MAESTRA EN EDUCACIN CON MENCIN EN DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

PRCTICA DE OBSERVACIN DE EVALUACIN

Noviembre 2013
Milagros I. Paredes Snchez

PLAN DE EVALUACIN

Para qu evaluar?

Objetivos

Plan jerarquizado Propuesta sistemtica

Bases tericas Test estandarizados Escalas de desarrollo Observacin Conductual Pruebas no estandarizadas

Qu vamos a evaluar?

Contenidos

Cmo vamos a evaluar?

Procedimientos y tcnicas de evaluacin

Acosta y colaboradores, 2002

TCNICAS DE EVALUACIN
PRUEBAS CON REFERENCIA A LA NORMA

EVALUACIN CLNICA Y PSICOEDUCATIVA

ENTREVISTAS

ABIERTAS MENOS ESTRUCTURADAS

OBSERVACIONES

COMPORTAMIENTO

EVALUACIN INFORMAL

PRUEBAS CON REFERENCIA AL CRITERIO PRUEBAS HECHAS POR EL EVALUADOR

HABILIDADES DEL EVALUADOR

Evaluar y seleccionar la batera adecuada. Evaluar y mantener el rapport con los nios. Aplicar y codificar pruebas y otras herramientas mediante mtodos estandarizados. Observar la conducta Entrevistar a los padres, referencias de profesores. Realizar evaluaciones informales.

Interpretar resultados de evaluacin.

Comunicar los hallazgos de la evaluacin tanto por escrito y de manera oral.

EVALUACIN DE APRENDIZAJE

FACTORES PREINSTRUMENTALES

FACTORES INSTRUMENTALES

FACTORES COMPLEMENTARIOS

Lenguaje

Lectura

Atencin Memoria

Percepcin
Coordinacin Razonamiento

Escritura
Clculo

FACTORES PRE INSTRUMENTALES

LENGUAJE

PERCEPCIN

COORDINACIN

Bevta Gardner Peabody ElCE BOEHM

Visual Frostig Reversal T. Caras

Auditiva THM PECO

EVALUACIN DE LA LECTURA

P. PERCEPTIVO

P. LXICO

P. SINTCTICO

P. SEMNTICO

Movimientos oculares Anlisis visual

Velocidad en la denominacin
Ruta Visual Ruta fonolgica

Claves sintcticas Juicios de gramaticalidad

Extraccin del significado Integracin del significado en sus conocimientos Conocimiento lector

P. PERCEPTIVO

P. LXICO

P. SINTCTICO

P. SEMNTICO

EVALUACIN DE LA ESCRITURA

P. GRAFOMOTOR

P. LXICO ORTOGRFICO

P. COMPOSICIN

Ejecucin motriz Patrones caligrficos

Ruta Visual Ruta fonolgica

Planificacin Textualizacin

Revisin o Edicin

MEDIOS

Dictado

Copia

Espontnea

EVALUACIN DE LAS MATEMTICAS

CLCULO

RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Oral

Comprensin del texto Resolucin de una o ms operaciones

Escrito

DIAGNSTICO DIFERENCIAL

Trastorno especfico de aprendizaje

Problema general de aprendizaje

DESLINDE ENTRE LOS PROCESOS PERCEPTIVO, LXICO, SINTCTICO Y SEMNTICO

PERCEPTIVO

LXICO

SINTCTICO

SEMNTICO

DIFERENCIAS

Reconocimiento, manipulacin sinttica y analtica segmentos del habla.

Capacidad para seguir la direccionalidad, ampliar el campo visual, reconocer, discriminar e interpretar estmulos visuales .

Reconocimiento visual o fonolgico de la palabra.

La palabra significado. Proporciona informacin reducida. tiene

La palabra tiene significado en la oracin.

Construccin significado.

de

Proporciona informacin en la oracin.

Significado de palabras, oracin y texto. Proporciona informacin conjunto relacionando oraciones prrafos.

en

SEMEJANZAS

Colabora en la expresin y lenguaje escrito. Proceso crucial en la lecto-escritura. Procesos de bajo nivel (automticos)

Colabora en la expresin y lenguaje escrito. Proceso crucial en la lecto-escritura. Procesos de bajo nivel (automticos)

Colabora en la expresin y lenguaje escrito. Proceso crucial en la lecto-escritura. Procesos superiores (conciencia)

Colabora en la expresin y lenguaje escrito. Proceso crucial en la lecto-escritura. Procesos superiores (conciencia)

Cueto y colaboradores (1998)

TRASTORNO MIXTO DEL APRENDIZAJE ESCOLAR F81.3

CRITERIOS TIEMPO DE APARICIN TRASTORNOS QUE ACOMPAAN SEMEJANZAS FUNCIONES CONCOMITANTES AFECTADAS ANOMALAS NEUROLGICAS RETRASO MENTAL DFICIT SENSORIAL FACTORES AMBIENTALES/ ESCOLARIZACIN TRASTORNO PREDOMINANTE FACTORES CONCOMITANTES MANIFESTACIONES TRASTORNO ESPECFICO DE LA LECTURA (F81.0) Desde primeros estadios precoces del aprendizaje Trastornos emocionales y de comportamiento, anomala en relaciones personales Dificultades de lectura, ortografa y clculo No es causa directa No es causa directa No es causa directa No es causa directa Dficit especfico en el desarrollo de la lectura Alteraciones emocionales y del comportamiento durante el periodo escolar. Dficit en la capacidad de leer. Dificultad en la comprensin lectora. Dificultad en el reconocimiento de palabras ledas. Dificultades en la fluidez lectura. TRASTORNO ESPECFICO DE LA ORTOGRAFA (F81.1) Desde primeros estadios precoces del aprendizaje de la ortografa. TRASTORNO ESPECFICO DEL CLCULO (F81.2) Desde primeros estadios precoces del aprendizaje -

Dificultades de lectura, ortografa y clculo No es causa directa No es causa directa No es causa directa No es causa directa Dficit en la ortografa. Dificultad para deletrear. Dificultad para escribir correctamente.

Dificultades de lectura, ortografa y clculo No es causa directa No es causa directa No es causa directa No es causa directa Alteracin especfica de la aritmtica.

Dificultades en la adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin.

DIFERENCIAS INCLUYE

Lectura en espejo Dislexia del desarrollo Retraso especfico de la lectura Alexia sin especificar Dislexia sin especificar Dificultades en la lectura secundarias a un trastorno emocional.

Retraso especfico de la ortografa (sin trastorno de lectura) Agrafa sin especificar Dificultades de ortografa asociadas con un trastorno de la lectura Dificultades de la ortografa debidas a una enseanza inadecuada.

Acalculia del desarrollo Trastorno del aprendizaje de la aritmtica Sndrome de Gerstmann Acalculia sin especificar Dificultades aritmticas asociadas a trastornos de la lectura u ortografa Dificultades aritmticas debidas a una enseanza inadecuada.

EXCLUYE