Marco de Referencia CEPPE 2013

MARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGA Y EDUCACIN (VERSIN 2013)
NDICE
Pgina 1.- Presentacin...................................................................................................... 2.- Antecedentes 3.- Misin, visin y objetivos del Comit para la Evaluacin de Programas en Pedagoga y Educacin, A.C. (CEPPE). 3.1 Misin... 3.2 Visin.. 3.3 Objetivos. 4.- Acreditacin de programas educativos 5.- Tipos de evaluacin... 5.1 Dictmenes que emite el CEPPE 6.- Documentos para el proceso de acreditacin 7.- Atributos que son evaluados en los indicadores y estndares de calidad por el CEPPE 8.- Etapas para el proceso de acreditacin.. 9.- Glosario. 10.- Tabla gua de indicadores de CEPPE.. 11.- Anexos. 2 4 5 5 5 5 6 8 8 10
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CEPPE COMIT PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGA Y EDUCACIN, A.C.
1.- Presentacin
La acreditacin de programas acadmicos en Mxico tiene sus antecedentes en el proceso de reforma tendiente al fomento de la planeacin para elevar la calidad de la enseanza en la educacin superior. Este proceso surge en la dcada de los ochenta. A partir de entonces, fue necesaria la creacin de instancias dedicadas a la evaluacin de instituciones, especficamente de programas educativos, sustentadas en marcos de referencia, categoras, estndares, procedimientos y parmetros de evaluacin. En 1990 la Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES) establece el Sistema Nacional de Evaluacin de la Educacin Superior que motiva el origen de los primeros organismos acreditadores en diferentes disciplinas, con la participacin de colegios y asociaciones de profesionales. A finales del 2000 se constituy el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior A.C. (COPAES) con el propsito de regular los procesos de acreditacin y garantizar que los programas educativos acreditados tengan un nivel apreciable de desarrollo y consolidacin. Por lo anterior, el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior A.C. (COPAES) es la instancia facultada legalmente por la Secretara de Educacin Pblica para conferir reconocimiento formal y legal a organismos no gubernamentales acreditadores de programas acadmicos de educacin superior, ofrecidos por instituciones pblicas y privadas, previa evaluacin de sus procesos, cuidando que su constitucin y funcionamiento sean equitativos, transparentes, confiables y con pertinencia social. La poltica federal respecto a la educacin superior dentro del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 establece: Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional. Por ello para el nivel superior se instituye como estrategia contribuir a extender y arraigar una cultura de la planeacin, de la evaluacin y de la mejora continua de la calidad educativa en las instituciones de educacin superior, tanto pblicas como particulares al respecto define como una de sus lneas de accin promover la certificacin de los procesos ms importantes de administracin y gestin de las instituciones de educacin superior. De todo esto se deriva entender la acreditacin de programas educativos de licenciatura y posgrado como el eje central del enfoque de mejora continua y de aseguramiento de la calidad de los programas educativos. El programa al que nos hemos referido, tambin considera como una de sus estrategias, correspondiente al rubro de Evaluacin, Articular y consolidar el Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin y sus organismos especializados. Retomando as, la propuesta de acreditacin de la ANUIES desarrollada en el documento La educacin superior en el siglo XXI. Lneas
CEPPE estratgicas de desarrollo (ANUIES, 2000). Ambas propuestas coinciden en conformar un Sistema Nacional que coordine las instancias y organismos que cumplan funciones de evaluacin y acreditacin de los programas de educacin superior en instituciones pblicas y privadas. Al reconocer que la acreditacin es un tema prioritario de las actuales polticas pblicas para el subsistema de educacin superior, la Asociacin Nacional de Escuelas y Facultades de Educacin y Pedagoga A. C (ANEFEP) y el Colegio de Pedagogos de Mxico A.C. se coordinan para la creacin de un organismo acreditador especialista en el rea educativa. El Comit para la Evaluacin de Programas de Pedagoga y Educacin (CEPPE) define su funcin como instancia promotora de la calidad acadmica y acreditadora de programas educativos de licenciatura en las reas de Pedagoga, Educacin y otras afines, que sustenta su estructura en los lineamientos y disposiciones del COPAES.
CEPPE
2.- Antecedentes Con fecha 12 de diciembre de 2007 el Consejo para la Acreditacin de la Educacin Superior, A.C. (COPAES) autoriz al Comit para la Evaluacin de Programas de Pedagoga y Educacin, A.C. (CEPPE) como organismo acreditador en las reas de Pedagoga, Educacin y reas relacionadas. El CEPPE fue constituido el primero de agosto de 2006 con la finalidad de acreditar programas acadmicos en las reas mencionadas, gracias al impulso de la Asociacin Nacional de Escuelas y Facultades de Educacin y Pedagoga (ANEFEP), El Colegio de Pedagogos de Mxico (CPM) y el Centro Nacional para la Evaluacin de la Educacin Superior (CENEVAL). En los documentos bsicos que regulan las funciones del CEPPE, que fueron elaborados por el mismo Comit y sancionados por el pleno de sus miembros, qued establecido que, sus actividades se deben realizar respetando irrestrictamente los principios de equidad e imparcialidad, congruencia y confiabilidad, control y aseguramiento de la calidad, responsabilidad y seriedad. Para dar cumplimiento a lo anterior, se requiere contar con un Cdigo de tica y garantizar su aplicacin permanente; de igual modo, en lo que respecta a la transparencia y la rendicin de cuentas; definir clara y objetivamente los criterios e indicadores que orientarn los procesos de acreditacin; contar con un equipo altamente profesional y capacitado que se encargue de la evaluacin y de los procedimientos administrativos de manera eficiente, eficaz y oportuna. Todo ello con respeto a la naturaleza y misin de las instituciones. El CEPPE sostiene en sus principios fundacionales que los retos, para cumplir con responsabilidad profesional y social sus propsitos son diversos, pero dos de ellos guardan una relevancia significativa: Primero, hacer de la autoevaluacin institucional una oportunidad de mejora permanente y contribuir con ello al mejoramiento de la calidad de los servicios educativos que prestan las instituciones de educacin superior. Segundo, el universo de atencin corresponde a los programas acadmicos en que se encuentran insertos los especialistas del rea de evaluacin, por ello sus sistemas y procedimientos deben ser de la ms alta calidad y confiabilidad, as como de una gran pertinencia pedaggica y metodolgica.
CEPPE 3.- Misin, Visin y Objetivos del CEPPE
3.1 Misin Acreditar y promover la calidad y la mejora continua de los programas educativos en el rea de pedagoga, educacin y otras afines a travs de ejercicios de evaluacin peridica en las instituciones pblicas y privadas en el pas. 3.2 Visin El CEPPE se consolidar como un organismo nacional con liderazgo en procesos de acreditacin para los programas educativos en pedagoga, educacin y reas afines, que opere en el marco de una cultura de calidad, tica y servicio, para transitar hacia la excelencia en la formacin de profesionales en el rea educativa. 3.3 Objetivos Establecer un proceso permanente de actualizacin y mejora del proceso de evaluacin a travs de la revisin peridica de sus mtodos e instrumentos de acreditacin. Establecer relaciones de cooperacin con organismos nacionales e internacionales de evaluacin, auto-estudio y acreditacin que permitan integrar un sistema de homologacin y reconocimiento en estas actividades. Implementar los procesos de acreditacin a travs de un padrn nacional de evaluadores, de amplio reconocimiento profesional y de absoluta solvencia moral. Divulgar por medio de publicaciones propias o de cualquier otro medio, los procesos, servicios y resultados de su actividad. Participar por los medios adecuados y en forma activa en otras asociaciones, agrupaciones u organismos que tengan como finalidad objetos afines a los que persigue la asociacin. Llevar a cabo cualesquiera otras actividades anexas o conexas que permitan realizar el objeto que persigue la asociacin y las dems que sean necesarias para su adecuado funcionamiento. Dictaminar la calidad de los programas educativos del rea. Promover la cultura de la evaluacin continua de los programas educativos del rea. Dar certidumbre a los estudiantes, profesores, profesionistas, empleadores y a la sociedad en general sobre la calidad de los programas educativos del rea mediante el proceso de acreditacin. Promover la actualizacin de modelos curriculares para la formacin de profesionistas del rea.
CEPPE 4.- Acreditacin de programas educativos
En el mbito de la educacin superior, la acreditacin es el acto legal por el cual se emite un reconocimiento que hace constar una situacin o nivel de calidad. La acreditacin de un programa educativo est respaldada en un proceso peridico de evaluacin de los distintos componentes que conforman un programa, con la finalidad de lograr su mejoramiento. Este proceso verifica si un programa da cumplimiento a su misin, objetivo, ideales, al tiempo que evidencia respuesta a un conjunto de categoras e indicadores establecidos en el Marco de Referencia del organismo acreditador. Una vez verificado el cumplimiento de lo anterior, se procede a dar resultados con base en los dictmenes que emite el organismo acreditador de que se trate. En general, los principales componentes que figuran en un proceso de acreditacin son: personal acadmico, estudiantes, plan de estudios, evaluacin del aprendizaje, formacin integral, servicios de apoyo para el aprendizaje, vinculacin-extensin, investigacin, infraestructura y equipamiento, as como gestin administrativa. El CEPPE es un organismo dedicado a labores de acreditacin avalado por el COPAES. Est legalmente constituido y se organiza como una asociacin civil sin fines de lucro, tiene reconocimiento y representacin de su gremio profesional y de los relacionados con l, cuenta con un Marco de Referencia, el cul es pblico y sujeto a la actualizacin permanente; tiene una organizacin interna y logstica adecuada para la realizacin de la actividad evaluatoria, independencia financiera y sus servicios profesionales son de la ms alta calidad y sin fines de lucro. El CEPPE, cuenta con un Padrn de Evaluadores capacitado para tal efecto, con absoluta solvencia moral y profesional en sus respectivas instituciones y en su mbito disciplinario. Adems, el CEPPE est sujeto a las leyes y normativa del fuero federal, aplicables segn el mbito de competencia, as como las establecidas por la SEP, el COPAES y la ANUIES. El presente Marco de Referencia alude a conceptos esenciales en todo el proceso de acreditacin, lo que hace necesaria su acotacin, estos son: actores del proceso de acreditacin, objeto de estudio, categoras de anlisis, estndares de calidad e indicadores. Los actores del proceso de acreditacin son los integrantes del CEPPE que participan directa e indirectamente en el proceso de evaluacin externa de los programas acadmicos, cuyo comportamiento se adhiere a un cdigo de tica que incluye atribuciones y responsabilidades, las que son de observancia tanto del CEPPE como de las instituciones evaluadas. Lo son tambin todos los miembros de la comunidad acadmica del programa educativo que se evala. El objeto de estudio del CEPPE es cada uno de los programas acadmicos de licenciatura, en sus modalidades escolarizado, abierto y a distancia, que deciden someterse a procesos de evaluacin externa. Las categoras de anlisis son los rubros a valorar por el CEPPE, los cuales integran un conjunto de criterios e indicadores sujetos a anlisis para emitir un dictamen.
CEPPE Los criterios describen los diferentes elementos que conforman a una categora de anlisis. Los indicadores, son los enunciados que describen los elementos que se analizan de un criterio. Demuestran el parmetro de calidad. Para efectos de la evaluacin externa realizada por el CEPPE, los indicadores se han dividido en: 1) Esenciales, son aquellos cuyo cumplimiento es indispensable para la acreditacin, ya que garantiza la calidad del programa. 2) Necesarios, son los que, sin ser determinantes, influyen ampliamente en el desarrollo y la calidad del programa. 3) Recomendables, corresponden a aspectos que sera conveniente que existieran, pues contribuyen al funcionamiento ptimo del programa. Los indicadores esenciales deben satisfacerse en lo inmediato durante el proceso de evaluacin externa, en cuanto a los necesarios y recomendables son criterios de mejora para la calidad y la excelencia que debern lograrse a mediano y largo plazo.
CEPPE 5.- Tipos de evaluacin
Los esquemas de evaluacin en educacin superior consideran dos tipos de evaluacin: diagnstica y para la acreditacin, con finalidades y procedimientos diferentes.
Evaluacin diagnstica: La que realizan los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior (CIEES). Su objetivo es valorar el desarrollo de los procesos y el logro de las metas de un programa educativo en funcin de su misin, visin y objetivos de desarrollo. Cada programa es evaluado atendiendo a marcos de referencia especficos por rea de conocimiento, la que en el caso de educacin corresponde al Comit de Artes, Educacin y Humanidades. El resultado obtenido se asigna por niveles. Evaluacin para la acreditacin: La que realiza el organismo acreditador especializado en el rea. En este caso el CEPPE, basado en este marco de referencia y con el aval del COPAES.
5.1 Dictmenes que emite el CEPPE
Programa acreditado: Se otorga Dictamen de Acreditacin, cuando el programa educativo presenta evidencias de que satisface el 100 por ciento de indicadores esenciales; 50 por ciento o ms de los necesarios; y 25 por ciento o ms de los recomendables. La vigencia del certificado de acreditacin ser por un perodo de cinco aos. En estas circunstancias y slo durante ese lapso de tiempo, el programa educativo acreditado podr emplear en su documentacin oficial la leyenda Programa educativo acreditado por el Comit para la Evaluacin de Programas en Pedagoga y Educacin, A.C.. No acreditado: Se otorga Dictamen de No Acreditacin cuando el programa evidenci la falta en el cumplimiento de los criterios de calidad en los mnimos establecidos por el sistema de acreditacin del CEPPE. La institucin puede solicitar nuevamente la evaluacin en el momento que considere que cumple con los criterios de calidad, pero no podr hacerlo en un plazo menor a un ao despus de haber recibido la constancia de no acreditacin. Re-acreditacin: Al trmino de la vigencia del Dictamen de acreditacin de cinco aos, el programa puede solicitar la Re-acreditacin. Este proceso tiene por objetivo verificar que los indicadores esenciales no hayan disminuido y que los necesarios y recomendables se hayan incrementado o mejorado. Se pone especial nfasis en la valoracin de las recomendaciones hechas al programa para la mejora en la acreditacin anterior. De resultar favorable la Re-acreditacin, se ratificar la vigencia del Dictamen de Acreditacin obtenido en la evaluacin anterior, igualmente por cinco aos ms; de no resultar favorable se cancelar dicho Dictamen. El proceso de Re-acreditacin podr solicitarse hasta con 6 meses de anticipacin al vencimiento de la vigencia del Dictamen de Acreditacin previo. En el 8
CEPPE caso de no solicitar la Re-acreditacin la institucin no podr utilizar la leyenda Programa educativo acreditado por el Comit para la Evaluacin de Programas en Pedagoga y Educacin, A.C.. Apoyo a la Re-acreditacin: El programa educativo recibir recomendaciones que podr incorporar en sus procesos de gestin para la mejora continua. Despus del segundo ao y al cumplir los cuatro aos de la acreditacin, la institucin tendr que solicitar los servicios del CEPPE para el anlisis del cumplimiento de las recomendaciones. (Visita de seguimiento)
CEPPE 6.- Documentos para el proceso de acreditacin
Marco de referencia: Documento que establece los lineamientos tcnicometodolgicos para que se lleve a cabo el proceso de acreditacin del programa educativo. Solicitud: Carta firmada por la autoridad mxima de la institucin, dirigida al Presidente del Comit Directivo del CEPPE, indicando la intencin de evaluar un programa acadmico en particular, con fines de acreditacin. Deber incluir la siguiente informacin: nombre del responsable del programa educativo en particular, telfono, fax, correo electrnico, domicilio y horarios de trabajo. Contrato de prestacin de servicios: Documento donde las partes declaran, por mutuo acuerdo, las obligaciones y derechos para cada una de ellas en el proceso de acreditacin. Informe de Autoevaluacin: Documento firmado por el responsable del programa educativo que integra de informacin, cuantitativa y cualitativa en relacin a cada una de las categoras de evaluacin determinadas por el CEPPE. El informe se entregar al CEPPE, el cual deber conservar el orden presentado en la Tabla Gua para cada una de las categoras, criterios e indicadores. En este informe se har referencia a los documentos de verificacin incluidos en las carpetas. Carpetas de documentos de verificacin. Recopilacin de la informacin que muestra la evidencia de cada indicador. stas debern estar disponibles en la institucin al momento de la visita de evaluacin, adems de un ejemplar que se enve al CEPPE en formato electrnico. Visita de evaluacin. El CEPPE designa un comit evaluador del programa, conformado por tres pares acadmicos, especialistas en el rea, que realiza una visita a la institucin para evaluar el programa educativo, basado en el informe de autoevaluacin, las carpetas de documentos de verificacin, las entrevistas a la comunidad involucrada y otros que se justifiquen. Informe de evaluacin: Informe que emite el comit evaluador como resultado de la visita de evaluacin, que incluya recomendaciones. Dicho informe tiene un carcter confidencial. Dictamen: Con base en el informe del comit evaluador, el CEPPE emitir, a travs de su Consejo Tcnico, un dictamen final, que podr ser de: Acreditacin o No Acreditacin as como el informe final que entregar a la Institucin.
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CEPPE 7.- Atributos que son evaluados en los indicadores y estndares de calidad por el CEPPE.
Actualidad: Correspondencia de las disposiciones normativas y los procesos educativos con los requerimientos presentes. Congruencia: Conveniencia, oportunidad, relacin interna entre los distintos componentes de los procesos educativos y los resultados. Eficacia: Correspondencia entre los objetivos planteados y los resultados obtenidos por el programa acadmico. Eficiencia: Capacidad y disposicin del programa acadmico para transformar las acciones en resultados con el mejor aprovechamiento de los recursos disponibles y utilizados. Es el logro de sus objetivos y metas con el mnimo de recursos, incluido el tiempo. Existencia: Contar con las herramientas necesarias para la realizacin de las actividades, incluyendo las metodologas indispensables de planeacin del aspecto a evaluar. Impacto: Utilidad que han tenido las acciones y resultados en la satisfaccin de las necesidades del programa educativo. Pertinencia: Satisfaccin de las necesidades del campo profesional, oportunidad, adecuacin y conveniencia de los programas educativos en relacin con las expectativas y la evolucin de las necesidades y prioridades del rea de educacin y pedagoga a escala local, regional y nacional, considerando la misin del programa educativo y de la institucin. Relevancia: Importancia o significado que se le asigna a una accin, proceso o resultado del programa acadmico. Sostenibilidad: Capacidad que tiene el programa educativo para que las acciones transformadas en resultados en su beneficio se mantengan. Suficiencia: Capacidad, aptitud y competencia para satisfacer las distintas funciones llevadas a cabo en el proceso educativo, refirindose tanto a las facultades y atribuciones como a los recursos humanos, materiales y financieros. Vigencia: Plena eficacia, observancia y validez legal en tiempo y espacio de las disposiciones o normas emanadas de un rgano competente.
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CEPPE 8.- Etapas para el proceso de acreditacin
El proceso de acreditacin se caracterizar por ser transparente, confidencial, equitativo, formal, confiable e imparcial, para de esta forma asegurar a los destinatarios directos e indirectos de los servicios educativos, que los programas acreditados satisfacen un conjunto de criterios mnimos de calidad especficamente diseados para la educacin superior. Por ello se sigue un procedimiento riguroso de anlisis, donde la tica y el profesionalismo de los evaluadores y de los que intervienen en el proceso se consideran de vital importancia. El proceso de acreditacin implica 5 etapas que habrn de ser asumidas por el Director del programa educativo o Coordinador del mismo, sus profesores, administrativos, alumnos y por miembros del CEPPE; las cuales son: Etapa 1: Previo al trabajo de autoevaluacin Etapa 2: Autoevaluacin Etapa 3: Visita de evaluacin Etapa 4: Dictamen Etapa 5: Resultado y seguimiento Este proceso se establece en el Manual de Procedimientos para el Proceso de Acreditacin el cual deber ser atendido por las instituciones solicitantes de la Acreditacin.
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CEPPE 9.- Glosario
El Comit para la Evaluacin de Programas de Pedagoga y Educacin con el fundamento de mejorar sus procesos ha elaborado un GLOSARIO, con el fin de tener un documento que contenga describa algunos trminos y que permita unificar el significado de las palabras y conceptos utilizados en nuestros manuales, y en especial, en el Marco de Referencia. De modo que tambin, las distintas IES y pares evaluadores que participan con nosotros en los procesos de acreditacin se familiaricen con los trminos utilizados en el CEPPE.
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CEPPE
10.- TABLA GUA DE INDICADORES DEL CEPPE
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COMIT PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGA Y EDUCACIN, A. C. CEPPE TABLA GUA DE INDICADORES
1. TABLA GUA DE INDICADORES

Categoras:
I. Personal Acadmico II. Estudiantes III. Plan de Estudios IV. Evaluacin del Aprendizaje V. Formacin Integral VI. Servicios de Apoyo para el Aprendizaje VII. Vinculacin-Extensin VIII. Investigacin IX. Infraestructura y Equipamiento X. Gestin Administrativa y Financiamiento
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A1. FICHA TCNICA (DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN Y ESCUELA)

Lugar y fecha de elaboracin INSTITUCIN Nombre Misin Visin Polticas Lneas estratgicas
FACULTAD, ESCUELA, DIVISIN O DEPARTAMENTO Nombre Campus Fecha de inicio de operaciones Misin Visin Objetivos estratgicos
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A2. FICHA TCNICA (DATOS GENERALES DEL PROGRAMA ACADMICO)

PROGRAMA ACADMICO Nombre Documento oficial de creacin* Nmero de RVOE** Fecha de otorgamiento del RVOE* Institucin que otorga el RVOE* Misin Visin Objetivos estratgicos * Instituciones pblicas
**Instituciones privadas
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Planta docente del programa acadmico Tres Tiempo cuartos de completo tiempo Medio tiempo De asignatura Total Grado de estudios Total D
Concepto
Nmero Porcentaje
TSU PA
Abreviaturas: TSU - Tcnico Superior Universitario/ PA - Profesional Asociado/ L - licenciatura/ E-especialidad/ M - maestra/ D doctorado
Matrcula del programa acadmico Generacin

ltima % Penltima % Antepenltima %
Nuevo ingreso
Hombres Mujeres Subtotal
Reingreso
Hombres Mujeres Subtotal Hombres
Total
Mujeres Suma
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ndices de rendimiento escolar de la ltimas tres generaciones del programa acadmico por cohorte generacional
No. de estudiantes que ingresaron (1) ndice de Desercin (2)/(1) ndice de Reprobacin (3)/(1) Egresados (4) =(1)-(2)-(3) ndice de Eficiencia Terminal (4)/(1) ndice de titulacin neto (5)/(1)
Generacin
Desercin (2)
Reprobacin (3)
Titulados (5)
ndice de Titulacin (5)/(4)
ltima
Penltima
Antepenltima
Organigrama descriptivo de la estructura de organizacin de la facultad o escuela.
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CATEGORA: I. PERSONAL ACADMICO

I. PERSONAL ACADMICO
CRITERIO
1. Reclutamiento
INDICADOR
1.1 Los mecanismos de ingreso, permanencia y promocin del profesorado estn suficientemente normados y facilitan los procesos de seleccin E
EVIDENCIAS DOCUMENTALES
POR CARPETA
GUA PARA LA REDACCIN DEL

INFORME POR CADA CRITERIO
Esbozar los mecanismos que considera la institucin/plantel para el reclutamiento del personal acadmico de tiempo completo, de medio tiempo (de existir) o de asignatura. Asimismo describir los procesos que se siguen para la permanencia y promocin del profesorado en las diversas formas de contratacin Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Describir el perfil de la planta docente y los criterios de suficiencia de acuerdo con los requerimientos del plan de estudios; sealar las reas de formacin en que se requiere mayor personal para dar cumplimiento en la formacin de los profesionales del programa Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Describir los tipos de contratos y cmo se les da a conocer al personal docente Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Lineamientos para la contratacin del profesorado Polticas de permanencia y promocin. Proceso de seleccin de personal (ejemplo: convocatorias, oficios, reglamento entre otros.)
2. Seleccin
2.1 La planta docente responde a los perfiles establecidos por el plan de estudios E
Currculos vitae resumidos de todos los profesores que participan en el programa en el ciclo escolar vigente
3. Contratacin
3.1 Los procesos de contratacin estn bien definidos y son conocidos por la comunidad escolar 3.2 Las formas de contratacin de la planta docente cumplen con las normas establecidas por la ley
E N
Diagrama de flujo para contratacin de personal
la
Contratos del personal docente en sus diversos tipos y modalidades.
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CRITERIO
4. Desarrollo
INDICADOR
4.1 La institucin y el programa educativo cuentan con un programa de formacin y actualizacin disciplinar y pedaggica
POR CARPETA

Describir en qu consiste el programa de formacin y actualizacin docente, sus objetivos, estrategias e implantacin Identificar las reas del plan de estudios atendidas en el proceso de formacin de profesores y las que an hace falta incorporar Valorar los niveles de participacin del profesorado en el programa y el impacto del programa en los ltimos tres aos Describir como se lleva a cabo en la institucin el proceso de actualizacin pedaggica y disciplinar. Analizar la actuacin de los participantes en dichos procesos Evaluar la calidad y cantidad de eventos acadmicos y de intercambio promovidos por el programa educativo en beneficio de la comunidad durante los dos ltimos aos Evaluar la calidad de las participaciones de los acadmicos en encuentros acadmicos externos durante los dos ltimos aos Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
4.2 El programa de formacin y actualizacin de profesores est normado y considera diferentes modalidades y acciones de apoyo a la profesionalizacin
Programa de formacin y actualizacin docente que describa las alternativas de formacin Relacin de las acciones de formacin y actualizacin organizadas por el programa educativo u otra dependencia acadmica para el profesorado. Documento de poltica de formacin de profesores Reglamento de becas para el personal acadmico Mecanismos permanentes para promover la incorporacin de los profesores a estudios de posgrado Padrn de profesores participantes en el programa de formacin en los ltimos tres aos Acceso a programas como PROMEP, CONACYT, nmero de profesores participantes. Relacin de profesores becados para estudios de posgrado en los ltimos tres aos. Constancias de estudios de los profesores becados Relacin de las actividades de actualizacin docente: programas, participantes y resultados
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CRITERIO
INDICADOR
4.3 Son amplios y eficaces los mecanismos de difusin del programa de formacin y actualizacin docente 4.4 La institucin organiza eventos acadmicos de relevancia nacional e internacional R
POR CARPETA

Formas de divulgacin entre los profesores de las opciones de actualizacin y superacin acadmica
4.5 El profesorado ha presentado trabajos en encuentros acadmicos convocados por otras instituciones u organismos nacionales e internacionales 4.6 La institucin fomenta la participacin de sus profesores en: asociaciones, colegios de profesionales, comits, redes de colaboracin 4.7 Existe un plan de estancias acadmicas y de intercambios que permiten el desarrollo de comunidades de aprendizaje
Relacin de los eventos acadmicos (congresos, seminarios, talleres, etc.) organizados por el programa u otra dependencia acadmica para el profesorado Temtica y padrones de asistencia Constancias de participacin del personal docente en eventos internacionales, nacionales regionales
Mecanismos para promover la incorporacin de los profesores a estos organismos Listado de las asociaciones a las que pertenecen los docentes Plan de intercambio acadmico Estadsticas y constancias de las estancias acadmicas realizadas por los profesores del programa y de los profesores recibidos por el mismo
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CRITERIO
5. Categorizacin y Nivel de Estudios
INDICADOR
5.1 Existe la cantidad adecuada de profesores de asignatura y de tiempo completo de acuerdo con los requerimientos del plan de estudios 5.2 El nivel de estudios del profesorados de asignatura y de tiempo completo corresponde y es pertinente con los requerimientos del plan de estudios 6.1 El profesorado de TC satisface adecuadamente los requerimientos de docencia, investigacin, gestora y tutora E E
POR CARPETA

Esboce datos cuantitativos y cualitativos con relacin a la cantidad de profesores en las diversas modalidades de contratacin, la carga horaria de stos en el rubro de docencia, investigacin gestora y tutora. Detalle los mecanismos que contempla la institucin para el desarrollo y fortalecimiento de los cuerpos acadmicos o su equivalentes en las instituciones privadas Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Valorar el nivel de participacin del profesorado en las actividades acadmicas que desarrolla el programa educativo de profesores tiempo completo Describir si la normatividad para la permanencia y promocin del profesorado de TC es aprobada por rganos colegiados, actualizada y coherente con las funciones que regula Analizar el impacto de la labor del profesorado de TC en el desarrollo de la tarea educativa del programa educativo Describir los niveles de participacin del profesorado de TC en los procesos de planeacin y evaluacin de sus labores
Listado de profesores de tiempo completo y de asignatura indicando categoras Listado de profesores visitantes
Expedientes individuales por acadmico con evidencias de formacin
6. Distribucin de la carga acadmica de los docentes de tiempo completo
Plan de trabajo e informe de actividades, (anual) por acadmico Base de datos correspondiente a los planes de trabajo anuales de los PTC, donde se seale la carga en horas para el rubro de docencia, investigacin, gestora y tutora
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CRITERIO
INDICADOR
6.2 La institucin posee un programa para el fortalecimiento de la vida acadmica que permita la creacin, desarrollo y consolidacin de cuerpos acadmicos (CA, grupos disciplinares o grupos de investigacin) o su equivalente en las instituciones privadas
POR CARPETA

acadmicas Especificar la necesidad de incorporacin de mayor nmero de profesores de carrera, por reas de conocimiento Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Programa, objetivos, acciones mecanismos de seguimiento y evaluacin y consolidacin de los cuerpos acadmicos Dictamen de registro ante PROMEP Lineamientos, convocatorias o mecanismos para crear, evaluar y fortalecer la vida colegiada de los cuerpos acadmico
6.3 Las tareas acadmicas del PTC estn debidamente normadas 6.4 El PTC colabora ampliamente en los procesos de generacin, aplicacin y difusin del conocimiento y la investigacin 6.5 El PTC contribuye ampliamente en los procesos de formacin de recursos humanos
E E
Reglamentos y normas para el desempeo del personal acadmico de tiempo completo (PTC) Banco de datos correspondiente a los planes de trabajo
Bases de datos correspondiente a cursos o capacitaciones impartidas
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CRITERIO
INDICADOR
6.6 La productividad de la labor acadmica del PTC da prestigio a la institucin y contribuye a la calidad del programa educativo E
POR CARPETA

Inventario de productos del PTC en los ltimos tres aos
7. Evaluacin
7.1 La institucin cuenta con programas de reconocimientos y estmulos a la labor acadmica debidamente normados y sistematizados 7.2 El profesorado participa en el Sistema Nacional de Investigadores (SNI) u otras organizaciones reconocidas
Programa correspondiente de Reconocimiento institucional Reglamento de clasificacin docente o del otorgamiento de estmulos
7.3 La institucin tiene reglamentada la evaluacin de la tarea docente 7.4 Los instrumentos de evaluacin de la tarea docente son diversos, confiables, vlidos y actualizados
E E
Padrn de profesores incorporados al SNI, PROMEP, y/o a organizaciones reconocidas Constancias de pertenencia a dichas organizaciones Mecanismos para promover la incorporacin de los profesores a estos organismos Reglamento y mecanismo de evaluacin, criterios para asegurar la confidencialidad de los resultados, periodicidad Catlogo de instrumentos Diagrama de flujo sobre el proceso de evaluacin de la tarea docente
Describir si la institucin posee un programa de reconocimiento y estmulos a la labor docente, su estructura, principios, funcionamiento, porcentaje de profesores beneficiados en los ltimos tres aos Valorar el impacto que han tenido los reconocimientos y estmulos al profesorado Describir el procedimiento empleado para evaluar la funcin docente, frecuencia y continuidad, participacin de pares acadmicos, intervencin de las opiniones del alumnado, y forma como el programa acadmico retroalimenta al profesorado Enunciar el caso de profesores evaluados en el ciclo escolar ms cercano, resultados obtenidos Sealar la eficacia y uso de los resultados de evaluacin de la tarea docente Describir el uso que se ha dado a los resultados de evaluacin de la tarea docente en los ltimos tres aos Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
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CRITERIO
INDICADOR
7.5 El proceso de evaluacin de la tarea docente comprende la intervencin de pares acadmicos 7.6 El proceso de evaluacin de la tarea docente comprende la opinin del alumnado 7.7 El profesorado evaluado recibe la retroalimentacin correspondiente de manera oportuna, objetiva y confidencial 7.8 Los resultados de la evaluacin forman parte del proceso de mejoramiento de la docencia y en el desarrollo de estrategias de apoyo al profesorado 7.9 La evaluacin de la tarea docente comprende productos acadmicos en beneficio del programa educativo 8.1 Son amplios y eficaces los mecanismos de difusin del programa de estmulos y reconocimiento al desempeo docente R R E
POR CARPETA

Actas de participacin de pares acadmicos a travs de rganos colegiados
Instrumentos de evaluacin y mecanismos de participacin del alumnado Mecanismos de difusin Acta de evaluacin (formato)
Estrategia que coadyuve al mejoramiento de la docencia Mecanismos para la mejora de los cursos
Proyectos aprobados por organismos de la institucin o externos en beneficio del programa educativo
8. Promocin
Convocatorias para promocin del profesorado
la
Describir el mecanismo y la efectividad de los mecanismos de evaluacin de los programas de estmulos y de reconocimientos al profesorado Describir las formas que ha adoptado la organizacin del profesorado en la institucin, sus acciones ms relevantes y su proyeccin acadmica
26
CRITERIO
INDICADOR
8.2 Existen procedimientos consistentes para la evaluacin de los programas de estmulos y reconocimiento 8.3 Las formas de organizacin del profesorado son diversas, flexibles y democrticas 8.4 La institucin promueve el trabajo colegiado para la toma de decisiones 8.5 La institucin fomenta formas de organizacin (presenciales o virtuales) del profesorado, para la integracin de la docencia e investigacin, el mejoramiento de la vida acadmica y el desarrollo de los programas y de los CA, grupos de investigacin y/o grupos disciplinares 8.6 Se cuenta con un plan de vida y carrera de promocin y desarrollo para el profesorado R
POR CARPETA

Describir como se realiza el trabajo colegiado Sealar las principales acciones del programa educativo para dar seguimiento a los cuerpos acadmicos comprometidos con la calidad educativa Indicar el nivel de desarrollo de los CA, grupos de investigacin y/o grupos disciplinares y las causas de ello Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Procedimientos de evaluacin Resultados de los ltimos tres aos
R R
Actas, memorias, boletines, convocatorias de participacin
Actas de acuerdo de manera colegiada
Invitaciones para la organizacin del profesorado, convocatorias, padrones
Documento del plan de vida y carrera
27
CATEGORA: II. ESTUDIANTES

II. ESTUDIANTES
CRITERIO
9. Seleccin y Admisin
INDICADOR
9.1 Los mecanismos de ingreso operan con criterios transparentes de seleccin y estn claramente definidos 9.2 Se cuenta con mecanismos y recursos para orientar la preparacin de aspirantes para el ingreso 9.3 Se conoce el ndice de preferencia que los aspirantes hacen del programa educativo para realizar sus estudios en la institucin 10.1 La institucin realiza sesiones de induccin a la universidad para el alumnado de nuevo ingreso E R
POR CARPETA

Caracterizar los lineamientos para la seleccin y el ingreso; el papel que juegan las guas que se proporcionan para el examen de ingreso Describir los programas de orientacin para el alumnado y el impacto en su permanencia en la universidad Caracterizar el rea responsable de coordinar los procesos operativos de ingreso, sus funciones, responsabilidades y problemticas ms frecuentes Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Describir el proceso de induccin a la institucin, el nivel de participacin de comunidad de primer ingreso, responsables de su diseo, seguimiento y resultados Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Referir si se cuenta con mecanismos para el seguimiento de las trayectorias escolares del alumnado, recursos, procedimientos e impacto en la estancia del alumno en la universidad Valorar la efectividad y actualidad de los registros de ingreso y trayectoria de los estudiantes.
Muestra de convocatorias recientes en medios diversos Criterios y mecanismos de seleccin Guas para el aspirante elaboradas por la universidad
Expedientes de aspirantes Estadsticas de ingreso Encuestas a los alumnos
II. ESTUDIANTES
10. Ingreso
Programas induccin
operativos
de
II. ESTUDIANTES
11. Trayectoria Escolar
11.1 Se cuenta con un sistema de informacin de trayectorias escolares con el fin de instrumentar acciones para mejora educativa
Bases de datos y estadsticos sobre trayectoria escolar de los ltimos cinco aos
28
CRITERIO
INDICADOR
11.2 Se cuenta con mecanismos para abatir los problemas detectados en la trayectoria escolar: reprobacin, abandono escolar, trayectorias irregulares 11.3 Se realizan investigaciones educativas sobre trayectorias escolares para la instrumentacin de programas remediales E
POR CARPETA

Describir la existencia del sistema de informacin de trayectorias escolares, su uso y los efectos observados en los ltimos cinco aos Describir los principales mecanismos desarrollados para abatir los problemas detectados en la trayectoria estudiantil: reprobacin, abandono escolar, trayectorias irregulares; as como los relacionados con el mejoramiento del rendimiento estudiantil Referir las aportaciones de estudios realizados sobre trayectorias escolares Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Describir la relacin entre la capacidad de las aulas y el nmero de alumnos asignados a cada grupo Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Caracterizar el programa de apoyo a la titulacin Describir las modalidades de titulacin que ofrece la facultad del programa educativo a evaluar, as como la opcin ms elegida por los estudiantes de las dos ltimas generaciones Presentar informacin sobre las opciones de titulacin vigentes, su frecuencia, efectividad, conclusiones sobre los ndices de titulacin de los ltimos cinco aos y estudios educativos realizados al respecto
Plan de intervencin Programas o mecanismos para tal fin
Proyectos y reportes de investigacin sobre trayectorias escolares
II. ESTUDIANTES
12. Tamao de los grupos
12.1 El tamao de los grupos es acorde a las metodologas didcticas establecidas en el plan de estudios y a la capacidad de las aulas 13.1 Se cuenta con mecanismos de titulacin acordes a la propuesta educativa institucional 13.2 La institucin cuenta con un sistema automatizado para la titulacin, eficiente y actualizado 13.3 Los ndices de titulacin muestran un
Listas de grupos Plan de mejora de la estructura fsica Estadsticas de control de las aulas
II. ESTUDIANTES
13. Titulacin
E R
Reglamento de titulacin Programa de apoyo a titulacin
la
Muestra del automatizado
sistema
Base de datos y estadsticos sobre titulacin de los ltimos
29
CRITERIO
INDICADOR
aumento constante en los ltimos aos 13.4 Se realiza investigacin educativa sobre procesos de titulacin 13.5 Existe un rea de atencin a la titulacin R
POR CARPETA

Analizar la demanda de cada opcin de titulacin en que se describan resultados y anlisis de los mismos Valorar, cualitativa y cuantitativamente, los mecanismos y opciones de titulacin Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Describir las tendencias de los ndices de retencin en los ltimos cinco aos Describir el comportamiento de la matrcula, haciendo nfasis en los resultados de tasas de retencin de primero a segundo ao durante las ltimas tres generaciones Describir el comportamiento de las tasas de eficiencia terminal del programa educativo, durante los ltimos cinco aos Exponer los resultados del EGELCENEVAL en los ltimos tres aos Describir el nivel de satisfaccin de los estudiantes respecto al programa, infraestructura, profesorado, equipamiento, entre otros Mencionar las fortalezas y debilidades en este criterio, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
cinco aos Libros de actas de titulacin Proyectos y reportes de investigacin sobre titulacin
Manual de funciones Reglamento de titulacin Sistemas de control para almacenamiento de la informacin estadstica del programa Expedientes de la matrcula Estadsticas por cohorte generacional ndices de eficiencia terminal de los ltimos cinco aos Estadsticas de egresados

II. ESTUDIANTES
14. ndices de Rendimiento Escolar por cohorte generacional
14.1 Los ndices de retencin son mnimo del 70% durante el primero al cuarto semestre
14.2 Los niveles de eficiencia terminal muestran avances considerables en los ltimos cinco aos 14.3 Los egresados que participan en el EGELCENEVAL han enfrentado el proceso con xito 14.4 Es alto el grado de satisfaccin del alumnado respecto al logro de indicadores acadmicos de su institucin 14.5 Es alto el promedio de empleabilidad de egresados
Participacin en el EGELCENEVAL ndice de Desempeo Satisfactorio e ndice de Desempeo Sobresaliente Instrumentos para conocer la satisfaccin de los estudiantes Reporte sobre el grado de satisfaccin del alumnado
Informe de los resultados de la empleabilidad de los egresados
30
CATEGORA: III. PLAN DE ESTUDIOS
CRITERIO
15. Fundamentacin
INDICADOR
15.1 Existe congruencia entre las declaraciones de los objetivos, visin y misin del programa educativo con la poltica institucional y el modelo educativo 15.2 La institucin cuenta con un modelo educativo fundamentado filosfica, social y pedaggicamente 15.3 El modelo educativo considera el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores acordes con el rea profesional 15.4 El modelo educativo fomenta la formacin multi e interdisciplinaria 15.5 El modelo educativo se articula adecuadamente con el cumplimiento de las funciones sustantivas de docencia, investigacin, difusin, extensin y vinculacin 15.6 El modelo educativo ha sido elaborado y aprobado E
POR CARPETA

Enunciar los principios institucionales que orientan las acciones del programa educativo Describir la forma en que la institucin concibe el proceso educativo y sus componentes: enseanza, aprendizaje, docentes y educandos Describir la fundamentacin filosfica, pedaggica, psicolgica y social de la formacin Valorar la pertinencia de la fundamentacin del modelo con las necesidades educativas actuales Mostrar cmo es que el modelo promueve la formacin de conocimientos, habilidades, actitudes y valores Referir el carcter inter y multidisciplinario que promueve el modelo educativo Describir cmo es que el modelo educativo propicia la integracin de las funciones sustantivas: docencia, investigacin y difusin de la cultura. Establecer la congruencia y claridad entre los objetivos, metas y justificacin del plan de estudios Describir la pertinencia del diagnstico para la creacin, actualizacin o modificacin del plan de estudios Articular la filosofa institucional y los objetivos del plan de estudios Enunciar los mecanismos empleados para difundir los objetivos y metas del plan de estudios y valorar su impacto Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para
III. PLAN DE
ESTUDIOS
Plan de desarrollo Programa Educativo Documento curricular programa
del del
E E
Modelo educativo, documento declarativo
Modelo educativo
Modelo educativo
Modelo educativo
Documento del cuerpo colegiado respectivo que muestre la aprobacin del
31
CRITERIO
INDICADOR
de manera colegiada 15.7 Existe congruencia y claridad entre los objetivos, metas y fundamentacin del plan de estudios 15.8 El plan de estudios incorpora diagnsticos de las necesidades sociales, econmicas y polticas en el mbito local, regional y nacional para determinar su pertinencia 15.9 Existe una articulacin adecuada entre la filosofa institucional y los objetivos del plan de estudios 15.10 El programa educativo emplea mecanismos claros para comunicar al profesorado y estudiantado los objetivos y propsitos del plan de estudios 16.1 El perfil de ingreso considera adecuadamente los conocimientos y habilidades de los aspirantes al programa educativo E
POR CARPETA

asegurar su calidad en el futuro
modelo educativo Plan de estudios
Diagnstico estudios
del
plan
de
Plan de estudios
Ejemplos de medios y canales de comunicacin utilizados para la divulgacin de los objetivos y metas del plan de estudios
III. PLAN DE
ESTUDIOS
16. Perfiles de Ingreso y Egreso
Perfil de ingreso y perfil de egreso Plan de estudios
Valorar la pertinencia de lo planteado en el perfil de ingreso en cuanto se refiere a habilidades y conocimientos requeridos Describir la pertinencia del perfil de ingreso con los objetivos del plan Enunciar los mecanismos empleados para difundir el perfil de ingreso y valorar su
32
CRITERIO
INDICADOR
16.2 El perfil de ingreso es pertinente con los objetivos del plan de estudios 16.3 Son amplios los mecanismos de difusin del perfil de ingreso en instituciones de educacin media superior 16.4 Es claro, pertinente y congruente los atributos que seala el perfil de egreso con los objetivos del plan de estudios 16.5 El perfil de egreso especifica los conocimientos, habilidades, actitudes y valores profesionales que deber reunir el egresado 16.6 Son amplios los mecanismos de difusin del perfil de egreso entre el profesorado y alumnado E R
POR CARPETA

impacto Valorar la pertinencia de los atributos que seala el perfil de egreso y su congruencia con los objetivos del plan de estudios Identificar si el perfil hace referencia a los conocimientos, habilidades, actitudes y valores y si resultan adecuados, pertinentes y claros Mencionar los mecanismos de difusin del perfil de egreso, si resultan suficientes y el impacto en la poblacin meta Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Plan de estudios
Ejemplos de medios y canales de comunicacin utilizados para la divulgacin del perfil de ingreso en instituciones de educacin media superior Perfil de ingreso y egreso Plan de estudios
Perfil de ingreso y egreso Plan de estudios
Ejemplos de medios y canales de comunicacin utilizados para la divulgacin del perfil de egreso entre el profesorado y alumnado Reglamento acadmica de evaluacin
Estimar si es adecuada y clara la normatividad que regula la permanencia, el egreso y la revalidacin asignaturas en el programa educativo y si el alumno conoce esta normativa y como se da a
III. PLAN DE ESTUDIOS
17. Normativa para la permanencia, egreso y revalidacin
17.1 Existen una normatividad que regulen la permanencia del estudiante en el programa educativo
33
CRITERIO
INDICADOR
17.2 Existen procedimientos adecuados para guiar al alumno en su egreso del programa educativo 17.3 Son adecuados los lineamientos para realizar revalidaciones y convalidaciones de asignaturas de otros programas afines al programa evaluado 17.4 Es alto el porcentaje de estudiantes retenidos durante el primer ao cohorte generacional (ltimas 4 generaciones) 17.5 Se realizan estudios en relacin al porcentaje de egresados por cohorte generacional (ltimas 4 generaciones) 17.6 Los estudiantes conocen los reglamentos referidos a la permanencia y egreso del PE 17.7 El programa educativo contempla mecanismos en apoyo a los estudiantes que por diversos motivos solicitan ausentarse de E E
POR CARPETA

conocer por la institucin Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Reglamento
Reglamentos Normativa y procedimiento para realizar los trmites de: equivalencia, convalidacin o revalidacin, segn corresponda Listado de ingreso de primer y ltimo ao Base de trayectorias escolares
Listado de ingreso y egreso de generacin Base de trayectorias escolares
N N
Ejemplos de medios y canales de comunicacin utilizados para la divulgacin de los reglamentos referidos entre el alumnado Normativa o procedimiento para la incorporacin de los estudiantes en rezago
34
CRITERIO
INDICADOR
sus estudios y posteriormente incorporarse 18.1 Existe congruencia y pertinencia entre la organizacin curricular, los perfiles de ingreso y egreso y el contenido del plan de estudios 18.2 Existe pertinencia de los contenidos curriculares con los avances de la disciplina 18.3 Es adecuada la organizacin de los contenidos de las asignaturas 18.4 Es adecuada y congruente la relacin de las asignaturas con el tipo de organizacin curricular (por reas, modular, por objetos de transformacin, etc.) 18.5 Est claramente definido el carcter obligatorio u optativo de las asignaturas y/o mdulos 18.6 Es pertinente la articulacin horizontal y vertical de las asignaturas 18.7 Es consistente la justificacin respecto a
POR CARPETA

18. Programas de las asignaturas
Plan de estudios
Plan de estudios
E E
Programas de asignatura
Plan de estudios
E E
Plan de estudios
Plan de estudios
Plan de estudios Mapa curricular
Establecer el nivel de congruencia entre la organizacin curricular, los perfiles de ingreso y egreso y el contenido del plan de estudios Estimar la coherencia, lgica y vigencia del documento del plan de estudios Valorar la correspondencia del plan de estudios y la pertinencia de sus contenidos con los avances de la disciplina Estimar si es adecuada la relacin de las asignaturas con el tipo de organizacin curricular Valorar la proporcin de las asignaturas optativas en trminos de la formacin integral del alumnado Estimar la proporcin de contenidos tericos y prcticos y su impacto en la formacin Valorar la congruencia y pertinencia de las seriaciones de las asignaturas Describir las alternativas que ofrece a la formacin integral del alumnado Establecer la relacin que guardan las asignaturas optativas con el perfil de egreso Describir si el plan incluye mecanismos de coordinacin para evitar vacos y duplicidades Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
35
CRITERIO
INDICADOR
la proporcin entre teora y prctica 18.8 Resulta equilibrada la proporcin de los crditos con las horas asignadas a cada asignatura 18.9 Son claros, suficientes y pertinentes los sealamientos en los programas de asignatura de las herramientas de trabajo: bibliografa, medios, audiovisuales, manuales, guas, cuadernos 18.10 Los programas de asignatura incluyen orientaciones metodolgicas para la enseanza
POR CARPETA

Plan de estudios
Programas de asignaturas
19. Contenidos
19.1 Se realizan estudios que permiten verificar la cobertura de los contenidos de las asignaturas 19.2 Existen procedimientos para supervisar el cumplimiento de los contenidos del programa
E R
Documento que precise las orientaciones metodolgicas en el proceso de enseanza aprendizaje Evidencias de la aplicacin de los procesos de enseanza aprendizaje que la institucin ha determinado Documentos que indiquen el grado de cumplimiento del programa de cada asignatura
Documentos que demuestren el registro de cumplimiento de los programas de asignaturas
Describir la existencia de estudios acerca del cumplimiento de los objetivos de aprendizaje y la cobertura de los contenidos al final de cada ciclo escolar Describir como se realizan las supervisiones y mostrar evidencias del nivel de cumplimiento de los programas de asignaturas Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el
36
CRITERIO
INDICADOR
19.3 Se consultan las actualizaciones de los contenidos semestral o anualmente 19.4 Los contenidos del plan de estudios contemplan competencias genricas o temas transversales como la responsabilidad social, investigacin, creatividad, pensamiento crtico, comunicacin oral o escrita, bsqueda, procesamiento y anlisis de informacin de fuentes diversas o alguna(s) otra(s) R
POR CARPETA

programa educativo realizan asegurar su calidad en el futuro para
Documentos que indiquen la realizacin de la consulta
Plan de Estudios Programas de estudios
20. Flexibilidad curricular
20.1 Existe apertura para considerar criterios de flexibilidad curricular 20.2 Es suficiente la flexibilidad que permita distintas alternativas de contenidos curriculares que complementen la formacin integral del estudiante 20.3 Es congruente la relacin que guardan las asignaturas optativas con el perfil de egreso
R N
Plan de Estudios
Plan de Estudios
Plan de estudios
Estimar si es adecuada la relacin de las asignaturas con el tipo de organizacin curricular Valorar la congruencia y pertinencia de las seriaciones de las asignaturas Describir si el plan incluye mecanismos de coordinacin para evitar vacios y duplicidades Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
37
CRITERIO
21. Evaluacin y actualizacin
INDICADOR
21.1 El programa educativo promueve mecanismos para la adecuacin de la metodologa de enseanza a la orientacin de la disciplina 21.2 Existen procesos sistemticos para la actualizacin o modificacin del plan y se mantienen vigentes
POR CARPETA

Referir la creacin del plan de estudios, su trayectoria, modificaciones a lo largo de su existencia y la ltima fecha de actualizacin o modificacin Describir el procedimiento y la metodologa seguidos en el ltimo proceso de actualizacin o modificacin, responsables del proceso, nivel de participacin de la comunidad escolar, y fuentes de informacin empleadas Si el plan de estudios est actualmente en proceso de revisin, detallar el tipo de diagnsticos que justificaron dicha tarea Valorar la aportacin que ha dejado la tarea emprendida en evaluacin curricular Precisar los cambios que se prevn en los procesos actuales de revisin curricular Analizar las tendencias generadas a partir de los estudios de seguimiento de egresados realizados Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
III. PLAN DE
ESTUDIOS
Documento que precise las orientaciones metodolgicas en el proceso enseanza aprendizaje
21.3 Existe un comit responsable de la coordinacin del proceso de revisin curricular 21.4 Es amplia la participacin de la comunidad en el proceso de revisin curricular
Reportes de ejercicios de evaluacin curricular Documentacin sobre el proceso de revisin del plan de estudios, sus contenidos, su descripcin y periodicidad Documento que precise las orientaciones para la actualizacin del plan de estudios Nombramientos de los responsables del proceso
21.5 Son diversas y confiables las fuentes de informacin en apoyo a
Actas de trabajo que muestren la participacin de acadmicos, alumnado, autoridades, egresados, sector productivo y equipo de expertos. Acta del cuerpo colegiado donde se asiente la aprobacin y actualizacin del plan de estudios Documentos diversos empleados en el proceso de evaluacin curricular
38
CRITERIO
INDICADOR
la revisin curricular 21.6 Se realizan estudios de seguimiento de egresados y de empleadores en apoyo a la evaluacin curricular 21.7 Se realizan estudios diagnsticos del estado actual de la docencia, investigacin, vinculacin, difusin y extensin para los procesos de revisin curricular 22.1 La institucin establece enlaces permanentes con instituciones de educacin media superior para la promocin de los perfiles de ingreso y convocatorias de ingreso 22.2 Son amplios y adecuados los mecanismos de difusin del plan de estudios hacia la comunidad
POR CARPETA

Estudios ms recientes de seguimiento de egresados con instrumentos y prospectiva
Estudios diagnsticos
III. PLAN DE
ESTUDIOS
22. Difusin
Programas de actividades enlace con instituciones de educacin superior Materiales de difusin
Describir los mecanismos de difusin del plan de estudios Referir los procedimientos y mecanismos de enlace con instituciones de educacin media superior Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Plan de difusin del plan de estudios; ejemplos de medios y canales de comunicacin utilizados para su divulgacin Materiales de difusin (reportajes, boletines, notas, trpticos, fotografas, videos, crnicas, informes)
39
CRITERIO
INDICADOR
22.3 El programa educativo tiene un sistema de documentacin de las prcticas exitosas R
POR CARPETA

Compendio (reportajes, boletines, notas, trpticos, fotografas, videos, crnicas, informes)
40
CATEGORA: IV. EVALUACIN

DEL APRENDIZAJE
CRITERIO
INDICADOR
23.1 Se realizan estudios y acciones que permiten verificar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje 23.2 Los programas de asignatura incluyen orientaciones metodolgicas para la evaluacin del proceso enseanza aprendizaje 23.3 El profesorado realiza adecuaciones de la metodologa de la evaluacin del aprendizaje a la orientacin de la disciplina 23.4 El profesorado aplica estrategias de evaluacin del proceso de enseanzaaprendizaje 23.5 Existe pertinencia entre los mtodos de evaluacin y los objetivos del plan de estudios 24.1 El alumnado es beneficiado en programas de becas locales, regionales, nacionales e internacionales E
POR CARPETA

Plantear si existen polticas orientadoras para la evaluacin de los procesos de aprendizaje: responsables de su diseo, procedimientos de aplicacin, seguimiento y resultados ms sobresalientes Describir los mecanismos establecidos para la evaluacin de los procesos de enseanza: responsables de su diseo, procedimientos de aplicacin, seguimiento y resultados ms sobresalientes Describir los mecanismos para la revisin de la efectividad de los instrumentos de evaluacin Valorar la pertinencia de los mtodos de evaluacin con los objetivos del plan de estudios Establecer el procedimiento de evaluacin de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
IV. EVALUACIN DEL 23. Metodologa de Evaluacin APRENDIZAJE

Continua
Documentos que indiquen el grado de cumplimiento del programa de cada asignatura
E N
Programas de asignaturas que incluyan las orientaciones para la evaluacin
Propuestas o adecuaciones a la metodologa de evaluacin
E E R
Plan de evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje Estrategias y mecanismos de evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje Reportes de investigacin educativa
IV. EVALUACIN DEL 24. Estmulos al rendimiento APRENDIZAJE

acadmico
Estadstica del nmero de estudiantes del programa becados por la institucin
Describir las principales caractersticas del sistema de promocin y asignacin de becas que sigue la institucin, sus vnculos con programas especficos a nivel local, regional, nacional e internacional
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CATEGORA: IV. EVALUACIN

DEL APRENDIZAJE
CRITERIO
INDICADOR
24.2 La institucin promueve eficientemente los programas de becas 24.3 La institucin participa en programas de seguimiento y evaluacin de becas 24.4 Se conoce el ndice de satisfaccin del alumnado beneficiado con algn tipo de beca 24.5 Existe un programa de desempeo acadmico del alumnado 24.6 Los procedimientos para el otorgamiento de reconocimientos y estmulos son transparentes 24.7 Se reconoce la labor del alumnado en diferentes reas de desempeo (acadmico, cultural, tecnolgico, deportivo, poltico, social, etc.) 24.8 La institucin promueve ampliamente los programas de entrega de reconocimientos al alumnado R R R N N N
POR CARPETA

Analizar la distribucin de becas en el programa educativo: tipos de becas, organismos que las proporcionan, alumnos beneficiados, compromiso del alumnado, montos econmicos, cobertura y problemas que ha resuelto Describir las principales caractersticas del sistema de reconocimientos de la institucin y el programa educativo a la actuacin estudiantil Analizar la distribucin de reconocimientos en el programa educativo: tipos, organismos que los otorgan, alumnos reconocidos, cobertura y problemas que ha resuelto Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Invitaciones, convocatorias, carteles, medios internos, trpticos Reporte de seguimiento y evaluacin anual del conjunto de actividades realizadas Instrumento utilizado para conocer el grado de satisfaccin estudiantil y reporte final Descripcin del programa de reconocimiento
Reglamento de reconocimientos al desempeo de los estudiantes
Padrn de estudiantes reconocidos por la institucin y el programa educativo en los ltimos tres aos
Invitaciones, convocatorias, carteles, medios internos, trpticos, ceremonias de entrega de reconocimientos
42
CATEGORA: V. FORMACIN INTEGRAL

V. FORMACIN INTEGRAL
CRITERIO
25. Desarrollo de emprendedores
INDICADOR
25.1 El programa de orientacin profesional promueve eventos con la participacin de los sectores sociales: conferencias, mesas, feria del empleo 25.2 La institucin elabora estudios prospectivos del mercado profesional para el fortalecimiento de la propuesta curricular 25.3 El programa educativo promueve la participacin de sus alumnos en diversos eventos de los mbitos locales, nacionales e internacionales 25.4 La institucin cuenta con programas de desarrollo de emprendedores o alianzas con empresas para el impulso de proyectos del estudiantado N
POR CARPETA

Describir las principales caractersticas del programa de desarrollo de emprendedores: origen, evolucin y reas de atencin Analizar la calidad del programa de desarrollo de emprendedores en los siguientes rubros: participacin de los responsables, compromiso del alumnado, tiempos y espacios, recursos, cobertura Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Agendas, programas, reportajes, fotografas
Reportes de estudios prospectivos sobre el mercado de trabajo profesional
Reportes, convocatorias, convenios, concursos, becas, etc.
Programa de desarrollo emprendedores
de
43

CRITERIO
26. Actividades culturales
INDICADOR
26.1 El PFI contribuye a la formacin del alumnado en las dimensin cultural humanstica 26.2 El PFI contribuye a la formacin del alumnado en la dimensin de desarrollo de competencias digitales 26.3 El PFI contribuye a la formacin del alumnado en la dimensin de desarrollo del aprendizaje de lenguas extranjeras 26.4 Evidenciar como se convoca a los estudiantes para participar en eventos culturales de manera interna y externa de la institucin 26.5 Son altos los ndices de participacin del estudiantado en las diferentes actividades culturales que ofrece la institucin E
POR CARPETA

Describir como es la participacin del alumnado en los diversos eventos culturales, el nivel de participacin interno y externo. Explicar cmo es el trabajo de la coordinacin cultural de la institucin Descripcin de las acciones o programas curriculares o extra curriculares que contempla la institucin para el desarrollo de las actividades culturales Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Programa de formacin especfico Porcentaje de estudiantes incorporados al programa Programa de formacin especfico Porcentaje de estudiantes que participan en el programa
Programa de formacin especfico Porcentaje de estudiantes que participan en el programa
Convocatorias Manual de procedimiento
Estadsticas
44

CRITERIO
27. Actividades Deportivas
INDICADOR
27.1 El plan de estudios establece el desarrollo de actividades deportivas 27.2 Existe una coordinacin de deportes que regula las actividades deportivas de los estudiantes 27.3 Evidenciar de qu manera se promueve la participacin del alumnado en actividades deportivas y de recreacin 27.4 Son altos los ndices de participacin del estudiantado en las diferentes actividades deportivas que ofrece la institucin 27.5 El estudiantado del programa educativo participa activamente en torneos interescolares R
POR CARPETA

Describir como es la participacin del alumnado en los diversos eventos deportivos, el nivel de participacin interno y externo. Explicar como el coordinador deportivo organizan las competencias Descripcin de las acciones o programas curriculares o extra curriculares que contempla la institucin para el desarrollo de las actividades deportivas Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Programa de fomento al desarrollo deportivo Convocatorias de los diversos eventos deportivos y fotografas Ubicacin en el organigrama y su perfil de puesto
R R
Listado de acciones que se promueven por la institucin o el plantel. Programa que promueva las actividades deportivas y de recreacin Estadsticas y porcentajes de los estudiantes que participan en las actividades
Convocatorias, fotografas, invitaciones, listados de participantes
28. Orientacin Profesional
28.1 La institucin cuenta con un programa de orientacin profesional para el alumnado, con
Descripcin del programa institucional de orientacin profesional para los estudiantes
Describir las principales caractersticas del programa institucional de orientacin profesional: origen, evolucin y reas de atencin Analizar la calidad del servicio de
45
CRITERIO
funciones definidas insercin laboral
INDICADOR
claramente para su al mbito
POR CARPETA

orientacin profesional en los siguientes rubros: participacin de los responsables, compromiso del alumnado, tiempos y espacios para la orientacin, recursos, cobertura y problemas que ha resuelto Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
28.2 El programa de orientacin profesional realiza estudios diagnsticos y tericos que fundamentan sus lneas de actuacin 28.3 El programa de orientacin profesional promueve visitas estudiantiles a empresas y organizaciones relacionadas con la profesin, as como prcticas profesionales en escenarios reales 28.4 Se conoce el ndice de satisfaccin del alumnado con respecto a los servicios de orientacin profesional 28.5 Se difunden las actividades de apoyo a la orientacin profesional
Estudios diagnsticos para la orientacin profesional
Relacin y agenda de visitas estudiantiles y prcticas profesionales realizadas en los ltimos tres aos
N N
Instrumento de medicin del ndice de satisfaccin estudiantil
Convocatorias, carteles, invitaciones dirigidas a los estudiantes
46

CRITERIO
29. Orientacin Psicolgica
INDICADOR
29.1 Existen mecanismos que permiten la atencin psicolgica a los estudiantes que llegan a requerirlo 29.2 La institucin cuenta con programas/espacios de apoyo psicolgico al estudiantado 29.3 Es alto el ndice de satisfaccin de los usuarios de servicios psicolgicos que brinda la institucin R
POR CARPETA

Describir las principales caractersticas del programa institucional de orientacin psicolgica: origen, evolucin y reas de atencin Analizar la calidad del servicio de orientacin psicolgica en los siguientes rubros: participacin de los responsables, compromiso del alumnado, tiempos y espacios para la orientacin, recursos, cobertura y problemas que ha resuelto Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Ejemplo de una acta o expediente de atencin a un caso concreto
Programa psicolgica
de
orientacin
Sondeos de opinin
30. Servicios mdicos
30.1 La institucin cuenta con una rea que proporcione primeros auxilios en caso de emergencia R
Programa institucional correspondiente: objetivo, responsables, recursos, procedimientos Fotografas de las instalaciones
31. Enlace EscuelaFamilia
31.1 La institucin realiza actividades que incluyen la participacin de los padres o tutores
Manual del programa Invitaciones, entrevistas, registros de las participaciones de los padres o tutores.
Describir las principales caractersticas del programa institucional de servicios mdicos: origen, evolucin y reas de atencin Analizar la calidad del rea de servicios mdicos en los siguientes rubros: participacin de los responsables, tiempo y espacio para la atencin, recursos, cobertura y problemas que ha resuelto Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Describir las actividades y sus principales caractersticas Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el
47
CRITERIO
INDICADOR
para el acadmico estudiante desarrollo del
POR CARPETA

programa educativo realizan asegurar su calidad en el futuro para
48
CATEGORA: VI. SERVICIOS DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE
CRITERIO 32. Tutoras
INDICADOR
32.1 Existe un plan de accin tutorial que da respuesta a las necesidades de los alumnos y profesores 32.2 El plan de accin tutorial contribuye a la formacin del tutorado en todas sus dimensiones (personal, social, moral, afectiva, cognitiva y fsica) 32.3 El alumnado conoce el programa de tutoras 32.4 Existe un plan consistente de evaluacin del programa de tutoras 32.5 Se conoce el ndice de satisfaccin del alumnado con respecto a los servicios de tutoras 32.6 La institucin pone a disposicin de los tutores la informacin del alumnado 33.1 El programa educativo cuenta con un plan de apoyo para la resolucin de problemas de aprendizaje diferente al programas de tutoras 33.2 Es equilibrada la relacin de asesorados/asesores de acuerdo con la cantidad de profesores de tiempo E E
POR CARPETA

INFORME POR CADA CRITERIO Describir las principales caractersticas del programa institucional de tutoras: origen, evolucin y reas de atencin Analizar la calidad del servicio de tutoras en los siguientes rubros: participacin de los tutores, compromiso de los tutorandos, tiempos y espacios para el apoyo tutorial, recursos, cobertura y problemas que ha resuelto de los ltimos tres aos Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
VI. SERVICIOS DE APOYO PARA EL APRENDIZAJE
Programa institucional de tutoras Relacin de alumnos que han recibido apoyo tutorial en los ltimos tres aos Informes de resultados sobre el impacto del programa de tutoras
E E E E E
Convocatorias, carteles, invitaciones dirigidas a los estudiantes Reporte de evaluacin del programa institucional de tutora Informe del ndice de satisfaccin estudiantil
Base de datos para seguimiento de la tutora Diagrama de estudiantes asesora
el

VI. SERVICIOS DE
APOYO PARA EL APRENDIZAJE
33. Asesoras Acadmicas
Relacin de alumnos que reciben asesora y relacin de asesores (profesores de tiempo completo)
Describir las principales caractersticas del plan de asesoras acadmicas: origen, evolucin y reas de atencin Analizar la calidad del servicio de asesoras acadmicas en los siguientes rubros: participacin de los profesores, compromiso del alumnado, tiempos y espacios para la asesora, recursos, cobertura y problemas que ha resuelto de los ltimos tres aos Mencionar las fortalezas y debilidades
49
CRITERIO
completo
INDICADOR
POR CARPETA

INFORME POR CADA CRITERIO en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
VI. SERVICIOS DE
APOYO PARA EL APRENDIZAJE
34. BibliotecaAcceso a la Informacin
33.3 Es alto el ndice de satisfaccin del alumnado con respecto a los servicios de asesoras acadmicas 34.1 La biblioteca cuenta con instalaciones propias, acordes al programa educativo 34.2 Los ttulos de la biblioteca satisfacen la necesidad establecida en el plan de estudios 34.3 La cantidad de volmenes de la biblioteca satisface la necesidad del nmero de usuarios que accede a ella 34.4 Se cuenta con la cantidad suficiente de suscripciones a revistas especializadas, impresas y electrnicas, en el mbito educativo 34.5 La capacidad de la biblioteca es adecuada a las necesidades de espacio de los usuarios 34.6 La biblioteca rene caractersticas adecuadas de: iluminacin, aislamiento del ruido, ventilacin, temperatura, adaptacin para
N E
Informe del ndice satisfaccin estudiantil
de
E E E
Planos y croquis de las instalaciones Fotografas Distribucin de reas Inventario de las caractersticas del acervo que respaldan el plan de estudios Inventario de las caractersticas del acervo que respaldan el plan de estudios
Inventario de las caractersticas del acervo que respaldan el plan de estudios
E N
Estudios instalada servicios
de y
capacidad espacios de
Inventario de caractersticas fsicas
Valorar la calidad de las instalaciones de la biblioteca en funcin de los servicios que proporciona y la cantidad de usuarios que recibe Indicar la cantidad y condiciones de volmenes que apoyan el aprendizaje de los alumnos del programa educativo en particular Valorar cuantitativa y cualitativamente la cobertura que la biblioteca hace de la bibliografa requerida por el plan de estudios Sealar el nmero de suscripciones de revistas del rea con que cuenta la biblioteca Analizar la conveniencia de suscripcin a revistas electrnicas especializadas Juzgar la operatividad y calidad de los servicios bibliotecarios Comentar la percepcin de los alumnos y profesores respecto a la atencin, equipamiento y acervo bibliohemerogrfico de los ltimos tres aos Valorar las caractersticas y condiciones de la biblioteca, necesarias para personas con discapacidad Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
50
CRITERIO
INDICADOR
personas con discapacidad 34.7 El acervo se encuentra adecuadamente organizado y facilita la bsqueda y consulta 34.8 La biblioteca cuenta con el servicio de prstamo interno y externo adems de contar con las ventajas del prstamo interbibliotecario 34.9 Se cuenta con un plan de adquisiciones de libros y revistas, oportuno, consistente y apegado a las necesidades de la comunidad educativa 34.10 Se conoce la opinin del alumnado, profesorado y personal de apoyo respecto a la cantidad y condiciones del material biblio-hemerogrfico 34.11 Se conoce la opinin del alumnado, profesorado y personal de apoyo respecto a la calidad de los servicios que ofrece la biblioteca
POR CARPETA

E N E
Catlogos de materiales en estantera y adquisiciones ms recientes Reglamento de biblioteca
Plan de adquisiciones ltimo ao
del
N N
Informe del sondeo de opinin
51
CATEGORA: VII. VINCULACINEXTENSIN
CRITERIO 35. Vinculacin con los Sectores Pblico, Privado y Social
INDICADOR
35.1 La institucin tiene definidos marcos institucionales para el desarrollo de la docencia, la investigacin, la extensin cultural, el desarrollo administrativo y la vinculacin, que orientan la vida institucional 35.2 El programa educativo planifica, desarrolla y evala la realizacin de prcticas profesionales 35.3 El profesorado responsable de las prcticas profesionales (si las hubiera) aplica estrategias de evaluacin de dicha actividad 36.1 Los egresados participan activamente en programas de educacin continua 36.2 Los egresados del programa educativo impactan favorablemente en los mbitos sociedadempleadores 36.3 Es elevado el grado de satisfaccin (ms del 70%) de los egresados respecto al logro de indicadores acadmicos de su institucin
POR CARPETA

INFORME POR CADA CRITERIO Describir los mtodos para evaluar las prcticas profesionales Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
VII. VINCULACINEXTENSIN
Legislacin y normatividad correspondientes
N E N R
Programa de profesionales
prcticas
Plan de evaluacin de las prcticas profesionales
36. Seguimiento de egresados
Padrn de egresados que participan en programas de educacin continua Estudios de impacto Estudios con empleadores
Sondeos de opinin
Describir la metodologa empleada y la efectividad del seguimiento de egresados que realiza el programa educativo Analizar la metodologa empleada en los estudios de impacto y la efectividad de la vinculacin con los empleadores Describir el impacto del programa de educacin continua entre los egresados Valorar las relaciones formales que permiten la contribucin de los egresados en la mejora continua del programa o actividades del plantel. Mencionar las fortalezas y debilidades
52
CRITERIO
INDICADOR
36.4 Los egresados contribuyen con el programa educativo en el desarrollo de acciones y proyectos institucionales 37.1 Existe un programa o plan de vinculacin e intercambio acadmico debidamente normado y aprobado por las instancias colegiadas 37.2 La institucin participa activamente en tareas de vinculacin e intercambio acadmico R R
POR CARPETA

INFORME POR CADA CRITERIO en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Describir si la institucin posee un programa de vinculacin e intercambio acadmico, su estructura, principios, funcionamiento, porcentaje de profesores participantes en los ltimos tres aos Valorar el impacto que ha generado en el programa educativo las actividades de vinculacin e intercambio acadmico Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Proyectos de colaboracin con egresados
37. Intercambio Acadmico
Programa, estatutos reglamentacin
37.3 Es alto el ndice de satisfaccin del profesorado y alumnado que participa en las actividades de vinculacin e intercambio acadmico
Mecanismos para fomentar la movilidad de profesores Agenda de trabajo de las acciones de vinculacin e intercambio de los ltimos tres aos Ejemplos de los convenios de vinculacin e intercambio (estancias, intercambios y periodos sabticos) que se tienen con otras IES u organismos sociales Inventario de los productos obtenidos de las actividades de vinculacin e intercambio Encuesta de opinin
53
CRITERIO 38. Servicio Social
INDICADOR
38.1 La institucin y/o programa educativo planifica, desarrolla y evala la prestacin del servicio social E N N N N N R
POR CARPETA

INFORME POR CADA CRITERIO Analizar la relevancia e impacto del servicio social en la formacin del alumnado Analizar las reas de inters en los programas de servicio social Valorar el grado de adecuacin del servicio social a las caractersticas y condiciones del alumnado Describir los criterios que respecto al servicio social establece el plan de estudios Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Describir como se presenta el programa de bolsa de trabajo, su forma y los medios de difusin de la misma. Valorar el impacto que ha tenido el programa de bolsa de trabajo entre los egresados. Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro.
38.2 El servicio social est regulado y reglamentado adecuadamente 38.3 Los programas de servicio social se ajustan al perfil de egreso 38.4 El alumnado valora adecuadamente la prestacin del servicio social 39.1 El programa cuenta con una bolsa de trabajo para la insercin al escenario laboral que de servicio a los egresados 39.2 La difusin de la bolsa de trabajo es adecuada y se realiza por diversos medios que facilitan el acceso a ella por parte de los egresados 39.3 Es alto el grado de satisfaccin que tienen los egresados del programa de bolsa de trabajo 40.1 La institucin cuenta con un programa reglamentado de apoyo a la educacin continua
Programa de servicio social Procedimientos para evaluar el servicio social Resultados de la evaluacin del servicio social de los ltimos tres aos Reglamento de servicio social Plan de estudios (apartado correspondiente) Catlogo de programas de servicio social vigentes Informe del sondeo de opinin
39. Bolsa de Trabajo
Programa correspondiente Estadstica de uso de la bolsa de trabajo de la institucin con respecto al programa Medios de difusin de la bolsa de trabajo
40. Extensin
Programa de apoyo a la educacin continua, polticas de accin y reglamento
Referir la existencia de programas de educacin continua y su relacin con las necesidades actuales de formacin de especialistas en educacin
54
CRITERIO
INDICADOR
40.2 Los programas de educacin continua son acordes con las necesidades de la comunidad y el entorno 40.3 Es amplia la oferta actual de educacin continua en el rea educativa, por reas de conocimiento del plan de estudios y modalidad de atencin (presencial, abierta, a distancia, virtual o mixta) 40.4 Se cuenta con convenios de educacin continua del rea educativa con otras instituciones de educacin superior 40.5 El rea de educacin continua dispone de mecanismos de planificacin de la propuestas de formacin 40.6 Existe una rea especializada para atender la educacin continua en la institucin 40.7 El rea de educacin continua evala permanentemente los resultados de programas de formacin del rea educativa (aplica si cuenta con ello) R
POR CARPETA

INFORME POR CADA CRITERIO Concluir respecto al porcentaje de egresados en programas de educacin continua Caracterizar las reas de conocimiento de la oferta educativa, cubiertas y desatendidas Describir la existencia de convenios de educacin continua con otras instituciones Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Documentos de justificacin
Documento normativo Convocatorias, agendas, relacin de actividades acadmicas, trpticos
R R R N
Convenios
Planes de trabajo
Manual de funciones
Informes de evaluacin de programas, ponentes y actividades acadmicas
55
CATEGORA:
VIII. INVESTIGACIN
VIII. INVESTIGACIN
CRITERIO 41. Lneas y Proyectos de Investigacin
INDICADOR
41.1 El programa acadmico cuenta con proyectos diversificados de investigacin educativa
EVIDENCIAS DOCUMENTALES POR

CARPETA

INFORME POR CADA CRITERIO Valorar la cantidad y calidad de proyectos por lnea de investigacin en proceso o culminados durante el presente ao Valorar la trascendencia que tienen las aportaciones en el rubro de las innovaciones educativas para el programa educativo Valorar la trascendencia que tienen los recursos para la investigacin en el programa educativo Describir el mecanismo utilizado para la bsqueda e incorporacin de recursos para la investigacin dentro del programa educativo Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
E N N
41.2 Existe claridad respecto a los mecanismos para la definicin de propuestas de investigacin a nivel intra e interinstitucional 41.3 El plan de investigacin incluye proyectos de desarrollo de la innovacin educativa
41.4 Se desarrollan lneas de generacin y aplicacin del conocimiento pertinentes al rea de formacin 41.5 Se fomenta ampliamente la creacin, desarrollo y consolidacin de grupos de investigacin y la asignacin de recursos para ello
Catlogo de publicaciones o artculos en los ltimos tres aos Productos acadmicos de los profesores en formato impreso o electrnico Convenios de redes con otras instituciones Nombre del profesor y lneas de generacin y aplicacin del conocimiento que cultiva Listado de productos de investigacin Listado de productos de innovacin Muestra de los resultados de investigacin Productos acadmicos de los profesores en formato impreso o electrnico Relacin de grupos de investigacin y de sus respectivos proyectos o aplicacin de conocimiento Constancias de registros formales de los grupos de investigacin Presupuestos y recursos asignados a la investigacin
56
CATEGORA:
VIII. INVESTIGACIN
CRITERIO
INDICADOR
41.6 El nmero de investigaciones que se realizan dentro del programa educativo es proporcional en relacin con los CA que pertenecen al mismo 42.1 El plan de investigacin fomenta la participacin de los estudiantes en actividades de investigacin

CARPETA

Listado de investigaciones realizadas por los CA que pertenecen al programa educativo

VIII. INVESTIGACIN
42. Recursos para la Investigacin
42.2 Se conoce el grado de participacin del profesorado en la asesora de trabajos de titulacin, investigacin y dems proyectos profesionales
Mecanismos de incorporacin de alumnos Padrn de alumnos participantes en los ltimos tres aos Proporcin nmero de estudiantes participantes/ nmero total de alumnos Listado de trabajos de titulacin, proyectos de investigacin y asesora de proyectos profesionales en que ha participado el profesorado en los ltimos tres aos (nombre del profesor y nombre de la investigacin) Listado de trabajos de investigacin publicados en los ltimos cuatro aos Constancias de participacin en Congresos donde se expusieron los resultados de las investigaciones en los ltimos cuatro aos
Describir el mecanismo utilizado para la incorporacin de los estudiantes en la investigacin en el programa educativo Evaluar las estrategias que se implementan en los recursos para las investigaciones que se realizan entre profesores y alumnos Valorar la trascendencia que tienen los estudiantes para la investigacin en el programa educativo Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
VIII. INVESTIGACIN
43. Difusin de la Investigacin
43.1 Se incrementa cada dos aos el nmero de publicaciones de los resultados de las investigaciones en revistas arbitradas y/o se exponen en Congresos
Evaluar las estrategias que se implementan para difundir las investigaciones que se realizan entre profesores y alumnos. Valorar la trascendencia que tienen las publicaciones para el programa educativo Describir el mecanismo para difundir los
57
CATEGORA:
VIII. INVESTIGACIN
CRITERIO
INDICADOR
43.2 Se cuenta con un catlogo de publicaciones derivadas de la labor investigativa N

CARPETA

INFORME POR CADA CRITERIO trabajos de investigacin culminados Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
VIII. INVESTIGACIN
44. Impacto de la Investigacin
44.1 La produccin de la investigacin es de impacto para el campo disciplinario
44.2 Se cuenta con mecanismos para la transferencia de resultados de investigacin 44.3 Existen mecanismos para la incorporacin de los
Listado de obras y evidencias documentales En extenso en revistas nacionales e internacionales, con arbitraje En extenso en memorias de eventos nacionales e internacionales, con arbitraje Libros especializados Captulos de investigacin original en extenso en libros especializados Listado de productos de investigacin Muestra de los resultados de investigacin Padrn de productos acadmicos elaborados por los Profesores de TC con relacin a los siguientes rubros: artculos publicados en revistas con arbitraje y sin arbitraje, captulos de libros, compilaciones de libros, libros completos, memorias y ponencias presentadas a nivel nacional e internacional, producto de investigaciones realizadas Documentos de registro de proyectos de investigacin o aplicacin de conocimiento Listado de productos de investigacin aplicados a la
Valorar la trascendencia que tiene la productividad acadmica en el rubro de investigacin para el programa educativo Valorar la trascendencia que tienen las publicaciones para el programa educativo Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
58
CATEGORA:
VIII. INVESTIGACIN
CRITERIO
INDICADOR
resultados de la investigacin a la docencia 44.4 Existe participacin de los investigadores en el diseo curricular

CARPETA

docencia Principios que rigen el vnculo investigacin-docencia Listado de profesores que realizan investigacin involucrados en los procesos de revisin curricular
59
CATEGORA:
IX. INFRAESTRUCTURA
Y EQUIPAMIENTO
CRITERIO
45. Infraestructura
INDICADOR
45.1 El PDI incluye la relacin de requerimientos de infraestructura para el desarrollo del quehacer acadmico 45.2 El programa cuenta con nmero suficiente de aulas de acuerdo con la matrcula escolar, la modalidad didctica y el tipo de asignatura 45.3 Existe el nmero suficiente de salas de trabajo y convivencia para el profesorado 45.4 Existe el nmero suficiente de espacios acadmicos y auditorio para el desarrollo de eventos y actividades acadmicas 45.5 Es buena la percepcin del estudiantado respecto a la cantidad y condiciones de las aulas 45.6 Es buena la percepcin del profesorado respecto a la cantidad y condiciones de las aulas 45.7 Las aulas poseen condiciones adecuadas de higiene, seguridad, iluminacin, ventilacin, R
POR CARPETA

Valorar la suficiencia del nmero de aulas destinadas tanto para los alumnos como para el trabajo de profesores, sealar la calidad de las condiciones y equipamiento Describir los espacios con que cuenta la institucin, destinados a resguardar el material del personal de servicios, y las condiciones en que se encuentra Evaluar la disponibilidad, condiciones y aplicaciones de los auditorios al servicio del programa educativo para la realizacin de eventos y actividades acadmicas: capacidad, equipamiento con que cuenta, calidad Comentar la percepcin del alumnado y profesorado respecto al equipamiento y funcionalidad de las aulas y otros espacios educativos Valorar las caractersticas y condiciones de las aulas, necesarias para personas con discapacidad Describir la cantidad y condiciones de cubculos con que cuenta el programa educativo para profesores de asignatura y de tiempo completo; sealar el equipamiento y mobiliario que poseen en trminos de suficiencia, actualizacin, adecuacin y funcionalidad De esos cubculos, precisar cuntos se destinan para el trabajo de profesores en forma individual y cuntos compartida Comentar la percepcin del profesorado respecto a las condiciones de los cubculos de trabajo
IX. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
Plan de desarrollo institucional
E N N E E E
Planos y croquis de las instalaciones Fotografas Estadsticas de control de espacios Planos y croquis de las instalaciones Fotografas Estadsticas de control de espacios Planos y croquis de las instalaciones Fotografas Estadsticas de control de espacios Sondeos de opinin
Sondeos de opinin
Informes de condiciones de los espacios educativos Fotografas de espacios
60
CATEGORA:
IX. INFRAESTRUCTURA
Y EQUIPAMIENTO
CRITERIO
INDICADOR
temperatura y adaptacin para personas con discapacidad 45.8 Existen bodegas suficientes en cantidad y condiciones para el personal de apoyo y servicios 45.9 El profesorado de asignatura y de tiempo completo cuenta con cubculos suficientes y adecuados para las labores acadmicas
POR CARPETA


Describir las principales acciones emprendidas en los ltimos tres aos para mejorar las instalaciones y equipos Valorar el nivel de colaboracin de la comunidad en el cuidado de los espacios acadmicos Describir los objetivos del plan de optimizacin y mejoramiento de espacios acadmicos, destacando el caso de aulas y cubculos de profesores Valorar el impacto que han tenido las acciones de seguridad, higiene y proteccin civil en la proteccin de la comunidad escolar Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Informe de condiciones de las bodegas para el personal de apoyo Planos y croquis de las instalaciones Fotografas Estadsticas de control de espacios Distribucin de cubculos por tipo de profesorado Sondeos de opinin Plan de mantenimiento de los ltimos tres aos
45.10 Se revisan peridicamente los requerimientos de profesores y alumnos para el mantenimiento de los espacios acadmicos (salones, auditorios, centro de cmputo, biblioteca, reas comunes, sanitarios, etc.) 45.11 Se cuenta con un plan de optimizacin y mejoramiento de los cubculos para el profesorado 45.12 La institucin posee un plan de seguridad e higiene y proteccin civil que garantice la proteccin fsica y de las pertenencias de la
R E
Plan de mantenimiento correspondiente
Plan de seguridad e higiene Plan de proteccin civil
61
CATEGORA:
IX. INFRAESTRUCTURA
Y EQUIPAMIENTO
CRITERIO
INDICADOR
comunidad 46.1 El programa educativo dispone de equipo de cmputo adecuado para el alumnado en apoyo a su formacin acadmica 46.2 El programa educativo dispone de equipo de cmputo adecuado para el profesorado en apoyo a su labor acadmica 46.3 El programa educativo dispone de equipo de cmputo adecuado para el personal administrativo y de apoyo como soporte a su labor acadmico administrativa 46.4 La comunidad escolar dispone de equipo audiovisual (televisores, reproductores de video, proyectores, videoproyectores, retroproyectores) suficiente y adecuado para el desarrollo de las actividades acadmicas 46.5 La institucin realiza esfuerzos tangibles para dotar de un centro o laboratorio de cmputo acorde con los requerimientos del plan de
POR CARPETA

IX. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
46. Equipamiento
E E N
Catlogo de equipo de cmputo en uso del alumnado Proporcin: nmero de equipos/alumnos Catlogo de equipo de cmputo en uso del profesorado Proporcin: nmero de equipos/profesores Catlogo de equipo de cmputo en uso del personal administrativo y de apoyo Proporcin: nmero de equipos/personal administrativo y de apoyo Catlogo de equipo audiovisual en uso para las labores acadmicas Sondeos de opinin
Proyecto de creacin de un centro o laboratorio de cmputo
Valorar las condiciones del equipamiento de cmputo y audiovisual con que cuentan las aulas para el trabajo cotidiano Describir la cantidad y condiciones del equipo de cmputo de escritorio y porttil, as como de videoproyectores con que cuenta el profesorado de tiempo completo y de asignatura para la realizacin de la labor docente Valorar la suficiencia y calidad del equipo audiovisual (televisores, reproductores de video, proyectores, videoproyectores, retroproyectores) al servicio de la comunidad educativa del programa educativo Describir el tipo de equipamiento tecnolgico, cantidad y condiciones, con que cuenta el personal administrativo y de apoyo para la realizacin de sus funciones Evaluar el impacto de salas especiales de cmputo al servicio de la comunidad del programa educativo; sealar el nmero de equipos, las caractersticas, actualizacin y condiciones de los mismos Comentar la percepcin de los alumnos respecto al equipamiento tecnolgico con que cuenta la institucin Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
62
CATEGORA:
IX. INFRAESTRUCTURA
Y EQUIPAMIENTO
CRITERIO
INDICADOR
estudios y de la cantidad de alumnos 46.6 La institucin cuenta con un plan de optimizacin de recursos audiovisuales y de cmputo que garantizan el recurso a la mayor cantidad posible de la poblacin
POR CARPETA

Plan correspondiente: objetivos, responsables, recursos, procedimientos, diagnstico e implantacin
63
CATEGORA: X. GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIAMIENTO

X. GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIAMIENTO
CRITERIO
47. Planeacin, Evaluacin y Organizacin A) Planeacin
INDICADOR
47.1 Existe una declaracin de los valores universitarios que dan identidad a la comunidad escolar 47.2 Es clara la declaracin de los objetivos/metas que sirven de gua para la organizacin 47.3 Existe la declaracin de misin y visin que sirven de gua para la organizacin 47.4 Son pertinentes, claros y suficientes los mecanismos de difusin del marco institucional de desarrollo 47.5 La comunidad escolar comparte los valores y principios definidos en el ideario y/o proyecto educativo 47.6 El programa educativo cuenta con proyectos estratgicos que definen el rumbo acadmico administrativo en tiempos claramente establecidos 47.7 La institucin y el programa educativo cuentan con un plan de desarrollo institucional (PDI) que les proporciona identidad y carcter propio 47.8 El PDI se elabor en funcin de diagnsticos

CARPETA

E N E N N
Plan de institucional
desarrollo
desarrollo
desarrollo
Difusin de las bases de desarrollo institucional
Difusin del ideario proyecto educativo
y/o
Plan de desarrollo programa educativo
del
Plan de Desarrollo Institucional Plan de desarrollo del programa educativo (derivado del PDI) Diagnsticos que se utilizaron para su elaboracin
Describir las caractersticas de la misin, visin y objetivos que dan el sello distintivo a la institucin en el conjunto de las instituciones de educacin superior Enunciar los principios institucionales que orientan las acciones del programa educativo Describir los mecanismos empleados para que la comunidad se identifique con el marco institucional de desarrollo Describir los principales proyectos estratgicos de la actual gestin a corto, mediano o largo plazo y su relacin con la calidad del programa educativo Caracterizar el programa de fortalecimiento de la calidad educativa del programa educativo, procedimientos, instancias que participan y toma de decisiones Caracterizar el o los sistemas de informacin que posee la institucin, recursos y efectividad Describir el nivel de participacin en el programa de fortalecimiento, con base en los proyectos registrados y el impacto en la vida institucional Valorar la suficiencia, pertinencia y efectividad de los mecanismos de difusin del plan de desarrollo e informes de actividades Valorar los niveles de retroalimentacin entre los diversos niveles de la gestin Describir los mecanismos institucionales para la toma de decisiones y solucin de problemas Enunciar las acciones derivadas de los
64
CRITERIO
INDICADOR
47.9 Los objetivos del PDI estn vinculados adecuadamente con los objetivos, valores, misin y visin institucionales 47.10 El PDI incluye la programacin de estrategias y actividades para el cumplimiento de las metas 47.11 La institucin establece mecanismos de seguimiento y control de los proyectos del PDI 47.12 El PDI es conocido por la comunidad educativa en sus lneas generales 47.13 Los mecanismos de difusin de la actividad institucional son amplios, diversos, eficaces y confiables 47.14 La institucin proporciona altos niveles de retroalimentacin a los responsables de la gestin escolar, creando la cultura de intercambio de informacin 47.15 La institucin cuenta con un programa de fortalecimiento de la calidad educativa

CARPETA

procesos de evaluacin realizados durante los ltimos tres aos Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
E E E R N N
Plan de Institucional
Desarrollo
Plan de Institucional
Desarrollo
Plan de Desarrollo Institucional (sealar el apartado correspondiente)
Difusin, reportajes, boletines, notas, trpticos, pendones... Difusin, reportajes, boletines, notas, trpticos, pendones...
Compendio (reportajes, boletines, notas, trpticos, fotografas, videos, crnicas, informes)
Documento oficial
65
CRITERIO
INDICADOR
47.16 La institucin promueve programas, proyectos y actividades derivados de la autoevaluacin y evaluacin externa (evaluacin diagnstica y acreditacin) 47.17 La institucin cuenta con un sistema de evaluacin institucional (SEI) 47.18 El SEI incluye la evaluacin del PDI 47.19 La comunidad conoce los resultados del SEI de manera oportuna y confiable 47.20 La mayora de las decisiones se toman por negociacin y consenso 47.21 Se desarrollan estrategias para la solucin de problemas estructurales

CARPETA

Documentos oficiales que avalen la probacin y desarrollo de programas, proyectos y actividades estratgicas para el programa educativo Documento oficial
Caracterizar el sistema de evaluacin de la institucin: el equipo que participa directamente, el nivel de participacin de la comunidad y el rgano colegiado que lo supervisa Precisar los momentos en que se realiza la evaluacin del plan de desarrollo y los procedimientos seguidos Describir los mecanismos institucionales para la toma de decisiones y solucin de problemas Enunciar las acciones derivadas de los procesos de evaluacin realizados durante los ltimos tres aos Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro Caracterizar el plan de comunicacin interna y las acciones emprendidas para el mejoramiento del clima organizacional Describir las estrategias empleadas de fortalecimiento de la vida acadmica a travs de los rganos colegiados Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las
b) Evaluacin
E E R R R
El ms reciente informe de evaluacin institucional Informes a la comunidad, boletines, reportajes, trpticos, eventos masivos, etc. Reglamento o procedimientos
Reglamento o procedimientos
c) Organizacin
47.22 La institucin cuenta con una legislacin y estatutos: general y especficos que permiten regular su organizacin 47.23 La institucin tiene claramente definidos los procedimientos de operacin del servicio educativo en un
Estatutos: especficos
general
Manual de procedimientos
66
CRITERIO
INDICADOR
documento explcito, actualizado y elaborado de manera colegiada 47.24 La institucin ha realizado estudios de clima organizacional 47.25 Existe un clima que favorece el trabajo y las relaciones constructivas entre los acadmicos 47.26 Existe un clima que favorece el trabajo y las relaciones constructivas entre el alumnado 47.27 La institucin cuenta con un sistema de informacin que permite canales fluidos de comunicacin entre la comunidad 47.28 La institucin promueve actividades que favorecen el encuentro entre acadmicos y estudiantes 47.29 Existe un alto nivel de colaboracin entre los distintos miembros de la comunidad que impacta en relaciones laborales constructivas

CARPETA

principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
N N N E
Reporte de estudios de clima organizacional Plan de desarrollo del clima organizacional
Plan de desarrollo del clima organizacional
Documento oficial del plan de informacin
N R
67
CRITERIO
INDICADOR
47.30 Existe un clima que favorece el trabajo y las relaciones constructivas con los rganos colegiados 47.31 La institucin cuenta con un sistema de planeacin que le permite organizar la vida acadmico administrativa

CARPETA

Documento oficial
48. Recursos Humanos Administrativos, de Apoyo y de Servicios
49. Recursos Financieros
48.1 La institucin tiene claramente definidas las funciones de los responsables de la administracin educativa en un documento explcito y actualizado 48.2 La institucin cuenta con programas de capacitacin y desarrollo para el personal administrativo y de apoyo a servicios 49.1 La institucin cuenta con polticas de financiamiento claramente definidas que le permiten la operatividad y adecuado funcionamiento del servicio educativo
Manual de funciones
Programa de capacitacin y/o desarrollo de personal
Caracterizar la forma en que la vida institucional ha sido sistematizada al contar con manuales de procedimientos y funciones Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Documento oficial de polticas de financiamiento
Describir la cobertura del presupuesto asignado durante el perodo en que se realiza el informe: reas atendidas y reas desprotegidas Enunciar las principales polticas de financiamiento institucional y el impacto que stas ejercen en la calidad del
68
CRITERIO
INDICADOR
49.2 El presupuesto asignado al ao en curso permite la operatividad y funcionamiento adecuado del servicio educativo en los rubros acadmico, administrativo y de servicios 49.3 La institucin elabora los informes de gastos de operacin del programa educativo de manera oportuna, confiable y transparente 49.4 La institucin rinde informes peridicamente ante las instancias correspondientes, acorde con un plan de rendicin de cuentas transparente

CARPETA

programa educativo Ofrecer informacin general sobre el plan de rendicin de cuentas financieras Mencionar las fortalezas y debilidades en este rubro, adems de sealar las principales acciones que la institucin y el programa educativo realizan para asegurar su calidad en el futuro
Acta de acuerdos del presupuesto del ltimo ao lectivo
Documento oficial del ltimo informe anual de gastos operativos
Reglamento o acuerdo de rendicin de cuentas y ltimo informe anual
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ANEXO 1 Alumnos que aprobaron el EGEL-CENEVAL

No. de alumnos que egresaron (1) No. de alumnos que presentaron el examen (2) No. de alumnos aprobados (3)
Generacin
ndice de aplicacin (2)/(1)
ndice de aprobacin (3)/(2)
70
ANEXO 2 Estructura Financiera de la Facultad, Escuela, Divisin o Departamento

Cantidad $
Concepto Recursos asignados por la Institucin Recursos autogenerados Donativos Otros Total
100%
71
ANEXO 3 Seguimiento de Recomendaciones

Programa acadmico Fecha del proceso de acreditacin
Recomendaciones al programa acadmico

Criterio Indicador Recomendacin
Plazo de cumplimiento
El anexo 3 relativo a las recomendaciones es para el instrumento que se utilice en la visita de campo.
72
ANEXO 4 CDIGO DE TICA
73
CDIGO DE TICA Exposicin de motivos El Comit para la Evaluacin de Programas de Pedagoga y Educacin (CEPPE) fue constituido el primero de agosto de 2006, por la Asociacin Nacional de Escuelas y Facultades de Pedagoga y Educacin y el Colegio de Pedagogos de Mxico, con la finalidad de acreditar programas de estudio en Pedagoga, Educacin, Ciencias de la Educacin y reas relacionadas. Es el 12 febrero de 2007 que se protocoliza el acta constitutiva ante la fe del Notario Pblico N 123 del Distrito Federal y el 12 de diciembre de 2007 que es reconocido por el COPAES. En los documentos bsicos que regulan las funciones del CEPPE, que fueron elaborados por el mismo Comit y sancionados por el pleno de sus miembros, qued establecido que, para obtener y mantener el reconocimiento formal como organismo acreditador, se necesita demostrar que sus actividades se realizan de conformidad con los lineamientos establecidos por COPAES: equidad e imparcialidad, congruencia y confiabilidad, control y aseguramiento de la calidad, responsabilidad y seriedad; para ello, se requiere contar con un cdigo de tica y garantizar su aplicacin permanente, la transparencia y la rendicin de cuentas. Por ello se ha considerado necesario establecer el presente Cdigo de tica como precepto de observancia obligatoria, sin perjuicio de las normas jurdicas plasmadas en las leyes que regulan el ejercicio de las profesiones y el cumplimiento de las obligaciones surgidas de los contratos de servicios profesionales.
74
1. Propsito 1.1.- El presente Cdigo de tica orientar la conducta de todos los miembros del CEPPE en las relaciones con las instituciones de educacin superior y sus comunidades, en el ejercicio de sus funciones de evaluacin y acreditacin. 1.2.- Tiene el propsito de sensibilizar a cada uno de sus miembros para que en el ejercicio de sus funciones de evaluacin de programas acadmicos con fines de acreditacin sea realizado siempre con apego a la honestidad, legitimidad y moralidad, as como con la garanta de que su trabajo ser siempre responsable, serio, objetivo e imparcial, a fin de orientarlo al beneficio de la educacin superior, en cuanto a la mejora de sus programas, de la calidad de la enseanza y de la formacin de los egresados, como son los propsitos del CEPPE. 2. Disposiciones Generales 2.1.- El Cdigo de tica servir de gua moral en el ejercicio de las funciones que corresponden al CEPPE como organismo acreditador. Es imprescindible que prevalezca el sentido tico en todas las actividades que desarrollen sus miembros, quienes necesitan estar plenamente conscientes del compromiso que contraen al recibir el reconocimiento formal por parte del COPAES. Tal conciencia implica la capacidad de contribuir a que cada organismo y sus integrantes se desempeen con respeto a los ms altos valores morales y sociales. 2.2.- El CEPPE debe tener un ascendiente tico en los integrantes del Comit Directivo, el Comit Tcnico, los Comits de Evaluacin y de sus propios miembros, a fin de propiciar que desempeen sus funciones con respeto a preceptos morales elevados y con plena observancia de las normas aplicables, tanto las legales de los mbitos local y nacional, como las establecidas por el COPAES para las actividades inherentes a la Evaluacin de programas educativos. 2.3.- El presente Cdigo de tica tendr observancia general para cada uno de los miembros del CEPPE en general y de los integrantes de los Comits de Evaluacin en particular; estos ltimos asumirn el compromiso de cumplirlo, tal como lo implica el reconocimiento formal por parte del COPAES, que deber vigilar que as sea efectivamente, para, en su caso, aplicar las sanciones disciplinarias conducentes, conforme se seala en el punto 7 de este Cdigo.
75
3. Comportamiento de los miembros del Comit de Evaluacin del CEPPE. 3.1.- Las normas contenidas en el presente Cdigo, y en particular las que se detallan a continuacin, guiarn la operacin del Comit de Evaluacin del CEPPE en todo momento, en tanto que debern ser observadas por todos y cada uno de sus miembros; todos ellos debern: 3.2.- Considerar un alto honor su pertenencia al Comit, cuya principal motivacin es servir a la sociedad y, en particular, a la educacin superior. 3.3.- Asumir el compromiso y la responsabilidad en la realizacin de su trabajo con una orientacin de beneficio a la educacin superior y a las instituciones educativas de este nivel y rea de conocimiento, para lo cual deber respetar el derecho a la autonoma institucional y a la privacidad personal, as como la independencia de criterio respecto a grupos de inters particular. 3.4.- Considerar que faltar al honor y dignidad profesional cuando directa o indirectamente intervenga o acepte arreglos y asuntos a ttulo personal cuando estn vinculados a las labores del Comit. 3.5.- Dar ante las instituciones de educacin superior y la sociedad en general una imagen constructiva, de dignidad personal y de calidad moral y profesional o contribuir en las discusiones colegiadas del Comit de Evaluacin del CEPPE, mediante una participacin constructiva que aporte beneficios a la educacin superior en el rea acadmica de la Pedagoga y la Educacin. 3.6.- Informar oportunamente al Consejo Tcnico cuando las condiciones externas dificulten su labor, para que el proceso de evaluacin de programas acadmicos no sea vulnerado. 3.7.- Asumir que la informacin que posee el Comit, as como el conocimiento que de sta tienen sus respectivos miembros, puede servir como apoyo a las autoridades e instituciones de educacin superior, pero slo podrn proporcionarla cuando le sea solicitada por las vas conducentes sealadas en el Reglamento correspondiente. 3.8.- Mantener estricta confidencialidad y secreca, en particular sobre: 3.8.1.- Todos los datos relacionados con el Comit, as como sobre la informacin que se conozca de los programas evaluados, y las instituciones que los imparten, que no tengan un carcter pblico; 3.8.2.- Los juicios y las recomendaciones que emita el CEPPE como organismo acreditador para un programa evaluado, as como el contenido de las deliberaciones que para ese efecto se realizaron, en su caso; 76
3.8.3.- El contenido de los dictmenes del Comit de Evaluacin, mientras no hayan sido formalmente sancionados por la autoridad competente, 3.9.- Abstenerse de participar en los procesos de evaluacin y/o evaluacin de un programa acadmico con el que tenga o haya tenido en los dos ltimos aos cualquier tipo de vnculo, ya sea por el ejercicio de su profesin, el desempeo de cargos honorficos o por lazos matrimoniales y de parentesco hasta de segundo grado con algn directivo o funcionario, as como cuando pertenezca o est relacionado con otra institucin o programa cuyos intereses puedan colisionar con el que se somete al proceso. En su caso, deber informarlo con oportunidad a los rganos de autoridad del CEPPE.
77
4. Responsabilidades de los miembros del Comit de Evaluacin del CEPPE. Cada uno de los miembros del Comit requerir: 4.1.- Conducirse con justicia, honradez, diligencia, lealtad, respeto, formalidad, discrecin, honorabilidad, responsabilidad, sinceridad, probidad, dignidad y en estricta observancia de las normas legales y ticas establecidas por el CEPPE y el COPAES. 4.2.- Aplicar plenamente sus conocimientos cientficos y recursos tcnicos en su desempeo. 4.3.- Responsabilizarse de asuntos de los cuales tenga capacidad de atender e indicar los alcances de su trabajo y de las limitaciones inherentes. Aceptar funciones slo cuando posea o adquiera los conocimientos necesarios y suficientes para desempearlas eficazmente. 4.4.-Responder individualmente por los actos que, con motivo del ejercicio de sus funciones, daen o perjudiquen a terceros, incluso cuando se realicen de manera colectiva. 4.5.- Dar crdito a los colegas, asesores y subordinados por su intervencin en actividades relacionadas con las evaluaciones y acreditaciones. 4.6.- Abstenerse de utilizar su posicin jerrquica para que su nombre aparezca en los trabajos que haya realizado otra persona o grupo, si no particip en ello. 4.7.- Observar oportunidad y puntualidad en todos los asuntos que desahogue como parte del ejercicio de sus funciones. 4.8.- Ser imparcial y ajustarse a la realidad al emitir una opinin o juicio en cualquier situacin y ante cualquier autoridad o persona. 4.9.- No utilizar ttulos o grados acadmicos ni atribuirlos a otros cuando sean inciertos, ni presentarse como especialista en disciplinas para las cuales no est facultado. 4.10.- No encubrir o proteger con su cargo a ninguna persona no habilitada para el ejercicio de las funciones que le son propias, ni tampoco permitir que otras personas utilicen su nombre o cargo para realizar actividades en el mbito educativo relacionadas con la evaluacin. 4.11.- No hacer valer la autoridad que tenga por su ejercicio profesional, funcin administrativa o poltica, en el ejercicio de las funciones de evaluacin de programas acadmicos. 78
4.12.- No dar consultas y asesoras, pagadas o gratuitas, ya sea a su nombre o de terceros, de las cuales se pueda obtener un beneficio material o moral, ms all de las asignadas, supervisadas, evaluadas y a nombre del CEPPE cuando as se le solicite. 4.13.- Rechazar remuneraciones, obsequios (a menos que sean promocionales de la institucin) o prebendas que se le pretenda entregar, directa o indirectamente, por el ejercicio de su funcin, ni mucho menos podr solicitar o insinuar su requerimiento para efectos de la emisin de un juicio o dictamen. Deber informar a la autoridad competente cuando se presente una situacin que pueda poner en duda su probidad y la de sus colegas. 4.14.- No ceder a otra persona, fsica o moral, las funciones o actividades que se le hayan delegado para su cumplimiento. 4.15.- No consumir bebidas embriagantes, enervantes y cualquier tipo de droga durante el ejercicio de sus funciones.
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5. Responsabilidades del Comit de Evaluacin del CEPPE y de cada uno de sus miembros 5.1.- El Comit y cada uno de sus miembros deben mantenerse actualizados en los avances acadmicos, cientficos y tecnolgicos relacionados con la pedagoga y la educacin en sus diversos perfiles de egreso. 5.2.- En el caso de que en el rea de la educacin surja otro organismo acreditador reconocido por COPAES, respetar el derecho que tienen las instituciones de educacin superior a solicitar la evaluacin al organismo evaluador o acreditador de su preferencia. 5.3.- Evitar cualquier tipo de promocin de su servicio profesional como evaluador ante las instituciones de educacin superior, abstenerse de promover actividades comerciales y o servicios personales durante el desempeo de sus funciones de evaluacin. 5.4.- Mantener estricta confidencialidad de la informacin de uso restringido que le sea confiada en relacin con la evaluacin, salvo los informes que le sean requeridos por el propio Comit. Debe extender a sus auxiliares la misma obligacin de guardar secreto profesional. 5.5.- Cuando intervenga despus de otro colega u otro organismo de evaluacin de programas educativos, deber abstenerse de cualquier crtica abierta o disfrazada sobre la conducta de sus predecesores. Pero si considera necesario emitir una opinin o juicio, deber hacerlo por escrito y dirigirlo al propio CEPPE. 5.6.- Abstenerse de intervenir personalmente en los asuntos donde otro organismo acreditador, o uno de sus miembros, est desempeando funciones de evaluacin. 5.7.- Respetar en todo momento los derechos que tienen las personas y comunidades de las instituciones de educacin superior a las que pertenecen los programas educativos que se evalan. 5.8.- Mantener una relacin de respeto y colaboracin con sus colegas asesores subordinados y los miembros de la comunidad de los programas que evalan, por tanto evitar lesionar el nombre y el prestigio de ellos en cualquier mbito. 5.9.- La discordancia o discrepancia que tenga en relacin con otras opiniones de colegas miembros de la comunidad acadmica del programa educativo atendido, haya sido o no acreditado, deben centrarse en el asunto, nunca en la persona. 5.10.- No participar en ninguna de las etapas de proceso de evaluacin de un programa acadmico cuando tenga, o haya tenido en los dos ltimos aos, cualquier vnculo con ste o la institucin educativa que lo imparte: por su profesin 80
o la actividad acadmica que, en su caso, desempee, incluso al intervenir en concursos y certmenes como participante o como jurado. En consanguneas hasta de segundo grado, o matrimoniales con algn directivo o funcionario del programa o institucin.
81
6. Responsabilidades de los visitadores de los Comits de Evaluacin de Programa: 6.1.- Acudir a las visitas de acuerdo con la programacin; desempearse en ellas con la intencin, el cuidado y la diligencia de una persona honorable y responsable, con una actitud constructiva y dispuesta al dilogo, 6.2.- Emitir, al concluir una visita, juicios valorativos libres, imparciales y honestos sobre el estado que guarda un programa evaluado o de las reas institucionales que fueron revisadas; stos debern detallarse exclusivamente en el informe de evaluacin, nunca a los miembros de la comunidad acadmica ni al personal de las instituciones. 6.3.- Elaborar los informes de evaluacin con rigor metodolgico establecido por el Comit para el cumplimiento de la responsabilidad asumida ante la institucin. 6.4.- Guardar en secreto profesional toda la informacin de que tenga conocimiento acerca de la institucin evaluada, el derecho a utilizarla se reserva al CEPPE o, en su caso, al COPAES.
82
7. Sanciones Adems de las sanciones civiles y penales previstas en los ordenamientos jurdicos que regulan la vida social en Mxico, en particular el ejercicio de las profesiones y las relaciones contractuales, las violaciones a este Cdigo de tica pueden dar lugar a sanciones disciplinarias que sern aplicadas por el CEPPE o por el COPAES en trminos que pueden ser:

Advertencia confidencial, en aviso reservado. Amonestacin confidencial, en aviso reservado. Amonestacin pblica, en diferentes medios. Suspensin temporal del reconocimiento otorgado por COPAES al CEPPE como organismo acreditador. Suspensin definitiva del reconocimiento otorgado por COPAES al CEPPE como organismo acreditador. Denuncia ante la autoridad pblica competente.
83

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MARCO DE REFERENCIA PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGA Y EDUCACIN (VERSIN 2013)

CEPPE COMIT PARA LA EVALUACIN DE PROGRAMAS DE PEDAGOGA Y EDUCACIN, A.C.

CEPPE 3.- Misin, Visin y Objetivos del CEPPE

CEPPE 4.- Acreditacin de programas educativos

CEPPE 5.- Tipos de evaluacin

5.1 Dictmenes que emite el CEPPE

CEPPE 6.- Documentos para el proceso de acreditacin

CEPPE 8.- Etapas para el proceso de acreditacin

CEPPE 9.- Glosario

10.- TABLA GUA DE INDICADORES DEL CEPPE

1. TABLA GUA DE INDICADORES

A1. FICHA TCNICA (DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIN Y ESCUELA)

A2. FICHA TCNICA (DATOS GENERALES DEL PROGRAMA ACADMICO)

Matrcula del programa acadmico Generacin

ndice de Titulacin (5)/(4)

Organigrama descriptivo de la estructura de organizacin de la facultad o escuela.

CATEGORA: I. PERSONAL ACADMICO

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Diagrama de flujo para contratacin de personal

Contratos del personal docente en sus diversos tipos y modalidades.

CATEGORA: I. PERSONAL ACADMICO

GUA PARA LA REDACCIN DEL

CATEGORA: I. PERSONAL ACADMICO

GUA PARA LA REDACCIN DEL

CATEGORA: I. PERSONAL ACADMICO

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Expedientes individuales por acadmico con evidencias de formacin

6. Distribucin de la carga acadmica de los docentes de tiempo completo

CATEGORA: I. PERSONAL ACADMICO

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Bases de datos correspondiente a cursos o capacitaciones impartidas

CATEGORA: I. PERSONAL ACADMICO

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Inventario de productos del PTC en los ltimos tres aos

CATEGORA: I. PERSONAL ACADMICO

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Actas de participacin de pares acadmicos a travs de rganos colegiados

Convocatorias para promocin del profesorado

CATEGORA: I. PERSONAL ACADMICO

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Procedimientos de evaluacin Resultados de los ltimos tres aos

Actas, memorias, boletines, convocatorias de participacin

Actas de acuerdo de manera colegiada

Invitaciones para la organizacin del profesorado, convocatorias, padrones

Documento del plan de vida y carrera

CATEGORA: II. ESTUDIANTES

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Expedientes de aspirantes Estadsticas de ingreso Encuestas a los alumnos

11. Trayectoria Escolar

CATEGORA: II. ESTUDIANTES

GUA PARA LA REDACCIN DEL

Plan de intervencin Programas o mecanismos para tal fin

Proyectos y reportes de investigacin sobre trayectorias escolares

12. Tamao de los grupos

Reglamento de titulacin Programa de apoyo a titulacin

Muestra del automatizado

Base de datos y estadsticos sobre titulacin de los ltimos

CATEGORA: II. ESTUDIANTES

GUA PARA LA REDACCIN DEL

14. ndices de Rendimiento Escolar por cohorte generacional

Informe de los resultados de la empleabilidad de los egresados

CATEGORA: III. PLAN DE ESTUDIOS

GUA PARA LA REDACCIN DEL