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El oficio docente en la

actualidad. Perspectivas
internacionales y desafos
a futuro
Maurice Tardif, Ph.D
Organizacin de la presentacin
1. Los antecedentes histricos concepciones
de la docencia que continan presentes en
la actualidad: la vocacin, el oficio y la
profesin.
2. Discusin crtica sobre las tensiones,
problemas y desafos que caracterizan
actualmente la docencia.


Objetivo: comprender las concepciones ms
antiguas que perduran todava en la docencia






Parte 1 Recordatorio histrico
Las tres edades de la docencia
1. La edad de la vocacin
2. La edad del oficio
3. La edad de la profesin
1) La edad de la vocacin

Domina la docencia del siglo XVII al XIX.


La docencia durante la edad de la
vocacin

Trabajo de las comunidades religiosas y de las mujeres
laicas.
Trabajo vocacional: ms profesar su fe que instruir.
Trabajo gratuito de las religiosas; muy mal pago para las
docentes laicas.
No hay formacin, fundamentos intelectuales dbiles,
basado en el control de los nios y la religin.
Trabajo poco valorizado socialmente.
Trabajo femenino bajo dominacin masculina y religiosa.
Trabajo muy jerrquico, controlado y poco autnomo.

Preguntas sobre la vocacin

En qu medida ciertas caractersticas del trabajo docente
de la edad de la vocacin siguen todava presentes en
Amrica Latina o en ciertas regiones de Amrica Latina?
Trabajo mal pago, poco valorizado, situado en la parte
inferior de las jerarquas profesionales de la docencia?
Trabajo precario, inestable?
Trabajo principalmente femenino con una fuerte
dimensin vocacional (el amor por los nios) y moral?
Dominacin masculina?







2) La edad del oficio

Surge en el siglo XIX con la separacin del
Estado y la Iglesia, la construccin de una
escuela laica y pblica.


La docencia durante la edad del
oficio

Nacionalizacin de la educacin y el trabajo de las
mujeres laicas, integradas a la funcin pblica.
Institucionalizacin de una carrera, estabilizacin del
trabajo en el contexto de una relacin contractual con el
empleador, es decir el Estado.
Ganancias diversas: salarios, condiciones laborales,
jubilacin, igualdad con los hombres, etc.
Formacin en las escuelas normales con una
valorizacin del aprendizaje a travs la experiencia del
trabajo docente.
Autonoma pedaggica relativa y una relacin de
confianza con el empleador estatal.

Algunas preguntas para reflexionar juntos
Por ejemplo, el personal docente argentino de la escuela
obligatoria, es un personal de oficio con condiciones de
trabajo unificadas, una identidad comn, igualdad de trato
entre los niveles (primario y secundario), entre los sexos
(hombres y mujeres), entre las regiones (urbanas y
rurales), entre el sector privado y el pblico?
Los docentes pueden hacer carrera en la docencia de
manera estable y continua con beneficios a largo plazo?
Los docentes benefician de una autoridad pedaggica
delegada por el Estado que les reconoce sus competencias
para realizar una clase o solamente ejecutan?
La concepcin dominante actual
3) La edad de la profesin
Origen de la edad de la profesin
En el siglo XX: el crecimiento continuo de grupos de
expertos en la gestin de las instituciones, las prcticas y
los problemas sociales.
Crecimiento de las universidades y de las profesiones con
formacin universitaria.
Desde los aos 80: lanzamiento del movimiento de
profesionalizacin de la docencia en Estados Unidos.
Desde los aos 80: presiones econmicas y polticas para
incrementar el desempeo de los docentes y el
rendimiento de los sistemas educativos.

Proyecto 1 Profesionalizacinde la
docencia
De una formacin normalizada a una formacin
universitaria de alto nivel intelectual.
De una visin rutinaria de la pedagoga a una
concepcin innovadora.
Del respeto de reglas y rutinas escolares a una tica
profesional al servicio de los alumnos.
Del status de funcionario al de profesional autnomo,
pero tambin responsable de sus decisiones, lo que
requiere una evaluacin de la docencia basada en el
rendimiento de los alumnos.

Proyecto 2 - Un proyecto de
reconstruccin cientfica
El docente es considerado como una experto de la pedagoga y
el aprendizaje.
Esto implica una formacin basada no solamente en la
transmisin de conocimientos, sino tambin, y sobretodo, en el
dominio de competencias prcticas bsicas en el trabajo
docente.
El saber de la experiencia debe entonces ceder el paso al saber
experto basado en la investigacin: una base de conocimientos
para la docencia.
Una visin reflexiva: la docencia ya no es una actividad que se
ejecuta, sino una prctica sobre la cual se debe reflexionar,
problematizar, objetivar, criticar, mejorar




Parte 2 Tensiones y desafos
de la docencia
contempornea
Vamos realmente hacia una era de la
profesin?
El movimiento de profesionalizacin de la docencia
ha realmente realizado progresos significativos desde
hace treinta aos (1980-2010)?
Se observa, sobre todo en Estados Unidos donde
comenz, una consolidacin del movimiento
profesional?
Este movimiento realmente se extendi y desarroll
en Europa, Amrica del Norte (USA e Canada) y
Amrica Latina?
Lo que nos dicen las
investigaciones: 3 factores que
bloquean la profesionalizacin

1. La degradacin de la condicin docente
2. Aumento de la carga laboral
3. Transformacin de la escuela pblica:
hacia una escuela dividida
Factor 1 La degradacin de la condicin
docente

Se constata, en Norteamrica (USA + Canada), una
degradacin de la condicin docente: abandono (50% en
Estados Unidos), dificultad de reclutamiento, etc.
Crecimiento del trabajo tcnico en lugar del pedaggico y
profesional.
En Europa, los estudios sobre el malestar docente y el
sufrimiento de los docentes demuestran tambin las
dificultades del trabajo docente.
Finalmente, en la OCDE, todos los estudios e
investigaciones sealan una tendencia clara: el aumento de
la carga, la diversificacin y la complejidad del trabajo
docente.
Factor 2 El aumento de la carga laboral

Una sobrecarga crnica: siempre hacer ms con
menos recursos;
la diversificacin de los roles: docentes, psiclogos,
policas, padres de familia, motivadores, etc.;
el desarrollo del trabajo colectivo y la participacin en
la vida escolar; disminucin del tiempo con los
alumnos;
la gestin cada vez ms pesada de pblicos de
alumnos en dificultad;
cada vez ms expectativas por parte de las
autoridades polticas y pblicas.

Factor 3 - Hacia una escuela dividida
La evolucin, desde hace 30 aos, hacia una
escuela de dos niveles: pblica y privada,
establecimientos de lite y establecimientos en
zonas difciles.
Conduce a una divisin de la profesin docente
en dos categoras de docentes: los que trabajan
en las zonas difciles de la escuela pblica y los
que trabajan en los establecimientos de calidad
superior, establecimientos privados, etc.
En muchos pases, una parte de la profesin
trabaja entonces bajo condiciones
extremadamente difciles.

La era de la profesin presenta
entonces tensiones para los docentes.
La transicin entre la era del oficio a la de profesin,
genera resistencias importantes en los docentes de la
mayora de pases.
Muchos docentes sienten que los logros del oficio (carrera,
proteccin, estabilidad laboral, jubilacin, etc.) estn
actualmente amenazados y reemplazados por la
competencia, la responsabilidad, el pago por mrito, y la
precariedad laboral y de status.
En este sentido, la profesionalizacin parecera conjugarse
actualmente con una proletarizacin de una parte de los
docentes.





Preguntas a la audiencia
Cul es el estado actual de la profesionalizacin de la
docencia en Amrica latina y en Argentina?
Los docentes son realmente considerados y tratados
como profesionales, o como funcionarios, como
obreros?
La era del oficio esta realmente desarrollada en
Amrica latina para pretender pasar a la era de la
profesin?
No es acaso la profesionalizacin un miton
norteamericano que no funciona ni en Estados
Unidos?

Maurice.tardif@umontreal.ca
Muchas gracias!