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Diplomado Herramientas Metodolgicas para la Formacin Basada en Competencias Tarea integradora

a) Ideas utilizando la herramienta del mdulo b) Propuesta de secuencia didctica y justificaciones

Identificacin de la habilidad a desarrollar o reforzar: Describir rutas y ubicar

lugares
Tiempo y lugar en el que se llevar a cabo la clase: Aula de clases y Patio de la

escuela
Subtarea que se desprende de la tarea integradora que se trabajar en esta clase (si aplica) Predicciones de lugares trazando rutas mentales Habilidades que se pretenden desarrollar en esta sesin: Descripcin oral y

escrita de rutas para ir de un lugar a otro


Temas que se utilizarn para desarrollar la habilidad Temas anteriormente aprendidos: Lecturas de mapas y planos Temas nuevos: Interpretacin y descripcin de la ubicacin de

objetos en el espacio especificando dos a ms puntos de referencia


Imparticin de la clase Inicio Actividad modelada: -Comentar con los alumnos acerca de las

ocasiones en las que vamos por la calle y de pronto alguna persona nos pregunta cmo llegar a un lugar determinado. Qu hacen ellos? -Analizar en las respuestas de los alumnos, el dominio que tienen con respecto a los puntos cardinales y orientaciones como izquierda-derecha, arriba-abajo, entre y frente a qu, etc.
-Comentar en clase acerca de las descripciones de rutas, su
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importancia, los elementos que se deben considerar para realizarlo correctamente.


Desarrollo: Prctica guiada: -Invitar a los alumnos al patio de la escuela y

comentarles que realizaremos descripciones de rutas para llegar a un lugar (saln, baos, cancha, etc.) donde los dems compaeros habrn de poner atencin y tratar de predecir el lugar que se indic en la descripcin. -Por turnos los alumnos describen rutas hacia lugares dentro de la escuela, dando pie a los comentarios y correcciones de los propios estudiantes.
Actividad independiente: -Se integran equipos de trabajo, con la

intencin de redactar la descripcin de una ruta para que otro equipo la siga, al interior del equipo deben revisar la claridad de la descripcin. -Los alumnos realizan recorridos dentro de la escuela para corroborar las descripciones escritas.

Cierre: Introduccin: Qu relacin vamos a sostener entre contexto nuevo y contenido inicial? Los alumnos descubrieron que el describir rutas

efectivamente, requiere de ciertos elementos como instrucciones claras, dominio de los puntos cardinales y su ubicacin real en el contexto, as como precisar las distancias que se habrn de recorrer y tomar puntos de referencia.
Dominio logrado: los alumnos avanzan en el uso de trminos de

ubicacin, expresar sus ideas por escrito en las descripciones de rutas.


Conocimiento del nuevo material (qu tanto lo aprendieron?): Este factor

depender de varias situaciones, por un lado la motivacin que el maestro manifieste hacia el alumno, los conocimientos previos que posean los alumnos, la aplicabilidad que le encuentren y las ganas que tenga el alumno de aprenderlo.
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Planear la tarea y disearla Qu habilidades se deben desarrollar en esta unidad? La habilidad para describir

de forma oral y escrita rutas para ir de un lugar a otro


Qu situacin problemtica y en qu contexto puede favorecer el desarrollo de estas habilidades? Presentar situaciones en las que las personas en la calle nos

preguntan cmo pueden llegar a un lugar determinado, dentro de la localidad, pero pueden desarrollarse desde el interior de la escuela, tomando como base el centro escolar.
A qu nivel de pensamiento debo llevar a mis alumnos para favorecer el desarrollo de la habilidad y ms adelante el uso autnomo de estos conocimientos? A un nivel

cognitivo que permita desde la recuperacin del conocimiento hasta la utilizacin del mismo, pasando por la comprensin y el anlisis. Apoyndose para esto de imgenes mentales y palabras clave que favorezcan la aplicacin de acciones.
Se debe pensar en sub-tareas para dosificar la tarea integradora? Si es as, cuntas? Qu contenidos (temas) voy a aprovechar para desarrollar estas habilidades?

Adems del tema descripcin oral o escrita de rutas para ir de un lugar a otro, dentro de la tarea integradora se tendr la transversalidad con geografa en torno al tema Localizacin de ciudades y lugares de inters.
Qu finalidad persiguen la tarea principal y las sub-tareas? La finalidad de sta

tarea integradora, radica desarrollar o favorecer la competencia de descripcin de rutas y ubicacin de lugares, que les permita a los alumnos aplicarla en situaciones de la vida diaria con eficiencia.
Cmo me voy a asegurar que sea? Compleja: La tarea es compleja en cuanto a que contribuye al

desarrollo cognitivo en cuanto a conceptos, procedimental porque llevar diversas fases y situaciones que completarn un proceso y afectivas en torno a las relaciones en el trabajo colaborativo. Finalizada: Desde su origen est pensada en provocar ms adelante una accin el contexto social de los alumnos.
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Interactiva: Debido al trabajo en equipo, a que tienen una relacin

social.
Abierta: Puesto que la actividad puede presentar diversos

resultados en torno al objetivo sealado, dependiendo las habilidades e intereses que manifiesten los alumnos. Indita: Puesto que los alumnos se enfrentarn a una situacin diferente a lo habitual, sin patrones especficos a seguir.
Construida: Puesto que los alumnos tendrn la oportunidad de

construir su propio conocimiento, mediante el trabajo colaborativo y la gua del maestro.


Cmo voy a lograr?

Motivarlos: La actividad planteada ser en torno a un juego, y el hecho de salir del aula es de gran motivacin para los alumnos.
Que logren la transferencia (conocimiento previo+ conocimiento nuevo) Reflexionar sobre lo que han desarrollado y para qu lo han desarrollado

b) Propuesta de tarea integradora con justificaciones

La tarea integradora, corresponde a la realizacin de un Rally, en cual los alumnos describirn de forma escrita, rutas para llegar de un sitio a otro dentro de la escuela. -Primero se comenta con los alumnos sobre el tema visto con anterioridad, en torno a la ubicacin espacial y se les propone la idea de poder realizar una actividad en la que ellos describan rutas para guiar a sus compaeros a llegar a un lugar determinado y en la que al mismo tiempo repasen las ciudades ms importantes que hemos visto en geografa y todo que ser en torno a un Rally. -Se integran equipos mixtos de trabajo y se da la instruccin de al interior de los equipos imaginar un trayecto a seguir por otro equipo, el cual parta del aula y
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recorra 5 puntos diferentes de la escuela, una vez que los equipos tienen la idea trazada mentalmente, se les entregan tarjetas para registrar la descripcin de cada ruta. -El equipo revisa las instrucciones dadas en sus tarjetas y analizan su pertinencia y uso adecuado de las palabras clave para esta situacin (puntos cardinales, derecha, izquierda, entre o frente a qu). -Los equipos redactan una pregunta para cada tarjeta, en la cual interviene la ubicacin de ciudades importantes, para lo cual trazan planisferios. -Cada equipo distribuye las tarjetas en los sitios y personas incluidas en sus descripciones, dejando la primera para entregar en el aula. -Los equipos intercambian sus tarjetas dentro del grupo y comienza el Rally. -Los equipos siguen las instrucciones, tratando de conseguir todas las tarjetas, lo ms rpido posible. -En el grupo se comenta si todos pudieron, llegar a los lugares sealados, si las indicaciones de sus compaeros fueron las adecuadas, o qu modificaciones haran ellos al respecto. -Se comenta la importancia de ser claros en nuestras descripciones de ruta y se comentan situaciones del contexto en las que podemos auxiliar a otra persona para llegar a un lugar determinado, trazando nuestra mental como primer instancia. Como se comentaba en las lecturas una tarea integradora es aquel proceso diseado por el maestro para organizar un proceso de enseanza Zabala (2005), y favorecer el desarrollo de las competencias, mediante un carcter sistmico. Donde se manifieste la potencialidad e imaginacin en el aprendizaje de los alumnos, pues como se menciona la imaginacin permite en los estudiantes una
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memoria a largo plazo y la recuperacin del conocimiento, es por ello que dentro de esta tarea se favorece el uso de la imaginacin en los alumnos, la construccin mental de rutas que despus pasarn al escrito. De igual manera, la tarea integradora atiende a cada una de las 6 caractersticas sealadas, y al poder motivador de la misma al plantearse con base en un juego y competencia para los alumnos. Con el trabajo de esta actividad, se pretende que los alumnos por lo menos logren un nivel de conexin entre la informacin que ellos posean y los nuevos conocimientos expuestos en situaciones de contexto y con eficacia.

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