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UTILIZAO DO PROGRAMA SNIFFY PRO X LABORATRIO DIDTICO COM ANIMAIS VIVOS: COMPARAO DOS RELATOS DE ESTUDANTES ZICARDI, rika;

CLEMENTINO, Anna Clara


Orientadora: Prof. Dra. Fabiola A. Garcia Serpa UNIP - Rod. Presidente Dutra, km 157,5 - Pista Sul, Bairro Limoeiro, So Jos dos Campos - SP. UNIP, Av.Ouro Fino, 2431, Bosque dos Eucaliptos, So Jos dos Campos, SP, zicardi@gmail.com UNIP, Rua Jubis da Silva, 306, Jardim Santa Maria, Jacare, SP, annaclacle@hotmail.com Resumo - A Anlise Experimental do Comportamento parte integrante do currculo dos cursos de graduao em Psicologia no Brasil e coloca os alunos de Psicologia em contato com a possibilidade de observar, analisar e controlar o comportamento. Para o ensino desta disciplina h discusses sobre qual o recurso didtico mais apropriado e mais eficiente. Algumas universidades preferem substituir o laboratrio com organismos vivos, geralmente um biotrio com ratos brancos e a experimentao em caixa de Skinner, pela realizao dos experimentos em computador atravs de um software O Sniffy Pro que utiliza um rato virtual, considerando diversas questes ticas na utilizao de animais nesta aprendizagem. As vantagens e desvantagens de um e outro mtodo foram discutidas por dois grupos de 18 alunos, de duas Universidades Particulares no estado de So Paulo, uma dessas Universidades utiliza o software e a outra utiliza o laboratrio animal. Os alunos de ambas as Universidades responderam o mesmo questionrio prformulado especificamente para esta pesquisa fornecendo o quanto de conhecimento foi absorvido atravs do mtodo de ensino da disciplina e qual o grau de satisfao com o recurso didtico utilizado. Palavras-chave: Sniffy-Pro, Laboratrio Animal, Psicologia Experimental rea do Conhecimento: Cincias Humanas (Psicologia) Introduo A disciplina de Psicologia Experimental apresenta a Anlise Experimental do Comportamento enquanto cincia do comportamento fundamentada na filosofia behaviorista radical. A Anlise Experimental do Comportamento parte integrante do currculo dos cursos de graduao em Psicologia no Brasil e coloca os alunos de Psicologia em contato com a possibilidade de observar, analisar e prever o comportamento, colocando a Psicologia num status de cincia experimental. (Matos e Tomanari, 2002; Tomanari e Eckerman, 2002) A Anlise Experimental do Comportamento uma rea da Psicologia que se insere nas cincias naturais utilizando explicaes nas dimenses de tempo e espao. Os organismos so produtos biolgicos e os comportamentos processos prprios dos organismos e dirigidos pelo ambiente. A relao entre ambos uma relao funcional entre variveis. O comportamento produto de eventos do ambiente, identificveis e passiveis de controle (Matos e Tomanari, 2002; Skinner, 1953). A disciplina de Psicologia Experimental (ou qualquer outra denominao para a Analise Experimental do Comportamento) oferece aos alunos a oportunidade de contatar a Psicologia na perspectiva de uma cincia experimental e fundamental a formao do Psiclogo sendo uma disciplina bsica que pode dar suporte cientfico a vrias formas de atuao em diferentes campos nos quais compreender o comportamento humano seja importante. Geralmente para o ensino desta disciplina usa-se um laboratrio sob condies controladas que empregam ratos como sujeitos e caixas de condicionamento operante como equipamento experimental, introduzidas no Brasil pelo Prof. Keller (Matos, 1998). O Laboratrio tem finalidade didtica. Nele os alunos estudam os princpios bsicos da Anlise Experimental do Comportamento atravs da prtica de habilidades de observao, registro, sistematizao, anlise e interpretao de dados colhidos em exerccios experimentais com sujeitos humanos e infra humanos. Possibilita-se ao aluno observar as relaes funcionais entre sujeito e ambiente no qual est inserido. Geralmente composto de um biotrio com gaiolas, pia, exaustor e caixas de Skinner. B. F. Skinner (1904-1990) realizou a maioria de suas experincias com animais inferiores, principalmente com ratos brancos e o pombos, devido sua preocupao com controles cientficos estritos. Desenvolveu o que se tornou conhecido por "Caixa de Skinner" como aparelho adequado para estudo animal. Tipicamente, um rato colocado dentro de uma caixa fechada que contm apenas uma alavanca e um fornecedor de alimento. Quando o rato aperta a alavanca sob as condies estabelecidas pelo experimentador, uma bolinha de alimento cai na tigela de comida.

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Aps o rato ter fornecido essa resposta o experimentador pode colocar o comportamento do rato sob o controle de uma variedade de condies de estmulo. Alm disso, o comportamento pode ser gradualmente modificado ou modelado at aparecerem novas repostas que ordinariamente no fazem parte do repertrio comportamental do rato. O xito nestes esforos levou Skinner a acreditar que as leis de aprendizagem se aplicam a todos os organismos (Silva, 1998). Algumas universidades preferem substituir o laboratrio com organismos vivos, realizando os experimentos em computador atravs de um software O Sniffy Pro que utiliza um rato virtual. Este material foi desenvolvido por Greg Wilson, sob a orientao de trs psiclogos (Tom Alloway, Jeff Graham e Lester Kramer), na Universidade de Toronto EUA, em 2000 e que tem como proposta ser utilizado como recurso didtico, substituindo o sujeito experimental vivo e a caixa de Skinner, apresentando uma economia de tempo, custo, alm da facilidade do manuseio da nova tecnologia (Tomanari e Eckerman, 2002). As apresentaes na tela podem manter muitos usurios interessados, porm trabalhar com dados gerados por computador s vezes pode gerar dificuldades. Contudo, este programa tem um forte potencial em facilitar o conhecimento nos cursos de graduao de psicologia, servindo como um complemento aos cursos com laboratrios e como um suplemento para o uso de animais vivos (Jakubow, 2007). A declarao universal dos direitos dos animais proclamada em assemblia da Unesco, em Bruxelas, no dia 27 de janeiro de 1978, em seu Artigo 1 diz que todos os animais nascem iguais diante da vida, e tm o mesmo direito existncia. No Artigo 3 defendido que: a) Nenhum animal ser submetido a maus tratos e a atos cruis. b) Se a morte de um animal necessria, ela deve ser instantnea, sem dor ou angstia. Em seu Artigo 8 citado que: a) A experimentao animal, que implica em sofrimento fsico, incompatvel com os direitos do animal, quer seja uma experincia mdica, cientfica, comercial ou qualquer outra. b) Tcnicas substitutivas devem ser utilizadas e desenvolvidas. E no Artigo 14 previsto que: a) As associaes de proteo e de salvaguarda dos animais devem ser representadas em nvel de governo. b) Os direitos dos animais devem ser defendidos por leis, como os direitos dos homens. Grupo de ambientalistas como o PEA (Projeto Esperana Animal) defende a no-utilizao de animais com finalidades educacionais ou cientificas. Eles afirmam que tcnicas como a dissecao e os testes psicolgicos (Caixa de

Skinner) so cruis, ultrapassadas, e no so to eficazes quanto os mtodos alternativos. Eles partem do pressuposto que os animais independentemente da espcie, raa, cor ou sexo so vidas, sentem dor, medo e tudo mais que podemos sentir, portanto eles afirmam que utilizlos mesmo que seja com finalidade educacional um ato cruel, um desrespeito aos animais e um gasto desnecessrio do dinheiro pblico. O PEA afirma j existirem outros mtodos para fins de aprendizagem, to eficazes que podem e j esto sendo usados nessa rea, como por exemplo, os processos de anlise genmica e sistemas biolgicos in vitro, que vm sendo muito bem utilizado por pesquisadores brasileiros, a cultura de tecidos, provenientes de bipsia, cordes umbilicais ou placentas descartadas, dispensam o uso de animais; e softwares de computador que podem recriar virtualmente experincias em laboratrios didticos. Diante das inmeras discusses a respeito da utilizao de laboratrio animal, que criticada pelos defensores de direitos dos animais e cdigo de tica, j que h a privao de alimento do rato utilizado na caixa de Skinner, ou mesmo a aplicao de choques para o condicionamento em comparao com um software que simule o laboratrio em meio virtual que tambm criticado por alunos que aprenderam neste ambiente e ressaltam a ineficincia deste tipo de aprendizagem. Apesar do baixo custo preciso levantar as reais necessidades para a aprendizagem de Psicologia Experimental, dada a sua importncia na formao do psiclogo e sua associao com as diversas abordagens da psicologia. (Tomanari e Eckerman, 2003). O objetivo deste estudo foi comparar relatos de estudantes de Psicologia que utilizaram o laboratrio animal convencional e estudantes de Psicologia que utilizaram o software Sniffy Pro mostrando os pontos positivos e negativos identificados nos dois contextos. A investigao tem sua justificativa na preocupao de que as universidades formem psiclogos mais competentes ao entrar em contato com recursos didticos mais apropriados. Esperase assim contribuir para a comunidade cientfica ampliando a extenso do levantamento de dados atual desta problemtica, para possveis estudos posteriores, dando maior ateno ao problema que, certamente, tem conseqncias para a formao dos estudantes de psicologia. Metodologia O estudo foi realizado com alunos de psicologia de duas universidades particulares localizadas no estado de So Paulo.

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Uma delas utiliza o laboratrio convencional, com organismos vivos, localizada na cidade de Mogi das Cruzes (Grupo 2) e a outra, adota o software Sniffy-Pro, localizada em So Jos dos Campos (Grupo 1). O instrumento utilizado para a coleta de dados foi um questionrio elaborado pelas autoras especificamente para esta pesquisa. Os participantes assinaram, ainda o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Duas entrevistadoras fizeram as aplicaes dos questionrios com os participantes. Foram agendados horrios com os professores, e a aplicao foi feita em grupos. Resultados A Tabela 1 apresenta a comparao das informaes relatadas pelos dois grupos, na questo satisfao com a estrutura da disciplina. Tabela 1 Comparao percentual de respostas questo satisfao com a estrutura da disciplina nos dois grupos. Baixo Regular Bom timo

Grupo 1: No tem como relacionar, pois no laboratrio o comportamento era previsvel, diferente se fosse um animal, com o qual aprenderamos a como nos portar com um comportamento inesperado. Superficialmente, afinal, os princpios se aplicavam a um programa de computador que no conta com imprevistos como a vida cotidiana. Como parciais, acredito que a relao com o programa excluiu certas experincias do contato bio-scio-psquico. Grupo 2: Devido s poucas aulas prticas, acabam sendo meio vago teoria e prtica, porm pode-se ter um bom entendimento perante o comportamento perante estmulo e resposta. Os estmulos e respostas so semelhantes, quando somos estimulados a uma atividade, e se esta nos traz bem estar, executamos a atividade com prazer e em troca da recompensa, mesmo que a recompensa seja somente o prazer. Porm, quando o estmulo tem resposta negativa somos desencorajados de realizar a tarefa, da mesma forma que ocorre com o rato, ocorre conosco, porm em situaes diferentes, claro. possvel associar ao comportamento que tambm temos, os quais obtm de forma condicionada como salivar ao ver um prato de comida que gostamos muito. Outra questao permitiu que os alunos fizessem algum comentrio adicional. Abaixo, so mostradas algumas das respostas. Grupo 1: Foi investigado o porqu de a Faculdade no ter requerido o alvar para manipular provas vivas? Acho que no deveria ser permitido pelo MEC, pelo CRP, etc. que esta disciplina fosse dada em laboratrio virtual Grupo 2:. Acredito que o aprendizado no laboratrio com o animal mais proveitosos e satisfatrios que o aprendizado virtual. Portanto, acho que todo estudante de Psicologia deveria ter a oportunidade de aprender com o animal ao vivo.

G1 G2

0,39 0

0,50 0,10

0,11 0,45

0 0,45

A tabela acima permite observar que, na amostra estudada, a satisfao dos alunos que utilizaram o Sniffy foi significativamente inferior em relao aos alunos que utilizaram o laboratrio com animais vivos. A Tabela 2, abaixo, apresenta as respostas dos alunos questo ordem dos passos para a modelagem da resposta de presso barra do rato. Tabela 2 Comparao percentual de respostas questo ordem dos passos para a modelagem da resposta de presso barra do rato nos dois grupos. Correta Incorreta

G1 G2

0,6 0,28

0,94 0,72

De acordo com a tabela acima, os alunos que utilizaram o mtodo tradicional, do laboratrio com animais vivos, tiveram maior ndice de acertos em um desempenho especfico no programa da disciplina Psicologia Experimental. Em uma das questes foi solicitado que os participantes respondessem sobre a relao do que foi aprendido na disciplina com o cotidiano. Algumas respostas esto descritas abaixo.

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A prtica em laboratrio essencial para a formao do Psiclogo. As afirmaes acima ilustram o grau de satisfao superior dos alunos que aprenderam com laboratrio animal e a insatisfao e incapacidade de relacionar contedos aprendidos no laboratrio virtual com o cotidiano dos alunos que aprenderam a disciplina com o Sniffy-Pro. Grande parte dos estudantes que no tiveram contato com animais reais, demonstraram descontentamento com o ensino, enquanto os alunos que tiveram este contato se mostraram muito mais entusiasmados com o fato de terem esta experincia e inclusive recomendaram que o biotrio com ratos vivos fosse adotado por todas as universidades que possuam o curso de Psicologia e at acharam inaceitvel a disciplina ser ensinada de outra forma seno esta. Discusso A presente investigao avaliou o relato de 36 participantes, pertencentes a duas universidades. O fato da coleta de dados ter sido realizada no final do semestre letivo, em que muitos alunos j se encontravam em frias tornou a amostra pequena para que se possa tirar concluses mais amplas sobre o fenmeno em estudo. Embora no se tenha realizado testes estatsticos, os resultados apresentam de forma clara e objetiva a diferena nos relatos dos alunos que utilizaram um e outro mtodo na disciplina de Psicologia Experimental. No que diz respeito ao grau de satisfao dos estudantes com relao ao ensino-aprendizagem da matria, os alunos que utilizaram do laboratrio animal como mtodo de estudo, se dizem mais satisfeitos e consideraram em sua maioria boa ou tima o mtodo de ensino fornecido em suas universidades, enquanto os alunos que utilizaram o Laboratrio Virtual com o software Sniffy- Pro como mtodo de ensino consideraram em sua maioria como regular a aprendizagem da matria. Os alunos que utilizaram o software Sniffy-Pro, em grande parte no conseguiram relacionar os conhecimentos vistos em sala de aula com o cotidiano, em nenhum sentido, ressaltando que o software permitiu a aprendizagem superficial ou parcial, enquanto os alunos que estudaram com o laboratrio animal, conseguiram conciliar melhor o tema com o cotidiano em vrios de seus aspectos. Cabe, ainda, considerar que esses resultados precisam ser relativizados, uma vez que a disciplina Psicologia Experimental em cada uma das universidades participantes ministrada por professores diferentes, o que, certamente, influencia todo o processo de motivao para a aprendizagem e satisfao dos alunos, j que

papel do professor relacionar o que se estuda no laboratrio com o cotidiano. Outro fator a ser mencionado o fato de um grupo de alunos entrevistados ter tido a disciplina Psicologia Experimental em 2007 e o outro grupo, t-la tido em 2006. Apesar destas limitaes, a amostra estudada sugeriu que utilizando o mtodo tradicional com organismos vivos h maior fixao do contedo e aumento de motivao para a aprendizagem. Ambos os grupos, de alunos que aprenderam Psicologia Experimental com o software e os alunos que aprenderam Psicologia Experimental com o laboratrio animal, tm em comum o ponto de vista que o recurso didtico Sniffy-Pro inferior no ensino da disciplina e isto foi expresso em suas respostas. Em perguntas abertas, os alunos do grupo 2 (laboratrio animal) puderam relacionar o cotidiano com qualquer ponto da Psicologia Experimental, mas em pergunta especfica, talvez, no se esforaram tanto para demonstrar a eficincia de seu mtodo de ensino. J os alunos do grupo 1 (Sniffy-Pro), desde a primeira pergunta, queriam demonstrar descontentamento com o recurso didtico utilizado e talvez dissimularam suas respostas para comprovar a ineficcia do mtodo, no demonstrando nenhum tipo de motivao para responder corretamente e isto foi evidenciado nos comentrios da questo 7 como por exemplo: Acho que no deveria ser permitido pelo MEC, pelo CRP, etc. que est disciplina fosse dada em laboratrio virtual. Provavelmente a resposta ao questionrio, foi utilizada para um desabafo dos alunos quanto sua insatisfao com o mtodo de ensino do laboratrio virtual, mas no comprovou que, de fato, tal mtodo faz com que os alunos aprendam mais ou aprendam menos. Concluso Apesar das limitaes metodolgicas mencionadas, a anlise comparativa dos relatos dos estudantes realizada no presente estudo sugeriu que os estudantes consideraram mais eficiente e satisfatria, a aprendizagem da disciplina de Psicologia Experimental atravs do laboratrio animal convencional, ressaltando a importncia de lidar com a imprevisibilidade dos comportamentos de um rato real, enquanto que ambos os grupos de alunos, ressalvaram a ineficcia da aprendizagem com comportamentos automticos, previsveis e programados de um rato virtual em software para computador como o Sniffy-Pro. Entretanto, no se pode afirmar que um mtodo mais eficiente pedagogicamente que o outro, at porque, este no era o objetivo principal da pesquisa.

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As habilidades do professor, especialmente no que se refere a relacionar o contedo com outros contextos clnica, relaes de trabalho, educao podem exercer um fator predominante neste aspecto. Outro fator a ser considerado refere-se, conforme j mencionado na introduo, s implicaes ticas e sanitrias envolvidas na manuteno de um biotrio para utilizao de animais como cobaias. Dado que os processos bsicos de aprendizagem ensinados na disciplina Psicologia Experimental implicam em nenhum conhecimento novo para a cincia, talvez a relao custo-benefcio no seja de fato favorvel utilizao deste mtodo. Referncias ECKERMAN, David Alan e TOMANARI, Gerson Yukio. O Rato Sniffy Vai Escola. Psicologia: Teoria e Pesquisa. 2003, v. 19, n.2, pp. 159-164. HCPA, Comit de tica do Hospital das Clnicas de Porto Alegre. Diretrizes ticas da pesquisa com animais. Disponvel em http://www.ufrgs.br/bioetica/pl1153.htm. JAKUBOW, James J. Review of The Book Sniffy The Virtual Rat Pro Version 2.0. Journal of The Experimental Analysis of Behavior, 2007, v. 87, n. 2, pp. 317-323. KELLER, F. S. Aprendizagem: A Teoria do Reforo. So Paulo, SP: EPU, 1973. MATOS, Maria Amlia. Contingncias para a Anlise Comportamental no Brasil. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 1996 v.12, n.2, pp.107-111. ______, Maria Amlia e TOMANARI, Gerson Yukio. A Anlise do Comportamento no Laboratrio Didtico. So Paulo, SP: Manole, 2002. NETO, Marcus Bentes de Carvalho. Anlise do comportamento: behaviorismo radical, anlise experimental do comportamento e anlise aplicada do comportamento. Interao em Psicologia, 2001, v. 6, n.1, pp. 13-18. SILVA, Flvia Ferreira. Skinner e a mquina de ensinar. Rio de Janeiro, RJ, 1998. Disponvel em: http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/per07.htm SKINNER, B. F. Cincia e Comportamento Humano. So Paulo, SP: Martins Fontes, 1953. Editado em 2000.

TOMANARI, Gerson Yukio. Inaugurao do laboratrio "F. S. Keller" de estudos do comportamento operante. Rev. bras.ter. comport. cogn., dez. 2001, vol.3, no.2, p.71-71.

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