Pedagogia - Grupo Adriana

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PEDAGOGIA
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Grupo Adriana
Memria da Educao Escolar no Brasil Contemporneo
Ahistriadaeducaobrasileira,nacontemporaneidade,tambm participou e sofreu a interferncia de inmeros movimentos polticos e culturais.Em 1930foicriadooministriodaeducaoedasadepblica.Oministriofoi responsvelpelareformaqueocorreunaestruturadoensinobrasileiro,organizando aeducaoescolar.Aconstituiofederalde1934delegouaoestadoa responsabilidadedefiscalizareregulamentarasinstituiesdeensinopblicase privadas.Em1945vigoravaaditaduradeGetlioVargasondeeleinterferiana organizaodaeducaobrasileira,mspoucotempodepoisem1946partidos progressistasretomouasprincipaisdiscussessobreanecessidadedemelhorara
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educaobrasileira.Ocontextoeducacionalbrasileirotambmsofreuinterferncias aconteceuem1984emproldaseleiesdiretasparaapresidnciadoBrasil.Concluiseque,desdeadcadade1930aeducaonacionalpassouacontarcomuma ordenaojurdicacomum,portantoosmunicpiosnotinhamumaesferade competnciaprpria,atqueaconstituiode1988foiconsideradaum subsistemaquesevinculavaaosistemaestadual. Oestadorepartiacomomunicpioaresponsabilidadepelooensinofundamental numarelaoemqueomunicpiodesempenhavaumpapelsuplementar.Em1967 estevnculoderecursosparaaeducaofoireintroduzidaapenasparaomunicpio. Apartirdadcadade70atingiuasregiesmaispobresdopasinseridasumapoltica demelhoriadeq ualidadenoensino. Em1988asdiretrizeseasbasesnacionaisforamorganizadasentreestadose municpios ouseja,apsoprocessohistricodaeducaobrasileiraopontoprincipal foinaconstituiode1988comagestoeadministraopblicavigente que resultaramnaconstruohistrica.eapsaconstituiofederalde1988,aleide diretrizesebases de1996eplanonacionaldaeducaoestestruturadotodoo funcionamentofundamentalemdio,almdaeducaoinfantileeducaosuperior. Fonte: http://pt.scribd.com/doc/37450558/2/A-EDUCACAO-NO-BRASILCONTEMPORANEO Modelo de escola municipal Aescolamunicipaldaeducaoinfantilarcorisemcampinadomontealegreno estadodeSPutilizada6salasdeaulanapartedamanhe5atarde,tem aproximadamente 25alunospor sala,11professores,2inspetores,1auxiliarde servioseducacionaise1auxiliardelimpeza.oprojetodaescolacomqueseus alunostenhacontatocomopblicoparasedesenvolverportantotodosparticipam debrincadeirasemgrupo,trocamideiasparadesfilenacidade,e valorizamacultura dacidade
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Alunas: Adriana s.s de Souza RA 1158365316 Rosana aparecida de farias RA 1191440009 Fausta costa Moraes RA 111938956 Marilene Camilo dos santos RA 1099469256
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Erica damares dos santos RA - 2504040130 Patrcia barros de Paula RA 1158387270
Fonte:escolamunicipaldaeducaoinfantilarcoris(campinadomontealegreSP)
Anhanguera educacional unidade Pirituba
ATPS HISTRIA DA EDUCAO E DA PEDAGOGIA
A ATPS APRESENTADA DISCIPLINA DA HISTRIA DA EDUCAO E DA PEDAGOGIA MINISTRADA PELO PROFESSOR RAIMUNDO NONATO DE CARVALHO JUNIOR, DOCENTE DO 3SEMESTRE DO CURSO DE PEDAGOGIA
Introduo O presente trabalho tem como propsito abordar os principais estabelecimentos escolares fundados em cada perodo na histria da educao brasileira, abordando os principais contextos para a educao.
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Etapa 3 o trabalho proposto ler o PLT - a histria da educao e da pedagogia e montar um quadro cronolgico. Quadro cronolgico dos principais estabelecimentos escolares fundados em cada perodo da Histria da Educao Brasileira. Perodo colonial Principais estabelecimentos escolares. Cristvo Colombo descobre a Amrica Pedro lvares Cabral descobre o Brasil Duarte da Costa inicia o segundo Governo-geral. Manuel da Nbrega Funda o Colgio de So Paulo. Habitantes de Santo Andr mudase para So Paulo. Reforma catlica (1563) Imprio Ano 1808 a 1809
Ano 1492 1500
1553 a 1555
1560 a 1567
Principais estabelecimentos escolares. Chegada da Famlia Real Bahia

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1830 a 1914 1872 1889 1937 1959
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1 ferrovia aberta ao pblico na Inglaterra. Portugal e Inglaterra reconhece independncia do Brasil e dos novos Estados latino-americanos. Navier funda moderna cincia das construes, ao publicar suas aulas na cole Polytechnique de Paris. Realismo na literatura e nas artes Primeiro recenseamento feito no Brasil; fundao do Partido Republicano Paulista. Proclamao da repblica Criao do Servio de Radiodifuso Educativa do Ministrio da Educao; Incio das escolas radiofnicas em Natal (RN); Inicio dos trabalhos da Comisso para Estudos e Planejamento da Radiodifuso Educativa Criada a Fundao Padre Anchieta, mantida pelo Estado de So Paulo, com o objetivo de promover atividades educativas e
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1967
culturais atravs do rdio e da televiso (iniciou suas transmisses em 1969); constituda a Feplam (Fundao Educacional Padre Landell de Moura), instituio privada sem fins lucrativos, que promove a educao de adultos atravs de tele-educao por multimeios; Lanado o Telecurso de 2 Grau, pela Fundao Padre Anchieta (TV Cultura/SP) e Fundao Roberto Marinho, com programas televisivos apoiados por fascculos impressos, para preparar o tele-aluno para os exames supletivos; implantado, em carter experimental, o Posgrad - psgraduao Tutorial a Distncia pela Capes - Coordenao de Aperfeioamento do Pessoal de Ensino Superior - do MEC, administrado pela ABT Associao Brasileira de Tecnologia Educacional - com o
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1978
1979 a 1983
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1983 a 1984
1988
1991
objetivo de capacitar docentes universitrios do interior do pas; Criao da TV Educativa do Mato Grosso do Sul; Inicio do "Projeto Ip", da Secretaria da Educao do Estado de So Paulo e da Fundao Padre Anchieta, com cursos para atualizao e aperfeioamento do magistrio de 1 e 2 Graus, utilizando-se de multimeios. Verso e Reverso - Educando o Educador: curso por correspondncia para capacitao de professores de Educao Bsica de Jovens e Adultos MEC/Fundao Nacional para Educao de Jovens e Adultos (EDUCAR), com apoio de programas televisivos atravs da Rede Manchete; "Projeto Ip" passa a enfatizar os contedos curriculares Ncleo de Educao a Distncia do Instituto de Educao da
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1992
UFMT (Universidade Federal do Mato Grosso), em parceria com a Unemat (Universidade do Estado do Mato Grosso) e a Secretaria de Estado de Educao e com apoio da Tele-Universit Du Quebec (Canad), cria o projeto de Licenciatura Plena em Educao Bsica: 1 a 4 sries do 1 grau, utilizando a EAD.
Fontes: PLT - histria da educao e da pedagogia http://www.vdl.ufc.br/catedra/telematica/cronologia.htm#bras 2012HISTRIA DA EDUCAO E DA PEDAGOGIA

A ATPS APRESENTADA DISCIPLINA DA HISTRIA DA EDUCAO E DA PEDAGOGIA MINISTRADA PELO PROFESSOR RAIMUNDO NONATO DE CARVALHO JUNIOR, DOCENTE DO 3SEMESTRE DO CURSO DE PEDAGOGIA. Anhanguera educacional unidade Pirituba Introduo A palavra educao tem sua origem dos verbos latinos da palavra educare que significa alimentar, transmitir informaes a algum. No trabalho iremos abordar os principais contextos para a educao, apresentando uma melhoria para o indivduo. Etapa 1 - o trabalho que nos foi proposto o de ler no PLT a histria da educao e da pedagogia-geral e do Brasil e justificar a importncia da histria
SO PAULO SP
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da educao. A IMPORTNCIA DA HISTRIA DA EDUCAO A histria da educao tem uma finalidade, desenvolver o indivduo para ele ser um homem de conhecimento e civilizado. Desde que a linguagem surgiu, a educao garante a sobrevivncia do homem, no s na vida pessoal como na coletiva tambm para que cada um tenha suas diretrizes de transformao. Os estudos sobre a histria da educao bastante escassos, por muitos sculos no existiam professores e todos os adultos ensinavam aos jovens. Conforme foi acontecendo o desenvolvimento, comearam a aparecer necessidade de pessoas especializadas que garantissem a formao do sujeito. No perodo medieval a situao comeou a mudar, os jesutas dominaram o sistema de ensino onde a influncia da doutrina cristo-catlica era bem definida para a vida humana. No sculo xv uma nova fase da educao comea a partir desse momento a concepo do homem e do mundo se basea numa personalidade humana livre e na realidade presente. Este tipo de educao despojado, prazerosa e criativa dando incio a um domnio de tcnicas, estudos e artes. Depois de diversas histrias, a revoluo francesa tentou plasmar o educando a partir de um contedo programtico trazendo dificuldades para a sua reconstituio. Embora a histria da educao possibilitar um questionamento problemtico nos dias de hoje seus momentos histrico poder trilhar caminhos novos para a educao,tanto que no sc.18,os educadores profissionais em nosso pas fundaram em 1835 ,na cidade de Niteri no rio de janeiro a primeira escola de formao dos educadores profissionais.Ento se o sujeito ter fora de vontade,novas ideias encontrar novas possibilidades para o estudo e se compreendermos a histria do passado poderemos contribuir para a histria do futuro. Fontes: PLTHistria da Educao e da Pedagogia http://ifspedagogiasertaozinho.edublogs.org/files/2011/08/Historia_da_Educ acao_I-pqm88d.pdf
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HISTRIA DA EDUCAO E DA PEDAGOGIA
Anhanguera educacional unidade Pirituba
ATPS HISTRIA DA EDUCAO E DA PEDAGOGIA
A ATPS APRESENTADA DISCIPLINA DA HISTRIA DA EDUCAO E DA PEDAGOGIA MINISTRADA PELO PROFESSOR RAIMUNDO NONATO DE CARVALHO JUNIOR, DOCENTE DO 3SEMESTRE DO CURSO DE PEDAGOGIA.
Introduo O presente trabalho tem como propsito viabilizar a histria da educao no Brasil e no perodo colonial em torno da educao jesuta, apresentando informaes de como era a escola em outros tempos.
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Etapa 2 - o trabalho que nos foi proposto de ler no PLT a histria da educao e da pedagogia-geral e do Brasil, baseando nos estudos realizados vamos redigir um texto dissertativo sobre A origem da
educao escolar no Brasil- a ao dos jesutas como parte do movimento da contrareforma Catlica.
A origem da educao escolar no Brasil - a ao dos jesutas como parte do movimento da contra reforma-catlica.
Antes da independncia, em um perodo geralmente classificado como pertencente ao final da poca colonial, o Brasil foi elevado a Reino, deixando de ser tratado e considerado como uma mera colnia, Em 1789 havia comeado a Revoluo Francesa, um jovem general tinha chegado ao poder, seu nome era Napoleo Bonaparte. Ele manteve as leis revolucionrias que assustavam os reis de toda a Europa, mas tornou a Frana um Imprio, dominando boa parte da Europa e entrando em confronto direto com a Inglaterra. Napoleo ordenou um bloqueio naval s Ilhas Britnicas, tentando desestruturar seu comercio e abastecimento. D. Joo, casado com a espanhola Carlota Joaquina, era um jovem tido como mais abobalhado ainda que D. Jos, no tinha firmeza em suas opinies e costumava fazer aquilo que os seus conselheiros mandavam. A verdade que D. Joo no havia sido criado para ser rei, era o seu irmo mais velho que estava destinado a ocupar o trono, mas morreu de varola. Embora este indivduo de aspecto abobalhado, considerado como o rei mais feio e estpido da Europa, que teve de enfrentar o grande dilema da histria de Portugal. O apoio lusitano era vital tanto para a Frana como para a Inglaterra, o pas
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estava em posio estratgica privilegiada. Caso Portugal ficasse nas mos dos franceses, o poderio britnico poderia ser abalado por um bloqueio naval de fato eficiente. Por outro lado, ficando do lado dos ingleses, o bloqueio naval francs perderia grande parte de sua eficcia, porque a Inglaterra contaria com uma base de apoio no continente para abastecer sua frota. Diante do impasse, D. Joo VI apelou, como fazia sempre, aos seus conselheiros, mas eles ficaram divididos entre si, alguns a favor da Inglaterra e outros da Frana, deixando o prncipe regente completamente perdido e sem saber o que fazer. A situao geopoltica da Europa, dividida entre a Frana e a Inglaterra, havia chegado a tal ponto que a neutralidade portuguesa havia se tornado impossvel. Os dois lados tinham dado um ultimato a Portugal: ou se Unia a um dos lados ou seria considerado inimigo dos dois. Quando os franceses cansaram de esperar pela deciso do hesitante D. Joo VI, marchando atravs da Espanha com 23 mil soldados rumo a Lisboa, Strangford conseguiu convencer o regente a deixar Portugal entregue ao cuidado dos ingleses. Pelo acordo, a Inglaterra enviaria tropas para proteger o pas da invaso francesa, D. Joo iria para o Brasil com sua corte, continuando a governar Portugal de l, sendo inclusive oferecida uma armada inglesa para levar o prncipe em segurana. D. Joo no veio para o Brasil sozinho, junto com ele estava toda sua corte, que inclua mais 10 mil nobres e os maiores intelectuais de Portugal. Alm disto, vieram para o Brasil setecentas carroas e carruagens, mveis rebuscados, obras de arte e, o mais importante, todos os arquivos portugueses e sessenta mil livros para melhoria do sistema educacional. Antes com um acesso restrito a uns poucos privilegiados, virou a Biblioteca Nacional do Rio
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de Janeiro, aberta a todo o pblico, a primeira biblioteca pblica do pas, justamente em um momento em que mesmo as bibliotecas privadas eram raras. As melhorias que a mudana da corte para o Brasil trouxeram no se resumiram apenas a criao de uma biblioteca pblica. Tendo sido transferido o governo para o Rio de Janeiro, ento sediando a corte, o Brasil no podia continuar uma simples colnia, foi elevado categoria de Reino Unido ao lado de Portugal e do Algarve. A cidade do Rio de Janeiro foi escolhida como sede do governo portugus no por sua infraestrutura, mas pela localizao geogrfica e maior distncia do cenrio da guerra, possuindo facilidade de comunicao martima com a frica e a sia. Dentro deste contexto, procurou tambm modificar o ambiente cultural no Brasil, abrindo os portos brasileiros, em 1808, aos navios de todas as naes. Uma medida que envolveu outras questes que no apenas a cultural obviamente, mas o que atraiu um bom nmero de intelectuais estrangeiros que foram responsveis por um enorme salto no campo educacional. Em 1816, sob a influncia de Antnio de Arajo de Azevedo, o Conde da Barca, intelectual de orientao francesa, D. Joo organizou a vinda de uma misso francesa composta por intelectuais para o Brasil. Para estes intelectuais franceses, o convite representou a possibilidade de escapar de represarias do novo governo que estava sendo formado na Frana. Na chamada misso francesa, vieram intelectuais e artistas que seriam responsveis por uma mudana radical na cara do Rio de Janeiro. Eles fizeram escola, formando um grupo de intelectuais brasileiros que seriam vitais dentro do sistema educacional do Brasil durante o Imprio, inclusive, acabando gradualmente com a falta de professores que estava em voga aqui. Sob influncia das quarenta e seis pessoas que vieram na misso francesa,
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foram criados diversos rgos e departamentos de Estado, tal como Academia de Belas Artes. No entanto, depois que a academia comeou a funcionar, intrigas internas, acusaes do embaixador francs no Brasil de serem os artistas subversivos e contrrios monarquia, alm do cime dos artistas brasileiras, praticamente expulsou quase todos os franceses. Alguns deles voltaram para a Frana e outros permaneceram no Brasil como professores particulares, dando inicio a uma tradio que se perpetuaria durante o Imprio. Apesar de D. Joo VI e da misso francesa, em certa medida, ter fracassado depois de alguns anos, o fato que a vinda da corte para o Brasil gerou a fundao de instituies de nvel superior, antes inexistente. Durante o governo de D. Joo foram estabelecidas ainda, no Rio de Janeiro, quatro instituies que iriam estimular as cincias no Brasil: o Jardim Botnico, um observatrio astronmico, um museu da minerao e um laboratrio qumico. No ensino elementar e mdio, nenhuma mudana foi feita, mas, apesar das instituies criadas terem sido fundadas principalmente para dar emprego aos nobres e intelectuais que tinham vindo com D. Joo de Portugal, a fundao de instituies de nvel superior e de cunho cientifico iriam formar um quadro de homens capacitados a exercerem a profisso docente. O grande legado do governo de D. Joo VI para o ensino elementar e mdio foi a criao da Imprensa Rgia. O primeiro livro editado foi a Riqueza das Naes de Adam Smith, passando a editar tambm um jornal dirio, chamado a Gazeta do Rio de Janeiro. Ato que foi acompanhado da extino da proibio da imprensa no Brasil, o que culminou imediatamente com a fundao de tipografias particulares no
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Rio de Janeiro, So Paulo e Salvador. Os livros, antes de difcil acesso, por serem muito caros, uma vez que necessariamente importados, ficaram mais acessveis, facilitando, em alguns casos, o autodidatismo nas provncias mais distantes e perifricas. Em 1822, o Brasil ficou independente pelas mos de um prncipe portugus, De qualquer modo, consolidada a independncia, D. Pedro I convocou a Constituio da mandioca, assim chamada porque s poderiam votar, para eleger representantes, aqueles que possussem uma renda equivalente a cento e cinquenta alqueires de mandioca, de forma que o nmero de eleitores foi restrito, pois poucos tinham estas posses. D. Pedro I cercou a assembleia, em 12 de novembro de 1823, com tropas, destituindo seus membros, prendendo alguns deputados, em um episdio que ficou conhecido como a Noite da Agonia. Em seguida, engavetou a Constituio que estava sendo elaborada e fez ele mesmo uma nova, promulgada em 1824. As leis que serviriam de base organizao do ensino no Brasil foram tributrias desta Constituio, ficando em vigor, com poucas alteraes, at a proclamao da Repblica em 1889. No obstante ao fato da educao ter se tornado elitista, seguindo a tendncia iniciada por D. Joo VI, reforada durante o reinado de D. Pedro II, as leis promulgadas por D. Pedro I tiveram como objetivo formar um sistema educacional popular e gratuito. A ideia era estimular o desenvolvimento de uma cultural nova, fomentando o sentimento de Nao. A inteno fracassou no por falta de vontade poltica, mas pela falta de recursos, pela pobreza do pas. No entanto, influenciada pelos ideais da Revoluo Francesa, que pregava o
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acesso a educao garantida a todos, a Constituio de 1824 era cheia de termos vagos e projetos para melhorar as condies do ensino. Na pratica leis complementares tiveram que ser promulgadas, visando tornar o ensino no Brasil operacional, embora algumas destas medidas contrariassem a prpria Constituio. Diante da falta de recursos para fazer funcionar o item 32, do artigo 179 da Constituio, que dizia que a instruo primria gratuita deveria ser garantida a todos os sditos do Imperador, foi estabelecida uma lei dando ampla liberdade irrestrita ao estabelecimento de novas instituies de ensino. Portanto, na realidade, a nova medida contrariava a Constituio, que alias teria de ser modificada. Alm disto, mesmo a fundao de escolas particulares no garantia um ensino de qualidade, pois o objetivo da iniciativa privada era o xito financeiro, no existindo uma preocupao em discutir e tentar melhorar as condies econmicas e sociais do pas ou ajudar no desenvolvimento nacional. De qualquer modo, havia a falta de professores nas poucas escolas mantidas pelo Estado, isto no pela falta de profissionais capacitados, porque eles existiam em grande nmero, graas s instituies fundadas por D. Joo VI, mas porque os salrios eram to baixos que no atraam estes profissionais para a carreira docente. O anseio s foi atendido parcialmente pela lei de 11 de agosto de 1827, criando dois cursos jurdicos, um no Convento de So Francisco, em So Paulo, mais conhecido como a famosa faculdade de Direito do Largo So Francisco, que comeou a funcionar em maro de 1828, e outro no Mosteiro de So Bento, em Olinda (Pernambuco), instalado no dia 15 de maio do mesmo ano. Estes dois cursos tiveram grande importncia na formao das elites polticas brasileiras e na mentalidade jurdica do Imprio. Foram, alm disto, centros de irradiao de novas ideias filosficas,
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movimentos literrios, debates e discusses culturais que interessavam mentalidade da poca. Mais do que escolas de formao de advogados, constituram verdadeiras faculdades de filosofia, cincias e letras. Tendo atendido parcialmente os apelos da elite, o Imperador tentou ampliar o acesso educao elementar. Uma lei, promulgada em 15 de outubro de 1827, determinou a criao de escolas elementares em todas as cidades, vilas e lugarejos. Nas povoaes mais populosas deveria ser estabelecida uma escola para meninos e outra para meninas, enquanto nas demais zonas o ensino poderia ser misto. Entretanto, o baixo salrio dos professores continuava a ser o grande obstculo ao sucesso desta medida, uma vez que as vagas nunca eram preenchidas, faltavam ainda recursos para construir escolas e fornecer material pedaggico. O Imprio tentou contornar estas dificuldades, usando espaos cedidos pelos interessados, em geral fazendeiros, aumentando o salrio dos professores, como forma de atrair docentes, adotando o mtodo Lancaster de ensino. Pelo mtodo ingls Lancaster, ento adaptado realidade brasileira, um nico professor ficava responsvel por um grande nmero de escolas. Trabalhava em sistema de rodzio, escolhendo monitores entre os alunos mais adiantados, que ficavam responsveis pela turma na ausncia do professor. Este sistema de ensino no tinha grande qualidade e no conseguiu atrair o interesse de muitos alunos, fracassando. O que levou a promulgao de um ato adicional Constituio em 1834, descentralizando a organizao e administrao do ensino elementar e mdio, em uma tentativa de tornar mais geis as possveis solues em mbito regional e local. Em 1854, D. Pedro II, ento j h alguns anos no poder, reformulou o contedo ministrado e a prpria estrutura do ensino bsico.
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O ensino elementar passou a chamar-se ensino primrio e, apesar de ter durao varivel de aluno para aluno, a rigor passou a durar quatro anos, sendo dividido em elementar e superior. Alguns anos antes, mais especificamente em 1837, visando criar condies para que a reforma do ensino primrio desse certo, havia sido criado no Rio de Janeiro o Colgio Pedro II. Um centro formado de professores que exigia sete anos de estudo para conferir o diploma. Depois de estudarem contedos variveis, embora fragmentados, os estudantes, aps os sete anos de estudo, recebiam o grau e a carta de bacharel em letras. Isto depois de prestarem juramento perante o Ministro do Imprio, o que dava direito a lecionar para o primrio. Assim, o Colgio Pedro II serviu de modelo para a criao de escolas semelhantes ao atual magistrio nas Provncias. Estas escolas tinham como inteno disponibilizar uma mo de obra que aceitasse os salrios pagos pelo Estado e que ao mesmo tempo no tivesse outra opo. Uma vez que as escolas particulares normalmente no empregavam esta mo de obra, trabalhando somente com pessoal de nvel superior, muitas vezes chegando at a importar mo de obra. At a fundao do Colgio Pedro II, a profisso docente era exclusivamente masculina, a mulher podia ser tutora, mas nunca uma professora. Em certa medida a fundao do colgio Pedro II funcionou como um grande estmulo criao de liceus de carter tcnico. Liceu era o modo como os estabelecimentos de nvel mdio passaram a ser chamados para distingui-los dos colgios, onde o ensino primrio era ministrado. Ao invs de acabar com a carncia de professores, problema que em parte foi resolvido, comearam a faltar alunos. Isto porque, mesmo sendo o ensino gratuito, o material didtico no era suficiente.
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interessante notar que at certa altura a maioria das escolas privadas no estava vinculada igreja catlica. Entretanto, a partir de 1845, os jesutas, cuja ordem havia sido dissolvida pelo Papa por influncia de Pombal, depois de terem sua ordem restabelecida, comearam a voltar para o Brasil. Diferente de antes, uma vez que haviam tido seus bens confiscados pelo Estado ou pela prpria Igreja, fundaram escolas particulares, contratando professores profissionais no para lecionarem. Rapidamente os jesutas estabeleceram uma rede de escolas tidas em alta conta pela elite. Eles foram seguidos por outras ordens masculinas e, mais tarde, femininas, que tambm fundaram colgios e liceus particulares, suprindo em grande parte o vcuo deixado pelo Estado. A grande maioria destes estabelecimentos existe at hoje, figurando entre os melhores e mais conceituados estabelecimentos de ensino. Durante o perodo Imperial surgiu um sistema dualista, dividido entre a escola pblica de qualidade questionvel e a particular. O Imprio constituiu o grande perodo preparatrio que daria origem as realizaes que a Repblica iniciaria. A guerra do Paraguai ofereceu a primeira oportunidade para os primeiros grandes movimentos de massas humanas no Brasil. Muitos dos escravos e dos homens comuns revelaram-se to capazes quanto os jovens oficiais de braso de armas, desenvolvendo um novo sentimento de igualdade e camaradagem. O que levou a uma melhor compreenso da realidade brasileira e a identificao do sistema educacional como uma das razes do atraso do Brasil. Dentro deste contexto, surgiu uma nova mentalidade que culminou com o projeto Rodolfo Dantas em 1882. Onde pela primeira vez no Brasil, ao se tentar planejar a educao, no se
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perdia de vista o fato de que a institucionalizao educacional estava em relao estreita com o desenvolvimento da sociedade e com os seus recursos econmicos e financeiros. Por sua vez, deveriam ser fundadas mais escolas para facilitar o acesso das camadas menos favorecidas. Alm da ateno especial a formao de professores, o projeto recomendava que fosse feita uma reformulao das disciplinas ministradas, visando tornlas mais integradas umas com as outras e com o mundo ps-revoluo industrial. No entanto, o projeto nunca chegou a ser posto em pratica, antes que se quer isto fosse cogitada, a monarquia caiu e foi proclamada a Repblica. Caberia ao governo republicano se inspiraria em muitas das recomendaes presentes no dito projeto ou mesmo no resultado dos debates em torno dele.
Fontes: PLT histria da educao e da pedagogia http://fabiopestanaramos.blogspot.com.br/2011/02/educacao-no-brasilimperio.html
Alunas: Adriana s.s de Souza RA 1158365316 Rosana aparecida de farias RA 1191440009 Fausta costa Moraes RA 111938956
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Marilene Camilo dos santos RA 1099469256 Erica Damares dos Santos RA - 2504040130 Patrcia barros de Paula RA 1158387270
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Ano 1492 1500

Principais estabelecimentos escolares. Chegada da Famlia Real Bahia

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