Informe Individual del Tratamiento intensivo psicopedaggico

Nombre del nio: Fecha de nacimiento: Apoderado: Establecimiento: Curso: 1 o bsico. Fecha: Psicopedagoga a cargo del tratamiento:

curs knder en el establecimiento x siendo promovido a primer ao bsico. Present un diagnstico fonoaudiolgico de trastorno expresivo del lenguaje en marzo del x , en diciembre del mismo ao fue dado de alta de su tratamiento. El apoderado solicita apoyo psicopedaggico, para la adquisicin de la lecto-escritura, por lo que se hace una entrevista para recolectar informacin clnica y acadmica . Luego se aplica una prueba de funciones psicolingsticas de los niveles del lenguaje en donde arroja los siguientes resultados : En el nivel fonolgico, Agustn presenta un muy buen desempeo en discriminacin auditiva verbal, no as en la emisin verbal de los polislabos y dfonos consonnticos. Se observa dificultades en el anlisis silbico y reconocimiento del fonema inicial en las palabras. Nivel semntico : se refleja en el nio habilidad para categorizar desde un anlisis a la sntesis conceptual. Pero hay dificultades en antonimia y sinonimia ,en definir una palabra , ya que solo lo hace por uso , enuncia caractersticas o relata una situacin. Lo que constata un escaso repertorio lxico. Falta ejercitar los tipos de discursos narrativos, descriptivos y argumentativos .En donde x desarrolle una idea coherente y secuenciada de los hechos ocurridos, con inicio desarrollo y final. . Manifiesta deficiencias en la cohesin de su discurso, es decir, falta variedad lxica, uso de conectores. Podemos decir que en el nivel morfosintctico el nio fue capaz de crear una oracin a partir de una palabra, pero se deber seguir trabajando para que elabore una oracin con un orden morfosintctico adecuado e incorporando todos sus elementos en forma progresiva , para la estructuracin de oraciones complejas.

Por ltimo se observa en el nivel pragmtico que Agustn mantiene tpicos, respeta y cede turnos conversacionales. Aunque este desempeo se debe observar en el sala de clases con sus pares o en otros contextos conversacionales.

tuvo clases particulares en su domicilio dos veces por semana,. Durante estos meses se trabaj:

Observar, tocar y nombrar las partes de la boca y su funcin. Ejercitar la discriminacin auditiva verbal y no verbal. La Memoria auditiva verbal y no verbal. Clasificar las letras de los nmeros y nombrar su uso. Conocer y relacionar los grafemas con su fonema. Identificar las vocales en las palabras. Identificar las consonantes en una palabra. Reconocer la metra de las palabras. Reconocer sonido inicial voclico y consonntico, Ejercitar la conciencia silbica. Anlisis fontico. Reconocer en la palabra que est formada por unidades, letras y silabas. Identificar silaba inicial y final. Nombrar antnimos. Nombrar dfonos consonnticos.

Adems al apoderado se le dieron sugerencias para apoyar la adquisicin de la lectoescritura en x como: imprimir y pegar en su pieza un tren fonolgico con el sonido inicial de cada animal , para relacionarlo con cada grafema como apoyo visual, para crear y escribir distintos tipos de textos (tarjeta, receta, lista de supermercado,cartas,etc.) .Tambin se sugiri comprar los textos escolares con antelacin de 1 bsico , para que el nio explorara

y conociera las tareas a realizar y reconociera los contenido que manejaba a modo de induccin en su proceso de la adquisicin de la lecto-escritura. En de cada sesin pedaggica se dej el material ldico y softwares de aprendizajes como: El conejo lector, El abra-palabras, Pipo ,Zebra, etc., para que x ejercitara con la familia.

Despus de haber relatado anteriormente como fue el tratamiento psicopedaggico de x en donde, gracias a la inquietud permanente de la madre, para apoyar a su hijo en enfrentar un 1 bsico con mayores herramientas y en donde tambin se observ en Agustn un bajo desempeo de los niveles del lenguaje (fontico -fonolgico,Lxico semntico y morfosintctico). Por lo que este ao se solicita al establecimiento disear e implementar adecuaciones curriculares y evaluacin diferenciada para que as x acceda al currculum de su nivel de curso exitosamente.

En conclusin para un nio que presenta un trastorno del lenguaje expresivo, la relacin ms directa es con el aprendizaje de la lectura y suele relacionarse con dificultades para adquirir la conciencia fonolgica. Por lo tanto, es de rigor aplicar adecuaciones curriculares, en especial modificar el ritmo de exigencias en lectura y escritura.

SUGERENCIAS PARA EL DOCENTE Se debe considerar que ,para adecuacin curricular de x hay que poner nfasis en actividades que desarrollen el lenguaje expresivo, en sus tres niveles: fontico-fonolgico (praxias, discriminacin auditiva de fonemas), morfosintctico (por ejemplo, la construccin gramatical de las oraciones) y el nivel semntico (aqu se debe estimular el correcto uso de las palabras y la extensin de vocabulario).

Adems, es necesario incorporar actividades que desarrollen el lenguaje comprensivo en sus tres niveles: fonolgico (memoria, asociacin y discriminacin auditiva), morfosintctico (comprensin de absurdos, completacin de oraciones) y semntico (estimular el conocimiento de palabras y temas, desarrollo de vocabulario pasivo).