LICENCIATURA E ENSINO DE CINCIAS BIOLGICAS: UM ESTUDO INVESTIGATIVO SOBRE O CURSO DE FORMAO DE PROFESSORES.

AUTORA: Flavia Wegrzyn Martinez- UEPG CO- AUTORA: Susana Soares Tozetto- UEPG

Resumo:

O presente trabalho objetiva discutir, analisar de maneira crtica e reflexiva sobre o enfoque dado formao pedaggica inicial dos futuros professores de Cincias Biolgicas, verificando at que ponto o curso de licenciatura propicia o devido espao para o conhecimento pedaggico e a formao pedaggica do futuro professor. O propsito verificar se tal curso oferece subsdios significativos, para a preparao inicial e para o exerccio da docncia. Utilizando a pesquisa emprica, de carter fenomenolgico, descritivo-qualitativo, a investigao se valer da pesquisa bibliogrfica, documental e de campo, de maneira a colher fundamentao terica e informaes que permitam analisar um curso de licenciatura em Cincias Biolgicas oferecido por uma Instituio de Ensino Superior - IES do Norte do Paran.

Palavras-chave: Cursos de Cincias Biolgicas, Formao inicial, Formao didtico-pedaggica.

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A formao inicial de professores se caracteriza como processo de construo da significao da profisso docente, pois representa o princpio da socializao profissional, atribuindo o conhecimento bsico ao futuro professor (IMBERNN, 2011). Nessa perspectiva, essa formao deve prover as bases ao futuro docente para que possa construir um conhecimento pedaggico especializado. Superando o senso comum pedaggico, que segundo Luckesi (1992) quando o educador no possui uma apropriada preparao

____________ Mestranda do Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Estadual de Ponta Grossa. Membro do grupo de pesquisa sobre trabalho docente (GETRADO), contato: martinez.flaviaw@gmail.com Doutora em Educao Escolar, professora adjunta da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Departamento de Educao, do Programa de Ps Graduao (Mestrado/Doutorado), e lder do grupo de pesquisa sobre o trabalho docente (GETRADO), contato: tozettosusana@hotmail.com

cientfica e um compromisso poltico de sua prtica docente, o que contribui para a desvalorizao da atuao docente. O objeto da investigao se concentra na anlise crtica e reflexiva sobre a formao pedaggica inicial do curso de licenciatura em Cincias Biolgicas oferecido por uma Instituio de Ensino Superior - IES do Norte do Paran. Busca-se verificar at que ponto os cursos de licenciatura propiciam o devido espao para o conhecimento pedaggico e a formao pedaggica do futuro professor, identificando suas percepes e seus conhecimentos. O propsito verificar se tais cursos oferecem subsdios, significativos, para a preparao inicial e para o exerccio da docncia. A abordagem metodolgica utilizada na pesquisa de cunho qualitativo, privilegiando-se a compreenso de fenmenos sociais, com base em um contato aprofundado com os sujeitos em seu prprio ambiente (BOGDAN & BIKLEN, 1994). A investigao emprica apresenta carter fenomenolgico, descritivo-qualitativo, uma vez que se vale da pesquisa bibliogrfica, documental e de campo. O instrumento para a coleta de dados a entrevista, a aplicao de questionrios e acompanhamento aos licenciandos do ltimo ano do curso de Cincias Biolgicas. Iniciamos a pesquisa elaborando um levantamento bibliogrfico de estudos pertinentes sobre formao de professores. Realizamos contato inicial com os licenciandos do ltimo ano do curso de Cincias Biolgicas e estamos fazendo a seleo dos envolvidos na pesquisa. Tambm, estamos elaborando o instrumento de coleta de dados que ser a entrevista semi estruturada. Interessa-nos as caractersticas da formao pedaggica inicial oferecendo um conhecimento sobre a realidade. Os acadmicos sero questionados quanto a sua formao inicial com o intuito de conhecer, compreender e fazer anlise crtica sobre a preparao para a docncia do futuro professor de Cincias Biolgicas, de maneira que se sinta em condies de contribuir para a formao do educando. A anlise e discusso dos dados sero realizadas pelas categorizaes a partir da anlise de contedo (BARDIN, 2011) buscando elencar subsdios e reflexes sobre a formao de professores. A questo da formao de professores para a prtica docente vem sendo discutida por renomados autores, o que demonstra a relevncia da proposio de um debate sobre o tema, com vistas a promover os avanos necessrios na busca de qualidade dos cursos de preparao dos profissionais da educao. Nesse sentido, este trabalho est sendo construdo com base em estudiosos como Saviani (2009), Gatti (2010), Nvoa (1995), Imbernn (2009), Krasilchik (1987), Wortmann (2003), entre outros.

Abordando na reviso da literatura, o levantamento histrico-documental do processo de formao de professores no Brasil, a formao de docentes para o ensino das primeiras letras em cursos especficos foi proposta no final do sculo XIX, com a criao das Escolas Normais.( GATTI, 2010, p. 1356), caracterizando todo o perodo colonial, desde os colgios Jesutas, das reformas pombalinas at os cursos superiores criados a partir da vinda de D. Joo VI em 1808. Em relao a formao de professores, Saviani (2009) define e aponta para o contraste entre dois modelos de formao. O modelo didtico-pedaggico, que considera que a formao do professor se completa com o efetivo preparo pedaggicodidtico e o modelo cultural-cognitivo que se esgota na cultura geral e no domnio especfico dos contedos da rea de conhecimento correspondente disciplina que ir lecionar.( Saviani, 2009, p. 148). No entanto, no se encontram registros, dessa poca, de uma preocupao explcita em relao formao didtico-pedaggica dos professores, conforme aponta Saviani ( 2009 p.144 ):

Visando preparao de professores para as escolas primrias, as escolas Normais preconizavam uma formao especfica. Logo, deveriam guiar-se pelas coordenadas pedaggico- didticas. No entanto, contrariamente a essa expectativa, predominou nelas a preocupao com o domnio dos conhecimentos a serem trasmitidos nas escolas de primeiras letras. O currculo dessas escolas era constitudo pelas mesmas matrias ensinadas nas escolas de primeira letra. Portanto, o que se pressupoonhha era que os professores deveriam ter o domnio daqueles contedos que lhes caberia transmitir s crianas, desconsiderando se preparo didtico- pedaggico.

Em pleno sculo XXI possvel verificar a falta do preparo didtico-pedaggico na formao inical de professores, o que contribui para gerar uma formao isolada e descontextualizada, que no atende as novas demandas educacionais, contrapondo ao fato de que a formao inicial do professor precisa ser contextualizada. Que represente um processo reflexivo permanente, que no vise a atender somente situaes emergenciais. A formao de professores, como refere Nvoa (1995, p.18) [...] mais do que um lugar de aquisio de tcnicas de conhecimentos, mas o momento chave da socializao e da configurao profissional. O futuro professor ir trabalhar com seres humanos, que possuem como caracterstica prpria a pluralidade, que apresentam realidades diferentes, culturas diversas, problemas distintos. Nessa perspectiva, tcnicas educativas pouco contribuem, j que o trabalho em sala de aula dinmico, e precisa ser contextualizado por parte do professor. O ensino de Cincias recente no Brasil. De acordo com Krasilchik (1987), a disciplina passou a ser obrigatria a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educao (LDB) n.

4.024/61, no entanto a formao inicial de professores passou somente a ser discutida na dcada seguinte (1970). De acordo com Wortmann (2003), o Conselho Federal de Educao criticava as licenciaturas por suas especificidades, no atendendo os requisitos para a formao de professores de Cincias. Posteriormente ocorreram modificaes a fim de atender tais requisitos, de maneira que as licenciaturas cientficas deixaram de serem curtas e tornaram-se plenas em uma das reas das cincias. Ainda aponta Krasilchik,(1987) que a mudana no proporcionou uma boa formao para o ensino fundamental e nem para o ensino mdio. Em 2002, as Diretrizes Curriculares Nacionais referentes Formao de Professores so promulgadas, e explicitam que os cursos de licenciatura, devero priorizar as competncias referentes ao domnio do conhecimento pedaggico (Art 6, pargrafo IV). Porm, segundo Gatti (2010, p. 1357), mesmo com parcialidade dos ajustes em razo das novas diretrizes, verifica-se nas licenciaturas dos professores ainda a idia histrica de oferecimento de formao na rea disciplinar especfica da disciplina, com pouca relevncia na formao pedaggica.

CONSIDERAES FINAIS

A formao inicial deve fornecer ao futuro docente uma base de conhecimentos slidos, tanto nos mbitos poltico, cientfico, cultural, contextual, didtico, e pedaggico, (IMBERNN, 2011) de maneira que o futuro professor se sinta preparado para assumir a funo educativa em toda a sua complexidade.Partindo desse pressuposto, necessrio que o professor argumente suas aes em uma fundamentao vlida a fim de evitar apenas a aplicabilidade de habilidades tcnicas durante a prtica educativa.

PSTER

LICENCIATURA E ENSINO DE CINCIAS BIOLGICAS: UM ESTUDO INVESTIGATIVO SOBRE CURSO DE FORMAO DE PROFESSORES.

AUTORA: Flavia Wegrzyn Martinez- UEPG CO- AUTORA: Susana Soares Tozetto- UEPG

INTRODUO: A formao inicial de professores se caracteriza como processo de construo da significao da profisso docente, pois representa o princpio da socializao profissional, atribuindo o conhecimento bsico ao futuro professor (IMBERNN, 2011).

CAMINHO TERICO: O trabalho est sendo construdo com base em estudiosos como Saviani (2009), Gatti (2010), Nvoa (1995), Imbernn (2009), Krasilchik (1987), Wortmann (2003), entre outros.

OBJETIVO: Anlise crtica e reflexiva sobre a formao pedaggica inicial do curso de licenciatura em Cincias Biolgicas oferecido por uma Instituio de Ensino Superior - IES do Norte do Paran. Verificar se os cursos de licenciatura propiciam o devido espao para o conhecimento pedaggico, e a formao pedaggica do professor.

METODOLOGIA: Pesquisa emprica, de carter fenomenolgico, descritivo-qualitativo, a investigao se valer da pesquisa bibliogrfica, documental e de campo, de maneira a colher fundamentao terica e informaes que permitam analisar um curso de licenciatura em Cincias Biolgicas oferecido por uma Instituio de Ensino Superior - IES do Norte do Paran.

CONSIDERAES FINAIS: preciso conhecer as aspiraes, as concepes que orientam o trabalho do futuro professor e a representao que possui da profissao docente, de maneira a entender como se da a formao inicial dos futuros professores. Assim propem-se investigar de forma crtica reflexiva o enfoque dado a formao inicial, afim de estabelecer um preparo que proporcione um conhecimento vlido e estabelea uma postura interativa e dialtica.

REFERNCIAS

BARDIN, L. nlise de contedo. SP: Edies 70, 2011

BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigao qualitativa em educao. Porto: Porto Editora, 1994

BRASIL, Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio: Braslia: MEC/SEF, 2002.

GATTI, B. A. Formao de professores no Brasil: caractersticas e problemas. Educ. Soc., Campinas, v. 31, n. 113, p. 1355-1379, out.-dez. 2010.

IMBERNON. F. Formao Docente e Profissional: formar-se para a mudana e a incerteza. 7.ed. So Paulo, Cortez, 2009.

KRASILCHIK, M, O professor e o currculo das Cincias. So Paulo: EPU/EDUSP, 1987.

LUCKESI, C. C. Planejamento e Avaliao na Escola: articulao e necessria determinao ideolgica. Srie Idias, n. 15. So Paulo: FDE, 1992. (p. 115-125

NVOA, A. (1995). O passado e o presente dos professores. In: NVOA, A. (org.). Profisso professor. 2. Ed. Porto: Porto Editora, p. 13-34

SAVIANI, Dermeval. Formao de professores: aspectos histricos e tericos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educao, n40, p. 142 -155 jan/abril. 2009.