Vous êtes sur la page 1sur 10

CRENAS E VALORES DE PROFESSORES E ESTUDANTES DE ENGENHARIA SOBRE DECISES MORAIS COM ENFOQUE CTS

Silva, Marco A r!lio F!rr!ira Bra"il Marco.brasil@saude.rj.gov.br Centro Federal de Educao Tecnolgica do Rio de Janeiro: Mestrado e "iretoria de #es$uisa e #s%graduao. &venida Maracan! '() '('*+%++( Rio de Janeiro RJ C#ri"$i%o, Alvaro alvaro.c,ris-ino@g ail.co V&'( !', )%*!l Alo%"o &ngel.va.$ue.@uib.es /niversidad de las 0slas 1aleares Facultad de Educacin Cra. 2allde ossa! 3 *!4 #al a 50slas 1aleares6

Tecnologia!

Resumo: Este artigo explora a relao entre Cincia, Tecnologia e Sociedade e as decises morais. Aborda o tema a partir dos resultados de pesquisas do Pro eto de A!aliao de Atitudes em Cincia, Tecnologia e Sociedade "P#EA$CTS%, reali&adas com pro'essores e alunos do Centro (ederal de Educao Tecnol)gica * CE(ET $+, com 'oco especi'ico na questo sobre decises morais. Apresenta e discute os resultados apresentados e apro'unda a discusso sobre o tema a partir da an,lise dos dilemas morais. Palavras-chave: decises morais, dilemas morais, P#EA$CTS, relaes CTS

INTRODU,O

7 avano da ci8ncia e tecnologia te -ossibilitado a ,u anidade o crescente do 9nio da nature.a! be co o gerado solu:es e arte;atos $ue t8 sido res-ons<veis -elo desenvolvi ento de -ratica ente todas as <reas de con,eci ento ,u ano. Mas este trajeto no = livre de ocorr8ncias danosas! -ois no esta os diante de u odelo linear de desenvolvi ento! $ue -oderia su-or $ue se -re seus resultados seria ben=;icos -ara a sociedade. 1erlinguer 5+))>6 nos adverte $ue a velocidade co $ue se -assa da -es$uisa -ura -ara a a-licada =! ,oje! to alta $ue a -er an8ncia! es o $ue -or breve te -o! de erros ou ;raudes -ode -rovocar cat<stro;es. ?este conte@to se es-era $ue a sociedade -ossa ter eios de li itar e regular a atividade tecnocient9;ica! $ue no -ode ser u ;i e si es a! -ois u a viso cr9tica sobre seus -rodutos evid8ncia $ue no ,< neutralidade ne na ci8ncia ne na tecnologia! co isso! a to ada de deciso! sob v<rios as-ectos! te ;orte carga ideolgica. #or outro lado -ode os $uestionar se a ci8ncia e a tecnologia -ode ou no ajudar as -essoas a to ar algu as decis:es orais. Esta -ergunta = u a das >( $ue co -:e o #rojeto de &valiao de &titudes e Ci8ncia! Tecnologia e Aociedade 5#0E&RCTA6! u a -es$uisa internacional coo-erativa envolvendo seis -a9ses ibero%a ericanos $ue busca con,ecer as crenas e atitudes -erante a ci8ncia! a tecnologia e suas rela:es co a sociedade de -ro;essores e alunos. Auas res-ostas nos ajudaro a entender o $ue -ensa a$ueles $ue ensina e ;or a o-inio! e a$ueles $ue -rodu.iro tecnologia. Estendere os a discusso sobre as rela:es entre tecnologia e deciso oral! a -artir da abordage do dile a oral! $ue -retende e@-licitar a necessidade de u ol,ar ais atento na escol,a! -roduo e uso dos

-rodutos da tecnoci8ncia! cuja aus8ncia de li ites -ode tra.er conse$u8ncias ines-eradas e indesejadas a sociedade. Aobre isso! escreve o ;ilso;o Co te%A-onville: -e modo que somos obrigados a limitar essa ordem tecnocient.'ica, a 'im de que tudo o que / cienti'icamente pens,!el e tecnicamente poss.!el nem por isso se a 'eito. E como essa ordem / incapa& de se limitar a si mesma 0 no 1, limite biol)gico para a biologia, no 1, limite econ2mico para a economia, etc. 0 s) podemos limitar pelo exterior "C34TE*SP356#77E, 899:% & co -le@a relao entre Ci8ncia Tecnologia e Aociedade 5CTA6 nos obriga a to ar decis:es -ensando nu a aneira de tornar -oss9vel o estabeleci ento de ;iltros e li ites! $ue seja ca-a.es de i -edir -reju9.os! se ! contudo ;rear os avanos $ue e@-resse legiti a ente os desejos da sociedade. METODOLOGIA DA PESQUISA PIEARCTS

& -es$uisa = co -osta de >( -erguntas divididas e dois instru entos de +4 5F+ e F'6 $ue co -:e o $uestion<rio base. Todas as $uest:es -ossue u ;or ato se el,ante! $ue se inicia co a a-resentao de u -roble a baseado na relao CTA! sobre o $ual se deseja con,ecer a atitude ou a o-inio do res-ondente seguida de algu as ;rases onde o res-ondente deve indicar u valor nu =rico de + a )! sendo $ue + corres-onde B total discordCncia e ) total concordCncia co a ;rase. & a-licao siste <tica e aco -an,ada do Duestion<rio de 7-ini:es sobre Ci8ncia Tecnologia e Aociedade 5C7CTA6! -er itiu o desenvolvi ento de nova etodologia -ara utili.ao no #0E&RCTA: a6 o escalona ento das ;rases%res-ostas e tr8s categorias 5ade$uadas! -laus9veis e ing8nuas6 -or u gru-o de +E ju9.es%-eritos $ue cumprem a condio de compartil1ar, em maior ou menor grau, certa especialidade na nature&a da Cincia, al/m de terem outras ocupaes principais como assessores ou 'ormadores de pro'essores de cincias ":%, 'il)so'os ";%, pesquisadores em did,tica das cincias ";% e pro'essores de cincias "<%. A amostragem / composta por : mul1eres e == 1omens. >uatro u.&es so 'ormados em 'iloso'ia, sendo que um deles tamb/m / 'ormado em cincias, enquanto que os outros =8 so 'ormados em cincias "'.sica, qu.mica, biologia e geologia%. 3s u.&es trabal1am como pro'essores de Ensino 4/dio ":%, assessores em cincias em centros de 'ormao de pro'essores ";% e pro'essores uni!ersit,rios e pesquisadores "?%. A maioria "=8% tem uma ati!idade de pesquisa recon1ecida no @mbito da did,tica das cincias ou na educao em Cincia*Tecnologia*Sociedade. 52FGD/EG et al.! '((H6. 7 -rocesso de discusso entre os ju9.es%-eritos dei@ou claro $ue a categori.ao das ;rases no era u -rocesso si -les. Se uma maioria quali'icada de dois teros dos u.&es "== de =A% coincidirem na atribuio de uma pontuao a uma 'rase na categoria adequada "?, B ou C%, / interpretado que existe um consenso

a respeito do que / ou no uma crena adequada sobre a nature&a da cincia "5dC%. Se a mesma maioria de dois teros coincidirem ao atribuir uma pontuao a uma 'rase na categoria ingnua "=, 8 ou <%, considera*se que existe consenso a respeito do que / ou no uma crena inadequada ou ingnua sobre a 5dC. 52FGD/EG et al.! '((H6. b6 / novo odelo de res-ostas Ilti-las! ais co -le@o! v<lido e e;ica. $ue busca evitar escol,as ;oradas! baseado e u escalona ento de ;rases e u a =trica $ue -rodu. 9ndices atitudinais nor ali.ados e invariantes! $ue ;a.e co $ue o res-ondente -ossa atribuir valores de + 5no concordo6 at= ) 5concordo uito6 a cada u a das ;rases $ue co -:e o rol de res-ostas. c6 7 9ndice atitudinal: &o ;inal! considerando%se a classi;icao de cada res-osta! so atribu9dos valores de ;or a a e@-ressar o resultado no 9ndice atitudinal $ue est< e u intervalo entre %+ e J+! sendo $ue o es-erado a -artir da =trica dos ju9.es%-eritos = $ue a =dia da $uesto se a-ro@i e o ais -oss9vel de J+. . P/BLICO ALVO

& a-licao da -es$uisa! reali.ada e '((H e '(()! alcanou u a a ostra de K*( res-ondentes do CEFET% RJ! co -osta de alunos do Ilti o ano dos diversos cursos do ensino =dio e alunos e -ro;essores do ensino su-erior dos seguintes cursos: &d inistrao 0ndustrial! Engen,aria Civil! Engen,aria de Controle de &uto ao 0ndustrial! Engen,aria El=trica EletrLnica! Engen,aria El=trica Eletrot=cnica! Engen,aria El=trica Teleco unica:es! Engen,aria de #roduo! Engen,aria MecCnica! Tecnlogo e Controle & biental e Tecnlogo e Aiste as -ara 0nternet. 0 O QUE PENSAM OS ESTUDANTES E PROFESSORES SOBRE A MORAL, A CI1NCIA E A TECNOLOGIA2 Eis a -ergunta e suas res-ostas: 40221 A cincia e a tecnologia podem a udar as pessoas a tomar algumas decises morais "isto /, decidir como de!e atuar uma pessoa ou um grupo em relao a outras pessoas%D & ci8ncia e a tecnologia $o3!4 ajudar a to ar algu as decis:es orais: &. Fa.endo co $ue a nossa in;or ao sobre as -essoas e o undo $ue nos rodeia seja el,or. Esta in;or ao b<sica -ode ajudar a con;rontar%nos co os as-ectos orais na vida. 1. "ando in;or ao b<sicaM as as decis:es orais deve ser to adas -elas -essoas. C. -or$ue a ci8ncia inclui <reas co o a -sicologia! $ue estuda a ente e os senti entos ,u anos. & ci8ncia e a tecnologia N,O $o3!4 ajudar a to ar decis:es orais: ". -or$ue ci8ncia e tecnologia no t8 nada $ue ver co decis:es oraisM s descobre ! e@-lica e inventa coisas. 7 $ue as -essoas ;a.e co os seus resultados no = assunto dos cientistas. E. -or$ue as decis:es orais to a %se so ente co base e valores e crenas de cada -essoa. F. -or$ue se as decis:es orais se baseasse e in;or ao cient9;ica! co ;re$u8ncia as decis:es condu.iria ao racis o! su-ondo $ue u gru-o de -essoas = el,or $ue outro gru-o.

7 9ndice atitudinal da $uesto = (!+)! sendo $ue a $uesto el,or -osicionada entre as >( -ossui 9ndice atitudinal de (!>K. Duando considera os cada u a das ;rases $ue co -:e a $uesto K(''+! o resultado =: Tabela + Nndice atitudinal das res-ostas da $uesto sobre decis:es orais

?a lin,a vertical te os a graduao do 9ndice atitudinal! en$uanto a lin,a ,ori.ontal a-resenta o nI ero da -ergunta acrescido da letra corres-ondente a cada res-osta! al= da indicao O0P% re;erente a res-ostas ing8nuas! O#P% re;erente a res-ostas -laus9veis e O&P% re;erente a res-ostas ade$uadas. 02+ AN)LISE DAS RESPOSTAS &-resentare os cada u a das seis res-ostas aco -an,adas da tabela $ue indica os 9ndices atitudinais de estudantes 5-r=%universit<rio! iniciando a universidade e ter inando a universidade6 e -ro;essores! divididas e duas -lanil,as: u a da <rea de ci8ncias e u a de ,u anas. &s tr8s res-ostas seguintes so -recedidas deste enunciado: & ci8ncia e a tecnologia #7"EM ajudar a to ar algu as decis:es orais: R!"$o"5a A. Fa.endo co $ue a nossa in;or ao sobre as -essoas e o undo $ue nos rodeia seja el,or. Esta in;or ao b<sica -ode ajudar a con;rontar%nos co os as-ectos orais na vida. Res-osta considerada -laus9vel -elos ju9.es. Nndice atitudinal dos res-ondentes: %!+**> Ci6%cia"
categoria
#r=%universit<rio 0nic. universidade Ter . universidade #ro;essor Total

Tabela ' "ados da res-osta & H 4a%a"


Nndice atitud.
%!+E+' %!+>'K %!(EE* %!'+(4 %!+K4K

$uantitativo
+4' +(' K4 >H >>*

categoria
#r=%universit<rio 0nic. universidade Ter .universidade #ro;essor Total

$uantitativo
'( +H H *+ ++*

Nndice atitud.
!('4( %!'4(( %!>+'4 %!>4'+ %!'E)'

Este = o segundo 9ndice ais bai@o dentre as seis res-ostas. 7s estudantes e -ro;essores das <reas de ci8ncias obtivera el,ores resultados do $ue seus -ares das <reas de ,u anas! talve. sua ;or ao ais -r@i a das tecnologias da in;or ao e co unicao 5T0C6 ajude a identi;icar a -lausibilidade da res-osta. E a bos os casos os -ro;essores obtivera 9ndices in;eriores Bs diversas classes de estudantes 5-r=%universit<rio! iniciando a universidade e ter inando a universidade6! o $ue -ode indicar di;iculdades de ada-tao Bs T0C e de atribuir Bs es as algu a ca-acidade de ajudar nos as-ectos orais. R!"$o"5a B. "ando in;or ao b<sicaM as as decis:es orais deve ser to adas -elas -essoas.

Res-osta considerada ade$uada -elos ju9.es. Nndice atitudinal dos res-ondentes: !4(+E Ci6%cia"
categoria
#r=%universit<rio 0nic. universidade Ter . universidade #ro;essor Total

Tabela > "ados da res-osta 1 H 4a%a"


Nndice atitud.
!4K>( !4')* !K(E> !4)E' !4'4H

$uantitativo
+4+ +(+ KH >) >>)

categoria
#r=%universit<rio 0nic. universidade Ter .universidade #ro;essor Total

$uantitativo
'+ +H H E) ++E

Nndice atitud.
!'4(( !>HH) !E'4( !K*KE !K>+(

Esta = a Inica res-osta ade$uada e a $ue a-resentou o aior 9ndice atitudinal. ?a <rea de ,u anas veri;ica%se u a evoluo crescente do 9ndice entre os estudantes! na edida e $ue conclue sua graduao! o $ue -ode indicar! neste caso! $ue sua ;or ao contribua de algu a ;or a -ara entender $ue as novas tecnologias contribue co in;or ao b<sica! as so as -essoas os agentes -rinci-ais na to ada de deciso oral. R!"$o"5a C. -or$ue a ci8ncia inclui <reas co o a -sicologia! $ue estuda a ente e os senti entos ,u anos. Res-osta considerada ing8nua -elos ju9.es. Nndice atitudinal dos res-ondentes:%!'+E> Ci6%cia"
categoria
#r=%universit<rio 0nic. universidade Ter . universidade #ro;essor Total

Tabela K "ados da res-osta C H 4a%a"


Nndice atitud.
%!'K4( %!+EH> %!'H+> %!'4EE %!''HK

$uantitativo
+K) +(+ KH >H >>E

categoria
#r=%universit<rio 0nic. universidade Ter .universidade #ro;essor Total

$uantitativo
'+ +H H *( ++*

Nndice atitud.
%!(>4* %!+>H) %!K>*4 %!'(*+ %!+H+E

Esta = a res-osta co o enor 9ndice atitudinal. ?este t-ico -ercebe%se $ue a instruo obtida na graduao no ajudou os estudantes a ;ugir de u a abordage ing8nua sobre o te a. &o contr<rio! ao t=r ino da graduao estava ais desorientados sobre o te a do $ue no inicio! co desta$ue -ara a <rea de ,u anas onde o 9ndice variou ais negativa ente. ?ova ente os -ro;essores ant8 u a -erce-o -arecida co a de seus alunos. &s tr8s res-ostas seguintes so -recedidas deste enunciado: & ci8ncia e a tecnologia ?Q7 -ode ajudar a to ar decis:es orais: R!"$o"5a D2 -or$ue ci8ncia e tecnologia no t8 nada $ue ver co decis:es oraisM s descobre ! e@-lica e inventa coisas. 7 $ue as -essoas ;a.e co os seus resultados no = assunto dos cientistas. Res-osta considerada ing8nua -elos ju9.es. Nndice atitudinal dos res-ondentes: !>)+' Ci6%cia"
categoria
#r=%universit<rio 0nic. universidade Ter . universidade #ro;essor Total

Tabela 4 "ados da res-osta " H 4a%a"


Nndice atitud.
!>E'K !K(+( !K(H' !KKH* !>)(4

$uantitativo
+K) +(+ K) >) >>H

categoria
#r=%universit<rio 0nic. universidade Ter .universidade #ro;essor Total

$uantitativo
'( +H H *+ ++*

Nndice atitud.
!>>*4 !>E++ !'H+> !K')E !>)>'

Esta res-osta obteve o terceiro aior 9ndice atitudinal. ?este t-ico os res-ondentes no tivera tanta di;iculdade e observar a ingenuidade da res-osta. #arece claro! es o -ara res-ondentes $ue ,avia tido di;iculdades na Ilti a $uesto ing8nua! $ue ,< relao entre ci8ncia e tecnologia e as decis:es orais. &-ro;undare os esta discusso no ite $uatro deste trabal,o! $ue tra. u dile a oral co o -ano de ;undo -ara a abordage desta co -le@a relao. R!"$o"5a E. -or$ue as decis:es orais to a %se so ente co base e valores e crenas de cada -essoa. Res-osta considerada -laus9vel -elos ju9.es. Nndice atitudinal dos res-ondentes: %!(E>( Ci6%cia"
categoria
#r=%universit<rio 0nic. universidade Ter . universidade #ro;essor Total

Tabela E "ados da res-osta E H 4a%a"


Nndice atitud.
!('>> %!()*+ %!(+(' !(+'H %!(+)+

$uantitativo
+4( +(> K) >) >K+

categoria
#r=%universit<rio 0nic. universidade Ter .universidade #ro;essor Total

$uantitativo
'' +H H *+ ++)

Nndice atitud.
%!+4)+ %!++++ %!(E'4 %!'>'K %!+H)+

7s res-ondentes tivera algu a di;iculdade e -erceber a -lausibilidade desta res-osta. ?a <rea de Ru anas esta di;iculdade = ais acentuada! ais u a ve. co -ro;essores obtendo 9ndices in;eriores aos dos alunos dos di;erentes n9veis. R!"$o"5a F. -or$ue se as decis:es orais se baseasse e in;or ao cient9;ica! co ;re$u8ncia as decis:es condu.iria ao racis o! su-ondo $ue u gru-o de -essoas = el,or $ue outro gru-o. Res-osta considerada ing8nua -elos ju9.es. Nndice atitudinal dos res-ondentes: !>)4+ Ci6%cia"
categoria
#r=%universit<rio 0nic. universidade Ter . universidade #ro;essor Total

Tabela * "ados da res-osta F H 4a%a"


Nndice atitud.
!>(>* !KK>E !>K>H !K+'' !>E>H

$uantitativo
+K) +(' KH >* >>E

categoria
#r=%universit<rio 0nic. universidade Ter .universidade #ro;essor Total

$uantitativo
'+ +E * EH ++'

Nndice atitud.
!4'>H !K'+) !KEK> !K)E> !KHHH

Esta res-osta obteve o segundo aior 9ndice atitudinal. 1oa -arte dos res-ondentes -ercebeu a ingenuidade da res-osta! co el,ores resultados na <rea de Ru anas. 02- CONSIDERAES GERAIS SOBRE AS RESPOSTAS ?u a abordage geral! -ercebe%se $ue -ro;essores e alunos t8 crenas! atitudes e valores uito -arecidos acerca de Ci8ncia e Tecnologia e sua relao co decis:es orais. Duando o ;or ador de o-inio! res-ons<vel -ela trans isso do saber! no consegue alcanar ca adas ais criticas! no -odere os es-erar dos alunos u a abordage di;erente. Este -ode ser o -rinci-al otivo de no se -erceber! co algu as e@ce:es! u a evoluo do aluno! nestes te as! ao longo de sua -assage -ela graduao. 7utra situao $ue se a-resenta de ;or a contu a.! = a aneira contraditria co $ue os res-ondentes se -osiciona e suas res-ostas! co o -ode os -erceber na co -arao da res-osta Sade$uadaT 1 5 aior 9ndice atitudinal6 co a Sing8nuaT seguinte C 5 enor 9ndice

atitudinal6. Esta observao ta b= ;oi veri;icada na a-licao dos $uestion<rios es-an,is! direcionado a jovens estudantes! c,egando%se a concluso $ue esta contradio re!ela super'icialidade e certa ambi!alncia no pensamento dos estudantes sobre 5ature&a da Cincia e TecnologiaD identi'icam id/ias adequadas, mas no so capa&es de negar na mesma proporo, sobre o mesmo tema, outras id/ias opostas, que de!eriam ser rec1aadas por serem logicamente incompat.!eis com as anteriores. Esta contradio supe que os estudantes aderem, ao mesmo tempo, a uma 'rase adequada e a uma 'rase ingnua, incompat.!eis logicamente entre si, sem perceber a contradio. 52FGD/EG et al.! '(+(6. Estas constata:es no deve ser encaradas co o desani adoras. Ae tiver os co o -adro es-erado a a-ro@i ao das res-ostas a J+ do 9ndice atitudinal! -ercebere os $ue e@iste u variao consider<vel entre as res-ostas! as as res-ostas 1! " e 0 alcana 9ndices atitudinais interessantes de onstrando $ue as res-ostas dos cidados se a-ro@i a do $ue se es-erava co o -adro. #or outro lado! as outras res-ostas &! C e E! $ue no tende B res-osta es-erada! no esto acentuada ente bai@as. Uogo! = -oss9vel -erceber $ue ,< uito $ue ser trabal,ado no sentido de -re-arar os cidados -ara el,or contribu9re co a deciso de te as tecnocient9;icos! as j< e@iste algu a consci8ncia sobre oral! ci8ncia e tecnologia $ue -er ite ancorar -rogra as de el,oria na <rea $ue atenda a te as co o nature.a da ci8ncia e da tecnologia! divulgao cient9;ica e gesto -Iblica de ci8ncia e tecnologia. 7 UM DILEMA MORAL

&lgu as -essoas de;ende $ue decis:es orais deve ser to adas co base no bene;icio -ara o aior nI ero de -essoas! observando%se as conse$V8ncias das a:es. Tal abordage ancora%se na lgica utilitarista de Atuart Mill 5+H(E % +H*>6. J< -ara 0 anuel 3ant 5+*'K +H(K6! as a:es orais esto ligadas a u senso de dever! u a obrigao oral! baseadas e -rinc9-ios universal ente aceitos! e no baseadas nas conse$V8ncias. & -artir da9 -ro-o os a an<lise do dile a oral do tre desgovernado! encontrado e WREE?E et al.! 5'((+6: / tre desgovernado! cujo a$uinista esta desacordado! ir< atingir cinco -essoas $ue trabal,a sobre os tril,os. Mas voc8 te a c,ance de evitar a trag=dia acionando u a alavanca $ue leva o tre -ara outro tril,o! onde ele atingir< a-enas u a -essoa. 2oc8 acionaria a alavanca! salvando 4 e atando +X 2eja os esta situao si ilar a anterior: u tre desgovernado! cujo a$uinista esta desacordado! ir< atingir cinco -essoas $ue trabal,a sobre os tril,os. &gora! -or= ! ,< u tril,o s. 7 tre -ode ser -arado -or algu objeto -esado jogado a sua ;rente. / ,o e grande e -esado est< nu a -onte ao lado da ;errovia. Ae voc8 e -urr<%lo -ara o tril,o! o tre vai -arar! salvando 4 e atando +. 2oc8 e -urraria o ,o e -ara o tril,oX E bora logica ente os dois dile as a-resente a es a $uesto central: salvar 4 e atar +! a aioria das -essoas res-ondeu A0M na -ri eira situao e ?Q7 na segunda. &col,era a lgica utilitarista no -ri eiro caso! as no segundo! se -autara -elo res-eito a u a Inica vida! co o direito in$uestion<vel e i -oss9vel de co -ara:es $uantitativas! alin,ados ao -onto de vista 3antiano! $ue -rev8 se -re tratar -essoas co o ;ins e no co o eios. S-e um ponto de !ista psicol)gico, a di'erena principal entre o dilema do trem e o da ponte / que o Eltimo atinge a emoo das pessoas de uma maneira que o primeiro no

atingeT 5WREE?E et al.! '((+6. 7 autor nos tr<s e outro artigo u a $uesto de interesse: a aioria das -essoas se sente obrigada oral ente a ajudar u a -essoa acidentada na beira da estrada! es o $ue seu sangue v< sujar o couro do esto;a ento de seu carro! as no se sente no dever de ajudar a u a instituio ,u anit<ria s=ria! a salvar vidas de -essoas $ue orre de ;o e na F;rica. Todos consideraria u onstro a$uele $ue no ajudasse u a viti a acidentada! as no condenaria algu= $ue se recusa a ajudar a$ueles $ue esto orrendo e outro continente. S-a maneira como nosso c/rebro / constru.do, pessoas pr)ximas apertam nosso boto emocional, enquanto as que esto longe dos ol1os esto longe do corao.T 5WREE?E! '((>6. ?o nos a-ro;undare os nos estudos do car<ter a;etivo e e ocional $ue in;luencia as decis:es orais. & -articularidade $ue nos interessa neste caso! = o ;ato de $ue as -essoas uda suas decis:es orais! $uando ;a.e uso de u a alavanca. #ode os su-or $ue o arte;ato tecnolgico garanta distancia ento su;iciente -ara $ue nossas e o:es ;i$ue de lado! dei@ando o ca in,o livre -ara u a abordage utilitarista. Mas se arte;atos tecnolgicos -ode in;luenciar tanto e nossas decis:es orais! ,< de se $uestionar -or$ue no undo oderno as a:es ,u anas t8 sido deter inadas -elo con,eci ento cient9;ico e -ela tecnologia dele originada! se aiores $uestiona entos ou an<lises. Ao anunciar a destruio de Firos1ima na Segunda Guerra 4undial, FarrH Truman, I /poca presidente dos EJA, disseD KGastamos mais de dois bil1es de d)lares no maior ogo cient.'ico da 1ist)ria e !encemos.L"...% o preo 1umano pago pela 1egemonia da tecnocincia, na /poca de Truman e 1o e, continua a subir e a ser cada !e& mais ocultado da opinio pEblica. "4A$#3TT#, 899?% Ae ;osse -oss9vel $uestionar ao ento -residente Tru an! ou es o ao -iloto do bo bardeiro $ue lanou a bo ba sobre Riros,i a! se eles seria ca-a.es de atar il,ares de -essoas! incluindo inocentes civis! ul,eres e crianas! usando suas -r-rias os! e no -or eio de arte;atos tecnolgicos! ser< $ue to aria esta decisoX Este dile a nos re ete a re;le@o de 1a..o 5+))H6! onde se -ercebe $ue as sociedades odernas -assara a con;iar na ci8ncia e na tecnologia co o se con;ia e u a divindade. & lgica do co -orta ento ,u ano -assou a ser a lgica da e;ic<cia tecnolgica e suas ra.:es -assara a ser as da ci8ncia. Esta rever8ncia a Tecnologia ve aco -an,ada de ;orte carga ideolgica! tendo co o u de seus -rinci-ais so;is as! segundo 2ieira #into 5'((46! a converso da obra t=cnica e valor oral. & sociedade ca-a. de criar as estu-endas <$uinas e a-arel,os atual ente e@istentes! descon,ecidos e ja ais son,ados -elos ,o ens de outrora! no -ode dei@ar de ser certa ente el,or do $ue $ual$uer outra -recedente. 3 saber que antes, repetindo o con1ecido a'orisma, apenas signi'ica!a poder, agora signi'ica tamb/m !aler. Com isso, a cincia e a t/cnica aparecem como uma benemerncia pelo !alor moral que outorgam aos seus cultores, e, muito naturalmente, e com mais 'orte ra&o, aos patrocinadores. 3 laborat)rio de pesquisas, anexo I gigantesca ',brica, tem o mesmo signi'icado /tico da capelin1a outrora obrigatoriamente erigida ao lado dos nossos engen1os rurais. 520E0R& #0?T7! '((46

CONSIDERAES FINAIS

7s resultados das -es$uisas do #0E&RCTA a-onta -ara u a construo social da ci8ncia e da tecnologia $ue no -ode -rescindir da al;abeti.ao cient9;ica dos e bros da sociedade! a ;i de estes ten,a u 9ni o de condi:es -ara entender! re;letir e contribuir nas decis:es a sere to adas e te as tecnocient9;icos de i -acto social. 7 odelo de educao e de ensino de engen,aria $ue ai est< -osto no atende as suas necessidades. 7 discurso onote <tico a-resentado nas escolas deve%se a u endeusa ento das ci8ncias $ue ;a. -arte da ;or ao de uitos -ro;essores e $ue = re-rodu.ido e sala de aula ao es o te -o e $ue os as-ectos ,u an9sticos das ci8ncias so es$uecidos 5W/0M&RQEA et al.! '(+(6. Te as co o o uso de c=lulas%tronco! tera-ia gen=tica! clonage ! -roble as a bientais e utili.ao de energia! entre outros! so e@e -los de $uest:es sociocient9;icas. Esses te as! al= de seu conteIdo cient9;ico! -ossue as-ectos orais i -ortantes $ue deve ser destacados e sala de aula 5W/0M&RQEA Y C&R2&UR7! '(()6. "iante deste cen<rio! Co te%A-onville 5'((4! '((H6 -ergunta $ual o li ite -ara a ci8ncia dos seres vivosX #ara a biologiaX Mais es-eci;ica ente $ual o li ite -ara a ani-ulao gen=tica ou a clonage ,u anaX "i. o ;ilso;o $ue essas res-ostas a biologia! be co o outras tecnoci8ncias! no -ode dar! no -or$ue no esteja avanadas ou avanando! as -or$ue esta no = sua co -et8ncia. & biologia e as de ais tecnoci8ncias Snos di.e co o ;a.er! as no se deve os ;a.erT! no di.e $uais os li ites $ue no deve ser ultra-assados. & re;le@o do ;ilso;o Edgar Morin! a -elo enos duas d=cadas antes do ;i do s=culo -assado! -arece%nos ais atual do $ue nunca: As cincias naturais no tm conscincia da sua inscrio numa cultura, numa sociedade, numa 1ist)ria. As cincias no tm conscincia de seu papel na sociedade. As cincias no tm conscincia dos princ.pios ocultos que comandam as suas elucidaes. As cincias no tm conscincia de que l1es 'alta uma conscincia. "43$#5, 8998% Cat<stro;es recentes co o o derra a ento de leo no Wol;o do M=@ico! j< classi;icado co o aior acidente a biental dos Estados /nidos! e '( de abril de '(+(! ou o soterra ento de >> ineiros c,ilenos no dia (4 de agosto de '(+(! e u a ina de cobre e ouro! s resgatados a-s *( dias! nos ;a.e -ensar nas rela:es entre a Tecnologia e decis:es orais! al= de nos e@igir ol,os ais atentos aos ca in,os $ue to a a tecnoci8ncia! $ue avana co o o tre de nosso dile a oral! desgovernada e se $ual$uer li ite ou orde $ue verdadeira ente a legiti e. AGRADECIMENTOS Este -rojeto te ;inancia ento do C?#$ Edital /niversal '(+( nZ K*4('*['(+(%H e Minist=rio de Educacion \ Ciencia 5#rojeto de investigacion AEJ'((*%E*()([E"/C ;inanciado -ela Convocatoria de ajudas a -rojectos de 0J" '((*[Es-an,a. REFER1NCIAS BIBLIOGR)FICAS 1&GG7! ]. &. Ci6%cia, 5!c%olo*ia ! "oci!3a3! ! o co%5!95o 3a !3 ca:;o 5!c%ol<*ica . Florian-olis: Ed. /FAC! +))H. 1ERU0?W/ER! W. Q !"5=!" 3! vi3a> ?5ica, ci6%cia ! "a@3!. Ao #aulo: RucitecM +))>. C7MTE%A#7?20UUE! &. O ca$i5ali"4o ? 4oralA Ao #aulo: Martins Fontes! '((4.

C7MTE%A#7?20UUE! &. Valor ! v!r3a3!. Ao #aulo: Martins Fontes! '((H. W/0M&RQEA! M. &.M C&R2&UR7! ]. U. #. Co%5riB i:=!" 3o !%"i%o 3! ci6%cia" $ara o 3!"!%volvi4!%5o 4oral. Educao /nisinos! v. +>! n. '! -. +E'%+EH! '((). W/0M&RQEA! M. &.M C&R2&UR7! ]. U. #.M 7U02E0R&! M. A. RaciocC%io 4oral %a 5o4a3a 3! 3!ci"=!" !4 r!la:;o a ( !"5=!" "ocioci!%5CDica"> o !9!4$lo 3o 4!l#ora4!%5o *!%?5ico # 4a%o. Cincia M Educao! v. +E! n. '! -. KE4%K**! '(+(. WREE?E! J. ".! A7MMER20UUE! R. 1. ! ?^ATR7M! U. E. "&RUE^! J. M. Y C7RE?! J. ". A% DMRI i%v!"5i*a5io% oD !4o5io%al !%*a*!4!%5 i% 4oral E 3*!4!%52 I%2> Scie ce, -F.! '((+. WREE?E! J. ". Fro4 5#! %! ral Gi"H 5o 5#! 4oral Go *#5H> I#a5 ar! 5#! 4oral i4$lica5io%" oD %! ro"ci!%5iDic 4oral $"Jc#olo*JA 0n.: 5ature 5euroscience $e!ieNs! K! '((>. M&R07TT0! R. P!%"a4!%5o Co4$l!9o % Auas a-lica:es B liderana! B a-rendi.age desenvolvi ento sustent<vel. Ao #aulo: Ed. &tlas! '((*. M7R0?! E. Ci6%cia co4 co%"ci6%cia. Ao #aulo: 1ertrand 1rasil! '(('. 2FGD/EG%&U7?A7! &M M&?&AAER7%M&A! M. &.M &CE2E"7%"N&G! J. &. e &CE2E"7%R7MER7! #. Co%"!%"o" "oBr! a Na5 r!'a 3a Ci6%cia> A Ci6%cia ! a T!c%olo*ia %a Soci!3a3!. '((H. ,tt-:[[$nesc.sb$.org.br[online[$nesc'*[(*%ibero%E.-d; 2FGD/EG%&U7?A7! &M M&?&AAER7%M&A! M. &. e T&U&2ER&! M. Ac5i5 3!" J cr!!%cia" "oBr! %a5 ral!'a 3! La ci6%cia J La 5!c%olo*ia !4 %a 4 !"5ra r!$r!"!%5a5iva 3! E<v!%!" !"5 3ia%5!". Revista Electrnica de Ense_an.a de ls Ciencias 2ol. )! ?` '! >>>% >4'! '(+(. 20E0R& #0?T7! &. O co%c!i5o 3! 5!c%olo*ia2 Rio de Janeiro: Ed. Contra-onto! '((4. e ao

BELIEFS AND VALUES OF TEACHERS AND STUDENTS OF ENGINEERING ABOUT MORAL DECISIONS KITH FOCUS ON STS
A!s"rac":#T1is article explores t1e relations1ip betNeen science, tec1nologH and societH and t1e moral decisions. Approac1es t1e sub ect 'rom t1e researc1 results o' Pro ect E!aluation o' Attitudes on Science, Tec1nologH and SocietH "P#EA$CTS% 1eld Nit1 teac1ers and students o' t1e (ederal Center 'or Tec1nological Education * CE(ET $+, Nit1 speci'ic 'ocus on t1e question o' moral decisions. Presents and discusses t1e results deepen t1e discussion on t1e sub ect 'rom t1e analHsis o' moral dilemmas. $e%-&or's: moral decisions, moral dilemmas, STS relations1ips, P#EA$CTS