Artistiek Pedagogisch Project

Stedelijke Academie voor Muziek en Woord Clemens non Papa Diksmuide

Algemene beleidsvisie Muziek en woord vormen een onmisbare schakel in de persoonlijkheidsontwikkeling van onze kinderen en jongeren. Zij leren er naast technische vaardigheden immers ook hun gevoelens verwoorden en verklanken en bouwen zo aan hun assertiviteit en zelfvertrouwen voor morgen. Wij zijn ervan overtuigd dat een opleiding muziek en woord aan onze academie de kinderen en jongeren sterker maakt en wapent om in deze complexe en wervelende maatschappij hun mannetje te staan. Ook aan onze vol!assenen hebben wij heel wat te bieden: zij kunnen hier terecht om hun jeugddroom waar te maken men is immers nooit te oud om een instrument te leren bespelen of zij bekwamen zich verder op hun instrument. !n het kader van levenslang leren is ook onze woordafdeling bijzonder interessant voor volwassenen. "oordracht toneel en welsprekendheid komen zowel voor de pure ontspanning als voor een professionele meerwaarde in aanmerking.

Algemene artistiek"pedagogische doelstellingen

Wij menen dat wij als kunsteninstelling de belangrijke taak hebben om de algemene persoonlijkheid van de leerlingen mee te ontwikkelen. Wij willen onze leerlingen opvoeden tot zelfstandige musici en zelfstandige woordkunstenaars. Wij stimuleren hen om regelmatig op concert# of theaterbezoek te gaan. Wij streven permanent naar een kwalitatief hoogstaande artistieke opvoeding op niveau van elke leerling. !n onze kunstenopleiding streven wij naar een gezonde verhouding speelvreugde versus technische bagage. !n de individuele cursussen streven wij naar een optimaal rendement van de lessen via groepsgericht individueel onderricht. Wij stimuleren de assertiviteit en de creativiteit van de leerlingen als bouwstenen voor het ontwikkelen van persoonlijk zelfvertrouwen. Wij zijn bereid te luisteren naar persoonlijke gevoelens van de leerlingen en signaleren ernstige persoonlijke problemen via de directeur. Wij voeden onze leerlingen op tot volwassenen met een open kritische kijk op de wereld. Onze school staat open voor leerlingen van om het even welke geloofs# of politieke overtuiging en wij leren hen iedereen te respecteren. "ia vakoverschrijdende samenwerking leren wij onze leerlingen de leerstof in een breder context te zien. !n onze kritiek op de leerlingen vertrekken wij vanuit het positieve. Wij laten onze leerlingen zich minstens $$nmaal per jaar individueel of in groep tonen op

een auditie. Wij streven naar een kwalitatieve uitbouw van de samenspelgroepen en ensembles Wij onderhouden een goed contact met de ouders en houden minstens $$nmaal per jaar oudercontact.

Speci#ieke artistiek"pedagogische doelstellingen

cognitieve aspecten: verwerven van inzicht in muzikale en tekstuele context kennis van de leerstof ontwikkelen van geheugenspel en presentatie#vaardigheid esthetische aspecten: ervaren van schoonheid een compositie tekst of kunstwerk persoonlijk kunnen beoordelen stijlbewustzijn ontwikkelen motorische aspecten: ontwikkelen van een juiste speelhouding ontwikkeling van ademhalingstechniek algemene ontspanning en relaxatie ontwikkelen van de juiste spiertonus luistervaardigheid ontwikkelen intellectuele aspecten: brede documentatie nastreven raakvlakken zoeken met andere disciplines aandacht voor notatie theoretische kennis van klank vorm beweging taal ritme ethische aspecten: ontwikkelen van gezonde zelfkritiek als studie#instrument ontwikkelen van verantwoordelijkheidsbesef zelfbeheersing en evenwicht tussen verstand en gevoel nastreven leerdiscipline bijbrengen regelmatig oefenen. creatieve aspecten: het vermogen tot interpretatie ontwikkelen expressie van persoonlijke gevoelens in muziek en woord stimuleren van improvisatie leerlingen stimuleren om te schrijven en componeren %innen de grenzen van dit &'' laten wij ruimte aan onze leerkrachten voor persoonlijke pedagogische

A$%&S%&'( P'DA)*)&SC+ P$*,'C%

1) DE ROL VAN DE SCHOOL - de school als cultuurpartner en als laboratorium De kunstacademie van de stad Geraardsbergen (KAG) heeft een volwaardig programma uitgebouwd voor 5 studierichtingen : muziek, woord, dans, beeldende kunsten en circuskunsten. We zijn in staat om een volwaardige plaats naast de dagscholen in te nemen en een breed gamma aan kunst en cultuur te bieden voor jong en oud. Met dit ruime aanbod richt de academie zich tot een breed

publiek : kinderen (van 4-11jaar), jongeren (van 12-17jaar) en volwassenen (vanaf 18 jaar). De KAG wil haar studierichtingen zo toegankelijk mogelijk maken voor alle genteresseerden. Iedereen, ongeacht leeftijd of achtergrond, die zich wil ontplooien op artistiek vlak kan een opleiding volgen. Ze biedt kunstpaketten aan waar leerlingen van 6 tot 11 jaar kennis kunnen maken met de verschillende disciplines. Tevens is het de opdracht van de academie de leerlingen onderwijs te bieden in een positieve en stimulerende sfeer, waarin leerlingen zich in de diepte kunnen ontwikkelen tot scheppende, kunstzinnige personen met een kritische ingesteldheid. De KAG staat open voor nieuwe initiatieven om het aanbod blijvend te verruimen en om zo de bevolking en de plaatselijke verenigingen te laten participeren in culturele activiteiten. Daarnaast neemt de academie drempelverlagende maatregelen om kansarmen en mensen met een beperking de kans te geven deel te nemen aan de lessen. De KAG hecht belang aan de sociale vaardigheden die zijn opgenomen in ons schoolreglement.

2) DE LEERLING ALS INDIVIDU - profiel van de leerling: Wij respecteren ieders voorkeuren, achtergronden, talenten en beperkingen en vertrekken steeds vanuit de leerling om de, voor hem of haar, beste weg uit te stippelen. D.m.v een gedifferentieerde aanpak kunnen we dit doel bereiken. Niet alleen is er een differentiatie in de pedagogische aanpak en in de aangeboden leerstof, maar ook in de evaluatiemethodes. Op die manier is het mogelijk dat iedereen op een aangename manier van kunst kan genieten, zowel actief als passief. Zo vormen we leerlingen die zelfstandig, mondig en onder eigen verantwoordelijkheid aan het culturele leven kunnen deelnemen. - engagement van leerling en ouders: Wij vragen het engagement om elke les aanwezig te zijn en constructief mee te werken. Regelmatig worden de ouders betrokken bij het leerproces van de leerling.

3) PEDAGOGISCHE ASPECTEN We geven eerder leerlinggericht dan leerstofgericht les. - evaluatie en rapporten Evaluatiemomenten worden georganiseerd in het belang van de leerling. Naast examen-evaluatie hecht de academie ook belang aan permanente evaluatie. - milieu De KAG wil haar verantwoordelijkheid ten opzichte van het milieu opnemen. Het spreekt voor zich dat we met z'n allen proberen energie te besparen en recyclage aan te moedigen. Ook bezoekers worden op het nut hiervan gewezen. - communicatie De KAG heeft de voorbije jaren erg genvesteerd in moderne communicatie. Ze heeft een eigen website die up-to-date gehouden wordt, een sms-dienst om leerlingen en/of ouders te verwittigen bij afwezigheid van een leerkracht en een elektronische nieuwsbrief voor leerlingen en n voor leerkrachten. Daarnaast wil de KAG zeker het persoonlijk contact onderhouden. Aan de balie worden ouders en leerlingen opgevangen en eventueel doorverwezen, leerkrachten staan voor en na de lessen steeds open voor gesprek.

4) ARTISTIEKE ACCENTEN

- projecten binnen de school

(e academie biedt de leerlingen de gelegenheid om deel te nemen aan verschillende projecten en brengt hen zo in contact met andere kunstvormen door interdisciplinair te werken. " activiteiten buiten de school !n de opleiding aan de )&* wordt in ruime mate aandacht geschonken aan de kennis van het vak. +en werk kritisch leren beoordelen is hier een onderdeel van. Maar naast de opleiding in de academie dienen zoveel mogelijk randactiviteiten te worden bijgewoond die een bredere kijk geven op kunst in het algemeen. ,et kunnen smaken van muziek beeld woord of dans geeft een levenslange voldoening ook wanneer men om $$n of andere reden niet meer actief met kunst kan bezig zijn. ,et spreekt voor zich dat de )&* alle middelen ter beschikking dient te stellen die de leerlingen nodig hebben om op dit vlak te kunnen evolueren.

+oo#ddoelstelling

&n Academie de (unstbrug )ent staat de leerling centraal

(e academie wil kinderen jongeren en volwassenen op een zo ruim mogelijke manier begeleiden in de kunstrichtingen muziek woord en dans dit als een zinvolle vrijetijdsbesteding of als voorbereiding op een beroepsgerichte opleiding. ,ierbij wordt rekening gehouden met de bij decreet vastgelegde structuur en met de minimumleerplannen van het deeltijds kunstonderwijs.

De schoolcultuur
)unstonderwijs in het algemeen en muziek# woord# en dansonderwijs in het bijzonder zijn democratisch. (e academie heeft dan ook als algemene doelstelling een degelijk onderricht aan te bieden aan alle leerlingen opdat deze leerlingen zich zouden kunnen ontwikkelen tot enthousiaste kunstminnende en kunstzinnige mensen. (e academie combineert sterke traditie met zin voor vernieuwing (e academie waakt over de kwaliteit van haar opleidingen (e academie biedt onderwijs opvoeding en cultuur in een aangename sfeer (e academie streeft naar een zo goed mogelijke logistieke omkadering (e academie is een d-namisch geheel met gedreven en gemotiveerd personeel (e academie treedt naar buiten met originele kwalitatieve projecten (e academie streeft naar een open en duidelijke communicatie

De leerling
(e leerling staat altijd centraal en wordt in zijn totaliteit en zijn eigenheid bekeken "anuit de ()O# structuur en de door de academie vooropgezette doelstellingen wordt gestreefd naar een aanpak met aandacht voor de eigenheid van de leerling ,et personeel volgt samen de ontwikkeling van de leerlingen en streeft een samenwerking na tussen de verschillende vakken (e academie biedt een zinvolle vrijetijdsbesteding aan voor kinderen jongeren en volwassenen (aarbij komt een zo divers mogelijk spectrum aan opvoedingsaspecten aan bod namelijk: !ndividueel aandacht voor de ontwikkeling van het individu: motorische ambachtelijke esthetische ethische en intellectuele ontwikkeling aandacht voor het specifiek individuele: leeftijd ontwikkelingstempo leermogelijkheden .ociaal (e leerling leert samenwerken projecten afwerken verantwoordelijkheid opnemen (e leerling leert zichzelf en anderen op een constructieve manier evalueren (e leerling wordt gestimuleerd en voorbereid om te kunnen participeren in het sociaal#culturele leven en het verenigingsleven Zelfstandig (e leerling leert zelfstandig werken verwerken uitvoeren/. *edisciplineerd (e leerling leert in een kader en structuur werken leert de waarde van discipline als noodzaak voor ontwikkeling 0reatief (e leerling wordt gestimuleerd in zijn creativiteit. (e academie streeft zelf naar creatieve werkvormen en zo divers mogelijke methodieken (e leerling ervaart vreugde in het uitvoeren van de gekozen discipline )unstminnend en kunstzinnig (e leerling wordt opgeleid en gestimuleerd om actief kunst te bedrijven en hiervan te genieten. (it als uitvoerder individueel of in groepsverband via concerten audities optredens projecten en openbare examens (e leerling wordt opgeleid en gestimuleerd actief kunst te beleven. (it als gefundeerd kritische toeschouwer en1of toehoorder via 2uitstappen naar3 concerten tentoonstellingen voorstellingen en lezingen. (e leerling leert muziek woord of dans appreci4ren los van genre stijl en uitvoerder

+et schoolteam
,et d-namische karakter van de school wordt enerzijds gewaarborgd door de persoonlijke inbreng van elke leerkracht #daar zij meestal zelf ook uitvoerend musicus woordkunstenaar of danser zijn kunnen ze hun rijke ervaring overbrengen op hun leerlingen 5 en anderzijds

door de enthousiaste medewerking van administratie en toezicht en de bezielende leiding van de directie. +en team van experten (e academie streeft naar expertise in iedere geleding van de organisatie (e academie steunt de 2uitvoerende3artistieke carri6re van haar personeel (e academie stimuleert en ondersteunt de nascholing van haar personeel Overleg (irectie secretariaat toezicht co7rdinatorenteam lerarenraad en vakgroepen streven naar een zo coherent en transparant mogelijk beleid zowel op administratief sociaal als pedagogisch vlak. (e academie organiseert structureel overleg en stimuleert zowel informele als formele communicatie tussen de personeelsleden (e academie stimuleert de communicatie en verstandhouding onder collega8s afdelingen en studierichtingen vanuit een wederzijds respect voor eenieders vakgebied en artistieke integriteit %egeleiding (irectie co7rdinatoren en collega8s bouwen de opvang opvolging en begeleiding van nieuwe collega8s uit tot een evident deel van de werking van de academie +valuatie en leerlingenvolgs-steem (e academie maakt werk van een effici4nt en communicatief evaluatie 5en leerlingenvolgs-steem

Maatschappelijke betekenis
(e academie als 2t3huis voor muziek#1woord#1dansliefhebbers 5en kunstenaars (e academie is openbaar actief met toonmomenten concerten en projecten in eigen organisatie maar ook op vraag van lokale partners (e academie wil de lokale amateurverenigingen steunen door haar leerlingen te stimuleren naar die verenigingen door te stromen (e orkesten ensembles en groepen van de academie bieden een kans op verder musiceren voor afgestudeerde leerlingen en externe kunstliefhebbers die niet in het lokale verenigingsleven terechtkomen (e academie is zich bewust van zijn sociale rol en ontwikkelt drempelverlagende initiatieven: interculturele dagen contact met de basisscholen contact met probleemgebieden in de stad (e website van de school is een permanente open communicatiepoort naar de omgeving en buitenwereld de academie is een partner voor 1 werkt samen met: &ndere 2kunst3academies en scholen 0ulturele verenigingen vzw8s federaties etc. (e *entse podia 1 concertorganisatoren +en motor voor cultuur in de stad 1 gemeente (e academie wil een waardige en waardevolle exponent van cultuur en onderwijs in *ent Melle en (estelbergen zijn ,et .tedelijk 0onservatorium %rugge 2.0%3 profileert zich als een ()O#instelling die vanuit een professionele gedrevenheid artistiek onderwijs wil verschaffen voor de studierichtingen Muziek Woord en (ans. *esteund op technische vaardigheden en kennis wil het .0% leerling#vriendelijk onderwijs

verschaffen en jongeren opvoeden tot enthousiaste kunstminnende cultuurmensen9 liefst ook tot artistieke persoonlijkheden die zich in een toekomstgerichte maatschappij als creatief individu kunnen en durven ontplooien. Ook volwassenen dienen evenwaardig en passend te worden begeleid in hun streven naar artistieke verrijking via levenslang leren. ,et bewust :beleven: van kunst individueel 6n collectief is zowel bij jongeren als bij volwassenen vitaal bij de kunstzinnige vorming. (e empathische leerkracht speelt in dit proces een cruciale rol. ,ij gaat niet alleen creatief om met didactische werkvormen maar heeft ook een taak als opvoeder. Middels een ade;uate communicatie rekent hij op de medewerking van ouders en cursisten. (e opleiding aan het .0% wordt gegeven met respect voor historische verworvenheden. &anvullend worden oog oor en ps-che geconfronteerd met actuele kunst. !nterpretatie gestoeld op inzicht stijlkennis en persoonlijkheid sluit het experiment niet uit. .teunend op deze pijlers is het de bedoeling dat het artistiek potentieel zich ten volle kan ontwikkelen via verdieping en verbreding. ,et is noodzakelijk dat :onze: instelling zich integreert in het algemeen maatschappelijk beeld en meer bepaald ook deelneemt aan het sociaal#culturele leven van de %rugse regio. (it bevordert tevens onze eigen uitstraling. (aarom dient de schoolcultuur uitgedragen te worden door alle personeelsleden leerlingen en ouders. (aarnaast is communicatie met andere scholen 2ook buiten het ()O3 inzonderheid de samenwerking met de &cademie voor .chone )unsten ()O te %rugge een verruimende factor. ,et is wenselijk dat alle geledingen van het .0% alert en gevoelig blijven voor externe signalen. ,et is nuttig om feedback te anal-seren. (it kan zeker helpen om zinvoller doeltreffender en creatiever kunstonderwijs te verstrekken waarbij :de leerling als mens: centraal staat. :&rtistiek: geluk kan :menselijk: geluk bevruchten. (e cursist dient dus op alle vlakken zo goed mogelijk begeleid en ondersteund te worden. (it kan enkel gerealiseerd worden door een in alle opzichten respectvol en lo-aal team waarbij alle medewerkers zich volledig inzetten om dit &rtistiek 'edagogisch 'roject te doen slagen. (aarbij is een realistisch en d-namisch .chool Werk 'lan een ade;uaat instrument. ,et is de verzameling van alle elementen noodzakelijk voor de goede werking van de school. "oorgaande punten dienen te worden gerealiseerd binnen het door de overheid gestelde kader. (it betekent niet dat het .0% beperkt moet worden in zijn streven naar eigenheid ontplooiing en d-namiek. !nspraak en participatie via geijkte maar flexibele structuren zijn daarbij de conditio sine ;ua non om in ieders belang positief te blijven evolueren.