Lesvoorbereidingsformulier Propedeuse fase Naam Datum Klas Vak Robin de Bruijn 18-3-2014 PEhv13E Natuur Stageschool Mentor Stagegroep

SLBer Bs. De Drijfveer Marion Couwenberg 7 Marion Steegh

Thema onderwerp - opdracht Natuur is uiteenlopend. De leerlingen gaan in groepjes van 4 vragen beantwoorden die zij zelf geformuleerd hebben. Ze gaan dus leren vanuit eigen inbreng. Persoonlijke beginsituatie Ik heb zelf nog nooit echt een natuur les gegeven. Nu vind ik natuur toch meer zelf uitproberen. Wel heb ik eerder natuuropdrachten bedacht. Bijvoorbeeld dit jaar heb ik voor de middenbouw natuuropdrachten bedacht in het thema energie, elastiekkracht en ballonenergie. Dit is een vrije les die ik wil gaan geven die verdeeld gaat worden over meerdere weken.

Persoonlijk leerdoel Ik ben in staat om een fysiek en sociaal- emotionele leeromgeving te realiseren met betrekking op een voorbeeldfunctie en eigen normen en waarden. Dit is mijn leerdoel voor de komende lessen. Dit is dus niet een specifiek leerdoel voor de natuur les.

Doelstelling De leerlingen formuleren samen vragen waar ze meer over willen leren. De lessen vormen een soort Willem Wever. Dat is een programma die antwoord geven op verschillende vragen van kinderen. De kinderen vormen in groepen hoofdvragen. Daarna tussenvragen en die gaan ze zelfstandig beantwoorden door middel van internet boeken en andere bronnen. Hiervan maken ze een praatplaat met alles wat ze geleerd hebben over het onderwerp dat ze zelf uitgekozen hebben. Tule: Kerndoel 44 De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik. Ik denk dat dit kerndoel het beste aansluit bij deze lessen. De leerlingen gaan vragen oplossen die zij zelf gesteld hebben vanuit eigen belangstellingen. Ze leggen waarschijnlijk ook relaties met hun eigen omgeving en met dat wat ze al weten.

Beginsituatie De leerlingen krijgen geen natuurlessen maar hebben natuur in de vorm van themalessen. Iedere 6 weken bied er zich een nieuw thema aan. Ze werken dan samen met groep 6,7 en 8. Maar deze keer ga ik het anders doen. Met groep 7 ga ik apart de Willem Wever activiteit doen. De leerlingen kennen het programma en weten dus al wel gedeeltelijk wat de bedoeling is.

Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Stageschool: Stagegroep:

Robin de Bruijn 2224260 P13EhvE Basisschool de Drijfveer Groep 7

Lesvoorbereidingsformulier Propedeuse fase Didactisch model van Margadant Introductiefase Tijd: 40 minuten Inhoud Ik geef uitleg over de Willem Wever opdracht. Kent iedereen Willem Wever? Wat doen ze in dat programma? De leerlingen gaan zelf brainstormen over eventuele vragen die ze kunnen stellen aan Willem Wever De leerlingen gaan aan de slag met het maken van sub vragen. Welke vragen helpen ons om te komen bij de hoofdvraag? Wat is nog meer leuk om te leren? Waar willen we ook nog iets over weten? Nadat ze deze vragen voor zichzelf hebben gesteld gaan ze deze beantwoorden en zelfstandig opzoek naar antwoorden. Tijdens het werken roep ik de groep bij een om te bespreken hoe ieder groepje te werk gaat, zo leren ze van elkaar en kunnen ze nog ideen opdoen. Didactische werkvorm
Hoe leid en begeleid je? Wat doe jij als leerkracht?

Leeractiviteit
Wat doet de leerling?

Organisatie/bronnen
Welke materialen, leermiddelen en bronnen gebruik je?

Leerlingen laten werken met de placematmethode. Interactie met leerlingen: Welke vragen hebben jullie bedacht? Begeleiding bieden Coachend sturen van de leerlingen

Leerlingen schrijven Placematmethode eerst eigen ideen op. Daarna voegen ze al hun eigen vragen samen tot 3 of 4 beste vragen.

Activiteitenfase Tijd: 60 minuten

Ordeningsfase Tijd: 30 minuten

Gespreksleider Coachend sturen van de leerlingen

De leerlingen leren zelfstandig vragen te formuleren die een rol kunnen spelen in het zoeken naar het antwoord van de hoofdvraag. Hierbij krijgen ze te maken met pre-concepten en misconcepten. Door sturing van mij probeer ik het ontstaan van misconcepten te voorkomen. Leren van elkaar. Elkaar helpen bij het beantwoorden van vragen. Natuurvragen beantwoorden door onderzoekend leren.

Leerlingen werken zelfstandig in groepjes aan hun tafel.

Leerlingen gebruiken internet, boeken en nog meer bronnen die ze zelf weten of vinden om antwoord op hun onderzoeksvraag te krijgen.

Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Stageschool: Stagegroep:

Robin de Bruijn 2224260 P13EhvE Basisschool de Drijfveer Groep 7

Lesvoorbereidingsformulier Propedeuse fase Afrondingsfase Tijd: 60 minuten Iedere groep legt antwoorden op Gespreksleider hun vragen vast door een praatplaat te maken die ze bijvoorbeeld kunnen gebruiken voor een spreekbeurt. Dit kan door verslaglegging, beeldvormers, proefjes. De leerlingen zijn hierin vrij om dit uit te werken. Leerlingen vormen een eindresultaat op eigen wijzen. Ze leggen vast hoe en wat ze geleerd hebben. Vastlegging door eigen invulling. Wel zitten hier een normering aan: De hoofdvraag is duidelijk. Sub vragen zijn duidelijk. Antwoorden zijn duidelijk. Wat hebben jullie gedaan? Creatieve vormgeving van vastlegging.

Korte toelichting voor verschillende punten: Waarom heb ik gekozen voor de lessen te spitsen en waarom op deze punten? Ik heb ervoor gekozen om de lessen te verdelen omdat ik wil dat de kinderen zo veel mogelijk samen gaan zoeken naar zoveel mogelijk goede informatie. Ze krijgen van mij dan ook alle tijd hiervoor. Ik heb de lessen opgedeeld in de punten van Margadant en deze sloten ook perfect aan bij het onderbreken van de les. Iedere les evalueer ik wel kort hoe het werken gegaan is en wat de leerlingen gedaan hebben. Zou heb ik voor ogen of de leerlingen op schema zitten en kan ik mijn lessen eventueel hierop aanpassen. De student (ik) kan beargumenteren dat het vak natuur en techniek bij leerlingen bijdraagt aan: Ontwikkeling in kennis en begrippen. De leerlingen stellen samen een paar vragen op waar ze meer over willen weten. Uit die vragen kies ik voor iedere groep een vraag uit. De vragen hebben de groepen zelf gesteld dus dat betekend dat ze over alle vragen eigenlijk wel iets willen leren maar ik baken dat nu af tot 1 vraag. Ook zorg ik ervoor dat ieder groepje een ander onderliggend thema heeft. De themas die ik inmiddels gekozen heb zijn: mens en talen, natuur (bomen en planten), techniek en als laatste natuur (dieren). Zo maken ze kennis met de verschillen binnen natuur en techniek. Ontwikkeling van de vaardigheid en denk- en werkwijzen behorend bij onderzoeken, ontwerpen en waardenontwikkeling. De leerlingen lossen een zelf gestelde leervraag op. Daardoor creer ik meer betrokkenheid bij de les. De leerlingen willen hier zelf meer over weten. De werkwijzen voor de leerlingen wordt in een stappenplan weergegeven. De manier van toepassen mogen ze echter zelf bepalen. Zo onderzoeken ze zelf de verplichte onderwerpen die terug moeten komen op hun praatplaat. Ze mogen zelf ook toepassen wat zij zelf belangrijk vinden. Daarna maken zij hier een praatplaat over zodat de groepjes de onderwerpen en antwoorden aan elkaar laat zien. Ontwikkeling van zelfvertrouwen en zelfredzaamheid in hun eigen leeromgeving. De leerlingen gaan gezamenlijk, zelfstandig aan de slag. Ik ben in het proces meer een begeleidend coach dan een sturende leerkracht. De leerlingen bepalen zelf de rol verdeling binnen de groep. Mijn taak tijdens deze les wordt vooral evalueren en reflecteren samen met de groepen. Ze wek ik zelfvertrouwen en zelfredzaamheid bij de groep. Ze krijgen zelf de verantwoordelijkheid voor het project en hoe zij het vorm gaan geven bij hun presentatie.
Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Stageschool: Stagegroep: Robin de Bruijn 2224260 P13EhvE Basisschool de Drijfveer Groep 7

Lesvoorbereidingsformulier Propedeuse fase Bijlage Placemat model:

Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Stageschool: Stagegroep:

Robin de Bruijn 2224260 P13EhvE Basisschool de Drijfveer Groep 7

Lesvoorbereidingsformulier Propedeuse fase

Stappenplan Hoofdvraag

Tussenvragen

Vragen die jullie kunnen helpen bij het zoeken naar het antwoord op de hoofdvraag. Extra dingen om ook nog te willen weten.

Vragen die beantwoord moeten worden.

Hoe was dat vroeger?

Hoe is het nu?

Hoe zal het in de toekomst zijn?

Deze vraag kun je niet opzoeken, hier moet je samen over nadenken.

Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Stageschool: Stagegroep:

Robin de Bruijn 2224260 P13EhvE Basisschool de Drijfveer Groep 7

Lesvoorbereidingsformulier Propedeuse fase Verantwoording. Waarom placemat model Placematmethode is een prima manier om leerlingen aan de praat te krijgen over mogelijkheden tot inhoudelijke samenwerking. De werkvorm leent zich 't best in groepjes van drie vier personen. Iedereen kan in zijn/haar vak opschrijven wat hij leren wil. Waar hij meer over te weten wil komen. Dit doen ze zon 3 minuten. Daarna gaan ze in overleg met elkaar wat zijn nou goede vragen en waar willen we mee door. Die verbindende vragen die ze allemaal goed vinden noteren ze in het middenvak van de placemat. Waarmee de eerste inhouden voor samenhangend onderwijs in beeld zijn. (SLO) Waarom Didactisch model van Margadant We moesten gebruik maken van het model van Margadant of het 5 stappenplan. Ik heb beide plannen vergeleken en het didactisch model van Margadant vond ik beter passen bij mijn les. Hierin kan ik duidelijk beschrijven wat ik wilde gaan doen met de leerlingen en hoe ik dit aan ga pakken. In dit model komt de betrokkenheid van kinderen tot haar recht. Door de fijnmazige structuur is het model erg geschikt voor een serie lessen over een thema. Het verschaft mij veel ideen over de manier waarop ik de voorkennis en ervaringen van leerlingen een plek kan geven in het geheel van de lessen. Daardoor schep je de mogelijkheid om diepgaand op de onderwerpen in te gaan en actieve verwerkingsvormen te kiezien. (Marell, 2012) Bibliografie Choinowski, N. (2006, Juli). http://www.daltondeventer.nl/literatuur/titels/05_Werkvormen_Cooperatief_Leren.pdf. Opgeroepen op maart 6, 2014, van http://www.daltondeventer.nl: http://www.daltondeventer.nl/literatuur/titels/05_Werkvormen_Cooperatief_Leren.pdf Marell, E. d. (2012). Praktische didactiek voor Natuur onderwijs. In E. d. Marell, Praktische didactiek voor Natuur onderwijs (pp. 126-127). Bussum: Uitgeverij Coutinho. SLO. (sd). http://www.slo.nl/voortgezet/onderbouw/themas/vormob/samenh/00002/00001/Instru ment_9_De_placemat.doc/. Opgeroepen op maart 6, 2014, van www.tule.slo.nl: http://www.slo.nl/voortgezet/onderbouw/themas/vormob/samenh/00002/00001/Instru ment_9_De_placemat.doc/

Feedback

Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Stageschool: Stagegroep:

Robin de Bruijn 2224260 P13EhvE Basisschool de Drijfveer Groep 7

Lesvoorbereidingsformulier Propedeuse fase Reflectie achteraf Wat wilde ik?

Beschrijf kort je persoonlijke leerdoel(en).

Wat deed ik?

Wat heb je concreet gedaan om je doel(en) te bereiken?

Welke betekenis heeft het voorgaande voor jou?

Positieve ervaringen

Wat anders ging

Naam: Studentnummer: Klas Fontys: Stageschool: Stagegroep:

Robin de Bruijn 2224260 P13EhvE Basisschool de Drijfveer Groep 7