Esther Garca Olmos rea de Didctica de la Expresin Musical E.

U MAGISTERIO DE ZAMORA

EL RITMO
EL DESARROLLO DEL SENTIDO RTMICO

Se ha hablado de los elementos constitutivos de la msica, como el ritmo, la meloda y la armona, relacionndolos con los elementos de la naturaleza humana: la fisiologa, la afectividad y la inteligencia. Estos elementos musicales que forman un grupo indisoluble, no son los que en este momento vamos a considerar, sino EL RITMO como un elemento PREMUSICAL que permite ser vivenciado independientemente de los otros. El ritmo existe en todas las manifestaciones de la naturaleza: en la vida vegetal, animal y humana, en los ciclos de las estaciones, en el movimiento de los astros, en el viento al mover los rboles, en el oleaje del mar, el tic-tac de un reloj El ritmo se encuentra en todo lo que rodea al hombre. Cada persona imprime un ritmo propio a su vida, a su lenguaje, a su trabajo. Todo ser humano tiene ritmo desde el momento de su nacimiento: la respiracin, las pulsaciones. Todo el organismo tiene un ritmo fisiolgico. Platn deca que el ritmo es la ordenacin del movimiento. Willems, sin embargo lo define como el movimiento ordenado. La actividad natural del nio no slo genera ritmo, sino que constituye el medio para desarrollar en l el sentido rtmico. Todo nio que recibe un estmulo rtmico-musical suele ser capaz de elaborar una respuesta fsica, directa y espontnea. La ms elemental repuesta del nio frente a un estmulo sonoro es el PALMEO, que lo realiza desde el primer ao de vida cuando juega con la madre. Si se contempla a un grupo de nios de educacin infantil que est palmeando, se observar que en su gran mayora tienden a mover un solo brazo, mientras que el otro est quieto. Por tanto, uno de los objetivos de la actividad musical ser la de contribuir a un completo y equilibrado desarrollo motriz desde los primeros aos de vida. En principio, para palmear deben colocarse enfrentadas las palmas de las manos para que el movimiento que realizan ambos brazos sea en forma similar y con coordinacin motriz, logrndose as un equilibrio rtmico que favorecer el desarrollo motriz en ambos brazos. Aqu se observar la dificultad que presenta para algunos nios el mover ambos brazos al mismo tiempo, pero que realizada en forma de juego, contribuir a vencer sus inhibiciones y a superar ciertos problemas rtmicos y de coordinacin. Partiendo de este juego rtmico, con palmas, el nio vivenciar tres elementos rtmicos bsicos para su iniciacin musical: PULSO, ACENTO, RITMO. PULSO: La vivencia del pulso la realizarn primero con palmadas, luego caminando en movimiento y posteriormente se marcarn pulsos con cualquier instrumento de percusin. Una vez ejercitado el pulso con percusin corporal e instrumental, se puede realizar sobre una cancin, que ser muy simple, y

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estar construida sobre negras (dado que el pulso musical se ajusta al valor correspondiente de la negra, de forma general). Por tanto el nio caminar sobre una sucesin de negras. El pulso puede realizarse con acompaamiento de palabras o frases recitadas, o cantadas sobre los dos sonidos SOL-MI.

Cho - co Ej:

la me nipe-

te lo tas o

CaMis Yo

ramagol-

SE | Q Q SE | EE
Pande- ro, sona- ja

ACENTO: Se puede definir con un pulso que destaca sobre los dems, y se pasar a su ejercitacin cuando el nio haya captado claramente el pulso normal. Los primeros ejercicios sern sobre frases rtmicas RITMO de una cancin: podra definirse como el conjunto del aspecto temporal de la msica: los tiempos, acentos, compases, los valores dentro del comps, la agrupacin de compases en frases El ejercicio del ritmo con los nios se realizar sobre palabras, frases o letra de las canciones. Las palabras y el canto tienen una ntima relacin, y as las palabras dispuestas convenientemente dan lugar a una combinacin rtmica.

ELEMENTOS QUE SE PUEDEN EMPLEAR EN LA FORMACIN RTMICA Rimas, onomatopeyas, trabalenguas, adivinanzas, refranes. Juegos. Cuentos. Narraciones. Instrumentos corporales. Instrumentos de percusin.

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El ritmo es por tanto, el elemento de la msica que incide con ms fuerza en la sensibilidad infantil y es a travs del movimiento cmo el nio lo percibe. El trabajo del ritmo est dividido en diversos aspectos: Ritmo motriz con o sin sonido (Ritmo corporal) y el Ritmo musical (pulsacin y figuras musicales). Estos aspectos se trabajan a la vez. Por otro lado, las canciones motrices constituyen el medio a travs del cual se sintetizan las dos reas de conocimiento, la educacin fsica y musical. El ritmo tratado a travs de las canciones, presenta sus dos aspectos ms significativos: el ritmo y el movimiento, y el ritmo y la palabra. Siguiendo el espritu de la reforma educativa se presenta una metodologa basada en la accin y la globalizacin como elementos bsicos del aprendizaje, a travs de estrategias ldicas basadas en la motivacin y los intereses de los nios. Las letras que plantean las canciones motrices permiten al nio conectar su aprendizaje con su experiencia cotidiana. Aunque se incidir y repetir este aspecto en el Bloque de contenidos de La cancin Infantil, adelantar aqu algunos aspectos metodolgicos referentes a las mismas: La metodologa de las canciones motrices debe establecer una secuencia para la enseanza del texto, de las habilidades motrices propuestas, ritmo y meloda para facilitar la tarea final: la entonacin de la cancin. El procedimiento de la enseanza de las canciones motrices debe cumplir estas fases: Establecer un dilogo con los nios entorno al tema central. Iniciar el trabajo sobre las distintas habilidades motrices: esquema corporal, respiracin, relajacin, especialidad, temporalidad Comentarles a los nios el contenido de la cancin. Le enseamos la meloda de la cancin cantndola con el texto Realizamos actividades encaminadas al desarrollo de la memoria auditiva. Se puede cantar realizando el mayor nmero de matices expresivos. Para trabajar el ritmo se puede proponer palmear las silabas del texto mientras se canta la cancin. Por ltimo, el planteamiento de las propuestas metodolgicas no tiene por qu seguir una secuenciacin lineal, ya que se pueden realizar aquellas que metodolgicamente se crean ms convenientes.

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-EJERCICIOS DE ORFF SCHULEWERK -BODY PERCUSSION -STOMP IN THE CLASSROOM (Con objetos) -RITMO Y LENGUAJE.

BIBLIOGRAFA DE CONSULTA:
CONDE CAVEDA, J. L.; MARTN MORENO, C.; y VICIANA GARFANO, V. (1997). Las

canciones motrices: Metodologa para el desarrollo de las habilidades motrices en Educacin Infantil y Primaria a travs de la msica. Barcelona: INDE.

LEARRETA RAMOS, B. (2004) Diferentes interpretaciones del ritmo como contenido de expresin corporal. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 75. http://www.efdeportes.com/efd75/ritmo.htm SANCHO VILLEGAS, N. y MARTNEZ SNCHEZ, C. (2004) Unidad didctica: Nos expresamos y comunicamos. Imitacin, representacin y ritmo, para el Segundo Ciclo de Educacin Primaria. EFDeportes.com, Revista Digital. Buenos Aires, N 68. http://www.efdeportes.com/efd68/ritmo.htm

Papel de la educacin rtmica en primaria. Estudio. http://musica.rediris.es/leeme/revista/perezaldeguer12.pdf Contenidos rtmico expresivos en educacin fsica, aspectos metodolgicos

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http://www.altorendimiento.com/congresos/danza/726-aplicacion-decontenidos-ritmico-expresivos-en-educacion-fisica-aspectos-metodologicos