La pedagoga tradicional y el modelo hetereoestructurante.

El enfoque establecido por la pedagoga tradicional, se ha constituido desde el aporte histrico de Grecia y Roma frente a las necesidades del pueblo con respecto a la sociedad determinada, su poltica y cultura. Sin embargo muchas de las practicas desarrolladas son de ndole tcnico, lineal y repetitivo frente a la relaciones cognitivas que puede generar el alumno a partir de su perspectiva. Estas caractersticas se han configurado desde el modelo hetereoestructurante, el cual ha generado desde el maestro el enfoque diferente que define al estudiante en su entorno; por lo tanto el estudiante es un receptor pasivo y el maestro es el emisor pasivo con el conocimiento absoluto. Desde este enfoque, se pueden generar diversas aptitudes que pueden apreciarse en la vida social y laboral, con el caso de la memorizacin, la imitacin y la disciplina. Bajo los parmetros anteriores, los diversos perfiles que se han formado desde una educacin que ha condicionado los nuevos mtodos que han querido imponerse, ha permito generar un paradigma educativo el cual cohbe diversas estrategias educativas viables para el desarrollo de los estudiantes. Desde este paradigma hay puntos cruciales que ayudan a explicarlos, pues estos actan desde el esquema social que los subordina, como la transmisin de conocimientos adecuados para hacer prcticos, la constitucin de contenido convencional, acumulacin de saberes y la continuidad obligatoria, la atencin y la evaluacin. Los postulados y los parmetros que han sido mencionados, se relacionan con la solvencia de alumnos que comparten caractersticas cognitivas desde el aprendizaje similares, debido a que muchos de los mtodos se han cimentado para ser prcticos y actuar directamente en la memoria de corto plazo, esto implica que los estudiantes no puedan generar procesos cognitivos que involucren abstraccin para la construccin de un sujeto critico a partir de su perspectiva frente a la representacin de su mundo. Sin embargo desde el texto, hay aportes involucrados con la pedagoga tradicional que todava pueden tenerse en cuenta, frente a esto, se habla de la relacin alumno-contexto, este ultimo ayuda al primero con la construccin de conocimiento, desde la prctica y la observacin. La prctica, que ha sido subyugada a un parmetro lineal y sin profundizacin tambin puede resultar til frente a la articulacin de elementos fundamentales con la estructura cognitiva, as como permite aumentar la claridad de significados aprehendidos, la diferenciacin conceptual que permite relacionar conceptos y acciones pertinentes a su nivel, dificultar el proceso del olvido, generar espacios acadmicos en su entorno, y establecer al maestro en su papel fundamental para el desarrollo del sujeto.