UNIVERSIDAD DEL ZULIA

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTO DE MATEMTICA Y FSICA
ASIGNATURA ESTADISTICA
PROFESOR: HUGO QUINTERO

TABLAS Y GRAFICOS DE FRECUENCIAS

INTEGRANTES
Xiomerlyn Silva C.I: 11.109.495
Nereida Trompiz C.I.: 12.307.877
Lusgarda Pacheco C.I.: 12.217.289

Maracaibo, Enero 2012

Introduccin

Es necesario que los resultados numricos de cualquier estudio se presenten en forma clara y
concisa, de modo que rpidamente se pueda tener una idea de las caractersticas esenciales de los
datos, realmente, una presentacin efectiva de los datos a menudo revela con rapidez lo concentrado
o disperso de los elementos.
En este informe se tratan distintas tcnicas de presentacin de datos, tanto tabulares como
graficas, entre estos tenemos: Las tablas, los grficos de frecuencias de barras, polgonos entre
otros; que son tiles para describir conjuntos de datos que tienen pequeo nmero de valores
distintos.
Para saber leer y comprender los datos que se concentran en tablas y grficos es importante:
Manejar, analizar, y comprender la informacin que contienen. La Tabla de distribucin de
frecuencias: Presenta la informacin en forma clara de tal manera que cualquier persona pueda
interpretar los datos grficos. Permitiendo visualizar los datos fcilmente. La Grfica de barra: Es una
serie de rectngulos para comparar datos .La Grfica poligonal: Conjunto de puntos en el sistema
cartesiano que muestran una tendencia en un lapso de tiempo .La Grfica circular: Resalta la
comparacin de los datos. El crculo completo representa la totalidad de la poblacin.

La interpretacin de de los grficos los cuales nos permiten apreciar de manera rpida los
resultados necesarios para la toma de decisiones.

1.- Estadstica. Caracteres Cuantitativos y Cualitativos

1.1.- Estadstica Descriptiva
La estadstica descriptiva o deductiva analiza series de datos (por ejemplo, edad de una
poblacin, altura de los estudiantes de una escuela, temperatura en los meses de verano, etc) y
trata de extraer conclusiones sobre el comportamiento de estas variables.
Individuo: cualquier elemento que porte informacin sobre el fenmeno que se estudia.
As, si estudiamos la altura de los nios de una clase, cada alumno es un individuo; si estudiamos
el precio de la vivienda, cada vivienda es un individuo.
Poblacin: conjunto de todos los individuos (personas, objetos, animales, etc.) que porten
informacin sobre el fenmeno que se estudia. Por ejemplo, si estudiamos el precio de la vivienda
en una ciudad, la poblacin ser el total de las viviendas de dicha ciudad.
Muestra: subconjunto que seleccionamos de la poblacin. As, si se estudia el precio de la
vivienda de una ciudad, lo normal ser no recoger informacin sobre todas las viviendas de la
ciudad (sera una labor muy compleja), sino que se suele seleccionar un subgrupo (muestra) que
se entienda que es suficientemente representativo.
1.2.-Tipos de Caracteres Estadsticos
Cuantitativos: Son aquellos que se pueden medir. Determinan variables estadsticas que pueden
ser:
Discretas: Slo pueden tomar un nmero finito de valores enteros, los valores posibles de estas
variables son aislados.

Nmero de hermanos: pueden ser 1, 2, 3, pero nunca podr ser 3,45.

Nmero de empleados de una fbrica.

Nmero de goles marcados por un equipo de futbol en la liga.

Continuas: Pueden tomar cualquier valor real (infinitos) dentro de un intervalo.

Velocidad de un vehculo: puede ser 20; 54,2; 100; Km./h

Temperaturas registradas en un observatorio cada hora.

Peso en Kg. de los recin nacidos en un da en Espaa.

Cualitativos: No se pueden medir numricamente.

Color de los ojos.

Bondad de una persona.

Profesin de una persona.

Determinan modalidades. Las modalidades del carcter profesin pueden ser: arquitecto, albail,
mdico, etc.

2.-Tablas, Frecuencias y Grficos

2.1) Tablas Estadsticas: Los datos recogidos se recuentan y ordenan en tablas en orden creciente
o decreciente, para calcular las frecuencias
2.2) Frecuencias
Frecuencia absoluta (fi): Se llama frecuencia absoluta fi de un valor xi, al nmero de veces que se
repite dicho valor.
Frecuencia absoluta acumulada (Fi): Se llama frecuencia absoluta acumulada Fi de un valor xi, a
la suma de las frecuencias absolutas de todos los valores anteriores a xi, mas la frecuencia de xi. Fi
= f1 + f2 +.+ fi.
Frecuencia relativa (hi): Se llama frecuencia hi de un valor xi, al cociente entre la frecuencia
absoluta de xi y el numero total de datos N que intervienen en la distribucin hi= xi/N
Frecuencia relativa acumulada (Hi) : Hi = h1+ h2+.+ hi
2.3) Grficos:
Los grficos utilizados dependen de la variable estadstica.
Variable cuantitativas discretas: Utilizamos los diagramas de barras
Variables cuantitativas continuas: Usamos los histogramas.

Otros grficos: Polgono de frecuencia, diagrama de sectores, pictogramas.

2.4.-Ejemplos de Tablas de Frecuencias y Grficos

2.4.1) Estudio de Una Variable Cuantitativa Discreta: Las notas de un examen de matemticas de
30 alumnos de una clase son las siguientes:
5, 3, 4, 1, 2, 8, 9, 8, 7, 6, 6, 7, 9, 8, 7, 7, 1, 0, 1, 5, 9, 9, 8, 0, 8, 8, 8, 9, 5, 7.
Los pasos son los siguientes:
a) Ordenar los datos y calcular las frecuencias absolutas de cada nota
Tabla para calcular las frecuencias: Ordenamos los datos contando los alumnos que han
sacado un 0 han sido 2, un 1 han sido 3 y as sucesivamente. Construimos la tabla correspondiente:
N: nmero total de datos N = 30.
xi: variable estadstica, nota del examen.
fi: frecuencia absoluta, nmero de veces que se repite una nota. El sumatorio nos da los datos
totales N = 30.
Fi: frecuencia absoluta acumulada. Para calcularla vamos sumando los valores de la frecuencia
absoluta fi.

F 2 = f 1 + f2 => 2 + 3 = 5

F 3 = F 2 + f 3 => 5 + 1 = 6

hi: frecuencia relativa. Cociente f i / N

Hi: frecuencia relativa acumulada
: sumatorio (suma de todos los datos de la columna correspondiente)

xi
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9

fi
2
3
1
1
1
3
2
5
7
5
30

Clculo de frecuencias
Fi
hi = fi / N
2
2 /30
5
3 /30
6
1 /30
7
1 /30
8
1 /30
11
3 /30
13
2/30
18
5/30
25
7/30
30
5/30
1

Hi
2 /30
5 /30
6 /30
7 /30
8/30
11/30
13/30
18/30
25/30
30/30

b) Representar el diagrama de barras de frecuencia absoluta: Para hacer el diagrama de

barras representamos las notas de los alumnos x i en el eje de abscisas (x). El nmero de alumnos
fi en el eje de ordenadas (y)
Para dibujar el valor xi = 0, fi = 2, trazamos una barra en xi = 0 hasta una altura fi = 2
c) Dibujar el polgono de frecuencias: Para dibujar el polgono de frecuencias absolutas unimos
los extremos de cada barra con una lnea.
d) Diagrama de barras de frecuencia absoluta y polgono de frecuencias

e) Leer los datos representados en el diagrama de barras de frecuencia absoluta

En el diagrama de barras vemos que la barra ms alta es la correspondiente a la nota 8, la han
obtenido 7 alumnos.
La barra ms baja se corresponde con las notas 2, 3 y 4 que slo las han obtenido un alumno.
f) Leer los datos representados en el polgono de frecuencias
El polgono de frecuencias es bastante irregular, sube entre las notas 0 y 1 (ms alumnos).
Es constante en las notas 2, 3, y 4.
El pico ms alto se corresponde con la nota 8, la ms abundante, 7 alumnos han obtenido
un 8.
El 8 es la nota que ms abunda, es la moda.

2.4.2) Estudio de una Variable Cuantitativa Continua: Se ha controlado el peso de 50 recin

nacidos, obtenindose los siguientes resultados:
Peso (en kg)
[2,5 - 3)
[3 - 3,5)
[3,5 - 4)
[4 - 4,5)

a)

Formamos la tabla de frecuencias

Nmero de nios
6
23
12
9

La tabla de frecuencias se hace igual que en el ejemplo anterior

Peso (en kg)
[2,5 - 3)
[3 - 3,5)
[3,5 - 4)
[4 - 4,5)

Nmero de nios fi
6
23
12
9
50

Fi
6
29
41
50

hi
0,120
0,460
0,240
0,180
1

Hi
0,120
0,580
0,820
1

b) Histograma, grfica de la distribucin: Para representar el histograma, marcamos los

intervalos en el eje x, en este caso los intervalos del peso de los nios el nacer.
Dibujamos rectngulos de base los intervalos del peso y de altura el nmero de nios fi que
forman parte de ese intervalo.
Por ser una distribucin continua obtenemos reas de cada intervalo, no hay separacin
entre los intervalos.

Interpretacin: La mayora de los nios, 23 tiene un peso comprendido entre 3 y 3,5 kg.
Los nios con menor peso [2,5 - 3) son muy pocos solo 6.

2.5) Ejemplo de un Diagrama de Sectores: En un hipermercado se han producido las siguientes

ventas en euros: juguetes 125, plantas 175, discos 250, alimentacin 450.

a) Calcular las frecuencias, porcentajes y ngulo correspondiente. Colocamos los datos

en una tabla.
Las variables xi son los productos vendidos.
Las frecuencias absolutas f i son las ventas en euros de cada producto.
Las frecuencias relativas hi se obtienen dividiendo las frecuencias absolutas entre el total de
euros 1000 .
El porcentaje % se calcula multiplicando la frecuencia relativa por 100.
Variable xi
Juguetes
Plantas
Discos
Alimentacin

fi
125
175
250
450
1000

hi = f i / 1000
0,125
0,175
0,250
0,450
1

Porcentaje % = hi100
12,5
17,5
25
45
100

ngulo = hi360
0,125360 = 45
0,175360 = 63
0,250360 = 90
0,450360 = 162
360

b) Realizar un diagrama de sectores

Diagrama de sectores: Para realizar el diagrama de sectores necesitamos conocer el ngulo.
Para hallar el ngulo multiplicamos la frecuencia relativa por 360 que se corresponden con el
total. Ver datos en la tabla.
Dibujamos los ngulos obtenidos en un crculo, unos a continuacin de otros.

2.6) Pictogramas
Son grficos con dibujos alusivos al carcter que se est estudiando y cuyo tamao es
proporcional a la frecuencia que representan; dicha frecuencia se suele representar.

2.7) Graficas de Medianas y Rangos

Es la herramienta estadstica que permite evaluar el comportamiento del proceso a partir de
la mediana y del rango. La estructura es la comn a todas las grficas de control para variables.

La parte superior registra el valor medio de las caractersticas de calidad en estudio, y la

parte inferior indica la variabilidad de la misma.
El clculo de la mediana, es muy sencillo, de modo que utilizar esta grfica par monitorear
el proceso es atractivo para el usuario.
El uso de esta grfica en procesos que actualmente muestren estabilidad estadstica. Como
toda grfica de control, el usuario obtendr, de una manera continua, informacin rpida y
eficiente del proceso en estudio; para verificar que el proceso continua en control o bien para
reconocer la aparicin de causas especiales de variacin.
Para el procedimiento de construccin de esta grfica es muy similar al de la grfica de
medias y rangos; estos es calculando los lmites de control, luego se grafican los puntos y se
integran los lmites de control y lneas centrales, por ltimo se efecta la lectura de la grfica, a
fin de ver si el proceso continua estable o bien percibir alguna situacin de anormalidad.

3) Parmetros estadsticos
3.1) Medidas de centralizacin

3.2) Medidas de dispersin

3.3) Clculo de la media aritmtica y la desviacin tpica

3.3.1) Ejemplo de una variable discreta
Se ha preguntado a 40 personas el nmero de personas que forman el hogar familiar
obtenindose los siguientes resultados:

Nmero de personas en el hogar

Frecuencia

2 3 4 567
4 11 11 6 6 2

a) Calcula la media, la mediana, la moda y la desviacin tpica.

b) Haz el diagrama correspondiente.

Media aritmtica, mediana, moda y desviacin tpica: Para resolver esto construimos una
tabla, debemos fijarnos en las columnas que necesitamos para calcular lo que nos piden.
Fi La frecuencia absoluta acumulada la necesitamos para calcular la mediana.
xifi Necesitamos el sumatorio de esta columna para la frmula de la media aritmtica. Los
valores se hallan multiplicando xifi de cada fila.
xi2fi

Necesitamos este sumatorio para hallar la desviacin tpica. Para conseguir los

valores se multiplica en cada fila el valor de xi por xifi.

Personas xi
frecuencia fi
Fi
xi fi
xi2 fi
2
4
4
8
16
3
11
15
33
99
4
11
26
44
176
5
6
32
30
150
6
6
38
36
216
7
2
40
14
98

40
165
755
Diagrama de Barras por ser una Variable Discreta

3.3.2) Ejemplo de una variable continua: En un test de inteligencia realizado a una muestra de
200 personas, se han obtenido los resultados siguientes:

Puntuacin
Nmero de personas

30 - 40 40 50 50 - 60 60 - 70 70 - 80 80 - 90
6
18
76
70
22
8

a) Calcular la media, y la desviacin tpica.

Es una variable continua, debemos hallar la marca de clase para cada intervalo sumando
los valores extremos y dividiendo entre dos. Esta marca de clase la trataremos como xi.
El resto de los sumatorias que necesitamos se hallan como en el ejemplo anterior.

Intervalos
30 - 40
40 - 50
50 - 60
60 - 70
70 - 80
80 - 90

b) Dibujar

Marca de clase xi
35
45
55
65
75
85

Frecuencia fi
6
18
76
70
22
8
200

xi fi
210
810
4180
4550
1650
680
12080

xi2 fi
7350
36450
229900
295750
123750
57800
751000

un histograma para representar grficamente los datos, y el polgono de

frecuencias
Para construir el polgono de frecuencias se unen las marcas de clase de cada intervalo.

4) Clculo del coeficiente de variacin

La media y la desviacin tpica de los puntos conseguidos por Ana y Rosa en una semana de
entrenamiento jugando al baloncesto han sido las siguientes: media de Ana 22 puntos y desviacin
tpica 4,106. Media de Rosa 22 puntos y desviacin tpica 2.
a) Calcula el coeficiente de variacin de cada una de ellas.
b) Cul de las dos ha sido ms regular?

Conclusin

A partir de ejemplos sencillos se pretende que cada estudiante concentre informacin en una
tabla y la interpreta al disear una grfica de barra, circular y poligonal.
La estadstica juega un papel muy importante en nuestras vidas, ya que actualmente sta
se ha convertido en un mtodo muy efectivo para describir con mucha precisin los valores de
datos econmicos, polticos, sociales, psicolgicos, biolgicos y fsicos, adems, sirve como
herramienta para relacionar y analizar dichos datos. El trabajo del experto estadstico ha
evolucionado mucho, ya no consiste slo en reunir y tabular los datos, sino sobre todo en el
proceso de interpretacin de esa informacin, ahora tiene un papel mucho ms importante del
que tena en aos pasados.
Es de vital importancia para nuestra vida profesional venidera, que manejemos estos
conceptos con facilidad, as mismo el que los usemos de la manera apropiada, siempre en pro
de buscar soluciones a los problemas que se nos puedan presentar.

Bibliografa

Sheldon M. Ross - 2007 - Mathematics

http://www.vitutor.com/estadistica/descriptiva/d_3.html
http://www.cecam.sld.cu/pages/rcim/revista_4/articulos_html/rene.htm
http://lectura.ilce.edu.mx:3000/biblioteca/sites/telesec/curso1/htmlb/sec_55.html
http://www.willydev.net/crystaldesde0/html/crconcharttypes.htm