociedad de la informacin

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C.3 Integracin en el E.E.E.S.

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El profesor como factor de innovacin

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El anlisis del contexto se hace desde distintos puntos de vista (I)

El anlisis del contexto se hace desde distintos puntos de vista (II)

3. Tecnolgico. Disponibilidad de tecnologas de la institucin Disponibilidad de tecnologas de los usuarios

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Formacin del profesorado

DESARROLLO DESARROLLO ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS IMPLEMENTACIN IMPLEMENTACIN

Objetivos del Plan de Formacin e Innovacin Docente de la UCUA

Promover la innovacin como fuente continua de mejora de la calidad de la docencia universitaria

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Formacin del profesorado

Principios para la formacin del profesorado:

Caractersticas metodolgicas innovacin (CIDUA) (II)

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La evaluacin de la calidad como estrategia de innovacin Finalidades

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Funciones de los sistemas de calidad

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