Universidad Alejandro de Humboldt Seccin: MFINT Materia: Desarrollo de habilidades del pensamiento Profesora: Josbeth Snchez

El Aprendizaje

Realizado por: Marienny Milano Cl. V-22438337

Caracas, 20 de Agosto del 2013.

ndice 1. Introduccinpg.1 2. El Aprendizaje.pg.2 2.1 Teoras del aprendizaje...pg.3 2.2 Conductivismo.pg.4 2.3 Cognitivismopg.5 2.4 Constructivismo y Humanismo..pg.6 3. Conclusinpg.7 4. Referencias bibliogrficas..pg.9

Introduccin En este trabajo se habla sobre el aprendizaje, teoras y caractersticas que representa y de sobre cmo el ser humano va aprendiendo y modificando su conducta a travs de lo que viven. Un concepto nico para definir el aprendizaje, no existe ya que cada uno tiene sus criterios y aprenden de maneras distintas en entornos diversos. Se espera que la informacin que se presenta a continuacin sea de gran ayuda.

El aprendizaje Definir el aprendizaje nunca ha sido fcil, ya que existen muchas teoras y conceptos; para entenderlo es preciso leer e interpretar cada uno. Se puede decir que el aprendizaje es la adquisicin de conocimientos, relativamente duradera que cambia la percepcin o modifica la conducta como resultado de una experiencia, ya que sin modificacin, no hay aprendizaje. El aprendizaje tiene importancia capital en la adquisicin y modificacin de la conducta, ya que mediante l se desarrollan destrezas o habilidades, intereses, actividades, gustos, prejuicios y creencias. Un proceso fundamental en el aprendizaje es la imitacin, que es la repeticin de un proceso observado, que implica tiempo, espacio habilidades y otros recursos; de esta manera los nios aprenden las tareas bsicas necesarias. Aprender es adquirir, analizar y comprender la informacin del exterior y aplicarla a la propia existencia, al aprender los individuos debemos olvidar los preconceptos y adquirir una nueva conducta. El aprendizaje nos obliga a cambiar el comportamiento y reflejar los nuevos conocimientos en las experiencias presentes y futuras. Para aprender se necesitan tres actos fundamentales: observar, estudiar y practicar. A nivel pedaggico se establecen distintos tipos de aprendizaje como son: aprendizaje por descubrimiento, receptivo, significativo y repetitivo. Por descubrimiento: los contenidos no se reciben de manera pasiva, si no que son reordenados para adecuarlos al esquema de cognicin. Receptivo: el individuo comprende el contenido y lo reproduce, pero no logra descubrir algo nuevo. Significativo: cuando el sujeto vincula sus conocimientos anteriores con los nuevos y los dota de coherencia de acuerdo a su estructura cognitiva. Repetitivo: producido cuando se memorizan los datos sin entenderlos ni vincularlos con conocimientos precedentes. En las teoras del aprendizaje se intenta explicar la forma en que se estructuran los significados y se aprenden conceptos nuevos: sirven para reducir

el aprendizaje a un punto de des-complejizarlo. Existen dos vas para formar los conceptos: la empirista, y la europea. Empirista: se realiza mediante un proceso de asociacin, donde el sujeto es pasivo y recibe la informacin a travs de los sentidos. Europea: se consigue por la reconstruccin, el sujeto es activo, y se encarga de construir el aprendizaje con las herramientas de las que dispone.

Teoras sobre el aprendizaje: Existen teoras en torno a cmo y por qu los seres humanos

acceden al conocimiento como la de Pvlov, quien afirma que el conocimiento se adquiere a travs de estmulos simultneos, o la teora de Albert Bandura en la cual dice que cada individuo arma su propia forma de aprender de acuerdo a las condiciones primitiva que haya tenido para imitar modelos. En el momento que se nace todos los seres humanos, salvo aquellos que poseen alguna discapacidad, tenemos el mismo intelecto y que de acuerdo a como se desarrolle el proceso de aprendizaje, se utilizara en mayor o menor medida dicha capacidad intelectual. La experiencia refleja que se tienen diferentes estilos de aprender. La expresin estilos de aprendizaje se ha descrito de diversas maneras: *Se basa en caractersticas biolgicas, emocionales, sociolgicas, psicolgicas y fisiolgicas. *Es todo aquello que controla la manera en que se capta, comprende,procesa,almacena,recuerda, y usa nueva informacin. *Es la combinacin de preferencias que una persona tiene de formas de pensar, herramientas de aprendizaje, maneras de relacionarse con otros, o diversas experiencias del aprendizaje. *Son las virtudes naturales de aprendizaje de una persona, sus dones individuales e inclinaciones. *Es la manera en que cada nio percibe el mundo de manera distinta.

*Es la manera en que un aprendiz comienza a concentrarse sobre una informacin nueva y difcil, la trata y la retiene, entre otros. De este modo cuando se habla de estilos de aprendizaje, se tienen en cuenta los rasgos cognitivos. *Conductivismo: Los conductistas estudiaron la conducta, el comportamiento y cmo influye el aprendizaje en l. Consideraron el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta, su objetivo fue descubrir las leyes bsicas del aprendizaje. Sus investigadores fueron Watson, Pvlov, Skinner, entre otros, y los principales procesos conocidos son: condicionamiento clsico y operante.

a) Condicionamiento

clsico:

Segn

sean

los

procesos

de

condicionamiento en el aprendizaje, el educador puede comprender ciertas conductas y actitudes de los educandos. De acuerdo a la relacin enseanza-aprendizaje, se pueden modelar acciones de manera que el aprendizaje sea ms efectivo. b) Condicionamiento operante: capacidad de instaurar, modificar, eliminar conductas indeseables y para instaurar otras deseables. Crear ambientes conductuales apropiado a la situacin de

aprendizaje mediante el uso del refuerzos, castigo y moldeamiento. Skinner consigui moldear diversas conductas mediante un mtodo aplicable tanto al aprendizaje motor como a cualquier comportamiento, siguiendo una serie de pasos generales: 1) Especificar claramente cul es la conducta que se quiere implantar. 2) Identificar la secuencia de movimientos que se deben ejecutar para llegar gradualmente al comportamiento final deseado. 3) Poner al organismo en actividad. 4) Condicionarlo para que reciba un estimulo sustitutivo. 5) Aplicar el refuerzo toda vez que se ejecute el movimiento en direccin al comportamiento deseado, y solamente en ese caso. 4

6) Una vez implantado el comportamiento, recompensar de cuando en cuando y no toda vez que se ejecute la accin deseada. *Cognitivismo: El nfasis se localiza en promover el procesamiento mental, acentan procesos cognitivos ms complejos como el pensamiento, la solucin de problemas, el lenguaje, la formacin del concepto y el procesamiento de la informacin. El aprendizaje debe ser significativo y que ayude a la persona a organizar y relacionar nueva informacin con el conocimiento existente en la memoria. Sus principales representantes son: Piaget, Vygotsky, shelbecker, etc. Dentro de esta corriente destacan el Movimiento de la Gestalt y teora de gagne. a) La Gestalt: plantea que cuando se registra el pensamiento sobre las sensaciones, en el primer momento el individuo no se fija en los detalles, pero luego se coloca en la mente formando parte de entidades o patrones organizados y con significados. Cada persona elabora en su mente sus propias estructuras y patrones cognitivos del conocimiento que va adquiriendo. b) Teora de Gagne: el aprendizaje consiste en el cambio de una capacidad o disposicin humana persiste en el tiempo y no puede ser atribuido al proceso de maduracin. El cambio se produce en la conducta del individuo, posibilitando inferir que el cambio es a travs del aprendizaje, se considera el refuerzo como motivacin intrnseca. Sus principios fundamentales: i. Las caractersticas preceptivas del problema presentado son condiciones importantes del aprendizaje. ii. La organizacin del conocimiento debe ser una preocupacin primordial del que ensea. iii. iv. El aprendizaje unido a la comprensin es ms duradero. El feedback cognitivo subraya la correcta adquisicin de

conocimientos y corrige un aprendizaje defectuoso. v. La fijacin de objetivos supone una fuerte motivacin para aprender.

*Constructivismo: Se basa en que para que se produzca el aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido, por el propio sujeto que aprende de la accin, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se pueda transmitir. Aunque el aprendizaje pueda facilitarse cada persona reconstruye su propia experiencia interna, por lo que el aprendizaje no puede medirse, por ser nico en cada uno de los sujetos. El aprendizaje de la persona debe ser activo y no estar sentados viendo lo que se les explica. Tres son los representantes de esta teora, centrada sobre todo en la persona en s, sus experiencias previas que le llevan nuevas construcciones mentales, cada uno de ellos expresan la construccin del conocimiento dependiendo si el sujeto interacta con el objeto del conocimiento (Piaget), si lo realiza con otros (Vygotsky), o si es significativo para el sujeto (Ausubel). *Humanismo: Surgi como reaccin al conductismo y al psicoanlisis, dos teoras con planteamientos opuestos en muchos sentidos pero que predominaban en ese momento. Pretende la consideracin global de la persona y la acentuacin de sus aspectos existenciales, criticando a una psicologa que, hasta entonces, se haba inscrito exclusivamente como ciencia natural, intentando reducir al ser humano a variables cuantificables o que, en el caso del psicoanlisis, se haba centrado en los aspectos negativos y patolgicos de las personas. El aprendizaje est influenciado por muchos factores provenientes de muchas fuentes, adems que el proceso en s mismo va cambiando constantemente tanto en su naturaleza como en su diversidad, a medida que se desarrolla; tambin es decisivo para el hombre de manera que pudiera decirse, con ciertas restricciones porque el valor que tiene una persona lo tiene por ser persona y no por lo que aprende. Pero sin embargo aplicando el dicho en cuanto a la importancia del aprendizaje, en la vida actual lo consideramos muy expresivos.

Conclusin Para concluir, se dice que el aprendizaje es una de las funciones bsicas de la mente del ser humano, animal y de sistemas artificiales, adems, es la adquisicin de conocimientos a partir de una determinada informacin externa. El autor considera que esta funcin en el ser humano es realmente valiosa ya que a diferencias de otras especies los seres humanos son capaces de observar, analizar, comprender y modificar conductas, mientras que los animales aunque aprenden de forma similar tienden a ser ms instintivos. Cada quien tiene puntos de vista distintos y solo la persona por s misma y si as lo quiere, puede modificar su comportamiento, este acto se asemeja cuando se considera que se cometi un error, se da cuenta de ello y tiende a corregirse, en ese caso se puede decir que se aprendi una leccin.

Referencias bibliogrficas Definicin de aprendizaje. Recuperado de http://definicion.de/aprendizaje/ (17-08-13). El aprendizaje. Recuperado de http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema9.html (17-08-13). Fundamentos tericos de las estrategias de enseanzas del aprendizaje. Recuperado de http://www.slideshare.net/jackievil/teoras-del-aprendizaje-8768032 (18-08-13).