MISION DE LA EDUCACION FISICA El Programa de Educacin Fsica se propone exponer a los estudiantes a una variedad de experiencias educativas secuenciales

para que participen de diversas actividades fsicas, se instruyan sobre el movimiento humano, aprendan a moverse eficientemente, promuevan el movimiento como parte de un estilo de vida saludable y orienten su desarrollo e integracin personal. La clase de Educacin Fsica se concibe como parte integral del currculo escolar ofrecindose de forma sistemtica en todos los niveles educativos. Las actividades provistas respondern a los intereses y a las necesidades de los estudiantes teniendo presente el desarrollo de stas. Se estimular en el estudiante la bsqueda de significado en las actividades de movimiento. El estudiante tendr participacin en la toma de decisiones sobre sus metas y ser responsabilizado por la evaluacin de su progreso, brindndole la oportunidad para reflexionar. Las actividades se llevarn a cabo en situaciones reales o cuasirreales donde pueden participar el estudiante solo o con otros compaeros. CARACTERISTICAS FISICAS CULTURALES DEL DOCENTE DE EDUCACION FISICA El perfil es un elemento central en todo diseo, es la integracin de conductas finales del egresado en educacin, en esta oportunidad del especialista en educacin fsica. Dicha conducta comprende dos reas: la de Sensibilizacin, representada por los logros de actitudes requeridas para su desenvolvimiento en el orden individual, social y profesional y de la formacin, referida al dominio de funciones, roles o reas de incumbencia para la actividad profesional. Considerando, que la educacin en Venezuela est cambiando en los distintos niveles y modalidades, el perfil del docente de Educacin Fsica en lo particular y de acuerdo al contexto debe ser: Creativo: Facultad de producir a partir de sus recursos afectivos y cognitivos. Innovador: Que transforma. Introduce novedades. Observador: Que examina con atencin, que investiga. Colaborador: que trabaja con otros en una obra en comn. Comunicativo: Que transmite a los dems sus pensamientos, sentimientos y opiniones. Autntico: persona acreditada como cierta o positiva. Crtica: Que juzga. Honesto: Que acta con rectitud. Objetivo: Desapasionado, imparcial, capaz de analizar un hecho sin influencias externas e internas. Responsable: Que responde a los actos que ejecuta. Sensible: Que siente y percibe los problemas. Analtico: Que separa y percibe las partes de un todo. Preciso: Capaz de ser conciso. Lgico: Que acta siguiendo un razonamiento. Eficaz : Que produce el efecto deseado. Sistemtico: Que acta con mtodos. Ordenado: que acta siguiendo un mtodo. Previsivo: Que utiliza clculos anticipado con prudencia y precaucin. Perseverante: Que se mantiene constante en su propsito. Tenaz: Que insiste y es persistente. Audaz: Firme decidido. Emprendedor: Que toma iniciativas y las lleva a cabo. Lider: Persona carismtica, que gua y convence. Persuasivo: Que tiene la habilidad de inducir a los dems a creer o hacer algo. Que convence. Dinmico: Que se mueve y emprende acciones de acuerdo al contexto. Participativo: Se documenta, interviene en tareas, trata con un colectivo en busca de soluciones a los problemas del mbito educativo y comunitario. Y otros como diestro, tico, humano, sensible, investigador, facilitador, mediador, administrador, promotor, evaluador, reflexivo, practico. Para finalizar, se importante resaltar que algunos docentes en educacin fsica estamos desempeando funciones que van desde el aula y ms all de ella; todo con la intencionalidad de hacer valer nuestro justo valor profesional.

El rol o roles del docente de educacin fsica tiene que desempear la misin de cambiar de un estado esttico a uno dinmico instalada en el cambio y en la innovacin, con exigencias de calidad total, en el marco general se puede decir que el rol del docente de educacin fsica debe estar estructurado por un eje de vertebracin que son los nuevos paradigmas de la educacin. En este sentido se puede decir que un pas cambiante como Venezuela requiere de gente capaz de enfrentar los retos del mundo de una manera critica, creativa y con una perspectiva de liderazgo bien marcada que le ayude a construir la escuela del presente promoviendo la autonoma e iniciativa en los estudiantes, construyendo el conocimiento analtico y creativo, con estimulacin, generando de esta manera los impulsos del aprendizaje en los estudiantes de una forma significativa y con pertinencia social y fundamentada en valores. El Docente de Educacin Fsica tiene que estar orientado hacia una formacin inicial, un desarrollo profesional sistemtico y permanente, que involucre, cdigos morales, normas de convivencia social, mltiples conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes positivas que contribuyan a transformar el entorno social. Durante los ltimos aos, el Sistema Educativo Venezolano ha experimentado importantes transformaciones; sin embargo, podemos encontramos desafos para lograr el acceso a una educacin de calidad. Los profesionales de la Educacin Fsica se deben basar en el compromiso que implica su profesin, en el cumplimiento de valores ticos, actitudes morales, sociales y cvicas, as como el conocimiento de su papel como facilitador/as del proceso de gestin, investigacin y capacitacin educativa; sus responsabilidades profesionales determinan todas aquellas acciones que desarrolla un docente, dentro de su funcin, como encargado del proceso de enseanza aprendizaje. Es importante reflejar que el perfil del Docente de Educacin Fsica debe comprender la caracterizacin del desempeo del docente en su realidad pedaggica, ya que en l se presentan los roles fundamentales que le corresponde desempear, en el centro educativo y en la comunidad en general, por consiguiente debe ir orientado hacia los siguientes parmetros: 1)Ser un pedagogo creador. 2) Asistir con puntualidad y animar constantemente en el proceso educativo. 3) Aplica mtodos, tcnicas y estrategias innovadoras en el proceso de enseanza aprendizaje. 4) Desarrollar habilidades bsicas, conocimientos y destrezas del educando. 5) Planificar, organizar y ejecutar la accin docente, evaluar en forma responsable y eficiente dentro y fuera del aula. 6)Fomentar los hbitos, actitudes y valores que permitan al educando lograr una sana convivencia, logrando el desarrollo de competencias bsicas y de aprendizajes relevantes que el educando pueda poner en prctica dentro de su cotidianeidad y de su entorno. 7) Favorecer en el desarrollo intelectual, psicomotor y socio-afectivo de los educandos. 8) Aplicar la capacidad de liderazgo situacional. 9) Mostrar capacidad para trabajar de manera multidisciplinaria, interdisciplinaria y transdisciplinaria. 10) Fomentar las relaciones interpersonales sinceras, respetuosas, empticas con el estudiantado y dems miembros de la comunidad educativa. FORMACION, VOCACION, ACTITUD, Y APTITUD DEL DOCENTE DE EDUCACION FISICA: Segn Ibarra (2006) el rol del docente ha tenido mltiples cambios y su funcin est determinada por lo que la sociedad requiere en la actualidad. El docente pas de ser el protagonista que entrega conocimientos, a ser el mediador, que facilita el aprendizaje a travs de herramientas, en donde el alumno es partcipe en la construccin de estos conocimientos. Aguirre de Vergara (2011) seala que se necesita tener una formacin acadmica, que le permita estar preparado para dirigir a sus alumnos, mediante conocimientos actuales y claros; tener una formacin valrica la cual le permita al docente tener una comunicacin cercana, dar una formacin ntegra y valrica, teniendo una relacin efectiva y cognoscitiva, as como tambin tener la capacidad de dominio de grupo y la mejor disposicin en las clases.

El docente tambin juega un papel socializador, facilitando las instancias de convivencia y relaciones en diferentes situaciones y contextos, ya que involucra y promueve el trabajo en equipo, la participacin y cooperacin entre los estudiantes (Ministerio de Educacin, 2011). Segn Contreras (2000) el profesor de EF debe poseer diferentes caractersticas para ser un docente integral: capacidades pedaggicas, psicomorales, profesionales, fsico y morales. Las capacidad pedaggica del profesor se puede observar de la forma en cmo el profesor entrega una enseanza con amabilidad. Utiliza las estrategias de enseanza y estilos de enseanza correctas en los momentos adecuados, lo que hace que una clase resulte con normalidad e incluso tenga puntos altos (Delgado y Sicilia, 2002). De la misma forma, De Len (2006, p. 76) menciona que todos aquellos supuestos, procedimientos y actividades que la persona que ocupa el papel de educador, aplica para inducir el aprendizaje en los sujetos son importantes, dado que una mala eleccin de estrategias la clase puede terminar en un fracaso. La amabilidad al momento de ensear es fundamental, sobre todo con los cursos ms pequeos ya que los alumnos ven al profesor como un modelo a seguir. Senz-Lpez (1997) seala una serie de pautas orientadas en la educacin que guan a los maestros/as durante el proceso de enseanza-aprendizaje tales como: Evolucionar de lo simple a lo complejo; Aprender jugando; lograr aprendizajes significativos; Individualizacin; Adecuacin de materiales y normas; Actitud de paciencia y clima favorable; Informaciones breves y mucha prctica; Fomento del conocimiento de resultados internos, entre otros Adems de las pautas orientadas en la educacin que guan la actuacin de los maestros, el profesor cuenta con otras herramientas, que no aparecen de forma explcita en el diseo de la sesin, pero se tienen en cuenta con el fin de facilitar el control, la motivacin y la participacin del grupo. Algunos ejemplos de recursos didcticos son: ocuparse del lenguaje verbal o no verbal, gestual, visual y auditivo utilizando todos los medios de informacin para facilitar el aprendizaje y la relacin entre alumno-profesor. Tener una planificacin de las actividades, es decir en cmo se enlaza cada actividad, de lo simple a lo complejo, del trabajo individual a grupal y que stas tengan relacin al contenido que se est enseando. El profesor debe incentivar a los alumnos, involucrndose y participando junto a ellos, dando ejemplos, actividades que sean dinmicas y de inters de los alumnos, ocupar diferentes materiales tanto tradicionales como no tradicionales

Actitud Profesional Segn Salmern (2011) la sociedad en la que se encuentran nuevas tecnologas, de comunicaciones, determina que el profesor de EF debe ser un profesional flexible sin prejuicios, con espritu innovador, comprometido, responsable, con tolerancia frente a los cambios y toma de decisiones, adaptndose al medio y motivador haciendo un clima agradable para los alumnos. Debe conocer el contexto en el cual se desarrolla, analizarlo y luego comunicarse con los alumnos, fomentando la convivencia, la participacin, colaboracin y reflexin, estando activamente en el proceso de socializacin, evitando las desigualdades entre los alumnos. Es completamente necesario para el docente poseer una buena capacidad tcnica y de aplicacin, ya que estos dos puntos al momento de un ejercicio o la clase en s facilitan la explicacin y motivan a los alumnos a realizar el ejercicio, con la demostracin cualquier contenido complejo se simplifica para los alumnos, dejando as mucho ms claro los objetivos que se quieren mostrar.

Un punto no menor al respecto de la concepcin profesional, es la vocacin que posee el docente, ya que sta va de la mano con la actitud y ganas que se ejerce en las clases y la creatividad al momento de crear nuevos ejercicios Las actitudes profesionales vienen determinadas por el comportamiento del profesor, si este presenta actitudes positivas o negativas van a influir en el inters y respuesta de los alumnos en la clase de EF. Por lo tanto el profesor que entrega actitudes positivas (justas, comprensivas, no autoritarias), es valorado y aceptado por el grupo de alumnos, as como tambin el que entrega ms actitudes valricas (bondadoso y agradable) (Aicinema, 1991). Los alumnos destacan a los profesores que son especialistas en el rea, mostrando mayor satisfaccin hacia el profesor (Contreras, 2000). La buena enseanza se consigue cuando los docentes se involucran como personas en la tarea, con todas sus capacidades y sus valores. De otra manera, no lograran la interrelacin emptica con sus alumnos, que hace insustituible la tarea docente Rasgos de Personalidad Los rasgos de personalidad son todas aquellas acciones, valores, tendencias las cuales definen a las personas, algunas de una manera ms trascendental que otras, pero siempre con el mismo significado de aportar a la personalidad de los sujetos e incluso no slo de individuos, sino tambin grupos sociales, etarios y culturales. Segn Allport (1961, citado por Coon, 2005), existen diferentes tipos de clasificacin de los rasgos de personalidad estos son: los rasgos comunes, rasgos centrales, rasgos secundarios y rasgos fuentes. Rasgos comunes: Son aquellos los cuales definen a una cultura, cualidades que dentro de un pas o grupo se repiten generalmente, por ejemplo en Estados Unidos la competitividad es un rasgo muy frecuente, en cambio en el norte de Arizona encontrar este rasgo es difcil. Rasgos centrales: Se entiende por stos, aquellos que definen la personalidad, rasgos que nombrando cinco o seis de ellos pueden definir a una persona, por ejemplo: ser sociable, dominante, honesto, alegre, inteligente y optimista. Rasgos Secundarios: Se definen a estos rasgos como aquellos que no tienen completa incidencia en la personalidad del individuo, pero s aportan a ella, son tendencias o gustos por algunas cosas o situaciones determinadas, por ejemplo: Preferencias alimenticias, opiniones polticas, gusto musical. Rasgos fuentes: Tambin llamados de origen, son con los cuales se nace y que generalmente no pueden ser cambiados, dan tendencias en el actuar de las personas, como ejemplo una persona imaginativa generalmente tiende a ser innovadora, creativa, originales e ingeniosas, en otras palabras ser imaginativo aglomera el resto de los rasgos. Segn Clonninger (2003) los rasgos son componentes que los al unirlos forman el comportamiento de la persona.

El componente fsico es importante en cuanto a la visin que tienen los alumnos (Contreras, 2000), es vital que el profesor tenga presencia, ganas y aptitudes fsicas para realizar el trabajo, ya que esas actitudes motivan el desempeo dentro de la clase en los alumnos, siendo tambin de suma relevancia para la profesin una actitud de juventud frente a las clases y los alumnos.