Guia Metodologica Corazon Pais

INSTITUTO COLOMBIANO DE BIENESTAR FAMILIAR CORPORACION CORAZON PAIS ATENCION INTEGRAL PARA LA PRIMERA INFANCIA MODALIDAD FAMILIAR
GUA METODOLGICA DEL EDUCADOR FAMILIAR
ATENCIN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA MODALIDAD FAMILIAR CORAZN PAIS
PRESENTACIN
La presente Gua metodolgicapretende ser un instrumento de apoyo para el personal Docente aludido como Educador Familiarpara el desarrollo de los temas a tratar en los distintos encuentros educativos realizados con el beneficiariodentro de la esfera familiar. Ha sido elaborada en el marco de la estrategia de cero a siempre - modalidad familiar con base en los lineamientos y parmetros establecidos por elInstituto Colombiano del Bienestar familiarlos cuales han sido ampliamente sustentados en las diferentes guas y anexos de esta modalidad. Es as que el equipo interadministrativo de la Corporacin Corazn Pas consider importante que el Educador Familiar como principal contacto directo con las familias,tenga a la mano esta herramienta que integra de manera consistente, fcil, gil y dinmica los aspectos de procedimiento metodolgicos, con los contenidos tericos y conceptuales de los temas a tratar emanadosde la realidad propia de las familias y del contexto en el que viven incluidos aquellos ya establecidos en los lineamientos de la modalidad, ello con el fin de promover el desarrollo infantil tanto en el plano familiar como en su interaccin con la comunidad. En este sentido, la Gua tiene dos partes claramente diferenciadas: La Gua de Contenidos, cuyo propsito es ampliar los conocimientos y contenidos tericos con un manejo claro y sencillo de los conceptos para mejor entendimiento de los asistentes, as como tambin el mtodo de desarrollo de los temas educativos de forma participativa y fundamentada en el dilogo de saberes, reflexiva, constructiva, promotora de aprendizajes significativos basada en el contexto de sus propias realidades familiares. La Gua Metodolgica, que brinda pautas y orienta al Educador Familiarcon el finde realizar un adecuado y significativo encuentro educativo mediante los cuales se logre ensear, sensibilizar y comprometer al cuidador familiar en la participacin activa de los mismos con miras a promover el desarrollo integral de sus nios y nias
en la primera infancia fortaleciendo sus capacidades y fortalezas con un enfoque dinmico y pro-activo. Esperamos que este documento sea de utilidad para los Docentes Educadores Familiares al igual que para los Auxiliares Pedaggicos quienesen conjunto y con el apoyo mutuo se involucran y comprometende manera activaen el desarrollo integral de los nios y nias y nias de la comunidad ayudando a construir una mejor calidad de vida para la familias. Agradeceremos sus sugerencias y aportes a fin de mejorar las siguientes ediciones GUA METODOLGICA DEL EDUCADOR FAMILIAR.
CORAZON PAIS Diciembre 2013
CONTENIDOS INTRODUCCIN ASPECTOS GENERALES Finalidad Objetivos Generales Alcance Perfil de Educador Familiar Poblacin Beneficiaria MOMENTOS EDUCATIVOS MEN DE TEMAS A TRATAR EN LAS UNIDADES DE ATENCIN El arte de criar hijos con amor - Vinculacin afectiva Promocin del buen trato Disciplina con amor Crisis familiares y resolucin de conflictos (dinmica para nios y adultos cuidadores familiares) Expresin de emociones y sentimientos Prcticas para el dialogo afectivo Etapas del desarrollo psicoafectivo y ejercicios para su estimulacin Consejos para prevenir y evitar accidentes en nios y nias En el hogar En el parque o espacios abiertos Lactancia materna Beneficios de la lactancia materna Cuidados del recin nacido La maternidad y paternidad responsable Estimulacin prenatal Gestacin saludable nios saludables Derechos de los nios
Ruta para la garanta de los derechos de la primera infancia Nios y nias como sujetos de derechos
Prevencin y abuso sexual infantil Seales de alerta Ruta de atencin Convivencia y Autorregulacin Premio y castigo Normas y limites Enfoque y perspectiva de gnero en la familia Salud y Desarrollo corporal Higiene y autocuidado Hbitos y estilos de vida saludables estimulacin para el desarrollo motor Guas de alimentacin saludables Educacin sexual en nios y nias Enfermedades prevenibles de la primera infancia Participacin Construccin de redes sociales de apoyo Mecanismos para la participacin de los nios en la toma de decisiones familiares Autonoma infantil Promocin de comunicacin y lenguaje, pensamiento y esttica. Ejercicios de estimulacin para el desarrollo del lenguaje, desarrollo cognitivo perceptivo Desarrollo de la creatividad y procesos de pensamiento BIBLIOGRAFA -El arte de criar a los hijos con amor Guas de crianza (ICBF)- Dinmicas tiles para La Prevencin de Riesgos y Accidentes(Autor: Enrique Escobar G.Fecha: 01 de Junio del 2010.) - Teora de desarrollo psicosocial de Erik Erikson
INTRODUCCIN
La presente Gua Metodolgica ha sido elaborada con la finalidad de apoyar losEDUCADORES FAMILIARES quien es el personal responsable de la capacitacin, formacin y acompaamiento de las Familias en la Modalidad Familiar de Educacin Inicial en el marco de una Atencin Integral a la Primera Infancia. En este sentido este documentos brinda las pautas para el desarrollo de los temas educativos a tratar en los distintos encuentros los cuales se exponen como resultado del intercambio de opiniones, experiencias y expectativas de las primeras intervenciones en donde ya han sido identificados los problemas y fortalezas de cada comunidad segn su necesidad.
ASPECTOS GENERALES Finalidad

Orientar al EDUCADOR FAMILIAR a desarrollar los temas educativos de una forma clara, organizada, educativa y didctica buscandopromover el desarrollo integralde los nios y niasy lograr la participacin activa de los adultos cuidadores para que se involucren en el proceso con capacidad reflexiva respondiendo a los intereses y realidades de sus nios.
Objetivos Generales
Conocer y aplicar las herramientas conceptuales y los momentos metodolgicos en los que se desarrollan los distintos encuentros educativos,Jugando, explorando y compartiendo, Reflexionando y construyendo, adems de facilitarprocesos de aprendizaje de manera participativa y reflexiva a travs del desarrollo de los contenidos relacionados con miras a promover el desarrollo integral de los nios y nias en Primera Infancia a travs de la generacin de capacidades, formacin y acompaamiento a familias y
cuidadores, en el marco de la articulacin institucional y el fortalecimiento de la gestin para la garanta, seguimiento y promocin de derechos.
Alcance
La presente gua est dirigida alEDUCADOR FAMILIARcomo principal puente directo con las familias quienes con su ayudan a fortalecer o transformarlas situaciones de vulnerabilidadpor las que atraviesan.
Perfil del Educador Familiar

Ser facilitador(a) de procesos participativos que promuevan la permanencia en el programa. Respetar la idiosincrasia de la poblacin. Ser motivador(a) dinmico(a) y saber escuchar. Ser responsable y comprometido con su trabajo. Ser facilitador/a en la promocin de derechos, Manejar un lenguaje sencillo, trato amable que genere confianza dentro de su unidad de atencin.
Poblacin Beneficiaria.
Poblacin compuesta por nios y nias menores de 5 aos junto con sus padres o adultos cuidadores familiares, as como tambin a madres en estado de gestacin y lactancia.
MOMENTOS EDUCATIVOS Para un adecuado y significativo encuentro educativo,el educador familiar debe tener en cuenta que los temas descritos se desarrollan dentro de los siguientes momentos: - Jugar: actividad ldica relacionada con el tema. Pueden ser juegos, adivinanzas, lecturas, coplas, cantos. Se trata de introducir el tema de manera grata, aprovechando las costumbres, rituales, leyenda o mitos de cada regin tanto las que se usan con los nios y nias, como las que comparten los adultos. - Explorar y compartir: es el momento en que se comparten experiencias y saberes sobre el tema y se establece un dilogo que ayude a movilizar nuevos saberes. Se parte de la propia experiencia, de lo que cada uno sabe y ha vivido y se comparten y confrontan con nuevos saberes de otros o de los que aporta el Educador a travs de distintos recursos.
- Reflexionar: aunque al explorar y compartir se tienen reflexiones, se puede establecer un momento especial para que cada persona o por subgrupos expliciten, socialicen o hagan un cierre sobre sus reflexiones. - Construir: es un momento para plantear alternativas de cambio sobre el tema y en lo posible, que cada persona pueda hacer compromisos para aplicarlas en su familia. Puede darse el espacio para compartirlos en grupo voluntariamente. Para hacer seguimiento a estos compromisos, en el siguiente encuentro se propone a quienes lo deseen que comenten cmo los aplicaron, las dificultades que encontraron o los aciertos que tuvieron. Ayudar al Educador familiar a ver el avance el grupo o las dificultades que tienen y le permitir ajustar el programa de ser necesario.
DESARROLLO DE LOS TEMAS

VINCULACIN AFECTIVA
Los vnculos afectivos tienen relacin con una tendencia a construir y mantener proximidad con personas significativas con la cuales nos sentimos cercanos, seguros y confiados. Si el vnculo se rompe por algunas circunstancias se generan sentimientos de desolacin e intentos de restablecer la relacin. Para que el vnculo afectivo permita el desarrollo de los seres humanos es necesario que haya expresiones de cario y afecto entre las personas vinculadas en la relacin, adems del respeto mutuo, tanto en sus comportamientos como en sus sentimientos y emociones. Esto promueve el desarrollo de la confianza bsica en las personas y en especial delos nios y nias.
EL ARTE DE CRIAR A LOS HIJOS CON AMOR

La crianza es el arte de cuidar, formar, comprender y acompaar a un nio o a una nia en la aventura de la vida. En sus primeros aos los nios dependen completamente de los dems para su cuidado, por eso la supervivencia, el bienestar y el desarrollo de nios y nias dependen de sus relaciones con sus padres o personas cercanas, ya que ellos son sus primeros guas y maestros. JUGAR Se da inicio a la actividad, con un saludo y bienvenida dando a conocer a los padres el tema que se realizar en el encuentro. Posteriormente se le indaga a los padres sobre: Que significa criar a los hijos con amor?, Cules es la importancia de la crianza con amor? Y cules son sus mtodos de crianza? Despus de la lluvia de ideas el educador familiar aclara dudas de las preguntas realizadas. Posteriormente: Se solicita a los padres que formen grupos de 4 a 5 personas.
Se les entrega un papel el cual contiene una de las siguientes situaciones: Rabia (pataletas), rebelda, tristeza Duelo, miedos, celos entre hermanos, entre otros (a juicio del educador). Se les solicita que representen mediante dramatizacin el sentimiento (la situacin o caso) plasmado en la hoja. La presentacin tiene un tiempo mximo de 2 a 3 minutos. En la misma presentacin los padres deben representar como haran el manejo para estabilizar y dar control a esa situacin. EXPLORAR Y COMPARTIR El educador familiar y los adultos cuidadores comparten opiniones acerca de su forma de criar y corregir a los nios, comentarn entre todos si fue o no la forma correcta de manejar la situacin, se evaluar si la estrategia utilizada fue adecuada y qu otras estrategias y alternativas se podran utilizar, de acuerdo a las vivencias de cada uno y dependiendo de sus propias reacciones ante la situacin dramatizada. Cuando dicen mentiras Cuando no hacen caso Cuando hacen pataleta
REFLEXIN Al finalizar cada representacin el educador familiar da a conocer comparaciones y consecuencias de una crianza autoritaria, violenta, demasiado permisiva y controladora a una crianza razonable, comprensiva, democrtica y con amor. De acuerdo a todo lo trabajado, evaluamos cuantos padres o adultos cuidadores familiares saben adecuadamente como criar a sus nio y que estrategias o pautas adoptaran para re direccionar la buena crianza CONSTRUCCIN Se establecern compromisos para llevar a la prctica las estrategias que fueron planteadas en la reflexin anterior como por ejemplo: Tener claridad que el maltrato no es una opcin para educar Los golpes atentan contra la dignidad de los nios y nias, entre otros que se construyan en la reflexin.
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PROMOCIN DEL BUEN TRATO

El buen trato hacia los nios y las nias ha de ser el objetivo fundamental de los adultos de una familia, y tambin de toda la comunidad, su promocin busca principalmente fortalecer las expresiones de afecto, ternura, aceptacin y reconocimiento, busca reforzar relaciones adecuadas y alimentar nuevos entendimientos y relaciones entre el adulto y la niez.El buen trato es la forma ms segura y eficaz de garantizar la salud y el bienestar fsico, psicolgico y social de todos los nios y nias y de crear un vnculo afectivo solido el cual es la clave para vivir felices en familia. JUGAR Se da inicio a la actividad, con un saludo y bienvenida dando a conocer a los padres el tema que se realizar en el encuentro y se le indaga a los padres sobre: Qu es el buen trato?, Cules es la importancia del buen trato en la familia? Y cules son las mltiples y ventajas del buen trato en la familiar? Despus de la lluvia de ideas el educador familiar instruye con una breve charla sobre el
tema.
Posteriormente: El educador familiar escoger adultos al azar a quienes le plantear los casos ms exasperantes posibles en cuanto al mejo del comportamiento de sus hijos, como por ejemplo: Cmo reaccionarias si mientras almuerzas en el restaurante el nio deja caer en tu ropa el vaso de jugo? Cmo reaccionarias si el nio en mitad del supermercado te hace una pataleta por un juguete que no puedes pagar?
Cmo reaccionarias si despus de haber cambiado al nio para salir, encuentras que se ha revolcado y ensuciado toda la ropa?
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EXPLORAR Y COMPARTIR El educador familiar y los adultos cuidadores compartirn experiencias vividas con casos similares a los expuestos en la actividad anterior y comentaran cual fue su reaccin en el momento de lo ocurrido. As mismo compararan las diferentes reacciones y opiniones segn el caso planteado a portando aspectos positivos para la promocin del buen trato
REFLEXIN En base a lo anterior el educador familiar al finalizar la actividad, resaltar para cada circunstancia, las consecuencias del maltrato, la importancia de promover el buen trato en los nios y nias y como ello puede repercutir en todas las etapas de su vida.
CONSTRUCCIN Se establecern compromisos entre el adulto cuidador y el nio con el fin de implementar estrategias de buen trato en el hogar para fortalecer vnculos afectivos.
DISCIPLINA CON AMOR

La principal caracterstica de una crianza humanizada es saber disciplinar a un nio o nia sin herirlo en sus sentimientos y corregirlo con respeto, sin maltratarlo pero imponindole lmites y normas justas y ensearles a cumplirlas y hacerlas cumplir. La mejor manera de formar de disciplinara los nios es mediante el ejemplo, el respeto y la sabidura.
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JUGAR Se inicia con un saludo y bienvenida dando a conocer a los adultos el tema a tratar en el encuentro. Posteriormente se le indaga a los padres sobre: -. Que entienden por disciplina con amor? -. Qu tipo de disciplina usan con sus nios y nias? Y -. Cmo consideran la forma de disciplinar a sus hijos? Despus de la lluvia de ideas el educador familiar realiza una breve charla del significado del tema y solicita a los adultos cuidadores que dibujen en media hoja de papel la silueta del cuerpo de su nio o nia. Sobre esta dibujar Curitas para sealar expresiones de dolor, golpes, gritos, y otras acciones que han propiciado a sus hijosas, de lo contrario dibujaran caritas felices. Posteriormente, se motiva a los participantes a socializar al azar su trabajo con el resto del grupo, recogiendo todas las ideas.
EXPLORAR Y COMPARTIR Una vez terminada la actividad el educador familiar y los adultos cuidadores socializaran el trabajo realizado y se propiciar la discusin en torno a los motivos de las muestras de afecto o castigo (curitas), as como sus efectos sobre los nios y las nias y lo que esto ha ocasionado en sus comportamientos. El educador familiar pedir a algunos adultos voluntarios que recuerden un momento en el cual se haya expresado afecto entre los integrantes de la familia y un evento traumtico que hubiese podido ser solucionado con las pautas de la disciplina con amor. REFLEXIN Crear conciencia en los adultos cuidadores en el sentido que no solo el castigo fsico como los golpes, pellizcos, empujones y correazos, ocasionan traumas en los nios con consecuencias traumticas para resto de sus vidas, sino tambin, los castigos verbales por medio de palabras humillantes, infundir miedo, minimizar, descalificar, ridiculizar, avergonzar o hacer sentir intil, incapaz o bruto al nio a nia, crean en ellos
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complejos, inseguridades y desconfianza no solo hacia sus padres sino tambin con la gente que le rodea, proyectndolos acrecer solos e infelices.
CONSTRUCCIN -El cuidador familiar establecer alternativas para educar y corregir a su nio o nia, tomando como base los consejos, opiniones y experiencias relatadas de los dems adultos. -Se comprometern a que todos los das expresar afecto a los nios y nias, y se demostraran ms afectividad entre los padres -En el siguiente encuentro se propone a quienes lo deseen para que comenten brevemente cmo los aplicaron, las dificultades que encontraron o los aciertos que tuvieron.
CRISIS FAMILIARES Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS

Cuando ocurre un evento que causa estrs en la familia, el sistema se desequilibra y en ese momento pueden suceder dos cosas: que se supere el evento, se logre crecer y se posibiliten cambios o, que se sucumba y se deteriore. Por ello se dice que la crisis es un momento de mucha vulnerabilidad en la familia, y tambin de muchas posibilidades de cambio.Cuando la familia se inicia y pasa de una etapa de su vida a otra, siempre experimenta una crisis. El matrimonio, la gestacin, los nacimientos, el inicio de la escolaridad, la adolescencia, la salida de los hijos de la casa, la jubilacin, el envejecimiento y la muerte son momentos que representan crisis notorias en la familia. Las crisis familiares generan muchas veces conflictos notables. Todo conflicto dentro del sistema familiar debe ser resuelto de manera positiva, con firmeza. Para ello debe escogerse un momento adecuado, sin la presencia de terceros o personas ajenas a la familia. Debe emplearse una comunicacin clara, sin tratar de buscar culpables, ni vencedores o vencidos. Sedebe tener siempre en cuenta el por qu se est discutiendo y no aprovechar el momento para ventilar conflictos anteriores no resueltos.
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JUGAR Dinmica para nios, nias y adultos Se inicia con un saludo de bienvenida motivando a los asistentes para arrancar la actividad con la dinmica de Levantarse Agarrados. El nmero de participantes es indeterminado ya que puede realizarse con todo tipo de grupos adaptndose a sus necesidades, (nios, adolescentes, jvenes, adultos). El educador familiar solicitara a los adultos cuidadores o en su defecto el auxiliar pedaggico pedir a los nios y nias, que se formen parejas en el grupo, cada una de ellas se pondrn de espaldas contra espaldas y con los brazos entrelazados. - Posteriormente pediremos que se sienten en el suelo, debern levantarse del mismo ayudndose solo con las piernas y la espalda. - Una vez terminada la actividad, podemos intentarlo con dos parejas o tres parejas ms a voluntad de los asistentes. EXPLORAR Y COMPARTIR Una vez terminada la actividad el educador familiar dar a conocer a los cuidadores familiares el objetivo de la dinmica, el cual es fomentar la cooperacin a travs del contacto fsico pues en las situaciones de crisis familiar, la cooperacin entre sus miembros es fundamental para superar los problemas. Realizar una breve charla del tema y propondr a voluntarios para que comenten sus experiencias relacionadas con la crisis familiar y la forma como superaron el suceso. Que expongan situaciones que generan crisis familiares y a final de la ancdota el educador complementa con opiniones y consejos prcticos para aplicar en la familia. REFLEXIN Crear conciencia en los adultos cuidadores en el sentido que no solo el castigo fsico como los golpes, pellizcos, empujones y correazos, ocasionan traumas en los nios con consecuencias traumticas para resto de sus vidas, sino tambin, los castigos verbales por medio de palabras humillantes, infundir miedo, minimizar, descalificar, ridiculizar, avergonzar o hacer sentir intil, incapaz o bruto al nio a nia, crean en ellos complejos, inseguridades y desconfianza no solo hacia sus padres sino tambin con la gente que le rodea, proyectndolos acrecer solos e infelices. Anexaran imgenes, Parbolas o fabulas relacionadas con el tema
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CONSTRUCCIN Tomar conciencia acerca de cmo afrontar las cris familiares a travs de la comunicacin, la cooperacin familiar, el actuar sabio y razonable y la toma de decisiones razonables ( resolucin de conflictos), ya que las mismas al desequilibrar la familia generan un choque psicolgico y marca la vida de los nios impidiendo el desarrollo autentico integral de los menores.
Expresin de emociones y sentimientos

En los seres humanos hay una serie de emociones que se consideran bsicas y emocionales como son la ALEGRA, la TRISTEZA, la IRA, el MIEDO, la SORPRESA, el DESAGRADO, el INTERS y pueden darse a entender mediante una locucin, un gesto o un movimiento corporal. Desde pequeos, hemos aprendido por estas respuestas de nuestros padres, que haba emociones buenas y emociones malas o, dicho de otra forma, que haba emociones que estaba bien expresar y otras que no estaba tan bien hacerlo, o que haba emociones que al expresar podan traer consecuencias positivas y negativas, y as tambin se ensea a los nios a anticipar esas consecuencias. Tenemos que tener en cuenta que los nios reconocen muy bien las expresiones emocionales de los adultos. Dependiendo de cmo afronten los adultos la expresin emocional de sus hijos, as se va perfilando el repertorio emocional que el nio se va permitiendo expresar. Si de forma verbal y no verbal los padres les transmiten que no es bueno expresar emociones de rabia y enfado porque eso no se hace, porque as no se comporta un nio bueno; o no se permite llorar porque los nios no lloran. Al no sentirse libres de expresar estas emociones, terminaremos por hacernos dao a nosotros, a nuestro cuerpo y, posiblemente, a las relaciones con nuestros seres queridos. Pero adems, si eres padre o madre, te servir para que tus hijos tambin aprendan a expresar emociones adecuadamente y de mayores no tengan los mismos problemas por los que has tenido que pasar debido a este mal aprendizaje.
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JUGAR Dinmica para nios, nias y adultos Dinmica con adulto cuidador familiar: El educador familiar plasmar en una cartelera por medio de graficas (recortes, dibujos), situaciones que expresen sentimientos de alegra, tristeza, llanto, ira etc. El adulto familiar escoger la imagen con la que ms a menudo se sienta identificado (a) y pensar en una experiencia que haya vivido con su nio y/o nia relacionado con la expresin escogida. Dinmica con los nios y nias: el auxiliar pedaggico dar a los nios una hoja de papel y crayolas para que dibujen a los miembros de su familia tal y como se los imagina. Luego les pedir que explique porque? Y quienes la integran. Objetivo de la actividad: reconocer las emociones del nio o nia,fortalecer la importancia de los vnculos familiares, ensearlos a liberar o expresar sus sentimientos y emociones de una forma creativa. EXPLORAR Y COMPARTIR Una vez el adulto cuidador familiar haya escogido la imagen con la cual se sienta identificado, el educador familiar les pedir que voluntariamente cometen su experiencia relacionada con la imagen. Intercambiaran ideas y compartirn estrategias para manejar la expresin de sentimientos negativos. REFLEXIN Tomar conciencia de la importancia de ensear a los nios y nias a expresar adecuadamente sus emociones y no restringir la manifestacin de las mismas. Reconocer que depende del manejo que los adultos den a sus expresiones, as mismo ellas incidirn en el comportamiento emocional de sus hijos y en sus relaciones interpersonales.
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CONSTRUCCIN En base a la anterior reflexin el adulto cuidador familiar generara compromisos internos para actuar con sabidura el manejo de sus sentimiento y emociones y la forma como le ensea a su hijo a expresar los mismos, pues todo los observado por los nios es imitado positiva o negativamente.
PRCTICAS PARA EL DIALOGO AFECTIVO

Existe una sutil diferencia entre el dialogo y el monologo informativo o el simple acto de comunicar, la diferencia se ve en el resultado, que puede ser efectivo o solo un recital vaco sin mucho aprendizaje. En la educacin de los nios, muchos padres creen que dialogar es repasar la informacin, el dilogo requiere la participacin activa entre quien habla y quien escucha, en un proceso dinmico y continuo. La razn por las que los nios parecen no entender lo que los padres les dicen es porque desconocen las herramientas del dilogo, tienen la creencia de que entre ms fuerte y alto se le hable al nio podr entender, cuando por el contrario el menor solo oye que lo gritan mas no comprende lo que se quiere comunicar. En todo dilogo entre padre e hijos debe haber un espacio de escuchar. Escuchar es diferente de or. Or es apenas captar los sonidos enviados y procesados. El dialogo afectivoincluye sensibilidad y disposicin, incluso si lo que se est diciendo es diferente de lo que t piensas y crees, antes de hablar, trata de escuchar y respetar las opiniones de los dems. JUGAR Se da a conocer el tema a tratar en el encuentro ySe reunir a los adultos cuidadores en crculo motivndolos a realizar la dinmica del telfono descompuesto. -. El educador familiar escribir en un papel un mensaje que ser ledo por uno de los adultos, ste lo transmitir al siguiente y as sucesivamente hasta llegar al ltimo quien repetir en voz alta el mensaje.
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-. El educador familiar evaluar si se trasmiti correctamente o si se distorsion la comunicacin. -. Se observar la capacidad de comunicacin y se resaltara la importanciasaber escuchar.
EXPLORAR Y COMPARTIR Una vez el educador familiar haya terminado la dinmica, expondr ante los adultos las ventajas de tener un dialogo afectivo con los nios y nias y los dems miembros de la familia, resaltar la importancia de saber hablar, escuchar y respetar las decisiones y opiniones de los dems. Compartirn experiencias o situaciones negativas que se hayan generado en la familia y a nivel personal, ocasionados por la falta de dialogo afectivo. REFLEXIN Tomar conciencia del ejemplo que le damos a nuestros hijos y la importancia de ensearles primero a escuchar y despus a saber hablar, ya que desde el hogar se les va enseando a ser prudentes e inteligentes al tomar decisiones, a no criticar a quienes piensan diferente. CONSTRUCCIN En base a la anterior reflexin el adulto cuidador familiar generara compromisos para implementar el dialogo afectivo en su familia y comparar en el hogar los resultados ya sean positivos o negativos.
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ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOAFECTIVO Y EJERCICIOS PARA SU ESTIMULACIN

En los primeros aos de vida el nio manifiesta su propio temperamento, recibe impresiones del mundo tanto si es hostil como si es amistoso. Responde a l y capta las respuestas de las personas que le rodean. La forma en como nos desarrollamos emocionalmente depende de lo que aportamos a este mundo y de lo que encontramos en l. Influimos a la vez a los dems y construimos nuestro propio desarrollo emocional futuro. As las cosas resaltaremos 3 etapas fundamentales acorde a la poblacin beneficiaria que son nios y nias de 6 meses a 5 aos. Etapa 1. Confianza y desconfianza bsica. (Del nacimiento a los 12-18 meses): Los nios basan sus conclusiones sobre la forma en que son cuidados principalmente en la satisfaccin de sus necesidades alimenticias, en cmo son cogidos, protegidos y cuidados. Si el nio confa en su madre permite que se aleje de su campo de visin ya que sabr que volver. Esto determinar en quin puede confiar y en quin no. -.Ejercicios para la estimulacin de la Confianza en los nios: pngale al nio la opcin de decidir sobre algunos aspectos de la vida diaria, por ejemplo al elegir sus prendas de vestir. Pdale que desarrolle una tarea por su propia cuenta y luego de culminada la misma, felictelo y alintelo para lo repita en otras ocasiones. Deje que se relacione con nios de su misma edad sin adultos alrededor para desarrolle sin miedo su propia personalidad. Etapa 2.Autonoma frente a verguenza y duda. (De los 18 meses a los 3 aos). Exploran el entorno aprendiendo cules son sus limitaciones. Un fuerte sentido de la duda les ayuda a conocer sus propios lmites y el desarrollo de la verguenza les indica que es lo correcto de lo indicado.Unpadre con control excesivo inhibir la autonoma del nio, mientras que un control escaso puede hacerlo impulsivo. -.Ejercicios para la estimulacin de la Autonoma en los nios: permita que el nio se incluya en el espacio de los adultos en algunas actividades de la vida diariacomo rallar pan, cortar frutas o verduras, pulir metales, lavar sus manos, pasar agua de un recipiente a otro, lavar mesas, etc., son actividades que por su misma naturaleza les llama la atencin; doblar las servilletas, poner la mesa para comer, etc.
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Etapa 3.Iniciativa frente a culpa. (De los 3 a los 6 aos). Planea y lleva a cabo actividades y los remordimientos sobre lo que el nio quiere realizar. Los que aprenden a regular los aspectos de la personalidad y poder desarrollan el sentido de responsabilidad y pueden disfrutar de la vida. El sentido de culpa en cambio desarrolla el autocontrol en exceso reprimiendo sus iniciativas y la libre expresin de la personalidad. -.Ejercicios para la estimulacin de la Iniciativa en los nios: aliente a los nios a leer cuentos en voz alta para la familia, observe las cosas que a su nio le interesan y utilice esa curiosidad para motivar su aprendizaje. JUGAR Dinmica para nios, nias y adultos Una vez dado a conocer el tema del encuentro el educador familiar reunir grupos de 4 a 6 adultos para hacer la dinmica Djate caer, (si te caes, te debes levantar). La dinmica consiste en que el adulto debe colocarse de espalda mientras que los dems se colocan detrs. Cuando la que va delante lo decida, se deja caer y las que estn detrs la recogen. Todas las personas del grupo deben estar atentas para recibir a la que va delante. Conviene que todas tengan un peso y una constitucin similares para que puedan manejar de forma segura y cmoda a la persona que se deja caer. El objeto es estimular la confianza en los dems. EXPLORAR Y COMPARTIR Luego de la dinmica el educador familiar resaltara la importancia del desarrollo psicoafectivo en los nios y compartirn experiencias relacionadas con el tema en cada una de las etapas desarrolladas. REFLEXIN En base a las siguientes preguntas el adulto cuidador tomar su reflexin del tema con el fin se aplicarlo en la vida diaria de la familia:
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-. En qu aspectos de la vida diaria contribuye al desarrollo psicoafectivo de su nio o nia segn las etapas que corresponden a su edad? -. Su nio o nia siente confianza hacia sus mayores. S, no y porque? -. Cmo siente que podra mejorar el desarrollo de estas etapas en su nio o nia? -. Qu ejercicios aplicara en su hogar y porque?
CONSTRUCCIN En base a la anterior reflexin el adulto cuidador familiar generara compromisos para implementar el dialogo afectivo en su familia y comparar en el hogar los resultados ya sean positivos o negativos
CONSEJOS PARA PREVENIR Y EVITAR ACCIDENTES EN NIOS Y NIAS.

Los accidentes son la primera causa de muerte en los nios. Adems es un problema prevenible. La edad donde son ms frecuentes los accidentes infantiles es entre los 2 y 4 aos, sin quedar exentos las dems, siendo ms frecuentes en los nios que en las nias por su misma naturaleza curiosa e hiperactiva.Los tipos de accidentes son: traumatismos (la mayora), lesiones por cuerpo extrao, intoxicaciones, quemaduras (sobre todo en la cocina), mordeduras, araazos y picaduras y ahogamientos. Para prevenir los accidentes infantiles se debe proteger el medio del nio eliminando los elementos capaces de lesionar al nio y promocionando informacin y educacin a los padres sobre seguridad en el hogar o espacios abiertos. Precauciones en el hogar: Cocina: Es el lugar ms peligroso para los nios, sobre todo cuando se est cocinando. Se deben poner todos los objetos de limpieza en un lugar no accesible para los nios, nunca dejar que toquen las llaves del gas o evitar que alcancen objetos cortantes, cerillas o mecheros. No deben acercarse al horno caliente.
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Bao: Se debe tener cuidado con las cadas poniendo antideslizante en la baera o ducha, hay que controlar la temperatura del agua del bao y desenchufar los electrodomsticos mientras se baa al nio, no dejar solo los nios al momento de baarse cerca de tinas o baldes llenos de agua. En la cama: al momento de dormir se debe tener cuidado con los bebes recin nacidos o con aquellos que aun dependan de sus padres, pues suelen dar vueltas al dormir ocasionando cadas y fuertes golpes graves en la cabeza. Coloque almohadas alrededor del nio y supervise su posicin y respiracin. Resto de la casa: no dejar a su alcance los medicamentos, proteger enchufes y esquinas de muebles, no dejar al alcance tijeras u otros objetos punzantes o cortantes, no dejar jugar a los nios con bolsas de plstico (existe riesgo de asfixia), las escaleras y las ventanas deben protegerse para evitar cadas. Hay que llevar cuidado con las chimeneas. Precauciones en parques o espacios abiertos: Aun si vigilancia y supervisin, los nios sufren ms peligro de accidentes dentro de sus hogares que en parques o espacios abiertos, no siendo estos menos graves que el anterior. En el parque: Los adultos deben saber si el parque es adecuado para sus hijos, si hay juegos estropeados o si hay zonas peligrosas o en reparacin. Tambin deben tener la certeza de que no se permite la entrada de animales, ya que representan un peligro potencial para los nios, y tener a la vista los nmeros de emergencia por si ocurriese algo. Por ello, siempre es mejor acudir a un parque con carteles informativos.
En espacios abiertos: los nios y nias nunca deben permanecer sin supervisin de un adulto, en piscinas y parques de diversin, aunque sepan nadar. -.Para prevenir lesiones secundarias ocasionadas por bicicletas y patines, se debe insistir en que la prctica de estos deportes se haga en lugar destinados para ello. Siempre con la proteccin de un casco, coderas y rodilleras del tamao adecuado. -. Explqueles a los nios cmo funcionan los juegos y advirtales las consecuencias. -. Al ir al centro comercial, tener especial cuidado con las escaleras elctricas y no permitir que los nios jueguen en ellas y los ascensores.
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-. Aunque siempre se debe cruzar la calle acompaado de un adulto, enseles a los nios las consecuencias de cruzar la carretera en carreras y que debe mirar de un lado a otro. JUGAR Se inicia con el saludo de bienvenida y se indica que se realizara una dinmica llamada La Esfera De Vida cuyo objetivo ser explicado al final de la actividad. Posteriormente se les solicita a los participantes que se imaginen que tienen Entre sus manos una esfera de vida, parecido a una pelota. La cual contiene a su familia, hijos, casa, auto, todo lo que ellos son, sueos a futuro, lo que desean realizar y las Creencias que tienen con los suyos. -. Luego se les pide que no boten esta esfera porque es de cristal, pero s que van a realizar una serie de movimientos con ella, porque la vida cambia y podemos verla desdeotras perspectivas. Se le piden que muevan la esfera hacia arriba, abajo, un lado el otro, al centro y as se puede ir jugando con el proceso. Todo esto es realizado en conjunto con el educador familiar. -. Despus de haber realizado lo anterior, el educador sigue dando instrucciones hasta que realiza el gesto de botar su esfera y da la instruccin para que lo sigan los participantes. -. Para finalizar el ejercicio se espera identificar la reaccin de los participantes frente a dicha accin. Se realizan las preguntas Por qu creen que algunas personas botaron su esfera de vida mientras que otras las mantuvieron?Qu podemos hacer para tomar buenas decisiones
EXPLORAR Y COMPARTIR El educador familiar observara las reacciones de quienes botaron su esfera de vida y de los que no lo hicieron, se explicar que el objeto de la dinmica es sensibilizar a los participantes sobre el proceso de toma de decisiones irracionales, debido a el educador indicaba una cosa sin saber el riesgo que estaba tomando. Compartirn experiencias de un suceso relacionado con el tema y como reaccionaron ante el suceso. REFLEXIN Una vez terminada la actividad se pretende que los adultos cuidadores lleven a sus hogares la enseanza de cmo reaccionar ante accidente en los nios y nias y la forma adecuada de proceder en la toma de decisiones.
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CONSTRUCCIN El adulto cuidador familiar se compromete a estar ms atento y vigilante de las acciones de sus hijos, tanto en el hogar como espacios abiertos y siendo ms cuidadoso en los factores de riesgo para evitar accidentes lamentables.
LACTANCIA MATERNA
La lactancia materna es la alimentacin con leche del seno materno. La Organizacin Mundial de la Salud y el Fondo de Naciones Unidas para la Infancia sealan asimismo que la lactancia "es una forma inigualable de facilitar el alimento ideal para el crecimiento y desarrollo correcto de los nios", recomiendan como imprescindible la lactancia materna exclusiva durante los seis primeros meses del recin nacido. Tambin recomiendan seguir amamantando a partir de los seis meses, al mismo tiempo que se va ofreciendo al beb otros alimentos complementarios, hasta un mnimo de dos aos. Si todos los nios y nias fueran alimentados exclusivamente con lactancia desde el nacimiento, sera posible salvar cada ao aproximadamente 1.5 millones de vidas. Y esas vidas no slo se salvaran, sino que mejorara sus condiciones actuales, debido a que la leche materna es el alimento perfecto para el nio durante los primeros seis meses de vida en forma exclusiva y hasta los dos aos en forma complementaria.
Beneficios de la Lactancia Materna

Salud Del Beb Infecciones. La leche materna estimula el sistema inmune, posee agentes(anticuerpos) que contribuyen a proteger a los lactantes de las bacterias y los virus. Losbebs alimentados con leche materna son ms capaces de combatir todo tipo deinfecciones: Gastrointestinales, Infecciones de vas respiratorias (como neumonas y bronquiolitis), Infecciones de orina, otitis y diarrea.
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Los lactantes amamantados durante ms de tres meses sufren menos infecciones y stasson ms leves. Algunos autores consideran el pecho materno como el rgano inmunitariodel beb. Enfermedades Crnicas De La Infancia. Los lactantes alimentados conleche materna presentan ndices ms bajos de: celiaqua, cncer, esclerosis mltiple,artritis crnica juvenil, alergias, asmas, y dermatitis atpica. Diabetes.Protege contra la diabetes tipo I, porque se retrasa la introduccin de laleche de vaca y sus derivados.En los casos de predisposicin gentica a la diabetes, est mucho ms indicada lalactancia materna y hay que evitar los productos que contengan protena de vaca hasta elprimer ao de vida del beb. Meningitis.La capacidad de segregar anticuerpos especficos frente a las bacterias del neumococo, meningococo, no se alcanza hasta el segundo ao de vida. Por lo tanto,la lactancia materna supone un aporte defensivo para luchar contra esta enfermedad. Muerte sbita.Reduce tambin el riesgo de muerte sbita. Leucemia.Los nios cuyo perodo de lactancia supera los 6 meses, tienen menosposibilidades de presentar leucemia aguda infantil, y linfomas. Los estudios lo hanrelacionado con la presencia de la protena alfa-lac en la leche materna. Esta protenainduce a la reduccin de clulas cancergenas y clulas inmaduras y favorece elcrecimiento de las clulas ya maduras y estables. El Desarrollo De Los Dientes. El agarre del beb al pecho, distinto al delbibern favorece el adecuado desarrollo de la mandbula y las dems estructuras de laboca, evitando la necesidad de ortodoncias. Tambin contribuye a la prevencin de caries dentales. Sistema Digestivo. La leche materna es ms digestiva. Es rica en probiticos porlo que la flora intestinal de los bebs amamantados presenta menos elementos patgenos.La leche materna tiene mejor sabor que la leche de frmula. Los alimentos ingeridos porla madre modifican ligeramente su sabor, se cree que esto es la causa de que a los bebsamamantados les cueste menos aceptar la alimentacin complementaria.Es mucho ms habitual con la lactancia artificial que los bebs regurgiten.
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Obesidad. Reduce el riesgo de obesidad infantil porque contiene leptina, hormona que controla la obesidad en adultos. Est demostrado que cuanto ms tiempo se d de mamarmenor ser el riesgo de padecer obesidad. Desarrollo Cerebral. Se asocia tambin a los nios lactantes un mayorcoeficiente intelectual debido a un mayor crecimiento y desarrollo cerebral. Mejor Respuesta Frente A Las Vacunas. Se ha comprobado que larespuesta inmunitaria frente a las vacunas es mejor con los nios alimentados con lechematerna. Salud del adulto.Los adultos que fueron amamantados presentan niveles decolesterol ms bajos. Por el contrario, los que tomaron leche artificial presentan en laedad adulta la tensin arterial, el peso, y el ndice de masa corporal ms elevado. Prematuros. Aunque la madre d a luz antes de tiempo, su leche estarespecialmente adaptada a las necesidades de un beb prematuro. Durante varias semanas,contiene ms protenas, calcio, sodio y otros nutrientes que la leche materna normal. Adems, los prematuros alimentados con leche de su propia madre, estn ms protegidosfrente a los grmenes hospitalarios, causantes de la Enterocolitis Necrotizante,enfermedad que produce mucha mortalidad entre los prematuros. Ventajas Para la mujer: Disminuye la hemorragia posparto, la anemia y la mortalidad materna. Disminuye el riesgo de cncer en el seno o en los ovarios. La lactancia incrementa el amor entre la madre, el hijo y la familia. Ventajas para la familia Disminuye el riesgo de enfermedad de los nios y las nias. Se ahorra dinero al no comprar otras leches, teteros chupos y combustible. La lactancia materna integra la familia, promueve el amor y genera cultura.
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CUIDADOS DEL RECIN NACIDO

Cada beb es nico, por eso, los cuidados dependern de ese nuevo ser, de su madre y del vnculo entre ambos. Madre e hijo de a poco aprendern a conocerse y a seguir construyendo ese vnculo tan especial que se inici en el embarazo. El objetivo de este encuentro ser, entonces, ayudarle a las mamitas y/o adulto cuidador familiar a tener loscuidados necesarios para el crecimiento y desarrollo del bebe.
Mucosa: En los primeros dos o tres das de vida es comn en algunos bebs la secrecin de gran cantidad de mucosa incolora que hasta puede causarle vmitos y/o regurgitaciones. Esto se debe a que ocasionalmente su estmago se llena de esta sustancia y el beb la eliminar a travs de su garganta. Piernas y brazos:Normalmente, al nacer y por un perodo breve de tiempo despus, los bebs mantienen sus brazos y piernas dobladas. Esto se debe a la posicin en la que estuvieron durante los meses de gestacin en el tero materno. Ante cualquier duda consulta a tu mdico. Pechos:En muchos casos, tanto los varones como las mujeres, nacen con sus pechos inflamados. Las hormonas maternas que han pasado al cuerpo del beb antes de nacer son las causantes. Generalmente los pechos tardarn en deshincharse entre una semana y hasta dos meses.Si tu beb tiene los pechos hinchados no intentes apretarlos, puesto que puedes causar una infeccin. Consulta al mdico si notas que se ponen colorados. Flujos vaginales:Con frecuencia, las nias recin nacidas pueden sangrar muy levemente a travs de la vagina durante el primer y segundo da de vida y hasta doce das despus. Esto se debe a que las hormonas maternas han pasado al cuerpo del beb antes del nacimiento.Otra posible secrecin vaginal es la de una mucosa blanca inmediatamente despus del parto. Este tipo de secrecin es mucho ms comn. Ser importante determinar si el sangrado proviene de la zona vaginal o rectal, puesto que las causas de uno y otro no son las mismas.De todos modos, en el caso que tu beb est entre estos casos, consulta a tu mdico.
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Piel:Al nacer, la piel de tu beb puede an conservar una vellosidad llamada lanugo en su espalda, hombros y brazos. Esto es totalmente normal y la ir perdiendo con el Roce de la ropa y el bao.Adems, es probable que notes pequeas marcas blancas ("manchas de leche") en la cara. Estas desaparecern en uno o dos meses sin aplicar ningn tratamiento.Asimismo, en algunos casos notars eritema, unas manchitas color prpura entre los ojos, por sobre la nariz y/o arriba del rea de la nuca. Generalmente desaparecern en uno o dos aos. Por otro lado, con frecuencia, luego del primer o segundo da de vida, los recin nacidos desarrollan una erupcin colorada que se asemeja a la picadura de mosquito. Esta clase de urticaria es inofensiva y desaparecer eventualmente. Tambin puede desarrollar dermatitis del paal.Esto ocurre ocasionalmente uno o dos das despus del parto. Simplemente incrementa el tiempo de exposicin de su piel al aire cuando le cambias el paal o cuando lo baas. En estos casos puedes pedirle a tu mdico que te recomiende alguna crema para aplicarle en la zona afectada. Fontanela:En la parte centro superior de la cabeza de tu beb donde no hay hueso del crneo, se encuentran espacios blandos. Estas aberturas entre los huesos craneales se denominan fontanelas y permiten achicar el dimetro de la cabeza y de esa manera permitir su pasaje por el canal de parto.Por lo general, las fontanelas se cierran entre los seis y dieciocho meses de vida. Deposiciones:En el primer y segundo da de vida tu beb ensuciar el paal con una sustancia llamada meconio de color oscuro, casi negro.Despus de dos o tres das de alimentarse del pecho sus deposiciones sern color amarillo-mostaza y su consistencia floja.En caso que el beb se alimente con frmula sus deposiciones iniciales (meconio) cambiarn de tono primero hacia el verde y luego hacia el amarillo a medida que pasan los primeros das.A medida que tu beb comienza a alimentarse, notars que tendr una deposicin despus de cada comida. De todos modos, la cantidad de deposiciones diarias disminuirn luego de algunas semanas. Los bebs que toman frmula pueden ver reducidas sus deposiciones a una diaria.Muchos bebs lloran y se molestan con las primeras deposiciones. Todo esto es normal, siempre y cuando el beb no est constipado, fenmeno que se torna poco probable si le das pecho. Ictericia:Durante la primer semana de vida la piel y la esclertica (parte blanca del ojo) de tu beb pueden tornarse amarillos, a esto se le llama ictericia del recin nacido.En los comienzos, el hgado de tu beb no est listo para soportar el aumento de la bilirrubina, sustancia que se genera al producirse la ruptura de los glbulos rojos. En la mayora de estos casos esta condicin desaparecer gradualmente luego del cuarto o quinto da de vida. Sin embargo, en casos ms severos se lo deber tratar. A
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medida que se normaliza el funcionamiento del hgado se desvanecer esa tonalidad de su piel y de sus ojos. Cordn umbilical:Veinticuatro horas despus del nacimiento se le quitar el broche que se le coloc en el cordn umbilical al nacer.Algunos expertos recomiendan no baar al beb en la baadera para no mojar el cordn mientras no se le haya cado. Sin embargo, hay quienes no estn de acuerdo. Usualmente, el cordn se caer de una a los y hasta tres semanas despus del parto.Lo importante es mantener el paal por debajo del cordn para permitir que se seque con el contacto con el aire y aplicar alcohol en la parte ms cercana a la piel utilizando una gasa cada vez que le cambies el paal.Si la zona se torna colorada o dura o si tiene alguna secrecin o mal olor puede tratarse de una infeccin, consulta a tu mdico; l te indicar el tratamiento a seguir. Aumento de peso y crecimiento:Todos los bebs pierden peso en los primeros tres o cuatro das y luego comienzan a aumentar de peso. Como regla general, los bebs duplican su peso a los cinco meses y lo triplican al ao.Su crecimiento aproximado es de 25 cm en el primer ao. Pene y vagina:Alhigienizar su pene no intentes tirar del prepucio (la piel que cubre el glande), puesto que generalmente est adherido (si tu beb no est circuncidado) y se puede desgarrar. En muchos casos estar adherido durante los primeros aos de vida. Por lo tanto al higienizarlo, slo hazlo en forma exterior. En el caso de las nenas, usa una tela limpia suave, agua tibia y jabn neutro para remover cuidadosamente los restos de las deposiciones que pudieran quedar entre los labios de la vagina. Siempre higieniza esta zona de adelante hacia atrs para evitar que los grmenes del recto lleguen a la vagina. Ojos:Notars que al nacer se le colocar un antibitico en forma de pomada en sus ojos para prevenir posibles infecciones.No es necesario seguir ningn procedimiento especial para la higiene de sus ojos siempre que la esclertica (parte blanca del ojo) est blanca.Para higienizar la zona usa slo agua tibia y una tela limpia o un poco de algodn, desplazndolo desde la parte ms cercana a la nariz hacia afuera. Si la parte blanca se torna colorada o amarillenta contacta a tu mdico. La primera visita al oftalmlogose recomienda dentro de los tres meses de vida del beb. Estornudos:Los bebs recin nacidos suelen estornudar sin razn aparente. Con frecuencia estornudan al exponerlos de repente a la luz.Al estornudar despejan los orificios nasales de sustancias no deseadas.Si tu beb est congestionado y tiene tos o est inapetente, consulta a tu mdico.
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Llanto:Los bebs lloran ms a partir del segundo o tercer da de vida, puesto que en los comienzos est ms somnoliento y menos hambriento.Pero tu beb no siempre llorar por hambre. Durante nueve meses tu beb estuvo contenido dentro de ti. La temperatura a la que estaba expuesto era la correcta, la cantidad de alimento era el correcto, la luz o mejor dicho la falta de luz junto con los sonidos y el movimiento que disfrutaba le proporcionaban el medio ideal.Ahora tu beb est en el mundo exterior y es probable que por momentos se sienta solo y desprotegido. Es por eso que a veces llorar para llamarte y tenerte cerca. Simplemente necesita sentir tu calor y tu olor. No temas malcriar a tu beb al responder de inmediato a su llanto; de esta manera crears un vnculo basado en la comprensin y ayudars a que se sienta seguro de si mismo brindndole seguridad. No te desanimes si los comienzos son difciles; de a poco aprenders a reconocer los distintos llantos de tu beb. Sueo:Estudios recientes realizados concluyen que los incidentes de sndrome de muerte sbita pueden reducirse colocando al beb sobre su espalda y no sobre su estmago al dormir. Hasta tanto no se le seque el cordn umbilical puedes colocarlo de lado, puesto que los casos de muerte sbita slo se dan en bebs de ms de 28 das de vida. Ante cualquier duda consulta a tu mdico.Asimismo, asegrate que la ropita no le ajuste alrededor del cuello. No debe tener nada que le impida mover su cabecita hacia los lados. Adems, su colchn debe ser firme y durante los primeros seis meses de vida es preferible que duerma en una cuna sin almohadas o muecos de peluche con los que se pueda sofocar. Hipo:En muchos casos los bebs tienen hipo despus de comer. Esto se debe a que han tragado mucho aire. No es para alarmarse, slo les durar de cinco a diez minutos. Puedes intentar que eructe, ofrcele un poco ms de leche o el chupete para apresurar su conclusin. Eructo:Al eructar, el beb libera el aire que haya tragado al llorar o comer.Si el beb traga mucho aire al comer, se sentir satisfecho y perder inters en la leche. Al eructar eliminar el aire y de este modo seguir comiendo un poco ms. Para hacerlo coloca a tu beb contra tu pecho en posicin vertical o sentado sobre tu falda sostenindole el mentn con tu mano. En ambos casos palmale suavemente la espalda por debajo de las costillas durante dos o tres minutos.Si no eructa intenta acostarlo sobre su pancita por unos minutos y vuelve a levantarlo. Por lo general esto hace que las burbujas de aire cambien de posicin y salgan.En ciertas ocasiones los bebs no necesitan eructar (muchos bebs que toman pecho no tragan aire al comer). As que no te desesperes si no eructa luego de intentarlo por varios minutos.
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En ciertos casos algunos bebs necesitan eructar antes de comer, especialmente si lloraron por un rato. Bao:Muchos padres baan a sus bebs todos los das. Sin embargo, un bao completo dos o tres veces por semana es suficiente para un beb recin nacido. La regla principal para el bao consiste en comenzar higienizando las partes ms limpias (ojos) y por ltimo las ms sucias (cola y genitales).De ms est decir que la cola debe higienizarse cada vez que se cambia el paal.Evita usar demasiado jabn y usa agua tibia para enjuagarlo.Si tu beb no disfruta del bao, en lugar de darle un bao completo lvale la cabeza un da, el cuerpo al siguiente y sus brazos y piernas al siguiente. De este modo le habrs dado un bao completo en tres das. Para limpiar su nariz y odos no utilices objetos duros ni hisopos. Un trozo de tela hmeda sobre la punta de tu dedo ser suficiente. No intentes limpiar sus canales auditivos o dentro de su nariz. Temperatura ambiente:Es difcil generalizar acerca de qu temperatura ambiente debe estar el beb. Para la mayora de los bebs recin nacidos la habitacin debe estar en 20 grados centgrados aproximadamente. Si tu beb est muy abrigado sentir calor y notars que suda y puede desarrollar urticaria.Si tu beb tiene fro, tendr sus manos y pies fros, su espalda estar fra y se acurrucar en su cuna para conservar el calor (mientras que tiene calor se estira para perder temperatura corporal).La temperatura ambiente ser la correcta si sus manos y pies estn frescos y el resto del cuerpo tibio.Para ayudarle a retener la temperatura corporal colcale un gorro de algodn especialmente por la noche. Ropa:No debera ser difcil determinar cun abrigado debe estar el beb. Si las temperaturas son bajas simplemente agrgaleropita hasta que su cuerpo est y se mantenga tibio.Si la temperatura es elevada, usa ropita liviana. Por lo general, si hace ms de 25 grados slo necesitar el paal.
JUGAR
En esta ocasin el educador familiar le explicar a la mamita los siguientes ejercicios para realizarlos en casa y estimular a su bebe. Desarrollo de las manos Es muy importante y le permitir ms adelante agarrar objetos con precisin. Con el beb acostado boca arriba, sujetar su mueca con una mano y apoyar el pulgar en la base de su palma. Sujetar sus deditos con la otra mano y acariciarlos mientras se
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masajea la palma con el pulgar. El beb abrir y mover la mano en respuesta a los estmulos. Musculatura de la zona superior Colocar al beb tumbado boca arriba y mover sus brazos, lentamente, de diferentes maneras: los dos arriba, los dos abajo, uno arriba y otro abajo, ponerlos en cruz, llevarlos al centro. Con estos movimientos se consigue reforzar los msculos de sus brazos, antebrazos y pectorales, as como mejorar la movilidad de la articulacin del hombro. Musculatura de la zona inferior Tambin tumbado boca arriba, coger los pies del beb y realizar movimientos de flexin y extensin de sus piernas de forma alterna. Estos ejercicios contribuyen al desarrollo de la musculatura del beb de cintura para abajo. Despus se puede cambiar y hacer la flexin y extensin con ambas piernas a la vez. Hay que tener cuidado por si el beb pone rgidas las piernas en mitad del ejercicio, y no forzarle. Cuello, espalda y hombros El beb debe estar tumbado boca abajo en esta ocasin, con las piernas extendidas y los brazos situados a los lados del cuerpo. Se llevan los brazos del beb hacia delante, con las palmas de las manos enfrentadas. El beb extender el cuello hacia arriba espontneamente, tonificando as el cuello, la espalda y los hombros. Aprender a levantarse A partir de los cuatro meses se puede practicar un ejercicio para que el beb aprenda a incorporarse. Tumbado boca arriba, se le sujetan los pies con una mano y se cogen sus manitas con la otra. Hay que incorporarle entonces tirando suavemente de sus manos (l colaborar tirando hacia arriba con los brazos). Justo antes de alcanzar la posicin vertical, el beb extender las piernas. El gateo Hay dos ejercicios que pueden preparar al beb para el gateo. Uno especfico consiste en poner al nio boca arriba y mantener una de sus piernas flexionada y el brazo contrario extendido. Al mismo tiempo que se baja el brazo hasta situarlo junto al torso se extiende la pierna por completo. Esto se realiza varias veces con cada lado. En el otro ejercicio el adulto eleva al beb por encima de su cabeza (sujetndolo bien por la zona situada entre la cintura y las axilas). El beb tratar de mantener la
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posicin horizontal, y de esta manera se estimula la musculatura del cuello, la lumbar y la dorsal. Para los pies Tambin hay que ejercitar los pies para que el beb est preparado cuando pueda levantarse y empezar a caminar. Boca arriba, sujetndole la pierna, se acaricia con un dedo la zona del pie comprendida entre la planta y los deditos. El beb los flexionar con fuerza ante el contacto, mientras extiende el tobillo como si quisiera apresar el dedo con su pie. Tambin flexionar el pie de forma automtica si se le acaricia el dorso del pie.
EXPLORAR Y COMPARTIR Al final la dinmica de ejercicios las madres compartirn sus experiencias con relacin al tema, e iniciaran una mesa redonda con las siguientes preguntas: Como vivi la etapa de su embarazo? Que ha sido lo ms difcil y lo mejor de su etapa de embarazo? Que aprendi en la actividad? Que desconoca del cuidado del recin nacido y de los beneficios de la lactancia materna? Todas aquellas que vallan surgiendo en el transcurso del dialogo.
REFLEXIONAR Al finalizar la mesa redonda el educador familiar recalcar la importancia de la lactancia materna, har comparaciones y dar a entender las consecuencias de no alimentar a sus bebes con leche materna, opinarn de los aspectos que desconocan y de los que deben tener en cuenta sobre el cuidado de recin nacido y De acuerdo a todo lo trabajado, evaluamos cuantos padres o adultos cuidadores familiares saben adecuadamente los cuidados del recin nacido y cuantas aun alimentan con lecha materna a sus nios mayores de 6 meses.
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CONSTRUCCIN Se establecern compromisos para llevar a la prctica los consejos y los ejercicios que fueron planteados en los distintos momentos de la actividad anterior como por ejemplo: Contribuir con el desarrollo y fortalecimiento del recin nacido realizando los ejercicios en casa aprendidos para l bebe. Que la lactancia materna no solo es fuente de alimento para los recin nacidos, sino tambin, que puede prevenir enfermedades y que su ingesta brinda beneficios hasta la edad adulta del menor. Todos aquellos que vallan surgiendo para cada caso en particular.
LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD RESPONSABLE

La sexualidad, la reproduccin y la maternidad / paternidad, son cosas distintas, que debemos asumir de manera responsable. Puedes mantener relaciones sexuales a lo largo de toda tu vida, pero existe un tiempo determinado para la reproduccin, que depende no solo de una madurez fsica sino tambin emocional. Tener relaciones sexuales no implica necesariamente un embarazo y el nacimiento de un bebe, existen mtodos anticonceptivos que permiten mantener relaciones sin que corras ese riesgo. Por otro lado, tener un bebe, significa que asumas su crianza, con todos los deberes que ello implica y no siempre se est preparado para asumirla. Por ello, la planificacin familiar ayuda a tener una vida sexual segura y permite decidir cundo es el mejor momento para ser padres ESTIMULACION PRENATAL La estimulacin prenatal se puede definir como el conjunto de acciones que proporcionarn al nio las experiencias que ste necesita para potenciar las capacidades y habilidades infantiles, desde la fecundacin y para desarrollar al mximo su potencial bio-psico-social. Es el proceso que promueve el aprendizaje de los bebs en el tero, optimizando su desarrollo afectivo, mental y sensorial.
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JUGAR Se da inicio a la actividad dando a conocer la importancia de la estimulacin prenatal en el desarrollo del feto, con una explicacin y por medio de carteleras se explicara a las madres gestantes tcnicas sencillas como lo son: -Colocar msica suave al bebe para estimular al bebe. -Hablarle con distintos tonos de voz, - Colocarles luz con una linterna en pequeos intervalos de tiempo. Tambin, en cuarto de hoja de papel el educador familiar pedir a las madres gestantes, que dibujen a su hijo tal y como lo imaginan y que les pongan un nombre explicando su significado. El objeto de esta actividad es ir idealizando la identidad del nio que esta por nacer. EXPLORAR Y COMPARTIR Al final la dinmica lasmadres compartirn sus experiencias en el momento de la gestacin y sus expectativas con respecto al parto en caso de ser su primera vez o la forma como se imaginan que ser su hijo, igualmente aquellas madres voluntarias.
REFLEXIONAR Luego del intercambio de opiniones y de experiencias se tendrn en cuenta las experiencias ms significativas para de ese modo hacer una reflexin en conjunto.
CONSTRUIR: Al final de la charla y luego de la retroalimentacin con respecto al tema de la estimulacin prenatal se realizara un compromiso por parte de las madres gestantes en realizarle al bebe que se desarrolla en su vientre las tcnicas facilitadas y enseadas en la actividad, el educador en los prximos encuentros socializara con las madres acerca de la evolucin y el desarrollo de las tcnicas.
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GESTACION SALUDABLE NIOS SALUDABLES La mujer que amamanta a su hijo o hija, necesita consumir mayor cantidad de alimentos y lquidos para satisfacer sus propias necesidades y para garantizar una produccin de leche en cantidad y calidad adecuada a las necesidades del nio o de la nia. Una mujer bien alimentada durante la gestacin, acumula parte de las reservas necesarias para iniciar la lactancia. Pero una mujer desnutrida, con reservas nutricionales escasas y alimentacin insuficiente, produce la leche a expensas de sus propias reservas, lo cual resulta injusto porque ocasiona su desgaste fsico y el deterioro de su estado de salud y nutricin. Esta situacin se agrava an ms cuando se dan ciclos continuos de gestacin y lactancia, es decir cuando el intervalo entre dos embarazos es menor de dos aos, por ello cuando una mujer est embarazada es muy importante que se cuide ms que nunca, pues en su interior est creciendo y desarrollndose una nueva vida, si a esto le sumamos los cambios que ocasiona la gestacin en el cuerpo femenino, las razones para cuidarse se duplican, temas como visitas al mdico, alimentacin saludable, no ingerir bebidas alcohlicas y evitar el estrs es importante tratarlo con las madres pues es dependiendo de una gestacin saludable donde se tendrn nios saludables.
JUGAR Se da inicio a la actividad por medio de una charla informativa por parte del educador familiar donde proporcionara a la madre gestante la informacin necesaria acerca de la importancia de los controles mdicos, sus derechos y deberes como gestante y la importancia de una alimentacin saludable.
EXPLORAR Y COMPARTIR: Lasmadres y el educador familiar compartirn y debatirn sus experiencias y conocimientos sobre la importancia de mantener una gestacin saludable. Reflexionar: luego de la socializacin del tema se intercambiaran opiniones y se aclaran las dudas correspondientes.
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CONSTRUIR: Unavez finalizada la charla y aclaradas las dudas en lo que respecta al tema gestacin saludable- nios saludables se realizara un compromiso por parte de las madres gestantes a asistir a todos los controles prenatales y a tratar de implementar en su diario vivir hbitos de vida saludable.
DERECHOS DE LOS NIOS RUTA PARA LA GARANTIA DE LOS DERECHOS DE LA PRIMERA INFANCIA La ruta para la garanta de los derechos de la primera infancia traza el camino de acciones estratgicas y su entramado de relaciones, a travs del cual se asegura el logro de las realizaciones para cada nio y nia. Las acciones contempladas conducen a asegurar el conjunto de condiciones familiares, sociales y comunitarias que favorecen el desarrollo integral de las nias y los nios durante la primera infancia. JUGAR El educador familiar realizara una charla sobre la ruta para la garanta de los derechos de la primera infancia de este modo dar a conocer los medios y las instituciones a las cuales pueden dirigirse al momento de que al nio o nia se le est vulnerando un derecho, dicha charla va dirigida a las madres lactantes, gestantes y a el adulto cuidador mayor. EXPLORAR Y COMPARTIR Las madres lactantes, gestantes y el adulto cuidador mayor en conjunto con el educador familiar intercambiaran saberes, opiniones y experiencias sobre el conocimiento y los alcances de la ruta para la garanta de los derechos de la primera infancia. REFLEXIONAR Una vez intercambiadas las opiniones y vivencias por parte del adulto cuidador mayor el educador docente se encargara de organizar las opiniones ms relevantes para as llegar a una conclusin mutua acerca del tema. Conclusin: es el momento de realizar los compromisos por parte del adulto cuidador mayor y por parte del educador para realizar el seguimiento en los prximos encuentros.
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NIOS Y NIAS COMO SUJETOS DE DERECHOS Se entiende por proteccin integral de los nios y nias el reconocimiento comosujetos dederechos,la Garanta y cumplimiento de los mismos, la prevencin de su amenaza o vulneracin y a seguridad de suRestablecimiento inmediato en desarrollo del principio del inters superior. La proteccin integral se materializa en el conjunto de polticas, planes, programas y a cciones que se ejecuten en los mbitos nacional, departamental, distrital y municipal con la Correspondiente asignacin de recursos financieros, fsicos y humanos. JUGAR El educador familiar por medio de una charla orientara a las madres lactantes, gestantes y al adulto cuidador mayor sobre la garanta de los derechos en los nios y nias, prevenir la vulneracin del mismo y capacitara acerca de cmo gestionar la activacin de las rutas de restablecimiento del derecho en caso de que se est omitiendo o violando. EXPLORAR Y COMPARTIR Es el momento preciso para compartir e intercambiar inquietudes e ideas acerca del tema nios y nias como sujetos del derecho. REFLEXIONAR Luego del intercambio de ideas entre el educador familiar y el adulto cuidador mayor se buscara llegar a una conclusin para as tener claro todo lo correspondiente al tema nios y nias como sujetos de derecho y de este modo poder identificar en el diario vivir los riesgos sociales que amenacen y vulneren el goce efectivo de los derechos de los nios. CONCLUSIN: se realizaran los respectivos compromisos por parte del adulto cuidador mayor en caso de que se presente algn tipo de vulneracin en los derechos de los nios y nias , ser funcin del educador familiar realizar seguimiento a cualquier caso que se presente en prximos encuentros.
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PREVENCION DEL ABUSO INFANTIL SEALES DE ALERTA Se considera abuso o acoso sexual en nios a toda actividad que sea llevada a cabo por un adulto y que tenga connotaciones sexuales. Ocurre sin el consentimiento y en condiciones de desigualdad entre el abusador y la vctima, como consecuencia de algn tipo de coercin, por lo que conlleva a un acto de poder sobre un nio por placer del adulto. El docente realizara una charla informativa referente a las seales de alerta en la prevencin del abuso sexual infantil la cual ira dirigida a las madres gestantes, lactantes y al adulto cuidador mayor. En ella proporcionara a los padres y madre las herramientas necesarias para la identificacin de las seales de alerta en el abuso sexual infantil. EXPLORAR Y COMPARTIR El adulto cuidador mayor y el educador familiar intercambiaran opiniones y aclaran las inquietudes pertinentes al tema. REFLEXIONAR Luego del intercambio de saberes y solucionadas las inquietudes del adulto cuidador mayor se llegara a la unificacin de conceptos para de este modo dejar claro la identificacin de las seales de alerta en el abuso sexual infantil. Conclusin: se realizaran los compromisos correspondientes por parte del educador familiar y del adulto cuidador mayor para la prevencin del abuso sexual infantil, en caso de presentarse un caso relacionado con este tema el educador familiar tendr la obligacin de realizar un seguimiento al caso. RUTA DE ATENCION Los nios Vctimas de violencia sexual acuden a los servicios de salud venciendo muchas barreras personales y Sociales que el evento de violencia les ocasiona, y llegan a la institucin en condiciones de alta vulnerabilidad. Una vez all, la vctima espera y necesita un trato humano que le ayude a recuperar el control de s, la Dignidad, el dominio de su cuerpo y de sus emociones. La atencin que se le brinde tendr que garantizar un trato humano, digno y reparador; unos procedimientos estandarizados y efectivos para controlar riesgos Que el evento tiene sobre su salud sexual y reproductiva, su salud mental y su medio familiar y social.
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El educador docente realizara una charla para capacitar al adulto cuidador mayor y a las madres lactantes y gestantes sobre la ruta de atencin en caso de abuso sexual infantil. EXPLORAR Y COMPARTIR El adulto cuidador mayor en conjunto con el educador familiar aclarara las dudas correspondientes a las rutas de atencin en caso de abuso sexual infantil. REFLEXIONAR Una vez analizado a profundidad las rutas de atencin en el abuso sexual infantil el educador familiar realizara una conclusin precisa para que de este modo el adulto cuidador mayor tenga claridad sobre las instituciones a dnde acudir en el caso de abuso sexual infantil. CONCLUSIN Se realizaran los compromisos correspondientes por parte del adulto cuidador mayor para informar sobre algn caso de abuso sexual infantil y por parte del educador familiar para activar la ruta si el familiar del nio as lo desea y realizar el seguimiento si dicho caso se presenta
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TEMAS VARIOS PENSAMIENTO La etapa de la infancia es considerada de vital importancia para el desarrollo delos nios, en ella el menor entra en contacto con el mundo a travs de los sentidos y del movimiento; toca, manipula explora los objetos de su entorno, en los primeros meses realiza sus primeros movimientos, puede levantar y girar su cabeza, sentarse, gatear, ponerse de pie para luego desplazarse de manera independiente, posteriormente podr realizar mayores destrezas como correr y saltar. El pensamiento del nio evoluciona en base al conocimiento que ste tiene sobre la realidad; de esta manera conforme al nio va creciendo, siente la necesidad de explorar, percibir las caractersticas de los objetos, va ordenando sus actividades mentales, sus ideas, ya que estas facilitaran el desarrollo de nuevas habilidades, entonces podr reconocer detalles, relacionar, comparar, establecer analogas y desarrollar su pensamiento. Juego psicomotriz para activar el pensamiento activa el pensamiento del nio La inteligencia se construye a partir de la actividad motriz y en los primeros aos de su desarrollo, todo el conocimiento y su aprendizaje se centra a partir del movimiento y la accin del nio sobre el medio. El movimiento implica la representacin mental y la interiorizacin de las relaciones espaciales es decir la relacin de nuestro cuerpo con el espacio as como la constante bsqueda de experimentar, investigar y tener informacin acerca de los objetos. Mediante el juego psicomotriz se puede estimular el pensamiento, as cuando se le pide a un nio que salte como un conejo, debe realizar una representacin mental del conejo y de la manera cmo ste se desplaza a la vez que har una representacin mental de la accin que deber realizar. Esta es la razn por la que profesoras y especialistas en educacin temprana le conceden tanto valor a las actividades y juegos de tipo motriz, pues de esta
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manera se ir desarrollando el pensamiento del nio, ya que empezar a representar mentalmente los objetos con los cuales ya experiment, generando nuevas ideas y asocindolas con el objetivo de resolver problemas cada vez ms complejos. Para muchos estas actividades pueden resultar sencillas y slo recreativas, pero la realidad es otra, para el nio significa la oportunidad de desarrollar cada vez ms su pensamiento y de demostrar sus logros. Estrategias para estimular el desarrollo del pensamiento en los nios
1. Permite a los nios y nias manipular y experimentar con diferentes objetos. Deja que se den cuenta de las cualidades de los mismos, sus diferencias y semejanzas; de esta forma estarn estableciendo relaciones y razonando sin darse cuenta. 2. Emplea actividades para identificar, comparar, clasificar, seriar diferentes objetos de acuerdo con sus caractersticas. 3. Mustrales los efectos sobre las cosas en situaciones cotidianas. Por ejemplo, como al calentar el agua se produce un efecto y se crea vapor porque el agua transforma su estado. 4. Genera ambientes adecuados para la concentracin y la observacin. 5. Utiliza diferentes juegos que contribuyan al desarrollo de este pensamiento, como sudokus, domino, juegos de cartas, adivinanzas, etc. 6. Plantales problemas que les supongan un reto o un esfuerzo mental. Han de motivarse con el reto, pero esta dificultad debe estar adecuada a su edad y capacidades, si es demasiado alto, se desmotivarn y puede verse daado su auto concepto. 7. Haz que reflexionen sobre las cosas y que poco a poco vayan racionalizndolas. Para ello puedes buscar eventos inexplicables y jugar a buscar una explicacin lgica. 8. Deja que manipule y emplee cantidades, en situaciones de utilidad. Puedes hacerles pensar en los precios, jugar a adivinar cuantos lpices habr en un estuche, etc. 9. Deja que ellos solos se enfrenten a los problemas matemticos. Puedes darles una pista o gua, pero deben ser ellos mismos los que elaboren el razonamiento que les lleve a la solucin.
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10. Anmales a imaginar posibilidades y establecer hiptesis. Hazles preguntas del tipo Qu pasara si.? 11. Conversar sobre buen programa infantil de televisin, generalmente fomenta el pensamiento, el lenguaje y los sentidos 12. Jugar a clasificar los objetos que se ordenan, de acuerdo con propuestas que haga el nio o nia, ayudar al desarrollo de su pensamiento: un da pueden organizarse por colores, otro por funciones, otro por tamaos. PARTICIPACIN Y AUTONOMA PARTICIPACIN Un instrumento fundamental para reconstruir un ambiente acogedor y disponible, relacionado con los nios, es pedirles que contribuyan, llamarlos a colaborar para hacer un cambio real ya sea en el espacio donde habitan o en el aspecto familiar. LA PARTICIPACINde los nios es til y ventajosa si se dan dos condiciones fundamentales: La primera, el adulto que invita a los nios a participar tiene que estar convencido de que los nios pueden realizar una contribucin real, estar dispuesto a tenerlos en cuenta y por consiguiente, a necesitar su ayuda, generaque los niosconfen en capacidades, crezcan seguros en s mismo y fortalecen el lazo con los padres o con el adulto cuidador familiar. La segunda, el adulto que invita a los nios a participar tiene que tener el poder para llevar a cabo al compromiso adquirido, ya que prometer y no cumplir va sembrando en los nios incredulidad hacia el adulto, sin embargo el adulto puede solicitar la opinin del niosobre asuntos que directa o indirectamente le conciernen para hacerles sentir que son valiosos y que son tenidos en cuenta, ello contribuye al desarrollo y pensamiento crtico de los menores.
Ejemplos de participacin infantil: 1.Incluir al nio o nia en la planeacin de los mens. Si son muy pequeos, poner a escoger entre dos alternativas. 2. Participacin de los nios en la compra o cultivo de los alimentos. En el cultivo acompaa y puede ayudar a algunas tareas adecuadas para su edad.
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3. Participacin del nio en la preparacin de alimentos (alcanzar objetos o alimentos, desgranar alverjas o gramneas, colar, etc.) teniendo en cuenta que sean actividades seguras que no impliquen filos, puntas ni fuego o calor. 4. El nio o nia puede decorar su sitio de dormir a su gusto. 5. Participacin de nios y nias, acordado con los padres, sobre la hora de acostada en das especiales. 6. Los nios y nias pueden participar en la escogencia de la ropa que se van a poner y la que se les va a comprar, cuando esto es posible. 7. Los nios y nias participan en escoger los juegos libremente, lo organizan y lo desarrollan a su modo. 8. Acordar programas que pueden ver y que ms les gustan, promueve la participacin infantil y la toma de decisiones en conjunto. 9. Hacer a los nios y nias participes en el cuidado de sus hermanos menores los hace sentirse capaces, sin embargo nunca deben ser los responsables de ese cuidado. 10. Participar de manera agradable en el orden de la casa, y no slo en el orden de las cosas de propiedad de nios y nias, les hace sentirse pertenecientes a la familia. 11. Es importante que nios y nias participen en la planeacin de la festividad para que sientan la pertenencia a la familia en estos momentos de celebracin AUTONOMA La Autonoma es la base de aprendizaje durante toda la vida. Se fortalece a medida que los nios se van dando cuenta de que la responsabilidad por sus acciones les pertenece a ellos mismos; desde pequeos los nios y las nias ya se muestran como personas competentes, capaces de expresar sus sentimientos, necesidades y preferencias, por ello, es indispensable que educadores, padres o adultos cuidadores familiares reconozcan sus competencias, los preparen psicolgicamente, fomenten su Autoestima y se comprometan para educarlos en dicho valor,para ello los padres deben aprender a aflojar el control y a confiar en ellos. Esta es una etapa ms del complejo proceso educativo.
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Un nio que confa en sus capacidades es ms autnomo y feliz
Tener una buena imagen de s mismo pasa por valorarse y confiar en las propias capacidades para hacer las cosas solo. El nio quiz se equivoque, o no har las cosas del todo bien, pero ir probando le ayudar a madurar, a ser feliz e independiente. Los padres desempean un papel fundamental a la hora de potenciar la autoestima de su hijo, ya que la manera en como l se ve, va muy ligada a como lo ven sus paps. As pues, unos padres que solo critican el comportamiento de su hijo, que lo comparan con sus hermanos o que hablan mal de l, incluso delante de los amigos, forjarn en l una imagen negativa de s mismo, muchas veces distorsionada de la realidad. Ser autnomo empieza por ser responsable
Hablar de autonoma infantil puede parecer un concepto abstracto que depende tambin de la edad de cada nio. Es fcil animar a los nios a ser autnomos en muchos de aspectos de su vida, por ejemplo en: Los hbitos: Especialmente en cuanto a higiene, alimentacin, imagen y salud. Es importante que los nios aprendan a cuidar de s mismos, para que adquieran buenos hbitos y ms adelante los integren en su vida adulta. Las relaciones sociales: Relacionarse con adultos y con otros nios les ayudar a conocer el sentido de la amistad, a integrarse en distintos grupos y a ser ms abiertos y tolerantes. Permitir que vayan unos das de campamento o dejar que duerman en casa de un amigo, o que el amigo venga a casa, son actos que les ensean nuevas formas de convivencia. El desarrollo intelectual: Es muy importante que hagan descubrimientos por su cuenta y que sean capaces de deducir las respuestas por s mismos. Ofrecerles herramientas para el aprendizaje, ya sean libros, excursiones o visitas a museos, les ayudar a responsabilizarse de sus tareas escolares con ms informacin. Jugar y divertirse: Los padres deben propiciar momentos en que el nio sea responsable de sus momentos de ocio y decida si prefiere jugar solo o con sus
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amigos, leer o hacer cualquier otra actividad. En estos momentos los padres deben aprender a estar alejados, para no crear una dependencia asociada a sus ratos libres. Las obligaciones: Es bsico pedir a los nios que se responsabilicen de pequeas obligaciones desde bien temprano y de forma progresiva. Podemos empezar por ensearles tareas como recoger su plato despus de comer o recoger la habitacin despus de jugar, sin exigirles, y acompandolos en las primeras ocasiones. Un nio autnomo y con una buena dosis de autoestima tendr ms recursos para enfrentarse a los problemas que le vayan surgiendo en la vida. Confiar en s mismo, tener seguridad en lo que hace y saber que tiene el apoyo incondicional de sus padres ser crucial para salvar con xito la complicada etapa que viene a continuacin, la adolescencia. Ideas que contribuyen a la autonoma de los nios y nias
Tanto en la casa como en el colegio, los nios necesitan responsabilidades como: 1. Recoger el desorden de su cuarto, vestirse solos, comer solos, lavarse los dientes, llevar los platos a la cocina, empacar los cuadernos y dems tiles escolares, etc. 2. Si el nio se equivoca, hay que hablar con l sobre lo que pas, qu consecuencias debe enfrentar y qu se puede hacer la prxima vez. 3. Ser claros y consecuentes con las reglas que imponemos en el hogar. 4. Ensearles a esperar su turno. 5. Estimularlos con comentarios positivos sobre sus logros (por pequeos que sean). 6. Ensearles la informacin de casa y de la familia: telfono y direccin del hogar, profesin de pap y mam etc. 7. Invitar a los amigos a casa y dejar que vayan a otras casas de visita. 8. Dejarlos que se equivoquen, an en las tareas. 9. Permitirles manejar su propio tiempo libre. 10. Limitar el tiempo y los programas de TV y conversar con ellos sobre lo que ven. 11. Establecer horarios y rutinas claras. 12. Confiar en las capacidades de los nios.
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13. Limpiarse despus de entrar al bao. 14. Lavarse y secarse las manos. 15. Sentarse correctamente en la mesa. 16. Recoger, organizar y limpiar despus de jugar. 17. Empacar el morral para el colegio. 18. Escoger ellos mismos su ropa. 19. Llevar la ropa sucia al lugar destinado para ello. 20. Lavarse los dientes con supervisin. 21. Vestirse y desvestirse sin ayuda.
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ASPECTOS GENERALES Finalidad

Perfil del Educador Familiar

DESARROLLO DE LOS TEMAS

EL ARTE DE CRIAR A LOS HIJOS CON AMOR

PROMOCIN DEL BUEN TRATO

DISCIPLINA CON AMOR

CRISIS FAMILIARES Y RESOLUCIN DE CONFLICTOS

Expresin de emociones y sentimientos

PRCTICAS PARA EL DIALOGO AFECTIVO

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOAFECTIVO Y EJERCICIOS PARA SU ESTIMULACIN

CONSEJOS PARA PREVENIR Y EVITAR ACCIDENTES EN NIOS Y NIAS.

Beneficios de la Lactancia Materna

CUIDADOS DEL RECIN NACIDO

LA MATERNIDAD Y PATERNIDAD RESPONSABLE

Un nio que confa en sus capacidades es ms autnomo y feliz

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