1.-LOS ESTUDIANTES: LA VERTIENTE DE EXCELENCIA EN EL PROGRAMA GENERACIN 10.

El programa generacin 10, como se sabe, est dividido en 3 vertientes, de las cuales la tercera, la de excelencia, se refiere a los mejores estudiantes de la generacin; para profundizar en el conocimiento de la percepcin de los participantes en este mbito se aplic la tcnica de entrevista por grupo focal en 3 sedes del programa, Jurez, Chihuahua y Delicias. Los grupos focales se centraron en 3 grandes ejes, que sirvieron como guin para las entrevistas, estos fueron Empleo, donde se plantea el efecto que tiene haber participado en la vertiente de excelencia acadmica a la hora de obtener empleo, o mejorar su situacin laboral; otro de los ejes fue el Ambiente, que se refiere a los factores contextuales que influyeron en el proceso de formacin del estudiante de excelencia y en tercer lugar se revisaron las experiencias que se presentaron durante su formacin, este punto se divide en tres elementos a analizar, las experiencias de formacin, que se refieren a elementos que han influido en su constitucin como estudiantes de excelencia; las recompensas, esto es, como influyeron los diferentes elementos que pueden motivar su alto desempeo, y por ultimo apoyo familiar, que se refiere a la influencia que tiene la familia en su desempeo estudiantil. Las entrevistas se llevaron a cabo durante el mes de Junio de 2010, en las respectivas sedes, cabe mencionar que en los casos de Jurez y Chihuahua, se presentaron 7 informantes en cada caso, con los cuales se llevaron a cabo las entrevistas de grupo focal; en el caso de Delicias, se presentaron solo 3 de 9 convocados, lo cual conllev a que se modificara la dinmica, entrevistando, primero a dos informantes, por ser los que se encontraban disponibles, y al final se entrevist a un ultimo informante que lleg cuando se estaba cerrando la entrevista. Las sesiones de las entrevistas fueron registradas en video, el cual se utiliz para llevar a cabo el anlisis, a la par de que existieron en cada sesin observadores que fueron haciendo anotaciones sobre el desarrollo de la sesin. En cuanto al anlisis de la informacin, se emple el programa Atlas Ti, y se parti del modelo analtico de teora fundamentada de Strauss y Glaser, buscando establecer los patrones de percepcin del programa generacin 10 entre los sujetos participantes.

Para lograr esto, en un proceso interactivo se fue estableciendo, primero, una serie de regularidades, con las cuales se establecieron cdigos, despus estos cdigos se agruparon a la vez, tomando en cuenta sus contenidos semnticos en familias de cdigos, o categoras, en funcin a las cuales se pudieron generar elementos conceptuales acerca del programa. Despus, con los cdigos y las categoras ya bien delimitadas, se regres a analizar las entrevistas, dndole contenido a la estructura conceptual generada, y a su vez se realiz una segunda revisin de esta. Con eso se ubicaron 6 grandes categoras, las cuales estn divididas a partir de cdigos especficos, a partir de los que se ubican los significados que le dan los sujetos al programa de generacin 10. Las categoras quedan, pues, establecidas como las siguientes: Institucin, subjetividad, Estimulo, Contexto, Motivacin, y Recomendaciones, con sus respectivos cdigos (ver cuadro 1) Cada cdigo se relacion con las entrevistas, y se establecieron los contenidos de cada uno de estos, con lo cual se gener la interpretacin de las entrevistas, de manera inductiva, a partir de los datos de los propios participantes en los grupos focales, y las entrevistas que se efectuaron en Delicias por las condiciones antes descritas. En la siguiente seccin se manejan los resultados del anlisis de estas entrevistas, para posteriormente dar una interpretacin de estos.

Resultados: Estos se presentan por categoras, de forma tal que permita visualizar como se constituyen cada una de estas. Cuadro 1 Categoras de Anlisis Categoras Institucin Cdigos Institucin de origen Sujetos Apoyo al desempeo. Definicin. En el caso de la categora Institucin, se refiere a las caractersticas de la institucin donde curs sus estudios, y los incidentes que surgen durante su estada

Categoras

Cdigos

Definicin. en esta

Subjetividad

Historia Personal Ideologa Autoconcepto Es tambin subcodigo de preformacin

Se refiere a las caractersticas individuales de los sujetos que han obtenido el estimulo, y como han influido en este proceso

Contexto

Papel en la familia Antecedentes Entorno social

Se refiere al entorno que tiene el sujeto a la hora de llevar a cabo sus estudios, lo cual establece las condiciones para lograr tener un alto desempeo en la escuela Corresponde a los elementos que generaron su deseo de estudiar

Motivacin

Motivacin para estudiar Motivacin para el premio Motivaciones- alto desempeo

Estimulo

Evento de premiacin Conocimiento del programa Influencia Laboral

Se refiere a la percepcin que se tiene del estimulo en si

Recomendaciones

Promocin Criterios de Seleccin Organizacin del Evento Apoyos

Se refiere a las recomendaciones que hacen los informantes con respecto a l programa.

Categoras

Cdigos Premios

Definicin.

Institucin La categora institucin se refiere a las caractersticas de la institucin donde curs sus estudios, y los incidentes que surgen durante su estada en esta; est conformada por 4 cdigos: Institucin de origen, sujetos, que a su vez se divide en Alumnos y Maestros, Experiencias y Apoyo Generacin 10 (ver: figura 1) El cdigo institucin de origen se refiere a la institucin donde realiz sus estudios, y la disciplina que estudio el informante; en este caso, todos los informantes dieron informacin sobre este punto (ver cuadro 2)
Institucin {0-4}~

is part of

is part of

is part of

Apoyo al desempeo {11-1}~ is part of Maestros {4-1}~

Sujetos {0-3}~ is part of Alumnos {8-1}~

Institucin de origen {17-1}~

Figura 1 La categora Institucin.

En este sentido, se puede ver que las reas que se manejan son diversas: Humanidades, lo que incluye derecho, con un caso, educacin, 3 casos y arquitectura con un caso; ingeniera con 3 casos, ciencias bsicas 1 caso de matemticas y 1 de Psicologa, administracin y contabilidad con 2 casos de mercadotecnia, administracin con 3 caso y contabilidad con 2 casos.

Tambin cabe sealar que de los casos analizados, 10 estudiaron en instituciones pblicas y 7 en privada. A su vez, se puede notar que los informantes de Delicias provienen todos de instituciones privadas, mientras que en Chihuahua estn repartidos casi a la mitad, 4 de publica y 3 de privada; y en Jurez solamente uno proviene de escuela privada El cdigo Apoyo al desempeo se refiere al apoyo que se establece en la institucin para los estudiantes de alto desempeo, poniendo nfasis al apoyo para la participacin en Generacin 10 se ve relacionado con 11 citas, de las cuales 10 se realizan en la entrevista en Chihuahua, y 1 en el grupo focal en Jurez, a su vez los egresados de la UACJ y de la UJT ; Esto marca la relevancia que se le da al punto en Chihuahua, ya que todos los informantes hablan del punto, mientras que en Jurez solamente lo menciona especficamente una informante, aunque se mencione el apoyo que prestan las dos Universidades de Jurez a la difusin del evento. y de los Informantes de Delicias no mencionan el punto. En cuanto a los apoyos, 3 de los informantes, los 3 de Chihuahua indican que no hay reconocimientos en la institucin, un informante indica que se les dan estmulos y se genera un evento para los estudiantes sobresalientes, a la par que se da la inscripcin automtica para generacin 10, sin que haya relacin directa entre la inscripcin y el evento de reconocimiento; 2 de los informantes indican que la escuela no inscribe al premio, e incluso una de ellas seala que es obstculo para la inscripcin, ya que las oficinas estn abiertas en el horario en el que ella estaba en clase, y los maestros no le daban oportunidad de salir para inscribirse al programa, sin embargo la escuela premia a los mejores estudiantes con la participacin en concursos de arquitectura, en los cuales tienen contacto con profesionales de alto nivel. En cuanto a la informante de Jurez, indica que el apoyo que ha recibido de la institucin por obtener un alto desempeo ha sido el otorgamiento de becas, a su vez se menciona que la UACJ y UTJ invitan a los estudiantes a participar en el programa generacin 10. Dos de los informantes de Chihuahua que indican que no hay apoyo, sealan tambin el otorgamiento de becas como elemento que esta presente.

Cuadro 2 Institucin de Origen Informante Informante 1 Delicias Carrera Derecho Institucin Tipo de institucin

Centro Universitario del Privado Norte

Informante 2 Delicias

Mercadotecnia

Instituto Thomas Alva Edison

Privado

Informante 3 Delicias

Mercadotecnia

Instituto Thomas Alva Edison

Privado

Informante 1 Jurez

Matemticas.

Normal Superior Jos Medrano

Pblica

Informante 2 Jurez Informante 3 Jurez

Administracin Contabilidad

Centro Universitario Universidad Tecnolgica de Jurez

Privada Publica

Informante 4 Jurez Informante 5 Jurez Informante 6 Jurez Informante 7 Jurez

Educacin Especial Ingeniera Industrial Matemticas Educacin Fsica

UACJ UACJ UACJ UACJ Centro de Estudios Superiores del Norte

Publica Publica Publica Publica Privada

Informante 1 Chihuahua Contabilidad

Informante 2 Chihuahua Ingeniera en Sistemas

Facultad de Ingeniera UACH

Publica

Informante 3 Chihuahua Psicologa

Escuela Libre de Psicologa

Privada

Informante 4 Chihuahua Arquitectura

Instituto Superior de Arquitectura y Diseo

Privada

Informante 5 Chihuahua Administracin Gubernamental Informante 6 Chihuahua Administracin Agropecuaria Informante 7 Chihuahua Interventor Educativa

Facultad de Contadura UACH Facultad de Ciencias Agropecuarias UACH UPN

Publica

Publica

Publica

En el caso de Delicias, los tres informantes ignoran el punto, es conveniente sealar que los tres provienen de escuelas privadas. En cuanto a los sujetos, que se refiere a los individuos que rodean al sujeto en formacin, y la influencia que tienen en el proceso de tener un desempeo de excelencia; el rubro se divide en dos elementos, el primero de ellos se refiere a los maestros, que revisa a los formadores, por un lado y por otro a las autoridades de la institucin; por otra parte estn los alumnos, que corresponde a la influencia que tienen los compaeros en el proceso de obtener un desempeo de excelencia. Relacionado con los maestros, nicamente mencionan el punto 4 informantes de Chihuahua, y los cuatro coinciden en que los maestros mas que apoyar a los alumnos a tener un alto desempeo, tienen el papel de ser un lastre, bien sea desanimando o poniendo bajas calificaciones. Un elemento que ejemplifica esto es la metfora que menciona la informante de arquitectura, la cual seala que los jefes van a ser los alumnos que tienen un desempeo regular, y son los que van a emplear a los profesionales que tienen alto desempeo durante su periodo de estudiantes. En cuanto a los alumnos, hablan de su papel los informantes de Delicias y de Chihuahua, ignoran este punto los informantes de Jurez, en total 6 informantes mencionan el punto, 4 de Chihuahua y 2 de Delicias. En el caso de los informantes de Delicias, la informante que estudi Derecho indica que los compaeros la vean incluso de forma burlona, sin embargo ella se seguia esforzando, e incluso trataba de motivarlos a estudiar, con lo cual concluye: Todo esfuerzo tiene su recompensa, y vaya que la tiene"; el otro informante seala que, al tener l otras

responsabilidades, tenia que hacer un sobreesfuerzo para estar a la par que sus compaeros. En cuanto a los informantes de Chihuahua, se plantean diversas posturas, uno de ellos plantea que los compaeros desconocen el programa de generacin 10, a la par de que no motiva porque no pasa nada, no tiene un efecto perceptible en el desarrollo de la carrera profesional de los sujetos. Por otra parte, otra informante plantea que los compaeros tuvieron para ella un doble papel, por un lado, ella por el gusto hacia la carrera empez a tener un excelente desempeo, lo que motiv que muchas de sus compaeras la buscaban para hacer los trabajos en equipo con ella, y por otro lado, al final siente que tiene que competir don dos compaeras que tambin tienen un alto desempeo por la carta, ya que considera que esto le puede abrir puertas. Otra informante plantea que entre sus compaeros hubo desanimo para inscribirse en el programa por dificultades, tanto de horario como burocrticas. El ultimo informante que habla del punto, indica que sus compaeros siempre fueron respetuosos con l, sin embargo seala que existe una fuerte corrupcin acadmica entre los miembros de su facultad, lo que genera que se den altas calificaciones por medios deshonestos.

Subjetividad. Se refiere a las caractersticas individuales de los sujetos que han obtenido el estimulo, y como estas han influido en el proceso de obtencin del mismo. Esta categora esta conformada por 3 cdigos: Ideologa, Historia Personal y Autoconcepto (Ver figura 2) En relacin a la Historia personal, se refiere a la historia personal, tomando en cuenta el contexto y las experiencias relevantes, en este caso solamente 3 sujetos, los informantes 1, 2 y 7 de Jurez, se refieren a este punto. En los 3 casos plantean que los estudios que les permitieron alcanzar el nivel de excelencia, es de notar que de los 3, uno es hombre y 2 mujeres. En el caso del hombre, indica que era vago, y que el padre dej al libre albedro de los hijos

el realizar estudios profesionales, dndoles hasta la secundaria, el entr a un ingeniera, sin embargo no seala que fue lo que pas, sin embargo es hasta que ya esta casado cuando logra tener un gran desarrollo en sus estudios, en la normal superior. En cuanto a las mujeres, la informante 2 seala que ella tuvo que seguir trabajando, donde se desempeo en diversas reas, como es comercio y cultora de belleza, hasta que pudo seguir estudiando, y realiz la preparatoria y la licenciatura. La informante 7 indica que en su casa, como eran puras hijas, las prepararon para el matrimonio, y por tanto no pudo seguir estudiando, no es hasta que se casa, con un licenciado, que siente la necesidad de estudiar, apoyada por su esposo, para no quedarse abajo de l, y esto es lo que la lleva a tener un alto desempeo en sus estudios.
Subjetividad {0-3}~

is part of

is part of

is part of Historia Personal {3-2}~ Ideologa {19-1}~

Autoconcepto {20-2}~

Figura 2 Subjetividad

En cuanto a autoconcepto, este cdigo se refiere a la forma como se percibe a si mismo el sujeto, en este punto dan informacin los 3 informantes de Delicias, 3 de Jurez, los informantes 1, 3 y 7; y de Chihuahua 5, los informantes 1,3, 4, 5 y 7 En cuanto a los informantes de Delicias, los tres informantes declaran sentirse satisfechos con el reconocimiento, a la par de sentir orgullo, pero aparejado a este una gran responsabilidad por la obtencin del estimulo. En cuanto a los informantes de Jurez, el primero maneja que proviene de una familia tradicional, donde los roles estaban bien definidos, es dedicado y sus motivaciones son la

familia, el cumplir retos y por gusto, plantea como ejemplo el hecho de buscar a los alumnos para que estos mejoren su desempeo. La informante 4 indica que su inters parte del hecho de tener primos con discapacidad auditiva, lo cual la motiva a buscar estudiar el tema para ayudar a estos y a gente que tenga el mismo problema, en lo que se marca su carcter emprendedor. La informante 7 plantea que su motivacin es un tanto extrnseca, porque es el hecho de casarse con un licenciado lo que la motiva a estudiar, ya que ella haba sido preparada para el matrimonio. En Chihuahua, los informantes 3 y 4 indican que es el orgullo y el gusto por lo que estan haciendo, a la par de la influencia familiar lo que los llevo a obtener el estimulo. Tanto el informante 1 como el informante 5 no dan mucha importancia al premio, el informante 5 indica que particip 2 veces pero no fue a las ceremonias, mientras que la informante 1 indica que ella desconoca el reconocimiento, y fue una amiga la que la animo a participar. La informante 7 indica que la competencia con varios compaeros mejoro su desempeo en relacin al premio, a la par de que se queja de que es injusto que el premio se reparta de igual manera en las tres vertientes, ya que es mas esfuerzo el que se requiere para excelencia acadmica. En cuanto al cdigo ideologa se refiere a los elementos ideolgicos del sujeto, implica su visin del mundo y su postura frente a este; en cuanto a este cdigo, los tres informantes de Delicias lo mencionan, en Jurez son los informantes 1, 2, 3, 4 y 6 son los que hablan de este punto, y en Chihuahua lo mencionan los informantes 1 y 5. En cuanto a lo que mencionan en Delicias, los tres informantes le dan un gran valor al reconocimiento, sin embargo, no le dan el mismo significado, el informante 3 indica que es preferible el reconocimiento a dinero como forma de estimulo, el informante 2 seala que es til como parte del curriculo, y la informante 1 indica que lo valioso es el reconocimiento al esfuerzo, sobre todo cuando este reconocimiento proviene de las autoridades. En el caso Jurez, las informantes 2 y 3 plantean que lo que hacen es por hacer bien las cosas. El informante 1 plantea que el premio es un medio de fomentar los valores, y aunque es

presin el obtenerlo, es una presin bonita; a la par se siente afortunado por poder estar laborando en lo que estudi. La informante 4 indica que el llegar a la excelencia acadmica le permite romper con el esquema de gnero que jug su madre, al emplearse fuera del hogar. Por ultimo, la informante 6 indica que el lograr un alto desempeo fue por gusto. Chihuahua plantea dos visiones, en primer lugar, plantea la informante 1 que es la madurez la que le ha permitido tomar con toda seriedad sus estudios. El informante 5 plantea como un lastre para el desarrollo de estudiantes de excelencia la corrupcin que hay entre algunos estudiantes, aunque esta despus pasa factura, de ah que seale Estamos como estamos porque somos como somos; a su vez indica que el gobierno debe servir como enlace, no como proveedor, lo cual es un desperdicio de dinero, ya que se debera gestionar no premiar. En conclusin, se puede ver que los informantes que estudian siendo ya grandes tienen ventajas, por la madurez adquirida, lo cual les permite enfocarse en el desarrollo de sus estudios. Un factor importante es el orgullo y el gusto que logran obtener los informantes a la hora de ser reconocidos, y el sentimiento de hacer bien las cosas, y que se les reconozcan lo que le da valor al reconocimiento. Esto implica que tanto en cuanto a su autoconcepto como en su ideologa, los sujetos que participan tienen la idea de la importancia del logro, y se perciben como capaces, incluso de romper con esquemas tradicionales, o afianzarlos si eso les hace crecer. Contexto

Contexto {0-3}~

is part of

is part of

is part of Entorno Social {3-1}~ Papel de la Familia {21-1}~

Antecedentes {5-1}~

Figura 3 Contexto

Se refiere al entorno que tiene el sujeto a la hora de llevar a cabo sus estudios, lo cual establece las condiciones para lograr tener un alto desempeo en la escuela, esta conformado por 3 cdigos: Antecedentes, Entorno Social y Papel de la Familia. (Ver figura 3)

En cuanto al cdigo Antecedentes se puede definir como las experiencias previas, entendidas estas como experiencias y factores que influyen en la obtencin del premio; en este punto solamente 3 sujetos de Jurez hablan de l, esto es, los informantes 1, 2 y 4 de Jurez En cuanto al informante 1 plantea el hecho de provenir de una familia tradicional, y no haber sido muy buen estudiante, a diferencia de sus hermanos mayores. La informante 2 indica que en su tiempo no tuvo oportunidad de seguir estudiando, y el hecho de ya tener 3 hijas cuando entr a estudiar, es un factor que la impulso a obtener un gran desempeo. La informante 4 indica que el hecho de tener primos con discapacidad, y haber percibido la necesidad de que se les diera atencin especial, lo que le motiv a estudiar educacin especial y tener un gran desempeo.

El cdigo Entorno Social Se refiere a los elementos del entorno que impactaron en su desempeo, de este punto 3 informantes hablan, uno de Jurez, otro de Delicias y otro de Chihuahua. El informante de Delicias, que es el numero 3, plantea que los comentarios que se hacan en el medio han servido de apoyo para su desarrollo. El informante 6 de Jurez plantea que el hecho de proyectar positivamente a Jurez es una motivacin para llevar a cabo un desarrollo de excelencia. Por ultimo, el informante 4 de Chihuahua plantea que el hecho de que la carta pueda caducar al irse el gobernador que la firma es un handicap para las personas que buscan el estimulo. Papel de la familia se refiere al papel que juega la familia en el proceso de estudio y la obtencin del premio, los tres informantes de Delicias mencionan el punto, 2 y 3, de Jurez lo mencionan los informantes 1, 2, 3, 4, 5 y 7, mientras que de Chihuahua lo plantean los informantes del 1 al 5 En cuanto a los informantes de Delicias, los tres indican el apoyo de la familia, sin embargo existe diferencia, mientras que la informante 1 refiere el apoyo tanto moral como econmico de los padres, el informante 2 indica que fue un sacrificio para la familia, ya que se redujeron las posibilidades de convivencia y salida, y el informante 3 plantea que no fue un sacrificio, sino un acomodo, y le sirvi para plantearse de ejemplo a sus hijos, lo cual es un jubilo para l. En Jurez, las informantes 1, 2, 3 y 7 plantean que en una primera instancia no pudieron continuar con sus estudios, debido a las condiciones familiares, el informante 1 y la informante 3 indican que esto fue por que los padres solo les dieron hasta l , la informante 2 plantea que tuvo problemas econmicos que la obligaron a dejar los estudios, y la informante 7 indica que no estudio por factores de gnero. Las informantes 2, 3 y 7 refieren que estudian ya casadas o con hijos, y plantean que se da apoyo por parte de sus familias, desde motivacin para estudiar, como en el caso de la informante 7, hasta apoyo por parte de los hijos, como en el caso de las informantes 2 y 3. Un punto que seala la informante 7 es que con los hijos se establece una relacin de competencia, que la lleva a mejorar su desempeo. La informante 5 plantea que son las becas y la familia la que la motiva a estudiar, y tener un

alto desempeo. La informante 4 indica que su familia tambin sirvi como motivadora, al plantearle el caso de los primos, a la par de no querer quedarse como la mama, con una carrera sin ejercer. En el caso de Chihuahua, los informantes 3 y 4 plantean que el apoyo y la influencia familiar ha sido fundamental para lograr un desempeo de alto nivel, el informante 5 tambin refiere el apoyo, pero en su caso es exclusivamente de su madre. En el caso de la informante 1, plantea el apoyo de los hijos en su proceso de estudio, lo cual le permiti obtener un alto desempeo. En cuanto a la informante 2, ella indica que ha estudiado y obtenido un alto desempeo para darles gusto a los padres. Motivacin. Corresponde a los elementos que generaron su deseo de estudiar, y de obtener un alto desempeo; esta conformando por los cdigos motivacin para el premio y motivaciones alto desempeo (ver figura 4). El cdigo motivacin para estudiar se refiere a los factores que generaron su inters por estudiar, el cual es comentado por los informantes 1 y 3 de Delicias, los Informantes 2, 4, 6 y 7 de Jurez y la informante 4 de Chihuahua. Los informantes 1 de Delicias y 2,4 y 7 de Jurez plantean que su motivacin para estudiar es la familia, entre lo que se puede encontrar el apoyo, informante 1 de Delicias y la informante 7 de Jurez,
Motivacin {0-4}~

is part of

is part of

Motivacin para estudiar {10-1}~

Motivaciones alto desempeo {19-1}~

Figura 4 Motivacin

Otra motivacin familiar es servir como ejemplo, en el caso de la informante 2 de Jurez; o el tener un problema que resolver, como en el caso de la informante 4 de Jurez. Tambin se plantea como elemento que motiva a estudiar el gusto y el deseo de hacerlo, como es el caso de los informantes 3 de Delicias y 6 de Jurez. Por ltimo, otra motivacin para estudiar esta marcada por las posibilidades laborales que genera el estudio, como en el caso de la informante 4 de Chihuahua. Las motivaciones para alto desempeo se refieren a los elementos que llevaron a l informante a buscar tener un alto desempeo durante su carrera profesional, este punto lo mencionan los tres informantes de Delicias, los informantes 1, 2, 3, 6 y 7 de Jurez; de Chihuahua comentaron los informantes 1, 2, 3, 5 y 7. Uno de los estmulos principales que motivaron un alto desempeo es la familia, factor que lo mencionan de Delicias la informante 1, de Jurez el informante 1, la 3 y la 7; de Chihuahua mencionaron el punto 2, 3, y 4; este estimulo va desde el sacrificio que hace la familia para que estudie como lo menciona la informante 1 de Delicias, de apoyo tal como lo menciona la informante 7 de Jurez, Dar gusto a los padres tal como menciona la informante 2 de Chihuahua o de cultura familiar como menciona la informante 4 de Chihuahua. Otro elemento que funciona como motivacin es el gusto por la carrera, tal como menciona los informantes 1 y 6 de Jurez y los informantes 2, 3,4 y de Chihuahua. Otro factor que mencionan es el premio como motivacin, tal como menciona el informante 3 de Delicias. Las experiencias de estudio previo tambin son otro elemento que genera motivacin para un alto desempeo, como en el caso del informante 5 de Chihuahua, que a partir de un bajo desempeo en estudios anteriores, le surgi el inters de mejorar su desempeo. Por ltimo, la informante 1 de Chihuahua plantea que la madurez es lo que le permiti centrarse en sus estudios. Estimulo. Esta categora se refiere a la percepcin que se tiene del estimulo en si, y esta constituida

por 4 cdigos: Conocimiento del programa, reconocimiento, Influencia laboral y Evento de premiacin (Ver figura 5)
Estimulo {0-7}~ is part of Conocimiento del programa {13-2}~ is part of Evento de premiacin {13-1}~ is part of Influencia Laboral {13-1}~

is part of Premios anteriores {7-1}~

Figura 5 Estimulo En cuanto a la categora conocimiento del programa, que se refiere a la interiorizacin que se tiene del programa. El sujeto, incluye el subcdigo premios anteriores que se refiere a si ha recibido el estimulo anteriormente y como ha repercutido en su desarrollo, y por tanto que posibilidades ha tenido de interiorizar el programa. En relacin a la participacin en el programa, los informantes 1 y 3 de Delicias declaran haber participado en ocasiones anteriores en el programa, en cuanto a los de Juarez, todos con excepcin de la informante 3 ya haban participado en el programa, en Chihuahua participaron en ocasiones anteriores los informantes 2, 5,6 y 7. La informante 3 de Jurez y las informantes 1 y 3 de Chihuahua declaran que desconocan el programa. La informante 4 de Chihuahua plantea que se tienen trabas burocrticas en cuanto a la participacin en el programa, lo cual dificulta que funcione como estimulo. Los informantes 5 y 7 de Chihuahua plantean que el programa tiene 3 vertientes Por otro lado, el informante 5 indica que en secundaria la inscripcin es automtica. La informante 6 de Chihuahua indica que le interesaba participar en el programa por el premio del carro que se rifa.

El cdigo Evento de Premiacin se refiere a la percepcin que se tiene del evento, el cual es comentado por los 3 informantes de Delicias, los informantes 1, 3 y 4 de Jurez; y de Chihuahua hablan el informantes 5 y 7. Los 3 informantes de Delicias y los informantes 1 y 4 de Jurez plantean que el evento es muy emotivo y motivante, y por tanto les gust mucho. El informante 2 Delicias y el informante 5 Chihuahua mencionan que el evento rebasaba a la organizacin, lo que llev a que mucha gente se quedara fuera del evento. Otro punto que se manifiesta es la dinmica del sorteo de premios, donde los informantes 1 y 3 de Jurez y 5 y 7 de Chihuahua plantean que son pocos los premios, y se reparten de forma aleatoria entre todos los participantes del programa, lo cual genera que los de la vertiente de excelencia acadmica tengan pocas oportunidades de ser premiados. El cdigo se refiere a el peso que tiene el premio en el mbito laboral, en este punto declaran el informante 2 de Delicias, la informante 7 de Jurez y todos los informantes de Chihuahua mencionan el punto El informante de Delicias plantea que si bien no ha buscado trabajo, el reconocimiento si ha influido en el trabajo que tiene, a la par que le ofertaron trabajo en la escuela donde estudio. En este sentido, la informante 7 de Chihuahua plantea que el reconocimiento ha tenido un gran impacto en su campo laboral, ya que le han ofertado trabajo tanto aqu en Chihuahua como en el D.F si que ella haya estado buscndolo. En contrapartida, los informantes 7 de Jurez y 1 y 2 de Chihuahua plantean que no ha tenido impacto en el mercado laboral, pero hay que sealar que mientras los informantes de Chihuahua plantean que no la han utilizado, la informante de Jurez indica que no ha conseguido trabajo a pesar de haber presentado la carta, a pesar de buscar trabajo en gobierno. Los informantes 3 y 6 de Chihuahua plantean que no hay utilizado la carta, y tienen miedo de que cuando busquen usarla no les sirva. El informante 5 de Chihuahua plantea que la aceptacin del reconocimiento laboral depende de la empresa a la que se vaya, no habiendo algo fijo a este respecto.

Por ltimo, la informante 4 indica que el reconocimiento debera estar ms enfocado a conseguir estudios de posgrado que al mercado laboral Recomendaciones Esta categora se refiere a las recomendaciones que hacen los informantes con respecto al programa, en este caso se toman por un lado las recomendaciones abiertas que se hacen, y por otro se infiere de los .detalles mejorables que refieren los informantes. La categora se divide en 5 cdigos; Promocin, Criterios de Seleccin, Organizacin del evento, Apoyos y Premios (ver figura 6) En cuanto al cdigo Promocin, que se refiere a la promocin del evento, y como debera ser segn las participantes, se plantea la necesidad de un mejor proceso de promocin, esto debido a que algunos de los participantes en el programa lo desconocan, como lo sealan los informantes 3 y 4 de Chihuahua lo cual implica que entre la poblacin estudiantil no se ha permeado de manera adecuada la informacin sobre el programa. En este sentido, se plantea la necesidad de darle mayor publicidad al programa, tal como menciona el informante 2 de Delicias, de forma tal que el conocimiento del mismo se extienda a toda la poblacin estudiantil. En cuanto al cdigo Criterios de Seleccin, que se refiere a los elementos que debe cubrir un sujeto para poder obtener el reconocimiento, la informante 4 de Jurez plantea que es parcial que el otorgamiento del reconocimiento se de exclusivamente por las calificaciones, considera que esto es ver el programa desde una visin meramente cuantitativo, lo cual limita la posibilidad de captar a los mejores estudiantes, por tanto plantea que fuera por proyectos, de forma tal que realmente se reconociera a los mas capaces, no solo a los que cazan las calificaciones. Otra propuesta en este sentido la realiza la informante 7 de Jurez, quien plantea que se podra rescatar las tesis, lo que permitira valorar realmente a los que son de excelencia, en primer lugar, y en segundo aprovechar todo ese cumulo de conocimientos, que se quedan almacenados sin influir en la realidad social que se vive.

Recomendaciones {0-6}~

is part of

is part of

is part of

is part of

is part of

Promocin {4-1}~

Criterios de seleccin {2-1}

Premios {6-1}~

Organizacin del evento {1-1}

Apoyos {3-3}~

is part of

is part of

Apoyo para posgrado {3-2}~

Mercado de trabajo {4-3}

is property of

is property of

is part of

Servir como enlace {4-2}

Carta {7-1}~

Figura 6 Recomendaciones

El Cdigo Premios se refiere a las recomendaciones que hacen los informantes sobre los estmulos que se otorgan en la Ceremonia. Respecto a los premios se plantea la necesidad de estratificar los premios, tal como mencionan los informantes 1 y 3 de Jurez y 7 de Chihuahua, para que el reparto fuera ms equitativo, ya que al ser mayor la poblacin de las otras dos vertientes, tienen muchas posibilidades de sacarse algn premio en la rifa que los de excelencia acadmica; a su vez, el informante 5 de Chihuahua sugiere que el volumen de premios sea mayor, para que su distribucin sea equilibrada. El cdigo organizacin del evento se refiere a la forma como se lleva a cabo el evento de premiacin. En este caso se plantea la necesidad de establecer mecanismos para que todos los participantes en el programa puedan asistir, sin que nadie quede fuera, como mencionan los informantes 2 de Delicias y 5 de Chihuahua. Por otra parte, el cdigo Apoyos se refiere a los apoyos que podra proporcionar el programa para los participantes, ya que puede ser muy valioso fomentando valores en los participantes, como menciona el informante 1 de Jurez, siempre y cuando se den mayores

apoyos a los sujetos que obtienen el estimulo, tal como sealan los informantes 4 y 6 de Chihuahua. Los apoyos deberan ir en 2 sentidos, en primer lugar se plantea dar facilidades para estudiar un posgrado, y por otro generar las condiciones necesarias para que los sujetos que obtengan el reconocimiento puedan insertarse en el mercado laboral como parte del estimulo que genera el programa. En cuanto a los apoyos para posgrado se plantea la posibilidad de otorgar becas, tal como sealan los informantes 2 de Delicias y 3 de Chihuahua, tanto para titulacin como para estudio de un posgrado; a la par, la informante 4 de Chihuahua plantea que sera bueno que las becas permitieran realizar estudios fuera del estado, ya que esto permitira a los becarios traer nuevos conocimientos al estado. En cuanto al mercado laboral, la informante 7 de Jurez plantea que el programa debera servir para conseguir trabajo, lo cual lo matizan los informantes 3 de Jurez 3 de Chihuahua indicando que se debera constituir una bolsa de trabajo con los participantes del programa; en este sentido la informante 7 de Chihuahua plantea que si se ha elaborado una base de datos que podra servir para la bolsa de trabajo, mas no se le ha dado seguimiento. Punto aparte merece la carta de recomendacin que da el gobernador a los participantes del programa, Lo primero que sealan es, dadas las caracterstica que tiene esta, puede tener caducidad, tal como mencionan los informantes 4 y 7 de Chihuahua, al estar firmada por el gobernador de forma personal, y por tanto al terminar este su periodo, pudiera no reconocerse la carta; para evitar esto, el informante 5 de Chihuahua plantea que la carta la debera otorgar el gobierno del estado, no el gobernador. Por otro lado, se plantea que la carta tarda en ser entregada, porque en la fecha del evento el gobernador no las ha firmado, tal como lo declara la informante 4 de Chihuahua, sin embargo esto es un error de organizacin, ya que las cartas deberan estar ya firmadas y entregarse en la ceremonia, tal como lo declara el informante 2 de Chihuahua. Cabe mencionar que en el programa tambin participan estudiantes de posgrado, y la carta no les sirve, porque ya estn trabajando, por tanto se debera buscar otro tipo de estimulo, tal como menciona la informante 3 de Chihuahua.

Por ltimo, se hace la sugerencia de que el gobierno estatal funja ms bien como enlace con los diversos sectores en lo que corresponde a los apoyos para estudios de posgrado y el ingreso al mercado laboral, tal como lo indica el informante 5 de Chihuahua. Discusin: Los informantes provienen de diversas disciplinas, y estudian en instituciones tanto privadas como pblicas. En cuanto al apoyo, se plantea que principalmente no hay apoyo de las instituciones, con excepcin de la facultad de contabilidad, llegando en algunos casos, como es arquitectura, en ser un obstculo, al empatarse los horarios de inscripcin con los de clase, y no permitir los maestros ir a las oficinas del programa para inscribirse en el premio. En cuanto al papel de los maestros, lo 4 informantes que hablaron del punto, sealan que son mas un obstculo para tener un gran desarrollo que un apoyo, ya que intentan desanimar a los estudiantes a tener un alto desempeo Los compaeros en general son respetuosos, solo un caso seala lo contrario, a la par que en un caso se menciona la competencia con algunos compaeros como una motivacin para mejorar su desempeo. Se puede ver que los informantes que estudian siendo ya grandes tienen ventajas, por la madurez adquirida, lo cual les permite enfocarse en el desarrollo de sus estudios. Un factor importante es el orgullo y el gusto que logran obtener los informantes a la hora de ser reconocidos, y el sentimiento de hacer bien las cosas, y que se les reconozcan, lo que le da valor al reconocimiento. Esto implica que tanto en cuanto a su autoconcepto como en su ideologa, los sujetos que participan tienen la idea de la importancia del logro, y se perciben como capaces, incluso de romper con esquemas tradicionales, o afianzarlos si eso les hace crecer. Se puede ver que el contexto juega un papel relevante en cuanto al desempeo de los informantes. Los antecedentes juegan un papel relevante, tanto en la eleccin de la carrera como en el desempeo como estudiantes de los sujetos, lo cual se ve en los individuos que estudiaron despus de haberse casado y tener otro tipo de obligaciones logran enfocarse mas en la

carrera, lo cual implica un desarrollo mayor. A la vez, el entorno juega un rol importante, el cual va desde servir de apoyo, donde los comentarios positivos de los que lo rodean sirven para continuar, hasta ser motivacin, al querer reivindicar el nombre del lugar donde se vive. Un caso especial es el otorgamiento de la carta, la cual, dadas las caractersticas del contexto social puede perder validez con el cambio de gobierno. En cuanto al apoyo de la familia, se plantea que es un elemento fundamental para lograr un alto desempeo; sin embargo existe la posibilidad de que sea un obstculo, como en el caso de los estudiantes que estudiaron ya grandes, por falta de apoyo familiar. Por otra parte, la familia que apoya puede ser la familia parental, en el caso de los sujetos que estudian durante su periodo de juventud, o la familia de la cual es padre o madre, cuando se estudia de adulto. Otro elemento digno de mencin, es el papel de la familia extendida como motivacin y fuente de estudio, como el caso de la informante 4 de Jurez. En este caso son dos grandes factores los que llevan a los sujetos a desear estudiar, por un lado est la familia, como elemento que brinda bien sea, apoyo, cultura familiar o un punto de referencia; por otro lado, tambin se menciona el gusto por el estudio y el rea a estudiar, como un elemento indispensable, y que a veces se relaciona con la motivacin familiar para motivar tanto el estudio como el alto desempeo. Existen otros factores, el laboral, la madurez, las experiencias previas, sin embargo son situaciones meramente personales, que de una u otra manera se relacionan con los dos factores mencionados. En cuanto al programa, es relevante que solo uno de los informantes lo destacara como elemento que genera motivacin para lograr un alto desempeo, dejndolo de lado los dems informantes. Un elemento a considerar es que la mayora de los sujetos que participan en la vertiente excelencia acadmica, ya han tenido por lo menos una participacin anterior en el programa, solamente 3 sujetos plantean desconocer por completo. En cuanto al evento de premiacin, gran parte de los informantes lo encuentran motivador y emotivo, y por tanto es del agrado de los sujetos, sin embargo 2 informantes refieren que el evento sobrepasa la organizacin, lo cual genera que se quede gente fuera del recinto.

El valor de la recomendacin en el mbito laboral es bajo, ya que la mayor parte no lo usa, o no le ha servido, solamente se reporta un caso en el cual la recomendacin ha abierto puertas, y un segundo caso que sirvi para una promocin en el trabajo, sin embargo algunos informantes declaran que ni siquiera lo incluyen en su currculo En cuanto a las recomendaciones que se hacen, se plantea la necesidad de que el programa tenga mayor publicidad, diversificando los medios que hasta ahora se han utilizado para darlo a conocer, y a la mejor pidiendo a las diversas instituciones educativas que pueden participar, que alienten a sus alumnos a entrar en el programa, Por otra parte se plantea la posibilidad de que los criterios para la participacin se diversifiquen, de manera que no sea una seleccin exclusivamente cuantitativa, y se les permita entrar a sujetos que tengan proyectos que impacten el medio social o tesis sobresalientes. En cuanto a los premios, se plantea la necesidad de entregarlos estratificados en cada una de las tres vertientes, y aumentar el nmero de estos. A la par se maneja la necesidad de que en la organizacin del evento se tome en cuenta la cantidad de participantes, de forma tal que todos puedan estar presentes en la ceremonia. Por ltimo, los apoyos que conlleva el programa deberan ir en el sentido de facilitar los estudios de posgrado, y por otro lado fomentar el ingreso al mercado laboral. En cuanto a los estudios de posgrado se manifiesta la necesidad de establecer o gestionar becas, de forma tal que a los participantes en el programa se les facilitara el seguir sus estudios, tanto en el estado como fuera de este. Para ingresar al mercado laboral se propone establecer una bolsa de trabajo, de forma tal que el gobierno avale por este medio a los participantes, y les facilite el obtener un empleo. Mencin aparte merece la carta de recomendacin que otorga el gobernador, de la cual se plantea que sea institucional, y no personal, de forma que no caduque al tiempo de que haya cambios en el poder ejecutivo del estado; por otro lado se solicita buscar que el estimulo sea tambin para los participantes que cursan un nivel de posgrado. Por ltimo, ligado a lo anterior, se sugiere que el estado funja como enlace, que permita gestionar tanto los estudios de posgrado y el ingreso al mercado laboral, lo cual permitira optimizar el programa, al no tener que establecerse partidas especiales para este.