TEORIAS DE LA EDUCACION

TRABAJO REALIZADO POR: M DOLORES MELERO SORIANO

ASIGNATURA DE DIDACTICA GENERAL UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE VALENCIA

TEORIA CONDUCTISTA
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Basado en los mtodos experimentales.

Los autores ms representativos. Teora Estimulo-Respuesta

John .B. Watson (1878-1958): Considerado el padre del conductismo Se preocupa por el principio del condicionamiento Su planteamiento se basa en la observacin de la conducta influenciada por el ambiente

Se centra en aquellas variables que se pueden observar, medir y

Profundizan en el aprendizaje de hbitos, habilidades o destrezas basndose en el ensayo o error

Edwin R. Guthrie (1886- 1959) Argumenta que una combinacin de estmulos que han acompaado a un movimiento tendr a estar seguida por ese movimiento en el momento de su reaparicin.

A.Burtrhus F Skinner (1904-1990) Responsable de la teora Neoconductista Denomina condicionamiento operante

Su procedimiento consiste en manipular una variable y medir sus efectos sobre otra.

esfuerzo

Valor prioritario

Edward L. Thornidike (1874-1949) Responsable teora conexionista

Clark L Hull (1884-1952) Asegura que el aprendizaje depende de la contigidad de los estmulos a las respuestas asociadas con una gran proximidad del esfuerzo

Se basa en la observacin, atencin, conducta, premio y castigo

Edward CM Tolman (1886- 1959) Importancia de la percepcin, motivacin y la cognicin como elementos indispensables para la enseanza reproduccin retencin atencin motivacin

Alber Bandura (1925- 1959) Responsable de la Teora Social del Aprendizaje Basada en lo procesos de modelacin y observacin-4 fases

TEORA CONSTRUCTIVISTA

Afirman que el educando aprende en un proceso activo interno, de construccin de conocimiento mediante la interaccin entre la asimilacin de la informacin procedente de la realidad externa y de su propias capacidades innatas y nociones ya adquiridas.

AUTORES Representativos

DAVID P. DUSUBEL (1918-2008) Se centra en la persona CARL ROGERS (1902 1987) Considera que la construccin se produce cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento, con otras personas o cuando resulta significativo para l mismo. Proceso educativo equivale a un proceso de crecimiento personal Considera el contenido como medio para educar Su teora de la personalidad profundiza en el conocimiento del medio Responsable de la teora del Aprendizaje significativo El contenido posee un valor formativo al favorecer modelos de pensamiento

JEAN PIATET (1896-1980) Responsable de la teora Psicogentica Se interesa por comprender el desarrollo intelectual del ser humano Teora de la instruccin

BOD A GOWIN (1941) Su teora representa la concepcin basada en el cambio social Se preocupa por lo que sucede en la educacin Se centra en los cambios y en el significado de los conceptos y de las experiencias de las personas

ROBERT.A .GOGNE (1916) Responsable de la teora instrucciones sistmica Publica numerosos materiales relacionados con la enseanza Interpreta el aprendizaje como un cambio en la capacidad humana relativamente duradero.

JOSEPH D. NOVAK (1932) LEVS. VIGOTSKY (1896-1962) Su propuesta teora constructivista social descripcin. valoracin interpretacin Asegura que el aprendizaje consiste en la integracin constructivista de pensamiento, sentimiento y accin Su objetivo frente lograr un aprendizaje Su estructura cognitiva se caracteriza por los procesos bsicos relacionados que se producen en el transcurso del aprendizaje: diferenciacin progresiva y reconciliacin integradora

ELLIOT W. EISNER (1933) Ensear supone un arte Para evaluar debe de considerar tres fases

TEORA COGNITIVA
Los autores ms representativos de la teora cognitiva:

Considera que ante una conducta externa observable debemos tener presentes operaciones mentales.

DONAL O. HEBB (1904-1985): Enfatiza la compresin de qu ocurre entre el estimulo y la respuesta Desarrolla pruebas de inteligencia animal y humana, utilizadas posteriormente para investigar las diferentes especies.

Centra su atencin en como la mente es capaz de recibir, recordar, organizar y utilizar la informacin.

RUTH KOFFKA (1886-1941) Y WOLFANG KOHLOR (1887-1967) Autores representativos de la escuela alemana de Gestalt, preocupada bsicamente en analizar la percepcin.

El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados del conocimiento

JEROME BRUNNER (1915) Representante de la Teora de la enseanza Emergente Para ensear 4 aspectos: predisposicin hacia el aprendizaje; estructuracin de los conocimientos; y la naturaleza de los premios y castigos

DONALD A. NORMAN (1935) Y PETER H.LINDSAY (1937) Se interesa por la adquiran del conocimiento y las estructuras mentales internas. Se preparan por la conservacin de la informacin basado en 3 etapas: 1. Almacn de informacin esencial en el que se incorporan los conceptos 2. Memoria a corto plazo 3. Memoria a largo plazo.

El primer objetivo consiste en capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas, asegurando al mximo su consistencia

PHILIP N. JOHNSON- LAIRD (1936) Nos ofrece la Teora de la representacin y de los modelos mentales Profundiza en los procesos cognitivos superiores como la compresin y la inteligencia

HAWARD GADNER

TEORIAS
. S

TEORIA CONDUCTISTA

TEORIA CONGNITIVA

TEORIA CONSTRUCTIVISTA

Su procedimiento consiste en manipular una variable y medir sus efectos sobre otra Se centra en aquellas variables que se pueden observar, medir Basado en los mtodos experimentales Se basa en la observacin, atencin, conducta, premio y castigo Profundizan en el aprendizaje de hbitos, habilidades o destrezas basndose en el ensayo o error Teora Estimulo-Respuesta

Centra su atencin en como la mente es capaz de recibir, recordar, organizar y utilizar la informacin. Considera que ante una conducta externa observable debemos tener presentes operaciones mentales. El aprendizaje se equipara a cambios discretos entre los estados del conocimiento Se interesa por la adquiran del conocimiento y las estructuras mentales internas. El primer objetivo consiste en capacitar al aprendiz para que realice tareas repetitivas, asegurando al mximo su consistencia

Afirman que el educando aprende en un proceso activo interno, de construccin de conocimiento mediante la interaccin entre la asimilacin de la informacin procedente de la realidad externa y de su propias capacidades innatas y nociones ya adquiridas. Se centra en la persona Considera que la construccin se produce cuando el sujeto interacta con el objeto del conocimiento, con otras personas o cuando resulta significativo para l mismo.

AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA: John .B. Watson (1878-1958): Edwin R. Guthrie (1886- 1959) Clark L Hull (1884-1952) Edward L. Thornidike (1874-1949) Clark L Hull (1884-1952) Edward CM Tolman (1886- 1959) Alber Bandura (1925- 1959)

AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA: AUTORES REPRESENTATIVOS DE ESTA TEORIA: DONAL O. HEBB (1904-1985): RUTH KOFFKA (1886-1941) Y WOLFANG KOHLOR (1887-1967) JEROME BRUNNER (1915) DONALD A. NORMAN (1935) Y PETER H.LINDSAY (1937) HAWARD GADNER PHILIP N. JOHNSON- LAIRD (1936) DAVID P. DUSUBEL (1918-2008) CARL ROGERS (1902 1987) JEAN PIATET (1896-1980) ROBERT.A .GOGNE (1916) JOSEPH D. NOVAK (1932) BOD A GOWIN (1941) LEVS. VIGOTSKY (1896-1962) ELLIOT W. EISNER (1933)