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abla de Contenido 1 -. Enfoque e importancia de Educacin Para La Ciudadana ....................................... ................... 3 2. Objetivos Educativos del 11 3. 12 4. Conocimientos Esenciales 14 5.

Indicadores Esenciales de Evaluacin .............................................. ........................................ 18 6. 20 Pgina 3 3 1. Enfoque e importancia de Educacin Para La Ciudadana La asignatura de Educacin Para La Ciudadana Promueve la Insercin Dinmica y Creativa Dentro de las personalidades de Una Sociedad Democrtica, amplindoles la posibilidad de Asumir un Plenitud sos Derechos y Obligaciones, Por Ello el currculo est basado en los Principios Generales de la Educacin Ecuatoriana Enunciados en La Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Entre OEN Principios, Presentes en el article 2 de dicha ley, Educacin Para La Ciudadana prioriza the following: i. Educacin en Valores k. Enfoque en Derechos m. Educacin para la Democracia y o. Participacin Ciudadana Siguiendo ESTOS Principios, la Educacin Para La Ciudadana Puede Ser entendida COMO Educacin en Valores, en Derechos, para la Democracia y la Participacin prr. Educacin Para La Ciudadana Como. Educacin en Valores Decir Que la Educacin Para La Ciudadana es Educacin en Valores es Afirmar Algo Muy en general y vago. En Efecto, Toda educacion nl Transmisora de Valores. Todo docente, desde any asignatura y de Manera inevitable (Consciente o inconscientemente) transmite una soste Estudiantes Una serie de Valores. Lo Que el docente y dados HACE Durante las Clases, Su posicion Frente a los Diversos Temas Que Se abordan, sos modos de intervenir en los Conflictos en el aula, Acciones hijo transmisoras de Valores Que pueden influir De Un Modo U Otro cuarto de Estudiantes SUS. Que la Escuela educacin en Valores es indiscutible. Siempre lo hiz y Siempre lo hara. Como Cualquier Otro Proceso socializador, la Institucin Educativa transmite Valores y Normas, censura antivalores, prohib

Acciones, sanciona transgresiones. El Problema No Es Si Se offers Alguna Educacin Valores de bao. El Problema es QU pisos de Educacin en Valores no est dispuesta a dar explcitamente. Las options hijo, al Menos, dos: 1. La Institucin Educativa Florerias Educar desde Su Lugar De control social, Intentando Que los Sujetos s adapten a las Normas Vigentes las vegas, una values hegemnicos, a las exigencias de Quienes dominan el Discurso, Enseando los Mecanismos de la Competitividad prr Llegar al xito, y Haciendo Que acepten pasivamente ESTOS Sujetos los Lugares asignados Por La desigual Relacin Entre los grupos y Sectores de la Sociedad (Cullen, 1996) 1 . O bien, 2. La Institucin Educativa Florerias Formar Personas Que incorporen y construyan autnoma y racionalmente los Valores y las Normas, aprendan a resolver argumentativamente los Conflictos valorativos, respeten different options conviviendo En Un pluralismo axiolgico pecado renunciar a un defensor Valores Compartidos y Universales (Martnez: 1998) 2 , De acuerdo a los Principios Enunciados en la Ley Orgnica de Educacin Intercultural. Al respecto, la Opcin Elegida es la de Una Educacin en Valores Que Est al Servicio de la Construccin de Una Sociedad Cada Vez MS justa, pluralista y Democrtica. 1 Carlos Cullen, Autonoma moral, Participacin y Cuidado del Otro. Argentina, Novedades Educativas, 1996 2 Miguel Martnez Martn (1998). El Contrato moral del profesorado. Condicines prr Una Escuela Nueva. Espaa: Descle De Brouwer. Page 4 4 Con this Objetivo, s Trata de Ayudar, desde la Escuela, una cola y la Construy El Estudiante juicios Autnomos Sobre las Diversas valoraciones Que concurren y colisionan en la Sociedad Contempornea. Se Trata de Formar Personalidades morales autnomas, equipadas con Principios y saberes de Como prr Poder hacerse responsable de las PROPIAS options y no Quedar a merced de imposiciones heternomas. Se Trata de Formar Personalidades dialogantes, capaces de

argumentar con SUS PROPIAS Otros Razones, Escuchar y valorar OTRAS Diferentes a las suyas, Buscar bases de Consensos racionales y Proyectos Comunes, respetando los Principios Bsicos DE UNA convivencia justa. Educacin Para La Ciudadana, desde this approach, es Educacin en Valores Que Propicia el Dilogo argumentativo e Informado (no el mero Intercambio de Opiniones de), el Dilogo Que presupone el Reconocimiento del Otro y la confianza en la palabra capacidad de argumentar de Todos los Actores de la Comunidad escolar. Este Propsito emparenta una Educacin Para La Ciudadana con la asignatura Desarrollo del Pensamiento Filosfico. En Efecto, Ambas asignaturas propician El Pensamiento, el Anlisis Crtico de las Verdades Socialmente legitimadas, el Dilogo Que Busca La Verdad, Que Construye Consensos, Que Resuelve Conflictos o permite transitar respetuosamente las diferencias, el Dilogo Como Ocasin prrafo exponer lo Pensado, prrafo Pensar Juntos, prrafo descubrir Nunca he aqu los antes Pensado, prr Construir o CREAR Pensamiento y Discurso. Educacin Para La Ciudadana, en Educacin en Valores del tanto, pretende brindar al Estudiante tools prr Que sean capaces de analizar crticamente y fundamentar Conductas PROPIAS y Ajenas, reflexionar Sobre el Sentido y funcionalidad de las Normas, argumentar a favor y en contra de posturas valorativas Diversas, debatir con el fin de explicitar las diferencias e indagar el Modo Llegar a Acuerdos de Posibles Para La Accin Colectiva. Educacin Para La Ciudadana, cuarto de bao TANTO Educacin Valores, no consiste en la transmisin (Menos Aun, la inculcacin) DE UNA nica Tradicin y Postura. Consiste en CREAR prr conditions Que los Estudiantes conozcan las Leyes e Instituciones de Su Pas, Valoren los Principios y procedimientos de la Democracia, de Manera Conjunta construyan Una serie de Acuerdos Bsicos en pos de Una convivencia justa, siendo capaces de ponerse en el Lugar del Otro, salirse de Su proprio yo, descentrarse, Entrar en La Esfera de los Otros y ampliar Su visin del Mundo. Los Valores ningn hijo abstracciones SINO QUE ESTAN encarnados bao Sujetos Histricos y EN situations concretas. Cabe, 'entonces', preguntarse: cules hijo Los Valores Que Se van Construyendo en el marco de la Democracia y del pluralismo;? cules hijo Los Valores Que conformaran la base de de la AEE

Sociedad Democrtica y pluralista? La convivencia Entre los Individuos y Entr los grupos Que UNA SOCIEDAD conforman pluralista it SOLO POSIBLE EN EL MARCO de la ONU Conjunto Bsico de Valores Compartidos. Valores Compartidos Ests hijo los Valores Propios de la Democracia y conforman Una Que 'moral mnimos "trasciende las particularidades grupales, tnicas, Religiosas, Polticas. Por EJEMPLO, COMO Valores la no discriminacion, la tolerancia, el Reconocimiento Del otro, el Respeto Por las Reglas de Juego de la Democracia, La Renuncia a la Violencia prrafo imponer las vegas Propias ideas. Una Vez su, existencial Valores no Compartidos ('controvertidos') legitimos QUE PUES hijo no hijo contradictorios con los Valores Propios de la ESA moral mnimos o Bsica. ASI, Por Ejemplo, existencial en Una Sociedad pluralista Distintas Creencias Religiosas, Polticas ideologas, posturas Estticas, Gustos, preferencias, costumbres. Las diferencias valorativas Entre Individuos y grupos s tornan ilegtimas when hijo contradictorias con los Valores Compartidos, es Decir, Cuando expresan contravalores. Son aquellos contravalores Que Violan los angeles Derechos de las Personas de LAS. Por Ejemplo, las posturas racistas, discriminatorias, xenfobas o excluyentes las Realidades Sociales (el Hambre, la miseria, la Ausencia de conditions Dignas de Existencia). Page 5 5 En Este marco, Educacin Para La Ciudadana Ensea los Valores Compartidos expresados en la Constitucin del Ecuador y en los DERECHOS HUMANOS universales. Asmismo, plantaron Estrategias Pedaggicas Claras prr Que Los Estudiantes rechacen los contravalores (POR EJEMPLO, la Discriminacion) y de sean respetuosos respecto de las diferencias legtimas personas Informes Entre Y Sectores, Entendiendo QUE ESAS diferencias enriquecen A La Sociedad y amplan l VARIEDAD DE PROYECTOS personales y colectivos (TRILLA, 1992) 3 . Educacin Para La Ciudadana Como. Educacin en Derechos Educacin Para La Ciudadana ABORDA concepts dinamicos e Histricos Cuyos Contenidos Han

variado a lo largo de los Tiempos. Los de concepts 'Democracia', 'Derechos', 'Poltica', 'Estado', no hijo unvocos ni Estables, Sino Que estan en Permanente Construccin, redefinicin y resignificacin desde el Presente, segun Cada ConTexto social e histrico. Por supuesto, el Concepto Mismo de 'Ciudadana' TIENE ESTA caracteristica. La Relacin Entre "ciudadana" y "derechos" ha Sido y es Estrecha Muy. Hay consensus en DEFINIR Ciudadana Como Un Conjunto de Derechos deberes Y De Las Personas En El Marco De Una Comunidad. Sin embargo, ese consensus respecto de la idea de 'Ciudadana' se debilita a la hora de QUINES hijo determinar las vegas reconocidas personalidades de Como ciudadanas y cules hijo OEN Derechos Y OEN deberes, siendo Ests asuntos Sobre los Que pueden Existir Controversias Y Que Varian un lo Largo del Tiempo. La Distincin Clsica y Que Aun Florerias considerarse Vigente es la Distincin Entre Ciudadana legal, Ciudadana Poltica y ciudadana social. la Ciudadana legal es la totalidad de Derechos Que Tienen los Ciudadanos en asuntos concernientes a la ley. Es la dimensin Jurdica de la Ciudadana. This Legalidad s Expresa un Travs de la definition de las Naciones Unidas de conjunto Derechos Que hijo portados Por Quienes pertenecen a Estado un. La Ciudadana legal INCLUYE Todos los Derechos Civiles Que estan Asociados a la Libertad y suponen La Igualdad ante la ley. la Ciudadana Poltica INCLUYE los Derechos Polticos, reconociendo el Derecho al sufragio ya la Participacin Poltica en Carcter de elector o de dirigente. La Ciudadana Social atribuye a los Sujetos El Derecho a la ONU Nivel adecuado de Educacin, de Salud, de Trabajo, de Vivienda y de Seguridad Social. Educacin Para La Ciudadana COMO Educacin en Derechos no est en consonancia con la Educacin en Valores referida anteriormente Pues los Valores Que Se pretenden transmitir desde this rea corresponden a las Categoras de los DERECHOS HUMANOS, COMO la libertad, la Igualdad, la Participacin, la Solidaridad. Se intenta, a Travs de Este pisos de Educacin, Los Estudiantes Que s subjetivamente apropien de Ests Valores. Pero existe difference Una empre "Valores" y "derechos humanos". La Diferencia radica en Que los DERECHOS HUMANOS ningn hijo SLO Valores Positivos Que deseamos ver hijo efectivizados Sino Que

Normas de Derecho Internacional Que Exigen a los ESTADOS ya los Ciudadanos Su cumplimiento y Que el Estado ecuatoriano ha Incorporado una Constitucin su. Es Decir, los DERECHOS HUMANOS expresan Valores Pero un Travs de Leyes. Por tal Razn, La Educacin Para La Ciudadana de Como Educacin en Derechos no es Solo Una Educacin valorativa sino also Normativa y TIENE COMO Objetivo Que los Estudiantes conozcan los Derechos y Obligaciones Presentes en la Constitucin del Ecuador y en los tratados y pactos Internacionales de Los Que el Ecuador ha adherido. 3 Trilla, Jaume (1992). El profesor y los Valores controvertidos. Neutralidad y beligerancia en la Educacin. Barcelona: Buenos Aires. Paids, Pgina 6 6 Cabe aclarar En Este punto Que this dimensin Normativa, si bien fundamental, no Agota la Formacin Ciudadana Que Se pretende. La idea de la Ciudadana Que Es Un estatus Jurdico Que da Derechos is an concepcin Que dados Poco Sobre La Responsabilidad de los Ciudadanos de Participar en la vida Pblica. Por ESO, es necessary complementariedad el Conocimiento y la Aceptacin de los Derechos de la Ciudadana estafadores las vegas responsibilities Y Virtudes ciudadanas. Referirse a la Responsabilidad de los Ciudadanos no es lo Mismo Que referirse a las Obligaciones sus. Por Ejemplo, los Ciudadanos Adultos Tienen la Obligacin de Pagar Impuestos SUS Pero No Tienen Obligacin de Participar en la vida Pblica. Si PARTICIPAN, ES PORQUE s sienten Responsables ante el SUS conciudadanos / as. La Responsabilidad MS va All de la Obligacin. Es Una Accin guiada Por La Conciencia y es autnoma. Educacin Para La Ciudadana ABORDA this difference Entre Obligacin y Responsabilidad. Se Trata De que los Estudiantes conozcan sos Derechos y Obligaciones Que ya ESE es el marco Normativo en El Que Debn desplegar hor Acciones. Pero la Ciudadana Educacin prr va Ms All de ESE Objetivo. Respetar las Normas Por El Hecho de temer SLO Posibles sanciones, o meet las Obligaciones SLO PORQUE AS lo deter Una Autoridad externa, is an Actitud Profundamente

heternoma o ajena una Voluntad su. Ser Autnomo, en Cambio, consiste en reconocer el Sentido y funcionalidad de las Normas existentes, meet con Conciencia PROPIAS las Obligaciones, y servicios Capaz de Asumir Libremente responsibilities Que Van Ms All de lo prescripto. Ademas, ser Autnomo Florerias implicar oponerse publicamente a Sistemas normativos injustos, y Buscar Modificar ESTOS SISTEMAS a Travs de la Participacin Activa. Si Una de las Funciones de la Escuela Secundaria es lograr Que los y las Adolescentes adquieran Cada Vez Mayores Grados de Autonoma, el Conocimiento de las Normas no Puede Ser Una Adquisicin pasiva. Para ola, es necessary complejizar el Estudio de las Normas. El Objetivo es Que Los Estudiantes reconozcan la Complejidad del Modo en Que las Normas de Se elaboran, Las Funciones Que ESTAS Normas TIENEN, y, fundamentalmente, las Diversas Maneras en Que Se aplican. En Efecto, la Formacin Ciudadana INCLUYE el Reconocimiento de la necesidad de meet con las regulaciones Vigentes, Pero also includes el Conocimiento de los Procesos de Elaboracin y promulgacin de Leyes, la Participacin en la Construccin Normativa, y el Anlisis Crtico de los modos about Que es sE aplican las vegas Normas en distintos CASOS Y Contextos. Educacin Para La Ciudadana no Agota se, 'entonces', en El Estudio de las Normas y en la Enseanza Sobre la necesidad de cumplirlas. Es also Educacin Para La Comprensin del Mundo en el qu ESTAS Normas s aplican. No Se Trata de Una Comprensin pasiva intelectual y, Sino DE UNA Comprensin en La Que los Sujetos puedan Sentirse instancia de parte de ESE Mundo y Comprometidos con mejorar las conditions en las Que Conviven. Tampoco s Trata del Estudio de Una Realidad desencarnada, sino de Una Realidad Integrada Por Sujetos Humanos y grupos Que ejercen sos Derechos O Que los ven vulnerados en Su Experiencia Cotidiana. Ademas de la Complejidad de las Normas Que Regulan las Relaciones Entre los y las ciudadanas, Que reconocen y garantizan Derechos, Obligaciones y Que prescriben sanciones explicitan, es Preciso Que transmitir los DERECHOS HUMANOS SOLO ningn hijo Normas Institucionales Y DISPOSITIVOS. Es necessary transmitir desde la tarea docente Que: los DERECHOS HUMANOS hijo conquista, es Decir, hijo el Resultado de la lucha y la Participacin

ciudadanas; los angeles Derechos Humanos irreversibles hijo, ya Que nada ni Nadie Florerias derogar o Quitar de la Esfera del Derecho Aquellas conquistas Cuya inviolabilidad debe Garantizada servicios y respetada; Page 7 7 los angeles Derechos Humanos progresivos hijo, admiten la posibilidad Pues de extender la Proteccin unos mbitos o Aspectos Que no contemplados anteriormente Esteban. los DERECHOS HUMANOS hijo project, es Decir, hijo Una Construccin Jams terminada, Que Exige el Compromiso Poltico de la Ciudadana prr Que sean efectivamente cumplidos. Slo con Invitacin desde this concepcin de los Derechos Humanos es Posible Pensar la Educacin Para La Ciudadana Educacin de Como promotora de la Participacin y del Compromiso con la Democracia. Educacin Para La Ciudadana COMO Educacin para la Democracia Educacin Para La Ciudadana COMO Educacin para la Democracia TIENE COMO Objetivos Que los Estudiantes de La Plata: conozcan y Valoren el funcionamiento y los Dispositivos del Sistema Democrtico ecuatoriano; aprendan a convivir en Democracia. Desde this approach, Educacin Para La Ciudadana ASUME la necesidad de entendre La Democracia no en solitario CoMo UNA FORMA DE GOBIERNO SINO TAMBIEN Como Un Modo de Vivir Juntos. En Efecto, La Democracia entendida Como Puede Ser Una forma de Gobierno y, also, Como Una forma de vida. Entenderla SLO COMO forma de Gobierno es ConSiderar Su Aspecto instrumental. La Democracia, desde this visin, es sin Procedure Que permite resolver pacificamente las Disputas o Conflictos y exigir a los Gobernantes, Por instancia de parte de los Ciudadanos, la satisfaccion de Sus Necesidades. En general, this Manera de concebir la Democracia no Pone el nfasis en la Participacin activa de los Ciudadanos. Los procedimientos de la Democracia instituyen Que los Ciudadanos Debn pronunciarse periodicamente Por Medio del voto y Controlar la accin de los

Representantes a Traves de Mecanismos claramente estipulados. En Cambio, entendre La Democracia Como forma de vida alude al valor de la Participacin Ciudadana COMO ACTIVIDAD intrnseca y consustancial al Desarrollo de las cualidades del servicio PROPIAS Humano. DESDE ESTA Perspectiva, Participar en s no reducir emitir un voto sin periodicamente, sino Que implicaciones ACTUAR Junto con Otros con el fin de Llevar a cabo el Proyecto Comn de las Naciones Unidas. En Este Sentido, Se Entiende Que La Democracia no es Solo Una forma de Gobierno o Procedure de Toma de Decisiones Polticas, sino also Una forma de vida Que Promueve la Accin Ciudadana y la Libertad de los individuals. Y Que ESA forma de Gobierno FORTALECE s y s consolida gracias a la Participacin activa, cotidiana 'y Permanente de los Ciudadanos. Es Claro Que La Democracia Como forma de Gobierno y de Como forma de vida No Se contraponen sino Que Se complementan Y Que Tienen en Comn sin punto: el Gobierno debe recaer en Manos de Personas Comunes y Corrientes, elegidas Por El Pueblo. La democracia Descansa Sobre Prcticas socio-Polticas de confianza en El Ciudadano, y de los Ciudadanos Entre ELLOS. No Se Trata DE UNA confianza HACIA los Dirigentes Polticos, sino fundamentalmente, s Trata de Una confianza en los Ciudadanos y Entr Ciudadanos. Su xito o Fracaso Depende de los Ciudadanos y Polticos, de Su Nivel de Preparacin Para La Participacin, LA GESTIN Y LA ADMINISTRACIN DE LOS asuntos Comunes. La democracia es Una antigua idea Que Expresa algoritmo simple: la pretensin de dar Una alcaldesa Capacidad de deliberacin, Pensamiento y reflexin, no extraordinarias unos personajes, sino a la Ciudadana. La democracia es confianza en la Responsabilidad de la Ciudadana. Y la Responsabilidad Ciudadana es solidaria CUANDO APLICA s una los asuntos Que afectan a la Comunidad. Page 8 8 Concebir La Democracia Como forma de vida y no SLO COMO forma de Gobierno implicaciones la Una necesidad de Ciudadana Activa, de Compromiso Cvico y de deliberacin Colectiva Sobre los RELACIONADOS asuntos con el Bien Comn. This Ciudadana Activa es habilitada Por Las Nuevas Formas de Participacin Ciudadana garantizadas

en la Constitucin del Ecuador. La finalidad de ESTOS Medios es la de ampliar los Canales de Participacin Ciudadana prr Que las voces de los Ciudadanos sean escuchadas, ya el mar prrafo Control del Ejercicio del Poder, prrafo Argumentos acercar a favor o en contra en el Proceso de Toma de Decisiones, prrafo COOPERAR en la Toma de Decisiones o Simplemente prr poner de Manifiesto Necesidades, intereses, inquietudes. Educacin Para La Ciudadana Es Un rea Que debe proveer tools conceptuales y procedimentales prr Que los y las Adolescentes esten en conditions de ejercer Su Ciudadana. Por supuesto, Este Objetivo Objetivo no es competir Que el solo de un rea curricular de las Naciones Unidas es Que chino Propsito de Toda La Educacin de bachillerato y debe lograrse un Travs de Una Organizacin institucional Democrtica en La Que vivan los Estudiantes, La Democracia cotidianamente, Participando activamente de los asuntos Que interesan a la Comunidad Educativa. Educacin Para La Ciudadana COMO Educacin Para La Participacin Educacin Para La Ciudadana ASUME COMO tarea PRIORITARIA la Preparacin en el Ejercicio de la Ciudadana Durante el tramo de la escolaridad en bachillerato. sto supone ofrecer tools y favorecer la Construccin de Criterios Para La Participacin autnoma, creativa y responsable en la Esfera Pblica. El Trmino "participar" TIENE al Menos dos sentidos Que Se complementan: 1) Participar significa "ser parte": Ser Parte De Un Grupo, de las Naciones Unidas colectivo, de las Naciones Unidas Proyecto, es sin Modo de Participar. En Este Sentido, Todos los y las Estudiantes de PARTICIPAN Su Grupo de Clase y de la Comunidad Educativa of your colegio porqu, Sencillamente, Forman Parte De ELLOS. Pecado embargo, modo entendre Este de la Participacin es Dbil Muy. Alguien Puede Ser instancia de parte de las Naciones Unidas Grupo Escolar Slo por ESTAR inscripto en Una Lista y Estar Sentado En Un Banco del aula y el pecado embargo, no Tomar la Palabra, o no Ser escuchado ni percibido servi Por SUS compaeros o Por los Docentes y Autoridades de la Escuela. De Cuando s Afirma Que Participar significa "ser parte" sE QUIERE DECIR algoritmos MAS. "Ser parte" es reconocido servicio, es Existir Para Los Demas. El Reconocimiento Es Un Aspecto fundamental en la vida de Josei Toda persona. Todo Ser Humano (Ademas de necesitar satisfacer SUS Necesidades Biolgicas prrafo Sobrevivir) necesita Existir y

Existir significa servicio prr Los Otros, servicio de Visto Por Los Otros, ser reconocido. El Reconocimiento es Una necesidad tan vital importancia la necesidad de COMO Biolgica de comer, beber, dormir. Y TIENE DOS caras: Por el Reconocimiento conformidad y el Reconocimiento Por Distincin (Todorov, 1995) 4 . El Por Reconocimiento conformidad es la necesidad Que Tienen Los Seres Humanos de servicio reconocidos COMO Iguales Dentro De Un Grupo o Una Comunidad. El Reconocimiento Por Distincin es la necesidad de las Personas de servicio valoradas en Su Modo especifico de servicio, de Actuar, de HACER o de Pensar. En la Escuela es necessary Que los y las Adolescentes s sientan reconocidos, s sientan instancia de parte del Proyecto Escolar, del Grupo de Clase, de la Comunidad Educativa en general. Y, al Mismo Tiempo, es necessary Que Se sientan escuchados y valorados Positivamente en algun Aspecto de Su quehacer cotidiano en la Escuela. Este Reconocimiento es el motor del Compromiso moral y Poltico. En Efecto, Solo Una Persona Que Se Siente reconocida y valorada Florerias Tener la 4 Todorov, Tzvetan (1995). La vida en Comun. Espaa: Taurus. Pgina 9 9 autoestima Necesaria prrafo Sentir Que sos Aportes al Grupo oa la Comunidad de servicios pueden Utilidad. Por el contrario, ningn pretendiente Que Se Puede Alguien Que no es escuchado ni valorado Asuma COMPROMISOS con el Proyecto Comn de las Naciones Unidas. De Modo Que la Participacin en el SENTIDO de "Ser parte" es la Puerta de Entrada a la Participacin Ciudadana en el Espacio Pblico. 2) Participar significa "ejercer poder": La Primera acepcin de "participar" se Vincula con el Concepto de "Reconocimiento". La Segunda acepcin de "participar" se Vincula con la Construccin De Un Poder Compartido y colectivo, y con el Ejercicio responsable de ESE PODER. En el Espacio Pblico no existe el Poder en soledad. De Cuando s Logra Que Algo s o s Haga Deje de HACER en el mbito Pblico es PORQUE heno sin "nosotros" Que ha construdo Poder y lo ha ejercido. Y ESE Poder desaparece when s disuelve el Grupo, Cuando deja de Existir ESE

"Nosotros" (Arendt, 1993) 5 . La Conciencia de Que la Accin en el Espacio Pblico es Accin Que Involucra a Otros, Que Nadie TIENE NI Poder ejerce en soledad, es Parte De Lo Que Se Puede y debe Aprender en la Escuela, si s Propicia la Participacin de los Estudiantes. Desde this approach, habilitar la Participacin de los Estudiantes en las Instituciones Educativas, ES UNA-forma de empoderarlos. Y ESE ES UN Objetivo de la Escuela Secundaria tal Como es concebida Por La Ley Orgnica de Educacin Intercultural. La Participacin es propiciada desde distintos mbitos de las Instituciones de Nivel Educativo this, Pero especialmente this Participacin es promovida Por El Espacio curricular denominado Participacin Estudiantil, y es tematizada y Ensenada desde el rea de Educacin Para La Ciudadana. Por Otra Parte, empoderar a los Adolescentes Equivale a democratizar las Instituciones y es sin Fuerte antdoto contra la apatia. Justamente, la apatia TIENE Efectos nocivos Muy prrafo la Democracia, ya Que las vegas Personas apticas recluyen en s sos mundos Privados, de desinteresan de lo p blico, de la vida en Comn, Haciendo Posible la Corrupcin o la Impunidad. En Cambio, la progresiva democratizacin de la Sociedad necesita de la Experiencia de Poder de los Ciudadanos. sto significa Que Debn Tener Ocasiones prrafo ejercer Poder y, en Otro Sentido, Debn Poder lograr Algo de Lo Que reclaman, demandan o proyectan. Si las personalidades Nunca ejercen algun pisos de Poder institucional, s Siempre delegan en las Decisiones Otros Que los afectan, y si logran Nunca nada de Lo Que require, QU SENTIDO en Podemos Afirmar Que ESTAS personajes 'PARTICIPAN'? Para Que HACER ESTA mar democratizacin real, 'entonces', es Preciso disear MS FORMAS igualitarias de Poder Que confieran a Todos en Modo Creciente la Capacidad de Tomar El Control de Sus PROPIAS Vidas, es Decir, de Ser Agentes Autnomos y. La Participacin es la Mejor Escuela para la Ciudadana. El debate y la deliberacin amplan los Horizontes de la Informacin Y De Las, OPCIONES Y Que Hacen La Sociedad sE vuelva Cada Vez MS igualitaria. Educacin Para La Ciudadana s Pone al Servicio de Este Objetivo democratizador, transmitiendo el valor de la Participacin, y Enseando Los Canales Institucionales Disenados Por El Sistema Democrtico ecuatoriano.

La democracia necesita de Ciudadanos Demcratas defensores de los Principios Que Rigen el Sistema Democrtico. Y los Ciudadanos Demcratas s Hacen un Travs de la Educacin Que reciben y de la Participacin de verdad Que pueden ejercer. En imprimacin Lugar, prr Formar la Ciudadana es Ayudar a las Personas Que desarrollen las vegas Su Capacidad de Autonoma, es Decir, Que sean capaces de Tener Iniciativa Propia y de hacerse Responsables de los Cursos de Accin Que Eligen. En Segundo Lugar, prr Formar la Ciudadana es Formar personalidades capaces de COOPERAR 5 Arendt, Hannah (1993). La Condicin Humana. Barcelona: Paids. Page 10 10 con los demas, es Decir, capaces de colaborar y entendre la necesidad de Dividir el Trabajo con Otros. Este Aspecto s relaciona con la Preparacin Para La Accin Cooperativa y la autoorganization. En Tercer Lugar, prr Formar la Ciudadana es despertar la Vocacin de Participar en la vida Pblica, es Decir, es Ayudar a las Personas Que entiendan las vegas Que Exige La Democracia Que la Ciudadana s preocupe Por el 'bien comn'. This Preocupacin es Necesaria Pues Do Ausencia gneros Efectos Polticos Que Suelen servi nocivos. En Cuarto Lugar, prr Formar la Ciudadana es Formar en el Respeto Por Valores Bsicos Que Hacen Posible la vida digna y la Propia Existencia de la Democracia. Si bien this training es compleja y debe brindarse a lo largo de Toda la escolaridad de los Nios y Adolescentes, Educacin Para La Ciudadana es la asignatura Especfica Que Ensea Directa y explcitamente los Conceptos y procedimientos Que Hacen un training esta. Eje integrador del rea curricular Comprender y valorar la convivencia Democrtica en Una Sociedad pluralista, MEDIANTE EL Anlisis Crtico de la Realidad con la base en Criterios de Justicia y Solidaridad prrafo deliberar Sobre Temas vinculados con los Derechos y el Ejercicio de la Ciudadana. Ejes transversales Educacin Para La Ciudadana TIENE COMO Objeto de Estudio la convivencia Democrtica, en el SUS Dimensiones individuales y sociales; Comprende la VALORACIN personal de Como El Primer Espacio del

Buen Vivir y el Bienestar Comunitario Como el mbito de Aplicacin de Una Vida Digna Para Todos,. La Comprensin de s ESTOS Elementos Logra con la Formacin del Intelecto y de los afectos de los Estudiantes de La Plata, en tal Virtud El Trabajo intelectual Exige convertir al aula en la ONU Espacio de Anlisis, Reflexin, Investigacin y Dilogo. En Cambio, la Formacin en los afectos Exige valorar al Estudiante EN SU Integridad, respetar SUS Opiniones y pareceres Para La Prctica de Valores y juicios Eticos Que Hagan Efectivo el Desarrollo de las Competencias Sociales y cvicas. En tal consideracin los ejes Bsicos Que Guian a la asignatura en s fundamentan en la Constitucin Poltica del Ecuador y los Principios Generales de la Educacin Ecuatoriana Enunciados en La Ley Orgnica de Educacin Intercultural. El BGU (Bachillerato Unificado general) plantaron Que Una de Sus finalidades es la Formacin de Jvenes poseedores de Valores Humanos inspirados en el Buen Vivir, "Que Ciudadanos Hayan interiorizado Una cultura de paz, Democrtica, igualitaria, tolerante, y Inclusiva solidaria, Que acepte y celebre las diferencias de Opinin y Otros Tipos de Diversidad empre las personalidades y los grupos HUMANOS, Que participen en el Dilogo intercultural, Y Que consagren el inexcusable Respeto de los Derechos Humanos "(MinEduc. 2011, p. 5). Por consiguiente, en la Implementacin de ejes Transversales En Este Curso, SE HARA nfasis en: o La Toma de Conciencia de los DERECHOS HUMANOS o El cumplimiento de las Obligaciones ciudadanas o La VALORACIN de la Identidad ecuatoriana o El Aprendizaje de la convivencia Dentro De Una Sociedad intercultural y plurinacional o La tolerancia HACIA las Ideas y costumbres de los Dems y el Respeto a las Decisiones Democrticas Page 11 11 2. Objetivos Educativos Objetivos Educativos del rea: - Reconocer a la dignidad, la Igualdad, la Libertad y de COMO Valores Bsicos Que orientan la convivencia y las Normas en Una Sociedad Democrtica, MEDIANTE EL Anlisis Crtico de los modos de Ejercicio del Poder en Relacin con el Estado de Derecho y el Respeto a los DERECHOS HUMANOS;

- Comprender y apropiarse de los Mecanismos de Participacin Poltica, y de OTRAS Formas de Participacin Democrtica, en la vida social, Para El Ejercicio del Poder Ciudadano y la Defensa de Derechos MEDIANTE la utilizacin de las Garantas De que disponen los / as Ciudadanos / as ecuatorianos / as hacerlos valer prr. - Utilizar Criterios Jurdicos y Constitucionales Principios Participar en deliberaciones al Sobre asuntos presentados Por los Medios de Comunicacin o manifestados en el Entorno social y apelar a la Constitucin del Ecuador Para El Anlisis de distintos Temas de Actualidad y la Construccin de de Opiniones fundadas. - Conceptualizar la discriminacion, reconociendo estereotipos, prejuicios y sanciones al acto discriminatorio, prrafo interpretar Situaciones de injusticia y exclusin, con fundamento en los Principios normativos Por los cuales Debn servicio denunciadas y Revertidas. - Identificar los Principales Derechos y responsibilities Que corresponden a los Ciudadanos en el Ecuador prr Construir Argumentos tico-Polticos en el marco valorativo de los DERECHOS HUMANOS y de la Constitucin y Poder Tomar posicion crecientemente autnoma y responsable Frente a los Problemas Sociales y Polticos del Ecuador y de la regin. - Reconocer las Diferentes identidades y Proyectos de Vidas personales y Sociales y valorar Do Aporte a la convivencia en la Diversidad pecado ASI COMO una discriminacion la Construccin de la Identidad Nacional y regional. - Valorar el Dilogo de Como Herramienta para la Resolucin de Conflictos en el Entorno Prximo y en la Sociedad. Objetivos Educativos del Ao: - Conocer y valorar los Principios Bsicos de la Democracia Ecuatoriana Para El Ejercicio de Una Ciudadana autnoma, participativa y responsable, y Asumir Una posicion personal argumentada y autnoma Sobre dilemas o Controversias Presentes en la vida social. - Comprender a La Democracia en Su doble dimensin: como Una forma de Gobierno y Como. Una forma de vida, MEDIANTE EL Anlisis reflexivo del Poder Ciudadano y la Defensa de Derechos prr apropiarse de Los Mecanismos de la Participacin Democrtica. - Reconocer la Libertad de Como dimensin Propia de la Accin Humana, distinguiendo Motivos, Intenciones, Medios, multas Y RESULTADOS, prr advertir la Estrecha Relacin Entre "libertad" y "Responsabilidad". - Analizar Conflictos Sociales y los modos de resolverlos Democrticos, reconociendo la Funcin y Relaciones de Sus Actores, AS COMO las Diferentes Perspectivas e intereses involucrados.

Page 12 12 Dfinir las variadas Relaciones de Poder Que Se establecen en los distintos mbitos de la vida social, prr distinguir las Competencias Bsicas de Cada Poder del Estado, de los rganos Principales del Sistema Poltico institucional ecuatoriano y el prrafo d iferenciar los distintos Tipos de norma y Su especificidad Jurdica. - Reconocer a la Constitucin del Ecuador Como El Instrumento Que permite the organization institucional del Estado Para El Ejercicio Efectivo de los Derechos de la Ciudadana. - Comprender el Concepto de "valor", distinguiendo Tipos de Valores (Eticos, estticos, Religiosos) e identificando los Valores Propios de la Sociedad Democrtica y pluralista prrafo rechazar los "contra - Valores". 3. Macrodestrezas Comprender los Valores Bsicos Que Hacen Posible la vida digna y la Propia Existencia de la Democracia, prrafo Asumir responsibilities y Participar Libremente. Analizar Hechos y Conductas MEDIANTE EL CONOCIMIENTO de Derechos Y Obligaciones PROPIAS, de las Leyes e Instituciones del Pas prrafo valorar los Principios y procedimientos de la Democracia. Producir Textos argumentativos partir de la Comprensin de las Normas desde la Perspectiva tica, Poltica y Jurdica. Escuchar y dialogar las Razones de los Otros, prr Buscar Consensos, Construir y Acuerdos colaborar cuarto de Proyectos Comunes. Destrezas Criterios de Desempeo con Los bloques curriculares de la asignatura de Educacin Para La Ciudadana del Segundo Ao de Bachillerato corresponden al Estudio del Ser Humano y Su Relacin con la Comunidad. Es prioritario desarrollar en los Estudiantes Una Actitud reflexiva Para La Comprensin de la verdadera convivencia social. Also s misma consideracin pertinente el Anlisis de Elementos angeles FUNDAMENTALES Que configuran ESA interrelacin Como: Hbitos, and function importancia de los Valores y las Normas, el Poder y la Autoridad y, Sobre Todo, la conceptualizacin de la Democracia de Como forma de Gobierno y forma de vida edificada con El Compromiso social individual y.

Por Ultimo, es Preciso Que las habilidades Que SE PUEDEN desarrollar un Travs de la Enseanza de la Ciudadana sean habilidades transferibles, es Decir, Que Se habilidades puedan utilizar bao Contextos Diversos (POR EJEMPLO, las Capacidades prrafo analizar Texto de la ONU, prr argumentar correctamente, prrafo distinguir Entre descripciones y juicios de valor, prr Formular las Naciones Unidas Proyecto). Bloques curriculares Eje curricular integrador Comprender y valorar la convivencia Democrtica en Una Sociedad pluralista, MEDIANTE EL Anlisis Crtico de la Realidad con base de criteria en de Justicia y Solidaridad prrafo deliberar Sobre Temas vinculados con los Derechos y el Ejercicio de la Ciudadana. Destrezas Criterios de Desempeo con 1. LA CONVIVENCIA Y EL Conflicto Comprender a la convivencia social, Como un Elemento Constitutivo del Ser Humano. Explicar el Reconocimiento de COMO necesidad fundamental del Individuo partir de la Distincin de los Diferentes Tipos de Reconocimiento y de la VALORACIN del Dilogo, prr la convivencia Democrtica. Pgina 13 13 Reconocer el Carcter libre de la Accin Humana MEDIANTE la Relacin Entre "libertad" y "Responsabilidad". Distinguir la dimensin tica y Poltica de la Accin Humana partir del Anlisis de Su interrelacin. Argumentar Sobre el Carcter inevitable del Conflicto en la convivencia Humana partir de la Caracterizacin de los Tipos de Conflicto y el Respeto a los Derechos Individuales y colectivos. Identificar los metodos Democrticos de Resolucin de Conflictos a Partir de la diferenciacin de Sus Procesos. 2. LOS VALORES Y LAS DESIGN CHARACTERISTICS Conocer a la Constitucin del Ecuador de COMO Ley Suprema Comprender el Concepto de "valor" y sos un characteristics Esenciales Partir del Estudio de Casos. Relacionar y jerarquizar los Tipos de valor y Poder partir del Reconocimiento en Example de la vida cotidiana '. Argumentar a favor de las PROPIAS POSICIONES valorativas a Partir del Respeto a valoraciones OTRAS. Discernir los Valores Propios de Una Sociedad Democrtica y pluralista a Travs del Dilogo y debate. Rechazar con Argumentos LOS CLAROS contra - Valores Que atenten contra

los Derechos Constitucionales partir del Anlisis de los Principios FUNDAMENTALES. Distinguir Entre etnocentrismo, relativismo, exotismo y un universalismo Partir Del Anlisis de Actitudes en Situaciones de la Vida social. Comprender la Funcin y el SENTIDO de las Normas partir de la Distincin de Sus Diversos Tipos. Sintetizar el Procedure de Elaboracin y promulgacin de las Leyes y Su Relacin con la norma, sancin y Autoridad de Aplicacin. Conocer a la Constitucin del Ecuador de COMO Ley Suprema. 3. EL PODER Y LA AUTORIDAD Conocer la Organizacin del Poder y Su Ejercicio en El Territorio, segun lo prescripto en la Constitucin del Ecuador. Contrastar las Relaciones de Poder en la convivencia Humana MEDIANTE la Entre diferenciacin "poder" y "dominacion". Reconocer los modos Democrticos y colectivos de Construccin y Prcticas del Poder partir del Ejercicio de la Ciudadana. Analizar Conflictos Entre distintos Tipos de Poder: Poder Poltico, Poder Econmico, Poder Popular, Poder Ciudadano y Poder meditico, Entre Otros, MEDIANTE la identification de Cada UNO. Analizar Tipos de Autoridad y Formas de legitimacin de la Autoridad de Travs de la Caracterizacin de Su rol en la convivencia social. Reconocer los procedimientos Democrticos prrafo de la eleccin realizada Autoridades partir de la ejemplificacin. Conocer la Organizacin del Poder y del Territorio, segun lo prescripto en la Constitucin del Ecuador. Pgina 14 14 4. LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE GOBIERNO Y COMO FORMA DE VIDA Valorar y ejercitar el Dilogo de Como Modo de transitar y resolver los Conflictos. Distinguir Tipos de Democracia: Directa, semi - Directa, representativa y de delegativa, MEDIANTE EL CONOCIMIENTO DE LOS ELEMENTOS constitutivos del Sistema Democrtico ecuatoriano. Identificar obstaculos y Desafos de la Democracia real partir del Anlisis y la VALORACIN del Sistema Democrtico y del Compromiso de Su Defensa. Relacionar la Democracia formal, y La Democracia sustantiva a Travs de la diferenciacin de Sus characteristics. Caracterizar La Democracia Como forma de Gobierno MEDIANTE la Relacin con la convivencia Democrtica en la vida cotidiana '. Analizar las Reglas de Juego de la Democracia partir of your definition con

de base en el Respeto de los Principios Bsicos. VINCULAR El Sistema Democrtico con el cumplimiento de los Derechos HUMANOS MEDIANTE EL ANALISIS de Casos Especficos. Aplicar el Dilogo de Como Modo de transitar y resolver los Conflictos de Partir de la Reflexin Experiencias. 4. Conocimientos Esenciales La consideracin de la significatividad en la Seleccin de los Contenidos de Educacin Para La Ciudadana es fundamental PORQUE Promueve el Inters de los Docentes y Responde a las inquietudes de los Estudiantes. Es Decir La Seleccin de Contenidos TIENE Presente los intereses, las vivencias, las Necesidades y los Posibles interrogantes de los Estudiantes a Los Que va dirigida, y Recoge los debates Principales Sobre La convivencia, los Valores, las Normas, PODER el, la Autoridad, y la Democracia. Con respecto al Proceso del Aprendizaje de Contenidos ESTOS, Cabe sealar la necesidad de Que sea accesible. Para ola, es Preciso Construir los concepts (provenientes de Diversas disciplinas, Como el Derecho o las Ciencias Polticas) En Forma Sencilla y elegir Textos comprensibles. Ademas de la accesibilidad, el Modo de abordar los Contenidos y pertinente debe APLICABLE servicios, ligndolos Modo de algun Experiencias Directas una o indirectas de los Estudiantes, o cognoscibles un Travs de razonamientos, testimonios, Historias de Vida, Casos Judiciales, noticias del Peridico, Example, relatos, dilemas, Artsticas Expresiones. Por Ultimo, es Preciso Que las habilidades Que SE PUEDEN desarrollar un Travs de la Enseanza de la Ciudadana sean habilidades transferibles, es Decir, Que Se habilidades puedan utilizar bao Contextos Diversos (POR EJEMPLO, las Capacidades prrafo analizar Texto de la ONU, prr argumentar correctamente, prrafo distinguir Entre descripciones y juicios de valor, prr Formular las Naciones Unidas Proyecto). BLOQUES curriculares Conocimientos Bsicos 1. LA CONVIVENCIA Y EL Conflicto 1. La convivencia social, necesidad de la Condicin Humana: - Formas de convivencia. - Construccin de la Identidad en Relacin con El Otro. 2. El Reconocimiento social: - Existir es servicio prr Los Otros.

Page 15 15 - Necesidad de Ser Mirado y reconocido. - El Reconocimiento de Como Fuente de las demas Necesidades. - Tipos de Reconocimiento. 3. Carcter libre de la Accin Humana: - Libertad, Responsabilidad y trascendencia. 4. Dimensin tica y Poltica de la Accin Humana. 5. El Conflicto instancia de parte constitutiva de las Relaciones Humanas y de la convivencia: - Tipos de Conflictos: Polticos, Sociales (Grupos, Organizaciones y Comunidades) personales y. - Acceso y Distribucin de Recursos, Que pueden SER: Recursos RELACIONADOS con el Poder, con RELACIONADOS Recursos o Bienes RIQUEZAS, Recursos RELACIONADOS con la necesidad de Reconocimiento. - Individuales y grupales implications de los Conflictos. - Conflictos en los Sistemas autoritarios: Intento de bloquear Expresin de Conflictos, Aplicacin de la Fuerza, la coaccin y Represin. - Metodos Democrticos de Resolucin de Conflictos: Expresin libre de las diferencias y de los Conflictos con la base en Reglas Por los Participantes aceptadas prr establecer los limites. - Reglas Para La Manifestacin de los Conflictos con el fin de Que sean lo Menos destructivos Posible Para Los Actores en Juego. - Reglas explcitas Para La Gestin del Poder Poltico, prr la Expresin de las divergencias, prr la Rotacin de los cargos y Su recambio (Constitucin del Ecuador). - Un buen Modo de transitar los Conflictos. Cambios Positivos y Mejoras. - EL DILOGO COMO, Modo de Conflictos resolucin. 2. LOS VALORES Y LAS DESIGN CHARACTERISTICS . 1 El valor Y Sus characteristics Esenciales: - Construccin Histrica de los Valores e Incidencia del ConTexto socio-cultural Pasado y Presente. - Los Valores: clasificacion y jerarqua. - La polaridad de los Valores (contravalores). . 3 POSICIONES valorativas y actitudinales Expresiones: - Actitudes Positivas o negativas Frente a la VALORACIN de Personas, Creencias, Acciones, simbolos, Entre Otros. - Debate Sobre los Valores: Los Valores de las Propiedades hijo Cosas Nosotros Quienes Somos o les conferimos valor? Los Valores hijo Objetivos o subjetivos? Valores y contravalores 4 DE UNA Sociedad Democrtica y pluralista.: - Valores de la convivencia consensuados Democrtica: el

Reconocimiento Del otro, la tolerancia, el Dilogo, la renuncia a La Violencia prrafo imponer las vegas Propias ideas, el Respeto Por las Reglas de Juego de la Democracia (POR EJEMPLO, los procedimientos prr Votar Leyes las), la Solidaridad, Entre Otros. Page 16 16 - Principales contravalores de las Sociedades Democrticas. - Contravalores de la Vida en Democracia: la intolerancia, la xenofobia, el Racismo, el Ejercicio de la Violencia, el autoritarismo. . 5 POSICIONES valorativas: el etnocentrismo, el relativismo, el exotismo y universalismo: - Postura etnocentrista y los Valores "universales" de la Propia cultura. - Postura relativista: todas las costumbres y Todo hijo Validas valor es Relativo a la cultura un La que se Pertenece. - Postura exotista: Preferencia de los Valores del Otro y Desprecio Propia de la cultura. - Respeto Por values distintos grupos prr establecer Criterios universales prrafo defensor angeles Derechos de las Personas de las vegas sos y juzgar violaciones. - La Constitucin del Ecuador es la Ley Suprema del Pas. Por lo Tanto, Ninguna norma Jurdica Florerias contradecir lo prescripto en la Constitucin. 6. DEFINICION, function y las Normas de SENTIDO: - Normas prr establecer el ordenamiento de las Relaciones Entre las vegas personajes. - Las Normas hijo Imprescindibles prr Toda Sociedad: Orientacin de Conducta Y procedimientos. Definicion de Derechos Y Obligaciones recprocas. Las Normas y Valores Compartidos COMO Condicin prrafo la Convivencia Democrtica. - Tipos de Normas: Normas de trato social, morales y Normas Normas Jurdicas. 7. La Constitucin del Ecuador de COMO Ley Suprema del Pas. 3. EL PODER Y LA AUTORIDAD 1. Relaciones de Poder Y Sus Efectos en fenmenos Naturales, en Objetos, cuarto de Individuos y EN HUMANOS grupos: - Conceptualizacin y Construccin de la dimensin del Poder - Dimensin social del Poder y la dominacion (Capacidad del servicio Humano prr determinar la Conducta de Seres Humanos y Otros

Su obediencia). - Relaciones de Poder y Su reciprocidad. - Diferencia y Relacin Entre Poder, Fuerza y Voluntad. - El Poder y la asimetra de las Relaciones Humanas: Construccin del Poder Desde La Cspide y / o bases desde las vegas. - Acceso a la Informacin y al Conocimiento de COMO Importante Fuente de Poder en la Actualidad. 2 Modos Democrticos y Prcticas del Poder.: - El consentimiento Mutuo y las Convicciones Comunes de Como Generadores de Poder Democrtico. - Capacidad de ACTUAR concertadamente, el pecado coercin ni Violencia. - El Grupo (el pueblo, la comunidad) y la unin de COMO originarios Page 17 17 del Poder. . 3 Tipos de Poder y Conflictos: - Poder Poltico. - Poder Econmico. - Poder meditico. - El "poder ciudadano" Como Organizacin de las Naciones Unidas y Construccin Proyecto Comun. - La libertad de COMO Ejercicio de Poder, de Transformacin y de Cambios. 4 La Autoridad y Su legitimacin.: - Legitimidad de origen y Modo en Que ESA Autoridad ha Llegado un Serlo. - Legitimidad en la Funcin Modo y en Que ejerce Su carga. - Funciones y atribuciones de la Autoridad: ejercer el mando, HACER meet la ley o Garantizar el funcionamiento de Una Institucin o DE UNA ACTIVIDAD, en Representacin de Otros. - Tipos de Autoridades: Orgenes Funciones y. - Autoridad Poltica real y procedimientos de Acceso al Poder: Sucesin, Lmites de lo permitido y lo Prohibido, Eleccin libre Ajustada a las Leyes. 5. Procedimientos Democrticos Para La Eleccin de Autoridades: - Lmites de lo permitido y lo Prohibido a las Autoridades 6. La Organizacin del Poder Poltico y del Territorio ecuatoriano en la Constitucin del Ecuador, en Ttulo V. Organizacin Territorial del Estado: - La Organizacin territorial del Estado ecuatoriano: REGIONES, Provincias, cantones, parroquias rurales y regmenes Especiales. 4. LA DEMOCRACIA COMO FORMA DE

GOBIERNO Y COMO FORMA DE VIDA 1 Antecedentes, definition y Tipos de Democracia.: - Antecedente de la Democracia: Grecia (. V a C): Discusin y Modificacion de Leyes. - Concepto de "Pueblo": Democracia Como "del Gobierno pueblo ". Actualmente en el SENTIDO DE "LA MAYORIA limitada Por los Derechos de la Minoria ". - La Democracia Directa (Ej. Grecia). Formas de Democracia Por Directa reconocidas Sistema Ecuatoriano. - La democracia semi Directa. - La Democracia Representativa y de delegativa. . 2 Caracteristicas de la Democracia: - Mayoritaria (sin Toda decisin mayoritaria es Democrtica). - Sustancial si Respeta las Leyes, Derechos Esenciales de las Minorias, las libertades y los Medios para Que La Poblacin Vivir dignamente pueda. - Representativa. - Consenso Sobre lo procedimental, Sobre las "reglas de juego" de la convivencia en Democracia Que DETERMINAN Quien est Autorizado prr Tomar las Decisiones y Bajo QU Page 18 18 procedimientos. - Consenso Sobre ciertos values (el pluralismo, la Participacin, la renuncia a la Violencia prrafo imponer las Ideas Propias, LA Libertad, La Igualdad). 3. Participacin del Ciudadano (Escuela, comunidad, Movimientos Sociales, Partidos Polticos, Entre Otros): - Participacin Poltica y democracia. 4 Desafos de la Democracia real.: - Democracia formal, y democracia sustantiva. - Democracia formal: en solitario entendida Como un Conjunto de Reglas y procedimientos y no garantiza Por S Sola La Igualdad. - Democracia sustantiva: Respeto Por las Reglas, los procedimientos, ya la Instrumentacin de Medidas prrafo corregir las desigualdades Entre las vegas personajes y los grupos. 5. La democracia de Como forma de Gobierno y de vida en Ecuador: - Formas de Participacin Directa previstas en la Constitucin (art. 1). - Buen Vivir. 5. Indicadores Esenciales de Evaluacin La evaluation Educativa Es Un Proceso Continuo Que Se Enfoca en la VALORACIN del Nivel

de Logro de Objetivos del Estudiante y del docente. Por lo Tanto, la evaluation debe transformarse en Naciones Unidas Constante Dilogo, basado en la retroalimentacin orientadora y formativa. Los Indicadores de Evaluacin Debn permitir evidenciar la Comprensin y el Desempeo. Explica a Travs de Ensayos Escritos, Por Que la convivencia es constitutiva y Esencial a la Existencia Humana. Tipos de Reconocimiento distingu Entre Los Seres Humanos y Brinda Example Que ilustran ESTA Distincin. Relaciona y distingu las Dimensiones "tica" y "poltica" de las Acciones Humanas una Traves de Criterios fundamentados. Expone Argumentos Orales y Escritos Sobre La Estrecha Relacin Entre "libertad" y "Responsabilidad". Describir y Comprende con Claridad Tipos de Conflicto, y propone modos Democrticos de resolverlos. Identifica y Analiza Conflictos Sociales Presentes en los Medios de Comunicacin, en el Entorno social, o en Otros Contextos, reconociendo a los ACTORES y Sectores Presentes, ASI Como las Diferentes Perspectivas e intereses involucrados. Definir el Concepto de "valor" y DESCRIBE SUS characteristics Esenciales a Travs de Example cotidianos. Distingu, relaciona y jerarquiza Tipos de valor (Valores Eticos, Valores estticos, Valores Religiosos, Entre Otros) MEDIANTE EL Anlisis de Casos y dilemas Eticos. Aplica los Conceptos estudiados a Situaciones de la vida cotidiana 'en los Que Se dan Controversias valorativas. Pgina 19 19 Explica QU consiste en el debate Sobre los Valores (subjetivismo, objetivismo, historicismo) y ASUME Una posicion fundamentada. Argumenta a favor de las PROPIAS POSICIONES valorativas y Escucha con Respeto de las Otros. Expone la Funcin de Normas y SENTIDO LAS. Distingu Tipos de Normas relacionando norma, sancin y Autoridad de Aplicacin. Describir y explica de Manera contextualizada, el Proceso de promulgacin de las Leyes en el Ecuador. Explica, a Travs del Anlisis de Casos, la Relacin jerrquica Entre las Leyes (la Constitucin del Ecuador COMO Ley Suprema).

Definir el Concepto de "poder", distinguindolo de la nocin de "dominacion". Describir Relaciones de Poder Que Se dan en la vida cotidiana '(en la Escuela, en la Comunidad Cercana) reconociendo Actores, Sectores e intereses. Identifica y Analiza Conflictos Entre distintos Tipos de Poder. Definir el Concepto de Legalidad distinguindolo de la nocin de Legitimidad. Explica la Relacin Entre "Poder Democrtico" y "construccin de Consensos". Identifica el Poder Ciudadano en Situaciones Sociales presentadas en los Medios de Comunicacin. Tipos de Autoridad distingu y Formas de legitimarla. Expone los angeles procedimientos Democrticos Para La Eleccin de Autoridades. Describir la Distribucin del Poder Poltico en el Territorio Ecuatoriano, refirindola a lo estipulado en la Constitucin. Describir los Elementos constitutivos del Sistema Democrtico ecuatoriano. Caracteriza y distingu Tipos de Democracia: Directa, semi - Directa, representativa, delegativa. Analiza Textos periodsticos, destacando los Problemas y Desafos de la Democracia en el ConTexto real. Establece diferencias y Relaciones Entre Democracia formal, y democracia sustantiva. Expone la Relacin Entre Democracia y Derechos Humanos, aplicndola a Example extrados de la vida social, y Poltica. Fundamentos Argumenta con el favor de la Participacin Ciudadana de Como Modo de Fortalecer el Sistema Democrtico. Participa activamente En Los debates, escuchando y ofreciendo Razones pecado, desviar o La Discusin distraer HACIA Otros Temas laterales Evidencia de la Construccin Paulatina sin Pensamiento y Una Postura Propia y Democrtica. Page 20 20 6. Bibliografa Adorno, TW (1984). Despues De La Educacin Auschwit. En Consignas. Buenos Aires: Amorrortu. . Andrade, P. (2007) Cambio Poltico y Poltica de la Cultura en Una Democracia Conservadora: la Conquista de Derechos Colectivos cuarto de la Constitucin Ecuatoriana de 1998. In Bschges cristianos, Guillermo Bustos y Olaf Kaltmeier (Comps.), Etnicidad y Poder en los Pases Andinos (pp. 217 229). Quito: Corporacin Editora Nacional. Arendt, Hannah (1993). La Condicin Humana. Barcelona: Paids. Arendt, Hannah (2005). Que es la Poltica?. Buenos Aires: Paids. Bobbio, Norberto y N. Matteucci (1987). Diccionario de Poltica. Mxico: Siglo XXI. Bobbio, Norberto (1991). El Tiempo de los Derechos. Madrid: Sistema.

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