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HISTORIA

21. Elaboren una historieta corta sobre alguno de los temas estudiados en la sesin. Preparen las historietas para exponerlas la siguiente sesin.

II
SESIN 84

Lo que aprendimos El n justica los medios


Aqu y ahora
22. Revisa los resultados de la actividad planteada en esta seccin. > Crees que tu conocimiento sobre el tema ha cambiado? Por qu? > Modicaras alguna de tus respuestas? En qu aspectos? 23. Observen los recursos que elaboraron a lo largo de la secuencia: > Esquema de cambios durante el porriato. > Diagrama de causas-consecuencias de la Revolucin Mexicana. Sealen las dicultades que enfrentaron al realizarlos. Comenten las ventajas de cada uno para el aprendizaje de la Historia.

24. Presenten las historietas. Evalen el trabajo de sus compaeros destacando los aspectos que les parezcan bien logrados y planteando sugerencias para mejorar el trabajo. Comenten: > Qu les pareci la experiencia? > Cmo podran mejorarla? > Recibieron la gua y el apoyo adecuados? Por qu? > Creen que les permiti mostrar una visin general del periodo estudiado? Argumenten su respuesta. Si es posible elijan las mejores tiras y realicen una exposicin para el resto de la comunidad escolar.

Gua para la elaboracin de una historieta


Antes de empezar a dibujar, deben denir lo siguiente: 1. Qu es lo que van a contar? Elijan con cuidado el asunto que van a tratar e imaginen qu escena, dilogo o situacin puede ayudarles a transmitir con claridad ese asunto. 2. Cules son los momentos esenciales de la narracin? Determinen un inicio, un desarrollo y una conclusin que transmita lo que quieren decir. Como su historieta tendr cuatro vietas, pueden destinar la primera al planteamiento de la situacin, la segunda y tercera al desarrollo, y la ltima a la conclusin. 3. Quines sern los personajes?, cmo ser el escenario? Seleccionen a sus personajes. Estos deben representar a los involucrados en el tema que hayan elegido. Consideren si requieren que sus personajes aparezcan en un escenario y cmo debe ser ste. Es suciente con que representen el escenario con una o dos imgenes, por ejemplo, un
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escritorio y unos papeles, si quieren representar una ocina, o un paisaje rural, pueden representarlo con un campo de cultivo y alguna herramienta. Recuerden que no deben representar sus escenarios con detalle, sino con algunos elementos que permitan sugerirlo. 4. Cul ser el guin? Denan la historia y si la pondrn con dilogos o con imgenes, o si utilizarn ambas para darle vida a su idea. Es importante que antes de empezar a dibujar tengan claro qu ir en cada cuadro y cules vietas tendrn dilogos o slo imgenes. A continuacin encontrarn algunas indicaciones para representar situaciones en una historieta. Elijan lo que sus historietas necesiten, no es necesario que sus contengan todas estas opciones. Vietas o recuadros La forma de las vietas tiene una intencin, identiquen cul deben utilizar en cada caso de acuerdo con la siguiente lista. Alargada: altura y velocidad. Horizontal: reposo, espacio. Circular: concentracin y atencin.

Encuadre La situacin que quieren representar se puede ver desde diferentes puntos de vista. A continuacin se presentan algunos para que elijan el adecuado a su guin. Objetivo: los dibujos presentan la situacin como si una cmara que retratase la escena. Es el propio del cine. Subjetivo: los dibujos muestran la situacin tal como la veran los ojos de un personaje. Salida del encuadre: esta forma de representacin es exclusiva del cmic y del dibujo animado. El personaje sale total o parcialmente de la vieta bien para huir de una situacin angustiosa, bien para dirigirse directamente al lector o al autor.

Montaje Con las siguientes opciones, pueden ubicar las situaciones de sus historiaetas en diferentes momentos. Para representar su situacin, pueden utilizar las diferentes vietas para presentar una accin puede que transcurre del pasado al presente. Es posible presentar acciones simultneas en dos escenarios distintos. Otro recurso es utilizar el ashback o recuerdos para adelantar acontecimientos y crear expectacin, introducir elementos narrativos no reales en la trama como sueos o premoniciones.

Convenciones grcas Los dilogos se representan con distintos recursos grcos como bocadillos, globos o burbujas. En ellos se encierran las palabras del dilogo. Son un elemento fundamental, en el que se introduce el texto y cada uno tiene un signicado distinto: Normal: lnea continua. Pensamiento: burbujas. Sentimientos (ira, exasperacin): lnea quebrada con ngulos.

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Onomatopeyas

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Se colocan al lado del elemento que produce el sonido: snif (sollozo) y mumble mumble (pensar). Cartela Es el elemento narrativo, la voz en off impresa. No es aconsejable abusar de ella si se pretende lograr una narracin directa, sin embargo es muy conveniente para marcar los cambios de escenario o el transcurso del tiempo.

Para saber ms...


Barros, Cristina y Marco Buenrostro. Vida cotidiana. Ciudad de Mxico. 1850-1920. Mxico: SEP/FCE, Libros del Rincn, 2005. Casasola, Agustn Vctor. Jefes, hroes y caudillos. Mxico: SEP/FCE, Libros del Rincn, 2003. Krauze, Enrique. Mexicanos eminentes. Mxico: 2005.
SEP/Tusquets,

Libros del Rincn,

Katz, Friedrich. Imgenes de Pancho Villa. Mxico: SEP/Era, Libros del Rincn, 2005.

RedEscolar Un milenio de arte mexicano http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/indexbiblio.htm Sepiensa "Los imprescindibles" http://sepiensa.org.mx/contenidos/l_novo/home/primera.html Redescolar Cantando la Revolucin http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/indexactiv.htm Sepiensa "Porriato" http://sepiensa.org.mx/contenidos/h_mexicanas/s.xx/xxpant.htm

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SECU EN C I A D E A N L IS IS Y RE F L E XIN

Temas de ayer para comprender el Mxico de hoy


En esta secuencia se presenta informacin de temas relacionados con los cambios territoriales que han ocurrido en el pas, la caricatura poltica y la interpretacin del pasado a travs de la novela. Decidan con qu tema trabajarn en las prximas dos sesiones.

SESIONES 85 Y 86

Manos a la obra Tema de anlisis y reexin No. 1


Los cambios territoriales a lo largo a la Historia
El territorio de lo que ahora es Mxico ha sufrido diversas transformaciones con el pasar de los siglos. Estos cambios no slo se circunscriben al espacio territorial, sino que tambin se han reejado en modicaciones polticas, econmicas, geogrcas y sociales. A continuacin hars una revisin de los cambios territoriales del pas en cuanto a sus dimensiones y organizacin y dars una explicacin histrica de ello apoyndote en diversos mapas. 1. Observa con atencin los siguientes mapas.

Mapa 1. Ocupacin territorial antes de 1521


Yumas Papagos Cochimes Pimas patas Seris Jovas Conchos Laymones Cahitas Tarahumaras Tobosos Coahuiltecas Apaches Chiricahuas Comanches Mescaleros Suma Jumanos Lipanes

Guasaves Guaycuras

Tepehuanes Acaxes

Laguneros Tamaulipecas

Tahues Perices Xiximes Zacatecas Guachichiles

Pisones

GOLFO DE MXICO

OCANO PACFICO
Imperio Mexica Imperio y Seoros independientes Lmites aproximados de los pueblos del Norte

Huicholes Seoro de Caxcanes Xalixco Tecuexes Otomes Coras Imperio Tarasco Seoro de Colima

Coras

Pames

Huaxtecas

Seoro de Metztitlan Seoro de Tlaxcala Tepeacac Seoro de Teotitlan del Camino Seoro de Coatlicamac Seoro de Seoros Mixes, Yopitzingo Seoros Popolucas y Zoques Mixtecos Seoro Mixtecos de Totoltepec

Seoros Mayas

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Mapa 2. Naciente Nueva Espaa

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Mapa 3. Extensin del dominio espaol

FASES DE EXPANSIN ESPAOLA 1519 - 1524 1525 - 1549 1549 - 1600 1600 - 1700

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Mapa 4. Prdidas territoriales debido a la Intervencin norteamericana

BAHA DE HUDSON

CANAD (Gran Bretaa)


Oregn
Fronte ra de Esta dos Uni

dos-Ca

nad, 18

19

Vermont

Maine Nueva Hampshire

E S TA D O S U N I D O S DE AMRICA
Territorio cedido por Mxico 1848 Alta California Tratado de 1848
Fr Unid ontera os-M Esta xic dos o, 1 819

Nueva York Pennsilvania

Illinois Misuri

Indiana

Ohio Virginia Carolina del Norte Carolina del Sur Georgia

Massachusetts Connecticut Rhode Island Nueva Jersey Delaware

Maryland

Kentucky Tennessee

Sonora

Nuevo Mxico

MXICO
Chihuahua Coahuila y Texas

Texas anexado en 1845

Misisipi Louisiana

Alabama

xic

OCANO PA C F I C O

Mapa 5. Divisin territorial del Imperio de Maximiliano

Baj aC alif orn ia

Tratado de 1848 GOLFO Nuevo Len DE Zacatecas Tamaulipas MXICO San Luis Potos Quertaro Guanajuato Jalisco Yucatn Colima Michoacn Durango
ra Ve cru

BAHAMAS (Gran Bretaa)

Sin alo

CUBA (Espaola) HAIT JAMAICA (Gran Bretaa)

Puebla Oaxaca Chiapas Soconusco

Tlaxcala Tabasco

BELICE (Gran Bretaa)

HONDURAS GUATEMALA EL SALVADOR NICARAGUA COSTA RICA

6 9

7 10

8 11 16 17 20 18 21 23 24 25 31 30 37 26 49 42 43 44 45 47 46 48 50

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OCANO PA C F I C O
1. California 2. Arizona 3. Sonora 4. Chihuahua 5. lamos 6. Batopilas 7. Huejuquilla 8. Mapim 9. Sinaloa 10. Nazas 11. Coahuila 12. Nuevo Len 13. Matamoros 14. Mazatln 15. Durango 16. Fresnillo 17. Matehuala 18. Tamaulipas 19. Nayarit 20. Zacatecas 21. San Luis Potos 22. Jalisco 23. Aguascalientes 24. Guanajuato 25. Quertaro 26. Tuxpan 27. Autln 28. Colima 29. Coalcomn 30. Tanctaro 31. Michoacn 32. Toluca 33. Tula 34. Valle de Mxico 35. Tulancingo 36. Tlaxcala 37. Acapulco 38. Iturbide 39. Puebla 40. Guerrero 41. Teposcolula 42. Veracruz 43. Oaxaca 44. Ejutla 45. Tehuantepec 46. Chiapas 47. Tabasco 48. Laguna 49. Campeche 50. Yucatn

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GOLFO DE MXICO

19 22 27 28 29

33 35 34 36 32 38 39 40 41

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Relaciona ambas columnas de acuerdo con el orden cronolgico que corresponda a cada mapa. Mapa 1 Mapa 2 Mapa 3 Mapa 4 Mapa 5 Siglo XVI 2500 a.C. a siglo XV Siglo XVII Segunda mitad del siglo XIX Primera mitad del siglo XIX

Realiza lo siguiente: > Compara el mapa "Ocupacin territorial antes de 1521" con el de la "Naciente Nueva Espaa" y anota en tu cuaderno los cambios que ocurrieron en el espacio histrico de Mesoamrica con la llegada de los espaoles. > A partir del mapa "Extensin del dominio espaol" describe en un prrafo los periodos en los que se extendi la colonizacin espaola, as como el ritmo en que ocurri dicha expansin. Puedes comenzar tu prrafo de la siguiente manera: De acuerdo con el mapa, la expansin del dominio espaol tuvo lugar a partir de 1519 hasta despus de 1600. En este periodo se identican cuatro momentos importantes, que son > Describe en tu cuaderno los cambios territoriales que hubo en Mxico de acuerdo con el mapa "Perdidas territoriales debido a la Intervencin norteamericana" y explica brevemente las causas que dieron origen a esos cambios. Para ello, apyate en la secuencia 8 del bloque 3. > En cada uno de los mapas ubica la zona geogrca donde se encuentra localizada la entidad donde vives y mrcala con un crculo de color rojo. > Escribe una resea histrica en la que comentes cmo se fue transformando la divisin y organizacin poltica de la entidad federativa en la que vives. Puedes comenzar tu resea de la siguiente manera: El estado donde vivo es y se encuentra ubicado en la zona (Norte, Sur, Este, Oeste, Centro) del pas. Colinda con los estados y a lo largo de la historia ha tenido las siguientes transformaciones. Primero, durante el periodo mesoamericano Presenten sus resultados de la siguiente manera: > Intercambien sus libros para valorar el orden cronolgico que sus compaeros dieron a cada mapa. > Lean en voz alta el prrafo donde describen el ritmo en que se fue extendiendo la colonizacin espaola.
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> Compartan la resea histrica de la entidad donde viven. > Den una conclusin acerca de la utilidad de los mapas con informacin histrica y comenten de qu manera los apoy para comprender el espacio territorial y organizacin poltica que en el presente tiene su entidad federativa.

Tema de anlisis y reexin No. 2


La caricatura poltica de crtica y de oposicin
En los peridicos y algunas revistas es comn encontrar caricaturas de todo tipo. Hay historietas, las cuales presentan un texto con una serie de dibujos y que relatan algo o bien, slo una caricatura con o sin frases. Este tipo de dibujos generalmente tienen caractersticas diferentes a las historietas, no slo en cuanto al diseo sino a la intencin de su mensaje. En las historietas, lo comn es que su propsito esencial sea entretener y divertir, mientras que en la caricatura poltica la intencionalidad es transmitir un mensaje de crtica a algn hecho o personaje poltico. En el bloque 3 que acabas de concluir se presentaron varias caricaturas y algunos de sus rasgos, por lo que ya cuentas con algunos elementos. A continuacin te presentamos informacin que abunda sobre el tema. 1. Observen las siguientes caricaturas:

Pueblo Seor, por que no me habes reservado un lugar en vuestra mesa, me concedereis al menos las migajas de ese hermoso pastel? Adjudicatario Amigo mio, los pobres no se han sentado nunca a la mesa de los ricos.
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Completa el siguiente cuadro respondiendo a las preguntas de anlisis : Quin es el o los personajes dibujados? Qu situacin estn representando? Cmo se est criticando la situacin representada en la caricatura? Qu ocurra polticamente en el pas cuando fueron publicadas las caricaturas? Lean los siguientes textos. Caricatura 1 Caricatura 2

La caricatura poltica en Mxico en el siglo XIX


Se entiende por caricatura poltica la produccin de imgenes que expresan un constante cuestionamiento de las relaciones sociales, mediante el uso de la stira, la parodia y formas simblicas como la alegora [] El desarrollo de la caricatura poltica a partir de 1861 va a la par de la incipiente consolidacin del liberalismo [] La caricatura cre un arte que cuestionaba la aplicacin de las reformas liberales y exhiba la pugna en la prctica, entre los intereses de los grupos que aspiraban al poder. Fue un arte de ruptura tanto por sus formas pues introdujo un lenguaje artstico que posibilit cambios estilsticos- como por sus contenidos, al presentar de manera crtica los conictos que enfrentaba el grupo dominante al aplicar sus reformas.
Esther Acevedo. La caricatura poltica en Mxico en el siglo XIX. Mxico: Conaculta, 2000, pp. 8, 10, 21.

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Pastiches: Se reere a la imitacin o copia de algunos de elementos caractersticos de la obra de algn artista para combinarlos dar la apariencia de que se crea una obra independiente. Satrico: Es una forma de expresin escrita y grca cuyo objetivo es censurar o poner en ridculo a alguien o algo. Iconoclasta: Se dice de quien rechaza la autoridad de maestros, autoridades, instituciones o modelos. Subversiva: Consiste en revolver, trastornar o destruir algo.

Elogio y vituperio de la caricatura


La caricatura es una de las tcnicas bsicas del dibujo de humor, pero no la nica [] abarca tambin todo el universo de la grca satrico-poltica: pastiches, distorsiones visuales, imgenes de lo grotesco, escenas de equvocos, estampas alegricas, retratos burlescos, de equvocos, reexiones grcas y hasta caricaturas. Tal variedad se debe a que el mecanismo esencial de la caricatura resume la intencin de todo trabajo satrico: la de ridiculizar. [] La tcnica bsica del dibujo satrico consiste en aislar el defecto fsico, mental, social o moral de su modelo y magnicarlo [] la caricatura, como en todo trabajo satrico, ha sido siempre un arma ofensiva en todos los sentidos de la palabra: ataca y busca ofender [] pertenece al gnero de los excesos y, para asegurar su ecacia, debe ser burlona, irnica, irreverente, iconoclasta, cida, satrica, subversiva y cuando el sujeto lo amerita-debe incluso tornarse despiadada, cruel, violenta, intolerante y grosera. No mata, pero hace escarnio de su presa. []

Rafael Barajas. La historia de un pas en caricatura. Caricatura mexicana de combate 1829-1872. Mxico: Conaculta, 2000, pp. 18-19.

> Con base en los textos y en lo visto en el bloque, expliquen cul era la utilidad de la caricatura poltica en el siglo XIX. Anoten sus respuestas en su cuaderno. Investiguen y recorten de peridicos nacionales y locales caricaturas polticas y describan cmo se reejan las caractersticas descritas en los textos anteriores. Seleccionen una o dos caricaturas polticas y describan cules son los temas a los que se reere y en qu consiste la crtica. Para ello, ser importante que tambin lean algunas de las noticias de la seccin de Poltica, que se publicaron en el peridico de donde recortaron sus caricaturas. Describan los cambios y permanencias que observen en las caricaturas del siglo XIX y las actuales. Tomen en cuenta por ejemplo las guras, las formas, los temas y la crtica que se plantea. Anoten sus resultados en el siguiente cuadro:

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Comparativo de caricaturas
Siglo XIX Cambios

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Permanencias

Siglo XXI

Tema de anlisis y reexin No. 3


Interpretaciones del pasado en la novela
La lucha entre conservadores y liberales sucedida durante el primer siglo de vida independiente en el mbito poltico, alcanz al mundo de la cultura. Los esfuerzos de escritores y periodistas por desarrollar un ambiente que expresara el nacionalismo del pas recin nacido, se vieron permeados de esta disputa poltica y los textos sobre historia, losofa, poltica, as como la literatura y sus gneros, mostraron una tendencia ya fuera liberal o conservadora. Como ejemplos que ilustran la manera en que la pluma de los escritores defenda o criticaba una u otra tendencia poltica, te presentamos a continuacin fragmentos de dos novelas que fueron escritas a mediados del siglo XIX. La primera de ellas pertenece a Nicols Pizarro (1830-1895), quien en 1861 public su segunda novela llamada La coqueta. El segundo fragmento es tomado de la novela La Quinta-Modelo de Jos Mara Roa Brcena (1827-1902), y que public en 1857. Te toca descubrir cul de ellas reeja una postura liberal y cul conservadora y cmo describen a travs de sus personajes, algunos de los conictos histricos que se desarrollaron en el siglo XIX.

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1. Lean los siguientes textos.

La Coqueta
Primera parte El da 4 de mayo de 1858 en Veracruz En la tarde de este da, un joven dependiente de una casa fuerte de Veracruz acababa de dejar el escritorio, y haba subido a su cuarto, buscando algn refrigerio a la horrible temperatura que entonces se senta, [] el criado sirvi el t, se puso cruzado de brazos en pie a esperar las rdenes de Andrs. Qu haces ah? Pregunt ste. Nada, seor amo, espero saber qu es lo que se le ofrece a usted. Sintate. Sentarme yo? No seor amo. Cmo no? De esa manera me serviras mejor. Si volviese mi capitn me castigara. No hara tal, pues que yo te lo mande: sintate ah, en esa silla, junto a la mesa y srvete el t. Comer yo en compaa de mis amos? nunca, nunca! Qu se dira de un pobre criado que se pusiese a lo mesa como un caballero? y digo criado! Yo soy esclavo del capitn don Rabel Bravo, un da en que me perseguan de muerte muchas gentes, y en que nadie se atrevi a protegerme ms que l. Dnde fue eso? En la isla de Cuba. Y por qu te perseguan?

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Porque exasperado del mal trato que reciba quise huirme. Pues qu antes eras esclavo? Lo era y lo soy. No, ahora no lo eres; todo hombre que pisa las playas de Mxico, es libre. Ya lo s, y por esto amo tanto a este pas [], Segunda parte Los dos hermanos Durante el camino [] Andrs intencionalmente dirigi la conversacin [] acerca de la llegada del gobierno constitucional a Veracruz [] Vamos, h! qu dice usted de la linda Magdalenita? exclam al salir a la calle (Leadro) Rocaviva. Me preocupa ms, seor don Leandro, la llegada del gobierno constitucional a este puerto. Pero en n, hombre, ella no le ha parecido a usted tercio de papa. No, ciertamente; pero srvase usted escucharme: ahora que se encuentra la autoridad legtima al abrigo de todo ataque, el triunfo es indudable. Qu triunfo es se? El del partido liberal. Djese usted de partidos, seor don Andrs, los comerciantes no somos polticos. Pero Sin pero que valgan [] Seor Rocaviva, es lo mismo que le manden a usted segn la ley o conforme al capricho? Es lo mismo que contribuya usted para los gastos pblicos y equitativamente, o que le arrebaten su caudal hundindole en un calabazo? Ya sabe usted que para evitar estas tropelas me he puesto bajo pabelln extranjero. Qu quiere usted? Va a decirme que los comerciantes no tenemos patria, es la

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verdad: somos cosmopolitas, vivimos donde se gana, y que ruede la bola ja!, ja! ja! Pero hay cosas superiores a toda ganancia, a todo inters. Si excepta usted a Magdalenita, que me trae a las vueltas y por quin dara toda mi fortuna, no conozco otra. La libertad, el derecho. Si no valen dinero, no deben ser gran cosa. Seor don Leandro, usted me ha dicho que sirvi muchos aos como dependiente. Veinte, seor mo. Y para qu trabaj usted tanto tiempo? Toma! Para llegar a tener independencia, para que un da pudiese yo decir, comodito ahora, no tengo amo. Y esa independencia que ha comprado usted con media vida, cree usted que vale algo? Mucho vale, seor don Andrs, machismo. Pues esa independencia es la misma libertad, y nada valdr desde el momento en que no se respete el derecho que a ella tiene usted muy justamente adquirido. Don Andrs, yo no soy fuerte en estas cosas; si le he de decir la usted la verdad, me inclino a los liberales, porque siempre que han mandado he hecho mis mejores negocios, y diablo! Tienen unas palabritas tan suaves, que no s por qu atraen, libertad! derecho! justicia! Mientras que los otros palo! Y tente tieso. La Alameda en Veracruz Al da siguiente, ms temprano que lo de costumbre, se levant Iturbide, fatigado de la mala noche y [] se fue a la Alameda [] Iturbide se dirigi all buscando fresco y esperando disipar las locas imgenes que en la noche le haban quitado el acostumbrado reposo; pero su estrella hizo que lo primero que encontrarse al pasar la puerta de Merced, fuese lo mismo de que hua; a Magdalena, que iba acompaada de la seora Valle [] Muy temprano ha salido usted le dijo la seora, despus del saludo de costumbre. Ha pasado una noche inquieta contest Iturbide, aunque sin tener causa para ello. Le ofreci el brazo a la seora, quien desde luego lo acept. Lo mismo me ha sucedido dijo Magdalena y, por esto fui a importunar a mamta para que salisemos temprano. [] Magdalena era siempre constante para acompaar aun a sus ms severas expresiones con algn halago, (Andrs) no se dio por entendido [] lo que produjo el resultado de que la joven hiciese terminar el paseo con presteza, dicindole a su ta, que quera or la misa que a la sazn llamaban. Gracias a Dios, nia, que te viene tan buen pensamiento, porque hace algunos das
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que he observado lo poco dispuesta que te hallabas para cosas de religin! Mam-ta, no diga usted eso, que lo creern estos seores. Harn bien en creerlo, porque es la verdad; yo nunca te exigir que hagas nada contra tu voluntad, pero me da pena ver que te muestres tan tibia, ahora que se generaliza tanto entre nosotros la impiedad. En otros tiempos, primero se quedaba un cristiano sin comer que sin misa; y ahora, se miran las iglesias desiertas [] Quin sabe cuntos males nos esperan con la venida de esos seores que llegaron anoche, quienes, segn dicen, no creen en Dios y van a cerrar las iglesias! Si habla usted de las personas que forman el gobierno constitucional, que ayer han arribado a este puerto contest Andrs, puede usted tranquilizarse, precisamente porque creen en Dios han sostenido tan valientemente su noble causa, en medio de los mayores trabajos y peligros, y no piensan en cerrar las iglesias. Pues no dicen que la Constitucin es obra de herejes, y para destruir la religin? Ni lo uno ni lo otro, ni siquiera habla de religin nuestro cdigo fundamental. Yo no le he ledo, pero si como usted dice, nada tienen que ver con los padres, retiro lo que he dicho. Los padres no son la religin.

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Nicols Pizarro. La coqueta. Mxico: Premia Editora. S/f, pp. 13, 16-17, 47-48, 57-60 (La Matraca No. 9).

La Quinta-Modelo
I. La vuelta a la patria En la maana del 19 de octubre de 184la campana de la fortaleza de San Juan de Ula dio el toque de vela, y pocos momentos despus, sobre la sbano inmensa del mar, apenas agitada por la brisa, apareci el vapor norteamericano, arrojando al cielo sus bocanadas de humo [] En la cubierta del vapor estaba en pie, mirando hacia la tierra, un hombre de treinta y ocho aos de edad [] Aquel hombre deba estar dotando de lo que hemos dado en llamar un alma romana, puesto que no le causaban impresin alguna volver a ver las montaas y los edicios del pas donde naci. Solamente se animaron sus toscas facciones cuando el bote del practico se acerc lo necesario para que con ayuda del anteojo, reconociera a algunos de sus amigos que iban a darle el abrazo de bienvenida [] Para que el lector haga conocimiento con el personaje que ms adelante no podr menos que interesarle en cierto modo, comenzaremos por decirle que haba cado recientemente una de tantas administraciones cuantas ha tenido Mxico, y que los desterrados por ella al extranjero, volvan con el aire de vctimas a las pretensiones de vencederos. Gaspar Rodrguez, que es el personaje en escena, tuvo la mala o buena suerte de hacerse sospechoso al gobierno a causa de su lenguaje un tanto desenfrenado y espartano; en consecuencia, y consignado a s mismo, fue embarcado un da a despecho suyo, y para disimularlo, al perder de vista las playas de Veracruz, tarareaba con la
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La ciudad de Veracruz en 1846. Vista tomada en Globo. Se aprecia el Fuerte de San Juan de Ulua.

espuma en los labios aquellos versos de Rodrguez Galvn: Adis, oh patria ma! Adis, tierra de amor!, [] Antes de salir de Mxico y slo en virtud de sus lecturas loscas, Gaspar odiaba al clero catlico y aparentaba considerarlo como el enemigo ms constante y terrible de las luces y el progreso social [] Dijimos en nuestro primer captulo que Gaspar haba sido electo diputado al congreso constituyente por el distrito H [] Despus de unas cuantas juntas preparatorias en que fueron examinadas las credenciales de los diputados, sealse da para la apertura del congreso constituyente, y tal da lleg al cabo. El jefe del gobierno presentse en la cmara a dar cuenta de lo que haba hecho y de lo que estaba por hacer. El esfuerzo del pueblodeca- ha derribado al tirano. Hoy comienza una nueva era para el pas, que hasta ahora va a gozar de los benecios de la independencia [] En la poca en que se reeren estas pginas vena mayor nmero de hombres instruidos a los congresos; la ignorancia no era todava un ttulo para representar al pueblo. Gaspar lo saba y como no estaba adornado de conocimientos muy profundos en los diversos ramos que deben constituir la ciencia de un buen legislador y as lo conoca l, se propuso no tocar, generalmente hablando, ms que las cuestiones abstractas, que pudiramos llamar de metafsica poltica, y en las cuales, con embutir las palabras patriotismo, ilustracin, progreso, etc., estaba seguro de captarse cierta popularidad, que es lo nico que anhelan los individuos de su clase, [] Para llenar el objeto de este captulo, nos hace falta hacer un ligero estudio anatmico de lo que suelen ser en Mxico los congresos. Si se llaman constituyentes, tratan de importar leyes del extranjero, que no siendo
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HISTORIA

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adecuadas a nuestras sociedades sociales, se quedan escritas simplemente cuando inuye un gobierno juicioso, o causan gravsimos trastornos cuando son llevadas a cabo por el capricho o ceguera de los que mandan. Si se llaman constitucionales, consideran como enemigo natural al gobierno, y tratan de molestarlo y de paralizar su marcha, valindose de expedientes parlamentarios. [] Si los congresos fueran, en efecto, representantes del pas veramos en ellos igualmente respetadas y atendidas las clases todas que lo componen; pero cuando un liberalismo exagerado se apodera de los negocios pblicos, llama sin criterio alguno al ejercicio del derecho electivo a toda la masa de la poblacin, inuye en sus votos [] y dicta leyes, no protectoras de la sociedad, sino atentatorias respecto de una o ms clases, e intiles o nocivas al comn de los ciudadanos. Existe en las entraas de nuestra generacin actual una enfermedad gravsima y que pudiramos llamar de imitacin. Cuando las casacas redondas, cuadradas o puntiagudas se usan en Mxico es porque han dejado ya de usarse en Pars. Estamos parodiando ahora la repblica francesa de 1793. [] Todava en la poca de las funciones legislativas de Gaspar, las instituciones sociales y religiosas a cuyo abrigo se haba el pas salvado de los embates de tantas revoluciones, no eran abiertamente atacadas [] pero no faltaron diputados que manifestaran lo monstruosos que sera romper la unidad religiosa e introducir primero diversos cultos por el solo gusto de tolerarlos despus; lo incompatible de la libertad absoluta de la prensa con la existencia de gobiernos de hecho, que se levantan hoy por medio de una revolucin para caer maana en virtud de otra; lo impoltico de la desamortizacin cuando la agricultura, en lo general, no contaba con otros bancos de avio que las cajas del clero, y, por ltimo, lo mucho que convendra ensear al pueblo a leer y escribir antes de llamarle a juzgar.
Jos Mara Roa Brcena. La Quinta-Modelo. Mxico: Premia Editora. S/f, pp. 11-14, 29-34 (La Matraca No. 5).

Investiguen algunos datos biogrcos de cada escritor, sobre todo lo referente a su actividad poltica. A partir de la fecha de publicacin de la novela, investiguen el contexto histrico que vivieron. Cada uno seleccione uno de los fragmentos de las novelas y lanlo nuevamente. Respondan en su cuaderno a las siguientes preguntas: > Cules son las ideas que describe el autor a travs de sus personajes? > Seleccionen un prrafo de la novela donde se ejempliquen las ideas que anotaron. Comparen las ideas que identicaron y comenten si existen diferencias o coincidencias entre ambos escritores y cules son. Escriban una conclusin en la que mencionen cul es la postura poltica de cada uno de los escritores y relacinenlo con el contexto histrico en que vivieron ambos autores y los datos que investigaron de su vida.

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EVA LU A C I N B LO Q UE 3

Demuestra lo que aprendiste


En esta secuencia de evaluacin resolvers algunas preguntas acerca de los conceptos estudiados durante el bloque, autoevaluars tu aprendizaje acerca de la nocin de multicausalidad y reexionars sobre lo que nos constituye como mexicanos.
SESIN 87

Lo que aprendimos
1. Resuelve las siguientes preguntas, seleccionando la respuesta correcta. Mrcala rellenando el alveolo que corresponda. Qu opcin contiene dos rasgos del centralismo? Establece la igualdad de derechos de los ciudadanos y un gobierno fundado sobre ideas liberales. Formula un gobierno que concentra las decisiones del pas y una dependencia regional. Plantea un gobierno republicano, representativo y federal as como la desaparicin de las corporaciones. Propone que cada entidad federativa promulgue su propia constitucin y un gobierno dividido en los poderes -Legislativo, Ejecutivo y Judicial. El federalismo era uno de los dos proyectos polticos que estaban a discusin durante el siglo XIX. Cul era uno de los postulados que promova? Defender a la religin catlica como nica. Ejercer el poder ejecutivo durante un periodo de 8 aos. Dividir al pas por entidades federativas libres y soberanas. Conservar las corporaciones y las propiedades de la Iglesia. Cul de las opciones seala una de las caractersticas de las dictaduras que encabezaron Antonio Lpez de Santa Anna y Porrio Daz? Rechazo a la libertad de culto. Supresin de los derechos y libertades individuales. Desaparicin de los privilegios del clero y el ejrcito. Censura a los que defendan un sistema poltico centralizado. Observa la siguiente imagen y responde la pregunta: > Qu concepto explica correctamente el hecho representado en la imagen?

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Dictadura. Centralismo. Intervencin. Secularizacin. De acuerdo a lo estudiado en el bloque, a qu se reere el concepto de desamortizacin? Al cambio de una educacin religiosa a una laica. A la abolicin de los privilegios militares y eclesisticos. A la venta de los bienes de la Iglesia y de las comunidades. A la eliminacin de las leyes que censuraban la libertad de prensa. Lee el texto y responde lo que se pide:

La bandera de Estados Unidos de Amrica ondea en la Ciudad de Mxico. Este suceso ocurri en 1847 y naliz un ao despus con la rma del Tratado de Guadalupe Hidalgo.

Segn datos de la Encuesta Nacional de la Juventud (2000), realizada por Instituto Mexicano de la Juventud, seala que 52 por ciento de hombres y mujeres entre 20 y 29 aos, se considera catlico pero no practicante. Esta realidad se debe a un proceso de secularizacin cada vez ms presente en nuestra sociedad, para el que la Iglesia no est preparada, de acuerdo con Luis Leero, doctor en Ciencias Sociales por la Universidad de Bruselas.
http://www2.eluniversal.com.mx/pls/impreso/noticia.html?id_nota=43421&tabla=nuestromundo (recuperado el 6 de diciembre de 2007).

A qu se reere el texto cuando habla del proceso de secularizacin? A que la juventud est perdiendo los valores religiosos. A que la sociedad tiende a separarse de los principios eclesisticos. A que la religin catlica est perdiendo creyentes y no est lista para ello. A que la Iglesia no sabe como promover la religin catlica ante los jvenes.
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En 1833 se promulgaron las Leyes de Reforma. Esta leyes se denominaron de esta manera porque propiciaron, entre otras cosas: Una separacin de la Iglesia y el Estado. Una consolidacin del poder centralista. Una abolicin de las propuestas polticas y sociales federalistas. Una desaparicin de los privilegios eclesisticos y militares. El modernismo fue un movimiento literario adoptado por artistas mexicanos durante: La Reforma. A principios del siglo XIX. El porriato. A mediados del siglo XIX.

Qu elementos tengo para aprender Historia?


Las situaciones de aprendizaje que realizaste durante el bloque sirvieron para que estudiaras las causas y consecuencias de los hechos y procesos ocurridos en el siglo XIX y principios del XX. De diversas fuentes primarias y secundarias obtuviste informacin, la analizaste, integraste, ordenaste y presentaste en variados recursos grcos, tal y como lo has hecho en bloques anteriores. En esta ocasin autoevaluars tu aprendizaje en relacin a la nocin de multicausalidad y cmo te ha servido para aprender Historia. 2. Escribe un texto en el que describan los siguientes puntos: > Qu es una causa y una consecuencia de un hecho o proceso histrico. > Cmo distingues una de otra. > De qu manera los mbitos de anlisis permiten clasicar y relacionar los tipos de causas y consecuencias. > Describe un ejemplo de una causa y una consecuencia de algn hecho o proceso histrico ocurrido en tu comunidad, entidad o el pas o de lo que estudiaron en el bloque y menciona cmo se relacionan. > Para qu te sirve estudiar la multicausalidad de un hecho o proceso histrico en tu aprendizaje de la Historia. Compartan sus textos y comenten con su compaero los puntos en los que coinciden, dieren, tienen dudas o les sirvi para comprender mejor la nocin de multicausalidad. Compartan algunos de los textos que escribieron y comenten para qu les sirvi esta actividad de autoevaluacin.

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Los protagonistas de la Historia


A lo largo del bloque estudiaste diversos hechos y procesos histricos que caracterizaron las primeras dcadas del Mxico independiente. Intervenciones extranjeras, prdida de ms de la mitad del territorio, crisis econmica, poltica y social, instauracin de

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dos imperios, la lucha entre dos proyectos de nacin los conservadores y los liberales, la promulgacin de diversas constituciones y leyes, cambios en la organizacin poltica del pas, problemas diplomticos, dictaduras. Dicultades todas que enfrent Mxico en su proceso de nacimiento como pas. No obstante tan convulsionados eventos, los mexicanos fueron logrando poco a poco establecer los lineamientos polticos, econmicos, sociales y culturales, algunos de los cuales caracterizan al Mxico de hoy. Particularmente, en el siglo XIX comenz a construirse una identidad nacional y un sentimiento de lo que es ser mexicano. Hoy en da, qu aspectos te hacen sentir mexicano?, crees que los esfuerzos realizados hace dos siglos lograron promover un sentimiento nacional? Actualmente los mexicanos mostramos una fuerte y arraigada identidad y unidad nacional? A continuacin reexionars sobre estos aspectos con tus compaeros. 3. Discutan y anoten en el pizarrn qu aspectos sociales y culturales del siglo XIX contribuyeron al desarrollo de la identidad nacional. Lean los siguientes textos.

Hay mucho racismo entre indgenas, reconocen


En el afn de vivir en la panza de la metrpoli, un indgena se percata de que la urbe cruel, opulenta, indiferente, no lo ve. Y para dejar de ser invisible, el viejo conjuro no falla; hay que gritarlo con desprecio a otro como l: Pinche indio!. As de fcil, vergonzoso, pero efectivo. Y para marcar la diferencia, son buenos unos tenis, un pantaln de mezclilla, una playera y, por supuesto, dejar de hablar la lengua materna.
Juan Arvizu. Hay mucho racismo entre indgenas, reconocen, en El Universal, 30 de julio de 2007. http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/85833.html (recuperado el 11 de diciembre de 2007).

Auxilian capitalinos a afectados en Tabasco


Desde el primer minuto, cuando abrieron sus puertas, la gente se volc en los centros de acopio para solidarizarse con Tabasco y enviarle ayuda

Fernando Martnez. Auxilian capitalinos a afectados, en Tabasco en El Universal, 3 de noviembre de 2007. http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/87484.html (recuperado el 11 de diciembre de 2007).

Qu se observa en los textos? Si se comparan entre s, es posible observar una unidad como mexicanos? Por qu? Qu situaciones de lo que sucede actualmente en el pas pueden inuir en el desarrollo de un sentimiento nacional? De qu manera la Historia ayuda a que las personas construyamos y desarrollemos una identidad nacional y de pertenencia a un pas? Escriban en su cuaderno una frase en la que digan qu los hace sentirse mexicanos. Compartan sus respuestas.
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se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de , el mes de de 2008. El tiraje fue de ejemplares.

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